第一篇：九年級第二次周考數學質量分析[范文模版]

九年級第二次周考數學質量分析

大營中學趙大啟

對于本次數學模擬考試，我從以下幾個方面作簡要分析：

一、試卷特點

此次數學模擬考試的試卷，就題型而言，無論代數方面還是幾何方面，都是以常規題型為主，只有每一大項最后一兩道題帶有點綜合和創新。如選擇題最后一題，不是直接給出數據求圓錐側面積，而是給出三個視圖中的一些數據，來求幾何體的側面積，這就要求學生先根據三視圖分析出是何種幾何體，三視圖中的數據與幾何體中哪部分對應，然后才能應用恰當的公式求出正確結果。再比如最后一題屬于數形結合的綜合題，其最后一小問又運用到幾何中的分類討論，這就要求學生知識的掌握要全面，對數學思想要熟悉，解題能力要強。就試題難度而言，28道題目，具有一定思維深度的在4-5題左右，約占40分，所謂的難題在1-2題左右，占20分左右，所以客觀的講，整份試卷還是以基礎題為主，難度較適中。

二、閱卷情況

從學生試題完成情況來看，答題紙正面的部分（即選擇題、填空題，包括解答題前五題）完成率較高（正確率不高），而答題紙反面的部分（即解答題后五題）完成率較低，不少同學幾乎是空白，而后五題所占分值是56分。

從得分情況來看，有近三分之一的同學僅靠選擇題、填空題得分，還有三分之一多一點的同學靠前23題（答題紙正面的部分）得分，只有不到三分之一的學生靠整份試卷得分。得分率最低的是選擇題最后一題和解答題最后3題，這些問題都是有關數形結合思想、分類思想等的綜合題，題目較長，圖形較復雜，但細細分析，其實并不算難，特別是每大題的前幾個小問，都是很基礎的，但很多同學都是只字未寫，一分未得。

另外，解題不規范，審題不清等，也是導致失分的重要原因之一。如填空題第16題該有單位的未加單位，解答題第24題該取近似值的未取近似值，第25題第（2）小題求正弦值的卻求了正切值等。

三、今后對策

綜合對試卷特點及閱卷情況的分析，我覺得在最后的二十多天中，要做好以下幾點：

1．端正態度，樹立信心，提高試題完成率。

這是搞好學習提高成績的大前提，否則，在中考中我們看到的依然是大片大片的空白。

2．抓基礎，重實效，提高考試及格率。

中考試卷再難，還是會以基礎題為主，基礎掌握不牢，一切都是空談，所以對我們這些學生而言，狠抓基礎依然是大方向。另外，要注重實效，對于態度差、基礎差的學生，練習量不要貪多，重要的不是學生做了多少，而是真正掌握了多少，做十題錯十題遠不如做一題懂一題。

3．注重培優拔尖，提高中考升學率。

對于三分之二左右的同學而言，抓基礎是關鍵，但還有近三分之一左右的學生基礎較好，對這一部分同學而言，在進一步夯實基礎的同時還要做好培優拔尖工作，畢竟中考還是要升學率的。

以上是我對此次數學模擬考試的幾點粗淺之間，不到之處，敬請批評指正。

第二篇：2014年九年級周考數學質量分析

2014年初中學業水平第二次周考

數學質量分析

茂租鎮中學宋先貴

一、試題分析

(一)、數學試卷命題思路及試題結構特點

試卷整體結構、基本題型、題量、難度及賦分辦法基本符合學生實際情況，學生反映情況良好。試卷的試題保持了注重考查基礎知識、基本技能和數學思想方法的傳統，做到了重點知識重點考的特色，并對應用數學的能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查，適當考查了探索性試題。為中考復習奠定了一定的基礎，在面向全體學生打好共同基礎的同時也給學有余力的學生留有充分發揮個人數學才能的空間。同時對我校九年級數學教學具有一定的導向作用。

1、填空題、選擇題

這部分試題在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數學基礎知識、基本技能和基本數學方法。

特點：試題基本源于課本，既注意到知識的覆蓋面，更重視了數學知識的內在聯系，在一定程度上考查了知識的小綜合能力和數學思想方法的運用。個別題目的解答可以應用不同的方法，各種方法又有優劣之分，考生的差距不僅是會不會解，還有解題速度的快慢，即通過相對難度將考生加以區分。其導向功能是：要求考生不僅要記住知識的結論，更要把握住概念、結論、方法的實質。

