第一篇：我談評課與備課

我談評課與備課

這學(xué)期，學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目化管理，計(jì)劃開展三項(xiàng)活動(dòng)。一是課堂教學(xué)案例展示。3月份，全縣高效課堂建設(shè)現(xiàn)場會(huì)由我校承辦，確定的活動(dòng)主題是“課堂教學(xué)案例研討”。我校語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三位教師向全縣150名教研員、校長、教師代表提供了研討課。二是中心組課堂教學(xué)展示。4月份，學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、綜合一、綜合二四個(gè)中心組，共10余名優(yōu)秀教師代表，向全校教師提供高效課堂展示課。充分運(yùn)用過去研究總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)高效課堂建設(shè)中存在的困惑、新問題。三是“優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)兵”評選。從5月份開始，學(xué)校將組織評委組，對全體在崗教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行評估，進(jìn)教室隨課聽課，依據(jù)“課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”打分，評選出“優(yōu)秀教學(xué)標(biāo)兵”。

可以看出，學(xué)校對教學(xué)教研工作十分重視，工作安排扎實(shí)有序。表現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師對深化高效課堂建設(shè)的決心和信心。

目前，我們正在進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)。講課、觀課已經(jīng)結(jié)束，今天開展的是評課、議課活動(dòng)。另外，根據(jù)教科室安排，要求我對目前的備課做一個(gè)輔導(dǎo)。因此，我下面的發(fā)言，主要圍繞“如何評課”及“如何備課”發(fā)表個(gè)人的看法。

一、關(guān)于觀課后的評課。

我們的評課是建立在有目的觀課的基礎(chǔ)上。何謂有目的觀課呢？我認(rèn)為應(yīng)該依據(jù)學(xué)校新制訂的“課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中的內(nèi)容，去觀摩、傾聽、思考。具體如下：

1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握的怎樣？即三維教學(xué)目標(biāo)的確立是否準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)中是否得到落實(shí)。

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。一是看過程設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律嗎？二是看過程設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)出了學(xué)科特點(diǎn)。

3、教師引導(dǎo)作用發(fā)揮的怎樣？教師在哪里引導(dǎo)了，引導(dǎo)的效果怎樣？應(yīng)該舉例分析。

4、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用了幾次？效果怎樣？舉例分析。

5、學(xué)習(xí)評價(jià)有哪些方式方法？效果怎樣？舉例分析。

6、作業(yè)如何設(shè)計(jì)的？學(xué)生能否當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)？

7、媒體資源運(yùn)用是否恰當(dāng)？

這次中心組課堂教學(xué)展示，我聽取了綜合二組3位教師的課。涉及到科學(xué)、英語、品德三門學(xué)科。下面，我對這三節(jié)課做簡要點(diǎn)評。

周長青老師執(zhí)教《太陽系》。這節(jié)課是一節(jié)構(gòu)建科學(xué)概念的課型，屬于宇宙知識范疇。教師在教學(xué)時(shí)遵循了由具體到抽象的概念形成規(guī)律，體現(xiàn)了科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。注重小組合作學(xué)習(xí)與展示交流，通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重視分析數(shù)據(jù)能力和空間想象能力的培養(yǎng)。多媒體課件運(yùn)用恰到好處，引導(dǎo)教學(xué)步步深入，也起到拓寬知識面的作用。不足之處是教師的評價(jià)沒有跟上，致使學(xué)生回答問題不夠積極，教師的教態(tài)應(yīng)更具親和力。

李禎老師執(zhí)教英語課。英語課的學(xué)科味很濃厚。教師注重單詞發(fā)音訓(xùn)練，注重句型教學(xué)和聽力訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用合理有效。如在小組內(nèi)訓(xùn)練發(fā)音、句型對話，然后全班展示。教師評價(jià)多元且自然。有小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，有語言評價(jià)，有生與生，組與組之間的互評。課件運(yùn)用熟練，具有趣味性。如季節(jié)單詞轉(zhuǎn)盤，學(xué)生興致高漲。

張娟老師執(zhí)教《走近殘疾人》。教師注重讓學(xué)生課前收集大量的殘疾人資料，在教學(xué)中運(yùn)用，使學(xué)生對殘疾人有話可講，有感而發(fā)。教師注重以學(xué)案來開展合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)先學(xué)后導(dǎo)。品德學(xué)科的特點(diǎn)體現(xiàn)明顯。即先明理，后導(dǎo)行。不足之處是教學(xué)過程設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理。學(xué)案設(shè)計(jì)的問題不準(zhǔn)確，欠考慮。對學(xué)生評價(jià)有些單一。

二、關(guān)于備課。

備課的形式仍然是導(dǎo)學(xué)案，它是建設(shè)高效課堂的保證。我認(rèn)為備課時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1、“三、五、七”在備課中應(yīng)得到體現(xiàn)。“三、五、七”不僅僅是高效課堂的主要特征，也應(yīng)該是備課所要思考和體現(xiàn)的內(nèi)容。因?yàn)椋覀兊膫渑c教應(yīng)該達(dá)到高度統(tǒng)一。這里的“三”，是指備課三個(gè)階段。即：預(yù)習(xí)--展示--測評。“五”是指組織教學(xué)的五條基本原則。即情境導(dǎo)學(xué)--問題導(dǎo)思--合作探究--展示提升--反饋測評。“七”是指“讀、思、聽、說、展、研、評”七種學(xué)生能力。“三、五、七”，在不同學(xué)科備課中都應(yīng)該有顯性反映。

2、“以學(xué)定教”是有效備課的前提。顧名思義，就是以學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)過程。這里主要考慮學(xué)生兩方面情況。一是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。這是確立教學(xué)過程的基點(diǎn)。二是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這是設(shè)計(jì)一節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)。

3、備課應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。目前全縣統(tǒng)一提供導(dǎo)學(xué)案活頁，任何一門學(xué)科都在使用。這里切忌任何學(xué)科都是一個(gè)模式，一種風(fēng)格。結(jié)果語文課沒有了語文味，科學(xué)課失去了科學(xué)氣息。我們在備“導(dǎo)學(xué)過程”時(shí)，要做到靈活變通，教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生能力培養(yǎng)要考慮學(xué)科性質(zhì)。

4、盡量做到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。將學(xué)生需要探究的問題系統(tǒng)化，通過白板展示出來，讓學(xué)生先在組內(nèi)自學(xué)，然后全班展示，教師再視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。這是高效課堂的特征，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到先學(xué)后導(dǎo)的目的。這樣一來，就需要精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容，學(xué)案應(yīng)具有開放性，忌束縛學(xué)生的手腳。還要經(jīng)常制作、使用課件。

