第一篇：當代大學生價值取向和心理素質

當代大學生價值取向和心理素質

隨著社會科學技術與經濟的迅速發展，社會的價值觀念也處在急劇的變化之中，大學生面臨的社會環境和成長過程中遇到的矛盾和問題更加復雜多樣，同時大學生同樣要面臨的來自社會、家庭、學習、生活、情感等各方面的壓力也越來越大。在樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，在實踐中努力創造和實現自己的人生價值，同時良好的心理素質是社會對高素質人才的基本要求。

一、當代大學生職業價值觀的嬗變

職業價值觀是人們衡量社會上某種職業優劣和重要性的內心尺度,是個人對待職業的一種信念,并為其進行職業選擇、努力實現工作目標提供充分的理由。職業價值觀反映的是人的需要與社會職業屬性之間的關系,是人對社會職業的評價。選擇職業是人生的一大課題。對大學畢業生而言,擇業是其走向社會、獨立生活的關鍵一環,被譽為“人生的一大選擇”。大學生的擇業觀念與行為不過是其價值觀念的集中反映。隨著時代和社會的變遷以及市場經濟的發展,大學生職業價值觀在不斷發生變化,呈現出鮮明的時代特征。

1、擇業途徑從“統一分配”到“雙向選擇”,大學生擇業的競爭意識增強。

在計劃經濟體制下,我國大學生就業一直實行“國家統一分配”政策。自1995年開始,國家逐步確立了高校畢業生“以市場為導向,政府調控與學校推薦相結合,學生與用人單位雙向選擇”的就業目標模式。在“統分”政策下,考上大學就意味著畢業后有一份穩定的工作,大學生普遍缺乏競爭意識。然而,為了分配好工作,畢業學生及家長拉關系、走后門現象比較普遍。隨著雙向選擇就業模式的確立,尤其是面對越來越嚴峻的就業市場,大學生的擇業競爭意識逐漸增強。當大學生進入職業準備階段,職業競爭所需要的文憑、證書、技能就進入他們關注的視野。近年來,國內各種專業資格考試、研究生考試以及國際通行的資格證書考試和出國所需要的語言等級考試等讓大學生應接不暇。2002年,中國青少年研究中心與河北理工大學對全國36所高校9472名大學生進行了一次“大學生價值取向調查”。其中,“大學生對專業課外最想學習的內容選擇”結果顯示,計算機知識、網絡技術、實用技術以超過半數的比例遠遠領先于其他選項而位居前列,而“政治理論”學習卻幾乎被大學生排在了最末一位,說明大學生重視現代實用技術與職場能力培養,輕視思想素質與理論素養訓練的傾向十分明顯。

2、擇業目標從“關注社會”到“關注個人”,大學生擇業的自我意識突出。

畢業生求職行為取決于不同的社會經濟環境及其價值觀念趨向的變化。從建國到80年代初期,中國的政治、經濟及社會環境幾乎杜絕了大學畢業生擇業自我意識產生的可能性。在強大的思想政治工作的影響下,出于對黨、政府、祖國與人民的愛,絕大多數高校畢業生服從分配,心甘情愿到祖國最需要的地方去工作。而自我國實行社會主義市場經濟體制以來,市場作用對高校畢業生就業影響日益增強。在畢業生的價值取向中,昔日那種長期被壓抑的個人成分開始顯現出來,自我價值的實現和個人目標的追求開始主導畢業生的就業選擇行為。如果說前幾代人習慣于把“小我”融化到“大我”中以感受奮斗目標的意義,當代大學生卻更樂于把“小我”從“大我”中分離出來以定位自我的人生目標。面對日益競爭和完善的就業市場,大多數高校畢業生努力在現有條件下謀求個人發展,擇業時第一看發展前景,第二看施展才干的機會,第三看薪酬福利。已有的研究結果表明,有利于自我發展是當代大學生擇業考慮的主要因素。1998年,丁雪紅對大學生職業動機進行定量比較研究后發現,大學生最關心的是能力

和挑戰等自我實現因素。1999年,凌文全等人對我國大學生職業價值觀進行研究后發現,能充分發揮自己的才能、符合自己的興趣、機會均等、公平競爭等自我發展因素成為大學生擇業時首先考慮的因素。2002年,中國青少年研究中心在“您奮斗成為大學生的主要動機”調查,把“為國家和社會做貢獻”、“回報家庭與社會”作為社會價值取向,把“適應社會找個好工作、生活得更好”、“證明自己的價值”、“出人頭地”作為個人價值取向,得到的數據顯示,19.8%的大學生選擇社會價值,38.5%的大學生選擇個人價值。這些研究成果表明個人本位價值觀在大學生群體中已經形成,大學生擇業具有明顯的自我傾向。

3、擇業標準從“內在精神型”到“外在功利型”,大學生擇業的功利色彩凸顯。

在計劃經濟條件下,大學生擇業更注重個人志向和人生理想,既不談個人現實利益要求,也不以物質或經濟標準去判斷職業。1986年,詹萬生等人的調查顯示,“經濟收入高”被排在第四位,而“學習條件好”、“社會地位高”被排在第一、二位,表明當時大學生更看重知識渴求和職業聲望,而經濟收入并非職業選擇的主要動因。但在社會轉型及市場經濟深入發展的社會環境下,大學生面對各種利益關系的調整和紛繁復雜的社會現象,其職業價值觀變得功利、務實,職業定位追隨市場感覺。大部分學生開始把第一份工作看作是謀生的手段而非實現自身理想和價值愿意為之傾付心血的事業。1996年,北京大學團委的調查結果顯示,把“經濟收入高”作為影響擇業的重要因素的學生比例高達73.3%[4]。2002年,中國青少年研究中心在“大學生選擇未來職業考慮最多的因素”調查中,86.4%的人最關心經濟收入,70.24%的人最關心權力、地位升遷機會,65.88%的人希望工作舒適、地點好,61.39%的人關心專業對口、有出國機會,只有12.37%的人表示不在乎職業風險;同時絕大多數畢業生把沿海經濟發達地區和大城市作為自己的選擇意向,選擇去農村工作的畢業生不到總數的5%。部分大學生仍受“學而優則仕”傳統觀念影響,輕視工廠的實際技術工作,向往到國家機關、事業單位去工作。這些結果表明,當代大學生的職業觀是以個人發展為目標,以經濟利益為導向,以就業地區選擇為保障,帶有明顯的功利色彩。

