第一篇：學生多媒體課堂體會

多媒體課堂體會

利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談利用多媒體進行學習的心得體會。

第一、在多媒體教室上課，更容易激發我們的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有我們對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，我們學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

第二、利用多媒體進行學習，在教學中很我們難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在我們面前，便于我們理解和接受。利用多媒體可以降低教學的難度，省時高效。

第三、利用多媒體進行教學有助于加快學習速度，在課堂上有充足的時間讓我們練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加學習的密度；還可以即時反饋，體現我們反饋的廣度。

第四、利用多媒體進行學習，深刻體會到它的優勢，從而促使我們去認真學習計算機操作，目的是為了提高我們學習成績。

總之，利用多媒體進行教學，有助于提高學習效果，在相同的時間內讓我們掌握更多的知識，又促進我們學習。當然我們清醒地認識到它也有弊端,應該如何發揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。

第二篇：多媒體體會

學習多媒體教學演示文稿的制作的心得體會

作為一名年輕教師，我對教學媒體和資源總是充滿了興趣。在上課的時候，我更喜歡利用多媒體，來引導學生學習新知識。但有的時候上課的效果卻不盡如人意。這次全員培訓中我學到制作演示文稿的時候，清新的演示，實用的制作技巧，讓我眼前一亮，制作攻略更是讓我熱血沸騰，我終于認識到了我以前為什么很用心的制作PPT，但是效果卻不好的原因了，那就是沒有人會對著密密麻麻的知識點感興趣的，不由得想到了初中時候的自己，和他們不是一樣的嗎？

在本次培訓中制作演示文檔的部分，我對它進行了簡單的總結;

攻略一：少即是多：每頁一個主題;巧用備注欄;字少圖大;提煉關鍵詞句。呆板無趣的知識點會讓學生們昏昏欲睡，如果將知識點精煉再加上圖片會提升學生學習的興趣，而且也減輕了學生的負擔，讓他們在快樂中獲取知識。甚至在PPT中我可以恰當使用高橋法，醒目的字眼躍然眼簾，再不用老師來反復強調這是重點啊重點啊!

攻略二：換位思考：文字不小于24號;及時回顧總結;文字和背景反差鮮明;從學生的角度來思考一堂課的教授方法，沒有那么多過目不忘的學生，怎么講課才能使學生印象深刻呢?看來我要在這方面多下功夫了。

攻略三：邏輯清晰：順序播放;邏輯主線簡明;格式一致;思想要點圖表化。

攻略四：形象表達：適當運用全圖型PPT;圖表圖形化;精心設計封面和目錄;用聲音烘托氣氛。一幅好圖勝過一千句話，無關的美景干擾主題;過多的插圖分散注意;過于復雜的畫面增加認知負荷;插圖與背景混雜。

多媒體課件制作培訓心得體會

我有幸參加了網絡培訓的多媒體課件制作培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，作為教師，作為面臨素質教育在全國全面推行的今天的教師，課件的制作是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。能更加體現學為主體的教學模式，面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發展，更不利于創造型人才的產生，所以對課件制作方面的知識的了解和運用，勢在必行。更是十分必要的。

這次培訓的目的主要是：提高教師教育技術應用能力和信息素養，提高教育教學軟件制作水平，促進信息技術與課程整合，推動信息技術在教育教學中的廣泛應用。培訓的內容主要是：網絡課程的設計原則、方法與評價，多媒體素材加工方法，教育軟件制作工具選擇，多媒體課件制作原則、方法和評價標準與作品點評，信息技術與課程整合的主要模式及課例講評。在接受培訓的過程中，我深深感覺到自己的不足，因而就產生少許的惶恐和不知所措，學然后知不足。這樣的培訓機會不多，慶幸自己有這樣的機會時，我也深感壓力的巨大。認為首先應該抓住機會，認真學習，努力提高自己的能力。

通過培訓我對制作課件有了新的認識：制作課件既要講究精美又要講究實用。不同的制作軟件具有不同的特點，在制作課件時，應根據需要選擇合適的制作軟件。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。

