第一篇：嘉興初中小班化試點實施方案（推薦）

海寧二中小班化教學試點實施方案

為進一步提高學校教育質量，推進學校素質教育工作，促進學生素質的全面提高，根據《海寧市小班化教學試點實施方案》精神，經海寧市人民政府批準，我校的小班化教學被列為市級教育改革試點項目。為保證小班化教學試點工作有序高效地進行，特制定2013學年第二學期我校實施方案。

一、指導思想

以“以人為本、全面協調和可持續發展”的科學發展觀為指導，促進教育優質、均衡發展為目標，將小班化教學與實施素質教育和新課程改革有機結合起來，將小班化教學的開展與提升教師的教學理念和專業素養有機結合起來，將小班化教學的實施與提升學校的管理水平和教學質量有機結合起來，為辦人民滿意的教育作出新的貢獻。

二、基本原則

1.教育均等性原則。面向全體學生，對各類學生的關懷、教育一視同仁。

2.教育充分性原則。提高教學活動的頻率和效率，增加師生、生生交往的空間密度和時間寬度，讓學生有更多的機會參與活動，充分發掘學生的潛能。

3.教育主體性原則。以學生的主體發展為出發點和歸宿，強調教學要適應學生的發展。

4.教育個性化原則。充分考慮學生個體差異和發展的不平衡，在教育教學實踐中，對不同學習水平、學習能力的學生，給予不同的幫助和指導。根據學生的需求合理調整目標和方法，為每位學生個性特長的發展提供機會。

三、總體目標

以促進學生全面而富有個性的發展為目的，在控制班級學額的基礎上，通過教育理念、教學目標、課程設置、教學方式、教學評價和教學環境創設等方面的改革、探索，全面提高學生的綜合素質,切實提高教育教學質量,進一步推進素質教育向縱深發展，促進我校教育質量的提高。

四、年度目標

1.以七年級為小班化教學改革試點，加強小班化師資培訓，提高教師對小班化教學的適應能力。

2.營造有利于學生創新精神和實踐能力培養的小班化教學環境；探索適應小班化教學的有效教學策略、教學方法、管理評價手段。

3.在實踐基礎上不斷研究總結，為全校面實施小班化教學提供借鑒。

五、工作內容

（一）加強宣傳教育，統一思想認識

1.小班化教學改革是全校一盤棋，從學校行政管理到一線教師，都需要有一個思想認同到行為轉變的過程。心往一處想，才能勁往一處使。因此，認識的提高，思想觀念的革新才能使小班化教學改革的步伐邁得謹慎而扎實，才不至于因種種問題的困擾而半途而廢。

2.社會的輿論、家長的態度對小班化教學改革成敗有著重要作用。要通過各種渠道、各種形式向社會、向家長宣傳小班化教育教學的做法和理念，營造良好的教學改革氛圍。

（二）加強師資培訓，建立定期研討機制

1.加強理論學習。采用請進來走出去等多種形式，開展學習培訓，提高思想認識和理論素養，增強教師實施小班化教學的自覺性與責任感，以勝任小班化教學改革工作。

2.完善研討機制。建立與小班化教學相配套的教師研討機制，制定小班化教學培訓方案，通過請進來、走出去等方式組織教師開展小班化教學理論與實踐相結合的培訓，使教師掌握小班化教學和管理的必要理論和實踐操作能力。

3.開設小班化教學專欄。充分利用現代信息技術與網絡平臺，增加教師學習培訓與合作交流的機會，促進小班化教學試點工作有效推進。

4．注重校本培訓。小班化與上海愉快教育研究所課題相結合，以小班化背景的作為校本培訓主題。

（三）加強實踐研究，建立考核評估機制

1.組織開展有關小班化教學改革的論文評比和課題研究活動。鼓勵教師主動學習理論、積極探索并形成教學反思，不斷提高小班化教學的能力和水平。

2.建立考核評估機制。建立小班化教學和管理的相應條例，并依照條例對參與小班化教學的教師進行考核、診斷，以促進小班化教學走上良性發展的正確道路。在學年末，對教學改革成績突出的教師予以表彰獎勵。

