第一篇：五年級下冊《談禮貌》評課稿

五年級下冊《談禮貌》評課稿

五年級下冊《談禮貌》評課稿

【總評】

這堂課體現了薛老師注重培養言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。

一、確定適切的教學內容

語文課文內容不等于課文內容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發現?！墩劧Y貌》這一類說理性文章，很容易圍繞課文內容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規律。根據說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結構；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。

二、采用適當的教學形式

多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結構”，以課文內容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創造性地將“線性結構”改成“板塊結構”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態，創造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結構，讓閱讀教學呈現出全新的面貌。

這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養說理的實戰能力。四個板塊意圖明確，內容清晰，板塊之間既有內在聯系，又各自凸顯教學重點，實現了言語實踐中提高學生言語智能的目標。

三、根據學情開展教學

教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經歷挑戰，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教?！彼慕虒W總能喚起學生挑戰的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經過一番挑戰，終于掌握了說理文的一般表達規律?！安粦嵅粏ⅲ汇话l”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內、在學生頭腦中真實地發生。

第二篇：談禮貌評課稿

《談禮貌》說課稿

一、說教材分析 《談禮貌》是國標本六年制語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系，對學生成長具有積極的指導價值。這篇文章也不例外，它是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。作者先引用傳統的古訓自然引出觀點、然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候,以禮待人,恰當地使用禮貌語言,能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好這樣一個道理。二﹑說設計理念與思路 鑒于對教材的分析理解，我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面設計了以下教學目標。

（一）知識目標：

讓學生有感情地朗讀課文,進一步理解課文內容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認識到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族的優良傳統”;

（二）情感目標：

憑借文本語文的材料，通過合適的教學手段，讓學生在語文教學中受到傳統文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好”的道理。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的好習慣。

（三）教學重點：

拓展學生閱讀和寫作資源,使其受到傳統文化思想熏陶,懂得繼承和發揚中華民族優良傳統的重要性。

二、說教法和學法

說教法：

1、采用創造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，故在教學時，我力求以創造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發展語言，陶冶情操。

2、注重課內外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養其靈活運用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內化其情感體驗。

說學法：

1、質疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領學生循序鎖定教學目標，即 “究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節課的學習目的，而且激發了學生樂于主動探究的興趣。

2、多元創造性閱讀法。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

三、說教學過程：

下面談談對課文重點部分的教學構想。

（一）鎖定目標 激趣導入。

伴隨著高山流水的優美旋律，引導學生感受禮儀之河源遠流長的同時，產生“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”的疑問，既幫助學生確立學習的重點，也激起學生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣既能體現學生的主體作用，又有利于調動學生的思維和學習的積極性。

（二）入境演讀 感悟道理

引導學生通過入情入境的朗讀感受岳飛和牛皋問路采取的截然不同的方式后，引導學生想象表演，并借機組織說話訓練，從而感悟到故事中蘊含的深刻道理，達到語文教學工具型與人文性的完美結合。

（三）聯系生活 深化道理

在學生感悟到禮貌可以減少矛盾這一道理后，引導其模仿作者列舉生活中類似的事例，使學生在娓娓而談中 既培養了學生語言組織和表達能力，又使其深刻感受到禮貌待人的重要意義。

（四）品詞析句，感悟提升。

（五）整合資源 整體感知

共享搜集到的關于偉人的正反兩方面事例的資源，讓學生在對比中深刻感受到“人在社會上生活，總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。這一文章主旨?！?/p>

（六）拓展延伸 內外結合除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多文人墨客對禮貌有著精典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

（1）出示名言

（2）讀一讀

（3）展示自己創作的格言

（七）課后作業。

1、善積累的你摘抄你喜歡的有關禮貌的格言，名句，小故事等。２、善寫作的你選一個能說明禮貌待人好處的事例寫下來。３、善創新的你創作一首有關禮貌的詩歌。篇二：談禮貌,說課稿

《20、談禮貌》說課稿

各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《談禮貌》，下面我將從教材解讀、教學目標重難點的確定、教學過程、作業設計、板書設計這五個方面來進行具體的闡述。

