第一篇：大學生結婚利大于弊總結陳詞

謝謝主席大家好：

在今天的辯論里，對方辯友總是告訴大家，我方的想法太過于理想，并不是所有的大學生都有條件去結婚。這里有一個問題對方辯友很明顯沒有看到，如果結婚的兩個人一方是學生另一方不是呢？據羊城晚報調查顯示現(xiàn)在的多數(shù)女大學生是大叔控，他們的擇偶標準定在25歲到30歲。這樣一來是不是就具備了條件了呢？對方辯友又和我們談大學生的心理素質、說他們沒有心理準備，那么請問對方辯友了，古代的人十幾歲就結婚，就要開始為生計考慮等到了和大學生一樣的年齡的時候人家的孩子都滿地跑了，難道一個受過高等教育的群體還不如幾百甚至是幾千年前那些十幾歲的人的心理素質高嗎？

今天我們和對方辯友達到了一個共識，就是我們都相信明天會更好。可是對方辯友今天仍舊一直在和我們討論當下，我們不否認當下大學生結婚存在一些問題，那么未來呢？對方辯友為什么不敢邁出這一步呢？對方辯友不斷的給我們羅列大學生結婚的弊端，卻看不到大學生結婚所帶來的利。我們要了解，大學生結婚的前提條件是什么？是允許他們結婚，是把這一行為合法化。這就意味著大學生這一群體固有的權力不再被剝奪，意味著法律對于大學生權利的認可和尊重。也使得原本沖突的婚姻法和憲法不再沖突，這也就少了一個法律上的漏洞。這是民主和立法上的進步。再來看大學生上大學本來就會給家庭帶來一定的經濟負擔，可是根據我上面提到的多數(shù)女大學生選擇大叔結婚，這樣一來就是分擔經濟負擔啊。退一步來講，即使是兩個大學生結婚了，他們多了哪些開支？對方只是說開支大，可是從來沒算過經濟賬。那好我們來算算，大學生結婚了就會多一份責任感，這樣就少了出去玩樂通宵的花費，兩個人一起生活每一筆開支都由兩個人共同安排，男生不再去大手大腳，女生也不會瘋狂購物，這就省了不少的開支啊。

在對方辯友看來大學生結婚會影響學習，可是結婚就意味著一種責任一種擔當。大學生結婚之后，雙方所考慮的不僅僅是自己，他們還要為對方乃至為家庭考慮，在這種情況下，雙方為了未來更安定美好的生活，會更加努力的提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，因此他們會更加的努力。這樣也使得大學生對于生活有了更深刻的認識。據廣州女大學生價值觀調查紅皮書顯示，過半大學生結婚選擇潛力股啊，所以大學生在一起可以做到更加努力、更加刻苦。同時我們要看到當下的現(xiàn)狀是大學生同居、早孕事件層出不窮，給社會帶來了諸多的不安定因素，也給女性帶來了巨大的傷害，我方不認為解決大學生早孕同居問題的根本方法是結婚，但是大學生結婚可以以法律的形式確定兩人的關系，給雙方一種安全感，這種安全感不僅在心里也是在生理上的。

我們不否認當下大學生結婚尚屬于一個新鮮事物，人們對于他的理解不夠透徹，大學生結婚的機制也尚不完善。在其發(fā)展的過程中也會不斷的出現(xiàn)一些弊病，可是我們要做的不是逃避，而是在事物發(fā)展的過程中正視問題解決問題，在這一過程中我們會看到大學生結婚的機制會不斷地完善，人們對于大學生結婚的認識會不斷的深刻。大學生也會伴隨著這個機制的成長加深對婚姻的認識，也會對婚姻有更好的準備。我們也有理由相信大學生純潔的愛情在婚姻這條紅線的連接下天長地久！

謝謝大家！

第二篇：大學生兼職利大于弊總結陳詞

主席，對方辯友，各位同學大家下午好：

今天我方觀點是大學生兼職利大于弊，在總結我方觀點前，對方辯友對辯題理解的偏頗之處我方也不得不一一指出。

第一，邏輯錯誤，混淆了兼職的弊和打工者自身原因的弊，對方辯友一直告訴我們兼職可以帶來安全問題等現(xiàn)象，但我方已反復說明，這些現(xiàn)象并不是打工帶來的，而是打工者自身帶來的。蟲牙吃蘋果導致牙疼，怎么能將責任賴在蘋果身上呢？而對方辯友自始至終都未能舉出一個由打工本身帶來的弊端，這又讓我們如何信服呢？

