第一篇：集體備課聽課評課制度

集體備課聽課評課制度

改革課堂教學，提高教學質量，集體備課聽課評課是重要的舉措。它是教師之間實現教學資源共享，教改信息共享，教法學法共享，彼此取長補短，提高勞動效率，提高教學能力，大面積提高教學質量的一項重要措施。這是許多學校的成功經驗，也符合新課改合作精神的成功做法。為了扎實開展備課聽課評課活動，促進教學，特制訂如下制度：

一、備課要求

集體備課的大體思路為“五步法”：

個人研究——集體討論——形成通案——個性化修改——教學反思

根據我校以往的經驗，本學期重點落實個人研究的環節，突出集體討論的實效性，統一教學思路，提高修改的個性特色，注重教學反思。

（一）集體備課流程。

１、個人研究。

集體討論之前教師認真研究教學內容（集體討論的內容）。要研究教材、教參，了解學生，初步把握每課的重點、難點、知識點、能力點、德育點及與現實結合點，并研究教法、學法、進行個人教學設計，形成初步的教學簡案。

２、集體討論

在個人充分研究的基礎上，進行集體討論。討論前，備課組長先對每位教師的簡案檢查簽字，杜絕不進行個人研究，就盲目討論的現象。討論時，每個人根據個人簡案，闡述教學設計。集體討論后，統一重點、難點、能力點、德育點與現實結合點，優化教法、學法，優化教學設計，并進行通案撰寫的分工。

３、形成通案

在集體討論的基礎上，根據分工，形成凝結集體智慧的通案，教師個人將通案輸入微機，并打印下發到備課組的每個老師。根據課時需要，通案必須在上課前二天打印下發。

４、個性化修改

教師個人在拿到通案后，根據個人的特長，所教學生的特點，進行合理的個性化修改，努力突出個人特色，在此基礎上進行特色教學。

５、教學反思

結合個人教學，及時進行反思。反思通案設計，反思個性修改，反思課堂教學上的得與失。

在進行教學的同時，教師又要對下一次集體討論的教學內容進行先期的個人研究，??依次類推，形成循環。

（二）要求：

１、參與集體備課討論時，每位教師必須端正態度，嚴肅認真，要充分發表個人見解，集思廣益，勇于開拓創新。

２、集體備課討論時，要加強組織紀律，任何人不得請假，不得遲到、早退。屆時學校組織人員進行檢查。

３、備課組負責人要認真負責，主持好每次的集體備課活動，并做好記錄，統計好參加人數（遲到、早退、曠會），及時上交。

（三）集體備課時間。

各教研組集體備課討論的時間是定為需要上研究課、公開課之前一個月中每周的教研活動時間，即語文是雙周的星期四下午，數學是雙周星期五下午，綜合教研組是雙周星期二下午。

二、聽課要求

1、教師間應堅持互相聽課，教師每期聽課不少于10節，教導主任25節，；沒有送完一屆初中畢業班的教師每周必須聽完2節課以上，全期聽課不少于30節，每節聽課必須有心得體會記錄，有被聽課教師的簽名。

2、聽課要提前1分鐘到教室，遵守課堂要求，做好記錄和評價，并與授課老師真誠的交換意見，確實達到聽課的目的。

3、禁止閉門造車、弄虛作假、形式主義、搞“突擊”

4、期中、期末學校要把聽課納入量化考核。

5、聽課形式：推門隨堂聽課（校長、教導處主任、部分教師不打招呼隨時進課堂聽課）；公開課聽課（由校統一組織的研究課、示范課、觀摩課和優質課評比）。任何教師不得拒絕其他教師聽自己的課。凡屬本學科的公開課，當節次同科無課的教師一律參加聽課；有課的提前調整后參加聽課。

