第一篇：小學語文五年級下冊《談禮貌》教學反思

上《談禮貌》這一課時，我先讓學生回憶以前學過的《說勤奮》這篇課文的文體及表達方法，然后讓學生比較這兩篇課文的異同。學生通過比較找到了這兩篇課文的異同點。相同點：文體相同，都是說理性的文章;文章的結構相同，都是采用了總分總的表達方式。不同點：《說勤奮》舉了兩個例子從正面論述了“勤奮是通向理想境界的橋梁”這一觀點，而《談禮貌》既用了正面的例子，也用了反面的例子來說明 “禮貌待人，使用禮貌用語”的重要性，而且每一個事例都是通過人物的神態、動作、語言來說明觀點的。

遷移學法的關鍵是培養學生主動地發現。因此，在教學中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背，教師要善于抓住訓練時機，引導學生利用原知識進行有目的對比，尋找相同點，分析相異處，從舊知中遷移出新知識，從而提高觀察、分析、思維、概括等能力。

第二篇：五年級語文下冊《談禮貌》教學設計

五年級下冊《談禮貌》教學設計

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

4、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

5、理解文中的古訓、谷、俗語，積累關于禮貌的名言警句。

二、教學重難點：

1、通過對人物形象的認識，具體的語言文學的品讀，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過自由讀、指名讀、同位輪讀等多種方式了解學生尤其是識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、等方式推進學生讀懂課文從而感受禮貌待人的好處。3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學生整體把握文本的能力。

4.借助拓展小練筆，培養學生寫作的興趣。

四、教與學的準備：

學生：完成預習。（學會正確認讀生字、詞，會書寫；能流利的閱讀課文。）教師： 根據學生的預習查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學過程：

（一）、復習鞏固引“禮貌”。

1、上節課我們學習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來看看同學們上節課的學習效果怎樣。出示：彬彬有禮

糾紛

寬容 出言不遜

師傅

和諧

君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無禮討人嫌 指名讀，齊讀。

2、說說古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態度上還是言語上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優良傳統。）板書：

禮貌待人

使用禮貌語言

4、今天這節課我們繼續“談禮貌”。板書課題：談禮貌

（二）、精讀課文品“禮貌”

1、自讀課文，整體入手。

（1）、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個事例，下面就請大家根據自學要求學習文章第2~4自然段，感受三個禮貌小故事。出示： 自學要求：

①、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。

②、用括號標出每個自然段中直接寫故事內容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理，用橫線劃出相關句子。生自學，師巡視。

（2）、文章寫了哪三個事例，誰來告訴我？

2、精讀三個事例。

（1）、你們想先來談談哪個事例？（生示意談“周總理理發”的事）

①、指名讀“理發”這一故事的內容。

②、提問：周總理理發時怎么了？周總理怎么做的？ ③、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）

④、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。⑤、在這件事中，周總理表現出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。齊讀第四自然段最后一句。

（2）、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現了他高尚的思想情操和文化修養，也為我們做好了表率。還有誰想談談哪個事例？（生示意“乘車”事例）

①、誰愿意來讀一讀這個事例？指名讀。

②、讀了這個事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？ 指導朗讀。

③、作者想通過這個事例告訴我們什么道理？ 齊讀該自然段最后一句。

④、圈劃句中“理解”一詞，結合這一例子，談談對“理解”一詞的理解。在這件事中，誰理解了誰？一方為什么能得到另一方的理解？ 生自由發言。

⑤、聯系實際，當我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時，或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時，我們該怎么做？

生自由發言，齊讀最后一句。

（3）、剛才的這件事是發生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時間快速倒流，來到南宋時代，看看那里發生了件什么小事？ ①、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事，你有什么想說的？

根據學生回答，讓學生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。指導有感情讀。

②、同樣是將軍，同樣是問路，為何結果卻截然不同？ 生自由發言。

③、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）誰能結合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的？

3、指導習作。

（1）、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個事例，（板書：舉例）現在老師想問問大家，這三個事例能不能刪掉一個？為什么？