六、實施步驟

第一階段：宣傳發動（2013年11月～12月）

1.成立海寧二中小班化教學改革領導小組。

2.制訂小班化教學改革實施方案。

3.組織開展對全校教師的小班化教學改革方案傳達及通識培訓。第二階段：組織實施（2014年2月～6月）

1.圍繞《小班化背景下的分層任務單設計》，進行各類培訓活動，開展課堂教學。

2.組織定期研討活動，探討小班化教學的教學方式、管理模式、評價辦法等，及時交流小班化教學的經驗。

3.圍繞課堂教學開展小班化教學改革評比活動。

4.開展小班化教學改革評估和診斷活動。

5.調研小班化教學改革過程中師生的意見與建議。6.及時研究和解決在教學改革工作中出現的各種問題。

第三階段：總結提高（2014年7月—12月）

1.組織教師對小班化教學改革工作開展自我總結。

2.小班化教學改革工作領導小組對學年度小班化教學改革的成功經驗進行綜合總結，為2014學年全校小班化教學改革做借鑒。

附件：

海寧二中小班化教學改革工作領導小組名單

組 長：馬海濱

副組長：胡旭

成 員：洪衛星、黃龍偉、沈移、周忠妹、王建新、陳紅芳

海寧市第二中學 2014年2月22日

第二篇：小班化教學試點工作情況簡介

保福小學小班化教學試點工作情況簡介

根據區教育局的安排，從2011年9月開始，在我校起始年級實行小班化教學，現將實行小班化教學以來的工作簡介如下：

一、基本情況

1、班級人數：一年級 32人

2、任課教師：

語文 付安群 55歲（語文教研組長）

數學 李世忠 54歲

音樂 李翠玉 37歲（專職音樂教師）

體育 曾祥明 38歲（專職體育教師）

美術 王本權 42歲

從任課教師情況來看，教師年齡偏大，尤其是語數教師，但這兩位教師的事業心、責任心較強，尤其是付安群教師，還擔任了語文的教研組長，我們爭取摸索一點經驗，為以后大面積鋪開小班化教學作指導。

二、工作與管理情況

1、加強培訓

雖然上級有關機構沒有組織小班化教學方面的專題學習，但我們在教導處的組織、教研組的協助下，先學習了區教育局下發的江夏區小學起始年級小班化教學試點工作方案，后從網上下載了一些資料，組織了相關教師進行培訓、學習，讓老師們明確了目標，轉變了觀念。前后組織學習3次。

2、成立領導工作小組

組 長：徐正忠 涂才文

副組長：嚴悌輝（教導主任）干宏濤（政教主任）組 員：付安群（語文教研組長）熊 介（數學教研組長）

李世忠 曾祥明 李翠玉 王本權

3、靈活編排學生課桌椅

課桌椅的設計是為教學服務的。根據教學的需要。我們有時設計成U型，有時設計成梅花形，還有時設計成秧田型，這樣，小班化教學就更豐富多彩了。

4、選擇合適的靈活多樣的教學方法

我們經過討論，最后統一了小班化教學中的一些重要教學方法：

1、分層教學方法 ○

2、角色教學方法 ○

3、合作互動方法 ○

4、自主探究方法 ○

5、活動教學方法 ○教師在教學過程中，根據教學內容，選擇適合自己需要的教學方法，使課堂教學真正成為師生、生生交往、互動、共同發展的過程，從而真正實現開放性教學，有力地促進學生的發展。

5、要求對學生的作業做到精心設計、精心批改

學生的作業要求設計精煉實用，有利于調動學生的學習興趣，作業量適度，避免機械重復作業。設計彈性作業，教師根據學生的基礎、水平和能力，布置不同要求的作業。不強求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業要求盡量做到面批面改，通過面批讓學生及時發現作業中的問題，幫助學生分析解決問題。學生作業要做到：封面整潔、字跡端正。獨立按時完成，培養學生良好的作業習慣。

