第一篇：《原諒我》評課

評葉萍萍老師的《原諒我》

本次校本研修的展示課《原諒我》，在整個磨課、評課中我全程參與，所以我感觸很深。接下來我來談?wù)勛约簩θ~老師這堂的粗淺體會。

眾所周知，枯燥的識譜教學以及技能教學已經(jīng)被淘汰，取而代之的是富有童趣的情境教學，充分激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。本課中，教師以與好朋友發(fā)生矛盾，怎么表達歉意？這個問題貫穿始終，即用歌聲表達歉意——演奏口風琴第一聲部即表達歉意——演奏第二聲部演奏即朋友做出回應(yīng)——二聲部合奏即雙方和好——小樂器為我們的和好鼓掌慶祝把曲子推到了高潮。

另外葉老師注重情的情感教學。音樂是一門情感藝術(shù)，音樂作品中蘊含著豐富的文化，兒童音樂教學更要體現(xiàn)趣味化、生活化，失去了情感，他就像失去了靈魂一樣。所以從一開始葉老師就讓學生去感受歌曲表達的情感。第一聲部：

1、2樂曲表現(xiàn)了誠懇地歉意，第3樂句音程大跳，迫切地希望朋友能原諒。第四樂句，得到了原諒，心情舒暢了。以及第二聲部：

1、2樂句耐心地聆聽道歉。第3樂句被對方的誠意感動。4原諒了對方，雙方和好了。

隨著《音樂課程標準》的頒布實施,許多傳統(tǒng)的教學方法正在被摒棄,我們開始關(guān)注、探究新的教學方法,包括課堂中的合作學習。我們的孩子課后活動少，交流少。在課堂上，口風琴這種適合集體合作樂器恰好能讓學生感受到合作的快樂，提高了他們參與學習的積極性和長效性，在意志品質(zhì)方面有利于增強自信心、團隊合作精神、自我表現(xiàn)意識等。在本課中，我們從齊奏、師生合作、生生合奏等合作演奏，讓學生體會到整齊統(tǒng)一、和諧優(yōu)美的效果。

當然我認為課堂當中還有一些不足和需要探討的問題：

1、在本次教學實踐中，老師很多時候都是牽著學生走，應(yīng)該多些讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生自主地學習。

2、評價和提示語太單調(diào)，應(yīng)該要更準確，更豐富一些。

3、教師的指揮太單調(diào)，應(yīng)該更豐富、形象一些。更能引導學生有感情地吹奏，如第1、2樂句用真誠的情緒，第3樂句用迫切、激動的情緒，第4樂句用舒暢的情緒來吹等。

4、樂器的進入可以更自然一些。

總之，對于新教師葉老師來說，這堂課很不錯，很成功。

第二篇：原諒我教案

市南區(qū)實驗小學教學研討課教案：

《原諒我》教案

人音版第六冊第三單元《友誼》

鐘明珍

課題：原諒我 教學目標：

1、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗同學之間的美好情感。

2、學習用聽視唱結(jié)合學習歌曲《原諒我》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風格。

3、引導學生在游戲中編創(chuàng)新歌詞，并唱一唱。背唱：《原諒我》，并進行表演。

課前準備：課件

豎笛 教學過程：

一、常規(guī)練習

1：隨音樂自編動作進室。（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏。）

2：復習前課內(nèi)容：表演《噢！蘇珊娜》（可用自制打擊樂器進行伴奏）

3：豎笛小練習。我的（1 2 3 4 5）進行音準練習，注意指法要放松準確。（結(jié)合復習前課內(nèi)容吹奏學生自己作品進行練習）

二：新課學習：《原諒我》

1、談話導入：咱們班誰的好朋友最多？ 為什么？你們之間有那些小故事 可以與我們分享？（通過談話，導入新授課題，搜尋學生身邊的故事。激發(fā)他們參與活動的興趣）

