第一篇：我對(duì)《大學(xué)生心理測(cè)評(píng)與素質(zhì)訓(xùn)練》課程教學(xué)的體會(huì)

我對(duì)《大學(xué)生心理測(cè)評(píng)與素質(zhì)訓(xùn)練》課程教學(xué)的體會(huì) 一個(gè)學(xué)期的心理課程學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落了，在課堂上，我對(duì)大學(xué)生在校園里可能出現(xiàn)的心理狀況進(jìn)行了認(rèn)識(shí)、了解。

通過了這么多次的課堂學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康的重要性。在高中的時(shí)候，老師就強(qiáng)調(diào)身體健康的重要性，在大學(xué)生活中，我認(rèn)識(shí)到心理健康其實(shí)同樣地重要。心理的健康直接影響到我們大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)。為了讓我們對(duì)大學(xué)生的心理健康有更加深刻的認(rèn)知，老師系統(tǒng)地闡述了心理健康對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)與成才的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)影響。并且在課堂上進(jìn)行心理小測(cè)試，進(jìn)行各種不同的互動(dòng)，介紹案例、分析案例，讓我們對(duì)常見的心理問題以及產(chǎn)生原因、解決方法有所了解。

例如對(duì)于大學(xué)生戀愛問題，老師闡述了目前大學(xué)生男女方不同的思想觀念以及如何處理男女方之間的關(guān)系、畢業(yè)后如何處理在校時(shí)的戀愛關(guān)系等等大學(xué)生面臨的處境。還有讓我印象深刻的就是老師在課堂上進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)催眠，讓我們體會(huì)了一下催眠的過程與境界。

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，同樣也會(huì)面臨特殊的心理問題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，情緒還不穩(wěn)定，需要面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的狀況，面對(duì)不同程度的挫折和困難，面對(duì)各種困惑、不安、迷茫。這就需要我們大學(xué)生在面臨這些狀況的時(shí)候，及時(shí)的疏導(dǎo)、合理的解決這些問題，處理好沖突和矛盾。學(xué)習(xí)這門課程的目的，就是讓我們大學(xué)生提高對(duì)不良環(huán)境、不良情緒的抵抗力，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)潛在的問題，處理好目前面對(duì)的問題，及時(shí)地走出困境。

作為社會(huì)的一部分，大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)處在一個(gè)尤為重要的地位，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的心理健康的教育也同樣不容忽視。通過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到這只是一個(gè)開始，在以后的生活、學(xué)習(xí)道路中，我還需要繼續(xù)加強(qiáng)心理學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)。

第二篇：對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的思考.doc

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對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的思考

作者：謝長(zhǎng)旺 趙 彥 范麗遠(yuǎn)

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第05期

[摘要]文章分析了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的概念、綜合測(cè)評(píng)制度的建設(shè)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的作用與反饋,以期為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度的建設(shè)、實(shí)施提供改進(jìn)的思路。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 綜合素質(zhì) 測(cè)評(píng)

[作者簡(jiǎn)介]謝長(zhǎng)旺(1977-),男,安徽祁門人,防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系,講師,主要從事思想政治教育和學(xué)生管理工作;趙彥(1977-),女,河北涿鹿人,防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系,講師,主要從事思想政治教育和學(xué)生管理工作;范麗遠(yuǎn)(1981-),女,江蘇邳州人,防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系,助教,主要從事思想政治教育和學(xué)生管理工作。(河北 三河 065201)

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2010)08-0174-02

2001年6月,中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前我國(guó)高校的戰(zhàn)略任務(wù),也是高校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇,而建立科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系,是高校開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

一、對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的理解

目前,各高校的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要方法是收集有關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中的表現(xiàn)的信息,按照測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息進(jìn)行量化,按總分判斷學(xué)生的素質(zhì)水平并作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)。這種做法反映出目前許多高校并未真正理解綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)涵,將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)簡(jiǎn)單化、功利化。筆者認(rèn)為,要準(zhǔn)確把握綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)涵,需要理解以下幾個(gè)問題:

1.綜合素質(zhì)與單項(xiàng)素質(zhì)。綜合素質(zhì)第一種含義是各種單項(xiàng)素質(zhì)的總和;第二種含義是指具有綜合屬性的素質(zhì),是各單項(xiàng)素質(zhì)有機(jī)綜合、媾和而成的統(tǒng)一體。雖然綜合屬性的素質(zhì)最能反映一個(gè)人的素質(zhì)水平,但難以對(duì)其進(jìn)行評(píng)判。我們通常所說(shuō)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)際是對(duì)各單項(xiàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的累加。

2.綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)系緊密。綜合素質(zhì)培養(yǎng)是綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ),沒有全面系統(tǒng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系,就沒有全面系統(tǒng)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方法,綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果反映綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果。忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的、單純的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)存在著以下不足:一是評(píng)價(jià)指標(biāo)完全依照學(xué)生在校可能參加學(xué)習(xí)、工作的種類確定,不系統(tǒng),不

全面;二是這種信息收集是一種被動(dòng)行為,有什么信息,就收集什么信息,缺少針對(duì)性;三是綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成了單純的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)依據(jù)。

