第一篇：關于當今大學生身心問題的泛論

關于當今大學生身心問題的泛論

隨著時代的發展和各種社會問題不斷的出現，大學生這個群體的問題也越發變的明顯而突出，問題的出現不僅僅是社會的問題、學校的問題、家庭的問題，更主要的是自身的問題。

在一般情況下，如果社會上有什么轟動的事件發生，又由于信息化時代的高速發展，傳播速度的加快，帶給人們越來越多的問題思考。為什么會出現這種問題？為什么在不可思議的環境下出現？為什么出現在沒想到的人身上？這一切都是為什么？想想就會迷惑，就模糊，之后就不去想了，反正事不關己。經過各種信息的分析觀察以及一些生活中的體會，大家會覺得這就是現實，現實就是如此，你不能改變，你也改變不了什么！確實也是如此，要么如果你掌握了一定的力量可能會有所改觀。

現實的各種問題也同時充斥著大學生們，對當今大學生的人生觀、世界觀以及價值觀促成巨大影響。其中又由于作為大學生大部分時間都是在大學校園里面度過的，之前也有聽過一個社會人士說過大學里面和外面就是兩個世界。當時沒有細細去分析說這句話的深刻含義，現在細細回想確實也是這么個樣子的，雖然依然很模糊，但不再疑惑了。大學生的首要任務就是學習，學習各種生存技能，同時不斷提高自己的人生境界，在生活和學習中不斷反思，不斷學習，不斷的追求真理。

學校是教書育人的地方，老師是為人師表的榜樣，在許多問題上起著指導和引到的作用。由于學生是生活在校園之中，接觸的一些社會事情也不是很多，學校還是比較社會是個單純點的地方。所以在一通常情況下學校還是個比較健康的生活圈，雖然受到許多不利的社會等各種因素沖擊，依然還是相對寂靜的。在學校這個相對比較安穩的圈子里面，我們在處于一種被秩序規范和保護的狀態下，接觸的事情還是有限，這種環境下有利于學習，在學習的同時學會交際溝通。但各種問題依然存在，關乎學生的生活學習問題是主要問題，其他一些是受學校管理的不和諧所引起的問題，許多是因為管理責任感不強所導致的。

當今大學生中受一些不良社會思潮以及價值觀的默化，部分大學生就出現了缺乏個人思想的盲目從眾心理，唯利是圖心理，說話辦事什么都要具備目的。其中自負和想當然的主觀意識特別突出，這種現象主要是缺乏自我分析和正確自我認識產生的，不尊重客觀事實。在大學生中也慢慢出現了一種麻木不仁心理，考慮事情自己放在首位，同時也顧慮一些其他聯系問題，對上和對下、對強和對弱的態度。這些問題的表現出當今很多大學生不能很好解放自我，活在自己設的怪圈里面，不是活生生的自己，綜合起來講都是心態的問題。對今大學生心理問題的原因分析，大學生心理素質方面存在很多問題，這些問題一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的問題時，心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩的沖突等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙。

由于家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環境因素看，竟爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖 突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。在日益增強的自主自立意

識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發生著矛盾。

當今大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養，一項關于當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應社會進步和發展的需要，最欠缺的是心理素質，具體表現為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與教育不重視人的心理素質的培養與塑造有關。在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為；有人因現實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。常見的大學生心理問題還表現為環境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩、感情適應不良等。當代大學生心理問題不容忽視。

大學生的主要任務是學習，他們最關心的莫過于學業成就問題，而環境與地位的變化、錯位給大學生們帶來了不少的心理負擔。高中時期的佼佼者，進入大學生活后，環境改變了，相當一部分學生發現自己在高中時的那種優勢不再存在，面臨的是一種重新分化組合的嚴峻局面，尤其是對于那些中學時的尖子學生其反差更加明顯。進大學后，可以說幾乎每一個學生或多或少多有一種失寵感，部分同學為了保住自己在中學時的優勢，廢寢忘食，除了學習自己的專業課，還自學一些社會急需的課程，再加上輔修專業的學習，計算機、英語過級考試的重壓，他們處于超負荷的運轉中，長期處于緊張的臨戰狀態，壓力很大，學習效果不佳，長此下去，神經緊張、失眠、考試怯場等多種焦慮并發癥就相繼出現了。而部分學生則感到考入大學“如釋重負”，認為船已靠近碼頭，因而即使感受到競爭的危機、就業的壓力，也提不起真正努力學習的勁頭。

