第一篇：淺論大學生失業的現狀及對策

淺論大學生失業的現狀及對策

大學生失業是一種知識失業，是指一部分受過相當教育的知識界勞動者處于不得其用的狀態。大學生失業是知識資源沒有得到有效與合理配置的具體表現。近年來隨著我國高等教育的大眾化和就業體制的改革，大學生在市場中的就業競爭日趨激烈，失業問題凸顯。大學生是構建創新型社會所需要的高素質人才，客觀分析大學生失業問題對于推動大學生充分就業具有現實意義。

一、我國大學生失業的現狀

（一）對于用人單位來說，不僅要提高自己的人力資源管理水平，還要增強社會責任感。特別是招聘管理工作，要建立一套合法、科學、有效地招聘流程，對人員招募選拔、錄用、最后招聘評估等一系列的招聘活動進行階段化的管理。用人單位特別是負責招聘的相關人員應該熟悉國家有關勞動就業的法律法規，并且以此為依據制定本單位招聘制度和錄用細則。人力資源部也有義務向全體員工宣傳本單位認人事方面的相關制度。每年錄用大學畢業生最多的用人單位就是企業，我們知道企業的目標就是事先企業利潤的最大化。而應聘者往往追求個人目標以及個人價值的實現，這難免與企業目標不一致。單簽理論界缺提出企業的社會責任是指企業的目標不僅僅是追求利潤的最大化，還應該包括是否實現了自身的社會責任。即應該在社會保障和社會公益事業上發揮自己的作用。

（二）高校應根據市場人才需求進行教育體制改革

例如根據市場需求調整專業設置。高校應建立靈敏的市場反應與調整機制。要從人才市場的需求出發，科學合理地設置專業和制定課程規劃。加強實踐環節的教育。在教學活動中，加強實踐環節的教育，提高學生實踐動手能力。筆者認為要做好這方面的工作首先得提高教師隊伍的整體素質，只有教師的素質提高了，才可能提高學生的素質；其次，學校可以積極與用人單位接觸。與企業合作建立校外實訓就業基地，讓學生早日介入就業市場。為就業做好準備。做好就業指導工作。要切實解決就業難的問題，學校就業指導工作的重點必須轉向加強大學生的職業生涯規劃，工作對象從應屆畢業生擴展到全體在校學生，努力做到就業指導工作全程化。注重職業道德和綜合素質的培養。引導大學生樹立正確的道德觀和職業觀，培養良好的生活和學習習慣，大力豐富課余生活，開展多種形式的活動，提高學生的綜合素質。

（三）優化制度環境，拓寬大學生就業空間。大學生失業并不是人才過剩，而是需要大量人才到西部和廣大農村去，但是大學生們又不愿去。解決二元制勞動力市場下大學畢業生失業問題的根本辦法是要發展經濟，縮小城鄉之間和地區之間的收入差距，但這是個長期的過程。從近期來看，則要淡化戶口對勞動力市場供需雙方的自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，同時要建立健全社會保險制度。按照市場經濟體制的要求改革勞動人事管理制度，取消保護主義帶來的限制人才流動的政策。簡化畢業生報到程序和落戶手續，取消進入指標等限制，切實落實用人單位的用人自主權，推進醫療、住房及養老保險等制度的改革，建立和完善覆蓋全國城鄉的社會保障制度，把失業大學生納入社會保障體系，減少勞動力市場的分割，建立各級各類勞動力市場之間信息系統與人員流動的渠道。在人力資源的使用和開發方面，建立人員能進能出、能上能下的良性流動機制，打破用人制度上的壁壘。

（四）大學生到底應該做什么——改變就業觀念。與發達國家相比，中國現代意義上的高等教育起步較晚，畢業生供給數量在長期內一直十分有限，造成了大學本科生都很少的社會現象，也就逐漸形成了特定的大學生就業觀念，即大學生是高級人才，就業領域應該是大學、科研機構、政府部門、大型企業和事業單位等待遇較為優厚的部門。換句話說，如果將全部社會就業層次視為一個多層寶塔的話，大學生長期被理所當然地視為應屬于寶塔最頂端幾層級就業的人才。而經濟學告訴我們，當某種產品的供給增多，稀缺性減少，而需求不變時，其價格必然下降。人力資本的供求也具有相同的特點。我國現階段大學生失業的原因之一是大學生擇業期望過高，超出了雇主對該職務的出價。目前，在日益增多的就業領域，這種供給“過剩”的局面，自然會一步步逼迫更多的擇業者在同樣人力資本含金量的條件下通過降低自己的價碼來參與就業競爭，這與同樣質量的商品隨著供給增加必然降價的道理是一模一樣的。也正是這種期望的降低，才能使企業有能力雇傭更多受過高等教育的人才，才能使大學教育得以發展，并由此推動經濟的發展，反過來使更多的人有能力上得起大學。現在有許多大學生接