3.定量測(cè)定與質(zhì)性評(píng)價(jià)。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)包含了“測(cè)量”與“評(píng)價(jià)”兩層含義,即綜合測(cè)評(píng)是定量測(cè)定與質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。綜合素質(zhì)測(cè)定中主要采取定量測(cè)定的方式,以便于操作,克服定性評(píng)價(jià)夾雜的情感因素。雖然學(xué)生的政治、品德、能力等不容易測(cè)量,但不等于不能量化。學(xué)生的政治、品德、能力等總要通過行為表現(xiàn)出來(lái),而行為的表現(xiàn)有強(qiáng)有弱,這種強(qiáng)弱可以通過數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn),這個(gè)數(shù)據(jù)就是我們定量測(cè)定的量,這個(gè)量為我們質(zhì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生提供了依據(jù)。

綜上所述,筆者認(rèn)為,學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是以綜合測(cè)評(píng)培養(yǎng)方案為基礎(chǔ),通過設(shè)定指標(biāo)、收集信息、專門測(cè)

定等方式對(duì)學(xué)生各單項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行定量測(cè)定,并以測(cè)定結(jié)果為依據(jù)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)與反饋的過程。

二、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度的建設(shè)

綜合測(cè)評(píng)制度的建設(shè)最重要的是加分指標(biāo)的設(shè)立、加分標(biāo)準(zhǔn)與條件的確定、測(cè)評(píng)程序與方法的建設(shè)。加分指標(biāo)可以根據(jù)國(guó)家的教育方針和高校具體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案確定,一般可分為德、智、體、能四個(gè)部分,下面主要探討加分條件、加分標(biāo)準(zhǔn)及程序與方法建設(shè)。

1.綜合測(cè)評(píng)加分條件的確定。綜合測(cè)評(píng)的最終目的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),積極參與到各項(xiàng)能夠培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高學(xué)生能力的活動(dòng)中來(lái),因此設(shè)定綜合測(cè)評(píng)加分條件首要考慮能否對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。首先,綜合測(cè)評(píng)加分的門檻不宜過高,否則將喪失對(duì)廣大學(xué)生的激勵(lì)作用;其次,應(yīng)增加各項(xiàng)活動(dòng)參與分的授予,體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與的原則;再次,綜合測(cè)評(píng)加分應(yīng)注重對(duì)過程的考核;最后,綜合測(cè)評(píng)加分應(yīng)注重促進(jìn)作用的持續(xù)性。如設(shè)置宿舍衛(wèi)生狀況加分這一項(xiàng)時(shí),設(shè)定獲“文明宿舍”加2分就不如每獲得一次衛(wèi)生成績(jī)優(yōu)秀加0.1分對(duì)學(xué)生起的引導(dǎo)激勵(lì)作用大,因?yàn)楹笳唧w現(xiàn)了降低加分門檻、擴(kuò)大加分對(duì)象、考核實(shí)際過程的原則。

2.綜合測(cè)評(píng)加分標(biāo)準(zhǔn)的確定。智育加分在綜合測(cè)評(píng)總分中占多少合適?具體某一項(xiàng)活動(dòng)的綜合測(cè)評(píng)加分標(biāo)準(zhǔn)如何確定?筆者認(rèn)為,綜合測(cè)評(píng)加分標(biāo)準(zhǔn)可依據(jù)各項(xiàng)工作的時(shí)間消耗及效率確定。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),一位大學(xué)生平均一學(xué)期可利用的有效時(shí)間為1400小時(shí),即140天、每天約10小時(shí)。因此,綜合測(cè)評(píng)分的授予標(biāo)準(zhǔn)約為0.07分/小時(shí),各綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)的加分值可以按消耗時(shí)間進(jìn)行測(cè)算。如智育基本分的確定方法如下:一學(xué)期專業(yè)課學(xué)習(xí)消耗時(shí)間約為900學(xué)時(shí),智育基本分約為60分;體育基本分的測(cè)算方法如下,學(xué)生一般應(yīng)平均每天鍛煉1小時(shí),一學(xué)期累計(jì)鍛煉時(shí)間應(yīng)達(dá)到140小時(shí),因此體育基本分應(yīng)設(shè)置為10分。以上標(biāo)準(zhǔn)的確定,不僅有助于平衡綜合測(cè)評(píng)各個(gè)指標(biāo)的加分,提高綜合測(cè)評(píng)的公平性,也有助于提高學(xué)生的績(jī)效意識(shí),更有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.測(cè)評(píng)方法與程序建設(shè)。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是否具有可操作性,能否達(dá)到預(yù)期效果,測(cè)評(píng)方法與程序建設(shè)是不可忽視的重要工作。為此,應(yīng)注意以下兩方面:第一,建立以分管學(xué)生工作的校長(zhǎng)為組長(zhǎng),以學(xué)生處、各系領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的綜合測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)組織與實(shí)施綜合測(cè)評(píng),并形成分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)親自抓,學(xué)生處指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)督,各系分管學(xué)生工作的具體領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員具體實(shí)施,有關(guān)部門密切配合的工作體質(zhì)。第二,明確綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)宣傳、信息收集、信息處理、信息反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任人、處理時(shí)限、方法措施,力求做到“任務(wù)明晰、環(huán)節(jié)清晰、責(zé)任明確、格式規(guī)范、方法簡(jiǎn)便”。筆者在組織學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過程中建立了《綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案》和培養(yǎng)了一支班級(jí)綜合測(cè)評(píng)隊(duì)伍,二者結(jié)合取得了較好的效果。《綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案》包含了學(xué)期信息、測(cè)評(píng)表格、管理制度等內(nèi)容,保證了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)信息收集的及時(shí)、規(guī)范、全面;綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)小組熟悉綜合測(cè)評(píng)制度及方法,保證了綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的工作效率。