4、擇業取向從“一元”到“多元”,大學生擇業呈現多樣化發展趨勢。

在計劃經濟體制下,我國經濟成分單一,職業的社會地位、名聲是大學生們擇業最看重的因素,國家機關、科教文衛、國營大廠是青年最想去的單位。20世紀80年代末,隨著社會經濟結構變化和利益群體分化,曾經被歸入另冊、被認為可有可無的一些就業領域開始吸引大學生擇業的目光,求穩怕變、重視“正統”的就業觀念遭到沖擊,大學生擇業呈現出多樣化特點。丁大建、高慶波在“2003年北京地區高校本科畢業生就業單位類型首選”調查中,33.1%的人選擇外企或合資企業,27.4%的人選擇大型國企,19.7%選擇科研、學校、醫院、新聞等事業單位,13.5%選擇政府機關,2.5%選擇自己創業,1.6%尚未考慮好,0.4%為其它。另外,以往“干一行,愛一行”的職業價值觀念開始被摒棄,當代大學生在職業選擇上開始根據自己發展需要而“愛一行,干一行”,如果職業不符合自己的愿望,勇于放棄,重新選擇。

二、當代大學生職業價值觀對傳統價值觀的挑戰

首先,個人本位職業觀挑戰社會本位價值觀。

在計劃經濟體制下,大學生的價值觀念受到以社會、集體為本位的價值觀念的規范和影響,呈現出服從集體和國家需要的特征。這種以社會為本位的價值觀強調集體、國家利益至上,具有明顯的時代特點和一定的局限性。90年代后,隨著市場經濟的發展,個人的獨立自主地位逐漸得以確立,大學畢業生在擇業時敢于積極追求個人價值、尊嚴和利益,自我意識、成就欲望、自我責任明顯增強,這無疑是社會發展與時代進步的表現。然而,市場經濟猶如一柄雙

刃劍,它在造就大學生獨立自主擇業意識的同時,也使相當部分大學生擇業的社會責任感相對減弱,表現出在擇業時過分關注個人利益和需要,關注西方式的個人奮斗和自我營造,甚至為了滿足自己的擇業意愿,不惜一切手段,滋生了嚴重的個人主義。這種個人本位的職業觀對高校傳統的社會本位價值觀帶來了強烈沖擊。

其次,功利性職業觀挑戰誠信價值觀。

在激烈的就業市場中,有些大學畢業生為了獲取一份理想的工作,不惜違背做人原則,背信棄義,在求職材料上運用各種心思和技巧,仿造各種證書,使求職材料的水分越來越重。一些用人單位發現,他們所收到的學生簡歷,有2/3以上的稱自己是三好學生或者優秀學生干部,有近一半的稱自己獲有計算機或其他等級證書,有80%以上的稱有工作(實習)經驗。這說明相當部分大學畢業生有夸大在校成績偽造各類證書、編造工作經驗等行為傾向。一些畢業生與用人單位簽訂就業協議后,為了謀求個人的私利,還擅自毀約、隨意跳槽或不按就業合同辦事據報道,浙江余姚某電器企業招聘省內外20余名大學生,不到一年只剩下1名在堅守崗位,公司不得不再到洽談會上急尋人才。大學畢業生頻頻毀約跳槽,已成為用人單位的心病。另外,畢業生的誠信問題在助學貸款歸還上面也表現出來,直接影響到銀行對貧困學生助學貸款的發放。

再次,競爭性職業觀挑戰以和為貴價值觀。

人與人之間和睦相處,社會穩定安定,是古今中外許多空想社會主義理論家追求的理想王國。“以和為貴”的傳統價值觀在計劃經濟時代得到人們廣泛認同,并影響到人們的行為方式,然而它容易導致人們缺乏競爭意識和進取精神。隨市場經濟的建立,人們競爭意識逐漸增強。在競爭時代成長起來的青年學生,他們多年的校園生活都是在各自為戰的學業排名中度過的,他們體驗最多的是個人之間的競爭,這容易使他們滿腦子充斥競爭,忘記人與人之間需要合作,忘記人類社會是靠人與人的協作而不斷取得進步的。有的大學生在求職時為了擊敗競爭對手采取卑劣手段;或在工作崗位上為了獨顯自己的能力,不愿與他人合作。經歷了激烈競爭的校園生活的鍛造,相當部分大學畢業生個人能力極強而團隊協作精神缺乏,這給他們的事業與生活發展帶來了極不利的影響。2004年,在企業人才需求專題研討會上,美國畢益輝系統(中國)有限公司、豐田汽車(中國)投資有限公司等外資企業的人事經理稱:“我們不要高校的尖子生,因為他們的個人能力過強,與別人的磨合能力差,會造成整個團隊協作出現困難。企業不是找最優秀的人,而是找最合適的人。我們要的是人品好、踏實的年輕人。”確實,具備“團隊精神、品行好、敬業精神、溝通表達能力”,是不少外企錄用人才的標準。