受低工資，先就業再擇業其實是一種明智的選擇。

其實，許多崗位對就業者的學歷要求是有很大彈性的。高中生可以當編輯、文盲也可以種地。但由具有深厚編輯專業功底和農業專業知識的大學生分別從事這兩項工作，無疑就會大大提高刊物水平和農產品供給的質量和數量。因此，這個世界其實并沒有大學生不可以進入的領域，也沒有大學生不應從事的職業。從這個意義上完全可以肯定地說：只有勞動力過剩，而不會有大學生過剩。如果在自愿選擇獲取高等教育機會的情況下，其他群體進入就業市場的比率高于大學畢業生，那就不是市場有問題，而是大學生自己的觀念或心態有問題了。大學生的觀念從“天之驕子”到“有知識的普通勞動者”的轉變是必然的發展趨勢。中國的未來社會必定具有相當數量的大學生技工、農民、店員、戰士，會有更多的大學生、碩士、博士去當幼兒園、小學、中學的老師。只有如此，高等教育大眾化背景下的大學生失業問題才能解決，中國才會步入發達國家行列。

【1】岳昌君．大學生就業選擇的行業因素分析U】．北京大學教育評C3)：74—79．

【2】吳克明，張宏武·大學畢業生供求的經濟學

[31篆涯涯丟每蠢業期望與就業實際

范大學，2006．

大學生失業的原因及對策

葉保丹陳瑩

(九江學院商學院，江兩九江332005)<現代農業科技)2008年第23期

第二篇：淺談大學生思想道德現狀及對策

淺談大學生思想道德現狀及對策

徐謐

（安徽農業大學，金融系，08級）

摘要:大學生是新生代的力量，是未來的主要生力軍。大學生的道德狀況如何，將直接關系到中華民族的整體素質，關系到和諧社會的建設進程，關系到社會主義現代化建設能否成功，關系到能否實現中華民族的偉大復興，大學生道德屬于特定社會群體的公民道德，因此大學生的道德取向，是一個社會道德的風向標，它的好壞可以直接反映出這個社會所存在的問題。當代大學生的道德現狀是十分復雜的，它既有好的方面也有不好的一面，在就業、經濟、社會等方面的壓力下。大學生的道德現狀是值得思考的。

關鍵詞:大學生;思想道德;原因分析;對策

大學生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。大學生思想道德素質的高低不僅關系到個人的成長和發展方向,而且影響甚至決定著國家和民族的前途和命運。在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上,胡錦濤總書記就強調:切實加強和改進大學生思想政治教育工作,培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才,使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗,對于確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標,確保實現中華民族的偉大復興,具有重大而深遠的戰略意義。可見,加強和改進大學生思想道德教育具有極端重要性和緊迫性,而了解當代大學生思想道德現狀并找出對策同樣具有重要的現實意義

一、當前大學生思想道德素質的現狀及特點

思想道德素質主要包括人生觀、價值觀、道德觀、法制觀、人生理想、社會理想等內容。當代大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，責任心、使命感明顯增強。但我們也清楚地看到，一些大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，使得青年學生的思想也發生了變化，主要表現為：

其一、思想道德心態逆轉，理想追求淡化。

知識經濟條件下，社會對大學生寄予厚望，而一些大學生的文明素質卻令人擔憂。一些學生以自我價值的實現為核心，強調個人本位，社會、集體次之；在物質和精神關系上，過分關注眼前的機會和發展，忽視遠大理想和目標。其

二、自我意識膨脹，生活行為失范。

當代大學生自我意識很強，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監護，但是由于他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，因此，在缺乏引導的情況下，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，進而出現了

道德觀念淡薄、生活行為失范等現象。在個人文明舉止方面，有些學生過分強調個體行為的隨意性。隨意、庸俗被少數學生看作是一種“瀟灑”，而對道德、紀律的蔑視與叛逆卻被看作是有個性。

其三、生活追求新潮，安逸享樂。

隨著國家經濟實力的增強，人們生活水平的提高，人們的需求越來越多樣化和高 檔化，在現代生活消費意識熏陶下，青年學生也紛紛追求生活的新潮化和高檔化。在生活方面，推崇及時行樂，吃講排場、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費。生日及節假日往往成為他們物質消費的慶典，狂歡宴飲、揮灑人生，甚至一些來自邊老山區的學生出現不惜“借錢過好日子”。

二、當代大學生思想道德現狀的原因分析

1.經濟對大學生思想影響以及市場經濟給思想道德教育帶來困難。改革開放國門大開,各種思潮紛紛涌入,使大學生所處的文化環境發生了變化,一些大學生盲目崇洋。收入待遇等因素使一些畢業生將外企作為就業的熱點目標,祖國意識在一些大學生的心目中漸漸淡化。就大學生而言,他們的社會接觸面及接受新事物的速度遠比在學校工作的老師要廣、要快的多。而教育者往往不能提前把握社會環境的變化與發展,當大學生身上已經反映一定的思想問題時,教師才被動的去進行教育,這給德育工作帶來極大的困難,使教師的說教顯得軟弱無力,針對性不強,更談不上“及時”甚至“超前”了,造成對在校大學生思想道德教育滯后的局面。

