第一篇：蘇教版三年級數(shù)學(xué).教學(xué)案例doc

蘇教版三年級數(shù)學(xué)—《認(rèn)識年月日》教學(xué)案例評析

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們都是新中國的小主人，誰知道，新中國是什么時候成立的？師：你們還記住了哪些難忘的日子？

師：剛才同學(xué)們所說的每句話都提到了哪幾個相同的字？（師揭示課題）

二、觀察年歷，探究新知

1、認(rèn)識年歷。

師：關(guān)于年、月、日的知識，有些同學(xué)已經(jīng)知道了一些，誰愿意說一說？生：（自由發(fā)言）

師：想知道更多的知識嗎？大家都帶來了年歷卡，下面，以小組為單位，認(rèn)真仔細(xì)地觀察這些年歷卡，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？同時把書上的表格填寫完整。生：（自由發(fā)言）

2、教學(xué)大月、小月

師：你們能根據(jù)每月天數(shù)的不同，對十二個月進(jìn)行分類嗎？生：（自由發(fā)言）

師：長期以來，人們習(xí)慣上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。

師：數(shù)一數(shù)，一年中有幾個大月？幾個小月？

師：怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？你們能自己想想辦法嗎？

生：（自由發(fā)言）

方法一：用左拳記憶法。方法二：歌訣法：。一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。

游戲：老師隨便報一個月份，要是大月男同學(xué)起立，要是小月女生起立。教學(xué)評析：

本課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了這樣一個理念：以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學(xué)生自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師只要把握好教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生能夠通過自身的努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時，教師只要擔(dān)任好組織者、合作者的角色即可；當(dāng)學(xué)生在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中遇到障礙時，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。

第二篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《千克認(rèn)識》教學(xué)案例

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，今天我們的課桌上來了兩位新朋友，它們是一袋紅棗和一袋木耳。它們正在爭論，都說自己重，同學(xué)們，你能想辦法幫它們解決這個問題嗎看誰想的辦法多。

學(xué)生分四人小組活動，得到兩個解決辦法：掂一掂、稱一稱（教師板書）

二、操作體驗，認(rèn)識千克

1、學(xué)生嘗試稱一稱紅棗的重量。

師：通過剛才的活動，我們知道紅棗比較重，你還想知道一些什么問題呢？

生：紅棗究竟有多重？

師:那我們現(xiàn)在就用秤來稱一稱。問題：觀察秤面，你看到了什么？

2、認(rèn)識秤面，認(rèn)識千克

生：我看到指針指著數(shù)字1，還有英文kg.提問：昨晚我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，kg表示什么呢？ 生：kg是千克的符號，千克又叫公斤。師：那現(xiàn)在顯示的重量是多少呢？ 生:1千克。

師：如果我在加上一包，指針由會指著數(shù)字幾呢，表示幾千克呢？ 通過這樣的活動，讓學(xué)生推算出指針指著數(shù)字幾就是幾千克。

3、進(jìn)一步感受和體驗1千克。

（1）稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)1千克雞蛋。

小組合作稱出1千克雞蛋，拎一拎，感受一千克有多沉，數(shù)一數(shù)一千克雞蛋大約有多少個。小組匯報活動結(jié)果。

師：想一想，同樣是1千克雞蛋，為什么各組數(shù)出道個數(shù)略有差別？（2）進(jìn)一步認(rèn)識和明確整千克數(shù)。

談話：1千克雞蛋大約有17個，照這樣計算，2千克雞蛋大約有幾個？你能稱出2千克雞蛋嗎？

三、應(yīng)用拓展，完善體

1、依托“想想做做”第一題教學(xué)“凈含量” 出示教學(xué)掛圖：一袋鹽水鴨和一袋大米。師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 生：米袋上標(biāo)明5千克。

師：如果把這一袋大米放到秤上稱一稱，應(yīng)該是5千克還是比5千克多？為什么？由此理解“凈含量”。

2、做：“想想做做”第2題，理解1000千克有多重。

3、認(rèn)識形形色色的秤。

千克在生活中的應(yīng)用上廣泛的，用來稱物品重量的秤也是各種各樣的。出示教學(xué)掛圖，說說各種秤在什么情況下使用。

4、做“想想做做”第3題：說說秤面上各種物品的重量。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們星期天到超市去看一看，記一記，那些物品重1千克，那些物品重幾千克，你能拎起幾千克的物品？

擬寫人：楊志軍

第三篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

知識：在豐富的具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

能力：在已有平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

情感：進(jìn)一步增強與他人交流的意識與能力，體驗已用已學(xué)的統(tǒng)計知識，解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教具：投影儀 教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)展示，發(fā)現(xiàn)問題