5、形式上環(huán)節(jié)齊全。現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)過程分為“學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)”和“備注”兩欄。學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)可分為三個(gè)階段，每階段要反映學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎么學(xué)。備注欄可以注明：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)怎樣組織，要注意什么問題，預(yù)期達(dá)到的效果，提醒要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容等等。

三、教研活動(dòng)要求。

1、用心參與。懷著敬畏、學(xué)習(xí)、批判的態(tài)度去觀摩、傾聽、思考每一節(jié)觀摩課。

2、勤于動(dòng)筆。在思考的基礎(chǔ)上，要勤于動(dòng)筆，撰寫評課稿，教學(xué)反思，教育敘事等。

3、在家常課中實(shí)踐。教研貴在平時(shí)。在平時(shí)的家常中，要有教研的意識，時(shí)刻提醒自己規(guī)范教學(xué)行為，大膽嘗試，形成獨(dú)特風(fēng)格。

第二篇：備課、聽課、評課

新綱要下的幼兒園教師備課

備課: 是教師有目的,有計(jì)劃地將要組織的教育教學(xué)活動(dòng).教案是備課的書面呈現(xiàn)方式.教案: 是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想.是展示教師個(gè)性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫”。A、周計(jì)劃包括的內(nèi)容

一生活活動(dòng):重點(diǎn)結(jié)合某一兩個(gè)環(huán)節(jié)常見的問題或重點(diǎn)指導(dǎo)的人來寫出目標(biāo).二區(qū)域活動(dòng):重點(diǎn)結(jié)合一兩個(gè)區(qū)域,寫出重點(diǎn)投放的材料及要達(dá)到的目的,或?qū)懗鲋攸c(diǎn)指導(dǎo)的方面.三教育活動(dòng):五天的活動(dòng)名稱 四環(huán)境創(chuàng)設(shè)

五家長工作（三、四、五可以不寫）

B、日計(jì)劃包括的內(nèi)容: 一教育活動(dòng):寫好教案 二戶外活動(dòng): 1集體活動(dòng):重點(diǎn)寫出目標(biāo),投放材料和指導(dǎo).如是新游戲,寫出玩法.2分散活動(dòng):重點(diǎn)寫出材料投放和指導(dǎo).C、單獨(dú)的半日活動(dòng)計(jì)劃

一生活活動(dòng):重點(diǎn)結(jié)合某一兩個(gè)環(huán)節(jié)常見的問題或重點(diǎn)指導(dǎo)的人來寫出目標(biāo).二區(qū)域活動(dòng):重點(diǎn)結(jié)合一兩個(gè)區(qū)域,寫出重點(diǎn)投放的材料及要達(dá)到的目的,或?qū)懗鲋攸c(diǎn)指導(dǎo)的方面.三教育活動(dòng):寫好教案 四戶外活動(dòng): 1集體活動(dòng):重點(diǎn)寫出目標(biāo),投放材料和指導(dǎo).如是新游戲,寫出玩法.2分散活動(dòng):重點(diǎn)寫出材料投放和指導(dǎo).D、教育活動(dòng)

<<幼兒園教育指導(dǎo)綱要實(shí)施細(xì)則>>對教育活動(dòng)的要求 幼兒園的教育活動(dòng)

包括個(gè)別、小組和集體等多種形式。它是教師有目的和有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑和主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。

教師應(yīng)根據(jù)本《細(xì)則》的要求，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，制定教育工作計(jì)劃。在實(shí)施教育工作計(jì)劃過程中，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，也可做適當(dāng)調(diào)整。

E、寫教案的具體內(nèi)容包括以下幾項(xiàng)：

(備課)一．活動(dòng)名稱 二．活動(dòng)目標(biāo) 三．活動(dòng)準(zhǔn)備 四．活動(dòng)重點(diǎn)

五.活動(dòng)難點(diǎn)（四、五可以不寫）六．活動(dòng)過程 七．活動(dòng)延伸

（一）目標(biāo)

教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)以本《細(xì)則》提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒發(fā)展實(shí)際情況來確定，即要充分考慮、科學(xué)把握幼兒情感、態(tài)度、知識和技能等多方面的發(fā)展情況。目的要明確,即教學(xué)目的要明確,這是教案設(shè)計(jì)的方向 目標(biāo)

一知識,技能: 二態(tài)度,情緒情感: 三能力,習(xí)慣培養(yǎng)

建議可從幼兒發(fā)展的角度表述，也可從教師教育的角度表述。活動(dòng)準(zhǔn)備

一按活動(dòng)使用材料的順序 二按材料的歸類

教師使用材料, 幼兒使用材料

教育環(huán)境準(zhǔn)備材料 重點(diǎn)難點(diǎn)要單寫

重點(diǎn):同類事物中重要的或主要的.（說明教育活動(dòng)所必須解決的關(guān)鍵性問題）難點(diǎn):問題不容易解決的地方

(說明學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)）

重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定關(guān)鍵是教師對本班幼兒的了解、對幼兒年齡特點(diǎn)的把握、這需要經(jīng)驗(yàn)和觀察還有學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容

教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)以本《細(xì)則》第二部分“教育內(nèi)容與要求”為依據(jù)，同時(shí)要牢記以下幾點(diǎn)：

1．重短期與長期教育內(nèi)容與目標(biāo)相結(jié)合。本著為幼兒一生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，教育內(nèi)容與要求要符合幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，同時(shí)要為幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大班<我愛太陽村>大班<爺爺奶奶您真棒> 2．重幼兒經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際發(fā)展情況。本著一切從實(shí)際出發(fā)的精神，教育內(nèi)容與要求要與本班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展水平相適應(yīng)，應(yīng)是幼兒經(jīng)過努力能夠完成的。中班的<玩具總動(dòng)員><打皮球> 3．重幼我兒興趣與創(chuàng)造。教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野。大班<小神龍闖天關(guān)>小班<我是服裝設(shè)計(jì)師> 4．重聯(lián)系性、科學(xué)性。教育內(nèi)容的安排要注意各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，科學(xué)把握，體現(xiàn)

規(guī)律，體現(xiàn)生活化、游戲化。大班<保護(hù)環(huán)境>中班活動(dòng)<我長大了>

（三）組織形式

教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要合理安排。可采取集體、小組、個(gè)別形式進(jìn)行，可以室內(nèi)、室外進(jìn)行，活動(dòng)時(shí)間可以視幼兒的興趣以及天氣等因素適當(dāng)調(diào)整。要注意教師直接指導(dǎo)活動(dòng)和間接指導(dǎo)活動(dòng)相結(jié)合。凡是幼兒能夠自己探索的內(nèi)容，要采用間接指導(dǎo)的方法。教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)要能吸引幼兒積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。形式要活,這是教案設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式.分組教學(xué) 分組活動(dòng)

分組活動(dòng)的目的是什么?