6、聽課時要做到聽、看、記、思有機的結合。

（1）聽教師的語言是否流暢、表達是否清楚、準確，是否體現新課程的理念、方法和要求，是否重點突出，詳略得當，是否有知識性等錯誤，是否有創新的地方，教師的思維是否寬泛，學生是否踴躍參與課堂活動的全過程。

（2）看教師主導作用的發揮和學生主體作用的發揮。如教態是否親切自然，板書是否規范合理，教學手段運用是否熟練，學生學習是否得法，處理課堂偶發問題是否靈活巧妙。

（3）記教學實錄和教學評點。聽課記錄應全面、具體、詳細，包括情境創設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等，還有對被聽者的評析。

（4）思考教師為什么這樣處理教材，成功的地方和不足或出現錯誤的地方，并預測對學生所產生的相關性影響，等等。

7、聽課后要積極參與評課，反饋要實事求是，以鼓勵為主。

8、外出聽課后，要及時整理，總結出經驗與體會，并向相關學科教師傳達。

三、評課要求

評課實質是對課堂教學成敗的實際原因作切實中肯的分析和評價，并能從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋。評課應圍繞以下內容進行：

（1）評教學理念。即從教學理念這一角度出發，依據課堂教學活動的實例，評議教學理念在課堂教學中的體現；

（2）評教材處理。即從教學內容處理角度，評議教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等；

（3）評教法運用。即從教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等；

（4）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議；

（5）評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等；

（6）評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。

十一道溝中學

第二篇：聽課評課集體備課制度

初中物理組關于集體備課制度和聽課、評教的規定

為了提高我校教師的教育教學質量，更好地堅持集體備課制度和聽課、評教活動的開展，使集體備課制度和聽課、評教活動更加規范有效，特制定本辦法。

一、目的與目標

深化教學改革，不斷提高教育教學質量，增強教師在教學活動中的主導作用，充分發揮教師的積極性、創造性和集體智慧，必須長期堅持集體備課制度和開展聽課、評教活動。通過開展集體備課和聽課、評教活動，推動教師更加關注教學，思考教學、研究教學，推動高等教育教學的科學性、知識性、針對性、實效性、生動性和與以人為本時代精神的融合，牢固確立教學工作中心地位，使各項教學活動既遵循教學規律，又充滿活力和創造力，把提高教學質量、增強教學效果真正落到實處。

二、實施步驟與辦法

（一）開展集體備課和聽課、評教活動應由課程所在的教研室主任或課程負責人負責組織開展。

（二）為保證集體備課和聽課、評教活動有序地進行，教研室在制定的教研計劃中應包括開展集體備課和教師相互聽課評教的內容、次數、要求，并做好詳細記載。

（三）開展集體備課活動，應根據教學大綱要求，深入研究教學內容，明確基本點、重點、難點和方法，力求將書本上的內容提煉出來教給學生。同時要不斷研究學科前沿知識和發展動態，注重教學內容的更新和拓展，以培養學生的創新意識和科學精神。

（四）在集體備課活動中，一般采用討論、探討、建議和交流等形式進行，尤其鼓勵教師將自己聽課的真實意見以及有價值的資料、信息以及好的教案、講稿貢獻出來，以供其他教師參考。

（五）聽課、評教既可以作為教研活動的單項內容，也可以作為集體備課活動中的重要內容，或將兩者結合起來進行。

1.參加聽課的人員 教研組長、專任教師。

2.聽課方式 聽課采取預先告知或不告知兩種方式，由聽課人員自主選擇聽課方式、時間、課程和聽課對象。3.聽課對象 凡當學期承擔教學任務的教學人員均屬于聽課對象，其中聽課重點是青年教師、新聘教師、外聘教師和學生意見較大的教師。

4.聽課要求 學校行政領導每學期聽課不少于12學時；教研室主任每學期對所屬的專兼職教師不得少于10學時；其他教師每學期聽課不少于14學時。聽課對象的選擇要點面結合，在時間上要有間隔。凡聽課必須做好聽課記錄和填寫改進建議，聽課記錄應如實、客觀反映任課教師的授課情況。所有聽課應該在每學期的第16周以前進行。提倡青年教師多聽課，并且既要聽取老教師的授課。