最后,多元化職業價值觀挑戰一元主導價值觀社會價值觀是社會大多數人的理想、信念和精神風尚的集合體。

在我國,長期以來,集體主義價值觀一直居主導地位,人們對職業的選擇和評價統一在“人生的價值在于奉獻”這一點上。當今,在承認個人利益、通行等價原則以及維護民主、自由、競爭等思想觀念的前提下,社會價值取向不可能是單一的,而是趨向多元化的。多元化價值觀并存現象在當代大學生的職業觀上表現得十分突出。有的把金錢作為評價職業優劣的標準,信奉拜金主義價值觀;有的把當官作為一生求職的奮斗目標,崇尚權力主義價值觀有的把出名作為職業的支撐,追求虛榮;有的認為擇業是為了“追求自己美好的生活,報答父母的養育之恩”;有的堅持“報效祖國”是事業成功的基石。總之,在當代大學生職業觀中,絕對權威崇拜和絕對一元的價值信仰已不復存在,而代之以一幅多元紛呈的價值圖像。

三、當代大學生心理素質狀況

所謂的心理是指人們對客觀現實的主觀映象；心理是物質高度的發展的產物，是人腦的機能。心理包括心理現象和個性心理特征。心理現象是指認識過程、情感過程和意志過程；個性心理特征是指人們在興趣、能力、氣質、性格上的特征。心理對物質的反映具有客觀性、主觀性的社會性，其客觀性是指心理活動是物質世界的“復寫、攝影、模寫”。（《列寧全集》第１４卷第２２４頁）。人反映客觀事物與鏡子反映的客觀事物不一樣，鏡于是消極的反映，而人腦是能動的反映。人腦的反映是受個人條件折射的，即受個人的經驗和他全部的個人性格特征制約的。對同一事物具有不同經驗的人或者具有不同性格的人來說，其反映是不同的。素質是人的先天解剖生理特點，它主要指感覺器官和神經系統方面的特點。它是人的心理發展生理條件，但不能決定人的心理內容及其發展水平。人的心理來源于社會實踐活動，素質也是在社會實踐中逐漸發育成熟起來的。某些素質上的缺陷，可以通過社會實踐和不斷的學習獲得不同程度的補償。素質的含義廣泛個人的品德、覺悟、智力、氣質、性格、興趣、能力等都屬于素質的范疇。所謂的心理素質，是指一個人的心理諸要素及其發展水平，主要包括性格、興趣、動機、意志等內容。它對人們特別是青年的整體素質具有直接的影響，并制約著人的能力和才能的發揮。良好的心理索質是形成優秀的思想品質的重要條件，也是取得學生思想政治教育工作成效的重要前提條件之一。學生只有在良好的心理狀態下，才能積極地接受思想政治工作的內容。當受教育者的心理與思想處于協調狀態時，思想政治教育的內容才能被受教育者所接受，以致達到良好的教育效果。這一結論的依據是受教育者之所以能夠接受教育信息，是通過他們內心的理解、思考、選擇等精神活動來完成的。代大學生一般處于青年的早期和中期，正值青春發育期，在此期間，其形態、生理、內分泌、行為，智力等方面表現著一系列的急劇變化。尤其是由于性激素分泌旺盛，又會通過反饋增強或減弱下丘腦變化。大腦皮層之間出現了不平衡狀態，影響青年的情緒，在行為上表現為易沖動。隨著青年學生生理發育趨于成熟，而生理成熟不受自然因素、社會因素、人際關系等環境的教育和影響，必然進一步促進其心理意識、情感、意志、人格等特征的發展變化。這主要表現為成人感和獨立意識增強，精力充沛，思維敏捷，朝氣蓬勃。總體而言，當代大學生的身心健康狀況是良好的。但是由于他們的心理成熟程度一般落后于生理成熟程度，認識能力落后于活動能力，自制能力差，缺乏自我保健能力，由此也會造成一系列矛盾，從而引起各種心理沖突，表現出某些不良的心理狀態。例如：獨立自主與遵守紀律的矛盾；要求別人尊重自己與自己尊重別人的矛盾等等。所以這個時期對他們身心健康知識的教育和培養，是不可忽視的。對當代大學生進行心理素質的培養己刻不容緩。

四、高校價值觀教育的新任務

社會存在決定社會意識,大學生職業觀的變化是市場經濟體制和招生分配制度改革的產物,既有積極因素,也有消極因素,對高校價值觀教育提出了新要求。

第一,加強大學生人生價值觀教育,堅持自我價值與社會價值的統一。

擇業觀是大學生職業的基本評價和看法,是其世界觀、人生觀和價值觀在就業問題上的反映。過去,集體利益至上的價值觀在強調社會集體價值時忽視個體價值,若再用這種片面的價值觀教育當代大學生,結果只能被拒絕被否定。高校價值觀教育應與時俱進,大膽承認個人利益和自我價值的追求,卻也不能矯枉過正,需要防止個人利益至上的價值觀。要讓大學生認識到把勞動和個人利益聯系起來本來無可厚非,但是從社會發展的最終目標來看,勞動的價值應該超越狹隘的個人利益,應指向集體最長遠的共同利益。只有將自我價值和社會價值統一

