第一篇：淺談我對書法教學的幾點體會

淺談我對書法教育教學的幾點體會

民和三中

汪宜賓

[摘要] 書法教學能培養和提高學生的審美能力和欣賞水平，有助于培養學生良好的品德和堅強的意志，促進學生身心發展，形成良好的心理素質，能給學生帶來健體功效，不斷開發學生智力，增強創新意識

［關鍵詞］書法教學

審美能力和 欣賞水平品德和意志 身心發展 心理素質 健體功效 創新意識

書法作為一門古老的東方藝術，不但歷史悠久、博大精深，而且有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，其更重要的意義還在于它是陶冶情操，提高審美水平的重要途徑。目前，我國的基礎教育正由“應試教育”向“素質教育”轉變，對我國悠久文化傳統的學習是素質教育不可缺少的一部分。那么如何輔導學生學習書法,便成為許多教育工作者共同關心的問題，對此我在從事書法教學的過程中,有以下一些體會：

1、書法教學能培養和提高學生的審美能力和欣賞水平

書法本身極具美的因素。它蘊含著點畫質地美、線條姿態美、字形組合美、章法布白美、神采氣韻美、節奏律動美、形式豐富美、風格獨特美。魯迅先生說得妙：“書法不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節奏，不是歌卻有歌的旋律。”書法可以幫助學生陶冶性情，培養豐富感覺意識和情緒意識，努力提高自己的素質，去俗取雅，去粗取精，形成較高的審美水平。漢字不僅僅是記錄語言的符號，它包含著極其豐富的文化內涵。漢字的書寫到了一定的境界而上升為一種法度即稱之為書法。書法藝術所展示的內涵遠遠超過漢字本身，所產生的魅力經久不衰。我們用手中的筆，在紙上留下線條筆跡，如一顆璀璨的流星，界破了虛空，使人回味，教人思考，既流出人心之美，也流出萬象之美。漢字本身的美，在于它凝結著人們豐富的情感與創造力，人們正是通過其獨特的“形式美”來體會到美的享受和愉悅，書法教學本身也是一種發現美、認識美、創造美的過程。在教學過程中，指導學生廣泛地欣賞古今名人的碑帖或書法作品，不同風格的書法會給學生帶來不同的感受。如有的作品蒼老、古拙；有的威武、雄壯；有的潑辣、酣暢；有的險峻、挺拔??通過各種優秀作品的欣賞，使學生賞心悅目，得到奮發、開闊、愉悅、舒暢等不同藝術享受。在指導練習時，要盡量滲透一些美學觀點，如講筆畫、筆順、偏旁、部首、章法、布局時，要講究輕重、粗細、長短、大小、開合、穿插、避讓、平穩、向背等，講運筆時，要指導學生講究提按、頓挫、逆順、藏露、轉折等，學生通過長期的寫字的訓練，耳濡目染、心追手描，逐步形成對寫字藝術的不懈追求，在潛移默化中提高了自身欣賞美、創造美的能力。

通過教學，使學生懂得陽剛是美，陰柔也是美；豪放是美，婉約也是美；外露是美，含蓄也是美。優秀的書法作品是美的組合，每一字書法家都是按照美的規律來造型的。對學生來說，應著重提高他們對范字的線條美、結構美、章法美的領悟力。注意體會漢字的結構內涵，線條要有力度，有變化，有姿態；點畫的形質有筋有骨、有血有肉；一個字的同一種筆畫有長短、粗細、濃淡、俯仰、燥濕之分。注意在字的結體上表現為平正、險絕、雄健、飛動、秀美等。書法的練習過程實際上就是一個感受美、探索美、領悟美和表現美的過程。在懂得了什么是美，就能夠有意識地、自覺地用美的眼光審視周圍的世界，培養學生形成初步的審美能力。

2、書法教學有助于培養學生良好的品德和堅強的意志 在書法教學中,其首要的培養目標是培養學生學會做人。我國自古素有“字如其人”、“書品即人品”之說,人品重于書品。在具體施教過程中,一個人學習寫字,要想達到一定境界,不僅僅是技巧上的刻苦練習,更重要的是自身品德的修養和人格的塑造。在習書的過程中,養浩然之氣,去甜媚之俗,學書的過程與德育的過程是一致的。教師在書法教學中，可以經常向學生講述一些古今名人名家的生平事跡或趣聞軼事，講述他們精湛的書寫技藝、高尚的精神風貌，如顏真卿“忠義光明”、柳公權“心正則筆正”、王獻之練字用盡八缸水、張芝臨池學書“池水盡墨”、懷素以蕉葉作書等，學生在這些名家事跡的激勵下，經常激勵對照和鞭策自己，久而久之，就能培養起他們潔身自好，愛國愛家的浩然正氣和鍥而不舍、迎難而上的堅強意志。學生是富有熱情的，但缺乏恒心。他們注意力容易轉移，要堅持長期單調枯燥的練習書法，那是需要意志努力的。實踐表明，學習書法急功近利，反而欲速則不達。要心靜氣和、端正姿勢、持之以恒地苦練。如果沒有長期艱苦的磨煉，就無法領悟到藝術真諦。學習書法還有這種現象：開始學習寫字進步很快，但到了一定時期，總覺得自己寫的字越來越難看，似乎還不如以前寫的，其實這是正常的“高原現象”，許多人在一次或數次“高原現象”后就灰心喪氣，棄筆不寫了，這時經過老師的引導、鼓勵，使學生自我檢查、自我監督、自我鼓勵等等，就提高了他們自我鍛煉的能力。培養學生堅忍不拔，不怕困難的優良心理素質。當代書法家駱恒光先生言：“址幾年或幾十年以來沉潛于筆墨生涯之中，念茲在茲，孜孜殫精竭慮而不知倦怠，從池水盡黑到得心應手，下筆無滯。”正是在這漢字一筆一畫的書寫練習中，學生獲得了韌勁與耐力，形成了鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品質。

3、書法教學能促進學生身心發展，形成良好的心理素質

學書可以調理身心,陶冶情操。書法藝術是高雅的超越表象模而直指心性的藝術。它通過黑白線條和空間的運動產生出無窮的變化，酣暢淋漓地表現出書者的抑郁的感情，瑰奇的遐想，怡悅的心境，爭執的意念，飄逸的沉思，沉重的情態。展示書者磅礴的情懷，勇猛的精神，不屈的憤怒，痛苦的吶喊，悲戚的呻吟，纏綿悱惻的情思??更可展現出書者胸懷和襟抱，表現人生命的活力、意志以及無限的情愫。不同的書體，如篆書的古雅樸厚，隸書的沉雄遒勁，楷書的嚴整瑰麗，行書的秀娟活潑，草書的奔放奇逸，也傳遞給人們不同的情感信息。欣賞者、學習者在欣賞學習時，與書法藝術產生一種心靈的交流，情感的共鳴，精神得以升華，情感得到愉悅，性靈得以陶冶，情操得以培養。練習書法須端坐案前,凝神靜氣,全神貫注,手、眼、心并用,一切煩惱和雜念皆拋于腦后,能有效改善大腦皮質,和氣功里的靜功一樣,不失為修身養性的一大良方。同時在書寫的過程中,隨著運筆的提按頓挫,急徐變化,使人的情緒得到了表露和宣泄,心理狀態得到了調整。