2.大學生自身的生理和心理與社會性發展不平衡。心理、生理疾病是人類個體與社會、自然環境相互作用的結果。外在環境對大學生心理健康的影響只是提供了一種可能性,而這種可能性要轉變為現實性,最終還要通過主體起作用,通過主體與客體的相互運動而最終完成。根據認識理論,外在刺激不一定會簡單地引起某種反應,在刺激與反應之間還有一個認知的過程,即主體的評價。正由于主體對客體的不同的認知而導致了不同的質、量、度的反應,而這種主體的認識結構,是主體在這一切生活經驗包括社會文化因素的沉積的結果。

3.社會教育乏力和家庭教育的失控。由于中國當前處于市場經濟發展的初始階段和新舊體制轉軌時期,市場運作和法規秩序尚不健全,和諧、公平、公正的環境尚未完全形成。同時,家庭教育一方面大學生大部分住校,遠離父母,家庭教育與學校教育基本脫節。

三、提高當代大學生思想道德的對策

（一）培養當代大學生崇高的愛國主義和社會主義民主法制意識，使之遵守法紀和社會公德。通過自主的體驗來感知道德知識，讓我們同學通過真實的感受形成正確的道德判斷，讓大學生通過深刻的理解掌握道德規范，并在實踐中培養道德能力，形成良好的行為習慣。

（二）在大學生中廣泛宣揚“禮”，“義”，“仁”，“信”等中華民族的傳統美德和社會主義道德等優秀思想，使當代大學生樹立鎮古餓的人生觀、價值觀、道德觀，做有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

（三）鼓勵大學生積極參加學校、社會開展的各種道德活動，當代大學生思想道德建設不是一朝一夕的事，也不是一個人、兩個人所能完成的工作，需要全體大學生的密切配合，需要在大學生中樹立先進典范，這樣才能使大學生思想道德教育事半功倍。

在培養教育學生的同時，全面改善和提高大學生的思想道德品質，塑造大學生健康的內心世界，完善其人格和個性，全面提高素質無庸置疑應該作為大學生教育的重中之重，做到“德育為首，教育為本”。適時恰當地幫助大學生樹立正確的道德素質理念，使他們真正成為社會主義事業合格的建設者和黨的可靠接班人。

參考資料：

[1] 馬怡.當代大學生思想道德現狀分析[J].北方經貿,2003,(3).[2] 羅月豐.當代大學生思想政治狀況調研[J].思想政治教育,2004,(6).[3] 中國教育報《素質教育調研》，2006，（11）.

第三篇：淺析當前大學生就業現狀及對策

國貿學院081國商0包玉剛20082904

4淺析當前大學生就業現狀及對策

近年來，隨著我國高等教育的迅速發展，高校的不斷擴招，大學畢業生數量劇增，每年有數百萬大學畢業生涌向社會尋求職業。加之2008 年全球金融風暴的波及和影響還未消除，這對原本就面臨巨大就業壓力的2010 屆大學畢業生就更是雪上加霜。教育部部長袁貴仁在2010 年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：如果說今年是我國經濟最困難的一年，明年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。學生就業已逐漸成為世界性難題。

1、大學生就業難的原因分析

1.1 勞動者數量供過于求。首先，隨著高等教育的迅速發展，畢業生數量逐年增加，2010 年全國大學畢業生規模將達630 余萬人，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知；其次，龐大的下崗職工再就業群體也在尋求就業機會；另外，隨著經濟的迅速發展，越來越多的農民工向城市靠攏這一現象在一定程度上給大學生的就業也帶來了很大壓力。這三個方面的影響使得大學生就業形勢更加嚴峻。

1.2、高校教育方面的原因。

1.2.1 學校教育與社會脫節。在專業結構上，所設課程內容陳舊，偏重理論方法，缺乏實踐性，許多學生學了也不知道怎么應用，很大一部分原因是我國目前教育體制的問題。目前我國高等教育的培養目標還是培養科研型人才，評價學生主要還是分數，不重視學生社會實踐能力的培養，許多課程學了之后，考試完就忘了，學生學到的實用的東西太少，學生所學專業與社會需求不一致，從大學里出來的學生缺乏實踐能力和創新能力，造成社會上存在一些專科技校的學生很好找工作，而很多本科生卻找不到工作的現象。

1.2.2 高校的就業指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業指導，就業指導機構只是掛靠在學生管理部門，開設的就業指導課程單調，有的只是畢業班才開設就業指導課，有的學校甚至還沒有開設。缺乏對學生在求職方法、技巧、如何規劃自己的職業生涯等方面的指導。導致許多畢業生根本就不懂如何根據自身的個性特點、職業傾向來選擇適合自己的職業，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。