1提高教師與幼兒的互動(dòng)性.2關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展情況,有針對性地指導(dǎo).一什么情況下開展分組活動(dòng)? 1.孩子多,指導(dǎo)不便, 2.幼兒混齡,需按年齡指導(dǎo) 3.幼兒活動(dòng)能力不同.二可以怎么分組: 1隨意分組,幼兒自愿 2指定分組: 按男女分組 按能力分組

三什么情況下?lián)Q組: 要求都要完成一個(gè)目標(biāo)的情況下要換組.可以當(dāng)日換,可以下午換,可以第二天換

（四）教育過程

在教育活動(dòng)過程中，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

1．以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。

2．善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發(fā)事件中的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。3．隨時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

4．尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，關(guān)注特殊兒童的需要，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。活動(dòng)延伸:

在園:在活動(dòng)區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)剝果殼的玩具材料,是孩子日常生活中練習(xí)鞏固.在家:和家長溝通,鼓勵(lì)幼兒在家自己剝食食物,發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作的靈活性.教育資源的利用

一注重家長資源的利用 二教師資源的利用: 1.本班教師資源 2.觀摩活動(dòng)教師資源

開始部分------激發(fā)動(dòng)機(jī)

設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括(故事兒歌情境猜測聲音動(dòng)畫圖例現(xiàn)象等)進(jìn)行部分:------引導(dǎo)參與探究實(shí)踐

1．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．(不同領(lǐng)域)2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？(由淺入深由易到難)3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？(教師耐心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與)進(jìn)行部分------引導(dǎo)參與探究實(shí)踐 應(yīng)注意的問題:

1、科學(xué)性 :所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤。

2、創(chuàng)新性 :教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、差異性 :由于每位教師的知識，經(jīng)驗(yàn)，特長，個(gè)性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。

4、藝術(shù)性 :所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色”課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。

5、可操作性 :教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。

6、變化性 :由于我們教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變原先的教學(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。結(jié)束部分:------歸納小結(jié) 自然結(jié)束

教師小結(jié)

作品展示

過度到下一個(gè)環(huán)節(jié) 活動(dòng)后的反思

反思教育過程和行為－－－有價(jià)值，有深度 寫一周的總的反思：如－－生活環(huán)節(jié) 反思一次活動(dòng)－－美術(shù)活動(dòng)

反思全體幼兒或個(gè)體幼兒發(fā)展情況 反思教師教育行為－－－如師幼互動(dòng)

反思某一個(gè)環(huán)節(jié)的－－材料的提供＼材料的準(zhǔn)備 反思不足或失敗,教訓(xùn)

教師應(yīng)追求的是:讓今天比昨天教的更好!

聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

第一個(gè)問題：教師該如何聽課

一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時(shí)應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識的探究→新知識的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候幼兒自主探究，什么時(shí)候幼兒合作交流，什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知識。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)琴，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問題，提高幼兒解決實(shí)際問題的能力。

另外：課堂教學(xué)過程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時(shí)要全身心地投入，積極思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：即一要進(jìn)入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂ 的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對這節(jié)課實(shí)際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

第二個(gè)問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1、評課內(nèi)容 評課是對課堂教學(xué)效果的評價(jià), 以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)琴等)作用的分析和評價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效, 看目標(biāo)達(dá)成度的高低, 即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。

2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在琴思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。

3、評課的原則

（1）實(shí)話實(shí)說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實(shí)事求是的精神, 評課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實(shí)話實(shí)說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。

（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題, 提出中肯的指導(dǎo)意見, 特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

（3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。

（4）激勵(lì)性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。

（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價(jià)側(cè)重點(diǎn), 評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個(gè)性特點(diǎn), 挖掘教學(xué)

特長, 激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。

（6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù), 掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度, 從幫助、促進(jìn)的角度去考慮, 就課論課，把課評足, 少議論人。

4、評課的形式

（1）個(gè)別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心, 探討問題也容易深入。當(dāng)然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。

（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說課→聽者評議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。

（3）書面材料：受時(shí)間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解, 還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評課表。

（4）調(diào)查問卷：有三種形式, 一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價(jià)表, 三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。

（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題, 可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯, 評課者提問, 雙方各自闡述自己觀點(diǎn), 然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點(diǎn)評。

（6）點(diǎn)名評議：評課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請?jiān)u課者現(xiàn)場點(diǎn)評。

（7）專家會(huì)診：邀請專家對執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診, 幫助青年教師揚(yáng)長避短, 盡快成長。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。

（8）自我剖析：在聽取評價(jià)后, 執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案, 進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄, 以防類似問題再現(xiàn)。

評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動(dòng), 它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評價(jià)教師水平, 也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、一節(jié)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終

（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)

3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展

5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)

（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效

4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）

1、教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2、重幼兒動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）

1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動(dòng)形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

4、調(diào)控課堂能力強(qiáng)

（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、幼兒會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效

（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）

1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

三、如何評課

1、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評選材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2）教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、評教學(xué)程序

1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì)等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無法很好的處理。3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理

看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。

看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。

4、評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2）看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。

3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

5、評師幼關(guān)系

1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

6、評教師教學(xué)基本功

1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。3）看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

7、評教學(xué)特色（整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里）。

總之，評價(jià)一節(jié)課，應(yīng)從兩個(gè)方面來看：既看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)琴，是否組織幼兒開展活動(dòng)，是否留有靜思的空問和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣。看幼兒是否積極主動(dòng)。看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價(jià)值問題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。

第三篇：如何備課,說課,評課

如何備課,說課,評課----將來想當(dāng)老師的過來看看（轉(zhuǎn)載）怕弄丟了

如何備課,說課,評課

如何備課

教學(xué)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì): 教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo) 2.過程和方法目標(biāo) 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.重點(diǎn) 2.難點(diǎn) 教法學(xué)法

1.教法 2.學(xué)法

課時(shí)安排 教學(xué)過程

1.引入 2.教學(xué)環(huán)節(jié) 3.總結(jié) 板書設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì)