隨著科技的發展，健康的定義也發生了變化。一般地認為，健康除指身體沒有疾病外，還指人的心理健康。書法與健康有著內在聯系，古今書法家多長壽，便是極好的證明。書法教育能促進中小學生身心健康發展表現為：首先，執筆方法與寫字姿勢正確得體，能使腕、指、臂的骨胳、神經、肌肉等各部分者得到充分活動和協調發育。其次，習字時，舉止舒展，呼吸均勻，手眼協調，講究運動節律，靜中有動，動中寓靜，可起到與太極拳、氣功異曲同工的健身之效。再次，練習書法需凝神靜氣，全神貫注，排除一切雜念，能“休養腦筋，轉移精力，增進健康。”最后，書法練習時，筆畫或濃或淡，或疾或緩，尤其是書寫內容隨心情高漲，使人之情緒得到表露和渲泄，能促進學生調節情緒，釋放感情，緩解學習精神疲勞。周星蓮《臨池管見》曰：“靜坐作楷書數十字或數百字，便覺煩燥俱平；若行草，任意揮灑，到痛快淋漓之候，又覺靈心煥發。”書法練習在潛移默化中，培養了健康的心理素質。

4、書法教學能給學生帶來健體功效

正確的寫字訓練，使學生形成健康的體形。書法教學首先強調是寫字姿勢，要求在寫字時頭正、肩平、臂開、腰挺、足安，做到“三個一”，即眼睛離桌子一尺，身體離桌子一拳，手指高筆尖一寸。正確的寫字姿勢，能使學生形成健康的體形，并且還可起健美的作用。書法更是一門養身健體的藝術操。漢字在書寫時要求學生有良好的心境，注意力要高度集中，屏息凝神，全神貫注，心眼并用，手、腰、頭、腿等各個部位要協調，并排除一切雜念。而書寫的這些要求，對活潑好動的兒童來說，是比較難的，但經過長期的訓練，持之以恒，學生就能形成習慣，變得安靜、沉穩、有條理、有耐心。古人講：“壽從毫端來。”從事書法學習和創作時書者的生理和精神都能得到很好的諧調，有助于身心健康，具有延年益壽的功效。書法活動是一種剛柔相濟、動中寓靜的活動，是身、心、氣互相配合的全面綜合運動，它能取得與氣功、太極拳等活動相同的養神健體的功效。氣功和太極拳都講究入靜和運氣，要求身體各部分處于一種自然協調、輕松靈活的狀態，這與毛筆書寫時所要求的姿態極為相似。學書者在臨池創作過程中，要求身軀穩定，上虛下實，氣沉體松，其專注毫端的神態頗類氣功的“意守丹田”；而運筆時動作的徐疾頓挫，則類似于太極拳的動作節奏。這種以柔、靜為主的運動，能使人的身體特別是大腦在運動中得到很好的休息和調理，具有與其他劇烈運動不同的健體效果。

5、書法教學能不斷開發學生智力，增強創新意識

練習書法能培養學生的思維能力。對學生的概括思維能力、發散思維能力，形象思維能力、比較思維能力都有很大益處。美國的科學家作過多次人類智商的測試，結果總是中國人的智商最高，其原因之一就是中國獨特的漢字很奇妙。東北師大有一位心理學副教授為了探索漢字與智力的關系，反復實驗，結果發現，練習書法可以提高大腦左右兩半球的協調活動性，從而促使腦反應能力提高，進而影響到智力水平的發展，而且書寫水平越好的被試者，其大腦右半球的反應靈敏度更為顯著。通過書法練習，的確可以提高人的智商。

練習書法可以培養學生觀察能力。著名心理學家皮亞杰指出，真正的學習不是教師傳給學生，而是出自學生本身。在書法教學過程中，讀帖、臨摹、析帖、背帖等環節都必須培養學生觀察能力。例如，教學柳公權的《玄秘塔》，首先讓學生看清范字的結體安排、點畫特征，再看上下、左右、穿插、呼應、避讓、中心、向背等關系，認真觀察其筆畫變化情況，體味行筆輕重、緩急、提按、頓挫等等。長年累用，學生觀察能力性能有很大提高。

練習書法可以培養學生創新意識，提高創新能力。漢字結構單位組合時，要受到空間范圍的限制，一個字無論筆畫多少，都要勻稱地分布在一個方塊形空間內。因此，通過書法教學，可以培養學生縝密的思維能力，使人的大腦與形象思維、直覺思維緊密相連，養成著眼全局、謀事周全的良好品質。大量的事實和科研史料表明，在知識創新、科技創新中,形象思維、直覺思維起著關鍵性的作用。而書法教學有利于邏輯思維與直覺思維的結合,形成合理的思維結構。在書法教學中，通過觀察、分析、臨摹和對名家作品的賞析，書寫技能的積累，通過對科學美的揭示,不僅能夠深化對書法藝術理論的認識與理解,而且能夠喚起學生對漢字的審美意識，激發審美情感，培養審美創造精神，激發起學生創作的欲望，學生可以把自己的好惡、情趣、習慣、心境以及對美的追求等訴諸于筆端，進行創作，從而增強學生的創新意識，提高創新能力。

總之，書法教學在素質教育中所發揮的重要作用不容忽視，在大力推進素質教育的今天，要充分挖掘和發揮書法教學的功能，并在實際的教學工作中加以運用，努力提中新生的整體素質。

【參考文獻】：

[1]張懷瓌《歷代書法論文選》

[2]周斌《試析書法教育與素質教育的關系》

第二篇：我對書法教學的認識

對書法教學的粗淺認識

重慶市萬州區上海小學

譚仕梅

中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法教學應區別于寫字教學，書法教學要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。筆者認為要上好書法課，應從“姿勢、興趣、評價”三方面入手。

一、抓雙姿是基礎，讓學生自覺起來。

寫字姿勢包括執筆和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質量，而且還關系到學生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規范的習字姿勢，是不可能寫好字的。

1、做示范。低年級學生可塑性大，模仿力強，寫字姿勢尚未定型。在這個階段抓可收到事半功倍之效。我利用現代化的課件展示，讓學生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規范的一種，進行模仿訓練。再深入到學生中去，分解要領，邊講邊示范。另外筆者在平時批改作業或書寫時，堅決做到雙姿正確、規范，讓學生受到潛移默化的影響。