第二，片面的看待問題，對方辯友認為大學生在兼職與學習中不能平衡時間與精力。但是我方認為，為什么大學里有勤工助學中心的存在，不正是因為學校以及社會都認為大學生已經有著成熟的健全的人格和思想能夠合理有效地支配自己的時間。所以為我們設立勤工助學中心吩咐我們大學生活，也以便解決部分同學的經濟困難問題。對方辯友所講的兼職與學業(yè)的平衡并不是空中樓閣，而是我們要為之奮斗的目標。

第三，靜止的分析矛盾，今天對方辯友反復告訴我們大學生兼職可能有的危險，以及兼職如今的法律和制度的不完善。但是我想請問了對方辯友口中的危險難道在我們專心四年讀書在步入社會就不會發(fā)生？為什么對反辯友只看到可能會出現(xiàn)的危害而對在避免危害，和是危害降到最低時得到的社會直接經驗和提高的警醒意識。塞翁失馬，焉知非福？還有不完善的法律及制度需不需要完善，如果大學生都想像對方辯友多兼職避如洪水猛獸，因噎廢食。那么制度和法律從和完善。提醒對方辯友，我們要用發(fā)展得眼光分析問題的得失利弊啊 其一，我方認為大學生在做兼職是可以充分接觸社會，建立豐富的人脈，在今后畢業(yè)以后的求職之路越走越平坦，著名教育學家懷海特說過“中學階段，學生伏案學習，而在大學里，他應該站起來，四面嘹望。”兼職就是我們的嘹望塔。兼職作為大學生接觸社會，了解社會，適應社會最直接，最有效的手段，大大縮短了學校與社會的磨合期。況且大學生在兼職時可以遇到各形各色的人與事，可以開拓我們的視野，增長我們的見識。

其二，大學生做兼職時，鍛煉了自我，哪怕他兼職只是做的服務員，送餐員，但是生活中從不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一個在大學期間從未兼過職、毫無社會經驗、沒有足夠的心理承受力、與一個在大學期間通過兼職積累了豐富的社會經驗、有明確的人生定位、具有面對困難解決困難的心理素質、哪一個能更快的適應社會？哪一個更受企業(yè)青睞？哪一個更符合我們追求的人才要求？

其三，做兼職有利于大學生綜合能力的全面提高。當代社會對大學生的要求已經不僅僅停留在成績的優(yōu)異上，而更注重其自身綜合能力的發(fā)揮。大學生做兼職正是為了適應這種要求而做的必要的社會實踐。我黨的教育方針明確指出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。最后，我想請問對方辯友我們大學教育的終極目的是什么？我校校訓“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善”。大學之道不是要我們去多么深奧的學問，而要對大學生品質的人格的培養(yǎng)。一種克服挫折的品質和一種獨立自我的人格。

兼職這對我們來說，不僅僅是物質和金錢的收入，同時也是一種人生的經歷，更是對于靈魂的磨礪。當我們的青春不再，韶華逝去的時候，回首往昔的歲月，我們能堅定的說，我們沒有錯失大學這個特殊的階段賦予我們人生的精彩!因此，我方堅信，大學生做兼職利大于弊。

第三篇：大學生打工利大于弊(陳詞)

謝謝主席，各位評委，對方辯友，大家晚上好！隨著社會的發(fā)展，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，整個社會對于素質教育的呼聲日益高漲，關注身邊，你會發(fā)現(xiàn)打工的同學大有人在，咱們學校也創(chuàng)辦了就業(yè)服務部與社會實踐部，那么當代大學生通過打工來培養(yǎng)自身動手能力，增加自己的社會經驗，賺取自己的生活費用，這已經成為了一種潮流。首先，打工的定義是通過對特定組織或個人付出體力和腦力勞動而獲得物質和精神回報的社會實踐活動，而衡量大學生打工利與弊的標準在于打工對大學生的自身發(fā)