有的還有設(shè)計(jì)意圖 如何說課

說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容: 一,說教學(xué)內(nèi)容

教材是課程的載體.能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,是說好課的前提.1,說教材內(nèi)容:說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用,即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系.2,說教學(xué)目標(biāo):說明如何依據(jù)教材內(nèi)容,課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).包括大綱或課標(biāo)的總體目標(biāo),年級教學(xué)的分目標(biāo),單元及本課教學(xué)的小目標(biāo).重點(diǎn)說本課的“三維”目標(biāo)是什么,確定的依據(jù),實(shí)施途徑.3,說教材處理:說明如何精選教材內(nèi)容,并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容,通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,即搞清

各個(gè)知識點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系.①處理的原則.如某教師說的初中歷史《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教材處理: 教材是教學(xué)的依據(jù),但它不是教學(xué)的產(chǎn)物,作為教師應(yīng)該對教材進(jìn)行科學(xué)的處理.我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想,第一是注意線索清晰,使教材知識系統(tǒng)化;第二符合普遍認(rèn)識規(guī)律,方便學(xué)生記憶.這節(jié)課教材分三個(gè)部分:英國發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭;中國軍民奮起反抗;中由南京條約簽定.我把它重新編為四個(gè)內(nèi)容:英國發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭;戰(zhàn)爭的過程;戰(zhàn)爭的結(jié)果;鴉片戰(zhàn)爭的影響.②重點(diǎn)的確定和依據(jù).教學(xué)重點(diǎn)是什么,有什么依據(jù).某教師說的初中地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的重點(diǎn)確定: 本節(jié)課的內(nèi)容由美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩大部分組成,重點(diǎn)定為美國的經(jīng)濟(jì)特征,其中又以美國工業(yè)三大地區(qū)分布為重點(diǎn)內(nèi)容.確定的依據(jù)有兩個(gè),一是教材的知識體系,美國的經(jīng)濟(jì)特征是美國經(jīng)濟(jì)地理的骨架,而工業(yè)又是美國經(jīng)濟(jì)的主體,工業(yè)地理當(dāng)中突出特點(diǎn)是工業(yè)三大地區(qū)分布,因此將它確定為重點(diǎn).③難點(diǎn)的確定和依據(jù).教學(xué)難點(diǎn)是什么,有什么依據(jù).某教師說的初中地理《美國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)》一節(jié)課的難點(diǎn)確定: 本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè),第一個(gè)是美國的農(nóng)業(yè)帶的形成與分布,第二是美國工業(yè)城市空間構(gòu)成關(guān)系,第三個(gè)是美國的經(jīng)濟(jì)問題.確定的依據(jù)是兩個(gè)方面,一個(gè)是教材一個(gè)是學(xué)生.在教材方面,農(nóng)業(yè)帶本身空間問題復(fù)雜,影響農(nóng)業(yè)帶形成的原因很多,農(nóng)業(yè)帶空間跨度大.美國工業(yè)城市名稱眾多,在教材的地圖上就出現(xiàn)了58個(gè),名稱難記,空間問題難以掌握.美國的經(jīng)濟(jì)問題,涉及政治,歷史,文化,經(jīng)濟(jì)等諸方面因素,初一學(xué)生同時(shí)接受消化這么多知識信息的能力有限;學(xué)生對美國有關(guān)知識的了解有限,記憶,想象空間事物的能力也有限,所以把它列為教學(xué)難點(diǎn).④說明教材處理上值得注意和探討的問題.二,說教學(xué)對象

1,分析學(xué)生知識能力水平,學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策.2,分析學(xué)生的心理,生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對策.某教師說《中英鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)課的教學(xué)對象分析:本節(jié)課是初二教材,對學(xué)生的情況做如下四個(gè)方面的分析.知識掌握上,小學(xué)五年級學(xué)過鴉片戰(zhàn)爭,至今已經(jīng)兩年多了,許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述.心理上,學(xué)生對歷史課感興趣,愛聽歷史故事,老師應(yīng)抓住這些有利因素,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史課是科學(xué),學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí).生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識障礙,如戰(zhàn)爭的根本原因與導(dǎo)火線的區(qū)別,租借地,領(lǐng)事裁判權(quán)等概念,學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析.三,說教學(xué)方法

1,說教法:說本課選擇何種教學(xué)方法,教學(xué)手段及其教育理論依據(jù).具體要做到以下幾個(gè)方面: ①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則.②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法,手段,對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù).無論以哪種教法為主,都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實(shí)際而定的.要注意實(shí)效,不要生搬硬套某一種教學(xué)方法,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,提倡教學(xué)方法的百花齊放.③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系.④要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)的方法.2,說學(xué)法:說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力.具體要說清兩大問題: ①針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣 如何在課堂上操作

②在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo) 怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué) 怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)

四,說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分,要求做到: 1,說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),包括預(yù)習(xí),教學(xué),訓(xùn)練,復(fù)習(xí)的安排.2,說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,包括如何引入新課,如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí),如何鞏固新課成效,以及如何過渡銜接.3,說教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì).4,說板書的設(shè)計(jì),包括板書的內(nèi)容,在教學(xué)中的展開程序,板書與教學(xué)的關(guān)系.5,說教學(xué)反饋,要對教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測,考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策.以上每一個(gè)環(huán)節(jié),既要說做什么,怎么做,還要說明為什么要這樣做.五,說教學(xué)理論

說理論是說課的本質(zhì)屬性.說理論不一定是一個(gè)單獨(dú)的說課環(huán)節(jié),可以貫穿在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中.如:某老師教學(xué)《中英鴉片戰(zhàn)爭》一課的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì): ①導(dǎo)入.方法是錄像導(dǎo)入,首先放一段虎門銷煙的錄像,然后導(dǎo)入新課.優(yōu)點(diǎn)有二,一是采取直觀的教學(xué)手段,引起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識,自然導(dǎo)入新課.②重點(diǎn)突出.首先將戰(zhàn)爭過程分為兩個(gè)階段,然后采取圖表示意法進(jìn)行講解,最后組織討論,討論分為三步進(jìn)行,第一,設(shè)疑.中英雙方在戰(zhàn)爭中誰是正義的,誰是非正義的 第二,質(zhì)疑.既然中國進(jìn)行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭,又在本土作戰(zhàn),同時(shí)還有中國人民的頑強(qiáng)抵抗,為什么還是失敗了第三,解疑.通過討論,得出失敗的原因,一是清政府的腐敗,二是科學(xué)技術(shù)落后,根本原因是社會(huì)制度落后,落后就要被動(dòng)挨打.這樣設(shè)計(jì)的目的有三個(gè),第一個(gè)目的,在學(xué)生動(dòng)耳,動(dòng)眼聽課的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步達(dá)到動(dòng)腦思考,動(dòng)嘴說,使多種器官協(xié)調(diào)運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生思維和表達(dá)能力的發(fā)展.第二個(gè)目的是達(dá)到思想教育的目的.第三,通過教師講,使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而將這節(jié)課推向高潮.③訓(xùn)練設(shè)計(jì).首先介紹訓(xùn)練的鞏固功能,考查功能,反饋功能;然后介紹了訓(xùn)練題難度,即為哪一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的;最后介紹訓(xùn)練依據(jù):遵循教學(xué)大綱,突出思想性,基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn);有梯度;靈活性;訓(xùn)練量適中.如何評課