2、細體驗。有的教師抓兒童的寫字姿勢，只是要求他們做到“三個一”，至于為什么寫字要“三個一”學生就不得而知，其實可以讓兒童自己體驗一下。先讓他們執筆寫字時手指靠近筆尖，學生立馬就會發現這樣執筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖，身體就得前傾，頭向左偏，時間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊椎彎曲，再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持離桌一拳的距離了。學生有了體驗，就會自覺地調整自己的寫字姿勢，從而形成良好的習慣。

3、勤監督。學生的雙姿訓練是基礎，來不得半點馬虎，在課堂上我細心觀察，嚴格要求，一定要學生用正確的寫字姿勢書寫，在課外請同桌時時做有心人，互相監督，時時提醒，有利于自己嚴格要求自己；在家要求家長積極配合，對學生的寫字姿勢進行督促，不當之處，幫助改正。這樣長期實施，三管齊下，效果顯著，一學期下來，95%的學生都能用正確的雙姿書寫。

4、抓反復。低年級學生的自制力差，有時寫字姿勢要重復出錯，這就要求教師要有耐心，反復強調，使學生養成良好的書寫習慣，學生是不同的個體，出現的問題不盡相同，我總是手把手地教，一個一個地講，不厭其煩，這樣有利于使每個學生都打下良好的基礎，以便于其今后的書法學習。

5、巧激勵。“榜樣的力量是無窮的”。在平時上課時，我經常有意無意地說：“×××同學的姿勢真好。”這不僅為學生樹立了正面榜樣，其實也是在提醒學生：請注意保持正確的姿勢。許多學生聽到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。為了調動每位學生的積極性，養成自我監督的習慣，我將學生的雙姿拍成照片貼在他們寫字本的封面上。這樣利用無意間拍下的照片作為激勵，學生一打開寫字本，便看見自己的寫字姿勢，如果是不正確，他們會立刻改正，如果是正確的，他們就會自覺地堅持下去。

二、抓興趣是關鍵，讓學生自樂起來。

興趣是寫字教學成敗的重要因素。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。如果一個人對所從事的某件事情毫無興趣，那么，就很難作出持久的努力。兒童學寫字亦是如此。因此《新語文語程標準》中明確指出：“寫字教學要注重激發學生寫字的積極性。”那么，怎樣培養學生的寫字興趣呢？

1、因人而異，培養興趣。

教師應在了解學生或羨慕或好奇或壓力等對書法表現不一的態度中，因人而異挖掘潛力，把他們的興趣調到最高點。

在我國古代“字如其人”的論述很多。唐太宗李世民在《指意》中說：“夫字以精為精魄，精若不和，字則無態度也；以心為筋骨，心若不堅，則字無功鍵也。”這說明，寫字與人的個性，心神有密切關系。從心理學的角度分析，膽汁質型的學生，具有迅速而突發的色彩，容易粗心寫錯字，教師就應該教育他們要耐心細致地看準字的筆畫、筆順寫；多血質型的學生熱情，性格外向，注意力易轉移，教師就要注意培養他們寫字時精力專注、細致、有耐心；粘液質型學生比較平靜，動作緩慢，自制力較弱，教師更要從提高寫字速度方面進行指導；抑郁質型的學生在課堂上動作緩慢、無力，缺乏朝氣，記性差，教師就應手把手的指導他們一筆一筆地寫，在熟練的基礎上培養他們寫好字的自信心。

2、鉆研教材，挖掘興趣。

《語文課程標準》在總目標中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感。”漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生 對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了講故事、學兒歌這些學生喜愛的形式以外，比喻是個好辦法。“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

3、課堂教學，體現興趣。

課堂教學是學生學習書法是主陣地，因而提高課堂教學效率，對提高學生寫字質量是至關重要的。

①創設良好的教學氛圍。

在教學中，要充分發揮教學民主，讓學生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態之中，能大膽發言、積極思維，引導學生“親其師，信其道、樂其教”，使學生樂學，喜愛寫字課。

②采取自主的教學方法。

《語文課程標準》認為：學生學習任何知識，都是一個自我建構的過程。這就要求我們在教學時，要注意調動學生的學習積極性，讓學生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關知識與技能，如照田字格中范字寫時，就要讓學生先自己仔細觀察、揣摩，有了一個整體的印象再動筆寫。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好。然后再臨寫第二遍。又如，寫“地”字，土字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？教師可板書一個“地”，讓學生觀察這個字好不好看，怎樣寫才好看，這樣就能體驗到“土”字作為偏旁必須變形，否則兩個部分并肩而立，互不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。舉一反三，連類而及，學生也能悟出“為什么左右結構的字，左半邊作偏旁時，左窄右寬，而右半邊作偏旁時左寬右窄？”學生嘗到了學習的樂趣，將會興趣更濃，學習勁頭更高。

③運用直觀的教學手段。

加強講解演示的直觀性，符合小學生形象思維發展優于抽象思維的特點，對指導學生正確運筆等大有好處。運用現代教學媒體也為寫字教學的反饋評價帶來了極大的便利。運用視頻展示臺可把學生所寫的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，讓學生看到自己所寫的字與范字之間的差別，及時引導矯正，當堂反饋評價，這樣有益于強化學生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

4、建立檔案，提高興趣。

我們為學生建立了寫字檔案，保存學生的第一次作業，每過兩個星期拿出一份最佳作業，與現時的作業相比較，再放入檔案袋中，并編上號。到了期末，讓學生與期初的作業進行比較，并感受自己的進步過程，增強習字的信心。我們還讓學生拿自己寫的字與別人寫的字進行比較（既同本班學生進行比較，又同別的班級、別的學校、不同年齡、不同水平的同學進行比較），在比較中看到自己的長處，更重要的是看到人家的長處和自己的短處，從而明確自己努力的方向，在同學中形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

5、減輕負擔，保持興趣。

練字貴在精，而不在多。低年級學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。因此在練字時，我們要堅持一個“少”字，保證一個“好”字。

①時間適宜。練字時我們必須控制好時間，一般以10——15分鐘為宜，時間過長，學生容易疲勞，產生厭煩心理。教師要適當安排好一天中練字的時間，天天練、時時抓、分分爭、秒秒奪。并且要盡量將練字時間安排在課內進行，老師在場，當面指導。低年級每節語文課必須有寫字的時間和教師的具體指導。

②內容自主。每課的字，每個寫2——3遍，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個，你還想寫哪幾個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。這就充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。

三、抓評價是動力，讓學生自信起來。

評價是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。建立良好的評價機制，能推動寫字教學上一個新臺階。