2、聽錄音：聽一聽歌里的同學在干什么？ 在什么情況下，這首歌用得 最多？（通過交流引導學生透過音樂尋找為什么歌名叫《原諒我》）

師：肯承認自己的錯，說明他怎樣？

師：你能聽出剛才這首歌是幾拍子的嗎？（放錄音學生試拍）放錄音學生打三拍子（提示：第一拍不打、用“LU”哼唱）

2、聽歌曲錄音《原諒我》（慢慢體驗同學之間的的溫暖。唱出優(yōu)美抒情的情緒）

3、教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。（老師的示范很重要。體驗弱起后面的重音）

4、歌中說他們?nèi)ピ徍统姓J······，說明他們怎樣？應(yīng)用什么情緒來唱？

（帶著內(nèi)疚的情緒，向朋友傾訴自己的“一點錯”，表達對同伴的信任，希望得到同伴的“原諒”）

5、師生對唱。見地學生演唱弱起小結(jié)是的難度。

6、邊唱邊即興表演。

6、教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

一部分學生演唱，一部分學生用豎笛與打擊樂器伴奏。相伴出也可以用拍手來表現(xiàn)。

（嘗試為歌曲進行伴奏，并在唱到我的時候看著對方的眼睛，表現(xiàn)出同學之間的友好。）

三、編創(chuàng)與活動

放松一下做一個游戲，找自己的好伙伴編段新歌，看哪些編得新穎、有趣。練習——展示——師生評價。

四、課堂小結(jié)：鼓勵與表揚，并指出不足之處。

作業(yè)布置：根據(jù)學生自己平時的游戲愛好，將游戲內(nèi)容編到到歌曲里。旋律不變。

目標達成：本課教學主題來自與學生的日常常見活動，這個年齡的孩好動，也時常出現(xiàn)小摩擦，不一會就會和好。這首歌就反映了這一現(xiàn)象。因此歌曲教學圍繞學生的日常活動展開學習與討論，即學會了歌曲，又解決了學生常見的矛盾沖突，贊美了同學之間的友誼。是學生喜歡的歌曲之一。學習興趣濃厚，參與意識強烈。

第三篇：《原諒我》教案

《原諒我》教案

學習目標：

1、能完整并富有感情地演唱《原諒我》，通過學唱，體會伙伴間真誠的友誼。

2、初步認識3、5、6三個音，能合作編唱簡單旋律。教學重點：

能用真誠的聲音唱好歌曲《原諒我》，體會友誼的可貴。教學難點： 歌曲中的附點節(jié)奏。教學過程：

一、組織教學。

1、聽《噢！蘇珊娜》拍手進教室確立良好坐姿。

2、發(fā)聲練習，復習《噢！表演蘇珊娜》。

①上節(jié)課我們和一個美國小朋友一起演唱了這首歌，今天啊我們換一種演唱方式再來復習一邊，老師演唱前面部分，同學們演唱后面部分，請大家用說悄悄話的聲音去演唱。

②請一個小朋友來代替我演唱前面部分。（3分鐘）

二、講授新課。導入：

《蘇珊娜》這首歌曲表現(xiàn)了去看好朋友的歡快情緒，相信我們在坐的每個小朋友也都有自己最要好的朋友，可當不小心傷害你的好朋友的時候，你會怎樣來向他傾訴，請求他的原諒呢？（學生回答）

大家都說的很好,有一次老師不小心對我的好朋友做了錯事情，你們想不想知道我是怎樣請求他原諒的嗎？（教師范唱）（2分鐘）

（或者：接下來老師要帶大家去看看另個一美國的小朋友他是這樣來請求原諒的，跟老師讀歌詞）

教師范唱：

1、說一說老師是用什么樣的方式道歉的呢？（用歌聲；演唱等）

2、接下來我們再來聆聽一次，仔細聽聽道歉的內(nèi)容。

3、說說你聽到了什么？（學生嘗試說出歌詞）

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4、誰能有節(jié)奏說出其中一句，真誠的向朋友道個歉吧。給學生時間練習。要求：什么樣的節(jié)奏都可以。

5、按照歌曲的節(jié)奏讀一讀，看誰讀的準確。

6、大家一起讀一讀。

7、你能找到歌曲《蘇珊娜》和《原諒我》的相同的地方嗎？出示鼓的節(jié)奏，用拍手為歌曲伴奏。引導學生發(fā)現(xiàn)最后一個小節(jié)只有兩拍。講解“不完全小節(jié)”。指導學生第一小節(jié)“弱起”應(yīng)輕唱。