幾天的培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。

第三篇：多媒體教學應用于數學課堂的點滴體會

多媒體在數學課堂中的運用

渭城區 周陵鎮陵照中心小學 王層娟

隨著計算機的普及，新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學模式。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、新奇感、形象感、直觀感，能喚起學生的“情緒”、激發他們的興趣，陶冶他們的情操，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動，體現課堂教學的高效化，把課堂教學引入全新的境界。

因此，數學課堂上我利用精心制作多媒體課件，創設教學情境，讓學生身臨其境，探索知識的發生與發展過程，這樣原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，不再畏懼數學。我在長期的教學工作中，積極探索利用多媒體課件開展數學教學的方法與途徑,下面是我在數學課堂中利用多媒體的一點體會和看法。

一、培養興趣的數學課堂

興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，傳統的教學中，只能通過教師生動的文字語言與肢體語言來激發學生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學可以彌補這樣的不足。在制作多媒體的過程中，教師可以用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、把自己的課設計的“亮”一些、“新穎”一些，點燃學生的好奇之火，吸引學生的注意力，讓學生興奮起來，這樣有了興趣才有了上好這節課的前提。多媒體教學運用恰當，就能在數學課堂上極大地激發學生的學習興趣。我每次利用多媒體所上的數學課，學生興致普遍很高，而且基本都收到了滿意的效果。

二、生動形象的數學課堂

教育心理學家告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的記憶能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞工具，就能接受知識約65%，因此多媒體教學可以充分發揮這一優勢，做到圖文聲象并茂，生動逼真的教學環境,能有效地減輕學生課業負擔,激發學習興趣,真正地改變傳統教育單調的模式,使快樂學習落到實處。多媒體數學課堂中，動聽的兒歌，吸引了學生的注意力，把學生思維的引到課堂情境中；優美的版面，吸引了學生的眼球，把學生的視線集中到屏幕上；調皮的動畫，觸動了學生的視覺神經，將枯燥的數學知識生動形象的展示到學生面前。充分展示知識的形成過程，尤其是教學中的重點、難點，由于學習難度大，需要有效的強化和直觀的感悟，多媒體教學中，可用變換的圖形、色彩、關鍵詞，符號等展示給學生，引起有效的注意，使學生記憶持久，深刻。同時還可以利用背景音樂等對學生適時引導，輕松滲透思想教育。

另外，運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受。傳統教學一律是黑色的黑板展現在學生面前，現在使用多媒體課件的優勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清爽的、令人賞心悅目的版面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周設計優美的圖案，調劑課堂氣氛，使學生耳目一新。

三、運用多媒體技術，突破了課堂教學難點，增大教學容量，節約教學時間。

多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創設開放式的教學情景，有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于培養創新精神和實踐能力。小學生的抽象思維能力還未形成，想象能力也不夠強，過分抽象的內容往往會使他們感到枯燥無味、難于理解，從而使教學難點不易突破，在上六年級《圓的認識》這節課時，利用旋轉的直徑和半徑使學生很快認識到直徑和半徑之間的關系及他們的特點，在上《圖形的規律》時，總覺得這節課對于四年級小學生來說，抽象不易理解，而且還要具備一定的空間想象能力，對此我精心設計教學課件，課件中圖形的排列方式直觀形象，圖形逐個增加，顏色且有明顯區分，學生看后清楚明了，便于理解并找出圖形之間的規律，之前很擔心這節課的教學效果，沒想到在多媒體課件的輔助下輕松的上了一節高效的數學課。

多媒體教學還有一個很突出的優點就是增大了教學容量，節約了教學時間，提高了教學效率。教師可預先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。這樣教師就不用在課堂上一筆一劃再去書寫例題，習題，歸納重難點，而直接將這些以優美清新的版面展示給學生。在此過程中可以大量地節省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證了教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質量的目的。

四、合理運用多媒體教學，調高課堂教學效率。

多媒體教學的作用雖不容忽視，但不論是傳統教學還是多媒體的現代化教學都應以課堂實際教學效果，這就要求我們數學老師在使用多媒體教學時應注意合理運用，注重課堂的高效性。