2、解答題

考查學生綜合運用所學數學知識分析、解決問題的能力，試題對考生應用數學的意識、探索、創新意識都提出了較高的要求。對觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查。

（二）、試題結構

試題分選擇題、填空題、和解答題三種題型，這三種題型所占比例約為：選擇題24%，填空題18%，解答題58%。共有23個小題，滿分 100分。按題型分，計有選擇題8題，共24分；填空題6題，共18分；解答題9題，共58分。試卷總體難度偏大。

（三）、知識點分析和學生考試分析：

1、知識點分布與分值

(1)、數與代數 數與式 : 1算術根，3平均數，4單價與數量，5數式計算，9科學計數法，10分解因式，11根式，14找規律，15數式計算，16化簡求值。

(2)、方程與不等式7不等式組，18方程應用題，22不等式（方案設計）

(3)、函數21三角函數應用題（勾股定理），23求二次函數解析式，動點問題。

(4)、圖形與幾何 圖形的認識 7幾何證明（相切），19有關圖表計算。

(5)、圖形與證明 8坐標系計算，13扇形相關計算，17計算與證明，23（3）相似證明。

(6)、圖形與變換2對稱。

(7)、統計與概率 統計20概率

(8)、綜合題 20，22，2

3二、學生考試分析：

九年級四個班166人參試，及格5人。50班平均成績58.8分，51班平均成績48分，53班平均成績42分，52班平均成績25分。

本次試卷和去年相比，選擇、填空比較平和，難度適中，解答題中用不等式確定方案的問題，二次函數解析式，勾股定理及逆定理以及動點點問題等。這也是本次的平均分低于去年的原因。

三、存在的主要問題及對策

（一）存在的主要問題

學生方面存在的主要問題有：

1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本技能、基本數學思想不能熟練、準確的掌握和應用。

2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。

3、部分學生的表述能力較弱，導致因書寫亂、不規范失分。

4、缺乏實際應用問題的背景經驗，在解答聯系生活和社會的實際的問題時，出現理解困難，導致解答失誤。

教師方面存在的主要問題有：

1、忽視對基礎知識的落實，對基本方法、基本技能、基本數學思想訓練落實不到位。特別是對學習困難的學生落的不實。

2、復習過程中存在過偏超難現象，導致學生在解答基礎題目時反而失分。

3、對學生的書面表述能力培養不夠，導致學生表述能力不高、書寫較亂。

4、對學生的綜合分析、解決問題的能力訓練不到位。

（二）、今后對策

綜合對試卷特點及閱卷情況的分析，我覺得在最后的二十多天中，要做好以下幾點：

（1）端正態度，樹立信心，提高試題完成率。

這是搞好學習提高成績的大前提，否則，在中考中我們看到的依然是大片大片的空白。

（2）抓基礎，重實效，提高考試及格率。

中考試卷再難，還是會以基礎題為主，基礎掌握不牢，一切都是空談，所以對我們這些學生而言，狠抓基礎依然是大方向。另外，要注重實效，對于態度差、基礎差的學生，練習量不要貪多，重要的不是學生做了多少，而是真正掌握了多少，做十題錯十題遠不如做一題懂一題。

（3）注重培優拔尖，提高中考升學率。

對于三分之二左右的同學而言，抓基礎是關鍵，但還有近三分之一左右的學生基礎較好，對這一部分同學而言，在進一步夯實基礎的同時還要做好培優拔尖工作，畢竟中考還是要升學率的。

（三）教學建議：

1、重點抓平時復習中的薄弱點和思維易錯點

通過對典型問題分析，查找失誤原因并強化訓練。計算能力是考生的薄弱環節之一，要讓考生在解題中提高運算能力，特別要培養考生應用知識正確運算和變形，尋求設計合理、簡捷的運算途徑。要強化對解答選擇題、填空題方法的指導，審題準確是解題的關鍵。每周做1—2套模擬題，并在練習中做到“四要”：一要熟練、準確；二要簡捷、迅速；三要注重思維過程、思維方式的科學性，養成較強的心算和筆算速度；四要規范，防止由于解題格式、過程的不規范而失分。