生回答。（三個事例各具代表性，使文章更有說服力）（2）、現在再請大家看看這三個事例，作者在寫這三個事例時，都是先寫（故事）再寫（道理），那么，以后，我們在寫到說理性的文章時，我們也可采用什么樣的表達方式？

（三）、回歸中心悟“禮貌”。

1、從這三個事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個人都應該（引說：禮貌待人，學會使用禮貌語言）讀文章最后一自然段。

2、指名說禮貌待人的重要意義。

板書：更加和諧

更加美好

（四）、聯系生活寫“禮貌”

談了這么長時間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學們一定都深有感觸。現在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時候，學著使用上課前搜集到的關于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。生交流寫話。（課后練筆）板書設計： 20、談禮貌

禮貌待人

使用禮貌語言

舉

例

更加和諧

更加美好

第三篇：五年級語文談禮貌

談禮貌 第五單元

預習提示：

1、學會本課的生字、新詞，并理解由生字組成的詞語。

2、通過理解課文，教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

3、能正確流利有感情地朗讀課文

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例說說禮貌待人的好處。

教學重難點：

通過理解課文讓學生懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，并教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

課時安排：2課時

課前準備：收集關于禮貌待人的名言和事例。

教學過程：

第 一 課 時

一、導入新課

1、師導入：同學們，大家都知道一個人要有禮貌，這是文明素質的表現。我們班不少同學在這方面做得很好。但也有一些同學還沒有注意到講禮貌的重要性。今天我們要學習的課文講的就是以禮待人的好處。相信同學們學了這篇課文后，一定會懂得更多的道理，更好地做到以禮待人。

2、板書課題：19談禮貌

（板書過程中相機指導“禮貌”的書寫）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后再想想關于“禮貌”，你又有了什么新的認識？

3、讀課文新詞、難句。

咳嗽 糾紛 態度粗暴 出言不遜 彬彬有禮

安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

4、點名檢查自讀情況，師生點評，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。（采用多種形式讀）

三、指導書寫生字。

1、學生自讀生字，觀察生字在田字格中的位置，并說說哪些字不容易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫重點生字，邊寫邊講述應注意的地方。

3、學生描紅、臨寫。

四、布置作業。

1、抄寫課文中的生字新詞。

2、正確流利地熟讀課文。

第二課時

一、導入：同學們這節課我們繼續學習《談禮貌》

同學們，上節課我們已經初步學習了《談禮貌》這篇文章，誰能告訴老師你知道了什么？

（*過渡：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統，請同學們打開書翻到104頁，自己讀一讀第一自然段，找出古人關于禮貌的觀點。）

二．學習第一自然段

1．學生自讀課文，找出古人談禮貌的觀點。2．在文中找一找這句古訓的意思。3．什么是“彬彬有禮”，“出言不遜”又怎樣講？ 4．齊讀第一自然段。

（*過渡：禮貌待人，使用禮貌語言的好處非常多，課文總共舉了3個事例來說明）

三．小組合作學習3個事例

1．出示學習目標

（1）你從哪些地方體會到文中人物講禮貌？（2）故事要說明的道理是什么？

（3）選擇自己最喜歡的一個小故事，用你們組最喜歡的方式展示出來。2．小組合作學習： 3．展示：

（1）第一個小故事（可用分角色表演形式展示）學生匯報，大家評，老師評（理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思）。（2）第二個小故事哪組愿意展示？（表演）（師評：大家看，小學生的一句“對不起”，女青年的一句“沒關系”就化解了一場可能發生的糾紛，禮貌待人的好處真是太大啦！）（3）第三個小故事（表演兼采訪形式）

