第一篇：2011屆九年級應城市第二次聯考數學質量分析報告
ww w.5 Y k j.CoM文
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2011屆九年級應城市第二次聯考數學質量分析報告
應城市實驗初級中學九年級數學組
一、考查目的為了全面了解我市2011屆九年級教學情況，監控教學質量，強化復習備考工作，掌握第一手材料，便于各初中學校分析對比，總結成績，尋找差距與不足，利于教研室做針對性的研究與指導，從而促進教學質量的提高。
二、試題特點分析2011屆九年級應城市第二次聯考數學試卷具有以下特征：(1)切合學生實際，突出對數學學科主干內容的考查(2)立足教材，注重對數學基本概念、基本理論的理解和常規應用能力的考查(3)關注學生能力，重視學生分析問題和解決問題的能力培養的考查(4)體現新課改理念，注重對數學實踐能力、探究能力的考查(5)突出學科特點，注重數學思想方法的考查(1)切合學生實際，突出對數學學科主干內容的考查“第二次聯考”試題考查范圍是七至九年級數學全冊。九年級是剛結束的新授內容，七八年級是第一輪復習涉及的知識，均為學生較熟悉的知識。從內容上講試題考查主干知識的覆蓋面較大,特點是以教材重點知識為載體，突出對基礎知識、基本技能、基本方法的考查。體現了階段性檢測和監控教學質量的意圖。(2)立足教材，注重對數學基本概念、基本理論的理解和常規應用能力的考查“第二次聯考”試題充分體現了以教材為本的思想：如2、15題源于教材中的原題，20題母體取材于教材中的圖表。同時注重對基礎知識的考查，如1、2、3、5考查了相反數、科學記數法、數軸、眾數中位數平均數和極差等數學基本概念。第19 題考查代數式的化簡與計算。第20題考查了概率統計的功能與應用，引導學生在第一輪復習中回歸教材、熟悉教材。整套試卷沒有偏題和怪題。試題編制由淺入深，既有利于穩定學生的心理和臨場發揮，又有利于提高學生后續的學習興趣。(3)關注學生能力，重視學生分析問題和解決問題的能力培養的引導 “第二次聯考”試題踐行“源于教材、高于教材”的思想，著重能力立意。如第10題將二次函數的平移，變換思維順序的同時引導了學生對這些知識的歸納、總結。第17、18題是對一次函數與不等式關系和數形結合思想的考查，但命題形式更注重了對數學應用的考查。第10、12題綜合性強，作為選擇型計算題突顯出知識間的聯系，突出了性質和計算技巧的考查。第9、11題考查了有中點時的輔助線和弧長公式。第22題考查了根的判別式和根與系數的關系，第16、23題考查了反比例函數的性質和與圓的有關性質、三角函數定義或相似的性質的綜合運用…這些創意充分展示了命題人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面對中考運籌帷幄的風范。試題不僅要求學生數學概念清晰并有較深的理解，更有對邏輯推理能力的檢測。如第18、20、21題強調了對學生閱讀、信息處理、邏輯推理、規范表達等能力的考查。(4)體現新課改理念，注重對數學實踐、探究能力的考查 新課改中的課題學習，是著眼于學生實踐探究能力的培養而開設的，這次“第二次聯考”試題滲透了這一理念。如第8、21題對圖形運動和折疊為載體，充分考查了學生解決問題能力，既注重了雙基知識（如三視圖和特殊四邊形證明）又兼顧了幾何嚴格的邏輯思維（如不能由折疊直接得到AE=AF）第25題第(3)問綜合性比較強，引導學生將知識向能力轉換。(5)突出學科特點，注重數學思想方法的考查 數學思想方法是數學的靈魂，是數學的基本知識，但又不同于普通的知識點，是隱性的知識，它以具體的數學知識為載體，蘊含在數學的顯性知識中，如第12題第五個結論的證明就考查了整體代入思想，還有第25題就蘊含著考查了化歸思想、方程思想和函數思想。總的來看，“第二次聯考”試題的設計和編制充分考慮了使用學校的實際情況。命題意圖清晰、導向明確，試題內容立足教材、遵循考綱、注重基礎知識和能力的統一、突出學科主干知識；重視對數學基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能夠反映出其把握、理解數學知識及應用數學知識解決數學問題的水平，有利于突出調研摸底、診斷作用，
三、考試數據與學生得失分情況分析
1.各題考查內容1.相反數 2.科學記數法 3.數軸 4.二元一次方程組 5.統計 6.不等式組解集的應用 7.坐標與旋轉 8.三視圖 9.菱形 10.圓的有關性質 11.圓錐 12.二次函數的系數與性質 13.分解因式 14.三角函數 15.圓與切線的性質 16.反比函數的性質 17.一次函數與不等式的應用 18.找規律與數形結合 19.化簡與計算 20.概率統計 21.翻折問題與特殊四邊形 22.一元二次方程的根的判別式和根與系數的關系 23.圓的性質綜合 24.一次函數的綜合應用 25.二次函數綜合應用（等腰三角形的判定）2.數據分析