5.聽課記錄的反饋和歸檔 聽課人員每次都必須填寫聽課記錄本，并采取直接或間接的方式，及時將問題或建議反饋給任課教師。每學期的聽課記錄須在十七周以前交各教研室主任，記錄存放各教研室備查。

6.聽課考核 聽課制度是教學管理工作的重要內容，各類人員都要嚴格執行這一制度，保質保量地完成聽課任務。要將聽課人員是否按要求深入課堂聽課納入考核，并視情況予以表揚或批評。

三、檢查與考核

（一）對學校內未按規定完成聽課任務的人員，學校將給予通報批評，并在經濟上給予一定的處罰。

（二）對各教研室開展集體備課和聽課、評教活動情況每學期檢查一次，對集體備課和聽課、評教活動開展得好的和比較好的教研室予以表揚，并作為對教研室主任考核的重要內容之一。

（三）集體備課制度和聽課、評教制度的執行情況及其檢查與考核，由各教研室主任負責。

萬隆一中物理組

2014年3月 教師集體備課、說課、聽課、評課制度

備課制度

1、備好課是上好課的前提，不備課不得上課。

2、備課必須根據教材內容、課程標準的要求和學生實際確定教學目標和教學的重點、難點，做到切實可行，操作性強。

3、各學科提倡實行超前一周備課并寫好教案，內容包括：教學目標，重點難點、教法學法、、教學步驟、板書設計、課后反思。

4、個人備課與集體備課相結合，以個人備課為主，個人備課要做到“五備”。備課程標準，備教材，備學生，備方法，備教具。

5、在集體備課中，要充分發揮骨干教師的作用，并做到四定；定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

6、備課（寫教案）必須在課前備好。學期備課要在開學上課前備好；單元備課要在教本單元新課前備好，課時備課要在上新課前備好。

7、教學處將在每周五會同教研組長定期檢查備課、作業；平時根據需要做不定時檢查。

說課制度

1、教師說課態度端正、嚴謹，必須在充分準備，認真備課的基礎上進行說課，應最大限度地使自己的教學構思先經過教學實踐。

2、說課內容必須以教學內容為基礎，從以下幾個方面進行教學行為與效果的描述：

3、說教學目的要求。要求教師結合《課程標準》對自己的教學目的性進行深層次的分析與闡述。

4、說教學過程。教師應根據自己的教學環節設計進行動機、實施的清晰的說明。特別是對于教學教程中的重難點應做詳細說明。

5、說教學措施。教學措施的采用應說明其理由及預期目標。

6、說教學效果。這是一種自我評價性的教學闡述，教師應對自己的教學行為作出盡量客觀的分析與評價。

聽評課制度

1、明確聽課目的。聽課是為了了解教學情況，指導課堂教學，同時，也是互相學習，取長補短的好做法。因此，聽課首先要熟悉課程標準、教材、教法，還要了解當前教改動態，做到有的放矢地聽課。

2、規定每學期聽課節數。為達到聽課目的，各級人員聽課必須有一定的數量要求。

3、做好聽課記錄。為了達到聽課目的，聽課時要認真做好聽課記錄，為做好評課分析和指導教學提供依據。

4、及時評議反饋。為了達到聽課目的，聽課后必須及時評議。評課要根據教材、課程標準的要求，對教學任務和教學目標的落實，教學方法的優劣教學手段的先進與落后等方面進行全面分析、評價，既要肯定教學成績，又要指出存在問題，既要評教師又要評學生，既要評教法，又要評學法，幫助授課教師總結經驗、教訓，改進教學方法，提高課堂教學效率。