三、存在的問題

1、教師的專題培訓學習有待跟上。

2、相關的教學設施比較落后。

3、學校師資力量比較薄弱。

四、今后的打算

1、進一步加強老師的培訓學習。

2、在盡可能的條件下，完善相關教學設施。

3、完善激勵機制，加強教師的責任心。

2012.2.22

保福小學

第三篇：小班化教學實施方案

xx中學小班化教學實施方案

一、指導思想

認真貫徹黨和國家的教育方針，落實義務教育優質均衡發展，立足學校實際，借鑒外地和本市內小班化學校工作實施中的經驗和有效做法，以“幸福每一個，成就每一個”為核心，加強小班化教學策略研究和實踐，積極探索小班化教學模式，以豐富我校“敏學”特色文化內涵，打造“敏學班級”，全面提升我校教育教學質量。

二、小班化教育理念

1、小班化教育教學的目標：追求高質量的教育效果。

2、小班化教育教學的內涵：

（1）小班化量化：班級人數控制在30人左右，課堂講授不多于30分鐘，師生有效互動接近30次。

（2）小班化精神：在教育教學中體現平等、民主、和諧的精神。（3）小班化教學：改革陳舊的教學模式，形成適應我校實際的小班化教學模式。

3、小班化教育教學的五種思想

（1）全納性教育：關注每個學生，不讓一個學生落后。給學生一個清新明凈的心靈空間，讓學生心中充滿真善美。愛護每個學生的生命狀態，小班無差生，學生雖不同但都很可愛。

（2）情感性教育：營造師生、生生之間和諧融洽的教學氛圍，調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣，提升每位學生的精神品質。

（3）合作化教育：重視師生合作和生生合作教育與實踐活動。課堂上，讓學生進行充分的自由探究活動。課堂外，讓學生積極參加豐富多彩的課外活動，享受學習，培養學生合作意識和合作能力。

（4）個別化教育：關注學生的個別差異，根據學生的發展水平和需要，創造條件讓每個學生進步。張揚每個學生的個性，做到先發現個性，再掌握個性，然后讓學生的個性風采充分張揚。

（5）多元性評價：采用多元性評價，充分發掘學生的閃光點，促進每個學生的持續發展。小班化教育的出發點和歸宿點是以人的發展為本，應當把學生作為發展的中心，接受教育不再只是為了升學和謀生，更是為了個人能力的發揮和終身學習的需要，要培養學生學會學習、學會交往、學會思考等終生發展能力。

三、工作目標

1、全面落實市、區教育局的相關要求，積極探索實施小班化教育的規律和有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平。

2、積極開展教育教學改革，以”課內比教學”和＂小班化教學課題研究＂為推動力，采用科學有效的教學組織模式，提高課堂教學效率，構建平等、民主、合作、和諧的師生關系，創建新的課堂教學模式和管理模式。

3、加強“自主與合作”的學習指導，注重全體學生綜合素質的提高，有效促進每個學生全面而有個性的發展。

4、優化教育資源配置，合理調配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學條件，創設良好的小班化教育環境。

5、建立和完善符合小班化教育教學的管理、評價體系，充分發揮小班化教學對我校教學改革的引導和推動作用，盡快形成導向、管理、增效的良好局面。

四、實施措施

1、營造氛圍，落實４０人以下編班要求，平行分班。進一步重視校園、班級文化的建設，營造一個幽雅、溫馨的小班氛圍，做到讓教師工作舒心，學生學習開心，讓家長放心。

2、加強學習與宣傳．明確開展小班化教育的意義，轉變教育觀念，引導教師關注每一位學生的個性與特長，激勵每一位學生。注意因材施教，鼓勵創造、合作和有序競爭

3、強調以校為本，組織理論學習和實踐、開展小班化教學課題研究、公開課展示、經驗交流等活動，領會小班化教育的實質內涵，邊學邊實踐邊探索，在實踐探索中轉變教師的教學觀念，逐步形成具有我校特色的教學觀念、方法、課堂教學模式。

4、通過“走出去”“請進來”，加強交流合作。在活動中多聽多看，取人之長；積極參加市．區小班化教育教學研討，改進自身管理工作和教學工作。

5、加強“自主與合作”的學習指導，提高課堂教學效益。（1）體現在備課中：要求備到每個學生，備分層目標、分類問題、合作要求。教學目標要求分層，教學重點突出，難點的坡度合理；教學方法和手段恰當，充分調動每個學生的自主學習的積極性；每堂課后有針對性的二次備課批注和教學反思，根據不同教學內容創設最佳空間形態，教案中有當堂課的課桌排放圖示。