良好的人際關系是大學生成長與社會化過程中的重要組成部分，也是保持良好心理狀態的必備條件。然而，由于人際關系、社會的復雜性與學生心理的單純性，使得大學生常常在人際交往中受挫。相當一部分大學生從校門到校門，缺乏人際交往經驗，缺乏在公眾場合表達自己、與他人交往的能力和勇氣，面對各種各樣的活動，既充滿了興趣又擔心失敗，久而久之，甚至回避參與，妨礙了良好的人際交往圈的形成。有的學生則因對己、對人的認識問題，很難與人深交或缺乏知心朋友，有的則因人格因素，帶來交往中的矛盾與沖突。同時，由于個體間的正常交往不夠，又易引發猜疑、嫉妒等，極不利于大學生的健康成長。

面對目前大學生中存在的心理障礙和心理疾病，我們應加以高度重視，及時了解大學生心理動態，加大思想教育力度，及時預防和排解，提高大學生的身心健康水平。針對大學生活人際交往中的不良心理和情緒，及時加以耐心引導和幫助，使他們以良好的心理態勢去面對新的人際交往和復雜的人際環境，既主觀認識自己，又客觀認識他人，學會信任、尊重、寬容，以誠相待，用真誠去贏得他人的信任和尊重，保持一顆真誠的心尤為重要！

采取各種途徑，磨練意志，提高情緒的調適能力及心理承受能力，在生活中不斷對自己的情緒進行把握與調節，豁達大度、遇事冷靜，能合情合理地對待自己的各種需要，培養應對挫折的承受力以及環境的適應能力。同時要注意緩解由于不滿現實引起的過度的焦慮、無助等不良情緒反應，以及因此產生的不正確行為。

關于當今大學生的身心健康問題，是一項長期的解決研究性問題。又因為每個人的不同之處和共性，所以大學生要在現實中不斷體會感悟，找準自己的方向，努力做好自己該做的和能夠做好的，不斷反思，不斷自我認識，打開眼界，樹立準確的人生觀、世界觀和價值觀，在各種經歷中不斷提升自己的境界！

2011年12月11日

第二篇：當今大學生存在主要問題及解決方法

當今大學生存在主要問題及解決方法

摘要：大學生作為當今社會的主力軍，他們接受高等教育，擁有更高的思想品質和道德修養，他們代表著未來社會的發展方向。但是隨著社會的飛速發展，當代大學生的人生觀和價值觀發生了變化，諸多問題也在大學生群體中凸顯，究其原因不過是受外界的影響和自身的自制力弱。所以，當今大學生應樹立牢固的價值觀和人生觀，展現良好的個人修養。

關鍵詞：大學生 人生觀 價值觀

隨著大學生群體的壯大，社會對大學生的關注也越來越密切。社會以一種高視角將大學生定位在高思想道德水準上，所以當今大學生存在的問題也就越來越凸顯。今年中國政法大學連續出現了兩件凸顯師生關系的事件—“楊凡”門與“程春明”被殺事件，其實早在幾年前類似的事情就出現在大學生群體中，2004年9月10日《環球》雜志以《中國大學生危機四伏的一代》為題，歷數了當代大學生誠信危機、道德失范、心理失控、情感迷茫等諸多問題。

一、當今大學生存在的主要問題

（一）部分大學生理想信念功利化、庸俗化

一項針對大學生的調查顯示，78.5%的大學生將理想定位于事業，9.6%追求的理想是錢財，4.2%把理想定位于愛情、家庭和自認為幸福的生活。從調查中我們發現，大部分大學生都有積極向上的理想，而部分大學生的價值觀發生了明顯變化，價值主體由社會本位轉向個人本位，價值取向由重理想轉向重功利，價值目標由一元向多元發展。在注重自我的同時，部分大學生淡化了對理想的追求，在他們的理念中，世俗、功利、物質性的傾向表現的越來越明顯。甚至在入黨動機上，部分大學生把入黨看成是為了找好工作增加一個有分量的籌碼。