展所起到的作用是促進還是阻礙。那么我方

認為，雖然大學生打工存在著某些弊端，但從整體上來看，毫無疑問，打工可以促進大學生綜合素質的提高，對大學生本身的發(fā)展起促進作用，原因有以下幾點：

一 大學生可以通過打工來合理安排自己的空余時間。身為大學生，課程并不是大學的全部，我們有著充足的時間可以做我們自己的事情，通過打工可以更加合理的安排我們的課余時間，豐富我們的大學生活。

二 大學生打工是獨立意識的體現(xiàn)。大學生處于由青少年向成年人轉變的關鍵時期，在這個時期，我們渴望著獨立，而獨立的首要條件是經濟獨立。那么通過打工，我們就可以用自己的手，來賺自己的錢，走屬于自己的路。

三 打工可以培養(yǎng)大學生實踐能力。作為大學生，理論知識已然較為充足，缺乏的是社會實踐能力。通過打工，我們可以提前認清自己，認識社會，培養(yǎng)自己的社交能力，增加我們的社會經驗。而社會經驗對于即將就業(yè)的大學生來說是一筆寶貴的財富，畢竟每個大學生從學校到社會都會有一個心里的斷層期，而誰能盡快度過這個斷層期，誰就能在激烈的社會競爭中占據優(yōu)勢。

在此，我想請問對方辯友，在同等條件下，一個在大學四年期間從未打過工、毫無

社會經驗、動手能力很差的畢業(yè)生，與一個在大學期間通過打工積累了豐富的社會經驗、實踐能力很強的畢業(yè)生相比，哪一個能更快的適應社會？哪一個更受企業(yè)青睞？哪一個更符合當今社會所追求的人才標準呢？ 誠然，打工對于大學生來說是有弊端，比如打工種類少，主要是雜工，打工被騙等等，這些都客觀存在，但我們應該看主流，不能因噎廢食。事實勝于雄辯，所以我方堅定認為，大學生打工利大于弊。

第四篇：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊總結陳詞

總結陳詞

謝謝主席！大家好，十分感謝對方辯友的精彩發(fā)言。但是，這精彩始終不能掩蓋對方辯友所犯的一個個錯誤。

第一、對方辯友割離了創(chuàng)業(yè)與學業(yè)。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。

創(chuàng)業(yè)與學業(yè)是統(tǒng)一的，是知與行，是理論與實踐的統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)本身就是一種學習。難道對方辯友能否認嗎？

第二、對方辯友說大學生知識儲備不足，經驗不夠，那我就不明白了，那什么時候會足呢？

農民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就不應該，是不是比爾蓋茨錯了，應該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？實際上，正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了，創(chuàng)業(yè)并不意味著學習的終止，提倡終身教育的今天，社會也是最好的大學。

第三、對方辯友單純的一失敗率高，風險大來說大學生創(chuàng)業(yè)是不符合邏輯事實的。雖然大

學生創(chuàng)業(yè)成功率低，可是對方辯友，創(chuàng)業(yè)所帶來的效益是遠遠勝于失敗的損失的。其效益可能惠及許多人，許多方面，甚至覆蓋全人類且影響力甚至可達幾千年、幾萬年。

第四、請對方辯友注意，我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說牛奶營

養(yǎng)，并不是最營養(yǎng)，最優(yōu)化不是今天討論的范圍。

第五、對方辯友，正是大學生創(chuàng)業(yè)才給了我們聚在這里交流的機會，我們今天的認識也是

從大學生創(chuàng)業(yè)的實踐中得來的。對方辯友，您這不是口口聲聲說大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利的同時卻在利用它的利嗎？

我方整場比賽中論證了：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。

第一、大學生創(chuàng)業(yè)期間可以充分認識自己，明確自己的人生發(fā)展方向，為以后做出更好的規(guī)劃。同時，大學生創(chuàng)業(yè)所獲得的經驗教訓、合作能力、競爭能力、承受風險能力以及先機意識和堅持到底的毅力和精神是一生都用之不竭的，社會不正需要這種高瞻遠矚、全面發(fā)展的人才嗎？

第二、每個大學生都有自己的方式實現(xiàn)人生價值。創(chuàng)業(yè)也許不是最佳方式，但它也是方式

之一。它有利于提升自己且對社會發(fā)展有利。比如，香蕉不是最營養(yǎng)的，但吃香蕉確實能補充營養(yǎng)。大學生作為獨特的群體進行創(chuàng)業(yè)，把學與用有機結合，學中有用，用中促學，使認識與實踐共同提高，不僅提高了個人素質，而且為社會注入了新的活力，擴展了社會的發(fā)展與生存空間。