（2）體現在上課中：要求教師每一節課前要準備充分，學會自做教具、課件等。教學目的要明確，教學環節要清楚，必須兼顧每個學生的學生需要，組織有效的分組合作活動，積極引導學生參與，促進每個學生自主學習。教師要面向全體學生，讓每個學生都得到教師的關愛，給每個學生發言和活動的機會，保證練習質量和練習時間，積極探索構建“小組學習，當堂兌現，愉悅高效”的小班化課堂教學模式。（3）在作業的布置方面，要求教師的作業布置要有一定的彈性，根據學生的實際分層分類要求，自主選擇完成。提倡教師實行面批，重視個別輔導和訂正。

6、強化教研與科研，做好校本培訓。以”課內比較學”和＂小班化教學課題研究＂為抓手，每周一次互相聽課、每月寫一篇教育、教學心得體會、每學期上一堂校級研討課、每學期研讀一本理論書籍、每學期寫一篇專題論文。通過安排一系列制度才能有助于提高教師的教學業務水平，適應“小班化教育”的需要。

五、具體落實安排

1、目前全校共１０個教學班，學生數４５０人，教師數64人，其中七年級小班３個，每班４０人，率先實施“敏學小班”教學，以后每個年級均實施小班化教學。２．七年級語文，數學，英語科每班每科配一名專任教師．學校配備．配齊教學輔助教室．各功能室．足以滿足小班化教學的需要。3，組建小班化教學工作領導專班：.組

長:

副組長：

成員：

制定小班化教學制度：

①４０人以下編班，平行分班，教育資源公平配置。關注到每個學生，突出學生主體原則。

②倡導 “自主與合作、探究”的學習方式，提高課堂教學效益。③堅持因材施教原則，關注每一位學生的個性與特長，激勵每一位學生，促進個性發展。

④堅持評價多元，保護學生的個性，促進每一位學生全面而富有個性地發展。次的各科敏學小班教學研究。

xx中學 2016/11/7

第四篇：小班化教學實施方案

小班化教學實施方案

幾年來，我校一直努力在探索實施“有效教學”，并總結了一定的經驗，取得了一些成績。“有效教學”體現了在教學活動中以教師為主導，以學生為主體的現代教育理念，是促使學生主動發展，打好文化基礎，培養分析問題和解決問題能力以及創新精神和實踐能力的最佳教學策略，是能夠把素質教育與提高教學質量統一起來的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”教育試點學校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價值論支配下實施小班教育的過程。即在以學生發展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交往資源的優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學，怎樣依托“小班化”教學優勢更好地實施“有效教學”是我校急待探索解決的問題。

一、怎樣實施“小班化”教學？

要凸顯小班化的教育優勢，發掘小班化的教育功能必須落實到各項教學常規中。

按照小班教育的特點，要求教師的備課落實“四備”：備課材料、備學生個案、備教學組織的空間形式、備補充的教材與學材(教學媒體)；上課要有厚度和寬度；以小組分層，合作學習及個別化教學為主、激發和保持學生的學習興趣，面向全體學生不留盲點或盲區，時間上的靈活把握、教學角色的多向轉換、活用教學資源和體現學習能力的培養；作業實施彈性制：分層化、選擇性、實行作業自批、互批、面批相結合的方式；測驗考試實行多樣化：內容多樣、形式多樣、評價方式多樣。

(一)備課

1、備教材。備教材的重點在于三方面：教材內容的基本要求和拓展性要求；師生教與學的方式；學生對教材掌握的分層化(或個性化)需求；而對于后兩者，則是小班化教學備課設計中的關鍵之筆，可采用并列互動的表格的備課形式。如下：

教師在備課設計時，把教學活動看作是教師活動和學生活動的和諧統一，形成“互動”的教學過程，它的教學設計分三部分：過程目標，教師活動和學生活動；教師活動和學生活動的共同目標是為了完成教學要求:

在教學設計時，教師就充分考慮到教師教和學生學的方式；教學的大部分時間與空間讓給學生自主學習、自己提問、小組學習與交流，從而使學生個體與個體之間，群體與群體之間、群體與個體之間以及教師與學生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補充，同時，教師還根據不同學生的特點，通過分層學習訓練、相互結對學習和加強個別輔導，來滿足學生對教材的分層化掌握，使學生得到全面發展。

2、備學生個案

小班化教育的備課是面向全體學生的，因此，在備課中，教師要了解每一個學生的學習狀況，既要備共性的要求，又要備個性的要求，有必要對學生進行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設計盡量讓A層同學吃得飽，B層同學跳一跳學得好，C層同學低起點、小坡度、多循環，也能消化。要做到教學目標分層，課堂提問分層、課堂練習分層、布置作業分層。

3、備教學組織的空間形式

小班化教育的課堂教學是在現代教學論指導下的一種實踐，它非常強調在教學過程中學生的中心地位。因此，構建怎樣的教學空間，才能適應學生對不同學科的學習，是小班化教學需特別關注的環節。也應該成為教師在進行教學設計和備課時的關注點，并且也要在教案中予以體現，同一門學科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。

4、備補充的教材與學材(教學媒體)

我校“小班化”教學課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進教室時，不僅是教科書，更多時侯還提一些實物及教師精心為每堂課準備的補充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學的難點，減緩認知上的陡坡，讓學生在形象、直觀中學習和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設計和媒體的充分準備，可以在課堂教學中起到事半功倍的效果。

(二)課堂教學

我班的小班化課堂教學應該重點解決以下兩個問題

1、以小組和個別化教學為主

小班化教育使教育面向全體學生，讓每一個學生得到“陽光普照”成為可能，小組教學和個別化輔導，是小班化教育課堂教學的靈魂，通過小組教學，努力讓每個學生都參與教學活動，精心設計教法，引導小組主動探求，讓學生形成小組合作學習的能力，小組形式只是為合作學習提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來以后，怎么有效運作呢？

這需要在實踐中摸索。

2、分層施教，注意個別輔導

(1)要根據統一的教學目標，讓不同的層次的學生按自己的不同要求，可進行有選擇性的學習，教師必須提供讓學生選擇的條件和機會。

(2)課堂教學中，教師要針對不同基礎的學生，采用不同的方法：A類學生多給予自學機會，教師適當點撥。B類則由教師扶持其主動學習，讓他們有較多的練習鞏固機會。

(3)講授新課時，教師通過分層提問和練習，小組學習，進行訓練與鞏固。A類學生吃得飽，B類學生跳一跳能夠摘到果子，C類學生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下也能消化得了。

(4)課堂練習要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學生按自身情況選做。

(5)要注意學生不同的學習情況，對少數學生提供個別幫助和輔導。

“小班化”課堂教學除重點解決上述兩問題外，還應重視學生的自主學習，培養學生自學能力。多進行學法的指導。

(三)作業

小班化教育提倡作業的多樣化、選擇性和彈性制；提倡讓學生參與作業批改，師生把作業的自批、互批和面批既作為一次再教學的過程，也作為能力培養和學法掌握的過程。

根據我校生源的實際情況，教師作業的布置應分為幾個層次，并明確布置給ABC三個層次的學生，對于實驗班學生，不強求一律，可以多樣化，供他們根據實際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當然，也不能夠忽視教師的指導和點撥作用，對個別學生在選擇作業時“求其易，舍其難”的現象進行干預并指導，鼓勵那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進學生的提高發展，減少了教學的無效勞動，同時，可以減輕學生過重課業負擔。

作業的多樣化、選擇性、與作業分層化在教育理念上是一致的，即作業必須適合不同層次、不同學生的實際需要，區別在于作業多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠。真正落實作業分層和選擇需要較長時間的摸索、需要過細的組織安排。