2、重視專題訓練

5月10日至6月初，這段時間應以專題復習、專題訓練為主，套題滾動訓練強化提高。要突出抓能力，體現出能力、基礎、心理的順序。要注意縱橫聯系，綜合攀登，強化訓練。

3、重視回歸課本、回歸課堂

近幾年中考試題來看，其特點之一是許多試題源于課本，高于課本。中考命題考查的數學思路、解題方法都分布在課本中，這意味著

我們要引導學生重視課本中滲透數學思想方法的題目以及對初高中銜接知識點要加以特別重視，這些題目有的具有良好的增長點，要善于分析，深入研究，品味其內涵。形成知識體系，通過反思和聯想，并開拓新的解題思路。

4、加強教法研究、學法指導

教師要加強教法研究，提倡“講不過半，練在當堂”，“師生共用講學稿”。要努力提高學生學習數學的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發現學生學習方法上的問題并采取具體措施。

總之，教師應積極學習并采集各類信息，深入分析中考動向，才能真正做到與時俱進，并有自己的獨到見解。中考是對學生的考試，也是對教師的挑戰。

2014年5月10日

第三篇：九年級第二次月考數學質量分析

2017年九年級數學第二次月考

質量分析

一、試題簡評

這次試題是一套九年級上冊教材的綜合試題，涵蓋初中數學的五大部分內容，即“方程與不等式、函數、圖形變換、幾何與圖形、統計與概率”，試題按照代數63分約占42%，幾何74分約占49%，概率13分約占9%，基本上是中考命題結構（代數42％、幾何43％、統計與概率15％），其中統計未出現；按本冊教材內容大致是：二十一章24分、二十二章37分、二十三章21分、二十四章55分、二十五章13分；且各部分都穿插了前面的知識，整體體現了新課程標準和考試標準的思想和理念，基本上每個試題都來源于其他省市近幾年的中考或中考模擬題，無原創試題，題量適中，難易梯度設計基本合理。但在試卷制作中有小失誤，這在與第一次比較上有提升，這次只有20題第（2）問敘述有失誤、26題字母的標識不很清楚共兩處，總的來說不影響大局。

二、試卷簡析

這次九年級參考人數988人，試卷滿分150分，0分答卷14人，最高分133分，120至133分之間沒有，整體平均分約48.5分，難度系數0.32，及格人數98人，60分以下618人。

從學生答卷情況來看，第一大題選擇題36分均分18.7，難度體現在12小題，然而學生得分率卻達到49%，學生得分率最低的卻體現在8小題22%、5小題25%、7小題34%，這標志著12小題在選題或組合上有待思考；第二大題24分均分6.2分，得分率26%，難度體現在18小題最短路徑以及多知識點的融合；第三大題：19小題兩個8分均分3.5分，得分率43%，主要考查學生解方程的熟練程度，兩個方程預設做題時間不能超越一分鐘，柳曦婷第一小題用公式法解至少多用30秒以上，中考中這就是時間，還比如選擇題第8小題學生應在讀完題后就應直接得出答案，只需30秒，但大部分同學做不起，不會做，這來源于平時知識積累不夠或教師在講解知識時中考引領不夠（比如張冰冰、王子豪、汪賓、柳曦婷、李濤等上等生錯誤）；20小題作圖題是解答題九個小題中得分率最高的一題，6分均分近4分得分率為60%，但不按要求作答居多，題中要求作出圖形用陰影表示，大多數只有連接的主要線條；21、22、24得分率在30%左右，主要表現書寫不嚴謹，排版不規范；23小題是概率問題，是中考必考題，得分率接近50%，失誤主要表現在畫樹狀圖不規范，同時穿插方程知識后學生沒完全理解題意；從19－24這五個小題是中考中的基礎題，易得——屬固定模式類型； 25、26、27小題相對來說是一個難點，25、27得分率都只在5%左右，均分不到1分，26題得分率在12%均分接近2分，這三個題是一個開放性的問題，綜合知識的運用，學生有時找不到紐帶串，所以失分率很高，我們前20名表現也很突出，前三名鄒木雨25、27丟失一半的分，黎紅萬25、26丟失一半的分，27未做，唐順業25、26失分超一半，27不完整，其他的更多。