萬隆一中物理組

2015年3月

集體備課聽課評課制度

改革課堂教學，提高教學質量，集體備課是重要的舉措。它是教師之間實現教學資源共享，教改信息共享，教法學法共享，彼此取長補短，提高勞動效率，提高教學能力，大面積提高教學質量的一項重要措施。這是許多學校的成功經驗，也符合新課改合作精神的成功做法。

集體備課的大體思路為“五步法”：

個人研究——集體討論——形成通案——個性化修改——教學反思

根據我校以往的經驗，本學期重點落實個人研究的環節，突出集體討論的實效性，統一教學思路，提高修改的個性特色，注重教學反思。

一、集體備課流程。

１、個人研究。

集體討論之前教師認真研究教學內容（集體討論的內容）。要研究教材、教參，了解學生，初步把握每課的重點、難點、知識點、能力點、德育點及與現實結合點，并研究教法、學法、進行個人教學設計，形成初步的教學簡案。

２、集體討論

在個人充分研究的基礎上，進行集體討論。討論前，備課組長先對每位教師的簡案檢查簽字，杜絕不進行個人研究，就盲目討論的現象。討論時，每個人根據個人簡案，闡述教學設計。集體討論后，統一重點、難點、能力點、德育點與現實結合點，優化教法、學法，優化教學設計，并進行通案撰寫的分工。

３、形成通案

在集體討論的基礎上，根據分工，形成凝結集體智慧的通案，教師個人將通案輸入微機，并打印下發到備課組的每個老師。根據課時需要，通案必須在上課前二天打印下發。

４、個性化修改

教師個人在拿到通案后，根據個人的特長，所教學生的特點，進行合理的個性化修改，努力突出個人特色，在此基礎上進行特色教學。

５、教學反思

結合個人教學，及時進行反思。反思通案設計，反思個性修改，反思課堂教學上的得與失。

在進行教學的同時，教師又要對下一次集體討論的教學內容進行先期的個人研究，??依次類推，形成循環。

二、要求：

１、參與集體備課討論時，每位教師必須端正態度，嚴肅認真，要充分發表個人見解，集思廣益，勇于開拓創新。

２、集體備課討論時，要加強組織紀律，任何人不得請假，不得遲到、早退。屆時學校組織人員進行檢查。

３、備課組負責人要認真負責，主持好每次的集體備課活動，并做好記錄，統計好參加人數（遲到、早退、曠會），及時上交。

三、集體備課時間。

各教研組集體備課討論的時間是定為需要上研究課、公開課之前一個月中每周的教研活動時間，即物理教研組兩周一次周三下午

萬隆一中物理組

2016年3月

第三篇：聽課、評課、和集體備課制度（范文）

聽課、評課、和集體備課制度，為尋求課程改革的突破口，必須切實抓好課堂教學這個課程改革的核心環節，充分調動教師參與課改的積極性和主動性。根據市教育局及市進修校文件精神，結合我中心校的實際，廣泛開展集體備課，聽課和評課活動，具體實施意見如下：

一、指導思想：

以《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，倡導新的教育教學理念；以課堂教學改革為切入點，扎實推進基礎課程改革，提高課堂教學效益，全面實施素質教育，培養和造就符合時代要求的、具有創新精神和實踐能力的新一代。

二、實施目的：

通過開展校本教研達到“突出一個中心——以教師教育教學水平不斷提高為中心；實現兩個轉變——教育觀念與教學行為的轉變；促進三個提高——教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高”。

通過開展校本教研，加強教師之間的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長；防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象；倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍；促進新課程改革縱橫發展，提

高教師職業道德與專業水平，提高教育教學質量。

三、集體備課、聽課和評課制度：

（一）集體備課 ：

1、建立學科備課組，完善學科集體備課制度。

①建立備課組：中心校校建立語文、數學科備課組，確定備課組組長。

②制訂集體備課計劃，做到定人、定時、定內容、定中心發言人。

③每兩周開展一次集體備課。

2、每次集體備課，要作好集體備課記錄。承擔課題備課的教師要上交備課教案一份，并復印給同年級教師每人一份。

3、各任課教師應積極開展教學反思，著重研究單位教學三維目標（知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀）的確定、教材的重、難點及前后知識的聯系，教學內容拓展與創新、教學活動的設計以及課程資源的開發與利用。要求每位教師以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的教學行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結。