數學成績統計表
單位：應城市實驗初級中學
參考人數
人均分
最高分
最低分
優秀（80%≥）
及格（60%≥）
得分率
人數
率（%）
人數
率（%）1155 77.4120 032528.1796 68.9 60.06
3.學生出現錯誤較多試題及原因題號
考查內容
題型
分值
得分率
主要錯誤選項及原因
4
數軸
選擇
3
0.76選錯誤A或B或C的學生都有，主要是數軸概念不牢
6
不等式組解集的應用
選擇
3
0.65主要選錯A，對含字母參數的不等式解集處理有困難
9
菱形
選擇
3
0.61學生不知怎辦，憑猜測選答案，主要是中點的運用
11
圓錐與展開圖的關系
選擇
3
0.65學生主要失誤在沒有掌握圓錐側面展開扇形弧長與底面圓的關系
12
二次函數的系數與性質的關系
填空
3
0.51學生主要是選錯誤B，都感到對第五個結論無法判斷因此認為只有兩個正確
13
因式分解
填空
3
0.58學生主要錯在沒有考慮到在實數范圍內分解
17
一次函數與不等式的應用
填空
3
0.62沒有考慮數形結合和一次函數與不等式的關系
18
找規律與數形結合
填空
3
0.61處理方法不當和計算錯誤
19
化簡與求值
解答
8
0.65主要是化簡錯誤和a值計算錯誤
21
特殊四邊形的證明
解答
8
0.59主要是在證明菱形是直接就說AE=AF
24
一次函數的應用
解答
10
0.58主要錯誤是在第（3）問對5-a進行了討論，沒有注意到a取值范圍0＜a≤4
25
二次函數的綜合應用（最值和等腰三角形的判定）
解答
13
0.57主要錯誤是第（2）問沒有求出正確的函數解析式注，第（3）問只求了一種情況，沒有進行討論
4.好的方面 從學生的得分率來看，根據新教材的特點，由于平時上課注意學生的動手實踐，自主探索和合作交流的學習方式，通過這些活動學生對學習數學有興趣，因而如選擇題第8題，（三視圖）第2題（科學記數法），第7題（坐標與旋轉），填空題第15題（圓與切線），解答題第20題（概率統計與應用），第23題第一二問（證明圓的直徑切線及說理）。學生對基本概念的運用及基本運算能力基本過關。四、存在的問題與原因分析 從試卷反應的情況來看，學生對直接源于書本的基礎知識掌握的不是很好，而對于考查他們對所學知識綜合的應用能力則明顯顯得不足，具體體現在以下幾個方面：（1）“雙基”呈現下滑跡象，學生的基礎知識和基本技能不扎實，原因在于教學中未能處理好基礎與發展的關系，學生的數學知識和技能的教學被忽視，教學的有效性不足，再則學生的學習缺乏主動性，對所學知識一知半解。（2）解決問題的能力不強，學生的數學能力特別是分析問題，解決問題的能力較差，如第11、19、23（3）、25題部分學生不能得分，使學生觀察問題，分析問題，解決問題能力不強，這說明我們在教學過程中缺乏數學思想方法的灌輸，使學生隱性知識運用的能力較差。（3）學生學習習慣欠佳，從卷面中發現，學生審題不認真，計算能力較差，書寫潦草，答題不規范等，數學學科很多問題需要通過摘錄，列表，畫圖等方法幫助理解分析的，憑空往往是想不出來的，且容易產生錯誤，還有學生通過自我反思，自我檢查，自我糾正的習慣也沒有得到應有的重視和培養，因此許多學生靠往后自我感覺良好，但是成績不高，這在很大程度上是不良學習習慣造成的。
五、后段復習教學的建議 第二次聯考反饋來的教師意見對后段教學建議主要有：1.基礎是中考得分的保障，也是高分的前提。2.深化感悟，以專題為形式，時時注意橫向綜合。3.注重模擬訓練、查漏補缺。4.充分發揮集體備課的優勢，注重新課改信息的收集。
因為中考要遵循有利于初中畢業、有利于上級學校選拔、有利于學生發展這三個原則，所以其命題必定會體現基礎性、甄別性、公平性等原則，針對中考原則和命題原則進行有效的考前復習就顯得至關重要。中考復習一般可以由三個階段構成，即第一輪復習的基礎知識的落實，這個過程我們都已經完成，第二輪復習的解題經驗的具備和第三輪模擬的應考能力的形成。下面針對后兩個不同的階段談幾點復習建議。
第二輪復習以研究趨向、配合專題為主要途徑。