1、學生的自評、互評與教師的點評相結合。

①學生自評——“我也能評自己的字！”

這一環節最好是在學生仿寫的過程中進行。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。“自評”是最能展示學生素質發展過程的評價方法，它讓學生成為評價主體中的一員，調動了學生的積極性、主動性，在自評中他們學會贊賞自己，培養了自信心。

②小組互評——“我當小老師了！”

在仿寫后，應積極組織學生進行小組互相評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結構是否勻稱，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發現別人的長處”等。當學生有了評價的準繩之后，評價就能有的放矢。同時，在小組互評時，教師要鼓勵學生對照自己書寫，善于發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過小組互評，不僅能訓練學生的口語交際能力，觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

③教師點評——“我受表揚了！”

在評價過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有的教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。為了給學困生更大的鼓舞，不斷積累他們的自信心，我常說一些“加油，你一定能行”等鼓勵性的話語，使他們認識到自己還需進一步努力，同時也感受到老師對他們的一片關心。

2、及時評價與階段性評價相結合。

①及時評價——“我進步了！”

及時評價是提高課堂教學效率的重要手段，是激發學生寫字興趣，鼓勵學生進取的重要方法。對于低年級學生更應如此。他們好勝心強，意志力又較脆弱，往往“急功近利”，進步慢了，信心就會下降。教學中學生一有進步，就予表揚，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業時，教師要慷慨一些，多在優秀的字上打圈，對于一些寫字基礎差的學生盡量尋找他們的優點，哪怕是一個好的筆畫或部件，也要打上圈，這對他們來說是一種莫大的鼓舞，能幫助他們樹立寫好字的信心。

②階段性評價——“我獲獎了！”

表現欲強是低年級學生的一大特點。我們教師應該讓學生充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。建設寫字活動基地，定期組織一些展覽、評比的競爭觀摩活動，不僅可以使學生的寫字訓練活動經常化，而且能讓學生得到心理上的滿足，培養不斷進取的精神。為此，筆者在班級中安排每周一期的優秀作業展覽，引導學生定期公布自己所寫的最得意的字，以自我鼓勵，不斷進步。還規定每月舉行一次寫字比賽，以賽促練，層層推進，使班級里時時處處存在“人人勤練字，個個寫好字”的良好氛圍。

通過一個學年的實踐探索，我班的寫字教學質量有了明顯的提高。寫字優秀率由原來的8%上升到45%，合格率為100%。我驚喜地發現，學生不再感到寫字是一種負擔，真正感受到了寫字的樂趣，他們的字也能做到“書寫規范、端正、清楚”。更值得一提的是，有的學生說到要寫字便眉飛色舞，不少學生還常常期待著寫字課的到來。這一切，使我的內心又增添了無窮的力量和信心。

第三篇：書法教學點滴體會

書法教學點滴體會

《中等職業學校公共藝術教學大綱》中提出：書法教學是公共藝術課程，是中職學校實施美育的重要科目，是中國傳統文化的核心內容之一。筆者作為一名中職學校的書法教師，在開設好書法課方面做了有益的探索與研究工作。

在書法教學的方向選擇上，筆者依據教育部《中小學書法教育指導綱要》，考慮到學生的書寫習慣、書寫能力及學生基礎薄弱的現實情況，選擇在課堂上教授硬筆書法，在社團中開展毛筆書法學習。

為了解決書法教材較少這個問題，筆者采用重組教材、編寫講義的辦法為學生提供學習材料。先后參考了陜西旅游出版社出版的《書法教程》和北京體育大學出版社出版的《實用鋼筆書法自學教材》等書籍。經過仔細研究，筆者決定吸收這些書籍編寫體系的優點，確定兩個學期分別按鋼筆楷書和鋼筆行書來組織教學，每個學習模塊分別按照基礎知識、基本點畫書寫、間架結構、章法布局、作品賞析和創作五個單元開展學習。

要提高課堂教學效果，首要任務是改變學生的消極態度。俗話說：“學書法先學做人。”在第一次授課中，我除了介紹課程的任務及目標、重要性外，著重強調學習規矩，如上下課的師生問候禮儀、學習用具準備、課堂中必須將手機關閉或設置成震動模式等，如有違反必須以表演節目作為補償。通過這些與學生建立平等師生關系，進而發揮集體監督的力量，同時也避免了師生情緒對立，影響后續教學。

在教學方法上探索采用“任務驅動法”“演示法”等學生感興趣、適合書寫技能訓練教學的方法。在教學中為了增強教學的直觀性，一方面我堅持板書示范教學，另一方面選擇優秀的硬筆書法視頻輔助教學，同時利用手機拍攝了部分急需的硬筆書法教學視頻。

在學習任務的安排上我遵循循序漸進、螺旋式前進的原則，由簡單到復雜，由少量訓練逐步過渡到強化訓練。一般在課堂上學生的學習任務是精細研究、分析5個同類字，課外作業安排20個字的書寫訓練任務。這樣課堂任務少，不至于使學生受挫，進而培養學習的耐心。

在學習的過程中,及時肯定學生的點滴進步是增強學習動力的關鍵。我在教學過程中對學生的評價分為兩個部分：一是課堂提問和練習，對能積極回答問題和在黑板演示優秀的學生提出口頭表揚并計入平時考核加分項目；二是對于學生每次交來的作業按照“甲乙丙丁”的等次進行評價，根據多年的教學經驗，學生每次作業完成20個單字的強化練習，其中有5個以上能夠書寫過關可以定為甲等，我對得到兩次甲等的同學獎勵自己印制的精美硬筆書法專用空白紙一張，起到了較好的激勵效果。

書法是造型藝術，在書寫過程中始終存在著辯證思想和美學原理。寫好的前提是能“看到”，能體會到經典字帖中的美和好，這樣才有可能表現出來。在教學中我強調要會“讀帖”，教給學生分析品鑒字帖的具體方法。隨后學生在書寫中進一步體會運動的韻律美，在作品完成后欣賞造型美，在品讀中體會文學美，從而實現藝術教學的核心功能。

基于普及與提高相結合的原則，我利用組建書法社團的形式實現書法教學的升華和提高。學校專門建設了一個書法教室，配備了多媒體教學設備以及全套的書法學習用具，為開展社團活動創造了良好的條件。

2015年10月“美陽書法社”正式成立，我擔任書法社的指導教師，社團成員共有20多名，大家都對毛筆書法的學習具有濃厚的興趣。社團成立后，同學們的學習熱情很高，每天都要去書法教室學習練字，形成了很好的學習氛圍。

在具體學習步驟上按照“單字字組作品”循序漸進推進。學生初期學習積累的單字較少，鼓勵其創作四字的橫幅，隨后逐漸擴張至對聯、斗方、中堂等形式。通過臨創結合的方法使枯燥的臨帖訓練能夠盡快轉化為學習成果，有利于增加學生的信息量，增強成就感，提高了社團的凝聚力。