1.3 畢業生自身的原因。

1.3.1 大學生的就業觀念不合理。首先，部分大學生的就業觀念仍停留在高薪、大城市、環境優越上。由于我國區域經濟發展不平衡，導致一些城市之間收入差異大，許多大學生在選擇就業時，不愿意到落后地區、中小城市就業，過度集中到工資水平高的城市，如北京、上海等發達城市，造成這些地區的就業壓力明顯增加。其次，部分大學生還以“天之驕子”的身份自居，仍堅信著考上大學就意味有鐵飯碗和輝煌的人生，選擇職業時往往從職業的穩定性出發而選擇高校、科研單位和國營大、中型企業，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩定，而一些中小企業和私營企業沒人愿意去。

1.3.2 準備不足，求職途徑把握不準。不少學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，多數學生對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合，參加人才交流會

1就像“趕集”一樣，沒有針對自己的切實優勢來提高就業率，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，全憑運氣碰，結果是浪費了大量的時間、精力與資金；也有許多學生依賴心理比較強，自己不去把握就業機會，而是通過家庭和個人社會關系、托熟人碰運氣；還有一部分大學生屬于“守株待兔”型，沒有自信，不敢去嘗試，而是等著用人單位來找他，從而失去很多就業機會。

1.4 就業市場。不少用人單位在選擇大學畢業生時存在以下幾個方面的誤區：首先，過分關注文憑，一味地追求高學歷，有的研究生的素質和能力還不如本科生或專科生，但用人單位寧愿要能力差的研究生也不要本科生。第二，存在性別歧視。在選擇就業時，女大學生明顯處于劣勢。第三，生源地域歧視。不少用人單位選用人才時優先考慮本地人才，行地區保護主義，不利于大學生公平競爭。第四，過分看重工作經驗。不少用人單位急于招聘有經驗的人才，希望很快給企業帶來巨大效益，而一般大學生則無法滿足用人單位這方面的要求。用人單位忽視了大學生的潛力和可塑性，其實經驗總是在實踐中培養起來的。第五，形貌歧視。有些用人單位選擇人才時好比在選美，面貌、身體有缺陷的學生受到歧 視，認為這些畢業生有損企業形象，從而使一些有能力而身體有缺陷的學生不能很好地就業。

2、解決大學生就業難的幾點對策

2.1 以就業為導向，高校要加快內部教育改革。首先，高校要主動適應市場需求，適時地調整專業結構，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新教學內容，重視教學方式的改革，提高教學質量，加強對學生綜合素質的培養。其次，教育教學要更多地以就業為導向，加強畢業生的就業觀念、就業形勢、就業策略、職業生涯和社會適應能力等的指導和服務工作，花大力氣提高大學生的社會實踐能力和創業能力。最后，高校應加強與用人單位的有效溝通，及時了解用人信息，為畢業生提供更廣闊的就業空間。

2.2 大學生應提高自身綜合素質，更新就業觀念。面對就業市場上的激烈競爭，大學生要把就業的主動權掌握在自己的手上，首先，大學生在校學習期間，要注重參加社會實踐活動，利用課余時間去做一些與專業相關或與未來從事的行業有關的工作，積累豐富的實踐經驗，全方位地提升自己的綜合素質與社會適應能力。其次，大學生應更新自己的就業觀念，樹立“先就業、后擇業”，“先基層、后高層”、“先服務、后管理”的就業觀念。積極向中小企業和非公有制企業就業，更多地去人才稀缺的地區和非國有制企業就

業，可以先從事生產第一線的操作性崗位，以后有機會再發展，采用靈活多樣的就業形式。

2.3 國家應采取必要的宏觀調控措施，完善就業市場。解決高校就業難問題，政府要加強必要的經濟調控手段，對去邊遠省區條件艱苦的國家重點單位和行業工作的畢業生，在工資、待遇和生活條件上給予較大強度的優惠。另外，還要重新認識思想教育和政治動員的重要性，加強這方面的工作，并適當輔之以必要的行政制約。同時，政府應倡導用人單位要樹立科學的人才觀，不要盲目追求人才高消費，而應根據自身實際情況，合理置換冗員，從長遠考慮建立人才儲備機制，做到人盡其才。

2.4 針對特定形勢，采取特殊過渡辦法。面對當前的就業形勢，畢業生在當年畢業前夕未能找到一個滿意的工作單位，為了緩解就業壓力，可以采取延時就業的方式——考研或者出國深造。另外，國家出臺優惠政策大力支持大學生自主創業。

創業不僅能解決個人的就業問題，還可以創造更多的就業崗位。希望每一個有理想、有條件、有能力的青年畢業生通過創業實現積極主動就業的途徑，來緩解當前就業壓力。總之，隨著我國高等教育和經濟社會的不斷發展，未來大學生就業面臨更加激烈的國內外競爭環境，相信通過各方面的共同努力，一定能夠讓我們更坦然的面對大學生就業困難的嚴峻現實，使得高校畢業生這支寶貴的人才隊伍發揮更大的貢獻！