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,某一時(shí)期制定的綜合測(cè)評(píng)制度不能窮盡工作的各個(gè)方面。在不同的發(fā)展階段,社會(huì)對(duì)學(xué)生工作、學(xué)生素質(zhì)提出更新、更高的要求,這也就要求我們對(duì)綜合測(cè)評(píng)制度進(jìn)行修改和補(bǔ)充,適時(shí)地增加或刪減一些指標(biāo),調(diào)整權(quán)重,更新方法,使新綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)更能適應(yīng)新的要求。

三、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的應(yīng)用與反饋

1.綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中的應(yīng)用。在眾多采用綜合素質(zhì)量化體系的高校中,綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的最終結(jié)果是評(píng)定“優(yōu)秀學(xué)生”“三好學(xué)生”的重要指標(biāo)。有人認(rèn)為,這樣的綜合測(cè)評(píng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面導(dǎo)向作用,使學(xué)生不自覺地把測(cè)評(píng)與評(píng)優(yōu)、深造、就業(yè)掛鉤,容易使他們滋生功利之心,逐漸迷失自己。其實(shí),無(wú)論評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)采取什么樣的標(biāo)準(zhǔn),都可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題,如若以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則又回到了應(yīng)試教育的老路;若以教師評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),必定催生學(xué)生以各種方式“孝敬”教師的不良行為。因此,我們認(rèn)為,綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)反映學(xué)生各單項(xiàng)素質(zhì)的總和,將其作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)是正確的,是符合素質(zhì)教育的要求的。當(dāng)然,由于綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)反映的并不是綜合屬性的素質(zhì),而是各單項(xiàng)素質(zhì)的累加,因此,根據(jù)“木桶原理”,應(yīng)對(duì)一些重要的單項(xiàng)素質(zhì)設(shè)定最低標(biāo)準(zhǔn)。在具體評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí),我們可以規(guī)定學(xué)習(xí)成績(jī)、體育成績(jī)等重要基礎(chǔ)素質(zhì)達(dá)到一定條件作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的基本條件,以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的優(yōu)先條件。這樣的標(biāo)準(zhǔn)不僅減少了矛盾,更為學(xué)生成長(zhǎng)成才起到了指引作用。

2.綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的反饋。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的最主要目的是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我總結(jié)、自我發(fā)展,是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正向引導(dǎo)、正向激勵(lì)。因此,不僅要注重綜合測(cè)評(píng)在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中的應(yīng)用,更需要重視綜合測(cè)評(píng)的反饋,而且這種反饋是全過程的反饋。一方面,在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)前,作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作組織者的輔導(dǎo)員,應(yīng)開展測(cè)評(píng)動(dòng)員,使學(xué)生明確綜合測(cè)評(píng)的目的、意義、要求、方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)評(píng)也是一種認(rèn)識(shí)過程,是面向全體學(xué)生的測(cè)評(píng),他們不只是被評(píng)判的對(duì)象,變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。另一方面,測(cè)評(píng)過后,輔導(dǎo)員應(yīng)將測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)、客觀地反饋給學(xué)生本人,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待測(cè)評(píng)結(jié)果,并幫助他們有針對(duì)性地完善自我。學(xué)生處、系部也需要分析總結(jié)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中反映的問題,為下一學(xué)年有針對(duì)性地開展學(xué)生思想教育和管

理工作提供依據(jù)。只有做好反饋工作,才能使測(cè)評(píng)真正發(fā)揮其作用,成為學(xué)生受教育、受啟發(fā)的過程,成為學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的總結(jié)與進(jìn)步的過程。

[參考文獻(xiàn)]

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第三篇：我對(duì)素質(zhì)課程的認(rèn)識(shí)

我對(duì)素質(zhì)課程的一些認(rèn)識(shí)：

書上的概念是：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。但咱們這里的素質(zhì)教育，是有區(qū)別于上面的概念的，也正是由于這種區(qū)別，讓我們的素質(zhì)教育更顯得有特色。來(lái)公司雖然也只有這近半年的時(shí)間，但是由于一進(jìn)來(lái)就開始帶素質(zhì)課，可以說(shuō)是當(dāng)初來(lái)就是因?yàn)榭吹皆蹅冞@里的這些特色才選擇了這里。所以就我個(gè)人而言，聽到要把素質(zhì)課程淡化，只是作為一個(gè)噱頭來(lái)促進(jìn)簽單的話，心里著實(shí)不是很愿意看到，也是促使我對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考的原因。