（二）刻苦精神不足，缺乏進取心

刻苦學習，勤奮鉆研的精神在當今大學生身上已經顯現的不多了，更多的大學生沉浸在自己的世界里，上網、聊天、打游戲占據了他們除上課以外的其他時間，除非查閱必要資料，圖書館也早已成了他們不再涉足的“禁區”。甚至在大學生群體中流行著這樣一句話“必修課選逃，選修課必逃”，當今大學生學習的主動性已經逐漸喪失，這使考試作弊、論文抄襲成風。

（三）集體主義觀念淡薄，以個人為中心觀念增長

當代大學生多為90后，他們大多是獨生子女，在集體活動中不積極，處處考慮自我，缺乏合作精神。以自我為中心導致人際關系緊張，處理問題片面，這不僅會損害他人利益，更多時候則是損害集體利益。比如宿舍分配出現問題，許多大學生不選擇找輔導員協商，而選擇投訴、舉報。

（四）尊師重道的優秀傳統被漠視，個人修養不足

許多大學生遲到、早退，更有甚者漠視老師的存在，在課堂上吃東西、誰覺、大聲喧嘩。老師為我們傳道、授業、解惑，是我們聯系知識的紐帶，作為大學生要學會尊重別人，尤其要尊重老師。遲到、早退都是對老師的不尊重，也是極其不禮貌的行為。很多大學生遇到老師選擇沉默，更多的則是選擇像陌生人一樣走過，一句問候語都懶得說，這說明大學生的思想道德和自身修養存在嚴重問題。

盲目攀比、享樂主義在大學生群體中也越來越普遍。名牌服飾、品牌化妝品、昂貴電子設備在大學生活中也日漸成為必需品，高消費成為大學生之間相互炫耀的資本。

二、當代大學生存在主要問題的原因分析

（一）受社會影響

社會上存在的許多不正之風日漸滲透到大學生生活中，整個社會的浮躁氣息早已被靈敏的大學生嗅到，他們也日漸變得浮躁和迷茫。同時，大學生正處于青春旺盛期，價值觀和人生觀容易被動搖，對前途的不可知，讓他們對社會上的各種事情充滿好奇心，不免被社會上形形色色的理念所改變。

（二）受家庭影響

俗話說“父母是孩子第一任老師”，當代大學生大都為獨生子女，在家受到父母無微不至的關心，大多數父母以孩子為中心，致使他們形成衣來伸手，飯來張口的習慣，以致他們思考事情習慣了以自我為中心，注重個人價值和利益的實現。