4、集體備課強調合作交流，要致力于促進教師行為和學生學習方式的轉變。集體備課時按計劃指定的中心發

言人對本人所備的課進行教材分析、教學設想、對每課時的教學目的、重點、難點、教學設計等以說課的形式進行展開，同年級組的老師進行探討、研究教材、教法。

（二）聽課、評課 ：

1、參加教研的老師應提前對開課的內容、課研課題做好準備，以便在活動中進行發言、討論。

2、新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容。開展課堂教學評價活動中，應扭轉以往的“以教論學”，關注教師的課堂表現的傾向，要從關注教師的“教”轉為關注學生的“學”。在課堂評價標準中，突出強調學生在課堂學習中呈現的“情緒狀態、交往狀態、思維狀態、目標達成狀態”這四種狀態為參照來評價課堂教學效果。沒有情緒狀態、交往狀態，就不能激活課堂；單有情緒狀態、交往狀態，容易形成課堂教學中的“泡沫現象”、“表面繁榮”；只有四種狀態的協調統一、才可能對課堂教學效果作出準確的評價。

3、聽課教師要寫好聽課記錄，聽課記錄要反映教學過程、分析評價結束，提出意見和建議。

第四篇：聽課評課集體備課制度 2

小學教師備課制度

1、備好課是上好課的前提，不備課不得上課。

2、備課必須根據教材內容、課程標準的要求和學生實際確定教學目標和教學的重點、難點，做到切實可行，操作性強。

3、各學科提倡實行超前一周備課并寫好教案，內容包括：教學目標，重點難點、教法學法、教學步驟、板書設計、課后反思。

4、個人備課與集體備課相結合，以個人備課為主，個人備課要做到“五備”。備課程標準，備教材，備學生，備方法，備教具。

5、在集體備課中，要充分發揮骨干教師的作用，并做到四定；定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

6、備課（寫教案）必須在課前備好。學期備課要在開學上課前備好；單元備課要在教本單元新課前備好，課時備課要在上新課前備好。

7、教學處平時根據需要做不定時檢查。

崔木鎮中心小學教師說課制度

1、教師說課態度端正、嚴謹，必須在充分準備，認真備課的基礎上進行說課，應最大限度地使自己的教學構思先經過教學實踐。

2、說課內容必須以教學內容為基礎，從以下幾個方面進行教學行為與效果的描述：

3、說教學目的要求。要求教師結合《課程標準》對自己的教學目的性進行深層次的分析與闡述。

4、說教學過程。教師應根據自己的教學環節設計進行動機、實施的清晰的說明。特別是對于教學教程中的重難點應做詳細說明。

5、說教學措施。教學措施的采用應說明其理由及預期目標。

6、說教學效果。這是一種自我評價性的教學闡述，教師應對自己的教學行為作出盡量客觀的分析與評價。

崔木鎮中心小學教師聽課、評課制度

1、明確聽課目的。聽課是為了了解教學情況，指導課堂教學，同時，也是互相學習，取長補短的好做法。因此，聽課首先要熟悉課程標準、教材、教法，還要了解當前教改動態，做到有的放矢地聽課。

2、規定每學期聽課節數。為達到聽課目的，各級人員聽課必須有一定的數量要求。

3、做好聽課記錄。為了達到聽課目的，聽課時要認真做好聽課記錄，為做好評課分析和指導教學提供依據。

4、及時評議反饋。為了達到聽課目的，聽課后必須及時評議。評課要根據教材、課程標準的要求，對教學任務和教學目標的落實，教學方法的優劣教學手段的先進與落后等方面進行全面分析、評價，既要肯定教學成績，又要指出存在問題，既要評教師又要評學生，既要評教法，又要評學法，幫助授課教師總結經驗、教訓，改進教學方法，提高課堂教學效率。