小班化教育人數減少后，作業的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強教學反饋，可以比較直接地在“第一時間”內了解學生的思維過程，并及時給予指導，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個別面批的形式；面批時，可以對某一個同學進行個別輔導，也可以就比較典型的例子，對全班或小組作輔導，面批作業可以使課堂教學更加有效，小班化教育具備了此條件。

(四)測驗考試

測驗與考試，是課堂教學組織的基本環節，它的目的，既是對學生的學習過程的目標達到度的衡量，又是提供進一步發展的平臺，小班化教育的測驗與考試可以真正落實新課標，注重考評的多元化，不僅僅考察學生對認知的掌握程度，同時，它也比較注重考察學生在學習過程中能力和學法以及非智力因素的發展水平。教師應該為每位學生建立成長檔案，這樣，可以對學生進行及時、有效的指導。

(五)課外輔導

小班化教學的實施可以大大提高課外輔導的有效性，更容易實施分層輔導和個別化輔導，可以更好地鞏固課堂教學的功效。

第五篇：中學小班化教學實施方案

**中學小班化教學實施方案

一、指導思想根據全縣<教育改革和發展大會>精神及<全縣教育教學質量分析會議>和<精細化管理質量提升年活動推進會會議精神>,進一步強化教育改革,全面提高我教育教學質量,本期我校推行小班化教學.小班化教學是實施素質教育的最佳途徑，是新形勢下學校教育可持續發展的必由之路。小班化教學強調以學生為中心因材施教，能優化教學資源，讓學生的個性特長得到更好的發展。它對教師教學觀念的改變、現代化教學手段的運用，對學生學習方法的改進、學習能力和綜合素質的提高都有極大的促進作用。

二、領導小組組長:尹建勇副組長:任曉暉成員:楊華李果鋒楊俊科于偉王濤領導小組下設辦公室主任:楊華成員:于偉王濤

三、小班化教學目的：1.教學過程方面：能夠拓寬學生的活動空間；豐富課堂教學組織形式；強化積極的人際互動；關注學生的個別差異；改變教師的教學行為。2.教學結果方面：能夠培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力;能夠充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的欲望;能夠促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人進步。3.能探索出促進我校學生全面發展的課堂教學評價辦法。4.能探索出促進我校教師專業成長的課堂教學評價辦法。5.在不斷探索的基礎上，逐步建立以教師自評為主、學生、教學研究人員、教學管理人員、家長共同參與的評價制度。6.通過發展性課堂教學評價方法的研究，促使我校課堂教學更加關注學生的發展和教師的成長，既關注結果，更關注過程；既關注教師的教，更關注學生的學；既關注師生自身的評價，也關注其他相關人員的評價，從而使我校的課堂教學更符合新課程理念，促進我校辦學水平的全面提升。

四、實施對象：1.實施年級及科目：目前，我校七年級有二個班共54人（七年級一班、二班各27人），九年級有三個班共68人（九年級一班24人，九年級二班21人，九年級三班23人），根據我校實際，重點在九年級、七年級兩級語文、數學、英語三個學科同時嘗試小班化教學。由點至面，逐步推行，在取得成績和經驗后擴大參與面。2.負責老師及要求：（1）語文學科負責老師：于偉（2）數學學科負責老師：李建平（3）英語學科負責老師：邊麗紅（4）具體要求詳見工作要求。

五、實施措施：1.教學方法方面：（1）強調以學生為中心的教學，根據學生個體差異，因村施教。（2）以課堂活動為載體，增進師生互動，以取得最佳教育教學效果。（3）教學設計多元化，重視調動學生的學習積極性，開發學生潛能。（4）課程設計合理化。2.教學過程方面：課前：（1）教師必須加強學習，樹立牢固的“以學生發展為中心”的教學觀念。（2）備課要求：落實“四備”——備教材、備學生、備教學組織的空間形式、備補充的教材與學材（教學媒體）。（3）分組準備：同質分組、異質分組、自由分組。課中：（1）以分組學習的方式組織課堂教學。（2）增加學生自我學習、小組討論時間。（3）增加個別輔導時間。（4）充分尊重學生，及時表揚鼓勵有進步的學生。課外：（1）結合本節課進行教學反思，及時總結經驗得失。（2）做好個別化教育及相關記錄。（3）對學習困難的學生要實行作業面批。（4）每學期寫出一篇有質量的教學案例。