在教學實踐過程中，我覺得以后要繼續在教學的趣味性上下工夫，進一步提高學生學習的興趣，增強書法教學的吸引力。要多組織展覽和比賽活動，為學生提供展示才華的舞臺。

第四篇：淺談書法教學的體會

書法教學體會

書法作為一門古老的東方藝術，不但歷史悠久、博大精深，而且有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，其更重要的意義還在于它是陶冶情操，提高審美水平的重要途徑，是我國傳統文化學習不可缺少的一部分。那么如何輔導學生學習書法,我有以下一些體會：

一、書法教學的意義

（一）講述書法淵源、激發愛國情感

書法是我國民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，它的歷史同漢字一樣源遠流長，可以說與中華民族同生。通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術是在長期的歷史過程中發展起來的。書法凝聚了中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情。他成為一個反映生命的藝術，成為整個中華民族的象征。正如著名書法家沈尹默先生所說：“書法乃世界公認的最高藝術。” 通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

（二）講述書家人品、增強道德修養

在書法教學中還可以向學生講述一些古今書法名家的生平事跡（如鐘繇、王氏父子、歐陽詢、顏真卿、柳公權等）。另外在書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練字花費一段時間發現進步不大時，教師可以在課上練字時講述這些故事，既有知識性，也有趣味性。一方面可以提高學生的積極性，一方面也可以吸引學生的注意力。在潛移默化中督促他養成良好的意志品質。我有幾個學生基礎較差，盡管花了工夫，卻總不見長進，自己也有些泄氣。見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是拿了本有書法家學書的故事書給他們相互閱讀，讓他們自己尋找答案。果然，他們很快想通了。

二、激發和培養興趣

由于書法基礎教育的必要性與其訓練方法的枯燥性之間的矛盾，學生活潑好動與書法訓練的寂寞感、嚴格性之間的矛盾，給廣大從事書法教育的教師提出了更高的要求。而興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名書法教育者，要想方設法地調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，使中華民族的書法藝術得到普及，發揚光大。如何培養學習書法興趣，便成了所有書法教育工作者最關注的問題。

(一)故事激趣。學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在書法教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合。這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

(二)游戲激趣。變被動為主動。游戲活動最容易吸引那些天真活潑好動的學生的興趣。如教學部首時，把各個筆畫與我們生活事物聯系起來，再通過教師的講解幫助學生來理解，最后將做好的筆畫頭飾發給學生，讓學生扮演，加上教師獨白，加深對筆畫書寫的掌握。在書法課上適當增加一些游戲活動能極大提高學生學習的積極性。教學中組織一些新穎的教學活動，激發學生的興趣。

(三)電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深奧的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態、結構、比例，便于記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。

三、精選工具，妥善保管

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，只有選擇好工具并且妥善管理和保養好工具，才能在練習時達到最佳的效果。而對初學者來說，選擇一支合適的毛筆是關鍵，它對我們寫好漢字有著直接的關系。毛筆的品種，按原料和性能分為三類：一是硬毫，以狼毫為例，它的特點是銳利堅挺，富于彈性，不足是易顯鋒芒，含水不多；二是軟毫，以羊毫為例，特點是毫端柔軟，含水較多，墨色豐富，而且使用時間較長。弱點是書寫時不如狼毫好控制；三是兼毫，如五紫三羊，特點是軟硬適中，剛柔相濟。以上三種，初學者均選用。總之好的毛筆具有尖、齊、圓、健四大優點。尖，指筆鋒如針；齊，指筆毫齊嶄；圓，指筆頭吸水飽圓；健，指富有彈性。毛筆開鋒忌用沸水，用后切勿倒插在瓶中，應平放或掛在筆架上。用后要洗凈筆根余墨，以便下次使用同時也可延長毛筆的壽命。

墨，按原料不同，可分為油煙墨、漆煙墨、松煙墨，分別以桐油、生漆、松枝所燒的煙炱，加黃明膠和麝香、冰片等制成。它的特點是： “落紙如漆，色澤黑潤，經久不褪，紙筆不膠，香味濃郁，豐肌膩理。” 為了方便，初學者購買普通墨汁即可（如一得閣和曹素功），隨用隨倒，用后蓋嚴，以免時間長了發臭。黑汁在用前要搖勻，過濃時加少量清水調勻。

紙是我國古代四大發明之一，這里所說的紙俗稱宣紙，但價格昂貴；普通的紙又太光滑，很難出手感。初學者宜選用毛邊紙，它吸水較強，而且價格低廉。在這種紙上練習一是為了日后寫宣紙打基礎。二是由于吸水強，易滲化，可訓練書寫者的控制能力；三是容易出手感，盡快掌握用筆用力的要領。平時還可以利用舊報紙練字，但要畫格或折格。

硯，在西漢時期即已使用，我國傳統有四大硯，即端硯、歙硯、洮硯、澄泥硯。一般說，凡石質細密，能保持濕潤，磨墨無聲，發墨光潤的，都是較好的硯臺。它不僅是為了盛墨，更重要的是為了調墨和調鋒用。用后把剩墨倒進瓶中，或蓋嚴硯蓋，以免干涸。

四、規范技法

有人認為，毛筆很難掌握，再加上青少年手部肌肉剛開始發育，做精細動作的能力較差，握筆寫字是比較費勁的。但根據我學書經歷和在書法教學中的體會實踐，證明只要引導得當，有比較正確的教學方法，青少年是完全可以很快掌握毛筆字的書寫要領的。

（一）正確的握筆方法是：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與作業本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。

（二）正確的寫字姿勢是：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給學生配備高矮合適的桌椅。當學生要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，學生一定能掌握正確的執筆方法和寫字姿勢。

五、選好字帖，走正道

一開始學書法，有很多人都碰到一個問題，到底學哪一種書體為好呢？楷書還是隸書、歐體還是顏體？

其眾說紛紜，對于一些頗有主見的孩子，家長不妨讓孩子自己選擇，經驗告訴我們，性之所近的一些事物，人們學起來往往易見成效。對于那些不能作出選擇的孩子，家長也應慎重考慮，選擇比較易學、便于入門的字帖讓孩子學習（不妨聽聽專家的意見，再結合家長對孩子個性的了解）。我個人認為讓孩子們從顏體開始學習書法是一種較好的途徑，理由是顏體的筆法和結構具有很大的靈活性，容易上手。