第四篇：大學生就業現狀及對策建議

大學生就業現狀及對策建議

一、大學生就業能力的內涵

（一）大學生就業能力的定義

就業能力不足是造成大學生就業難的主要原因之一，這雖然已經成為各方的共識，但是對于大學生就業能力的概念并沒有一個統一的認識。就業能力是指大學生在校期間通過專業知識以及相關知識的學習、積累和自身潛能的開發而獲得的能夠實現自己就業目標和理想，滿足社會的需要，在社會中實現自己的價值本領。

（二）大學生就業能力的構成大學生就業能力的構成要素包括：第一，專業能力，指大學生在校期間通過系統的專業學習，掌握專業知識并能運用所學專業知識解決本專業領域問題的才能。專業能力包括專業知識和專業技能兩個層面，其中專業知識是基礎，專業技能師核心。第二，基礎能力，指大學生適應社會生活應該具備的基本素質和能力，它是建立在每一個學生經過接受大學教育應達到的各項基本能力的基礎之上。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質和能力。第四，求職能力，支大學生在實現從“學校人”向“職業人”過渡過程中應該具備的只有能力和技巧。

二、多數學生對于“務實”有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。

（一）就業方向：先就業后擇業成為第一選擇

大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是“先就業后擇業”、“先擇業后就業”、“繼續深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是“繼續深造”，這選項占27.84%，有過四分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，回避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于“非風險化”。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。

（二）就業取向：就業地區首選經濟發達地區

調查結果表明：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66.54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發展”、“自我實現”的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

（三）職業價值：結合專業特色，務實肯干

作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向于“學校或科研機構”、“行政機關或事業單位”

三、影響學生擇業就業的因素突出：

（一）多數學生對職業價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調查結果見圖4。這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。

（二）在就業過程中，有44%的學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業院校或專業”、“應聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。

四、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。

（一）多數學生的優勢為“理論基礎”、“師范技能”。

（二）有半數以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態，它們分別達到了33.07%和30.69%；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創新能力”、“實踐*作能力”、“專業知識與技能”被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合；另—方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰的心理素質還沒形成；在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇于挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。

五、目前高校的就業指導與學生的需求處于不平衡狀態。

（一）有過半數的學生反映：“不太滿意”學生就業的指導工作（見圖5）。

（二）學生“希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助”時，學生們有48.96%選擇“提供更多實踐機會”，而“加強創新能力培養”和“注重社交能力指導”也占據一定的分量。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為“培養自主創業精神”是轉變大學生就業觀念的關鍵（占34.21%）；而“加強高校就業指導”與“其他因素”也占很大的份量（詳見圖7）。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。

六、大學生就業能力存在的問題

（一）基本工作能力較差

基本工作能力包括適應環境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協作能力、外語和計算機應用能力、從事實際工作必須的思想素質和心理素質。，如愛崗敬業、敢于吃苦、誠實守信等。基本工作能力是職業人應該具備的基本素質，是用人單位挑選畢業生的首要標準。近年來，一些畢業生缺乏對崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，適應職業崗位的時間較長，基本工作能力較差，導致在職場上的發展后勁不足。

（二）專業技能不足

大學生經過嚴格的專業訓練能夠全面系統地掌握學科。本專業的基本理論和方法，技能，運用這些知識指導實踐的能力、學習與專業相關的新知識新技術的能力等。一些畢業生由于沒有掌握相應的專業，甚至連最基本的專業常識都很缺乏，因此在就業過程中頻頻遭遇困難和挫折。

（三）求職技能欠佳

求職技能包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學生能否實現與生產資料結合，達到人職匹配的重要因素。但是，不少大學生缺乏這樣的能力，在應聘是沒有運用相應的應聘技巧與策略，未能將社會關系和社會資本恰當運用。

七、影響大學生就業能力的因素

第一方面是人格品質。人格品質之個人對各種環境信息所表現出來的一貫反應，包括責任心、進取心、自信心、主動性、忍耐心、獨立性等個性特征。有的大學生由于學生壓力較大、家庭經濟困難、人際關系失調等多種因素的影響，而產生心理方面的障礙；有的大學生敬業精神不足，不能過吃苦耐勞，這些都直接

影響到他們的就業能力。

第二方面是知識結構。大學生在校的學習成績是就業時用人單位非常看中的一個方面，大學生應該具有科學合理的知識結構。因為沒有一定的之時貯備就不可能在工作中有所創新和突破，知識越廣泛，思維越開闊，創新的可能性就越大。

第三方面是基本技能。在大學生活的工作的過程中，溝通能力尤為重要。求職面試就是一個面對面的溝通過程。另外，外語、現代信息技術、文藝、體育等技能的掌握情況，也是構成大學生就業能力的要素，影響著大學生的就業的質量。