三、存在的問題 學生層面：

1、基礎知識掌握不扎實。

2、課堂聽課應該不專注，老師所講知識點沒有記下來或記不住。

3、學生計算能力差、不熟練，時間把握不好，不能合理運用。

4、審題不嚴謹，觀察圖形不仔細。

5、答題粗糙，不細心，書寫格式不規范，不完整，邏輯不嚴密，試卷空間利用不合理，亂涂亂畫。

6、缺乏克服困難，勇于探索的精神和良好的答題品質。教師層面：

1、引領不夠。主要體現在知識點中考引領與生活中的數學引領。

2、強化不夠。主要體現在重點、考點、熱點。

四、改進的方向

根據這次考試中兩個層面的問題，在今后的教學中，我們應從以下幾方面著手:

1、加強基礎知識和基本技能的教學，引導學生認真審題、識圖、作圖、規范解題書寫格。

2、關注上等生、關心中等生、關愛學困生，特別是學困生，有廣闊的提升空間，認真做好他們的思想工作，轉變學習態度、方式，為我校平均成績的提升努力。

3、重視特優生的學法和解法的指導引領，讓其盡可能的不失分，不丟分。

4、重視研究：研究“兩標一本”

課標、考標和教材；研究中考題

過去走勢、做中考題、制題命題；研究學生

好、中、差；研究命題人

習慣、喜好學生；學生研究重難點、困惑。加強課標和考標的學習，特別是2018年考標，研究中考，聚五尋規。特別是，解答題中19至24小題的強化訓練，仿真模擬，讓學生定位，同時關注開放性、主觀性試題的演變，讓我們每一位老師都熟悉中考，用十九中商劫老師的一句話來說就是：讓我們每一位老師備課做到“海納百川”，使教材從厚到薄，從薄到活；上課做到“感動他人之前先感動自己”。

5、學生研究中考的重難點，分析困惑。認真收集、整理糾錯本。注重解題技巧，方法，特別是課外知識、閱讀材料、學習活動等中的一些公式、規律等。比如楊輝三角，直角三角形內切圓半徑等。

6、初三教研以月考分析交流為主題開展活動。

五、建議

希望學校關心關注九年級的每一個班級、每一位老師、每一名學生，他們都直接影響著城關中學2018年的中考！謝謝！

以上是針對這次考試談到的一些膚淺認識和看法，如有不正之處，敬請在座的各位批評指正！

九年級數學組

2017年10月26

第四篇：九年級數學第二次模擬考試質量分析

九年級數學第二次模擬考試質量分析 六圩中學九年級數學備課組

2012年九年級第二次模擬考試（5、16―

5、18）已經結束了，現將數學模擬考試作如下質量分析：

本套題目難易適程度中，知識點分布全面，突出考查了學生的基礎知識、基本技能、基本數學思想方法、基本活動經驗。

我們考試的總體情況比一模略有提高。平均分是75.6分,有249人及格，及格率是62.88%，優秀有19人，優秀率是4.8%，最高分是115分，最低分是5分，但與其他學校相比，我們相差甚遠。有下面幾個原因：

1、基礎知識不牢固：如第13題，對互補的概念模糊不清，導致計算錯誤；第4

題分不清三棱柱與三棱錐的區別，第26（1）題，不會設直線的解析式；

2、計算不過關：如第20題，去括號不變號；第24題丟分較嚴重，一方面是不

會審題，做不出第一小問題，影響了后面的兩個小題，另一方面是會列式，但因有不少的整式運算而易出錯、丟分；

3、審題能力較差：一個是由于缺乏生活常識和生活經驗，如第23題，不正確理

解“B超市購滿100元返購物券30元”這句話，認為是“返還現金30元”；另一個是第25（2）題，錯把第（1）小題的條件當成（2）的條件；第26（2），沒有注意條件“點E落在OB邊上”；

4、答題不嚴謹，書寫不規范：如25（1），最后漏寫“所以DE=DE′”；證明

題邏輯推理不清，缺乏依據，有的甚至毫無因果關系，亂寫一通；填空題原題中已有單位的，填空時不應再寫單位，如第13、18題；

5、思維僵硬，方法不靈活,;從錯題中反映出某些學生的心理素質差,所以我們在不放松的同時還應注意多鼓勵、安慰他們,給他們信心;

6、缺乏一些應試技巧，如第12、18題沒有很多的解題技巧，但要花一定的時間

推測及運算，此時應先放一放，不應糾纏于前面的某些題，應先做后面會做的題目。

針對以上問題我們打算在今后加強基礎知識訓練，尤其要加強計算能力的訓練，查缺補漏，對重點知識的深度練習需加強，加強方案設計題、利潤最大、成本最低等經濟問題和存在性問題、面積最大、面積相等、動點等問題的練習；多引導學生充分參與題目的閱讀理解，不要包辦；對學生要加強有針對性的輔導；教給學生一些中考數學應試策略。