（三）教育模式影響

從小受應試教育模式影響，習慣了在老師的壓力下學習，大學生活里缺少了老師的督促，大學生自然就會失去方向和動力，在“自由”的空間里難免會更隨意和隨性。

（四）自制力弱

大學生進入大學后，面對各種新鮮事物都有較強的好奇心，對各種誘惑難免缺乏自制力。尤其是網絡、游戲的誘惑使他們無法正確協調學習和娛樂之間的關系。

三、如何解決大學生存在的問題

（一）老師要正確的引導

多組織各種交流會、座談會，使大學生和老師之間能夠相互交流，積極的引導學生處理好學習和其他事情之間的關系，讓他們理性地面對學習和生活中存在的各種問題。

（二）大學生要樹立正確、牢固的人生觀、價值觀和人生目標 大學生要時刻銘記自己的人生觀，努力學習，積極實現自己的人生目標。

（三）大學生要增強自制力，學會理性地面對各種誘惑

（四）大學生要加強自身文化修養，提高自身道德素質 處理好同學和老師之間的關系，對同學要真誠，對老師要尊重。

2009級法學2班

晁萍

第三篇：當今大學生就業狀況和問題

當今大學生就業狀況和問題

2011年大學生就業狀況分析

據對當前大學生就業情況了解2011年高校畢業生預計660萬比2010年增加30萬增幅為4.76可見當前大學生就業依然十分嚴峻。根據一位準備畢業的大學生黃某講述“現在大學畢業工作很多但是工資高的有發展企圖的有一定的空間去晉升的很難找到這樣的工作。像我們的資歷又不夠高社會經驗和工作經驗又缺乏。工資比較低的工作和比自己學歷低的去搶同一個飯碗的又不愿意導致了很多大學生現在呆在家里無所事事。或者有個別的能通過關系找到好的那也僅僅是個別的。我現在大學畢業了找工作真的挺難的找到合適的更加難。現在面臨的問題是一張學歷證書就是門檻很多工作單位現在的門檻很高比如學歷是第一要點其次是工作經驗試想剛從學校畢業的學生們從哪里要到經驗呢。而這些要點就是為了招聘賢才那些門檻低的工作又無人問津這些就業問題最后導致成為社會的現實問題。” 因此當前大學生就業狀況和面臨的困難有以下幾方面

一、經驗不足對自己不夠信心。大學生剛進入社會對其所處在的位置的認識還未完全了解對自己所學專業在工作上發揮得比較慢。但是都渴望高薪而且想要輕松的工作往往都不被企業看重有的私營企業說寧愿用兩個工人也不愿意養一個工作經驗不足的大學生。雖然經驗是慢慢積累但是利益就要見效快。

二、人才輩出競爭激烈。一個好的崗位就會有激烈的競爭比如每年的公務員招聘不管國家級的還是地方級的一個職位就有幾十上百人參加考試這種現象也說明了當前就業十分嚴峻。

三、城市與城市之間的薪酬差距大。比如廣東深圳的最低工資有1400元而南寧的最低工資才800。因此許多大學生都向高薪城市流動形成了一種擠壓式狀態造成了人多就業難且當前的物價居高不下影響了大學生的就業。也有很多大學生雖然找到工作但都是搞不成低不就的現狀。

四、各地區、各有關部門對大學生就業沒有進一步完善的扶持政策。應該要把大學生就業擺在當前就業工作的首位采取切實有效措施拓寬就業門路鼓勵大學生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業鼓勵自主創業鼓勵骨干企業和科研項目單位吸納和穩定大學生就業。

第四篇：大學生身心素質

● 大學生身心素質 摘要： 摘要：

身心素質是身體素質與心理素質的合稱。身體素質是指大學生應具 身心素質是身體素質與心理素質的合稱。備的健康的體格，全面發展的身體耐力與適應性，備的健康的體格，全面發展的身體耐力與適應性，合理的衛生習慣與生 活規律等。心理素質是指大學生應具備穩定向上的情感力量，堅強恒久 活規律等。心理素質是指大學生應具備穩定向上的情感力量，的意志力量，鮮明獨特的人格力量。的意志力量，鮮明獨特的人格力量。1.穩定向上的情感力量 1.穩定向上的情感力量 情感智力即情商，從本意上講，是人們對自己情緒、情感智力即情商，從本意上講，是人們對自己情緒、情感的更高認 識、理解和利用。理解和利用。①認識自身情緒的能力； 認識自身情緒的能力； ②妥善管理情緒的能力； 妥善管理情緒的能力； ③自我激勵的能力； 自我激勵的能力； ④認識他人情緒的能力； 認識他人情緒的能力； ⑤人際關系的管理能力。人際關系的管理能力。戈爾曼所提及的這五種能力雖然擴大了情感智力的內涵與外延，但 戈爾曼所提及的這五種能力雖然擴大了情感智力的內涵與外延，卻說明情感智力在人生成長道路上的重要。作為時代的大學生必須具備 卻說明情感智力在人生成長道路上的重要。良好的、穩定向上的情感智力，才能獲得永遠向上的動力源泉。良好的、穩定向上的情感智力，才能獲得永遠向上的動力源泉。2.堅強恒久的意志力量 2.堅強恒久的意志力量 意志是人們自覺地確定目的，并支配與調整自己的行動去克服各種 意志是人們自覺地確定目的，困難，從而達到預定目的的心理活動。意志是與克服困難相聯系的概念。困難，從而達到預定目的的心理活動。意志是與克服困難相聯系的概念。