在這里，我就我自己對(duì)素質(zhì)課程的一些理解分享一下，也希望能得到認(rèn)可。那么我就從素質(zhì)課程的好處說(shuō)起吧： 1.首當(dāng)其沖的是素質(zhì)課程能促進(jìn)簽單。這是從咨詢師們交單的過程中以及他們的溝通中很明顯的體現(xiàn)了的。我記得很多咨詢師來(lái)交單的時(shí)候都是說(shuō)因?yàn)楦改刚J(rèn)可我們的教育理念，說(shuō)清晰點(diǎn)就是把素質(zhì)教育和方法教育放在很重要的位置。從這里也能看出素質(zhì)教育在家長(zhǎng)們的心里是很有位置的。那么為什么家長(zhǎng)會(huì)這么重視素質(zhì)這一塊呢？其實(shí)做著咱們這個(gè)工作我想我都沒必要說(shuō)的太多大家都能夠很好的給出自己的答案。

2.有益班主任工作管理。我自己是從事著班主任這樣的一個(gè)工作，而且我還兼代素質(zhì)課程。我的崗位職責(zé)其實(shí)也在某一方面讓我對(duì)這一個(gè)課程的認(rèn)識(shí)更加深刻。為什么說(shuō)有益班主任工作管理，其一，班主任在接單跟家長(zhǎng)的第一次面談時(shí)，都是要介紹工作流程的，而每一次都是在說(shuō)素質(zhì)課程的時(shí)候讓家長(zhǎng)更加放心，也能讓談話更加融洽；其二，從教學(xué)的過程中來(lái)看，當(dāng)素質(zhì)老師真正用心的去解決孩子面臨的迫切問題時(shí)，其實(shí)在很大程度上比兼職老師輔導(dǎo)文化課的效果來(lái)的更快，這樣也就讓班主任在進(jìn)行三方互動(dòng)維護(hù)家長(zhǎng)的過程中變得更加得心應(yīng)手。在這里我也想說(shuō)一下，不能把這個(gè)素質(zhì)教育的問題簡(jiǎn)單的嫁接到班主任的工作中，當(dāng)然每一個(gè)班主任都應(yīng)該是一個(gè)出色的素質(zhì)老師，他們應(yīng)該掌握這方面的技能。但是從家長(zhǎng)的需求，從我們的理念，我們要想達(dá)到更大的目標(biāo)，素質(zhì)課程真的是一個(gè)很好的可以深入挖掘的東西。

3.是對(duì)整個(gè)工作流程的完善。試想假如我們把素質(zhì)課程淡化，那么我們所做的360度測(cè)評(píng)的意義何在？我們市場(chǎng)部所做的我們咨詢師在簽單時(shí)跟家長(zhǎng)的溝通是不是還要有所變化？難道就只是為了班主任的工作更加有針對(duì)性有借鑒性？總而言之我覺得這樣不妥。

4.有益續(xù)單。這一點(diǎn)從第二點(diǎn)看來(lái)應(yīng)該就很容易理解了，我也沒必要

多說(shuō)。但是我想說(shuō)的一點(diǎn)是，如果我們能更專業(yè)一點(diǎn)的把這個(gè)做好的話，能讓續(xù)單來(lái)的更快。就拿我這里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)都

是因?yàn)榭吹轿覀冊(cè)谶@塊的用心才續(xù)下來(lái)的，說(shuō)實(shí)在話成績(jī)上我們要

做的工作還很多，意思就是說(shuō)家長(zhǎng)并沒有看到太多驚喜。我這還有

一個(gè)叫陳璽竹的，家長(zhǎng)說(shuō)過這樣一句話：只要我能看到孩子問題的改善，我就續(xù)費(fèi)。不過說(shuō)實(shí)話我也做的不是很好，這孩子因?yàn)楦鞣N

原因確實(shí)也挺讓我頭疼的。

5.有益于提高同行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。舉幾個(gè)列子吧。一，有家長(zhǎng)這樣說(shuō)：

我們把孩子送來(lái)之前，也去了解了很多的機(jī)構(gòu)，從收費(fèi)的角度說(shuō)你

們也沒有優(yōu)勢(shì)，為什么選擇這里，就是因?yàn)槟銈兊慕逃砟睢Ｎ覀?/p>

反過來(lái)講，如果沒有這個(gè)實(shí)質(zhì)是不是家長(zhǎng)就會(huì)選擇其他呢？二，我去學(xué)校接學(xué)生，看到很多托管的或是發(fā)傳單的，但凡做的好的受家

長(zhǎng)追捧的都能看到他們宣傳的“素質(zhì)”二字。三，其他機(jī)構(gòu)現(xiàn)在大

力宣傳的，比如什么‘心靈方法班’，這班那班的，說(shuō)白了也就是

在提倡素質(zhì)。而我相信的是，我們的素質(zhì)一定比他們有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?/p>