我們要研究數學中考必然要考什么，可能會考什么，不考什么；哪些是基本考點，哪些是重點，哪些是制高點；應該堅守的基本東西是什么，又會有什么新的趨勢和時尚。建議再次認真研讀《數學課程標準》、當年數學中考指導意見和《知識能力整體構建與引導》的知識點。第二輪復習的原則是深化感悟，以專題為形式，時時注意橫向綜合。專題關注第一階段中的弱點；教材體系中的重點；中考試題中的熱點；初中數學的解題方法體系。如通過二輪復習，能掌握書中的基本數學思想、思維方法和解題方法，要讓學生明確初中數學基本的數學思想主要有：①用字母表示數的思想。②集合與對應的思想。③函數與方程的思想。④轉換化歸的思想。⑤數形結合的思想。⑥建立數學模型的思想。⑦抽樣統計的思想。⑧整體思想。初中數學一般的數學方法主要有：①消元法。②降次法。③代入法。④因式分解法。⑤換元法。⑥配方法。⑦待定系數法。⑧圖象法。初中數學一般性的思維方法主要有：①觀察。②試驗。③比較。④分類。⑤歸納。⑥類比。⑦猜想。總之，在第二輪復習中要用數學的思想和方法去統領專題復習。
在這段時間內，我們不僅要關注考試的內容，更要關注各種題型的功能。閱讀理解題重在考查學生從具體的情景中獲取信息的能力；探索規律題重在考查學生的探究能力，如函數運動類問題，我們不僅要引導學生圖形發生了哪些變化，還要引導學生研究相應的數量關系發生了什么變化，從而建立起函數、不等式、方程進行解決；實際應用題重在考查學生分析問題、解決問題的能力。從具體背景中進行數學化，建立起數學模型是關鍵所在。其一般模式是：實際問題通過提取數學信息、抽象數學模型變成一個數學問題，解決這個數學問題，結合實際意義回歸到實際問題，從而解決問題；開放性問題重在考查學生的創新、創造能力。
把握中考趨勢走向，首先也要立足于基礎，其次才是關注熱點。比如閱讀理解題；應用性問題；實驗操作題；探索規律題；方案設計題；圖形變換題；圖表信息題等等，它們都是建立在基礎之上的，可見基礎是永遠不變的真理，是中考中的“不變量”，誰把基礎抓實，誰就贏得了先機，熱點問題只是題目的形式發生了變化而已。
第三輪復習以模擬訓練、查漏補缺為主要手段。
在這階段的復習中，以學生的練為主要手段。第一要處理好模擬訓練與模式化訓練的關系。模擬訓練要達到熟練的程度，但模式化訓練往往會引起思維的僵化，形成思維定勢，有時反而不利于中考成績的取得。還是那句老話，必要的反復是強調，過分的重復是多余。有時考查能力的題目并不一定是難題，往往是那些基本但需要學生獨立思考的問題，所以，強調通性、通法非常重要。第二要把握好主干內容與解題細節的關系。數式、方程、不等式、函數、三角形、四邊形、圓、圖形的變化、數據分析是主干內容，中考中決不會回避這些主干內容，它們決定了試卷的有效度，解題細節決定著試卷的區分度，同樣水平的學生得到不同的成績，一定程度講就是細節問題的處理差異，細節決定成敗。要減少運算失誤，減少記憶誤差，訓練時要求把計算進行到底，把推理進行到底。第三要解決好學生訓練與老師講解的關系。學生的數學能力是做出來的，不是教出來的，所以要保證學生有足夠的時間進行訓練和反思。訓練后的試卷聽教師講評要抓住如下幾個要點，一是講題目的背景和來源，二是講解決這個問題的思維過程；三是講題目中的思想方法，及時進行反思，總結經驗教訓。
九年級教師集體備課要強化兩種意識。一是合作意識。要強化組內各教師之間的合作意識，中考是一場團結并凝聚力量的仗，沒有精誠的團結與合作是難以取得好成績的。二是研究意識。教而不研則淺。要加強對教材、考綱、題型示例、中考試題評分細則、信息資料和檢測題的整合、新課改的走向、注重研究近幾年中考試題及各地來的信息卷。認真學習研究考綱和《考試說明》，把握好主干知識，提高復習效率。同時加強教師間相互學習活動的開展，深入探討高效課，尤其是對復習課、專題課、試卷評講課要加強探討和研究。
總之，中考復習主體在學生，只要把復習迎考工作做實、做細，相信一定會在中考中取得良好的成績。
謝謝大家！請各位老師批評指正！ww w.Y k j.CoM文
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第二篇：2016年六年級數學第二次聯考質量分析
赤南鎮中心小學
2015—2016學第二學期四年級期末成績
數學考試質量分析
鎮巴縣赤南鎮中心小學 ： 施艷