意志品質是衡量意志健全、意志力量的主要依據。意志品質是衡量意志健全、意志力量的主要依據。人的意志品質主要包 括人的意志自覺性、意志果斷性、意志堅持性、意志自制力。括人的意志自覺性、意志果斷性、意志堅持性、意志自制力。意志自覺性是人對自己的行動目的有著正確而又充分的認識。能主 意志自覺性是人對自己的行動目的有著正確而又充分的認識。動支配自己的行動，以達到預期的目的。與之相反的是盲目性。動支配自己的行動，以達到預期的目的。與之相反的是盲目性。意志果斷性是指人們善于明辨是非，把深謀遠慮和當機立斷接合起 意志果斷性是指人們善于明辨是非，來，及時地做出決定并執行決定。它以正確和勇敢的行動為特征，與之 及時地做出

決定并執行決定。它以正確和勇敢的行動為特征，相反的是優柔寡斷與草率行事。相反的是優柔寡斷與草率行事。意志堅持性是指一個人能長時間專注和控制行動去符合既定目的 而表現出來的個性堅強的毅力，與此相反的是意志薄弱，淺嘗輒止，而表現出來的個性堅強的毅力，與此相反的是意志薄弱，淺嘗輒止，半 途而廢。途而廢。意志自制力是指一個人在行動中善于控制自己的情緒，約束自己的 意志自制力是指一個人在行動中善于控制自己的情緒，言行，與此相反是感情沖動、義氣用事。言行，與此相反是感情沖動、義氣用事。3.鮮明獨特的人格力量 3.鮮明獨特的人格力量 人的人格力量主要是指一個表現在外的形象力量。人的人格力量主要是指一個表現在外的形象力量。象力量 它主要指人的品 行素質、思維素質和行為素質。行素質、思維素質和行為素質。品行素質是人們的道德品性、行為修養素質。品行素質是人們的道德品性、行為修養素質。它具體表現為個體道 德行為的完整性、時代性、自律性與個體道德行為的個性化。德行為的完整性、時代性、自律性與個體道德行為的個性化。為的完整性 個體的思想素質是指個體產生的對內、外在事物的想象能力，個體的思想素質是指個體產生的對內、外在事物的想象能力，個體 的思維素質是指個體對自我思想的排列、組合、歸納能力。的思維素質是指個體對自我思想的排列、組合、歸納能力。人有思想是 人區別于動物而又高于動物的本質體現。人區別于動物而又高于動物的本質體現。人有思想是人們尋求出路、尋 人有思想是人們尋求出路、求成功的一個根本前提。求成功的一個根本前提。思想和思維也是個體個性的最主要的表現因素。只有有思想的人才 思想和思維也是個體個性的最主要的表現因素。

能顯示出其個性。也才符合素質教育尊重個性、崇尚個性發展的要求。能顯示出其個性。也才符合素質教育尊重個性、崇尚個性發展的要求。一個沒有較強形象思維的人是很難有大的成就的。一個沒有較強形象思維的人是很難有大的成就的。人的行為的品質主要是指一個人的交往能力、對挫折的抗負水平和 人的行為的品質主要是指一個人的交往能力、創新能力。個體的交際能力主要有： 認知能力：這是個體認識事物、創新能力。個體的交際能力主要有：①認知能力：這是個體認識事物、際能力主要有 分析事物的能力。只有明確地認識分析事物，分析事物的能力。只有明確地認識分析事物，才能用恰如其分的符號表 達他們，這是人際交往的前提。扮演能