第四方面是應聘能力。大學生通過面試獲得工作崗位的能力并非自然形成。大學生要實現順利就業，不僅需要實力，也需要廣泛意義上的求職技能。它包括收集和處理信息的能力，也包括與人溝通的能力，良好的心理調試能力等。

八、提升大學生就業能力的對策建議

（一）。府應優化制度安排，強化服務職能

提升大學生就業能力政府責無旁貸。首先，政府應掃除勞動力流動中的制度性障礙。為進一步促進畢業生的合理流動，掃除勞動力流動中的制度性障礙，政府有必要取消對高校畢業生到其他省市就業的進入目標、戶口指標等方面的限制，同時必須取消政對高校畢業生流動的一切不合理收費。其次高等教育發展政府應建立起科學的高等教育布局結構。一方面應加大對經濟欠發達地區的扶持力度，在不斷提高提高這些地區現有高校辦學水平和服務能力的同時，適當創辦新的高校以滿足當地經濟社會發展需要。另一方面對大城市和經濟社達的地區，應側重在政策上給予其更大的自主發展高等教育的空間。通過高等教育布局的調整，使高校畢業生的地區分布更趨合理。第三，政府應大力扶持畢業生自主創業。政府相關職能部門要制定一些鼓勵和支持高校畢業生創業的制度和措施，既提供創業的優惠條件，又進行積極地引導和規范，以保護畢業生創業的積極性和主動性。

（三）高校應改革人才培養模式，提升就業指導水平

搞笑的人才培養模式在很大程度上制約著大學生的就業能力。高校首先要深入人才培養模式改革，準確把握國民經濟和社會發展的趨勢，根據經濟結構，產業結構的調整和就業市場對人才的要求，結合學校辦學定位和辦學條件，即使調整人才培養結構和模式，使所培養的畢業生能夠適應當前和未來的社會需求。其次，要優化大學生就業指導模式，培養一支專業化的就業指導隊伍，為大學生提供及時、專業的個性化的就業咨詢服務，還應積極與企業合作，通過簽訂人才智力合同協議，建立大學生就業實訓基地，實習畢業生和企業間求職愿望和用人需求的“雙匹配”。再次，要搭建和拓展創業教育平臺。一方面，可通過組織形式多樣的創業體驗活動，如“創業計劃競賽”等，培養大學生的創業精神，引導讓大學生為創業做好各種準備。一方面，可通過建立創業實踐基地，如聯合政府，企業建立大學創業園地，扶持和指導大學生依托相對成熟的成果和項目自主創業。

（四）大學生應轉變擇業就業觀念，提高自身綜合素質

對大學生來講，提升就業能力需要之前學生應該看待擇業中理想和現實的矛盾關系，合理地調整擇業心態從三方面進行努力：一要進行擇業心態的自我調整。

學會客觀地認識社會和評價自我，合理地調整擇業目標，根據社會需求明確就業定位，調整擇業心態，培養自己抗挫折的能力，是理想自我與現實自我統一起來。二要完善知識結構，提高專業技能。學生應根據自己的職業生涯規劃，構建合理地知識結構，強化自身專業技能，在課堂學習之余，應積極參加專業學習，技能培訓，、社會實踐、課題研究、科技競賽等活動，通過這些途徑完善知識結構、提升專業技能。三要加強綜合素質培養。當前用人單位價值取向，不僅僅只是看重大學生在日常中分析問題、解決問題的能力，尤為看重學生的道德修養、意志品質。合作精神。溝通能力和心理人格等。這要求大學生要重視自身綜合蘇子的培養和塑造。

參考文獻：

[1] 孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京：高等教育出版社，2008

[2] 萬茗，劉淑英，提高大學生就業能力對策淺析[J].職業教育研究，2009（5）.

第五篇：師范類大學生心理健康現狀及對策

師范類大學生心理健康現狀及對策

姓名：田暢學號：20111104496班級：生態班

任課老師哈斯

摘 要: 了解師范類大學生的心理健康狀況，探討其影響因素。師范類大學學生的總體心理健康狀況良好, 心理問題發生率為71.12%【1】。學習壓力、情感挫折、父母婚姻、家庭經濟、同學關系等是影響其心理健康的重要因素。師范類大學生的心理健康狀況值得關注, 應采取綜合性的干預措施, 提高其心理健康水平。