①朱師傅給周總理理發，一記者在一旁邊理邊看，把課文內容表演完。②記者采訪總理 記者：總理您好，（握手）我是今日訪談欄目的記者，對不起想打擾一下您，行嗎？剛才看到的一幕令我深有感觸，請問，您的臉上明明被劃了一道小口子，怎么臉上還帶著微笑，那么寬容呢？ 總理：說實在的，我真是覺得有些疼，但是你想，朱師傅手下失誤已經很不安了，我再責備他，他會更加不安，再說了事情已經發生了，一味的埋怨也與事無補了。記者：您真是宰相肚里能撐船呀！謝謝總理接受我的采訪。記者：（面對大家）大家請看，這就是我們的周總理，多么文雅，多么和氣，多么寬容呀！

師總結：通過這三個故事，我們可以看出當自己有求于別人時，禮貌可以使人滿心喜悅地幫助我們，當我們無意中傷害別人時，禮貌可以減少矛盾，化解糾紛，當別人無意中傷害自己的時候，禮貌可以溝通心靈，體現修養，這真是（屏幕出示：禮到人心暖，無禮討人嫌；）

四．學習最后一段

1．下面請同學們讀一讀最后一自然段，看看書上是怎樣寫禮貌待人，使用禮貌待人的好處的？ 2．板書

五．拓展

1．你周圍的人因禮貌而得到的好處有哪些呢？聯系生活實際將自己經歷過的，看到的，聽到的講給大家聽。2．展示搜集資料

六．作業超市

1．將你喜歡的內容摘抄下來。

2．選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，同桌先說一說，再寫下來。

檢測題

一、把下列詞語用直線連起來。

態度

禮貌

架起

糾紛

生活

粗暴

避免

心靈

語言

美好

溝通

橋梁

二、先說說句子意思，再抄寫。

（1）君子不失色于人，不失口于人。

（2）禮到人心暖，無禮討人嫌。

三、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。

撰稿人：靈寶市第一小學

李寶玉

審驗人：靈寶市第一小學

李小云

第四篇：蘇教版語文五年級下冊 《談禮貌》說課稿

蘇教版語文五年級下冊 《談禮貌》說課稿

各位老師、評委大家好: 下面我就《談禮貌》一課說一下自己的教學設計,說課的主題是“談禮貌，從我做起”。我將按以下流程進行說課。

一、說教材

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章，文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌用語是我們中華民族的傳統美德，與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。全文共五個自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段），作者由古訓引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。第三段（第五自然段），說明學會禮貌待人，恰當使用禮貌用語的意義。

二、說學生情況

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已經習慣懂得按照一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣課堂上的學生學得輕松，教師教的輕松。

三、說教學目標

好的教學目標是一堂好課的風向標，具有靈魂和統帥的作用。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下教學目標：

1、知識與技能目標（1）能正確、流利、有感情朗讀課文；

（2）學會本課六個生字：岳、嫌、糾、傅、諧、彬。理解由生字組成的詞語。（3）多音字的掌握：校（校對、校園）、臟（骯臟、心臟）。

2、過程與方法目標

（1）初步學習選取典型的事例來說明自己觀點的方法。（2）懂得從小要養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

3、情感、態度、價值觀目標

通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

四、說教學重點及難點

如果說教學目標是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學重點則是心臟，處于核心地位。基于以上對教材、學情的分析和教學目標的情況。設立：

教學重點：

通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

教學難點：

1、理解“禮貌待人，使用禮貌語言可以反映出一個人的思想情操和文化修養”。

2、學習選取合適典型的事例來說明自己觀點的方法。

教學準備：

1、學生搜集有關禮貌的故事和名言警句。

2、教師制作教學課件。

五、說教學方式與教學

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，選擇了通過任務的動作、語言、神態、心里描寫，體會使用禮貌語言使人和人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教學中，我采取“設疑問難”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學方法。這樣既能調動。學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

六、說教學過程

（一）故事導入，營造學習氣氛。

一位老漢，到鞋帽店去買帽子，售貨員是一個語言不美的姑娘。“姑娘，哪種 帽子好啊?”“沒長眼睛啊!貨架上不是擺著嘛!”“沒大沒小!”“不買了。” “ 哎，怎么不買了，大的小的都有阿?”“哼，我要買的是禮貌，你有嗎?”(這個故事告訴了我們什么道理呢?學生暢所欲言。)

（二）學習第一小節，理解古訓明觀點。

1、現在我們就來看看古人是如何談論禮貌的?