力： 達他們，這是人際交往的前提。②扮演能力：能把自己理解的事物傳給 別人，同時也能客觀地扮演他人的角色。只有這樣，別人，同時也能客觀地扮演他人的角色。只有這樣，個體間才能互相理 解，達到溝通。③決策能力：在想象中進行行為預演，能夠控制不適當 達到溝通。決策能力：在想象中進行行為預演，的行為路線，并選擇一種可以公開采納的合適的行動途徑。協調能力： ④ 的行為路線，并選擇一種可以公開采納的合適的行動途徑。協調能力： 人際關系是一個系統網絡，各個關系之間具有互動關系，人際關系是一個系統網絡，各個關系之間具有互動關系，一方的吸引過 密或排斥會影響其它各方面的吸引或排斥。個體要妥善協調各對關系，密或排斥會影響其它各方面的吸引或排斥。個體要妥善協調各對關系，使各種關系之間能保持一定的平衡，平衡打破后，使各種關系之間能保持一定的平衡，平衡打破后，應該是正向的發展達 到新的平衡，而不應反向。到新的平衡，而不應反向。對挫折的抗負水平是指：其一，能擺正自己的抱負水平。對挫折的抗負水平是指：其一，能擺正自己的抱負水平。使自己抱 負水平與自己的能力、目標相一致。抱負水平受以下因素影響： 負水平與自己的能力、目標相一致。抱負水平受以下因素影響：個人的 成就動機： 成就動機越強，則自我的期望水平就越高； 過去的成功經驗，成就動機： 成就動機越強，則自我的期望水平就越高； 過去的成功經驗，一帆風順的人期望水平高；目標的實現可能性，一帆風順的人期望水平高；目標的實現可能性，目標越是實現的可能性 大，個體的期望水平就越高；個體期望水平還受外部環境條件的影響，個體的期望水平就越高；個體期望水平還受外部環境條件的影響，如社會、個體所處集體與個體有關的他人的期望和要求的影響；其二，如社會、個體所處集體與個體有關的他人的期望和要求的影響；其二，個體的挫折容忍力： 個體的挫折容忍力：挫折容忍力是人們對挫折狀態的容忍能力。挫折容 挫折容忍力是人們對挫折狀態的容忍能力。忍力受以下因素的影響：生活經歷，忍力受以下因素的影響：生活經歷，有處理挫折經驗的人比缺乏挫折經 驗的人更能容忍挫折。挫折準備，驗的人更能容忍挫折。挫折準備，對挫折有思想準備的人比毫無挫折防

備的人更能容忍挫折；個性素質，備的人更能容忍挫折；個性素質，意志堅強者比意志薄弱者更能承受挫 折。挫折感知，同一挫折情景因當事人的主觀感知不同，而具有不同的 挫折感知，

同一挫折情景因當事人的主觀感知不同，心理感受；個體價值觀，心理感受；個體價值觀，涵化社會價值觀越強的人對挫折的容忍也就越 強。人的創新品質是指人的創新意識、創新精神、創新行為。人的創新品質是指人的創新意識、創新精神、創新行為。它來源于 人的思想和思維，沒有積極生動的思想也就不可能有創造性思維，人的思想和思維，沒有積極生動的思想也就不可能有創造性思維，也就 不可能有人的創新能力。創新能力是一個人綜合實力的度量。不可能有人的創新能力。創新能力是一個人綜合實力的度量。

第五篇：當今大學生價值觀存在的問題及措施（定稿）

淺談大學生價值觀存在的問題及措施

當代大學生的人生觀和價值觀發生了變化，諸多問題也也逐漸在大學生 中出現，究其原因不過是受外界的影響和自身的自制力弱。或許，這是一個原因，根本原因還是出現在大學生自己的思想上。所以擺正當代大學生的價值觀教育迫在眉睫。我們如何看待大學生的心理問題，如何看待理想信念？如何待看待學習？如何看待人生生活？如何更好的存在？這些問題都會涉及我們的價值觀問題。如何樹立正確的價值觀，正確地對待世界、對待人生，如何實現自身的價值，對我們每一個人特別是大學生來說至關重要。

1大學生價值觀存在的問題 1、1價值觀的心理問題

大學生越來越多，社會對大學生也越來越關注，大學生存在的問題也就越來越明顯，價值觀的心理方面也變得扭曲，例如，發生在云南大學的馬加爵殺人事件，馬家爵犯罪是因為窮困、歧視而心理畸變、人格分裂發展的結果，是強烈、壓抑的情緒和扭曲的人生觀所致，是自以為是、惟我獨尊、極端自私心理的惡性發展。實質上，馬加爵犯罪是他受到周圍環境的歧視和不公平對待的結果。而他自己又不會調整心態去適應并正確面對現實、難以排解痛苦，終于有一天在一點小事的刺激下積郁爆發、心理崩潰并挺而走險、報復殺人，鑄下彌天大罪。，我們可以看出，心理健康的重要，和同學老師的相處也是一門學問，對大學環境的不適應 致使大學生心理發展中的失衡狀態，1.2部分大學生理想信念模糊