起來的事業才是成功的事業,才可能獲得個人職業生涯的持續發展。大學生的人生價值目標應是個人發展與社會發展相統一的目標,個人目標應服從于社會的主導目標。大學生要轉變就業觀念,要既能當干部又能當工人,既可在國有企業就業又可在集體企業、鄉鎮企業、合資企業、民營企業就業,既可在城市也可到鄉村,既可在內地也可去邊疆。因此,我們在價值觀教育中,要始終把“個人對社會的貢獻”作為衡量一個人價值大小的唯一標準,堅持社會價值觀導向的一元化,加強集體主義基本原則和全心全意為人民服務道德核心的教育。目前,團中央和教育部推行大學生志愿服務西部計劃,一些富有社會責任感的大學生主動放棄了沿海優越的工作條件而志愿到西部服務,實現自身價值和社會價值的統一。2004年,清華大學首屆國防生畢業分配到部隊。畢業前夕,他們在寫給中央軍委主席江澤民的信中表達了他們投身軍隊現代化建設事業的決心和信心:“也許我們以后的生活中沒有大都市的繁華,更不可能腰纏萬貫,但享樂安逸不屬于我們,無私奉獻才是我們的責任。獻身國防,是實現我們報國理想和個人成才的最佳選擇。蓬勃發展的國防事業為我們提供了一個大舞臺,我們要在這個舞臺上施展自己的才華,燃燒自己的青春和激情。”[8]江澤民致信清華大學畢業國防生,對他們積極投身國防事業給予充分肯定,并提出了殷切希望。高校應抓住這些事例,在大學生中大力倡導胸懷祖國、服務人民的志向,弘揚志愿服務精神,增強他們的社會責任感。2003年,深圳海王集團股份有限公司董事長兼總裁張思民預約200名大學生志愿者加盟海王集團。他認為:“一個愿意到西部做志愿者的人,一定是對社會、對自己有著高度責任感的人。對企業而言,有責任感的人是最好的員工。”

第二,加強大學生誠信教育,堅持“做人”與“做事”同步。

誠信是中華民族的傳統美德,是做人的基本要求。然而,一些大學生受市場經濟的負面影響,在求職擇業中毀約跳槽不講信用,誠信危機凸顯,表現出做事能力強而做人品行缺乏的特征。高校對人才的培養不能只是教會學生知識和能力,更重要的是教會他們如何做人。要讓大學生懂得,在市場經濟條件下,誠信既是人們安身立命和得以成功的最基本的道德品質,也是人們處理個人與社會、個人與個人之間相互關系的基本道德規范。丟掉了誠信,任何人都不可能獲得生活與事業的成功。高校要充分利用校園文化活動開展誠信教育,加強大學生的道德自律。貴州師范大學歷史系同學發起的“共青團無人監考班”活動,浙江師范大學開展的“誠信、責任、青年”征文評比活動,北京工業大學以“無人售報”為契機進行“誠信與責任”主題教育,目的都是讓大學生認識到“誠信與責任”是社會對大學生的基本要求。高校還應結合人才市場上的選人標準,讓大學生明白社會需要的是德才兼備的合格人才。

第三,培育大學生團隊協作精神,堅持競爭與合作并存。

在競爭社會環境下成長起來的大學生,平時因缺少與他人合作的機會而缺乏合作意識乃至團隊精神,普遍表現為協作能力低。2000年,上海高校以“當前大學生基本素質的自我判斷”為題進行調查,結果顯示當代大學生對自身具有的競爭意識、科學精神、法律意識、理想信念等方面評價較高而對自身具有的奉獻精神、艱苦奮斗精神、協作精神、心理素質評價不高甚至較低。在現代社會,競爭是人必備的生存能力,但學會與他人合作也是現代人的基本生存技能。因為21世紀科技發展一體化綜合化的趨勢越來越明顯,個人的力量顯得非常渺小,許多大型科研項目需要成百上千甚至更多的人員通力協作方能成功,創新人才將以一種集合體的方式呈現出來。高校教育應該把培養學生的合作意識與合作能力放在重要位置。近年來,我國教育界引入了“培養合作精神”的教育理念,如某些數學和計算機競賽改變了以往只有個人賽形式而增加了團體賽形式。這種基于團隊合作的競爭是以成員的優勢組合來提升團隊的合作成效,由此帶來的人際關系必然是互相協作并互通有無,所形成的心態則是寬宏大量,而每個人不僅能對自己的長處自信,同時也能欣賞他人的優勢。高校應充分利用大學生的團隊活

動,培養團隊精神,讓大學生在具體活動中發現自己與他人的特長與不足,認識到團結與合作的重要性,并不斷提升成員之間合作的技巧。高校在教育中應多引入團隊創業成功的案例,如惠普、微軟雅虎、蘋果電腦等世界優秀企業都是從團隊創業起步的,讓大學生明白優秀企業更看重員工的協作精神。北京朗訊科技貝爾實驗室在招聘時就十分注意招聘對象的潛在素質與協作技能。如果兩個應聘者具有相同的研究成果,一個是獨立完成的,另一個是作為項目負責人完成的,實驗室更傾向于后一位應聘者,因為他經受過團隊合作的考驗,知道如何與人相處。可見,競爭需要合作,合作支撐競爭,高校教會學生合作比教會學生競爭更重要。未來的人才只有具備謙虛謹慎,懂得尊重、關心、團結他人的素質才能有所建樹并得到社會的承認。

第二篇：當代大學生價值取向和心理素質調查報告

當代大學生價值取向和心理素質調查報告

12級應用外語系商務英語二班 劉建

我國經濟建設在不斷的發展，人們的生活水平在不斷的提高，人們的價值觀也在發生著深刻的變化。高校大學生的價值取向逐漸趨于功利、注重實際，而冷落了理想信念，丟掉了奉獻精神，所以本次調查我從大學生的價值取向和心理素質相結合的分析研究為切入點，通過對現象的分析研究，找出解決問題的辦法和途徑，從而達到使大學生樹立正確的價值觀，建立與時代、社會相適應的價值取向的目的。

一、調查目的本次調查的研究旨在幫助大學生樹立正確的價值取向為核心，提高大學生的心理素質為重點，培養大學生綜合素質為目標。本次調查著重研究大學階段學生價值觀的發展，及對學生心理的健康發展所產生的重要影響，從而達到以思想政治和心理素質教育相結合為突破點，幫助大學生端正態度、堅定信仰，樹立與時代、社會相適應的價值取向的教育目的。