第三、大學生創(chuàng)業(yè)無論成功與否都是要付出一定代價的，所以我承認大學生創(chuàng)業(yè)存在一定的弊端，但對于一個大學生付出的與得到的相比是微不足道的。大學生在風華正茂時夢想的執(zhí)著、對機遇的把握、對風險的挑戰(zhàn)、對困難的不屈不饒是無法衡量的。第四、現(xiàn)在就業(yè)市場不景氣，大學生與其等待別人安排就業(yè)，不如自己動手創(chuàng)業(yè)。即使十

個人有一個成功，也會帶來社會就業(yè)機會的增加，帶來社會財富的增加。

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)有利于個人全面提高，推動經濟發(fā)展，教育資源多元化等。滄海橫流，方顯英雄本色。世事我曾抗爭，成敗不必在我。當代有許多大學生忙東忙西不知忙什么，走來走去不知何去何從。創(chuàng)業(yè)就像一面鮮艷的旗幟，指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！

第五篇：大學生短期支教利大于弊總結陳詞

謝謝主席，大家好：

感謝對方辯友的精彩陳述。經過幾番論戰(zhàn)，這場辯論也有了許多值得回味的地方。對方辯友先是說短期支教有這個弊端、有那個弊端，給大家極力展示了短期支教對于當?shù)貙W生毫無意義的一面。可是對方辯友，您的比較在哪里呢？只是一味的列舉弊端，那我們不如來搞個舉例子大賽吧。對方辯友接著說長期支教要比短期支教好，這不就等于說相同水平下一天工作8小時要比4小時好嗎？實在令我想不通，這樣的比較有什么意義呢，不用說別人也知道啊？況且，今天的辯題和長期支教沒有關系啊。（對方四辯最后還在說當下短期支教對當?shù)貙W生弊大于利可是為什么還會有百分之九十五的受支教學校歡迎支教呢？您這樣說是不是太過于極端了呢？）

我們要知道今天的辯論，應當是短期支教對于當?shù)貙W生利弊的比較，而不是和其他的比較。我們今天要討論的是一個效果的問題，是事物的主次矛盾，而不是簡單的數(shù)的累加。好比汽車有四個輪子一臺發(fā)動機，就能說輪子比發(fā)動機更重要嗎？

今天對方辯友說短期支教的效果不長久，其實我們可以通過短期支教建立一個長效的體系。比如通過加大對短期支教的支持、建立培訓機制等方法建立長效完善的短期支教體系。這樣我們就可以和受支教者保持長期的聯(lián)系從而消除情感上的落差、可以在同一個地方接力支教,避免效果的不長久。長效體制的建立不僅克服了大學生經驗不足、教學盲目等弊端，同時受支教的孩子們可以連續(xù)的、系統(tǒng)的享受支教所帶來的益處，避免了給受支教地的老師、家長帶來疑惑，使他們放心的讓孩子去接受、配合支教。這對于孩子們的成長不是更有利嗎？這樣的成長不是我們更愿意看到的嗎？

我們還會發(fā)現(xiàn)，短期支教會引起社會上對于受支教地的關注，讓更多的人投身到支教的行列中去。就好比螢火助學，就是短期支教帶來了社會的關注使得更多的孩子的到了幫助啊。這樣一來短期支教的力量不斷壯大，問題也就會不斷的解決。我們要知道，讓受支教地獲得更多的社會支持，會給孩子們帶來一種希望，這樣短期支教所帶來的就不僅僅是社會對于受支教地的關注，同樣也是孩子們對于社會的一份感恩。這對于他們來說不正是一筆財富嗎？愛一個人或事，要看他給了你怎樣的感動，一份全社會的感動，難道不值得銘記嗎？

當然我們不否認短期支教當中存在的問題以及體制的不完善，我們也應當去正視這些問題，可是我們今天的目的不就是倡導社會在抓住關鍵的利的同時不斷克服弊端，讓支教活動向著更高遠的地方發(fā)展，讓社會多一些關懷嗎？

謝謝大家！