一、基本情況：本班參試人數20人，118人及格，及格率為66.7%，59人不及格，最高分95分，最低分 25分。85分至100分的有 10 人，優秀率是5.6%，總分11032分，平均分62.3分。總體看來，及格人數比較多，及格率不高，平均分不夠理想，與其他同類學校相比，還有一定差距。本次六年級數學試題是鎮巴縣教研室統一命制的，滿分為100分。總體看來，題型突出了課本知識重點，又具有課本知識的延展性和開放性，既可以開發學生的智力，又可激發學生的探索興趣，試題合理而新穎，全面的考查了學生是否掌握了小學段的重要的必須掌握的重點知識，考試內容包括了小數單位、億以內整數的認識、比的基本知識、按比例分配、長方體、正方體與圓錐體的表面積和體積、兩個數的最大公因數和最小公倍數，百分數的應用、圓柱的表面積、解決分數問題，各類計算、口算、簡便運算、解比例，求平面圖形的面積、按要求作圖、扇形統計圖的問題等一些數學基礎知識。試題整體看：全面、概括、知識性強，題量適中，計算量不大、難易適中等特點，符合新課改理念，試題對學生進行了綜合性考查，既考查了課本基礎知識，又考查了學生靈活解決問題的能力。題型新穎，濃縮了小學段數學課本各個重要知識點，還具有開放性，靈活性。由于學生對在課堂學習時沒能全面了解知識，對課本知識記憶模糊，復習時沒將教材眾多重要知識點總結分類、歸納，再記憶，只是零零碎碎的將課本一些知識點生搬硬套，對于一些數學公式、概念仍然記得不牢固，考試時頭腦混亂，公式混用，再加之學生由于始終沒養成做題技巧和能力，不知道做題方法，即就是不能做到細讀題后，認真思考，再解答，再檢驗，最后作答。學生總是馬虎大意，甚至不讀題胡亂作答，再加上字跡潦草，計算準確率不高，造成成績不夠理想。
二、試題特點分析
試題由六大部分組成：分別是填空題、判斷題、選擇題、各類計算題、按要求作圖、解決問題。試題題量適中、題型全面，突出了小學數學課程的重點知識，體現了教材的拓展性、開放性、思考性，真正體現了現代教學的“活學活用”的特點，是一套真正有價值、符合新課程標準的優秀試題。通過答題，我們應該受到啟發，從平時就應該讓學生學好課本的基礎知識和練好計算能力，要注重課堂學習的過程與方法、知識技能的培養，形成能力。本套題具有知識性，全面濃縮了小學課本各章節知識重點，具有常識性，思考性、探索研究性，對今后的教學有很強的指導意義。
1、本套試題緊扣課本重點知識，內容豐富全面，具有生活實效性、答題靈活性，注重了學生的能力發揮，改變了學生以前死記硬背為主的學習方式，抓住了課本重點單元知識的檢測，符合教材要求，難易適中，題量適當，靈活地考查了學生對小數單位、億以內整數數的認識、比的基本知識、按比例分配、長方體、正方體與圓錐體的表面積和體積、兩個數的最大公因數和最小公倍數，百分數的應用、圓柱的表面積、解決分數問題，各類計算、口算、簡便運算、解比例，求平面圖形的面積、按要求作圖、扇形統計圖的問題等一些數學基礎知識的掌握情況。題目具有全面性，靈活性，各題分值的分配比較合理均衡，從批閱到總分一目了然。試題各個知識點能緊緊圍繞新課標，既全面又具有開放性。本套試題既重視了對學生知識技能的考查，注重了課本知識，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，同時對學生情感、態度、價值的考查均滲透在整個試題中。
2、試題內容能啟發學生對待問題要靈活思維，也要注重對課本重要內容的掌握、設計合理。通過考試，讓學生更深刻知道數學的基礎知識要
牢記，數學知識的探索形成過程要在腦海中形成表象，才能逐漸轉化成自己解決問題的能力。
3、試題實而活，既能面向全體學生，又能區分“優中差”，還能兼顧“學困生”。（1）試卷試題著重考查了課本各個章節的重點知識點，又滲透了學生對自己當地生活的了解和認識，激發學生今后的學習一定要將課本知識學得扎扎實實，還要注重學生解決生活中數學問題的能力。（2）離開了課本，走進社會，用對社會生活的理解感悟課本知識，能用課本知識指導實際生活，提高自身的素質和能力。（3）注重了對學生生活常識的指導，有利于學生今后的生活。
三、學生答題情況分析。
試題第一部分是“認真思考，謹慎填空”，有12個題20個空，一空一分，閱卷算分一目了然。學生在此題失分較多，主要由于頭腦不夠靈活，不能將所學知識解決實際問題。大多數同學審題能力不強，計算馬虎，平時基礎知識學得不夠扎實，一些公式、常用的數量關系，都記憶模糊，因此失分較多，得分太少。多數同學只得了十分左右。如在第一小題，讀億以內的數，多數同學不分級，就隨便去讀，結果做出的答案就錯了。有些同學讀對了，但改寫成成以“萬“為單位時，改寫的方法模糊，實際是只要從個位開始向左數四位，在第四位前面點上小數點就行了，最后還要寫上“萬”字。學生都忽略了，省略這個數“萬”后面的尾數，學生更是一塌糊涂，不動腦筋亂寫，結果錯了。第二小題是考查了學生對小數的計算單位的掌握，學生早就忘記了小數的計算單位有哪些，應該是0.1,0.01,0.001,0.0001等，此題1.75是兩位小數，因此它的計數單位就應該是0.01，學生應知道小數的位數和計數單位的位數是一致的，要求1.75有多少個這樣的計數單位，就應該形成這個概念，把小數1.75的小數點去掉看數字是多少，就是1.75有這樣的計數單位的個數。學生