評課也要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),主要包括以下內(nèi)容: 一,評教學(xué)內(nèi)容

要看教材的把握是否準(zhǔn)確,教材的處理是否得當(dāng),重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破.要看教學(xué)目標(biāo)的制定是否全面,具體,恰當(dāng).全面,指能從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀等方面來確定;具體,指“三維目標(biāo)”要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);恰當(dāng),指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱,課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段,年級,單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度.二,評教學(xué)對象

是否面向全體學(xué)生,是否充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,是否努力創(chuàng)設(shè)寬松,民主的課堂教學(xué)氛圍,師生是否情感融洽,采取的教學(xué)對策有助于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和心理障礙.三,評教法和學(xué)法

教學(xué)方法與手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),是否有助于提高課堂教學(xué)效率;現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是不是量體裁衣,運(yùn)用靈活,教學(xué)方法是否靈活多樣,是否符合教改方向,有沒有改革與創(chuàng)新,有沒有形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格.學(xué)法指導(dǎo)的目的是否明確,學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否付諸實(shí)施,學(xué)法指導(dǎo)的方式是否可行.是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo),鼓勵(lì);是否培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,敢于探索,敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì),教會(huì)學(xué)生在多方面思考問題,多角度解決問題的能力等.四,評教學(xué)過程

教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;是否有的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受;教學(xué)思路的層次是不是清晰,能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),是否嚴(yán)謹(jǐn)有序,環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否自然,藝術(shù).是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,強(qiáng)化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲.知識傳授是否準(zhǔn)確,科學(xué),是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化.導(dǎo)入,結(jié)束等重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn),難點(diǎn)知識教學(xué)的教法設(shè)計(jì)是否符合學(xué)科特點(diǎn),能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力.板書設(shè)計(jì)科學(xué).板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,是否依綱扣本,言簡意賅,有條理性和藝術(shù)性, 練習(xí)設(shè)計(jì),是否面向全體學(xué)生,體現(xiàn)層次性;訓(xùn)練目的是否明確,與本課的教學(xué)目標(biāo)是否相統(tǒng)一;訓(xùn)練方法是否得當(dāng),是否有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng).時(shí)間分配是否合理,有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,有沒有學(xué)生個(gè)人自學(xué),獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象,講與練,師與生,優(yōu)生與中生,后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理.五,評教學(xué)效果

不同程度的學(xué)生的素質(zhì)是否在原有基礎(chǔ)上都有提高,是否有學(xué)習(xí)方法的獲得,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,情感的陶冶,學(xué)習(xí)品德的升華.是發(fā)能做到教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理.六,評教學(xué)思想

是否體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念,如:面向全體學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展,和諧發(fā)展;自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí);教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;學(xué)習(xí)應(yīng)重過程,重體驗(yàn),重實(shí)踐等等.七,評教學(xué)基本功

普通話是否達(dá)標(biāo);語言是否準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡練,有啟發(fā)性;語調(diào)是否高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化.字跡是否工整美觀,板畫是否嫻熟.教態(tài)是否端莊,舉止從容,態(tài)度是否熱情.專業(yè)功底是否深厚,教具運(yùn)用,儀器操作是否熟練,實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)機(jī),位置把握是否得當(dāng),是否達(dá)到良好效果.評課要求:1,認(rèn)真聽課,2,把握標(biāo)準(zhǔn),3,講究藝術(shù),4,擬好提綱(總體評價(jià),主要優(yōu)點(diǎn)或特色,需要探討的問題,改進(jìn)意見建議).評課的注意事項(xiàng):1,要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際,實(shí)事求是的公開評價(jià)一節(jié)課,切忌帶有個(gè)人傾向.2,要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上.3,要突出重點(diǎn),集中主要問題進(jìn)行評議和研究,不要面面俱到,泛泛而談.4,要以事實(shí)為根據(jù),增強(qiáng)說服力.5,要做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況.

第四篇：備課上課評課

備課上課評課

備課上課評課，是中小學(xué)教師的主要職業(yè)生活。任何生活，人們自覺不自覺地都會(huì)用一種態(tài)度、一種意識去對待它。對待生活的觀念、態(tài)度和意識，是作為人生活得是否順利、是否高興、是否幸福的關(guān)鍵。如果把備課上課評課作為教師的生活，就應(yīng)該用一種“看山”的態(tài)度和意識取對待它。這種“看山”，可以稱之為“峰巒意識”。

那么，我們老師在備課、上課、評課時(shí)，又是什么狀態(tài)呢？也許，我們許多老師會(huì)認(rèn)為，我們的心靈不自由。因?yàn)槲覀兊膫湔n、上課和評課的目標(biāo)意識非常濃厚，什么知識、練習(xí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)刻雕刻在腦子里，懸掛在口頭邊，我們哪來自由？事實(shí)上是否真的是這樣？

【文例】小學(xué)語文第十冊第二組的〈白楊〉和〈桃花心木〉，對〈白楊〉寓意的逆向思考；對〈桃花心木〉主人公觀點(diǎn)的理解和爭議。

通過上面文段的觀賞，我們可以得出一個(gè)想法。備課上課評課能不能像看山、看水一樣達(dá)到心靈自主的狀態(tài)，關(guān)鍵在于我們是否把備課上課評課當(dāng)成是看山看水。如果是，那備課上課評課的內(nèi)容、對象和環(huán)境，也就如山水，可以使我們得到許多自由自主的感受與體驗(yàn)。否則，備課上課評課就只是為生活所迫使、被領(lǐng)導(dǎo)所要求、受領(lǐng)導(dǎo)所監(jiān)督的技術(shù)勞動(dòng)而已；甚至可以說，我們是被強(qiáng)迫在進(jìn)行一種奴隸似的的勞作。

第五篇：談禮貌評課稿

《談禮貌》說課稿

一、說教材分析 《談禮貌》是國標(biāo)本六年制語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對學(xué)生成長具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。這篇文章也不例外，它是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好這樣一個(gè)道理。二﹑說設(shè)計(jì)理念與思路 鑒于對教材的分析理解，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)：

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認(rèn)識到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”;