一、教材解讀

《談禮貌》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇說理性的文章，圍繞“君子不失色于人，不失口于人”這一古訓展開論述，告訴我們禮貌待人，使用禮貌語言，不僅是中華民族的優良傳統，而且能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。課文舉了“岳飛問路”“小學生乘車”“周總理理發”這三個具體的事例，從正反兩個方面具體論證了講文明、懂禮貌的重要性，很有說服力。

編者選編這篇課文不僅是出于第五單元寫人敘事的主題要求，而且也是想通過這樣淺顯易懂的說理性文章告訴小學生懂禮貌的重要性，培養小學生的禮貌意識。

二、教學目標重難點

1、學會本課5個生字，注意其中4個左右結構的字的書寫特點。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養學生的禮貌意識。

3、理解文中“君子不失色于人，不失口于人”“禮到人心暖，無禮討人嫌”兩句古訓的意思。

4、能結合自己的生活實際舉例說明禮貌待人的好處，并寫成一段文字。重難點：使學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養學生的禮貌意識。

三、教學過程

第一課時

（一）談話導入，揭示課題

1、剛剛同學們和老師在課前問好的時候，不僅面帶微笑，而且互相鞠躬了。這就是一種禮貌，也是一種美德。

2、這節課，我們就來學習第20課《談禮貌》。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，了解大意

1、學習生字詞

（1）課件出示生字詞，指名朗讀，相機正音。（其中要注意的是“彬彬有禮”的“彬”是前鼻音，“小校場”的“?！笔嵌嘁糇郑颂幾xjiào）(2)字形指導： a、本課雖然只有5個生字，但是其中的“嫌”“傅”“諧”筆畫較多，也較容易出錯。所以我會在學生自由討論書寫要點之后，再提醒他們注意“傅”右半邊的一點不要丟，“諧”右半邊下面是“白”，不能寫成“日”······ b、五年級學生除了要注意字形的書寫正確之外還要力求字形的美觀，那么結合本課5個生字有4個是左右結構的字這一特點，我會提醒學生左右結構的字通常要注意做到左窄右寬，但是并不絕對，部首在右半邊的通常是左寬右窄，再如本課的“糾”是左右等寬。c學生明白了字形結構的特點之后再進行描紅。是巡視范寫。

2、朗讀課文，理清層次

（1）指名朗讀課文，師相機正音。

（2）學生思考如何分段，每段各講了什么內容。

（3）交流討論：總分總的結構；第1小節獨自成段，由古訓引出：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統；2、3、4為第二段，由古至今的三個具體事例論述懂禮貌的重要性；第5小節為最后一段，總結全文，表明作者觀點；

3、學習第1自然段，理解古訓的意思

（1）自讀第1小節，說說“君子不失色于人，不失口于人”的古訓是什么意思。（這個問題，第1小節有現成的答案，學生不難找到。）

（2）齊讀古訓及其意思，嘗試背誦。（學生將古訓加以記憶，不僅豐富了學生的語言積累，而且有助于提高其思想文化修養，促進自身精神成長。）

（3）作者引用這句古訓，想表達什么觀點呢？（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。）

第二課時

（一）復習鞏固

1、聽寫詞語

2、課件出示第一小節的課文內容填空，回顧上節課所學內容。

（二）研讀事例，懂得道理

1、岳飛問路的事例

（1）自讀第2小節，了解岳飛問路的事情經過。

（2）指名讀第二小節，注意語音語調，做到有感情朗讀。（在這里我會引導學生抓住“在馬上吼道”“離蹬下馬”“上前施禮”等提示語感受牛皋和岳飛不同的態度，從而推測出朗讀牛皋的話時應是粗魯的、較高的語調，而朗讀岳飛的話時則應該是謙恭、溫和的語調。）

（3）學生自由練讀。

（4）對于牛皋和岳飛這兩人的言行，老人是什么反應呢？ a、由老人的不同反應，引出本文的第二句古訓“禮到人心暖，無禮討人嫌?！? b、討論交流這句話是什么意思。完成本課的第3個教學目標。

（5）在了解了這一事例的故事情節以及所揭示的道理之后，我會請學生以課本劇的形式將第2小節內容再做一個呈現。對于課本劇這樣的活動，學生通常樂于參與。使得學生在一個輕松的課堂氛圍中，既加深對課文內容的理解，又增強了口語交際的能力。