由于學習這部分內容時不夠扎實，導致前學后忘，85%的學生都做錯了。第3小題是化簡分數比并求比值，少數學生不夠細心，做錯了。在完成第5小題時，此題就是生活中經常用到的推算時間的數學問題，學生沒有認真推算的習慣、仔細計算的習慣，這樣簡單的題就做錯了，很可惜，我們只要扳扳手指推一推就能很快的準確地完成此題。再如12小題，A=2×2×
3、B=2×3×5 , 分別用的算式，也可看成用質因數的分解形式表示出來的，分別求出A、B 兩數的最大公約數和最小公倍數是多少，學生不知所措，亂猜亂填寫答案，結果錯了，此小題失分較多，得分率較低。
第二部分“仔細辨析，正確判斷。”有5個小題，共十分。此題學生答題情況較好，大多數同學能夠得滿分。第1小題：幼兒園的小朋友人數一定，老師發給小朋友餅干的總塊數和每個小朋友分到的餅干數是否成正比例。解決這個問題時，學生要明白這里各個數量的基本關系式，即就是，每個小朋友得到的塊數×人數=餅干的總塊數，然后倒推公式成，餅干總塊數/每個小朋友的塊數=人數（一定），即就是符合Y/X=K（一定）的模式，就是成正比例的，這樣就知道此題是正確的。第2小題，所有的自然數（0除外），不是質數就是合數，學生立即想起1也是自然數，但1既不是質數也不是合數，所以此題是錯的。第5小題考查的是最基礎的百分數中的實際問題成活率的問題，此題學生答得很好，大部分得了滿分，可以看出學生把學過的公式和關系式已牢固掌握，并能熟練應用，但個別學困生還是學的不扎實，跟著感覺走，失分較多。
第三部分是“反復比較，對號入座”。此題完成得較好，大部分學生都得了滿分，但少數同學只做對了1—2個。如，第3小題：一個長方形長5厘米，寬3厘米，（5-3）/5表示（）。此題要研究式子（5-3）/5的意思，其實我們平時早就接觸過了，只是平時給出問題讓學生列式解答，這里是將式子給出讓學生提出問題，只要認準單位1的量是除數代
表的量，就是長方形的長，比后面的量該是單位1的量，所以就知道該式子的意義就是寬比長少幾分之幾，再用這個問題檢驗前面的式子，如果吻合，就對了，因此就該選D。這個小題出得好，突出了新課程的創新性，具有思考性，推理性，題型的拓展性，讓學生自然進入一個探索的情境中。通過此題的完成，學生既牢固掌握了已學知識，又增加了解題經驗，也學會了用推理探究法學習解決數學問題，符合新課改要求，真正鍛煉了學生的能力。大部分同學都得了滿分，但少數學困生還是亂選，結果失分較多。
第四部分是“看清題目，巧思妙算。有4個小題，共30分，占分最多，分別是口算題、遞等式（含簡便運算），解比例和方程，求平面圖形的陰影面積四個部分。題型簡單，大部分同學完成得較好，得分均在25分左右，可是少部分學困生計算能力較差，粗心大意，失分較多。
第五部分是“動手畫畫，仔細算算。”此題有2個小題，共6分，是整套試題占分最少的一道題。題目要求在所給圓內作一個最大的正方形，并且還要算出正方形的面積，很多學生對于此題不講求方法，憑著感覺來畫，結果做的圖不夠標準，但也算達到了要求。其實要在圓內作一個正方形，必須要先固定正方形的四個頂點，可以通過圓心作兩條互相垂直的直徑，這樣圓上就出現四個點，連接四個點形成的正方形就是所求正方形，在仔細觀察，這個正方形是由相等的兩個三角形組成，三角形的底是圓的直徑，高是半徑，就能求出一個三角形的面積，再乘以2，就是正方形的面積了。學生對于這類題型還是比較陌生，這就需要老師平時多收集類似的多種題型讓學生去完成，讓學生不斷總結做題經驗，懂得做題技巧。做的看了，操作題是學生的薄弱環節，老師要重視起來，逐漸培養學生的思維能力和作圖能力。
第六部分是“聯系生活，綜合運用”有4個題，共24分。此題全面
典型且具有開放性。此題分別考查了學生對正比例、百分數、按比例分配的應用題以及扇形統計圖的的掌握情況。第 1小題學生知道路程÷時間=速度（一定）這個關系式，再通過這個關系式來解題，學生完成得較好。第二小題是生活中的數學問題，就是匯錢本金X匯率=會費。要利用關系式求求本金是多少，具有現實意義，學生答得較好。第3小題，學生大多數都沒做對，他們沒能讀懂題意，就亂列式子，結果錯了。第4小題是扇形統計圖的相關問題，此題簡單，具有開放性，學生完成得較好，但學困生還是錯誤百出。
總的來說，整套題出得很好，題型新穎，內容全面，體現了課本重點知識，難易適中，緊扣《新課程標準》的要求，具有開放性和全面性。多數學生還養成了認真思考、細心做題的好習慣，真正改變了原來那種不動腦筋就亂完成的壞毛病。此題符合新標的要求，但學生的學習能力、分析能力、審題能力、考試能力有待提高！所以在今后的教學中應該培養學生讀題、認真理解題意的學習習慣，學會根據題意答題的習慣和能力。
四、今后教學整改措施策略