（二）情感目標(biāo)：

憑借文本語文的材料，通過合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好”的道理。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的好習(xí)慣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

拓展學(xué)生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性。

二、說教法和學(xué)法

說教法：

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說學(xué)法：

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即 “究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

三、說教學(xué)過程：

下面談?wù)剬φn文重點(diǎn)部分的教學(xué)構(gòu)想。

（一）鎖定目標(biāo) 激趣導(dǎo)入。

伴隨著高山流水的優(yōu)美旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受禮儀之河源遠(yuǎn)流長的同時(shí)，產(chǎn)生“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”的疑問，既幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）入境演讀 感悟道理

引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀感受岳飛和牛皋問路采取的截然不同的方式后，引導(dǎo)學(xué)生想象表演，并借機(jī)組織說話訓(xùn)練，從而感悟到故事中蘊(yùn)含的深刻道理，達(dá)到語文教學(xué)工具型與人文性的完美結(jié)合。

（三）聯(lián)系生活 深化道理

在學(xué)生感悟到禮貌可以減少矛盾這一道理后，引導(dǎo)其模仿作者列舉生活中類似的事例，使學(xué)生在娓娓而談中 既培養(yǎng)了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，又使其深刻感受到禮貌待人的重要意義。

（四）品詞析句，感悟提升。

（五）整合資源 整體感知

共享搜集到的關(guān)于偉人的正反兩方面事例的資源，讓學(xué)生在對比中深刻感受到“人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。這一文章主旨。”

（六）拓展延伸 內(nèi)外結(jié)合除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多文人墨客對禮貌有著精典的談?wù)摚麄兊木畹恼Z言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

（1）出示名言

（2）讀一讀

（3）展示自己創(chuàng)作的格言

（七）課后作業(yè)。

1、善積累的你摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句，小故事等。２、善寫作的你選一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例寫下來。３、善創(chuàng)新的你創(chuàng)作一首有關(guān)禮貌的詩歌。篇二：談禮貌,說課稿

《20、談禮貌》說課稿

各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《談禮貌》，下面我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來進(jìn)行具體的闡述。

一、教材解讀

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇說理性的文章，圍繞“君子不失色于人，不失口于人”這一古訓(xùn)展開論述，告訴我們禮貌待人，使用禮貌語言，不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。課文舉了“岳飛問路”“小學(xué)生乘車”“周總理理發(fā)”這三個(gè)具體的事例，從正反兩個(gè)方面具體論證了講文明、懂禮貌的重要性，很有說服力。

編者選編這篇課文不僅是出于第五單元寫人敘事的主題要求，而且也是想通過這樣淺顯易懂的說理性文章告訴小學(xué)生懂禮貌的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的禮貌意識。

二、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，注意其中4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識。

3、理解文中“君子不失色于人，不失口于人”“禮到人心暖，無禮討人嫌”兩句古訓(xùn)的意思。

4、能結(jié)合自己的生活實(shí)際舉例說明禮貌待人的好處，并寫成一段文字。重難點(diǎn)：使學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、剛剛同學(xué)們和老師在課前問好的時(shí)候，不僅面帶微笑，而且互相鞠躬了。這就是一種禮貌，也是一種美德。

2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第20課《談禮貌》。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，了解大意

1、學(xué)習(xí)生字詞

（1）課件出示生字詞，指名朗讀，相機(jī)正音。（其中要注意的是“彬彬有禮”的“彬”是前鼻音，“小校場”的“校”是多音字，此處讀jiào）(2)字形指導(dǎo)： a、本課雖然只有5個(gè)生字，但是其中的“嫌”“傅”“諧”筆畫較多，也較容易出錯(cuò)。所以我會(huì)在學(xué)生自由討論書寫要點(diǎn)之后，再提醒他們注意“傅”右半邊的一點(diǎn)不要丟，“諧”右半邊下面是“白”，不能寫成“日”······ b、五年級學(xué)生除了要注意字形的書寫正確之外還要力求字形的美觀，那么結(jié)合本課5個(gè)生字有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字這一特點(diǎn)，我會(huì)提醒學(xué)生左右結(jié)構(gòu)的字通常要注意做到左窄右寬，但是并不絕對，部首在右半邊的通常是左寬右窄，再如本課的“糾”是左右等寬。c學(xué)生明白了字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之后再進(jìn)行描紅。是巡視范寫。

2、朗讀課文，理清層次

（1）指名朗讀課文，師相機(jī)正音。

（2）學(xué)生思考如何分段，每段各講了什么內(nèi)容。

（3）交流討論：總分總的結(jié)構(gòu)；第1小節(jié)獨(dú)自成段，由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；2、3、4為第二段，由古至今的三個(gè)具體事例論述懂禮貌的重要性；第5小節(jié)為最后一段，總結(jié)全文，表明作者觀點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)第1自然段，理解古訓(xùn)的意思

（1）自讀第1小節(jié)，說說“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)是什么意思。（這個(gè)問題，第1小節(jié)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生不難找到。）

（2）齊讀古訓(xùn)及其意思，嘗試背誦。（學(xué)生將古訓(xùn)加以記憶，不僅豐富了學(xué)生的語言積累，而且有助于提高其思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。）

（3）作者引用這句古訓(xùn)，想表達(dá)什么觀點(diǎn)呢？（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、聽寫詞語

2、課件出示第一小節(jié)的課文內(nèi)容填空，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（二）研讀事例，懂得道理

1、岳飛問路的事例

（1）自讀第2小節(jié)，了解岳飛問路的事情經(jīng)過。

（2）指名讀第二小節(jié)，注意語音語調(diào)，做到有感情朗讀。（在這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“在馬上吼道”“離蹬下馬”“上前施禮”等提示語感受牛皋和岳飛不同的態(tài)度，從而推測出朗讀牛皋的話時(shí)應(yīng)是粗魯?shù)摹⑤^高的語調(diào)，而朗讀岳飛的話時(shí)則應(yīng)該是謙恭、溫和的語調(diào)。）

（3）學(xué)生自由練讀。

（4）對于牛皋和岳飛這兩人的言行，老人是什么反應(yīng)呢？ a、由老人的不同反應(yīng)，引出本文的第二句古訓(xùn)“禮到人心暖，無禮討人嫌。” b、討論交流這句話是什么意思。完成本課的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（5）在了解了這一事例的故事情節(jié)以及所揭示的道理之后，我會(huì)請學(xué)生以課本劇的形式將第2小節(jié)內(nèi)容再做一個(gè)呈現(xiàn)。對于課本劇這樣的活動(dòng)，學(xué)生通常樂于參與。使得學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍中，既加深對課文內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了口語交際的能力。