2、小學生乘車的事例

（1）默讀第3小節。

（2）設想，如果小學生沒有及時道歉可能會帶來什么后果？

（3）學生在討論中懂得“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾?！?/p>

3、周總理理發的事例

（1）學生自讀第4小節。

（2）請學生說說讀完這個事例以后懂得了什么道理？（學生不難找到答案“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養?！保?/p>

（3）齊讀上面這句話，接著問學生“為什么周總理理發的事例讓我們懂得這樣的道理呢？你可以從這段話中的哪些細節感受到呢？”

（4）學生帶著問題再讀第4小節。

（5）交流反饋：a、從周總理話語中的三個“您”感受到周總理語言的文雅和氣，以及對朱師傅的尊重。b、“不能怪您，怪我···還幸虧您刀子躲得快哩?！备惺苤芸偫淼膶捜荽蠖纫约翱偫碛哪L趣的個性。

（6）相信經過此番交流反饋后，學生對于該事例揭示的道理會有更深刻的理解。

（7）再次帶著自己的理解有感情地朗讀“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養?！?/p>

（三）以讀代講，總結全文

課文的第5小節總結了全文，也揭示了作者的觀點。由于學生通過前面的3個事例對于禮貌待人有何好處已經有了較深刻的理解，所以最后一小節我不做過多的講解，主要以學生自讀自悟為主。最終，感悟到懂禮貌會使生活更加美好，以達到本課的情感目標。

（四）拓展延伸

新課程理念要求教師在教學中要努力體現語文課程的實踐性和綜合性，要溝通課堂內外、溝

通聽說讀寫。書后習題3就是一個能很好地溝通聽說讀寫的問題。所以在學完全文后我會要求學生回想自己的生活實際中有哪些關于禮貌的事例，并和大家交流。

四、作業設計

1、由于課堂時間有限，所以我將課后習題3的寫作要求留作課后作業，這樣學生有更充足的時間進行寫作，效果可能會更好。

2、查閱資料，摘抄關于禮貌的名人名言或者俗語、諺語，并背誦。（語文學習是一個不斷積累的過程，光靠課堂積累是不夠的，所以我要求學生自己查找相關名言并背誦，積累更多的寫作素材。）

五、板書設計 20、談禮貌

問路

乘車 禮貌待人

理發

（我的板書緊緊圍繞本課的三個事例，簡潔明了地揭示了這篇說理文的主要觀點：禮貌待人。）篇三：《學做禮儀小天使》評課稿

《學做禮儀小天使》評課稿

后曾小學：吳云英

“文明禮儀”是一個永恒的話題，中國幾千年的的教育就是圍繞一個“禮”字。但是，現在在優質物質條件下生長起來的孩子，在文明禮儀方面存在諸多不文明的言行。所以，在小學階段對學生進行文明禮儀教育是非常有必要的。

《學做禮儀小天使》，多么富有詩意的題目，是301班用了孩子們喜聞樂見的形式很好的詮釋了這個命題。下面就陳老師的這節主題班隊會談談我聽課后的收獲。

立意美

一節成功的少先隊主題隊會，主題立意應該新穎、鮮明、生動、具有時代精神。讓隊員一看主題就會明了要談什么問題，而且富有美感，只有這樣，才能使主題隊會具有較強的感召力，凝聚力。針對弘揚文明禮儀的主題教育，陳老師上了一堂“學做禮儀小天使”的主題隊會。這堂隊會老師能區別隊會和班會，儀式較為正規。一節成功的少先隊主題隊會要真正實現對少先隊員的教育，必須將其主題立意具體化，變為實實在在的內容，因此，選擇材料務必真實、典型、生動形象，不能干癟無趣，要符合少先隊員的年齡特征和心理水平，要具有說服力和感染力。在“校園禮儀”環節中學生表演的快板內容都來自生活，并結合現場采訪讓學生很好地感悟從小講禮貌的重要性。