六、工作要求：1．加強組織,狠抓落實。通過學習不斷轉變教學觀，學生觀，教學方式和學習方式，不斷豐富自己的精神世界，不斷充實自己的思想內涵，不斷提高理論修養和業務水平，從而將超前的先進的認識轉化為全校師生共識和行動。2．提高認識,全員參與。課堂教學改革是實施素質教育的突破口，就是要最大限度調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現知識與技能，過程與方法，情感態度育價值觀三維目標的培養，首先教師要放手，把課堂還給學生，把學生變成學習的主人，可以通過專業引領，同伴互助，和機制激勵，回顧與反思，這些內動力來促使教師在實踐中接受新理念，體驗新課堂。3．強化考評,務求實效。要強化目標意識,研究制定切實可行的質量目標，因材施教，分類推進，全面發展。要強化質量意識，把重點放在“備、講、練、輔、考、評”這些教學質量形成的關鍵環節上，不斷創新方式，激發效能，落實細節，夯實基礎，提升質量。從學生實際和學校實際出發，要做到教育經常化，制度化，學校進行督促檢查，全方位進行考核、考評。4．建立學生檔案袋。收集學生在一學期中參與各類活動取得的成果、學生學習成績跟蹤表、對學生進行個別化教育資料、學生學習體會等。檔案袋是對學生整體評價的重要依據。5．建立教師教學檔案袋。對教師一學期教學成果展示，包括教案、課件、教學成績、個人或學生獲獎情況、公開教學實錄、個別化教育資料、實施小班化教學的階段小結、課題研究成果、學期總結等。注重量化和實績數據，這是對教師評價的重要依據。6．開展問卷調查和學生座談會。對教師做出更為客觀、全面的評價。

七、評價辦法：1.通過對實驗班學生及教師初始狀態，中期狀態和終了狀態進行實驗比較分析，測評實驗效果。2.對教師課堂教學的測評進行動態分析，測評實驗效果。3.實驗的各個階段結束后，各實驗教師要寫出實驗報告和論文等。4.教師小班教學實施情況納入各類考核考評。

八、階段劃分：我校此次“小班化”教學研究嘗試計劃分三個階段，一個學年完成。

（一）啟動探索階段（2012年8月底——2012年9月中旬）1.成立“小班化”教學研究領導小組2.制定我校“小班化”教學研究實施方案3.全校共同討論、評議實施方案（1）創新教育理論，力求在思想上求突破（2）探究學習理論依據《義務教育階段新課程標準》（3）確定研究對象

（二）具體實驗階段（2012年9月下旬——2013年1月底）第一輪實驗階段（2012年9月下旬——2012年10月下旬）1．各實驗教師圍繞研究對象開展研究，及時收集整理實驗信息。2．針對同一課程，備寫不同教案（教案、導學案），總結得失優劣。3．各實驗教師嘗試面對同一班級，同上一節課，并參與研討，互相交流，及時總結經驗。4．2012年10月底各實驗教師向全校教師匯報研究進展情況，及時調整實驗計劃。中期評估（2012年11月）1．收集資料，包括數據統計、課件、案例分析、論文。2．實驗負責人對每位實驗教師嘗試情況進行評價。第二輪實驗階段（2012年11月底——2012年12月底）1．調整教學方法，繼續進行實驗研究，力爭達成理論。2．進一步加強教師教育理論培訓。3．結合學生學習效果及學習行為養成情況（對“小班化”教學的適應程度），評估實驗效果。

（三）總結成果階段（2012年12月底——2013年1月底）1．驗收評估：（1）收集實驗教師論文，組成論文集。（2）收集實驗教師優秀教案，組成教案集。（3）收集實驗教師優秀課件，建立課件夾。（4）檢查實驗班級（包含個別實驗學生）有效學習行為的養成（5）撰寫結題研究報告。2.推廣交流：本學期結束前，負責老師做好小結工作，為下學期小班化教育工作做好準備。對嘗試中產生的成功經驗，在全校所有班級和老師中開展推廣交流。