第五篇：備課、聽課、評課

新綱要下的幼兒園教師備課

備課: 是教師有目的,有計劃地將要組織的教育教學活動.教案是備課的書面呈現方式.教案: 是教師的教學設計和設想.是展示教師個性化創造過程的真實記錄，是教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”。A、周計劃包括的內容

一生活活動:重點結合某一兩個環節常見的問題或重點指導的人來寫出目標.二區域活動:重點結合一兩個區域,寫出重點投放的材料及要達到的目的,或寫出重點指導的方面.三教育活動:五天的活動名稱 四環境創設

五家長工作（三、四、五可以不寫）

B、日計劃包括的內容: 一教育活動:寫好教案 二戶外活動: 1集體活動:重點寫出目標,投放材料和指導.如是新游戲,寫出玩法.2分散活動:重點寫出材料投放和指導.C、單獨的半日活動計劃

一生活活動:重點結合某一兩個環節常見的問題或重點指導的人來寫出目標.二區域活動:重點結合一兩個區域,寫出重點投放的材料及要達到的目的,或寫出重點指導的方面.三教育活動:寫好教案 四戶外活動: 1集體活動:重點寫出目標,投放材料和指導.如是新游戲,寫出玩法.2分散活動:重點寫出材料投放和指導.D、教育活動

<<幼兒園教育指導綱要實施細則>>對教育活動的要求 幼兒園的教育活動

包括個別、小組和集體等多種形式。它是教師有目的和有計劃地引導幼兒生動、活潑和主動活動的學習過程。

教育活動的組織與實施是教師創造性地開展工作的過程。

教師應根據本《細則》的要求，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒實際情況，制定教育工作計劃。在實施教育工作計劃過程中，根據幼兒的學習情況和表現，也可做適當調整。

E、寫教案的具體內容包括以下幾項：

(備課)一．活動名稱 二．活動目標 三．活動準備 四．活動重點

五.活動難點（四、五可以不寫）六．活動過程 七．活動延伸

（一）目標

教育活動目標應以本《細則》提出的各領域目標為依據，結合本班幼兒發展實際情況來確定，即要充分考慮、科學把握幼兒情感、態度、知識和技能等多方面的發展情況。目的要明確,即教學目的要明確,這是教案設計的方向 目標

一知識,技能: 二態度,情緒情感: 三能力,習慣培養

建議可從幼兒發展的角度表述，也可從教師教育的角度表述。活動準備

一按活動使用材料的順序 二按材料的歸類

教師使用材料, 幼兒使用材料

教育環境準備材料 重點難點要單寫

重點:同類事物中重要的或主要的.（說明教育活動所必須解決的關鍵性問題）難點:問題不容易解決的地方

(說明學習時容易產生困難和障礙的知識點）

重點、難點的確定關鍵是教師對本班幼兒的了解、對幼兒年齡特點的把握、這需要經驗和觀察還有學習。

（二）內容

教育活動內容的選擇應以本《細則》第二部分“教育內容與要求”為依據，同時要牢記以下幾點：

1．重短期與長期教育內容與目標相結合。本著為幼兒一生發展負責的精神，教育內容與要求要符合幼兒當前發展的需要，同時要為幼兒長遠發展奠定基礎。大班<我愛太陽村>大班<爺爺奶奶您真棒> 2．重幼兒經驗與實際發展情況。本著一切從實際出發的精神，教育內容與要求要與本班幼兒已有經驗和實際發展水平相適應，應是幼兒經過努力能夠完成的。中班的<玩具總動員><打皮球> 3．重幼我兒興趣與創造。教育內容要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒經驗和視野。大班<小神龍闖天關>小班<我是服裝設計師> 4．重聯系性、科學性。教育內容的安排要注意各領域的有機聯系、相互滲透，科學把握，體現