2、自讀第一小節，找出古人談論禮貌的觀點。(指名讀。“君子不失色于人，不失口于人”)

3、用課文中的語言說說古訓的意思，重點理解“君子”“失口”“失色”，4、齊讀。

5、這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優良傳統)

（三）精讀故事，感悟禮貌

課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

1、故事一 《 問路 》

(1)自由讀這個故事，找一找，并把有關句子劃出來： 牛皋是怎樣問路的? 岳飛又是怎樣問路的?(2)兩個人問路的態度有什么不同?(3)指導朗讀。

(4)表演：指名三人演，注意人物的動作神情。(5)分角色朗讀。(6)問路這個故事告訴了我們一個什么道理呢?(“禮到人心暖，無禮討人嫌”，簡要說說語意。)(7)小結，課文的說理方式。

(先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態來寫)

2、故事二 《踩裙》

A、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的? B、你明白了什么道理?(正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。)C、分角色讀一讀。

D、設想一下，如果二人不講禮貌那么情景會怎樣?

3、故事三 《刮臉》

A、誰來為我們講一講下一個故事?(指名讀)B、朱師傅為什么深感不安? C、周總理又是怎么做的?你從中體會到了什么?說說理由。

D、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么?

四、練習(把下列句子換個禮貌的說法)

1、上學前，媽媽又一次叮囑：“記得放學回來，不要到處去玩哦!”你不耐煩地說：“知道了，老太婆，真是啰嗦。”你應該怎么跟媽媽說呢? ____________________________________________________________

2、“喂，老師，這道題怎么做?”

____________________________________________________________

五、回歸中心，明白道理。

(三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢?我們一起來讀一讀課文的最后一小節。)

1、齊讀第5小節

2、生活中，我們學會了禮貌待人，有什么好處呀?(指名回答)

六、拓展延伸，升華主題。

1、交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。請看：

(1)(出示名言。)有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。--蘭道兒(英國作家)生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。--赫爾岑(俄國哲學家、作家)

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。--溫特(英國畫家)

2、由此可見，禮貌待人的確不是一件區區小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國人到外國人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因為，能夠禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，不僅體現的是一個人的素質，更體現的是一個國家的國民素質，體現的是一個國家的形象。所以，作為小學生，我們更應該繼承和發揚我們中華民族的優良傳統，學會禮貌待人，使用禮貌語言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會處處盛開文明之花，禮儀之花。

七、課堂總結

同學們，通過對《談禮貌》這篇課文的學習，讓我們明白了禮貌待人的重要性。那么。我們認真想一想，在日常生活中應該怎樣做到禮貌待人呢?同時，我們要注意哪些禮貌用語呢?(師生交流討論)

八、作業 ：按照“說話有禮貌”的要求設計一段話。

根據故事情境，按照“說話有禮貌” 的要求 設計一下人物的對話。

幾個小伙伴玩球,不小心把球踢到壞脾氣老爺爺家里去了，大家誰也不敢去撿。大雄主動找到老爺爺認錯，并且使用了禮貌用語，得到了老爺爺的原諒，并且把球還給他們。

大雄會怎么說?老大爺要會怎么說? 大雄：______________________________ 5 老爺爺：______________________________ 大雄：______________________________ 老爺爺：______________________________ 大雄：______________________________ 老爺爺：______________________________

九、板書

談禮貌

使用禮貌語言，優良傳統 問路(歷史故事)

踩裙(身邊小事)禮貌待人 刮臉(名人故事)生活更美好

十、課后反思：

教學《談禮貌》時，我感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。在學習第一個故事時，我們談到了“禮貌”，我特意安排了三個學生進行表演。在教學中就滲透著思想品德的教育，在這里多花點時間，我認為是值得的。在和學生的交流中達到教育的目的。