很可能他們也只是為了宣傳。所以我想的是如果我們真的把這個(gè)落

到實(shí)處的話會(huì)是潛力無(wú)限的。

6.有益增進(jìn)知名度，提升公司形象，加快公司品牌建設(shè)。當(dāng)然這一切是在我們用心的做出成績(jī)的前提下的。我們都知道做這個(gè)家長(zhǎng)的口碑是很重

要的，而好口碑從哪里來(lái)，這“素質(zhì)”兩個(gè)字就是我們有別于其他機(jī)構(gòu)的最好的口碑。那么口碑好了再加上我們做的宣傳，公司的形象當(dāng)然也

就ok了。至于為什么我要說(shuō)到品牌建設(shè)，說(shuō)實(shí)在話要說(shuō)作為公司底層的員工來(lái)講，這些不是我們考慮的內(nèi)容，有點(diǎn)過了。但是對(duì)于一個(gè)有志

于把這個(gè)事業(yè)當(dāng)做自己人生的發(fā)展方向的人來(lái)說(shuō)，我有這樣的考慮我還

是希望能說(shuō)出來(lái)。我一直都很堅(jiān)信不管是什么行業(yè)，至少在中國(guó)這個(gè)大

環(huán)境下，要想有關(guān)注度、信譽(yù)度和價(jià)值印象，品牌才是最有效。那么我說(shuō)素質(zhì)課正好可以當(dāng)做我們的一個(gè)特色品牌進(jìn)行建設(shè)。從外部環(huán)境來(lái)

看，我們的家長(zhǎng)有這個(gè)需求，我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里又有優(yōu)勢(shì)，而且通過

這個(gè)可以讓我們跟學(xué)校的教育理念更好的融合，增加更多的合作機(jī)會(huì)。

從內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō)，能夠提升大家的素質(zhì)，當(dāng)然大家的素質(zhì)都提高了當(dāng)然

就能提升公司的活力。說(shuō)實(shí)在話，如果撇棄素質(zhì)這一塊來(lái)講，我們的企

業(yè)文化優(yōu)勢(shì)在哪，我看不到公司有區(qū)別與其他機(jī)構(gòu)的品牌在哪里。說(shuō)

這些話可能是我對(duì)公司的不夠了解，也是我應(yīng)該去反省要去認(rèn)真對(duì)待的地方，但是從對(duì)行業(yè)的了解來(lái)說(shuō)我還是有這樣的顧慮的。

最后把20號(hào)光明日?qǐng)?bào)上的一個(gè)報(bào)道分享一下，雖然他們提倡的素質(zhì)教育可

能跟我們有出入，但是“素質(zhì)”這兩個(gè)字是一樣的。希望在這樣一個(gè)大環(huán)

境下我們能真正的把這個(gè)重視起來(lái)做成一個(gè)很好的東西。當(dāng)然寫這些也僅

代表我個(gè)人的一些想法，而且只是一個(gè)普通員工的簡(jiǎn)單的想法。我只是覺

得，我們有這樣的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，我們一直在提倡這個(gè)也在實(shí)施這個(gè)。如果我們能夠用心做好這個(gè)，應(yīng)該是比同行業(yè)的任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都強(qiáng)。推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展是今后教育工作的戰(zhàn)略主題

近年來(lái)，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，并逐步轉(zhuǎn)化為各地各部門的積極探索和生動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)造了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，課業(yè)負(fù)擔(dān)問題還沒有得到根本解決，肩負(fù)著大眾希望的素質(zhì)教育還需突破。為此，專家學(xué)者們紛紛直言。

加快人才培養(yǎng)體制改革

顧明遠(yuǎn)(中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng))

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把推進(jìn)素質(zhì)教育作為今后教育工作的戰(zhàn)略主題，有著重大的意義。

自“素質(zhì)教育”提出以來(lái)，各地都有積極的探索。但是必須看到，推進(jìn)素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展，但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向。

當(dāng)前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)過重的情況;存在著重視智育，忽視德育、體育、美育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況;存在著只重視考試成績(jī)，抑殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的情況。原因是多方面的:有社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、有教育資源的分配不公、有考試制度的制約等等。推進(jìn)素質(zhì)教育是全社會(huì)的事，需要全社會(huì)共同努力。

就教育本身來(lái)講，首先要更新人才培養(yǎng)觀念。教育要面向全體學(xué)生，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)有特別天賦的人才，因材施教，特殊培養(yǎng)。其次，要改善教育內(nèi)容和方法，要學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教;倡導(dǎo)

啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力;第四，要減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生有時(shí)間思考，有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐;第五，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，要給每個(gè)學(xué)生提供最適合的教育。

人才培養(yǎng)體制的改革當(dāng)然還涉及評(píng)價(jià)制度、考試制度的改革。但最關(guān)鍵的還在于我們的校長(zhǎng)、教師，當(dāng)然還有家長(zhǎng)和全社會(huì)都要更新教育觀念。

提高科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

王渝生(中國(guó)科技館原館長(zhǎng))

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，并在各地各部門的積極探索中創(chuàng)造了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)校教育只重視知識(shí)考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的情況也比比皆是。

我認(rèn)為科學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義。科學(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)拔尖的科技人才，更強(qiáng)調(diào)推廣科學(xué)普及，提高全民科學(xué)素質(zhì)以營(yíng)造科技創(chuàng)新的良好環(huán)境。