規律，體現生活化、游戲化。大班<保護環境>中班活動<我長大了>

（三）組織形式

教育活動的組織形式應根據內容的需要合理安排。可采取集體、小組、個別形式進行，可以室內、室外進行，活動時間可以視幼兒的興趣以及天氣等因素適當調整。要注意教師直接指導活動和間接指導活動相結合。凡是幼兒能夠自己探索的內容，要采用間接指導的方法。教師直接指導的活動要能吸引幼兒積極參與，避免時間的隱性浪費。形式要活,這是教案設計的表現形式.分組教學 分組活動

分組活動的目的是什么?

1提高教師與幼兒的互動性.2關注每個幼兒的發展情況,有針對性地指導.一什么情況下開展分組活動? 1.孩子多,指導不便, 2.幼兒混齡,需按年齡指導 3.幼兒活動能力不同.二可以怎么分組: 1隨意分組,幼兒自愿 2指定分組: 按男女分組 按能力分組

三什么情況下換組: 要求都要完成一個目標的情況下要換組.可以當日換,可以下午換,可以第二天換

（四）教育過程

在教育活動過程中，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。

1．以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵幼兒大膽探索與表達。

2．善于發現幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發事件中的教育價值，把握時機，積極引導。3．隨時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

4．尊重幼兒在發展水平、能力、經驗和學習方式等方面的個體差異，關注特殊兒童的需要，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。活動延伸:

在園:在活動區為幼兒創設剝果殼的玩具材料,是孩子日常生活中練習鞏固.在家:和家長溝通,鼓勵幼兒在家自己剝食食物,發展幼兒的小肌肉動作的靈活性.教育資源的利用

一注重家長資源的利用 二教師資源的利用: 1.本班教師資源 2.觀摩活動教師資源

開始部分------激發動機

設計新穎活潑，精當概括(故事兒歌情境猜測聲音動畫圖例現象等)進行部分:------引導參與探究實踐

1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．(不同領域)2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？(由淺入深由易到難)3．教師怎么教學生怎么學？(教師耐心引導學生主動參與)進行部分------引導參與探究實踐 應注意的問題:

1、科學性 :所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學 生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。

2、創新性 :教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時要去學習大量的參考材料，充分利用教學資源，聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學 生實際來確定教學目標、重點、難點。

3、差異性 :由于每位教師的知識，經驗，特長，個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創造性的工作。

4、藝術性 :所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。

5、可操作性 :教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。

6、變化性 :由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案，把學生的思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引導。結束部分:------歸納小結 自然結束

教師小結

作品展示

過度到下一個環節 活動后的反思

反思教育過程和行為－－－有價值，有深度 寫一周的總的反思：如－－生活環節 反思一次活動－－美術活動

反思全體幼兒或個體幼兒發展情況 反思教師教育行為－－－如師幼互動

反思某一個環節的－－材料的提供＼材料的準備 反思不足或失敗,教訓

教師應追求的是:讓今天比昨天教的更好!

聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效途徑。

第一個問題：教師該如何聽課

一、聽課前應準備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。

（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。

（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節課。

二、聽課時應記錄什么

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況。應關注如下幾個方面：

（一）要關注教學環節設計。即情境創設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排是否有條不紊？一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系。如何創設幼兒主動參與的教學琴，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。

（四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。

（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。

另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節課，該怎樣上。將執教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執教者的良苦用心；又可以避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學＂ 的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發現教者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。

三、聽課后應做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環節所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節課后就應及時進行綜合分析，找出這節特點和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

第二個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1、評課內容 評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構成課堂教學過程各要素(教師、學生、教學內容、教學方法和教學琴等)作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業發展等等方面。不光評價教師如何執教,還要看執教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效, 看目標達成度的高低, 即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容, 學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。