六、解剖筆法，循序漸進

初學者學習書法，我個人主張應從楷書入手，寫楷書又是從基本的點畫開始。因此我認為，這好比造房子，如果所用材料都不合格，那么房子的外表再好看，也是“豆腐渣工程”，所以學習書法理當從筆畫開始，而每一個筆畫都有正確的起筆、運筆、收筆方法。這對寫好毛筆字是至關重要的，因此我在教學過程中，我要求學生在坐的姿勢和執筆方法都掌握了以后，先學寫橫畫。為了寫好這一筆，我分三次課時。第一課時，要求學生掌握中鋒行筆的方法，盡量將一筆拉長，同時體會腕肘的作用；第二課時，在鞏固上節課要求的同時，教學生如何起筆、行筆、收筆；第三課時，就根據學生的作業，分析哪些是正確的，哪些是屬于病筆，以及導致出現病筆的原因。同時做出正確的示范。與病筆進行比較，指出其不同的效果。之后，再分別教豎（懸針）、點、長撇、捺、鵝頭鉤、戈、橫折鉤等，這后面幾筆，基本上是每一課時教一種筆畫。

在學生較好地掌握了基本筆畫的寫法以后，我不是讓他們馬上去臨帖，而是先指導他們去仔細讀帖，讓他們弄清字帖上的用筆方法與筆勢往來。這個階段，最好能找一些較好的墨跡給他們看，其中特別是點畫之間的牽絲映帶關系，要舉例加以剖析，然后讓他們舉一反三地加以領會，不但要弄清筆著紙時的運筆過程，還要弄清筆在不著紙時空中運行的軌跡。這些問題弄清以后，學生們對這本字帖就有了較好的理解，這以后，再把這本字帖上的結體、特點加以講解，然后拿起筆來臨寫，就比較容易入門了。在學生開始臨帖以后，每寫好一張，我還讓他們自己對照字帖，找出毛病，這樣既培養了他們較為細致的觀察力，也鍛煉了他們獨立思考的自學能力。

七、雖少而精，持之以恒

少而精。一般來說，學習書法，每天定時定量是十分必要的。但對孩子來說，單定“時”，孩子在練習時又經常會左顧右盼，磨磨蹭蹭；單是定“量”，孩子們有時會草率書寫，完成任務量了事。所以對“時”和“量”，要靈活掌握，在一定的時間內完成一定的作業量。同時要向孩子說明，每個字必須認真書寫，寫壞一個要補寫一個。至于練習的時間，以20至30分鐘為宜。寫字時間長了，兒童容易疲勞，以至產生敷衍了事的現象。總之“少而精”的原則既可減輕兒童的負擔，又能保證每次練習的效果。

持之以恒。常言道：“字無百日功”，“冰凍三尺，非一日之寒”，練字是持久戰，寫字不可能速成。說它能培養人堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這兒。所以學書不是一朝一夕的事，必須端正態度，掌握方法，鍥而不舍。

八、示范為主，講解為輔

指導學書不能忽視運筆的訓練。要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示范。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。因為書寫技法單靠講，學生是難以理解的。教師在課堂上示范，可用較大的毛筆蘸清水在黑板上寫。筆鋒的有序運行、微妙變化對學生有很大的啟迪意義，學生也很感興趣。對學生寫不好的字，老師一示范，學生往往就會寫了。

第五篇：書法體會（精選）

練習書法的心得體會

練習書法不但可以讓自己的字變漂亮起來；而且可以陶冶自己的情操，書法需要的是耐心和持久的堅持，因此在練習書法的同時，可以修心養性，這對于提高自己的素養，很有幫助。有人說“字如其人”，我想可能指的就是這個方面的意思.學校開展寫規范漢字已經一個學期了，通過一段時間的學習和練習，我覺得學習書法要注意以下幾點：

第一，學習書法要勤奮，貴在堅持練習，書法是沒有捷徑可走的，字都是一筆一劃寫出來的，只有堅持練習下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。第二，學習書法要勤于思考，可以經常看看字帖和歷代名家大家的作品，在看作品的時候思考這字的結構、形體、筆畫、用力、布局等等方面，思考如何才能讓一個字能夠具有藝術感，即既漂亮美觀，又具有神韻。要做到這一點，需要日積月累的觀察和體會的，我想這也是我要到達的境界。

第三，書法應該有自己的特色。當然這指的是書法一個比較高的境界。當書法到達一個比較高境界的時候，我們應該考慮加上自己的特色，加上自己對書法的理解和領悟，將自己的這種想法在書法中體現出來，真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備，這才是好的書法。

有句話說得對，要想練好字，功夫在字外。當書法練習感覺枯燥的時候或者說沒有進展的時候，可以做一些其他有益身心健康的活動，比如體操、武術、舞蹈、聽音樂等活動，這將有助于書法的練習和水平的提高。總而言之，書法作為一門藝術，不是一朝一夕之功能夠練就的，需要花費大量的精力和心血。需要提到的一點是，我們平時應該培養對學習書法的興趣，興趣是最好的老師，只有對書法有較大的興趣，我們才能練就一筆好的書法。篇二：書法培訓心得體會

書法培訓心得體會

加區七小 王繼新

為期一周的書法培訓學習結束了，在培訓中，通過書法老師的言傳身教，使我對書法有了更深入的了解，此次培訓，時間雖短，感受頗深，受益匪淺。使我深深地感受到它不僅僅是一次對專業知識的學習，更重要的是傳遞著一種責任，那就是傳承祖國書法傳統文化的責任。作為參加培訓的教師，深知培訓意義和此次書法學習的重要性。

在培訓中，聆聽了朱宏、吳寶玉書法名師講座，以及李偉東老師的書法與寫字教學方面專業知識精辟的講解與指導。使我對書法專業知識有了較系統了解和新的認識。這使我不僅學到了書法專業知識，而且從中也悟出了很多道理。

中國書法自古以來深受人們喜愛，它既能鍛煉意志，又可陶冶情操；既反映個人的意志，又體現民族精神，是中華民族靈魂的具體體現。書法藝術，不僅在國內深受人們的喜愛，同時在國際藝壇上也享有盛譽。尤其在東南亞、朝鮮、日本、新加坡等地愛好成風，因此，書法藝術成為溝通我國和各國人民友誼的橋梁。

眾所周知，書法是我國獨特的傳統藝術，千百年來，一直為人們欣賞和喜愛。人們只所以會喜歡她，正是因為她能示人以美，可以說，他是無聲的音樂，靜態的舞蹈。它觸發人們對美的感受和聯想，它是審美與實用的結合體。學習書法不只是提高寫字的水平，還能提高人的藝術修養和人的良好心里素質。如練習書法可以陶冶情操。練字也像音樂一樣能夠陶冶人們的情操，使人振奮，受到美的感染。如學習王羲之秀美挺拔的字體，可使人的性格變得開朗活潑；學習顏真卿端正的字體，就好像聆聽一首抒情小調，可以使人性格樸實、厚重；中國自古講究“文如其人”，許多大書法家都是做人的楷模，他們的精神有助于陶冶情操。魯訊曾說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。書法藝術的形式美是通過有規律的組合線條作用于紙上而形成的，這次學習，學員臨摹結合，自覺地感受流動線條的美，也感受到寫好字并非高不可攀，只要持之以恒地堅持練習，就會有驚喜的收獲。