2、小學(xué)生乘車的事例

（1）默讀第3小節(jié)。

（2）設(shè)想，如果小學(xué)生沒有及時(shí)道歉可能會(huì)帶來什么后果？

（3）學(xué)生在討論中懂得“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”

3、周總理理發(fā)的事例

（1）學(xué)生自讀第4小節(jié)。

（2）請學(xué)生說說讀完這個(gè)事例以后懂得了什么道理？（學(xué)生不難找到答案“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。”）

（3）齊讀上面這句話，接著問學(xué)生“為什么周總理理發(fā)的事例讓我們懂得這樣的道理呢？你可以從這段話中的哪些細(xì)節(jié)感受到呢？”

（4）學(xué)生帶著問題再讀第4小節(jié)。

（5）交流反饋：a、從周總理話語中的三個(gè)“您”感受到周總理語言的文雅和氣，以及對朱師傅的尊重。b、“不能怪您，怪我···還幸虧您刀子躲得快哩。”感受周總理的寬容大度以及總理幽默風(fēng)趣的個(gè)性。

（6）相信經(jīng)過此番交流反饋后，學(xué)生對于該事例揭示的道理會(huì)有更深刻的理解。

（7）再次帶著自己的理解有感情地朗讀“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。”

（三）以讀代講，總結(jié)全文

課文的第5小節(jié)總結(jié)了全文，也揭示了作者的觀點(diǎn)。由于學(xué)生通過前面的3個(gè)事例對于禮貌待人有何好處已經(jīng)有了較深刻的理解，所以最后一小節(jié)我不做過多的講解，主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌Ｗ罱K，感悟到懂禮貌會(huì)使生活更加美好，以達(dá)到本課的情感目標(biāo)。

（四）拓展延伸

新課程理念要求教師在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性，要溝通課堂內(nèi)外、溝

通聽說讀寫。書后習(xí)題3就是一個(gè)能很好地溝通聽說讀寫的問題。所以在學(xué)完全文后我會(huì)要求學(xué)生回想自己的生活實(shí)際中有哪些關(guān)于禮貌的事例，并和大家交流。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、由于課堂時(shí)間有限，所以我將課后習(xí)題3的寫作要求留作課后作業(yè)，這樣學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行寫作，效果可能會(huì)更好。

2、查閱資料，摘抄關(guān)于禮貌的名人名言或者俗語、諺語，并背誦。（語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，光靠課堂積累是不夠的，所以我要求學(xué)生自己查找相關(guān)名言并背誦，積累更多的寫作素材。）

五、板書設(shè)計(jì) 20、談禮貌

問路

乘車 禮貌待人

理發(fā)

（我的板書緊緊圍繞本課的三個(gè)事例，簡潔明了地揭示了這篇說理文的主要觀點(diǎn)：禮貌待人。）篇三：《學(xué)做禮儀小天使》評課稿

《學(xué)做禮儀小天使》評課稿

后曾小學(xué)：吳云英

“文明禮儀”是一個(gè)永恒的話題，中國幾千年的的教育就是圍繞一個(gè)“禮”字。但是，現(xiàn)在在優(yōu)質(zhì)物質(zhì)條件下生長起來的孩子，在文明禮儀方面存在諸多不文明的言行。所以，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育是非常有必要的。

《學(xué)做禮儀小天使》，多么富有詩意的題目，是301班用了孩子們喜聞樂見的形式很好的詮釋了這個(gè)命題。下面就陳老師的這節(jié)主題班隊(duì)會(huì)談?wù)勎衣犝n后的收獲。

立意美

一節(jié)成功的少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)，主題立意應(yīng)該新穎、鮮明、生動(dòng)、具有時(shí)代精神。讓隊(duì)員一看主題就會(huì)明了要談什么問題，而且富有美感，只有這樣，才能使主題隊(duì)會(huì)具有較強(qiáng)的感召力，凝聚力。針對弘揚(yáng)文明禮儀的主題教育，陳老師上了一堂“學(xué)做禮儀小天使”的主題隊(duì)會(huì)。這堂隊(duì)會(huì)老師能區(qū)別隊(duì)會(huì)和班會(huì)，儀式較為正規(guī)。一節(jié)成功的少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)要真正實(shí)現(xiàn)對少先隊(duì)員的教育，必須將其主題立意具體化，變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的內(nèi)容，因此，選擇材料務(wù)必真實(shí)、典型、生動(dòng)形象，不能干癟無趣，要符合少先隊(duì)員的年齡特征和心理水平，要具有說服力和感染力。在“校園禮儀”環(huán)節(jié)中學(xué)生表演的快板內(nèi)容都來自生活，并結(jié)合現(xiàn)場采訪讓學(xué)生很好地感悟從小講禮貌的重要性。

形式美

少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)的內(nèi)容是要通過具體的形式表現(xiàn)出來的，所以說，正確地選擇和精心地設(shè)計(jì)主題隊(duì)會(huì)的形式是非常重要的。主題隊(duì)會(huì)的形式一般指主題隊(duì)會(huì)的表現(xiàn)形式，包括活動(dòng)方案、編排、人員調(diào)配、會(huì)場布置、氣氛和節(jié)奏等。主題隊(duì)會(huì)形式美，就是指主題隊(duì)會(huì)的形式應(yīng)該新穎、活潑、豐富多彩。在這次主題隊(duì)會(huì)采用古箏獨(dú)奏、朗頌、歌舞、快板、小品、匯報(bào)、觀看歷史故事、觀看新聞報(bào)道等多種形式。特別是快板表演，內(nèi)容有節(jié)奏，配樂輕快，學(xué)生表演很精彩。

趣味美

趣味是少先隊(duì)員接受教育的動(dòng)力。所以一節(jié)成功的主題隊(duì)會(huì)一定要開得生動(dòng)活潑，富有濃厚的趣味美。通過濃厚的趣味性，來激發(fā)少先隊(duì)員參加主題隊(duì)會(huì)的主動(dòng)性和積極性。“禮貌拍手歌”的表演特別有趣，隊(duì)員們在玩游戲中學(xué)會(huì)了社會(huì)禮儀。

教育美

能真正發(fā)揮主題隊(duì)會(huì)的教育作用，使少先隊(duì)員在活動(dòng)中受到道德等方面的教育。講文明、懂禮貌是學(xué)生健康成長的需要，是走向社會(huì)，進(jìn)行交往的必備條件，針對中年級學(xué)生的特點(diǎn)，陳老師能采用生動(dòng)活潑的形式，對學(xué)生進(jìn)行禮貌用語、文明行為的教育。總之，人人學(xué)做“禮儀小天使”這就是這堂班隊(duì)課帶給我們的感染力。篇四：《藍(lán)色的樹葉》評課稿