第五篇：蘇教版五年級語文下冊《談禮貌》教案

蘇教版教材五年級下冊《談禮貌》滕州龍陽談禮貌

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文1、5自然段。

3、.懂得禮貌待人，學會使用禮貌語言。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

二、教學重、難點:

重點是正確流利有感情地朗讀課文，理解文中的小故事所講述的道理，學會禮貌待人。難點是通過學習課文，讓學生養成禮貌待人的好習慣。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過自由讀、指名讀、同位輪讀等多種方式了解學生尤其是 識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、等方式推進學生讀懂課文從而感受

禮貌待人的好處。

3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學生整體把握文本的能力。

4.借助拓展小練筆，培養學生寫作的興趣。

四、教與學的準備：

學生：完成預習。（學會正確認讀生字、詞，會書寫；能流利的閱讀課文。）

教師：

1.教學課件

2.根據學生的預習查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

1.齊讀課題。交流：什么是禮貌？

2.生討論：你在生活中做過哪些有禮貌的事？

(二）檢查預習。

1.檢查生字識、寫。

（1）課件顯示字詞：（禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養

彬彬有禮出言不遜.和諧），指名學生認讀。

（2）指導學生練寫個別生字。

2.檢查朗讀課文。

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）朗讀下列古訓或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無禮討人嫌

3.整體感知課文內容。

（1）簡單交流：課文主要寫了什么？哪個地方給你留下了深刻印象？

（2）給課文劃分段落，并用自己的語言概括段意。

(3)再讀課文，想想本文中的小故事講述了什么道理？

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破.（三）精讀感悟..學習第一自然段 ：

①指一名學生讀第一小節，其余生思考：“君子不失色于人，不失口于人”是什么意思？②“彬彬有禮出言不遜”的意思。

2、再讀這一部分，讀通讀順，會背誦。

3．指名學生練習背誦。

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟。

1.學習2-4自然段：

(1).課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

(2)練讀，交流讀，體會每一個小故事所說明的道理。

（3）指名學生讀第一個小故事，思考：說明了什么道理。

（4）出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

思考：這句話是什么意思？能不能用自己的話說一說。

在你的生活中，你有沒有遇到過類似的事情，你是怎么做的呢？（讓學生自由暢說）

2、再讀第二個小故事，思考：在我們的生活中是不是也有這樣的事情，誰來說一說自己經歷。

（可讓一兩個學生講一講自己的經歷，其他生評論）

這樣的事情告訴了我們一個什么道理？

3、再讀第三個小故事，從這個故事中你覺得周總理是一個怎樣的人？

（1）周總理安慰說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得塊哩。” 這句話說明周總理說話怎么樣？（幽默有趣）從這里也說明了一個什么道理？

4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。

(生討論、交流、)

5、小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這

個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

6、從這三個故事中你明白了什么道理？

生齊讀最后一段。

（四）拓展積累。（課下完成）

想想生活中你有沒有遇到過關于禮貌的故事，選其中的一例用簡短的語言根據本課的寫法寫出來。

(五）板書設計：

20談禮貌 問路：禮到人心暖，無禮討人嫌

談禮貌：上下車：理解的橋梁

理發：溝通心靈

禮貌待人，能使社會生活更加美好。

教后反思：

成功之處：是學生在預習熟讀課文之后先對課文有了一定的印象和了解，在給課文分段，這樣就容易多了。一般在講新課之前，我都要求學生在課下至少先把課文讀三遍，只有課文讀熟了，才能去理解其意，才能去概括段意。在精讀環節中，引導學生抓住文中的故事情節所講述的道理，對其進行思想教育，這樣講起來就容易多了。

不足之處：學生在平時的閱讀中，不能注意有感情的閱讀，尤其是在使用詞語說話的時候，口語表達能力不是太好，這需要平時多練習，也需要教師多注意培養學生這方面的能力。教學建議： 教師引導學生在感受作者的寫作方法的同時，應結合學生的實際情況適時的進行指導。

滕州市龍陽鎮龍山屯小學薛麗