1、你會做的練習(xí)有哪些？

2、在預(yù)習(xí)過程中，你遇到了哪些困惑？（小組合作交流，議一議解決的策略）

3、你學(xué)會了什么？

二、自主探索，解決問題

1、談話并出示投影片。

同學(xué)們，你見過或玩過套圈的游戲嗎？

2、交流條形統(tǒng)計圖中信息。

分別交流男生、女生各套中的個數(shù)。

3、出示問題并交流。

問：男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些？

4、教師引導(dǎo)。

如果我們選取一個數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平，那么，就容易判斷誰套得準(zhǔn)了。這個數(shù)據(jù)是什么呢？那就是分別求出男生女生平均每人套出的個數(shù)。板書課題：求平均數(shù)

5、設(shè)疑，展開交流。

提問：怎樣求出男生平均每人套準(zhǔn)的個數(shù)？

⑴引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的策略。（可能的方法有兩種）

① 用移多補少的方法，使每個男同學(xué)套中的個數(shù)變得同樣多。

板書：移多補少

② 先求和再求平均數(shù)（注意讓學(xué)生說明求和之后除以4）

板書：先求和再求平均數(shù)

⑵讓學(xué)生自主探索女生平均每人套中多少個圈。

6、解疑，探索結(jié)果。

問：現(xiàn)在你能比較男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些嗎？為什么？

討論：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的練習(xí)，使之進(jìn)一步掌握求平均數(shù)的方法。

四、總結(jié)

提問：通過這節(jié)課，你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、預(yù)習(xí)布置

練習(xí)九1——3題，自己掌握平均數(shù)的意義，求平均數(shù)的計算方法。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

《

平均 數(shù)》

——北師大版三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

? 教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù) ? 教學(xué)目標(biāo)：

知識：結(jié)合解決問題的過程，讓學(xué)生了解平均數(shù)的意義，體會求平均數(shù)的必要性，使學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的方法。能力：能根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，并能通過合作探究提高解決問題的能力，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。情感：進(jìn)一步增強與他人交流的意識與能力，體驗已用已學(xué)的統(tǒng)計知識，解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

? 教學(xué)重點：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。? 教具：課件 班班通電子白板 ? 教學(xué)設(shè)想：

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下主要設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境、初步感知—合作探究、深化理解──應(yīng)用知識、解決問題──拓展延伸、深化提高”四個步驟。

課一開始，便用班班通出示了兩個小組投籃比賽結(jié)果圖，讓學(xué)生觀察思考---《獎牌給哪組？》，讓學(xué)生各抒己見，說說自己的想法，提出問題，學(xué)生在操作的過程中，移多補少、計算平均數(shù)等等，從不同的角度探索出了求平均數(shù)的方法，使解決問題的策略多樣化。而且這一過程的設(shè)計也把學(xué)生的主體作用落到了實處，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

在學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一些和實際生活相關(guān)的問題，比如幫小熊進(jìn)冰糕、兒童歌手大獎賽的評選、植樹等，在解決實際問題的過程中應(yīng)用知識，從而也發(fā)現(xiàn)了其它的一些問題，再次解決問題。學(xué)生在反復(fù)的發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中掌握知識，發(fā)展技能，同時也提高了自身提出解決問題的能力。

? 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

初步感知 師：同學(xué)們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規(guī)則吧？ 師簡要說明一些投籃規(guī)則。

學(xué)生發(fā)言，師正確評價學(xué)生的發(fā)言。

接著展示籃球比賽結(jié)果的統(tǒng)計圖。師：這是某兩小組比賽的情況，誰能說說你得到了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生發(fā)言，然后全體進(jìn)行評價。

二、（一）活動二：那一小組的實力更強一些

師：兩組比賽情況已經(jīng)出來，下面讓我們來評一評哪個組的實力更強一些呢？（展示課題：比一比）

師：我想請大家來做裁判，你們樂意接受嗎？

師：評的時候要仔細(xì)觀察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，看誰的辦法好，理由充分，我們給優(yōu)秀裁判以表揚，各小組加油喲！

小組合作，教師巡視并參與活動，然后反饋意見，問：在比賽中，男生組一共投中了25個，女生組一共投中了24個，但人數(shù)不相同，哪組的實力更強一些呢？

師：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，應(yīng)比小組里平均每人投中的個數(shù)，即平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）你們有什么好辦法算出每組的平均數(shù)嗎？