《藍(lán)色的樹葉》評課稿

《藍(lán)色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊(yùn)含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。張老師這節(jié)課上得很成功，她抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讓學(xué)生體會(huì)到林園園的不足，又讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為樂于助人的好孩子。

張老師執(zhí)教的這課，亮點(diǎn)紛呈，設(shè)計(jì)精巧，教態(tài)大方得體，讓人眼前為之一亮。下面我對張老師這節(jié)課的成功之處展開來說一說：

一、巧設(shè)游戲，緊扣課題

張老師抓住低段孩子喜歡有趣的游戲特點(diǎn)，談話小游戲，既吸引孩子的注意力，又提高他們學(xué)課文的熱情。這樣做不留痕跡的切入課文主題，又達(dá)到低段教學(xué)組織教學(xué)目的。

二、多種方法識字，“閱讀中識字”展開教學(xué)

張老師在識字教學(xué)中根據(jù)詞語特點(diǎn)歸類依次出現(xiàn)，例如“桌子、盒子、皺著眉頭”都讀輕聲，“吞吞吐吐、削鉛筆”為多音字，這樣學(xué)生對詞語的讀音一目了然。（具體識字辦法根據(jù)課堂隨機(jī)補(bǔ)充）同時(shí)張老師圍繞在“閱讀中識字”展開教學(xué)，出示生字詞較多的句子，指名學(xué)生讀，整堂課按照“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則,充分運(yùn)用課文提供的語言環(huán)境,把本課要認(rèn)識的字靈活地穿插于上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來，讓識字與閱讀在課堂教學(xué)中共舞。（根據(jù)課堂教學(xué)情況隨機(jī)補(bǔ)充）

三、訓(xùn)練說話能力，提高口語交際

仿句訓(xùn)練：把綠鉛筆借我用一用行嗎？向別人借東西句式訓(xùn)練“————嗎”的句式練習(xí)說話，開闊了學(xué)生思維，激活學(xué)生大腦中儲備的信息，迅速重組加工，讓學(xué)生在練習(xí)說話中積累語言。

四、朗讀感悟

1、有目的的初讀，整體感知課文：課文講的是誰和誰之間的故事？這樣不但能讓學(xué)生的朗讀有目的性，而且能為突破重點(diǎn)鋪路。

2、朗讀品悟：教學(xué)中，張老師抓住林園園和李麗的對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟林園園的不足，不愿借鉛筆給李麗；通過詞語“吞吞吐吐、行嗎”體會(huì)李麗的謙和、有禮貌。張老師采用了分角色讀的形式，讓學(xué)生自讀、自悟，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的目的。

綜觀整堂課，張老師充分的讓學(xué)生在讀中自主感悟，把課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，體現(xiàn)了以生為本。這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有很多，比如，張老師上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)，富有童趣，特別適合低年級的小學(xué)生，適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，興趣濃厚等。對于這堂課，我個(gè)人有一些不成熟的想法： 教師的問題有些瑣碎，教師可以適當(dāng)把幾個(gè)問題合并為一個(gè)問題，使問題的指向性更強(qiáng)。

還有就是我個(gè)人感覺在朗讀課文上應(yīng)當(dāng)再多一些，尤其是分角色有感情地朗讀林園園和李麗的對話，教師應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)。

還有就是盡管黃老師力爭關(guān)注全體學(xué)生，不過依然有的學(xué)生一節(jié)課有四次或三次的回答機(jī)會(huì)，有幾個(gè)人雖然舉手了但一次都未被請到，課堂上存在一部分的盲區(qū)。篇五：雨點(diǎn)兒評課稿

《雨點(diǎn)兒》評課稿

大足區(qū)共青希望小學(xué) 黎曉蕓

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話故事，童話美麗，雨點(diǎn)兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話般的雨點(diǎn)兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心。這堂課中的幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)方法設(shè)計(jì)巧妙

根據(jù)文本的語言特點(diǎn)，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶，故采取了字，詞，句整合起來的教學(xué)方法，把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化，如：數(shù)，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文本教學(xué)中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。

字、詞、句整合教學(xué)做到無痕。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點(diǎn)從哪里來？”生答：“從云彩里來。”然后教“彩”。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導(dǎo)入：“你們聽，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個(gè)在問，一個(gè)在答。學(xué) “問、答”。詞語的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。

（二）課文朗讀訓(xùn)練層層深入，循序漸進(jìn)

從指導(dǎo)讀好課題兒化音到大雨點(diǎn)兒與小雨點(diǎn)兒的對話，老師都一步一個(gè)腳印，踏實(shí)到位，方法也并不單調(diào)，采用了個(gè)人讀，集體讀，分角色朗讀，老師范讀等等，如在課題的朗讀指導(dǎo)，“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是個(gè)難點(diǎn)，對于一年級 的孩子來講更是一個(gè)難點(diǎn)，“雨點(diǎn)兒”不能讀成三個(gè)音節(jié)，要在點(diǎn)的后面加一個(gè)卷舌動(dòng)作，為了突破難點(diǎn)，孔老師重點(diǎn)指導(dǎo)采取了這樣的教學(xué)方法，“點(diǎn)”字拼一拼，直接讀雨點(diǎn)，加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個(gè)好聽的名字，叫它“雨點(diǎn)兒”，這樣的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2、教學(xué)評價(jià)巧妙 教師的評價(jià)語言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于一年級的學(xué)生，除了達(dá)到激勵(lì)功能，更旨在使孩子從評價(jià)中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會(huì)問話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ谥笇?dǎo)的過程中為突出問話的色彩，老師評價(jià)：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機(jī)評價(jià)中把問的語氣、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo)。再如：讀課題的時(shí)候，老師這樣評價(jià)孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價(jià)中凸現(xiàn)了人文性。

3、語言積累上求實(shí)。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點(diǎn)兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

4、技能訓(xùn)練上求實(shí)。

（1）注重學(xué)法指導(dǎo)。“授之于魚，不如授之于漁。”面對一年級的孩子，老師非常對學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練。如在用從造句時(shí)，王老師先從課文中入手，在自己表演從門口走進(jìn)來，請生觀察，最后學(xué)生再延伸造句。我再談一點(diǎn)個(gè)人的想法。毛老師很注重朗讀，但在朗讀的方法上如果多一點(diǎn)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)更好。

總之，這節(jié)課教師教得透，學(xué)生學(xué)得實(shí)，課堂精彩紛呈，讓人回味無窮。