關 鍵 詞: 師范類大學生;心理健康;現狀；對策

引言：WHO將“心理健康”定義為不僅沒有身體的缺陷和疾病, 還要有生理、心理和社會適應能力的完滿狀態【2】。也有觀點認為, 心理健康是合乎某一標準的社會行為。還有觀點認為心理健康是指身體、智能和情感上與他人心理狀況不相矛盾的范圍內, 將個人的心境發展成為最佳狀態。在社會競爭日益激烈的現代社會, 大學生面臨著更大的壓力和挑戰, 他們面對的競爭壓力、經濟壓力、就業壓力、情感壓力等日益增大, 導致了大學生在環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、理想現實、交友戀愛、求知擇業，人格發展和情緒調節等各方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。而師范學生作為教師隊伍的后備軍, 即將從事教師事業,他們的一言一行都對學生起著潛移默化的影響作用,正所謂“救人者當能自救”。所以師范生的心理健康教育十分重要。

1.健康的標準

可以說，迄今為止關于大學生心理健康的標準還沒有一個統一的概念。事實上，心理健康與否其界限是相對的，企圖找到絕對標準是非常困難的，大學生心理健康標準的掌握也同樣存在這樣的問題，如何把握標準？我們認為應掌握三個標準，即相對性、整體協調性和發展性。我們在研究大學生整體心理健康時，應

將目光投向發展的健康觀，即更多的大學生在發展中面臨許多人生的課題，心理危機與心理困難也都是在發展的大背景下產生的【3】。

2.大學生常見的心理健康問題

2.1 學習興趣小,缺乏動機。迫于就業和父母的期望而選擇了不喜歡的師范學校和專業.在這種情況下,他們缺乏學習興趣, 只是把志向水平定位在能夠畢業,找份好工作等，缺少向更高層次努力的內在驅動力,導致學習動機減弱。同時,又不能以積極的態度面對現實,也容易導致其后悔、焦慮等不良情緒,繼而產生學習上的障礙。

2.2 形成認知偏差,難以適應現在的生活。由于個體對外界輸入的信息,不能夠正確加工,從而指導自己的行為,因此大多數學生在新的大學校園中容易產生認知上的偏差。現在的大學生多為家中獨子,她們的人生觀、世界觀和價值觀多以自我為中心。因此在步入師范院校后,女生數量眾多,競爭比較激烈, 無論是學習、舉止容貌還是家庭背景,都存在比較心理,好猜忌,對很多事情缺乏理性的認識和恰當的判斷.一旦遭遇挫折,容易產生退縮心理,無法接受現狀,形成了認知上的偏差,鉆牛角尖,可能產生極端的行為.以新聞為例,在近幾年的大學生中出現了越來越多由于適應不良和逃避現實而產生的案例,或是具有攻擊傾向,或是厭世自殺。

2.3 存在交際障礙,處理關系不夠成熟。人際交往是新世紀大學生社會化的重要途徑,是保持心理健康的重要條件,也是人格完善的重要因素和自我發展的重要內容。然而目前師范類大學生的人際關系狀況總體上不是很理想，具調查研究表示, 大部分學生感到沒有知心朋友,交往困難,大約半數的學生與同班、同宿舍的人處理不好關系,室友之間常有敵對、憎惡的情緒。這些人際交往上的障礙往往是由情緒和個性等方面因素引起的。

3.師范類大學生心理健康現狀

師范大學生的主要心理問題89.43%的師范院校大學生存在輕度以上心理健康問題，其中31.13%存在中度以上心理健康問題，檢出率高于以往研究的結果，即輕度心理障礙的學生占總數39.3%；中度心理障礙學生占總數8.7%【4】。問題主要表現為: 強迫癥狀, 人際關系敏感, 憂郁、偏執、敵對、精神病性, 焦慮、恐怖、軀體化。無論從輕度排序, 還是中度排序基本上都是如此。師范院校大學生心理健康問題存在性別差異，男生多于女生；存在年級差異，三年級學生多于一年級學生；存在專業差異，文科生多于理科生。

師范大學學生的心理健康狀況良好, 顯著高于全國大學生常模, 也好于非師范類學生, 這與師范院校普遍開設5心理學6等必修課程, 以及完善有效的學工體系和豐富健康的校園學生文化有關#心理健康與自評總體健康具有較好的相關性, 提示心理健康已成為大學生全面健康的一個重要的內容。

4.分析師范類大學生心理健康問題產生的原因

我們出現這種現象的原因主要是與師范院校學生的特點有關。師范院校大學生的未來職業是教師，師范院校對學生要求很高，不僅要有良好的文化素質，而且還要有良好的從師素質和過硬的教師技能。這必定給師范院校的大學生帶來巨大壓力。教師素質不是每個人都具備的，比如：口語表達能力。通過訓練還不能

提高，一定會導致個體的心里焦慮。所以才有89.43%的師范院校大學生存在著各種輕度不良的心理反應。對于中度以上如此大的比例，我們認為除了自身的因素外，與目前師范專業的就業難有直接關系。師范生普遍反映擔心未來的就業問題。如果當不了教師，自己學習的內容就沒有用武之地，所以只有學業極其優秀才能找到工作，無形中增加了自己的學習壓力。以往研究也發現影響大學生心理健康的主要生活事件為“學習壓力”和“人際關系”等。