1、精心設計教學課件

在多媒體教學的實施過程中，往往會發現，很多教師對多媒體的運用只是局限在幻燈片的作用上，這樣無疑和傳統的板書沒有任何區別，唯一不同的是，把原來寫在黑板上的板書原封不動的搬到了屏幕上，甚至把原來可能不需要全寫出來的東西，也都打在了屏幕上，造成教學內容冗雜，無法體現難點、重點，學生就像看電影一樣，留不下任何深刻的印象。如此多媒體教學，形式看上去先進了，但效果卻適得其反，失去了多媒體教學的積極意義，這就對教師提出了更高的要求，精心備課的同時，還要精心設計多媒體課件，一定要做到重難點突出，課件為教學服務。

2、多媒體課件要體現最佳的輔助效果

有些數學課雖運用了現代化的教學手段，但卻置教學內容不顧而知追求形式，純粹是為了使用而使用，我們數學教師要認識到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只是彌補數學教師教學中“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，增加數學課堂的生動性，促進學生對抽象概念的理解。因此一定要把握好教學重難點，具備充分駕馭課堂的能力，發揮好教師的主導作用和學生的主體作用。

3、有選擇的運用多媒體輔助教學

多媒體教學有著不容忽視的作用，但卻不是千篇一律，每節課都適合，教師上課前要有所考慮，有所篩選，本節課是否適合運用多媒體輔助教學，要不將會適得其反，達不到滿意的教學效果。

利用多媒體輔助教學是教育改革實踐中的一種新探索，我僅僅是做了一點嘗試，這里面還有寬廣的未知領域。教育是一門科學，科學的價值在于探索；教育是一門藝術，藝術的生命在于創新，如何使教育之樹長青，教學相長，需要我們不斷去努力。在今后的學習與工作中我將努力探索,盡快掌握這門技術，并加以靈活運用，不斷提高自身教學水平，提高教學質量，以期達到能把所學的知識熟練運用于數學課堂教學中。使現代教育技術為新課程改革的實施注入新的生機與活力。

第四篇：讓課堂活躍起來-語文課堂多媒體運用體會

讓課堂活躍起來-語文多媒體教學的幾點體會

余永福

科學研究表明，學生在課堂45分鐘內的情緒變化并不是呈直線流動的，而是呈波浪型起伏。因此，如何充分調動學生的興趣，激發興奮點，避免進入情緒低谷，失去學習主動性，便是教改的一大重點課題。

“興趣是最好的老師”，要想集中學生的課堂注意力，就要求教師想方設法使課堂活躍起來，引起學生的學習興趣。能夠把知識化難為易、化繁為簡，使他們容易理解，樂于接受。傳統的滿堂灌的教學方式是不可能達到這種教學效果的。而隨著科技的發展，電腦的普及，多媒體輔助教學無疑為教師進行課堂教學的改革開辟了一方廣闊的天地。

所謂多媒體輔助教學，應是多種電化教學手段的綜合運用。其中電腦的介入無疑為多媒體教學注入更新的活力。它可以集視聽于一身，與多種儀器的組合可以展示不同時空的實景或圖像。在我教學《故宮博物院》時，通過本課教學課件的制作，在教學實踐中對多媒體輔助教學有了更新的感受和認識。

(一)情境導入，激發學習興趣

“朱紅色的宮門關閉著，優雅的宮庭樂曲緩緩響起，畫面右下角無聲的出現—個視頻窗口，里面不斷變換出故宮精美的內景。”畫面循環反復，樂曲典雅悠長，于不知不覺中，學生已被打動心扉，濃厚的閱讀興趣油然而生。隨著鈴聲的響起，門被無聲地打開，展現在眼前的是一幅故宮俯瞰全景圖：層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇，錯綜復雜而井然有序。此時，對故宮學生已經有了直觀感性的認識，在輕松愉快的氣氛中進入正文的學習。

（二)圖文并茂，如臨其境

《故宮博物院》是一篇篇幅較長的說明文，如果簡單地聽一遍朗讀帶，大約需十幾分鐘，長時間地聽讀，容易產生疲憊心理，從而失去學習興趣。因此，我在課件上作了這樣的設計：畫面左方是—幅故宮布局圖，依照行進的路線，每到一景，在右半畫面中便可以展示此處的風景圖。同時，在行進過程中，隨著鼠標的牽引自然拖出一條行進路線。在課堂上，我為了引起學生的興趣，把全班想象成一個旅游團，請幾位同學上臺作導游。自己運用鼠標，分別對故宮各景作介紹。這樣一路“走”，一路看。追隨著作者當年的蹤跡，如臨其境地參觀游覽了故宮。學生在活動中很輕松的明確了故宮的布局特征，感受到建筑的精美，了解了作者的寫作順序。