這次檢測無論是對課堂教學三維目標的落實，還是教學質量的監控與提高，都有著十分重要的意義。經過反思，我認為，在今后的教學中應該著重做好以下幾方面的工作：
1、應多關心“學困生”。此次考試，學困生的成績很不理想。在日常的教育教學活動中，教師應給予這些“學困生”多些關注，加強對他們的輔導工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高整體教學質量。
2、加強計算能力的培養。雖然新課標規定了學生在關于較大的數計算中可以使用計算器，但對于簡單的數的計算，還是口算及筆算速度會比較快和合適。因此提高學生的口算及筆算能力勢在必行。
3、教師要在新課標理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。首先，要做到改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，打造高效課堂，努力提高學生成績，大面積提高教學質量。其次，教學中加強過程性規范訓練，注重學生創新能力的培養。要充分利用學習資料，規范訓練，培養學生審題細心，思考嚴密，做題認真，答案規范，勤于檢查的良好學風。
4、認真分析本學科的特點，抓住其社會性、生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，讓學生既學知識，又聯系生活。
5、精心設計作業，提高作業的開放性，實用性。同時教師的批改評價要及時，多用激勵性語言。在平時作業時，認真轉變學生字跡潦草的壞毛病，嚴格要求學生的書寫質量和書寫格式，端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣。
6、要提高教學質量，教師必須在平時教學中注重全體學生的綜合能力的培養，培養更多的優等生，還要下功夫轉化學困生，要用耐心和愛心去幫助學困生，加強學困生的基本功訓練，培養他們認真學習、細心計算、認真答題的良好習慣，學困生成績提高了，整體成績自然就高了。
7、平時要抓好學生的基本功訓練：抓學生的書寫能力、計算能力、分析問題能力、考試技巧。在今后的教學中，要加強掌握課本重點知識，加強知識的拓展，掌握考試技巧，還要注意學生的書寫格式，嚴格要求把字寫好，培養學生認真思考、檢查的好習慣，培養學生的考試能力，臨場發揮的能力。
8、對有困難的學生要加強雙基訓練，落實到位，使每位學生能學到最基本的東西，解決最基本的生活問題。教師要給予學習上有困難的學生及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料與思維空間，設計有針對性的練習，發展他們的數學才能。
教育是一個系統的、艱巨而復雜的偉大工程，我們必須不懈的探索與奮斗，為共同托起明天的太陽而努力！
第三篇：九年級數學第二次模擬考試質量分析
九年級數學第二次模擬考試質量分析 六圩中學九年級數學備課組
2012年九年級第二次模擬考試（5、16―
5、18）已經結束了，現將數學模擬考試作如下質量分析：
本套題目難易適程度中，知識點分布全面，突出考查了學生的基礎知識、基本技能、基本數學思想方法、基本活動經驗。
我們考試的總體情況比一模略有提高。平均分是75.6分,有249人及格，及格率是62.88%，優秀有19人，優秀率是4.8%，最高分是115分，最低分是5分，但與其他學校相比，我們相差甚遠。有下面幾個原因：
1、基礎知識不牢固：如第13題，對互補的概念模糊不清，導致計算錯誤；第4
題分不清三棱柱與三棱錐的區別，第26（1）題，不會設直線的解析式；
2、計算不過關：如第20題，去括號不變號；第24題丟分較嚴重，一方面是不
會審題，做不出第一小問題，影響了后面的兩個小題，另一方面是會列式，但因有不少的整式運算而易出錯、丟分；
3、審題能力較差：一個是由于缺乏生活常識和生活經驗，如第23題，不正確理
解“B超市購滿100元返購物券30元”這句話，認為是“返還現金30元”；另一個是第25（2）題，錯把第（1）小題的條件當成（2）的條件；第26（2），沒有注意條件“點E落在OB邊上”；
4、答題不嚴謹，書寫不規范：如25（1），最后漏寫“所以DE=DE′”；證明
題邏輯推理不清，缺乏依據，有的甚至毫無因果關系，亂寫一通；填空題原題中已有單位的，填空時不應再寫單位，如第13、18題；
5、思維僵硬，方法不靈活,;從錯題中反映出某些學生的心理素質差,所以我們在不放松的同時還應注意多鼓勵、安慰他們,給他們信心;
6、缺乏一些應試技巧，如第12、18題沒有很多的解題技巧，但要花一定的時間