師范院校大學生的心理問題比較普遍，個體之間差異很大。研究發現師范院校大學生心理健康問題存在性別差異，男生多于女生。我們認為原因是多方面的。首先，師范院校男女比例失調，女生所占比例越來越大，平均超過了65%，男生成為弱勢群體，勢必影響其心理的發展。其次，未來職業的預期對于男生也是不利的。畢竟男生做教師被人們認為是沒有出息的工作。而女生做教師反而被人們尊重，社會輿論也傾向與女生當個教師是非常不錯的。這多少影響了師范院校男女生之間心里的平衡。但是研究發現師范院校大學生心理健康問題存在年級差異，三年級學生多于一年級學生，這與以往研究是不一致的。以往研究證實有心理問題的大學生一年級最多（14.84%），其次為四年級（9.85%），三年級為8.98%，二年級最少（6.07%）【5】。我們認為一年級大學生比以往的適應能力高很多，大學的課業負擔比高中輕很多，就業還不是目前要考慮的，而三年級大學生與畢業越來越近，就業問題成為了首先思考的問題，目前的就業問題成為大學生不良的應激源，而且是持續作用，同時也增加了考研的壓力，應該說三年級問題多是合乎現實的。我們也發現了專業之間差異的存在，文科生多于理科生。以往研究也發現專業性差異，這與不同專業的學生對前途擔憂的程度不同，對本專業的熱愛程度的差異有關。理科專業比文科專業更需要智力參與，而文科機械記憶的東西多一些。理科學生更相信理科教學教師的作用。當然問題是復雜的，原因也是多方面的。

5.相應對策

一是師范院校應盡快開設心理健康課或心理熱線、心理咨詢室。使在校師范大學生及時了解心理健康的有關知識,如遇心理障礙可以及時到心理診室咨詢和治療。進一步加強大學生人生觀、價值觀教育,提高其自我認識和自我調控能力。要讓大學生充分認識到自己心理問題的根源與危害、促進其進行自我提高與自我完善。要幫助他們把自我價值與社會價值結合起來,增強社會責任感和義務感, 使其能正確對待困難與挫折, 最終在社會中實現我價值。

二是大力開展豐富多彩的校園文化活動,形成健康向上的校園文化氛圍, 組織開展大學生喜聞樂見的校園文化活動, 多給學生提供實踐機會, 培養學生廣泛的興趣與愛好, 增強自信心。活動中要注意結合師范專業特點, 對學生進行教師技能培訓和師德教育, 使其形成良好的專業素質精神風貌。

三是加強學校心理咨詢工作。實踐證明, 心理咨詢是較為有效且頗受學生歡迎的心理疏導和服務方式。因此, 在師范院校為學生建立心理檔案, 開展心理咨詢, 既是我們心理學課程改革的大勢所趨, 又是全面提高師范專業大學生心理健康水平的必要措施。

四是成立大學生心理健康協會, 幫助那些存在一般性心理困擾的學生實現自我成長。通過心理學知識的普及, 運用專業的心理輔導技術, 有針對性地對存在同類心理困擾的學生進行團體輔導, 通過邀請心理學專家作報告等方式, 幫

助學生提高自身素質。

五是建立大學生心理健康監控體系。要以高校心理咨詢中心為主體, 建立全方位多角度的大學生心理健康監控系統, 為大學生心理健康教育提供第一手資料, 以全面提高師范大學生的心理健康水平。

六是轉變教育觀念, 讓學生主動適應全面開放的現實社會, 增強心理承受力。全球一體化的進程正迅速向我們走來,各種思想、文化、意識、觀念都在全方位沖擊著我們, 更新自我、更新理念, 敢于競爭是我們每一位師范大學生無法回避的現實, 必須以健康的心態去積極面對。總之, 提高師范大學生的心理健康水平, 既是他們自身適應當今現實社會的需要,也是其未來職業的客觀要求。21 世紀基礎教育培養出來的人才是否具備良好的心理素質, 具備健康向上、積極的生活態度, 在一定意義上取決于當代師范大學生。對于國家來講, 也是一項具有戰略意義的心理工程。

參考文獻:

[ 1]饒樂之, 王曉柳.教育統計學[ M].南京: 南京大學出版社, 1990.[ 2]盧紋岱.Spss for w indow s 統計分析77 [ M].北京: 電子工業出版社, 2000.[ 3] 教育部.關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見[ R].教社政[ 2001] 1 號.[ 4] 項紅雨.高師學生心理健康狀況的調查分析[ J].中國校醫, 2003, 17: 69-70.[ 5] 李魯.社會醫學(第2 版)[ M].北京: 人民衛生出版社, 2003.75-90.大學生心理健康教育 學生姓名：田暢

學號：

論文題目：師范類大學生心理健康現狀及對策任課教師：哈斯

教師評語：

課程論文20111104496課程論文成績： 任課教師簽名：2012年11 月