期待著三模更好！

第五篇：2013年九年級第二次質量預測數學質量分析

2013年九年級第二次質量預測數學質量分析

一、平均分

第一題、選擇題

第1題：3分

第2題：2.9分

第3題：3分

第4題：2.9分

第5題：2.9分

第6題：3分

第7題：2.7分

第8題：1.3分

第二題、填空題

第9題：3分

第10題：2.9分

第11題：2.7分

第12題：2.8分

第13題：1.2分

第14題：2.5分

第15題：0分

第三題、解答題

第16題：7.3分

第17題：7.10分

第18題：7.86分

第19題：6.73分

第20題：6.10分

第21題：4.57分

第22題：4.57分

第23題：2.47分

二、試題分析

第一題選擇題，總體得分率較高，第2題考查三視圖知識，出現個別錯誤，學生粗心是主要原因；

第4題考查簡單的幾何知識，個別錯誤，屬基本知識沒有掌握好；

第5題考查概率知識，做錯的學生屬基本知識掌握不好；

第7題考查統計知識，在選擇題中得分率倒數第二差，說明基本知識掌握不好； 第8題在選擇題中得分率最低，注重考查學生的理解能力和邏輯分析能力，涉及到的知識點也比較多：矩形，直角三角形，最短距離。說明學生綜合應用知識的能力還需加強。

第二題填空題，得分率相對較高，第9至12題繼續考查基礎知識，出題的方式以靈活答題為主。出錯的學生，多半是不適應這種出題方式，不知該如何答題；

第13題，得分率倒數第二低，考查的是圓的面積，關于圓，由于在中考中涉及不多，學習中重視程度不高，所以基本定義，公式學生遺忘，或沒有掌握牢，是十分的主要原因，在今后學習中，應該加強訓練，鞏固提高。

第15題得分率為0，這是選擇填空中唯一一道難度較大的題，本身就是給能力較高的學生準備的，一般學生不容易思考出來，這是一道動點題，情況復雜，能力要求極高，所以學生沒有做出來也屬正常。

第16題考查分式的化簡，但并不是考查傳統的分式化簡、計算能力，而是從定義、運算律、易錯點幾個方面進行了考查，主要可以體現學生的能力，創新和改變讓學生無從下手，因為基礎知識掌握不扎實的同學可能只會計算。

第17題考查了特殊的四邊形，主要涉及到平行四邊形、菱形、等腰梯形。問題主要出在對于特殊四邊形的特征掌握的不扎實、證明過程的書寫不夠規范、邏輯的推理能力不夠清晰。

第18題考查了統計知識，本題得分率較高，失分的問題主要是學生做題的過程中不夠細心，從而導致的答題不規范。并且本題也反映出了學生的計算能力仍然有待加強。

第19題考查了三角函數，輔助線基本上都能夠想到，但是怎么去利用這些構造出的直角三角形，如何利用特殊度數去求解不夠清晰，反映出對三角函數這一塊中的一些基礎小知識掌握的不夠扎實，因此在綜合運用時出現一定的難度。另外，無理數的運算也需要再加強。

第20題考查了反比例函數和一次函數的綜合運用。在找點的坐標和求解表達式這一基礎知識上掌握的還可以，但是對于點的坐標和圖形的邊長以及面積的求解之間的關系掌握不好。

第21題考查了一次函數的實際應用，得分率比較低。問題主要出在對題意的理解上，很多同學是讀不懂題造成的。可見實際問題向數學問題轉化時存有一定的難度，對于題意中隱藏的數學關系發掘上需要加強訓練。在這個問題中還反映多數同學仍然沒有建立起函數的意識和不等式的思想，習慣于停留在小學的算術解題上。

第22題考查了四邊形和旋轉以及三角形相似的綜合知識，得分率也不高。原因1是對于題意的理解，2是對于旋轉這一基礎的知識產生了遺忘。本題反映出學生對知識的綜合運用能力比較低。

第23題考查的是二次函數、軸對稱、點的坐標之間的關系和平行四邊形的性質的綜合運用。本題對綜合能力考查比較高，錯誤的原因表現在兩個方面。1是學生對二次函數相關的基礎知識掌握的不夠知識，2是綜合知識運用的能力較低。