形式美

少先隊主題隊會的內容是要通過具體的形式表現出來的，所以說，正確地選擇和精心地設計主題隊會的形式是非常重要的。主題隊會的形式一般指主題隊會的表現形式，包括活動方案、編排、人員調配、會場布置、氣氛和節奏等。主題隊會形式美，就是指主題隊會的形式應該新穎、活潑、豐富多彩。在這次主題隊會采用古箏獨奏、朗頌、歌舞、快板、小品、匯報、觀看歷史故事、觀看新聞報道等多種形式。特別是快板表演，內容有節奏，配樂輕快，學生表演很精彩。

趣味美

趣味是少先隊員接受教育的動力。所以一節成功的主題隊會一定要開得生動活潑，富有濃厚的趣味美。通過濃厚的趣味性，來激發少先隊員參加主題隊會的主動性和積極性?！岸Y貌拍手歌”的表演特別有趣，隊員們在玩游戲中學會了社會禮儀。

教育美

能真正發揮主題隊會的教育作用，使少先隊員在活動中受到道德等方面的教育。講文明、懂禮貌是學生健康成長的需要，是走向社會，進行交往的必備條件，針對中年級學生的特點，陳老師能采用生動活潑的形式，對學生進行禮貌用語、文明行為的教育。總之，人人學做“禮儀小天使”這就是這堂班隊課帶給我們的感染力。篇四：《藍色的樹葉》評課稿

《藍色的樹葉》評課稿

《藍色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。張老師這節課上得很成功，她抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主，使學生在讀中感悟，讀中理解，讓學生體會到林園園的不足，又讓學生相信林園園會成為樂于助人的好孩子。

張老師執教的這課，亮點紛呈，設計精巧，教態大方得體，讓人眼前為之一亮。下面我對張老師這節課的成功之處展開來說一說：

一、巧設游戲，緊扣課題

張老師抓住低段孩子喜歡有趣的游戲特點，談話小游戲，既吸引孩子的注意力，又提高他們學課文的熱情。這樣做不留痕跡的切入課文主題，又達到低段教學組織教學目的。

二、多種方法識字，“閱讀中識字”展開教學

張老師在識字教學中根據詞語特點歸類依次出現，例如“桌子、盒子、皺著眉頭”都讀輕聲，“吞吞吐吐、削鉛筆”為多音字，這樣學生對詞語的讀音一目了然。（具體識字辦法根據課堂隨機補充）同時張老師圍繞在“閱讀中識字”展開教學，出示生字詞較多的句子，指名學生讀，整堂課按照“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則,充分運用課文提供的語言環境,把本課要認識的字靈活地穿插于上述各個教學環節之中。把識字與閱讀巧妙地結合起來，讓識字與閱讀在課堂教學中共舞。（根據課堂教學情況隨機補充）

三、訓練說話能力，提高口語交際

仿句訓練：把綠鉛筆借我用一用行嗎？向別人借東西句式訓練“————嗎”的句式練習說話，開闊了學生思維，激活學生大腦中儲備的信息，迅速重組加工，讓學生在練習說話中積累語言。

四、朗讀感悟

1、有目的的初讀，整體感知課文：課文講的是誰和誰之間的故事？這樣不但能讓學生的朗讀有目的性，而且能為突破重點鋪路。

2、朗讀品悟：教學中，張老師抓住林園園和李麗的對話，引導學生感悟林園園的不足，不愿借鉛筆給李麗；通過詞語“吞吞吐吐、行嗎”體會李麗的謙和、有禮貌。張老師采用了分角色讀的形式，讓學生自讀、自悟，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感朗讀課文，真正達到品讀感悟的目的。

綜觀整堂課，張老師充分的讓學生在讀中自主感悟，把課堂的自主權交還給學生，體現了以生為本。這節課，可圈可點的地方還有很有很多，比如，張老師上課時的教態親切自然，語言生動，富有童趣，特別適合低年級的小學生，適時的表揚鼓勵也讓學生學習勁頭十足，興趣濃厚等。對于這堂課，我個人有一些不成熟的想法： 教師的問題有些瑣碎，教師可以適當把幾個問題合并為一個問題，使問題的指向性更強。

還有就是我個人感覺在朗讀課文上應當再多一些，尤其是分角色有感情地朗讀林園園和李麗的對話，教師應加強有感情朗讀的指導。

還有就是盡管黃老師力爭關注全體學生，不過依然有的學生一節課有四次或三次的回答機會，有幾個人雖然舉手了但一次都未被請到，課堂上存在一部分的盲區。篇五：雨點兒評課稿

《雨點兒》評課稿

大足區共青希望小學 黎曉蕓

《雨點兒》是一篇童話故事，童話美麗，雨點兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心。這堂課中的幾大亮點值得我們學習。