科學(xué)教育體系可劃分為正規(guī)教育(學(xué)校系統(tǒng)教育)、非正規(guī)教育(組織化的校外教育)和非正式教育(融于生活中的教育)三類。如果以學(xué)校為分界點(diǎn)，則又可分為學(xué)校科學(xué)教育和社會(huì)科學(xué)教育。學(xué)校科學(xué)教育由教育部門負(fù)責(zé)，主要是課內(nèi)科學(xué)教育和課下科技活動(dòng)。社會(huì)科學(xué)實(shí)踐教育由不同的部門、組織承擔(dān)，主要包括科技團(tuán)體、科研機(jī)構(gòu)、高等教育機(jī)構(gòu)、人民團(tuán)體等，形式上有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科技俱樂部、少年宮、科技館、科學(xué)中心等等。掌握這些社會(huì)實(shí)踐資源的部門和單位應(yīng)充分意識(shí)到育人的責(zé)任，積極創(chuàng)造條件，開展各類活動(dòng)，讓學(xué)生在親身感受、實(shí)地體驗(yàn)，促使其激發(fā)出對(duì)科學(xué)的探究熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高動(dòng)手操作的能力。

以創(chuàng)新精神推進(jìn)素質(zhì)教育

張民生(中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng))

對(duì)于素質(zhì)教育，目前社會(huì)上的共識(shí)已經(jīng)基本形成，但其推進(jìn)仍然是困難重重。這首先是片面的人才觀，傳統(tǒng)的用人制度，唯學(xué)歷，唯名校，加劇了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。第二是在社會(huì)和教育中，重育分輕育人的應(yīng)試教育勢(shì)頭不減，單一的教學(xué)模式，致使學(xué)生思維受束縛，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重;第三是雖然有山東等省市和不少學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，但聚焦內(nèi)涵的突破動(dòng)力不足。推進(jìn)素質(zhì)教育，還需加大力度。

當(dāng)今我國(guó)處于開放的國(guó)際環(huán)境與多元文化的背景之中，而青少年學(xué)生又正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程之中，德育為先更具有必要性和緊迫性。

要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。要以興趣為起點(diǎn)，以能力為目標(biāo)，在不同學(xué)段突出不同的重點(diǎn)，上下聯(lián)系，相互銜接。能力為重就是要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，“減負(fù)”應(yīng)成為全社會(huì)的共識(shí)和共同責(zé)任。

教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。溫家寶總理指出:“有好的教師，才可能有好的教育”，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，這是落實(shí)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

推進(jìn)素質(zhì)教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，推進(jìn)教育改革，深化素質(zhì)教育必須堅(jiān)持正確方向，只要堅(jiān)持改革、勇于改革、智慧改革，素質(zhì)教育的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

[上傳時(shí)間： 2010-12-20 11:25:34]

[信息來(lái)源： 光明日?qǐng)?bào)2010年12月20日]

第四篇：經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)測(cè)評(píng)與訓(xùn)練--有效的主持會(huì)議

經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)測(cè)評(píng)與訓(xùn)練――有效地主持會(huì)議

一、主持會(huì)議的重要性

會(huì)議是經(jīng)營(yíng)管理生活的一部分，無(wú)論開會(huì)的目的是解決問題，還是拋磚引玉，它們都是人與人溝通的橋梁。

經(jīng)營(yíng)管理者必須是出色的會(huì)議主持人。企業(yè)不僅通過會(huì)議制定方針大計(jì)，也通過會(huì)議樹立公眾形象，因此，許多企業(yè)的成與敗同會(huì)議主持者關(guān)系密切。

二、會(huì)議主持能力測(cè)驗(yàn)