(三)化難為易，避免失趣

心理學家認為，當學生在學習遇到障礙，老師不能及時給予幫助的話，也容易使學生失去學習興趣。在《故宮博物院》第5自然段是對太和殿外景的介紹，作者自上而下的介紹了重檐屋頂、殿檐斗拱、額枋、梁柱、紅色大圓柱、金瑣窗??”，這里面就有好幾個結構術語如“斗拱’、“額枋”，究竟是什么樣子，什么位置，由于時代的隔膜，學生就無法理解，自然也就無法明確作者的自上而下的介紹順序了。因而我在太和殿外景圖景上，放大各自的局部圖像，那么學生的疑難障礙便不攻自破了。

(四)設計活動畫面，突破難點

《故宮博物院》的教學難點．就在讓學生理解并掌握以空間為序的寫作方法。而空間順序的運用著重表現在方位詞語的準確使用和觀察點的明確交代上。如果一般的就文中作者的語匯作解析的話，學生難以留下深刻的印象。于是我抽取文中第6自然段關于太和殿內景設計了一個游戲：我在畫面的左方設計了一個房屋空間，在右方放置太和殿內部陳設簡圖，然后請學生根據文段把這些陳設放置到房屋空間，再對太和殿內部實景，得出百分之百的準確率。由此，學生不難體會方位詞語的準確使用，清晰交代觀察點(立足點)是交代清楚事物位置關系的關鍵。

(五)模擬作文，化為難為踴躍

初中生最頭痛的便是寫作文了，平時說話滔滔不絕，拿起筆就無從寫起，關鍵在于沒能打破害怕心理。如何克服學生的為難情緒，激發他們的作文興趣，也是擺在我們每一位語文教師的難題。我的方法是模擬作文，類似繪畫中山水畫的學習方法，先臨摹，再創造。在這節課我運用了這種方法。《故宮博物院》是一篇介紹建筑群的典范之作，條理清晰，主次分明。于是我出了一個與之類似作文《我們的校園》，在畫面上打出沙中的平面布局圖，每一處建筑都可以在右方出現相應的圖片。讓學生也以導游的形式，模仿《故宮博物院》移步換景的方法介紹我們的校園。熟悉的景，又有范文作引，為難情緒已被打悄，學生作文情緒充分調動起來，回家再將口頭作文整理成筆頭作文便是輕而易舉了。

多媒體輔助教學為教改插上了有力的翅膀，它把我們的視野伸向了更遠、更廣闊的天地。隨著它越來越深入地開發利用，將來課堂會變得越來越豐富多彩，學生的學習將會變得越來越輕松愉快。

第五篇：多媒體進課堂

多媒體進課堂 學生學習更快樂

近期，石橋子鎮朱蘇鋪小學積極實施多媒體設備進課堂，讓學生在快樂中學習。

今天是周二，我們全體教師觀看了二年級的一節語文公開課《雷雨》。授課教師付桂云通過多媒體設備讓學生們切身感受到了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的不同特點和景色變化，結合圖片讓學生在閱讀中逐步認識和理解生字、生詞。讓學生在快樂中學習，從而水到渠成地完成了教學目標。

石橋子鎮朱蘇鋪小學學生朱超告訴筆者：“我感覺這一節課非常有意思，通過加一加、減一減，以前我不會識的字、不認識的字都在這一節課當中認識了。然后這一節課還非常的有趣，以前我只覺得先認認字就行了，可是這一節課卻讓我知道了漢字要寫好，背后還有許多故事，我非常喜歡這樣的講課方式”。“興趣是最好的導師”，孩子們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”轉變為“我要學”。使用錄像、圖片等多媒體教學導入新課，吸引學生的注意，使學生很快進入愉悅的學習情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，誘發學習興趣，充分調動了廣大學生的學習積極性和主動性。

石橋子鎮朱蘇鋪小學

解方田

2012年3月14日