推測及運算，此時應先放一放，不應糾纏于前面的某些題，應先做后面會做的題目。
針對以上問題我們打算在今后加強基礎知識訓練，尤其要加強計算能力的訓練，查缺補漏，對重點知識的深度練習需加強，加強方案設計題、利潤最大、成本最低等經濟問題和存在性問題、面積最大、面積相等、動點等問題的練習；多引導學生充分參與題目的閱讀理解，不要包辦；對學生要加強有針對性的輔導；教給學生一些中考數學應試策略。
期待著三模更好！
第四篇：2013年九年級第二次質量預測數學質量分析
2013年九年級第二次質量預測數學質量分析
一、平均分
第一題、選擇題
第1題：3分
第2題：2.9分
第3題：3分
第4題：2.9分
第5題：2.9分
第6題：3分
第7題：2.7分
第8題：1.3分
第二題、填空題
第9題：3分
第10題：2.9分
第11題：2.7分
第12題：2.8分
第13題：1.2分
第14題：2.5分
第15題：0分
第三題、解答題
第16題：7.3分
第17題：7.10分
第18題：7.86分
第19題：6.73分
第20題：6.10分
第21題：4.57分
第22題：4.57分
第23題：2.47分
二、試題分析
第一題選擇題，總體得分率較高，第2題考查三視圖知識，出現個別錯誤，學生粗心是主要原因；
第4題考查簡單的幾何知識，個別錯誤，屬基本知識沒有掌握好；
第5題考查概率知識，做錯的學生屬基本知識掌握不好；
第7題考查統計知識，在選擇題中得分率倒數第二差，說明基本知識掌握不好； 第8題在選擇題中得分率最低，注重考查學生的理解能力和邏輯分析能力，涉及到的知識點也比較多：矩形，直角三角形，最短距離。說明學生綜合應用知識的能力還需加強。
第二題填空題，得分率相對較高，第9至12題繼續考查基礎知識，出題的方式以靈活答題為主。出錯的學生，多半是不適應這種出題方式，不知該如何答題；
第13題，得分率倒數第二低，考查的是圓的面積，關于圓，由于在中考中涉及不多，學習中重視程度不高，所以基本定義，公式學生遺忘，或沒有掌握牢，是十分的主要原因，在今后學習中，應該加強訓練，鞏固提高。
第15題得分率為0，這是選擇填空中唯一一道難度較大的題，本身就是給能力較高的學生準備的，一般學生不容易思考出來，這是一道動點題，情況復雜，能力要求極高，所以學生沒有做出來也屬正常。
第16題考查分式的化簡，但并不是考查傳統的分式化簡、計算能力，而是從定義、運算律、易錯點幾個方面進行了考查，主要可以體現學生的能力，創新和改變讓學生無從下手，因為基礎知識掌握不扎實的同學可能只會計算。
第17題考查了特殊的四邊形，主要涉及到平行四邊形、菱形、等腰梯形。問題主要出在對于特殊四邊形的特征掌握的不扎實、證明過程的書寫不夠規范、邏輯的推理能力不夠清晰。
第18題考查了統計知識，本題得分率較高，失分的問題主要是學生做題的過程中不夠細心，從而導致的答題不規范。并且本題也反映出了學生的計算能力仍然有待加強。
第19題考查了三角函數，輔助線基本上都能夠想到，但是怎么去利用這些構造出的直角三角形，如何利用特殊度數去求解不夠清晰，反映出對三角函數這一塊中的一些基礎小知識掌握的不夠扎實，因此在綜合運用時出現一定的難度。另外，無理數的運算也需要再加強。
第20題考查了反比例函數和一次函數的綜合運用。在找點的坐標和求解表達式這一基礎知識上掌握的還可以，但是對于點的坐標和圖形的邊長以及面積的求解之間的關系掌握不好。
第21題考查了一次函數的實際應用，得分率比較低。問題主要出在對題意的理解上，很多同學是讀不懂題造成的。可見實際問題向數學問題轉化時存有一定的難度，對于題意中隱藏的數學關系發掘上需要加強訓練。在這個問題中還反映多數同學仍然沒有建立起函數的意識和不等式的思想，習慣于停留在小學的算術解題上。
第22題考查了四邊形和旋轉以及三角形相似的綜合知識，得分率也不高。原因1是對于題意的理解，2是對于旋轉這一基礎的知識產生了遺忘。本題反映出學生對知識的綜合運用能力比較低。
第23題考查的是二次函數、軸對稱、點的坐標之間的關系和平行四邊形的性質的綜合運用。本題對綜合能力考查比較高，錯誤的原因表現在兩個方面。1是學生對二次函數相關的基礎知識掌握的不夠知識，2是綜合知識運用的能力較低。
第五篇：九年級第二次月考數學質量分析
2017年九年級數學第二次月考
質量分析
一、試題簡評