大部分大學生都有積極向上的理想，而部分大學生的價值觀發生了明顯變化，價值主體由社會本位轉向個人本位，價值取向由重理想轉向重功利。在注重自我的同時，部分大學生淡化了對理想的追求。部分大學生把入黨看成是為了找好工作增加一個有分量的籌碼。有的同學，學習上不求上進,把考試過關、順利畢業作為追求的目標；心理素質差,習慣于順境和成功,抗挫折能力差，因為遭受挫折而輕生的現象時有發生。有的同學受腐朽的生活方式影響,崇尚拜金主義、享樂主義,吃苦意識不強,所以希望走捷徑獲得事業上的成功，結果卻事與愿違，失去自我，1.3在學習上迷茫，刻苦精神缺乏

許多大學生在進入大學后，還繼續沿用中學的學習方法，認為上課好好聽講就能學好。而大學課堂授課時間短，課后沒有作業，使他們感到非常的輕松。因為不知道大學學習的真諦，很多學生迷失了方向。那么，大學到底學什么？ 我們很多同學，還沒有很好地實現從中學到大學學習方式和學習層次的轉變，求識的意識不強，創新性學習很不夠

刻苦學習，勤奮鉆研的精神在當今大學生身上已經顯現的不多了，更多的大學生沉浸在自己的世界里，上網、聊天、看電影占據了他們除上課以外的其他時間，除非查閱必要資料，1.4追求物質名利

盲目攀比、享樂主義在大學生群體中也越來越普遍。名牌服飾、品牌化妝品、昂貴電子設備在大學生活中也日漸成為必需品，高消費成為大學生之間相互炫耀的資本。世俗、功利、物質性的傾向表現的越來越明顯，那大學生該如何更好的存在，如何擺正自己的人生觀和價值觀呢？

二、當代大學生存在主要問題的措施

1大學生首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折應有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。要提高挫折承受能力，大學生應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富自己的人生經驗。

2作為一個大學生，儀的受高等教育的人更應該樹立崇高的人生理想，第一，大學生應該加強自我教育，逐步培養科學的人生價值觀。大學生一定要持續進行馬克思主義人生觀價值觀的自我教育，把社會對大學生的理想信念要求逐步內化為自己的科學的理想信念。第二，大學生要把遠大的理想信念和現實結合起來，把理論和實踐統一起來。大學生應該參加豐富多彩的社會實踐活動,如、勤工助學等,在社會實踐中滲透理想信念自我教育,通過實踐認識社會、讓理想信念在實踐中逐步發展和完善

3大學生的學習，首先是專業知識、專業技能的學習。然而，大學的學習與中學相比，要更加強調創新。首先是創新性學習，強調的是思維模式的培養。“學習的方法”比學知識更有用、更重要，與其說上大學是學知識，還不如說是學方法。‘知識’二字，可以一分為二：‘知’表示對信息的接收、獲取和儲存，而‘識’則意味著識別、判斷、分析，是對信息的消化和處理。知是接受別人的東西，識是自我加工和運作。同樣的信息被不同的人接收，會有不同的作用和效果，原因在于識的程度不同。知具有繼承性，而識則帶有創新性。”如果說中學生的學習重在獲知，則大學生的學習應重在求識。如何解決大學生存在的問題大學，是大學生人生的轉折點。如何利用好這四年的時間，全面的塑造自己，提高認識，轉變角色，盡快地適應大學生活，成長為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的復合型人才，是每一個大學生要解決的問題。

4正確地對待權力、地位、金錢，人的一生如潮起潮落，飄忽難定，在潮頭風光時要看到落到潮底的危險性，在潮底的時候則要有向高峰沖擊的信心和行動大學生要增強自制力，學會理性地面對各種誘惑，大學生要加強自身文化修養，提高自身道德素質，座椅的優秀的大學，大學生要時刻銘記自己的人生觀，努力學習，積極實現自己的人生目標。也許現在的不如意、逆境、挫折乃至苦難都讓我們覺得難過，但這都是我們的財富，所以大學生要樹立正確的價值觀，我們才能更好的存在進而實現自己的人生的目標