（一）教學方法設計巧妙

根據文本的語言特點，根據孩子的識字規律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字，詞，句整合起來的教學方法，把握教材，將教材功能凸現得最大化，如：數，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文本教學中，體現了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。

字、詞、句整合教學做到無痕。如“數、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來。”然后教“彩”。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學 “問、答”。詞語的每一次呈現強化了孩子對生字的記憶，呈現也非常的自然，又將文本內容用線串聯了起來。

（二）課文朗讀訓練層層深入，循序漸進

從指導讀好課題兒化音到大雨點兒與小雨點兒的對話，老師都一步一個腳印，踏實到位，方法也并不單調，采用了個人讀，集體讀，分角色朗讀，老師范讀等等，如在課題的朗讀指導，“雨點兒”這個兒化音是個難點，對于一年級 的孩子來講更是一個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節，要在點的后面加一個卷舌動作，為了突破難點，孔老師重點指導采取了這樣的教學方法，“點”字拼一拼，直接讀雨點，加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它“雨點兒”，這樣的指導符合兒童的學習特點。

2、教學評價巧妙 教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環節的設計對學生有相當的吸引力，在指導的過程中為突出問話的色彩，老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現了人文性。

3、語言積累上求實。

要提高學生的語文素養，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養語感、豐富情感等都有重要意義。如學“數不清”一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數不清？（星星、頭發、小草等）雨點兒也很多，也數不清。這樣，“數不清”一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。

4、技能訓練上求實。

（1）注重學法指導。“授之于魚，不如授之于漁。”面對一年級的孩子，老師非常對學生學法訓練。如在用從造句時，王老師先從課文中入手，在自己表演從門口走進來，請生觀察，最后學生再延伸造句。我再談一點個人的想法。毛老師很注重朗讀，但在朗讀的方法上如果多一點適當的指導會更好。

總之，這節課教師教得透，學生學得實，課堂精彩紛呈，讓人回味無窮。

第三篇：談禮貌評課（寫寫幫整理）

孔芬老師在教學這篇課文時有自己的特色：

一、教學條理清楚，設計思路清晰。在教學方法上，孔芬老師先引導學生找到觀點，由理解古訓入手，抓住課文中的三個事例，采用抓關鍵詞語句子感受人物形象的教學方法，讓學生抓住人物的語言、動作等方面的描寫去理解課文，讓學生明白禮貌待人的意義。如在教學第一個事例時孔芬老師讓學生找出牛皋和岳飛各自的動作、語言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，讓學生對比照朗讀體會禮貌待人的好處-----禮到人心暖，無禮討人嫌。第二個事例引導學生抓住小朋友跟女青年的對話，讓學生明白使用禮貌用語，能減少相互間的矛盾。第三個事例指導學生讀好周總理語言，讓學生明白周總理的寬容、和氣，懂得禮貌待人還能體現一個人的思想素質和文化修養。

二、學習明確目標，穩打穩扎，有序推進。

孔芬老師引導學生學習課文時，出示了學習要求，讓學生帶著問題去默讀課文。我覺得這一點做得非常好。對于學習基礎比較差的班級來說，明確并出示學習目標，學生就知道學什么，該怎樣學，學習的效率就大大提高了。這樣的效果比老師口頭提出問題要好得多。所以呀“明確目標，教學更有效”。

三、語文味凸顯。這是一節說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設計成單純的品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環節，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，匯報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。

四、師生配合默契。表現在孔芬老師才說出上文，學生就知道下文，由此可以看出孔老師掌控學生和課堂具有十分高超的技巧。

第四篇：五年級語文談禮貌

談禮貌 第五單元

預習提示：

1、學會本課的生字、新詞，并理解由生字組成的詞語。

2、通過理解課文，教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

3、能正確流利有感情地朗讀課文

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例說說禮貌待人的好處。

教學重難點：

通過理解課文讓學生懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，并教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