假設(shè)你召集6位下屬開會(huì)，研究解決老板布置下來(lái)的一個(gè)緊急任務(wù)，你怎樣應(yīng)付下列情形？

1． 你以什么為開場(chǎng)白？

A簡(jiǎn)述任務(wù)內(nèi)容，請(qǐng)各位與會(huì)者發(fā)表見解？（）

B簡(jiǎn)述任務(wù)內(nèi)容，解釋它們的重要性及召開會(huì)議的目的？（）

C直截了當(dāng)?shù)刂v解具體任務(wù)？（）

2．如果與會(huì)者中有精通這個(gè)問題的專家，你是否：

A由他自行找機(jī)會(huì)發(fā)言？（）

B首先征求他的意見？（）

C等別人發(fā)言后再讓他講？（）

3． 如果某位出名羅嗦的人大講特講與主題無(wú)關(guān)的教條理論，耽誤很多時(shí)間，你是否：

A聽任他講下去，等待其他與會(huì)者群起而攻之？（）

B與策略地打斷他的話，指出時(shí)間很寶貴？（）

C不客氣地請(qǐng)他停止，讓別人發(fā)言？（）

4． 某位很有頭腦但很靦腆害羞的下屬一直沉默不語(yǔ)，你是否：

A輕聲問他“你有什么看法”？（）

B認(rèn)為沒有什么話要講？（）

C要求聽聽他的高見？（）

5． 如果兩位與會(huì)者因持不同見解而爭(zhēng)得面紅耳赤，你是否：

A聽任他們爭(zhēng)論下去，誰(shuí)獲得多數(shù)人的支持就贊成誰(shuí)的觀點(diǎn)？（）

B對(duì)他們二位的踴躍發(fā)言表示感謝并提出自己的看法，然后開始討論新問題？（）

C斥責(zé)他們的行為，繼續(xù)討論其他問題？（）

6． 如果大家討論得越來(lái)越熱烈，議題多而雜，你怎么控制會(huì)場(chǎng)？

A對(duì)大家的意見做一小結(jié)，請(qǐng)大家將無(wú)關(guān)的問題留待以后討論？（）

B建議暫時(shí)休會(huì)？（）

C敲桌子要求肅靜？（）

7． 假如會(huì)議討論的問題很復(fù)雜，需要作出許多決定，你是否：

A開會(huì)后第二天即將這些決定整理出來(lái)，發(fā)給參加會(huì)議者？（）

B每討論一個(gè)問題，便作出相應(yīng)的決定，同時(shí)落實(shí)完成任務(wù)的期限并指定負(fù)責(zé)人？（）

C在會(huì)議結(jié)束之前作出決定？（）

8． 召開如此冗長(zhǎng)而復(fù)雜的會(huì)議一定要做筆記，你是否：

A親自記錄？（）

B請(qǐng)秘書記錄？（）

C請(qǐng)其中一位與會(huì)者記錄？（）

9． 如果你在會(huì)議上聽到了許多與自己觀點(diǎn)不同的意見，你是否：

A隨時(shí)打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的意見？（）

B偶爾談?wù)剬?duì)一些重要問題的看法？（）

C不置可否，以免打斷別人的思路？（）

10．你怎么結(jié)束會(huì)議？

A請(qǐng)大家留下再討論一個(gè)你剛剛想到的問題？（）

B感謝大家的合作，預(yù)定下次開會(huì)檢查工作進(jìn)程的時(shí)間？（）

C敷衍地感謝與會(huì)者，宣布散會(huì)？（）

答案：與下列答案相同者得5分。

1．B；2．B；3．B；4．A；5．B；

6．A；7．B；8．A；9．B；10．B。

結(jié)果分析：

40~50分：你完全掌握主持會(huì)議的要訣，希望你的下屬們能向你學(xué)習(xí)。

20~35分：你可能在主持日常工作會(huì)議時(shí)游刃有余，而碰上復(fù)雜的會(huì)議就不那么隨心所欲了。不妨在下次開會(huì)時(shí)請(qǐng)一位有經(jīng)驗(yàn)的同事列席，讓他幫助你糾正不足。

15分或以下：你不會(huì)主持會(huì)議，控制不了會(huì)場(chǎng)秩序，為何不向老板或人事部申請(qǐng)進(jìn)修呢？

三、會(huì)議主持能力訓(xùn)練

會(huì)議主持能力，是領(lǐng)導(dǎo)或管理者組織才能的具體表現(xiàn)。要使會(huì)議開得成功，會(huì)議主持人的作用十分重要，對(duì)他們進(jìn)行必要的能力訓(xùn)練，對(duì)提高管理者的工作能力和素質(zhì)極有幫助。

1、進(jìn)行會(huì)議組織案頭工作的訓(xùn)練。學(xué)會(huì)做好會(huì)議前的案頭工作。訓(xùn)練途徑：（1）參與制定會(huì)議程序；（2）詳細(xì)了解有關(guān)會(huì)議的背景材料；（3）根據(jù)會(huì)議主旨提煉會(huì)議的主題；

（4）確定會(huì)議的主要內(nèi)容和要解決的幾個(gè)問題。

2、進(jìn)行會(huì)議主持技能訓(xùn)練。要掌握熟練的技巧和積累豐富主持會(huì)議的經(jīng)驗(yàn)。保證會(huì)議要開好頭結(jié)好尾。好的開頭，能使會(huì)議成功了一半。好的結(jié)尾，能使會(huì)議內(nèi)容回味無(wú)窮。

3、進(jìn)行自信心訓(xùn)練。主持者要樹立自信心和努力表現(xiàn)良好的自我形象。自信心能使會(huì)議主持者從容大方，并可贏得與會(huì)者的好感，使會(huì)場(chǎng)氣氛融洽、熱烈。

4、進(jìn)行應(yīng)變能力訓(xùn)練。要善于審時(shí)度勢(shì)，在按會(huì)議程序進(jìn)行的同時(shí)，要適當(dāng)靈活轉(zhuǎn)移話題，增加新意，但不能偏離主題。

5、進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的訓(xùn)練。學(xué)會(huì)設(shè)法創(chuàng)造出一種能促使大家愿意參加討論的熱烈氣氛，充分讓與會(huì)者暢所欲言，并注意鼓勵(lì)沉默的人發(fā)言。必要時(shí)提出一些適當(dāng)?shù)膯栴}，提示某些相關(guān)資料，引發(fā)大家思考。