二、調查對象及方法

1、調查對象：福州軟件職業技術學院

2、調查方法：對福州軟件職業技術學院的全部學生進行分層

3、資料收集方法：采用問卷調查方法調查，向所取得的樣本中的個體發放《當代大學生價值取向和心理素質調查問卷》，了解學生關于價值取向和心理素質的基本情況。

三、調查內容：（調查問卷附在最后一頁）

四、調查結果分析

（一）、多數大學生的心理是健康的：他們多數擁有良好的人際關系。和同學之間的關系融洽人數列第一，平淡次之，只有占3．47%個別女同學和他人相處緊張，而男生這項為零，這可能與女生較男生在包容方面不夠有關。

1、從各年級學生情況看，二年級學生有明顯心理問題人數比例均為各年級最高，三年級學生可能有心理問題的人數比例（包括需要關注群體）高達72﹪，一年級學生有明顯心理問題和心理健康人數比例相同。從具體數據統計，7﹪學生曾

經有輕生的念頭，38﹪學生自認為心理有問題，大三年級學生心理狀況不如低年級學生，女生心理健康狀況不如男生。

（二）、他們多數有較穩定的情緒：遇事多數學生能冷靜處理，其次主動求助他人。有調節控制自己的情緒以保持與周圍環境動態平衡的能力，是當今大學生趨于成熟的表現。但還有相當一部分學生還不知如何應對挫折。

1、從選擇人數上看，大學生感到最困擾的事項是：“人生發展與職業選擇上有困難”（69﹪），其次是“思想上有困惑”（52﹪），選擇人數比例排序為3—6位的分別是：“課程學習有困難”（45﹪），“自我管理能力不強”（40﹪），“經濟困難”（35﹪），“人際關系與溝通上有困難”（30﹪）。

（三）、大多數學生意志健全、人格完整：學生對自己的人生前途的態度是：盡力爭取明天的幸福人數占第一；對自己的學習有計劃性人數占第一。意志是人意識能動性的集中表現，是人的重要精神支柱。意志健全是指大學生應有堅強的意志品質：目的明確合理，自覺性高；善于分析情況，能果斷地作出決定；自制力好，既有實現目標的計劃和堅定性又有克制干擾目標實現的愿望、動機、情緒和行為，不放縱任性。且大學生以積極進取的人生觀作為人格的核心，并以此有效地支配自己的心理行為。男生無計劃占24．19%，女生無計劃占28．16%；男生過一天是一天占5．19%，女生過一天是一天占3．38%，這少數學生需引起我們教育工作者的關注。

1、根據調查數據統計，有38﹪的一年級學生需要心理輔導，有53﹪的二年級學生需要心理輔導，有的45﹪三年級學生需要心理輔導，顯示還表明，一年級學生不需要心理輔導的人數比例是各年級最高的，可見低年級對心理輔導方面的信心不足。

五、調查結果總結

通過上述的調查報告，說明當代大學生群體的價值取向和心理素質，總體上是健康向上的，但面對社會轉型的困惑和由此而造成的浮躁心態，也是問題的一個方面。大學生的這種困惑不僅有對正面宣傳教育與消極社會現實反差的不理解，也有對個人本位與社會本位關系尺度把握上的不明晰；既有深層次的價值判斷標準的困惑，也有淺層次的個人期望值過高與自身能力不足之間的痛苦。這些浮躁的心態表現在政治上是信念不夠堅定、理想主義的缺喪和游移，表現在個人價值的實現上是急功近利，表現在學習上是不愿意下苦功夫練好基本功。當代大學生是中華民族實現偉大復興進程中的關鍵的一代，他們朝氣蓬勃，奮發有為。從總體上來看，大學生群體是好的，是值得養育他們的人民信任的，盡管他們還存在著這樣那樣的問題。大學生這個隨著中國高教改革而日益壯大的青年群體依然保持著強烈的獨特性，他們以其出色的知識背景和極具魅力的年齡優勢吸引著人們的視線，他們也以其追求不同凡響的沖動和多夢的青春參與社會的脈動。