課時安排：2課時

課前準備：收集關于禮貌待人的名言和事例。

教學過程：

第 一 課 時

一、導入新課

1、師導入：同學們，大家都知道一個人要有禮貌，這是文明素質的表現。我們班不少同學在這方面做得很好。但也有一些同學還沒有注意到講禮貌的重要性。今天我們要學習的課文講的就是以禮待人的好處。相信同學們學了這篇課文后，一定會懂得更多的道理，更好地做到以禮待人。

2、板書課題：19談禮貌

（板書過程中相機指導“禮貌”的書寫）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后再想想關于“禮貌”，你又有了什么新的認識？

3、讀課文新詞、難句。

咳嗽 糾紛 態度粗暴 出言不遜 彬彬有禮

安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

4、點名檢查自讀情況，師生點評，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。（采用多種形式讀）

三、指導書寫生字。

1、學生自讀生字，觀察生字在田字格中的位置，并說說哪些字不容易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫重點生字，邊寫邊講述應注意的地方。

3、學生描紅、臨寫。

四、布置作業。

1、抄寫課文中的生字新詞。

2、正確流利地熟讀課文。

第二課時

一、導入：同學們這節課我們繼續學習《談禮貌》

同學們，上節課我們已經初步學習了《談禮貌》這篇文章，誰能告訴老師你知道了什么？

（*過渡：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統，請同學們打開書翻到104頁，自己讀一讀第一自然段，找出古人關于禮貌的觀點。）

二．學習第一自然段

1．學生自讀課文，找出古人談禮貌的觀點。2．在文中找一找這句古訓的意思。3．什么是“彬彬有禮”，“出言不遜”又怎樣講？ 4．齊讀第一自然段。

（*過渡：禮貌待人，使用禮貌語言的好處非常多，課文總共舉了3個事例來說明）

三．小組合作學習3個事例

1．出示學習目標

（1）你從哪些地方體會到文中人物講禮貌？（2）故事要說明的道理是什么？

（3）選擇自己最喜歡的一個小故事，用你們組最喜歡的方式展示出來。2．小組合作學習： 3．展示：

（1）第一個小故事（可用分角色表演形式展示）學生匯報，大家評，老師評（理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思）。（2）第二個小故事哪組愿意展示？（表演）（師評：大家看，小學生的一句“對不起”，女青年的一句“沒關系”就化解了一場可能發生的糾紛，禮貌待人的好處真是太大啦?。?）第三個小故事（表演兼采訪形式）

①朱師傅給周總理理發，一記者在一旁邊理邊看，把課文內容表演完。②記者采訪總理 記者：總理您好，（握手）我是今日訪談欄目的記者，對不起想打擾一下您，行嗎？剛才看到的一幕令我深有感觸，請問，您的臉上明明被劃了一道小口子，怎么臉上還帶著微笑，那么寬容呢？ 總理：說實在的，我真是覺得有些疼，但是你想，朱師傅手下失誤已經很不安了，我再責備他，他會更加不安，再說了事情已經發生了，一味的埋怨也與事無補了。記者：您真是宰相肚里能撐船呀！謝謝總理接受我的采訪。記者：（面對大家）大家請看，這就是我們的周總理，多么文雅，多么和氣，多么寬容呀！

師總結：通過這三個故事，我們可以看出當自己有求于別人時，禮貌可以使人滿心喜悅地幫助我們，當我們無意中傷害別人時，禮貌可以減少矛盾，化解糾紛，當別人無意中傷害自己的時候，禮貌可以溝通心靈，體現修養，這真是（屏幕出示：禮到人心暖，無禮討人嫌；）

四．學習最后一段

1．下面請同學們讀一讀最后一自然段，看看書上是怎樣寫禮貌待人，使用禮貌待人的好處的？ 2．板書

五．拓展

1．你周圍的人因禮貌而得到的好處有哪些呢？聯系生活實際將自己經歷過的，看到的，聽到的講給大家聽。2．展示搜集資料

六．作業超市

1．將你喜歡的內容摘抄下來。

2．選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，同桌先說一說，再寫下來。

檢測題

一、把下列詞語用直線連起來。

態度

禮貌

架起

糾紛

生活

粗暴

避免

心靈

語言

美好

溝通

橋梁

二、先說說句子意思，再抄寫。

（1）君子不失色于人，不失口于人。

（2）禮到人心暖，無禮討人嫌。

三、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。

撰稿人：靈寶市第一小學

李寶玉

審驗人：靈寶市第一小學

李小云

第五篇：蘇教版五年級語文下冊《談禮貌》教案

蘇教版教材五年級下冊《談禮貌》滕州龍陽談禮貌

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文1、5自然段。

3、.懂得禮貌待人，學會使用禮貌語言。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

二、教學重、難點:

重點是正確流利有感情地朗讀課文，理解文中的小故事所講述的道理，學會禮貌待人。難點是通過學習課文，讓學生養成禮貌待人的好習慣。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過自由讀、指名讀、同位輪讀等多種方式了解學生尤其是 識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、等方式推進學生讀懂課文從而感受

禮貌待人的好處。

3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學生整體把握文本的能力。

4.借助拓展小練筆，培養學生寫作的興趣。

四、教與學的準備：

學生：完成預習。（學會正確認讀生字、詞，會書寫；能流利的閱讀課文。）

教師：

1.教學課件

2.根據學生的預習查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

1.齊讀課題。交流：什么是禮貌？

2.生討論：你在生活中做過哪些有禮貌的事？

(二）檢查預習。

1.檢查生字識、寫。

（1）課件顯示字詞：（禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養

彬彬有禮出言不遜.和諧），指名學生認讀。

（2）指導學生練寫個別生字。

2.檢查朗讀課文。

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）朗讀下列古訓或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

3.整體感知課文內容。

（1）簡單交流：課文主要寫了什么？哪個地方給你留下了深刻印象？

（2）給課文劃分段落，并用自己的語言概括段意。

(3)再讀課文，想想本文中的小故事講述了什么道理？

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破.（三）精讀感悟..學習第一自然段 ：

①指一名學生讀第一小節，其余生思考：“君子不失色于人，不失口于人”是什么意思？②“彬彬有禮出言不遜”的意思。

2、再讀這一部分，讀通讀順，會背誦。

3．指名學生練習背誦。

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟。

1.學習2-4自然段：

(1).課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

(2)練讀，交流讀，體會每一個小故事所說明的道理。

（3）指名學生讀第一個小故事，思考：說明了什么道理。

（4）出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

思考：這句話是什么意思？能不能用自己的話說一說。

在你的生活中，你有沒有遇到過類似的事情，你是怎么做的呢？（讓學生自由暢說）

2、再讀第二個小故事，思考：在我們的生活中是不是也有這樣的事情，誰來說一說自己經歷。

（可讓一兩個學生講一講自己的經歷，其他生評論）

這樣的事情告訴了我們一個什么道理？

3、再讀第三個小故事，從這個故事中你覺得周總理是一個怎樣的人？

（1）周總理安慰說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得塊哩。” 這句話說明周總理說話怎么樣？（幽默有趣）從這里也說明了一個什么道理？

4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。

(生討論、交流、)

5、小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這

個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

6、從這三個故事中你明白了什么道理？

生齊讀最后一段。

（四）拓展積累。（課下完成）

想想生活中你有沒有遇到過關于禮貌的故事，選其中的一例用簡短的語言根據本課的寫法寫出來。

(五）板書設計：

20談禮貌 問路：禮到人心暖，無禮討人嫌

談禮貌：上下車：理解的橋梁

理發：溝通心靈

禮貌待人，能使社會生活更加美好。

教后反思：

成功之處：是學生在預習熟讀課文之后先對課文有了一定的印象和了解，在給課文分段，這樣就容易多了。一般在講新課之前，我都要求學生在課下至少先把課文讀三遍，只有課文讀熟了，才能去理解其意，才能去概括段意。在精讀環節中，引導學生抓住文中的故事情節所講述的道理，對其進行思想教育，這樣講起來就容易多了。

不足之處：學生在平時的閱讀中，不能注意有感情的閱讀，尤其是在使用詞語說話的時候，口語表達能力不是太好，這需要平時多練習，也需要教師多注意培養學生這方面的能力。教學建議： 教師引導學生在感受作者的寫作方法的同時，應結合學生的實際情況適時的進行指導。

滕州市龍陽鎮龍山屯小學薛麗