這次試題是一套九年級上冊教材的綜合試題，涵蓋初中數學的五大部分內容，即“方程與不等式、函數、圖形變換、幾何與圖形、統計與概率”，試題按照代數63分約占42%，幾何74分約占49%，概率13分約占9%，基本上是中考命題結構（代數42％、幾何43％、統計與概率15％），其中統計未出現；按本冊教材內容大致是：二十一章24分、二十二章37分、二十三章21分、二十四章55分、二十五章13分；且各部分都穿插了前面的知識，整體體現了新課程標準和考試標準的思想和理念，基本上每個試題都來源于其他省市近幾年的中考或中考模擬題，無原創試題，題量適中，難易梯度設計基本合理。但在試卷制作中有小失誤，這在與第一次比較上有提升，這次只有20題第（2）問敘述有失誤、26題字母的標識不很清楚共兩處，總的來說不影響大局。
二、試卷簡析
這次九年級參考人數988人，試卷滿分150分，0分答卷14人，最高分133分，120至133分之間沒有，整體平均分約48.5分，難度系數0.32，及格人數98人，60分以下618人。
從學生答卷情況來看，第一大題選擇題36分均分18.7，難度體現在12小題，然而學生得分率卻達到49%，學生得分率最低的卻體現在8小題22%、5小題25%、7小題34%，這標志著12小題在選題或組合上有待思考；第二大題24分均分6.2分，得分率26%，難度體現在18小題最短路徑以及多知識點的融合；第三大題：19小題兩個8分均分3.5分，得分率43%，主要考查學生解方程的熟練程度，兩個方程預設做題時間不能超越一分鐘，柳曦婷第一小題用公式法解至少多用30秒以上，中考中這就是時間，還比如選擇題第8小題學生應在讀完題后就應直接得出答案，只需30秒，但大部分同學做不起，不會做，這來源于平時知識積累不夠或教師在講解知識時中考引領不夠（比如張冰冰、王子豪、汪賓、柳曦婷、李濤等上等生錯誤）；20小題作圖題是解答題九個小題中得分率最高的一題，6分均分近4分得分率為60%，但不按要求作答居多，題中要求作出圖形用陰影表示，大多數只有連接的主要線條；21、22、24得分率在30%左右，主要表現書寫不嚴謹，排版不規范；23小題是概率問題，是中考必考題，得分率接近50%，失誤主要表現在畫樹狀圖不規范，同時穿插方程知識后學生沒完全理解題意；從19－24這五個小題是中考中的基礎題，易得——屬固定模式類型； 25、26、27小題相對來說是一個難點，25、27得分率都只在5%左右，均分不到1分，26題得分率在12%均分接近2分，這三個題是一個開放性的問題，綜合知識的運用，學生有時找不到紐帶串，所以失分率很高，我們前20名表現也很突出，前三名鄒木雨25、27丟失一半的分，黎紅萬25、26丟失一半的分，27未做，唐順業25、26失分超一半，27不完整，其他的更多。
三、存在的問題 學生層面：
1、基礎知識掌握不扎實。
2、課堂聽課應該不專注，老師所講知識點沒有記下來或記不住。
3、學生計算能力差、不熟練，時間把握不好，不能合理運用。
4、審題不嚴謹，觀察圖形不仔細。
5、答題粗糙，不細心，書寫格式不規范，不完整，邏輯不嚴密，試卷空間利用不合理，亂涂亂畫。
6、缺乏克服困難，勇于探索的精神和良好的答題品質。教師層面：
1、引領不夠。主要體現在知識點中考引領與生活中的數學引領。
2、強化不夠。主要體現在重點、考點、熱點。
四、改進的方向
根據這次考試中兩個層面的問題，在今后的教學中，我們應從以下幾方面著手:
1、加強基礎知識和基本技能的教學，引導學生認真審題、識圖、作圖、規范解題書寫格。
2、關注上等生、關心中等生、關愛學困生，特別是學困生，有廣闊的提升空間，認真做好他們的思想工作，轉變學習態度、方式，為我校平均成績的提升努力。
3、重視特優生的學法和解法的指導引領，讓其盡可能的不失分，不丟分。
4、重視研究：研究“兩標一本”
課標、考標和教材；研究中考題
過去走勢、做中考題、制題命題；研究學生
好、中、差；研究命題人
習慣、喜好學生；學生研究重難點、困惑。加強課標和考標的學習，特別是2018年考標，研究中考，聚五尋規。特別是，解答題中19至24小題的強化訓練，仿真模擬，讓學生定位，同時關注開放性、主觀性試題的演變，讓我們每一位老師都熟悉中考，用十九中商劫老師的一句話來說就是：讓我們每一位老師備課做到“海納百川”，使教材從厚到薄，從薄到活；上課做到“感動他人之前先感動自己”。
5、學生研究中考的重難點，分析困惑。認真收集、整理糾錯本。注重解題技巧，方法，特別是課外知識、閱讀材料、學習活動等中的一些公式、規律等。比如楊輝三角，直角三角形內切圓半徑等。
6、初三教研以月考分析交流為主題開展活動。
五、建議
希望學校關心關注九年級的每一個班級、每一位老師、每一名學生，他們都直接影響著城關中學2018年的中考！謝謝！
以上是針對這次考試談到的一些膚淺認識和看法，如有不正之處，敬請在座的各位批評指正！
九年級數學組
2017年10月26
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