附錄：

當代大學生價值取向和心理素質調查問卷

（請在選項后面打勾做以標記）

1、你的性別

男

女

2、現在就讀幾年級

大一

大二

大三

大四

3、你認為大學四年的主要目的是什么

取得文憑以后好找工作

學習了解更多知識

提高個人修養

實現理想抱負

4、你覺得你是哪類學生

有理想有抱負，積極為自己的目標努力

知道未來形勢嚴峻，現在很迷茫，不知道怎么努力

無所追求隨遇而安，過一天算一天

對自己的將來很悲觀

5、當你遇到困難需要幫助的時候，你最先想到的是

父母等長輩，向他們求助

向自己的朋友求助

向老師求助

自己想辦法解決

6、如果在學習過程中，出現效率低下的情況，你會覺得心煩氣躁么

經常

有事

偶爾

從來不會

7、你會采取什么方式應對壓力

轉移（心情不好時娛樂、游戲、讀書）

發泄（哭、傾訴、寫日記）

壓抑（喝酒、睡覺、假裝高興）

順其自然

8、你認為緊張情緒會給你的考試帶來影響嗎

總是

有事

偶爾

從不

9、你認為自己在人和人的溝通交往上是否存在障礙

有很大的障礙

有時有障礙

很少有

無

10、你是否曾經為如何談戀愛與其他關系而產生不快的情緒

經常

有時

較少

無

11、畢業后，你找工作的目標是什么

高薪水、高職位

不要求更高的收入，但求更舒服的工作

有利于發揮自己的能力，實現自己的的價值

有工作就行

12、你認為幸福的人生中必不可少的是什么

充分的經濟和物質保障

美滿的家庭

較高的社會地位

輝煌的事業成就

13、你對當今社會的看法

和諧美好

既有黑暗又有光明

黑暗腐敗

無想法

14、判斷人生價值的標準

對社會貢獻的大小

社會地位的高低

金錢的多少

說不清

15、誰對你人生價值觀的形成影響最大

父母、家人

同學、朋友

老師

一些或者一個知名人士

第三篇：當代大學生價值取向和心理素質調查分析

1當代大學生價值取向和心理素質調查分析

頁數：2題目數：12

如今，大學生引發起了許多社會問題，例如自殺，例如殺人。因此，大學生的價值取向與心理素質受到了越來越多人的關注。而其中的你我，又是如何？趕緊參加這個調查報告吧

1.您的性別是？*

男

女

2.當你考試失敗時，你的反應是？*

自殺

發奮圖強

過一陣子,該干啥干啥

3.在與陌生人人交談時，你會急躁不安嗎？*

會

不會

4.在新的環境，你會很快交上朋友嗎？*

會

不會

5.在新的環境中你會很快交到朋友嗎？*

會

不會

6.當你拿到大學錄取通知書時，你的反應是 ？*

為沒考上理想的大學而郁悶

喜極而泣，終于考上大學了

麻木沒感覺

7.當購物時，你更注重什么 ？*

質量

品牌

價格

8.與舍友發生矛盾時，你會怎樣處理？*

不處理，放在心里

和舍友面對面交談解決問題

找第三者訴苦

9.考試時發現有同學作弊，你會舉報嗎？*

會

不會

10.你選擇男女朋友的態度是如何？*

外貌

內涵

感覺

金錢

11.如果被對方背叛，你會如何？*

自虐讓他內疚

發誓活得更好

對愛情絕望

12.你對自己未來的態度是？*

樂觀

悲觀

沒想過

受訪者簽名：______________調查表序號：______受訪日期：_____________調查員：____________謝謝您的配合，謝謝！

第四篇：當代大學生價值取向和心理素質調查分析

1當代大學生價值取向和心理素質調查分析

如今，大學生引發起了許多社會問題，例如自殺，例如殺人。因此，大學生的價值取向與心理素質受到了越來越多人的關注。而其中的你我，又是如何？趕緊參加這個調查報告吧

1.您的性別是？*

男

女

2.當你考試失敗時，你的反應是？*

自殺

發奮圖強

過一陣子,該干啥干啥

3.在與陌生人人交談時，你會急躁不安嗎？*

會

不會 請選擇在與陌生人人交談時，你會急躁不安嗎？

4.在新的環境，你會很快交上朋友嗎？*

會

不會 請選擇在新的環境，你會很快交上朋友嗎？

5.在新的環境中你會很快交到朋友嗎？*

會

不會 請選擇在新的環境中你會很快交到朋友嗎？

6.當你拿到大學錄取通知書時，你的反應是 ？*

為沒考上理想的大學而郁悶

喜極而泣，終于考上大學了

麻木沒感覺 請選擇當你拿到大學錄取通知書時，你的反應是 ？

7.當購物時，你更注重什么 ？*

質量

品牌

價格 請選擇當購物時，你更注重什么 ？

8.與舍友發生矛盾時，你會怎樣處理？*

不處理，放在心里

和舍友面對面交談解決問題

找第三者訴苦 請選擇與舍友發生矛盾時，你會怎樣處理？

9.考試時發現有同學作弊，你會舉報嗎？*

會

不會 請選擇考試時發現有同學作弊，你會舉報嗎？

10.你選擇男女朋友的態度是如何？*

外貌

內涵

感覺

金錢 請選擇你選擇男女朋友的態度是如何？

11.如果被對方背叛，你會如何？*

自虐讓他內疚

發誓活得更好

對愛情絕望 請選擇如果被對方背叛，你會如何？

12.你對自己未來的態度是？*

樂觀

悲觀

沒想過

受訪者簽名：______________ 受訪日期：_____________調查員：____________調查表序號：______________謝謝您的配合，謝謝！

第五篇：當代大學生價值取向和心理素質淺談

當代大學生價值取向和心理素質淺談

-------獻給每一位在讀的學弟學妹們

前言：

一枝一葉一世界，一花一草一季節。年輕的莘莘學子擁有絢麗多姿的青春年華，意氣風發的我們曾經年少輕狂，但都能經受住一系列艱難險阻的考驗。如今象牙塔里的我們不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。走出校園，踏入社會，我們也將要主宰命運沉浮，不能辜負他人的期望，因此大學第一年，我們要為自己的大學生涯做一個全面的規劃，選擇正確的生活方式，我們心中的價值取向是貫穿于這個規劃的始末，而心理素質又是順利實現這些規劃的主導因素……

大學生是社會上最為活躍、最富有朝氣、充滿活力的群體之一。近年來隨著生活節奏的不斷加快和社會競爭的日益激烈，大學在不斷的進行教學體制改革來適應這個社會，使得大學生面臨的學習、生活、情感和就業壓力明顯增大，由此產生的大學生價值取向發生偏差以及心理等問題日益突出，直接影響到大學生的健康成長和高校的校園穩定。同時我國經濟建設的不斷發展，人們的生活水平不斷提高，人們的價值觀也在發生著深刻的變化，這也影響到高校大學生的價值觀逐漸趨于功利、注重實際，而冷落了理想信念，丟掉了奉獻精神。樹立正確的價值取向從而建立良好的心理素質。

在這個價值觀念深刻變革的年代，人們的價值觀趨于多元化，自然價值觀多元化的直接后果就是造成人們社會行為的多樣性和社會選擇的不確定性。處于人生觀、價值觀和世界觀形成時期的當代大學生，其價值取向自然會受到社會的直接影響，并由此影響到大學生的身心發展。認真分

析當代大學生的價值取向特性及其身心發展規律。正確依據客觀規律，建立與時俱進、以人為本的全新教育理念和充滿活力的教育方法，形成符合先進文化前進方向的主導價值觀，促使當代大學生能健康成長，身心協調發展，在當前具有十分重要的意義。1.當代大學生的價值取向現狀分析