6、進(jìn)行控制局面能力的訓(xùn)練。會(huì)議主持一定要形成控制會(huì)議局面的能力，讓會(huì)議始終朝預(yù)定的方向發(fā)展，要掌握好會(huì)議節(jié)奏，留意并控制時(shí)間。

7、進(jìn)行個(gè)性特征的培養(yǎng)。要善于控制自己的情緒。會(huì)議主持者在平時(shí)要形成良好心態(tài)的習(xí)慣。有時(shí)當(dāng)會(huì)議產(chǎn)生意見分岐時(shí)，主持者要站在中間的立場(chǎng)，研究雙方觀點(diǎn)，尋求協(xié)調(diào)的可能性。當(dāng)分岐難以彌合，要引導(dǎo)暫時(shí)放下討論，并果斷進(jìn)入下一議程或宣布休會(huì)。

8、訓(xùn)練掌握必要的言語(yǔ)表達(dá)及行為協(xié)調(diào)技術(shù)。如學(xué)會(huì)發(fā)問的技術(shù)、對(duì)話的技術(shù)、提出問題的技巧、解決爭(zhēng)辯和沖突的技術(shù)、巧妙參與引導(dǎo)的技術(shù)等。

此外，掌握了解國(guó)家的政策法規(guī)，有廣博的專業(yè)及文化修養(yǎng)、良好的個(gè)性特征和思維能力都能提升會(huì)議主持能力。

第五篇：團(tuán)體心理訓(xùn)練與素質(zhì)拓展心得

團(tuán)體心理訓(xùn)練與素質(zhì)拓展心得

以前我對(duì)“團(tuán)體心理訓(xùn)練與素質(zhì)拓展”并不是很清楚，于是便毫不猶豫地選擇了這門課。通過這人半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我才明白原來(lái)這種訓(xùn)練是一種考驗(yàn)人的意志和智慧，挖掘人的潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的運(yùn)動(dòng)。由于時(shí)間有限（每次上課只有不到1小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間），我們所進(jìn)行的項(xiàng)目并不很多，但是正是這幾個(gè)小小的項(xiàng)目，讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

剛剛開始時(shí)，我們帶著萬(wàn)分的好奇來(lái)到教室，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師為我們帶來(lái)無(wú)數(shù)的精神財(cái)富能使我們受益一生。

首先是第一節(jié)課，老師要求我們彼此牢記了自己的組員和組長(zhǎng)的姓名，并且一個(gè)組一個(gè)組的上講臺(tái)介紹，不要小看這個(gè)活動(dòng)，他是對(duì)我們責(zé)任心和記憶力的考驗(yàn)。雖然覺得要記起那么多人難上加難，但還是覺得自己小有成就。

后來(lái)還有做服裝活動(dòng)，勸說(shuō)活動(dòng)。那一次次讓人大笑地場(chǎng)面還歷歷在目。在活動(dòng)中我們不但學(xué)到了如何去團(tuán)隊(duì)配合，還使我們組員之間的關(guān)系更加融洽。

然而，令我影響最深的還是最后有一節(jié)課。我們整個(gè)組配合做出了一件我認(rèn)為根本無(wú)法做到的事情，令我感到團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。那就是將自己組員的名字融入一首歌中，并且能夠唱的出來(lái)。我們做到了，而這首歌（附件1）還深深地印在我的腦海中。

每周的拓展訓(xùn)練結(jié)束了，大家仍然很興奮，眉飛色舞地和自己伙伴說(shuō)著訓(xùn)練體會(huì)。有的說(shuō)，這次訓(xùn)練，是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)；有的說(shuō)，訓(xùn)練培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)；還有的說(shuō)，對(duì)協(xié)作的重要性有了更具體的感受。

雖然已經(jīng)結(jié)課但給我留下的印象極深，得到的知識(shí)與心得體會(huì)也非常豐富，總結(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

1、分層管理、明確領(lǐng)導(dǎo)極其重要。每個(gè)組成員之間的職責(zé)確定之后，各司其職，有利于明確責(zé)任，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使其既知道自己應(yīng)該做什么，又思考怎樣做好。

2、做事要先做計(jì)劃，再開展行動(dòng)。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理，做過服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，大家先不急于直接做衣服，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)好該如何做，然后再分工行動(dòng)。

3、從失敗中我們也得到教訓(xùn)和啟示：在學(xué)習(xí)中，各位同學(xué)之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調(diào)，形成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。

4、知識(shí)和技能還只是有形的資本，意志和精神則是無(wú)形的力量。拓展訓(xùn)練就是開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的力量。

附件一： 致遠(yuǎn) 趙晨琰

田兆玉 選擇將強(qiáng)

時(shí)間就是小東良藥

舍棄就是肖潤(rùn)收獲

王澤裕 天生我才

發(fā)現(xiàn)自己 勇敢申倩 永梅隨風(fēng) 快樂玲玉 楊佳憶夢(mèng) 描繪奇跡 天道酬勤 澤華的方向 寧遠(yuǎn)心靜 趙倩夢(mèng)想

哪怕遇到再大的風(fēng)雨 兵兵堅(jiān)強(qiáng) 心若暢 我們夢(mèng)飛揚(yáng)