2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面: 一是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使教師專業素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在琴思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業設計、教學管理、教學基本功方面實現八個優化。

3、評課的原則

（1）實話實說原則：評課對于執教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。

（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題, 提出中肯的指導意見, 特別要用誠懇的態度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺善意, 容易接受意見, 這樣才有助于執教者反思自己的教學，提高其教學水準。

（3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯系實際,讓執教者進入“豁然感悟”的境界。

（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。

（5）因人而異原則：根據不同的執教者、不同的教學形式、不同的評價側重點, 評課要有相應的區別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些, 抓住個性特點, 挖掘教學

特長, 激發個人教學風格的形成。

（6）藝術性原則：評課要講究藝術, 掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度, 從幫助、促進的角度去考慮, 就課論課，把課評足, 少議論人。

4、評課的形式

（1）個別面談：聽課者與執教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執教者自尊心, 探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數只有1-2人的情況。

（2）小組評議：聽課人數較多時采取，一般程序為：執教者說課→聽者評議→領導或專家總評。

（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達見解, 還可以填寫舉辦者設計的評課表。

（4）調查問卷：有三種形式, 一是學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表, 三是教師自評表。這要根據評課者或組織者的需要來決定。

（5）陳述答辯：執教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題, 可有側重地談。接著進行答辯, 評課者提問, 雙方各自闡述自己觀點, 然后總結，最后權威專家點評。

（6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現場點評。

（7）專家會診：邀請專家對執教者的課進行會診, 幫助青年教師揚長避短, 盡快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據，更有說服力。

（8）自我剖析：在聽取評價后, 執教者及時反省、修改和優化教案, 進行二度設計。特別要探究失誤的原因并及時記錄, 以防類似問題再現。

評課應成為幼兒園經常開展的活動, 它促進教師互相學習、共同研討；有助于學校領導更好地診斷、檢查教學質量。其重點不在于評價教師水平, 也不在于鑒定某一節課的教學效果，而在于診斷教師課堂教學的問題和不足，營造教學研究方面的團隊精神，促進教師教學水平的提高，帶動學生綜合素質的提升。

二、一節課的評價標準

（一）教學目的（體現目標意識）

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。

2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確

3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終

（二）教學程序（體現主體意識）

1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理

2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高幼兒素質

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵

4、給幼兒創造機會，讓他們主動參與，主動發展

5、體現知識形成過程，結論由幼兒自悟與發現

（三）教學方法（體現訓練意識）

1、精講精練，體現思維訓練為重點

2、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際

3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效

4、從實際出發，運用現代教學手段

（四）情感教育（體現情感意識）

1、教學民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創新能力

2、重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養

（五）教學基本功（體現技能意識）

1、用普通話教學，語言規范簡潔，生動形象

2、教態親切、自然、端莊、大方

3、能熟練運用現代化教學手段

4、調控課堂能力強

（六）教學效果（體現效率意識）

1、教學目標達成，教學效果好

2、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效

（七）教學特色（體現特色意識）

1、教學有個性特點

2、教師形成教學風格

三、如何評課

1、評教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

2、評選材

評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

具體可以從以下幾點入手：

1）選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）

3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、評教學程序

1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的

設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。2）設計思路與實際教學操作是否符合

有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。3）看教學的結構安排是否合理

看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。

4、評教學方法和手段

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2）看教學方法的多樣化。

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。關注隨機的生成。

3）看教學方法的改革與創新。

評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。4）看現代化教學手段的運用

5、評師幼關系

1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

2）看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

6、評教師教學基本功

1）看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

7、評教學特色（整個活動的亮點體現在哪里）。

總之，評價一節課，應從兩個方面來看：既看教師是否善于引導。是否創設良好教學琴，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣。看幼兒是否積極主動。看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質疑，提出有價值問題，關鍵還要看幼兒學得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學習方法。