價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇、認同的一個傾向性態度，也就是指一個人以什么樣的人生態度來對待社會價值和自我價值，并作出相應的選擇。就現在的大學生而言，他們多為獨生子女，在中學及以前的教育中，由于各種學習與升學的壓力，生活上對家庭的過多依賴等，使得他們在心理發展中存在很多問題。生理與心理的不協調，使他們進入大學后產生較多的失落和彷徨。同時，當今社會政治、經濟、文化的劇烈變化，使社會價值觀呈現出多元化和多樣性。社會價值觀念，個體發展心理水平以及家庭經濟、文化背景等諸多方面的因素，無一不對當代大學生的價值取向帶來巨大的影響，這些主要表現在以下幾個方面：（1）集體意識的增強

在“你認為個人利益和集體利益之間的關系應該怎樣協調？”問題中，有40%的同學認為集體利益更重要，56%的同學認為集體利益和個人利益并重??由此可以看出當代大學生依然能認同社會主體，追求個人與社會的和諧統一，追求社會價值與自我價值的統一，認同個人的發展、幸福、未來，與社會發展進步和國家的繁榮富強是分不開的，且對自我價值的實現和追求，對自我價值主體地位的確認等，已成為當代大學生價值取向的重要因素。但是仍有一小部分人不能很好的認同集體價值觀，生活中以自我為中心，如果他們不及時發現缺點并予以更正，最終結果也就是其人生旅

程非常有限。

（2）競爭意識和效益意識增強

當代大學生由于受市場經濟的沖擊，他們的生活中無處不體現著“競爭”二字。例如，當學生干部要競爭、評優評先要競爭、就業崗位要競爭等。競爭者，優勝劣汰，為了在競爭中處于優勢，他們有強烈的表現欲望，不再“知足常樂”。競爭能夠推動社會生產力的發展，是社會進步的主導力量，能夠為社會保存各種先進的生產要素。但是在競爭中要選擇正確的合理的方式，不能僅僅為了一己之私而不顧他人利益，甚至以鄰為壑，落井下石。

（3）民主法治意識增強

當代大學生熱愛自由，崇尚民主，并逐步學會用法律武器來維護自己的合法權益。比如實行繳費上學后，他們認為大學學生應該享有與之對等的服務，應該有自主選擇專業、選擇課程、選擇教師的權利，應該有自我管理的權利，服從學校的安排不再是他們唯一的選擇；他們希望國家的民主法制建設進一步完善，同時也不愿意外界過多的限制自己的自由。民主法治意識增強是當代大學生積極的表現，但往往也有不少學生受到社會上的錯誤思想和不良傾向的影響而不能正確的理解和處理民主與法制、權利與義務的關系。

（4）注重現實，趨于功利

隨著市場經濟的的不斷發展以及人們的生活水平的日益提高，生活在世界上的每一個物質人都在為了最求自己的所謂的理想的生活和幸福而奔波勞碌。而身在大學校園的當代大學生們也毫不例外，越來越多的大學生為大千世界的浮華和虛榮所傾倒，逐漸迷失在物質需求和精神享受二

者中，有些人為了物質需求不惜出賣自己的尊嚴和靈魂，有些人為了一味精神享受而忽視了自己的物質實質，置家庭和自己的朋友于不顧。其悲劇往往也就是這樣產生的?注重現實，沒有錯，這樣大學生更能認清現實和理想的差距，能夠找到自己的不足，做到有的放矢，如果為了現實而出無視自己的尊嚴甚至觸犯了他人的道德底線，那么最終的結果往往會和你的初衷背道而馳。

2.當代大學生心理素質現狀分析

心理是指人們對客觀現實所產生的主觀印象，是精神文明和物質文明高度的發展產物，是人腦的機能反映。也就是說對同一件事物具有不同經驗的人或者具有不同性格的人來說，其反應大多是不同的。

在現代社會快速發展的今天，競爭越來越激烈，無論是家庭、生活、學習和就業等等各方面都給人們帶來了極大的壓力。這一壓力不僅對已經步入社會的人造成影響，也對我們在校大學生造成影響。大學生在大學生活和學習中，由于不能很好的處理各方面的問題，而出現的心理問題又會給他們正常的學習，生活以及交往帶來不利。而且大學生在這一階段的生理和心理上都會發生很大的變化，一但處理欠妥，就會出現心理問題，產生難以預料的后果。特別是，現在一部分大學生獨生子女，從小受到家長的溺愛，就讀大學對他們來說是第一次在外面獨立地生活，在人際交往上可能過于自我，與同學和朋友間的交流和溝通在方式和技巧上都有很大的欠缺，往往會出現交際困難。同時害怕遇到挫折，又有很強的虛榮心。對一些細小的問題不能做到冷靜，理智地處理，所以容易在心理上走向極端。此外，當今教育體制的誤導也是一個重要的原因。大學是中學生向往和追求的目標，也是他們放棄很多興趣愛好甘于在題海中跋涉的精神支柱。高

中老師經常把大學生活進行美化，許多學生那個時候還不了解大學的生活和學習，就幼稚的認為只要上了大學就萬事大吉，什么也不用做了。到大學后才發現自己原來只是一個“普通人”，彼此實力相當，優越感的喪失使一部分學生無法適應。這種落差感會使很多學生無法忍受，再加上一些大學生對自己的專業不感興趣，便產生抑郁、厭學情緒。不僅是學習上，就業、交往、家庭等都會對大學生帶來影響；另外，有一些學生是來自農村的，家庭條件不是非常好，要靠國家貸款才能維持學業，為此他們容易產生自卑心理，而不愿意與他人交往，面對巨大的經濟壓力的同時，還要擔心學習成績和畢業后的就業問題。考慮到這些，就容易出現情緒波動等一系列不良狀況，出現心理障礙。