我國的漢字起源悠久，書畫同源。他的造型，原于自然，是對自然形象的高度概括和抽象空間的視覺形象。漢字結構的藝術性是對立統一的。他不但具有主觀的形式美，還具有客觀的形象美。所以，學習書法，要有良好的想象能力，要與自然造物之美結合起來，書寫出主觀與客觀、具象與抽象相結合的藝術漢字來。

練習書法對于培養人的道德素質、身心素質、智能素質及良好的學習和生活習慣，個性塑造及審美能力都有及其重要的作用。美的書法能通過形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的人格和性情。練習書法實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。

蘇東坡云：“神、氣、骨、肉、血，五者缺一不為成書也”。唐朝書法家歐陽修云：“古之人皆能書，獨其人之賢者傳逐遠??愛其書者善取其人也。”如民族英雄岳飛的書法代代相傳，而賣國賊、殘害忠良的秦檜的書法卻無人知曉。所以，學習書法不僅能修身養性，還是修心養性的好活動。

通過學習和訓練來提高審美鑒賞能力。鑒賞水平是人綜合知識水平的體現，也是學習書法知識積累程度的體現。在很大程度上，人的鑒賞水平越高，書寫進步的程度就越快。另一方面，鑒賞水平的高度，是隨著人書寫程度的進步和知識的積累而提高的。因此鑒賞水平和書寫水平是相互制約、相互促進共同發展的。所以今后應在書法知識積累、基本功訓練來提高書寫技能和文化素養，從而達到提高自己鑒賞水平和書法修養。

練字的人，雖然不可能人人成為書法家，但人人都可成為一個書法藝術愛好者。我們在學習書法的同時，不能急于求成，更不能一曝十寒，它是一個長期的細水長流的過程。既要注意人品的修養，要不務虛名，不好高騖遠，還要富有刻苦踏實的學習作風。這正是我們民族氣節和精神文明的表現。只有這樣才能不斷進步，才能以堅忍不拔的毅力攀登書法藝術的高峰。

總之，此次書法培訓學習不僅提高了受訓教師的書法水平，也對傳承民族的文化藝術，修練人的涵養素質，對今后在學校進一步開展書法教育活動具有十分重要意義。書法作為一門藝術，不是一朝一夕練就的，需要花費大量的精力和心血。在今后一段時間中，要盡量擠出時間，靜下心來認真思考，積極行動，盡快地消化和吸收培訓的知識，按要求去完成作業，盡快達到培訓的目標和要求。努力為書法的傳承做出應有的貢獻。篇三：書法心得

書法心得

這次我們有陳老師帶領著進行三個星期的書法學習，陳老師生動有趣的講課，真的令我受益匪淺。

知道是哪方面影響你的字不美觀.否則你練一輩子也是瞎子摸象，這段時間練字,雖然字進步不大,但收獲卻很大,幾乎每天都有心得體會.寫毛筆字要注意筆的柔性后,字看起來更秀氣了，還有就是字的各部分比例的重要性.雖然我平常就知道這一點,但是當你融入的去寫書法字時你會真正地理解它，因為這是寫好一個字的首要原則之一，也必將寫好整篇作品的關鍵處.不過要掌握它,的確難度很大,往往靠感覺來掌握。

通過一段時間的學習和練習，我覺得學習書法要注意以下幾點：

第一，學習書法要勤奮，貴在堅持練習，書法是沒有捷徑可走的，字都是一筆一劃寫出來的，只有堅持練習下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。第二，學習書法要勤于思考，最好能找個老師。書法是一種藝術，而要進入藝術之門，最好是能有一個引導者。如果能找到一個名家大師作為自己的老師，那么對于學習書法的效果將會事半功倍。若是找不到老師，可以經常看看字帖和歷代名家大家的作品，在看作品的時候思考這字的結構、形體、筆畫、用力、布局等等方面，思考如何才能讓一個字能夠具有藝術感，即既漂亮美觀，又具有神韻。要做到這一點，需要日積月累的觀察和體會的，我想這也是我要到達的境界。

第三，書法應該有自己的特色。當然這指的是書法一個比較高的境界。當書法到達一個比較高境界的時候，我們應該考慮加上自己的特色，加上自己對書法的理解和領悟，將自己的這種想法在書法中體現出來，真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備，這才是好的書法。

一副好的作品，猶如一幅山水畫，它必然是字與字、行與行之間的氣勢連貫，筆隨短而意卻連，汁白以當墨，疏密得當，給人以無窮的遐想和強烈的藝術感染力，書法中的落款和、印章、也是整體中的有機組成部分，要注意是否用的恰到好處，起上錦上添花的作用，而不是畫蛇添足的作用，這會有損于整幅作品的藝術性。

中國的書法具有象形性，字形是有特殊的線形筆畫結構而成的，對于這樣一種特殊的藝術，如果僅僅以實論實賦予一點想象是體味不出其中的妙處的，所以，歷代的書法家們總是以豐富的想象力賦予書法藝術以合理的比喻。此外縱觀一幅書法的總體美之后還可以從第一個字的第一筆看起眼光一直跟隨筆跡轉移，筆端的走勢和力度的變化，筆畫之間的聯系和向背，筆畫相互扶持和相互呼應，從而把握書法的活力、意趣、風格和境界。才能有效地提高書法書寫和欣賞的水平。

言為心聲，書為心畫。文字是語言的符號，是表達思想的。書法藝術是用視覺語言和文字語言表達思想境界。脫離了文字語言書法藝術是不能存在的。藝術具有技術性和思想性，起初的書法是文字書寫技法，到創作階段應具備視覺語言表達思的能力，心聲，心畫一起表達思想。書寫技術和書法藝術是有區別的。書寫技術作為表達文字的方法是可以長久廣泛存在的。書法藝術以其實用性和藝術性雄踞世界民族藝術之林。古老的漢字形象也因此而輝煌，充滿活力，受到世界人民愛戴和尊重。因此，作為一個中國人，就應該把本民族的文字使用好、書寫好，并把他當成一種榮耀和責任！

書法課是結束了，而我對書法的興趣卻來了。篇四：學習書法的心得體會

學習書法的心得體會

一班學員 顧春娥 書法是中華民族的傳統藝術之一，它集實用性、藝術性、廣泛性、深刻性、獨特性于一身。師范念書的時候我曾學習過書法，但那個時候學得不認真，而且畢業后再沒寫過，早就忘記了怎么用筆。這次教育局舉辦的為期三個月的書法培訓中，在老師的點撥下，我似乎窺見了隱藏在書法背后的東西。我開始享受展紙蘸墨，運腕揮毫的感覺。現將我的心得體會總結如下：