激起學(xué)生再次進(jìn)行討論。小組匯報：①移多補少

②計算平均數(shù)：第三組（5+8+4+2+6）÷5=5（個）（板書）第四組（6+5+6+7）÷4=6（個）師生小結(jié)比賽的結(jié)果。

師：剛才大家在積極思考籃球比賽的實力，最后是誰幫我們解決了難題？ 生：平均數(shù)。

師：你們覺得平均數(shù)怎么樣啊？

師生小結(jié)：比賽人數(shù)不相等，就一定要用平均數(shù)才能解決問題，這里求平均數(shù)就是用總數(shù)除以人數(shù)。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯！

（二）活動三：試一試

師：最近小熊開了一個冷飲店，本月前三周賣出冰糕情況見統(tǒng)計圖。（展示統(tǒng)計圖）小熊現(xiàn)在有個難題，本周該進(jìn)多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個難題？

組織學(xué)生獨立思考，尋求解決問題的辦法。

學(xué)生反饋意見，師生共同評價，意見合理都要給與鼓勵。

二、1、你會做的練習(xí)有哪些？

2、在預(yù)習(xí)過程中，你遇到了哪些困惑？（小組合作交流，議一議解決的策略）

3、你學(xué)會了什么？

二、自主探索，解決問題

1、談話并出示投影片。

同學(xué)們，你見過或玩過套圈的游戲嗎？

2、交流條形統(tǒng)計圖中信息。

分別交流男生、女生各套中的個數(shù)。

3、出示問題并交流。

問：男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些？

4、教師引導(dǎo)。

如果我們選取一個數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平，那么，就容易判斷誰套得準(zhǔn)了。這個數(shù)據(jù)是什么呢？那就是分別求出男生女生平均每人套出的個數(shù)。板書課題：求平均數(shù)

5、設(shè)疑，展開交流。

提問：怎樣求出男生平均每人套準(zhǔn)的個數(shù)？

⑴引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的策略。（可能的方法有兩種）

① 用移多補少的方法，使每個男同學(xué)套中的個數(shù)變得同樣多。板書：移多補少

② 先求和再求平均數(shù)（注意讓學(xué)生說明求和之后除以4）

板書：先求和再求平均數(shù)

⑵讓學(xué)生自主探索女生平均每人套中多少個圈。

6、解疑，探索結(jié)果。

問：現(xiàn)在你能比較男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些嗎？為什么？

討論：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的練習(xí)，使之進(jìn)一步掌握求平均數(shù)的方法。

四、總結(jié)

提問：通過這節(jié)課，你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、預(yù)習(xí)布置

練習(xí)九1——3題，自己掌握平均數(shù)的意義，求平均數(shù)的計算方法。

第五篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例

向陽小學(xué)楊建雄

這部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù)，應(yīng)在個位上寫0。難點是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理。

教學(xué)目標(biāo)

l、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗算。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情景導(dǎo)入

小朋友，中國羽毛球隊齊心協(xié)力，頑強拼搏，在奧運會上多次奪得冠軍，領(lǐng)獎臺上一次又一次升起五星紅旗，為祖國爭光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎？看，老師給你們帶來的禮物。(課件出示例題情境圖)

一、探索計算方法

一個學(xué)生讀題：老師帶來了62 個羽毛球，要分給三個班級，平均每個班能分到多少個羽毛球呢？還剩幾個？

學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。

同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個別同學(xué)交流答案及方法。教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來計算。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。

1、學(xué)生自己列豎式計算

2、說說遇到什么疑惑，同桌研究個位上2除以3不夠商1，怎么辦？

（教師指出：個位上2除以3不夠商1，要在商的個位上寫0。）

3、小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0；個別交流、同桌互說。

4、接著完成題目，完成板書。

二、鞏固計算方法。

1、“想想做做”第1題。

學(xué)生自己做一做。交流答案。說說個位上為什么寫0。

2、展示圖中同學(xué)做的，為他批改。

（1）展示另一個同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）

（2）學(xué)生檢查，說說找到錯誤之處，逐一改正。

（3）怎樣才能知道是對還是錯呢？

（4）學(xué)生寫出驗算過程，一人板演。

3、“想想做做”第4題。

學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。

集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說說91÷3個位上為什么有0。

4、“想想做做”第2題。

學(xué)生分組練習(xí)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

三、聯(lián)系實際，解決問題。

想想做做第6題：天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”

學(xué)生同桌討論；個別交流想法；再說說為什么要多搭一頂帳篷。

四、總結(jié)評價點撥學(xué)法。

五、課堂作業(yè)。