從以上我們可以看出，目前大學生已成為心理弱勢的群體。從整體上看，大學生在心理方面主要存在以下幾種問題：（1）交際困難造成心理壓力

當大學生進入大學后交際的范圍比以前有所擴大，有60%的人都認為會感到不知如何與人交往，不懂交往的技巧與原則。即使他們很想與別人交流，但卻不善于表露自己的感情，最終達不到和諧溝通的目的。還有大部分的大學生的性格都屬于內向型，據調查，有36%大學生都害怕到公共場所，害怕接見陌生人，更有甚者是還有8%的學生還有自閉傾向，不愿與別人交往。這使得他們感到孤獨無助，沒有朋友，也沒有傾訴對象，進而郁郁寡歡。由此可見，許多大學生都存在交際困難的問題，這是造成他們心理不健康的重要因素。（2）學習與生活的壓力

大學生剛進入大學，對新的環境、教學模式和各種規章制度不適應，因此未能掌握大學的學習方法，而導致第一學期就有許多人考試掛科，學習的自信心下降，或產生一些其他的問題，造成心理失調。另外，一些大學生在以前的高中是學校的佼佼者，而在大學則是普通的一員，這種落差感會使他們感到失落、自卑，從而導致心理失落、自卑，從而導致心理失衡。

生活的壓力主要是體現在一些來自農村的學生，他們因為自己家庭經濟條件不好，為了解決問題，許多大學生不得不向國家申請助學貸款，或者參加勤工儉學、校外兼職等活動。這使得他們中有些虛榮心太強的人產生強烈的自卑感和羞愧心理，與同學間相處的太敏感。其次還有一大部分大學生來自城鎮，他們大多數都是獨生子女，在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，到了大學，不知道如何獨立的生活，為此感到煩惱，心理積壓了太多了不滿和抱怨。(3)就業壓力

由于社會上客觀存在的不公平競爭、學校社會的影響、自身綜合素質、所學專業的社會需求不同而呈現不同的就業形勢，就業壓力已成為一只看不見的手影響與引導著大學生活。而作為大學生，都期待能找到一份適合自己的工作，但是由于社會競爭的加劇，金融風暴的影響導致就業市場不景氣，失業率極高，許多大學生都面臨著一畢業就失業的危險。這些無不造成大學生過重的精神負擔，使他們焦慮、擔憂，而失去安全感和優越感，許多心理問題也隨之產生。（4）對網絡的依耐性很強

一些大學生由于交際困難，不善言辭、性格過于內向等原因而在網絡的虛擬世界里尋求心理滿足感。另一方面也被網絡本身的精彩深深吸引。

所以有些大學生對網絡的依耐性越來越強，每天花大量時間泡在網上，沉溺于網絡世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，不愿與人面對面交往。調查數據顯示，90%的人都會經常去上網，而在這些人當中聊天、玩游戲的達64%,只有一小部分的人上網時為了查找資料和做作業的。這種對網絡的沉迷，會影響大學生正常的認識，交往，情感和心理，不利于大學生健康性格的塑造和健康人生觀的培養。3.難以排解的情感危機和其他困難

如今大學生談戀愛已經相當普遍，但大學生對情感方面的問題能否正確的認識與處理，已直接影響到大學生心理健康狀況。而且根據調查顯示多數人并不反對大學生談戀愛，他們會認為這是個人的自由和正常的人際交往的需求，有利也有弊，但只要把握好尺度，就不會產生太大的負面影響。雖然如此，但是調查中60%的學生都認為戀愛帶來的傷害更大，許多人沒有正確的戀愛觀，不能正確的對待戀愛問題，因此戀愛失敗往往大學生心理失衡，有的甚至走向極端，造成悲劇。總之，情感危機也會造成心理不健康狀況。此外，大部分學生遇到困難或緊急情況時仍然會感到不知所措，遭受失敗后也往往會悲觀失望，他們沒有獨立能力，遇事不知如何處理，由此產生心理壓抑等癥狀。結論：

當代大學生是中華民族實現偉大復興進程中的關鍵一代，他們朝氣蓬勃，奮發有為。從總體上看，大學生群體形象是良好的，是值得養育他們的人民信任的，盡管他們還存在這樣或那樣的問題，大學生這個隨著中國高教改革而日益壯大的青年群體依然保持著強烈的獨特性，他們以其出色的知識背景和極具魅力的年齡優勢吸引著人們的視線，他們也以其追求不

同凡響的沖動和多夢的青春參與了社會的互動融合。現代社會充滿著機遇和挑戰。競爭的日益激烈，失業的艱辛以及生活疾走的加快，給每一個人，尤其是希望獲得知識，贏得未來發展先機的大學生提出了很高的心理要求，同時也帶來了很大的壓力。

一切都將會從大學開始，大學雖然是人生中不長的幾年，但因其匯聚了人們青春最熾熱的年華而影響深遠，是我們人生中的黃金歲月，有人在這里留下一生的宏愿，也有人在這里走向了永遠的迷失。大學的生活包含了青春的驕傲和沮喪，也充滿了青春的美好與苦惱。大學的風景線，永遠是人生中最動人的篇章，沐浴在社會主義和煦春風里的當代大學生不相信人生會有絕路，就是有我們也不會坐以待斃，我們要主動應對，快速出擊，像貝多芬那樣扼住命運的咽喉絕處逢生，在歷經山重水復之后能夠撥云見日，柳暗花明。其實人生就是一次播種，而大學是播下理想與希望之種的最佳時期，也許播種了不一定會有收獲，但不播種永遠都不會有結果。所以在播種的途中只要我們每一個人都能積極踴躍的參與其中，我們一定會用充實的每一天將我們的大學履歷綴地色彩斑斕，這就是我的自身學習和生活以及各項工作的終極目標，只要我們永不言棄，一往無前，那么我相信我們的人生就不會是一種單色調的水墨意境，而是一種多姿多彩，壯麗輝煌的盛世華章！

2010年10月31日