學習書法講求個“靜”字，學習的過程要求環境安靜，內心平靜。雖然某些著名的書法作品，例如《蘭亭集序》是王羲之在微醉的狀態下才能發揮地淋漓盡致，但我相信這與王羲之練習書法時忘我的情境是分不開的。他只有在學習的時候靜心地研讀字帖，勤加練習，才能成為流芳千古的著名書法家。剛開始寫毛筆字的時候很浮躁，喜歡挑著字寫，后來卻漸漸喜歡上了心由煩躁變成平和的過程。我先讀字帖，掌握字的基本結構，再臨摹字的筆法，如同小心翼翼的完成一件藝術品。我覺得現代人太需要將傳統的書法拾起來了，它沒有大動作，不需要大場地，斗室之中卻可以使躁動的心變得平靜。我們每天生活在快節奏的世界，鱗次櫛比的高樓大廈讓我們變成了“房奴”，先進的科學技術讓我們變成了“屏幕臉”、“鼠標手”，社會競爭帶來的巨大壓力讓我們變成了“啃老族”。被壓抑的負面情緒得不到及時的宣泄，我們變得焦慮，失眠。但在練習書法的時候，奇異的是，體內叫囂的不安因子慢慢歸于安寧，一個人的胸襟也可以變得開闊。正因為如此，學校要開設書法課。一方面，讓學生寫好字；更重要的，或許就是讓學生浮躁的心得以平靜。借以培養學生健全的人格。學習書法還需要個“恒”字。老師指導我們說，平臺期是每個練習書法的人都會遇到的。在平臺期的時候，會覺得特別煩，怎么寫都沒有進步，這時候我們可以暫時不要拿起筆，而是讀讀帖，等克服了這種煩躁的情緒，書法水平就會更上一層樓。很多人就是因為在遇到瓶頸的時候沒有繼續堅持，也就中途放棄了書法。正所謂“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。” 現在社會“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的價值觀正在慢慢喪失，人們都抱著急功近利的心態，希望通過最快的方法來解決問題，達到目的，從而拋棄了中華五千年積淀下來的傳統美德。黑心棉，過期疫苗，三聚氰胺，蘇丹紅這樣的事比比皆是，導致了人們活在恐慌中。然而書法沒有捷徑，只有持之以恒，才能有所進步。因此，我希望可以通過對書法的學習，腳踏實地地做事，一步一個腳印地前進。

我們經常說從一個人的字上可以看出他的人品。懷素，張旭的字恣意張狂，而他們在生活中也是活得灑脫盡興。顏真卿為人穩重，他的字也十分大氣，在穩重中透著一絲傲骨。為人要有人品，作書要有書品。前代論書尤重心法，心法即人品的流露。唐穆宗曾問筆法于柳公權，所得到的答案是，用筆在心，心正則筆正。可見書法研創的成敗最終在人品。從另一層意義上看，學習書法就是學習做人，練習書法就是磨練自我品格，提升人格。在波瀾不驚的習書過程里，練習書法的人會深切體會到認真學書法可以磨礪人的意志，猶如滴水穿石，能貫通人的思緒。我在臨摹《顏勤禮碑》的時候，真的有感受到“顏體”的大氣磅礴，樸拙雄渾，氣勢恢宏，頓時之間胸襟也變得開闊。

在書法培訓過程中，給我留下最深印象的卻是老師的教學態度。每次學習，老師去的都非常早。教學過程中，每當我們字寫得不理想的時候，老師會不厭其煩的反復范寫，讓我們仔細的觀察老師的運筆過程，學習正確的運筆、用筆。老師的這種認真、嚴謹的教學態度為我們做了非常好的榜樣。

總而言之，這次書法培訓不僅使我的字有了很大的長進，同時也令我在精神上受益匪淺。篇五：書法學習心得體會2014.6 書法，我們對你愛的深沉

——小學書法教學培訓心得體會

朱家里莊中心小學 祖曉瑩

魯訊曾說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。可見，書法是門藝術，不是簡簡單單地能寫好字就是學好了書法，是需要用“心”去學，花時間去學的藝術。僅僅一中午的時間，老師們基本功的扎實、精彩的課堂及對如何讓學生來充分的感受這門藝術所激起的浪花，讓我身為一名語文老師而自慚形愧。因為有了漢字，“母親”于是儀態萬方、超凡脫俗，因為有了漢字；“母親”于是姿容卓絕、傾國傾城；因為有了漢字，“母親”于是美輪美奐、艷光四射。漢字無愧是我們中華民族的瑰寶，雖然每一位語文老師都明白，但是我們怎樣讓學生愛上這門藝術？讓這門藝術在我們的手中傳承下去并發揚光大，卻是一直沒有進行深入的研究。通過一中午的學習，讓我更深刻的了解到書法不是一朝一夕就能練就的，需要長時間的堅持不懈，需要

花費大量的心思和精力，這也是我們參加培訓的老師普遍達成的共識。

作為教師，特別是語文教師，平時要堅持練字，掌握這一專業技能，不僅僅是一次對專業知識的學習，更重要的是會給自身增加底氣，給學生們營造一種更好的學習氛圍。另外通過豐富多彩的教學方式讓學生主動去勤學苦練，產生興趣。俗話說：字無百日功。對學生講，并不是練一百日的字就能成為書法家，而且要持之以恒通過勤學苦練。我們可以充分利用每節語文課中十分鐘的寫字環節，嚴格的要求，由易到難地進行有計劃、有步驟的具體指導和訓練。然后，每天的家庭作業留幾行練字來提升學生的手上功夫。逐漸養成良好的書寫習慣。等學生的功夫日益加深，運筆日益嫻熟，興趣也就日漸提高。接著可以結合學校的假日活動、興趣小組，調動學生練習書法的積極性和主動性，在班級形成一種勤學苦練的好風氣。學生的字寫的漂亮，可是一直藏著，沒有表現自己的機會，這對學生學習書法興趣會大打折扣。學生也不能夠認識到自己的優點。所以，老師要在適當的機會為學生進行優秀作品的展覽或參加書法競賽活動。學生在活動中充分地表現和展示自己，心理得到滿足，嘗到自己的勞動成果，會更有信心的繼續努力，才會發憤地練好書法。興趣是學生在學習過程中最主要的動力。在教學過程中，要調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣，感受到中華古老藝術瑰寶中這顆璀璨明珠的魅力。培養學生學習書法的興趣，一定要注重方法，講究策略，形式多樣。這樣才能讓學生覺得學習書法不是一種負擔，而是一種快樂。