8、隨著琴聲慢唱歌曲，教師彈奏一句，學生演唱一句。

9、原速度演唱一遍歌曲。

10、歌曲情感處理。（指導學生有感情地演唱歌曲）

①大家唱的不錯，不過我想問問你們，如果你有了一點錯，要請求你的朋友原諒，你會用什么樣的語氣或態(tài)度去表達呢？

②學生討論并概括（帶著內(nèi)疚的情緒，向朋友傾訴自己的“一點錯”，表達對同伴的信任，希望得到同伴的“原諒”使伙伴的友誼更進一層。）

11、那就請你們用誠懇、溫柔的語氣完整地演唱。（20分鐘）

12、分組表演。

方法：請一組演唱，其他三組中抽2名表現(xiàn)好的來做小評委，可以抽兩組演唱，其他兩組抽個別小朋友來演唱，進行比賽。（10分鐘）

三、創(chuàng)編活動。（游戲找朋友）

（每組準備卡片，組員合作在XX︱XX︱X—︱X— 3、5、6三個音，能合作編創(chuàng)簡單旋律并唱一唱）1、3、5、6三個音是這首歌曲中出現(xiàn)次數(shù)比較多的音。

2、比一比誰的耳朵最靈？能夠把它們模仿出來？教師范奏，學生跟唱

3、進行創(chuàng)作，唱給自己的好伙伴們。（5分鐘）

四、課堂小結(jié)。

在生活中，如果你和朋友發(fā)生了不愉快的事，要勇于道歉，消除誤會。附：（讀歌詞發(fā)現(xiàn)難點附點節(jié)奏與XX做對比做聽的卡片，唱的卡片等等。）

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第四篇：請您原諒我

請您原諒我

阿姨，我要告訴你一件事，而這件事，已經(jīng)埋藏在我心里很久了。

那是去年暑假的事。我和爸爸上街，在路上時，我的肚子“咕嚕！咕嚕!”叫個不停。沒辦法，我只好去您的小吃店買漢堡吃。一個漢堡十元，可那次人多，您竟然鬼使神差的多找給我五元。我看到了，剛準備把錢還給您。可轉(zhuǎn)念一想：算了吧，這五元錢就讓我替您保管吧！回到家，我仔細打量著這五元錢。天啊！這對我們小孩子來說可是一筆大數(shù)目呀！玩具汽車，遙控飛機，變形金剛??一下子全都涌進了我的腦海里，我禁不起誘惑想出門買玩具，卻被媽媽攔在門口。我心里暗暗想：我的老媽啊！你什么時候來不好，干嘛非要這時來？媽媽看到我手里拿著五元錢，嚴厲地說：“你的五元錢哪里來的？”我看到媽媽那兇巴巴的樣子就撒謊說：“那些錢是我撿來的，我剛想去把錢交給老師，你卻看到了。”媽媽聽了半信半疑得問：“真的嗎？”“真的！”聽到了這句話媽媽才把我放出去。但一想到媽媽的樣子，我還是不敢去買玩具。

以后幾天，我一聽到別人喊我名字，就嚇的魂不附體。趕緊躲到家里，不敢出來。我站在陽臺上眼前突然出現(xiàn)了兩個小人，一個小人對我說：“不要把錢還給那個阿姨，留著那五元錢可以買很多玩具。”聽到這句話，另一個小人急忙抓住我的衣服說：“你千萬不要聽他的話，你都五年級了，你如果把錢留著，怎能對得起你胸前的紅領(lǐng)巾呢？”我想了想覺得他說得有道理，又加上為了告別這提心吊膽的日子，我決定把錢還給您。

阿姨，您能原諒我嗎?

楊光 五一班

指導老師 章萍

第五篇：我的評課

《紅領(lǐng)巾真好》評課稿

《?紅領(lǐng)巾?真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。解讀教材：全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

袁景麗老師，在這一節(jié)課上，展現(xiàn)了自己獨到的教學風采。

一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何讓語文教學充滿詩意？如何調(diào)動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。教學開始，教師笑容可掬地對孩子們說：?老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？再接著，教師話題一轉(zhuǎn)，說道：?想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。?教師創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始復習字詞。

二、教材處理別具匠心。三節(jié)小詩，重點落在第三節(jié)上。袁老師采取直撲重點的方法，以一個問題的提出?‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？?牽一發(fā)而動全身，學生能夠很容易的找到。然后把一二節(jié)放在一起處理，因其內(nèi)容接近。這樣形成兩個板塊，既突出重點，又很渾然一體。

三、注重?讀?中感悟。感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導，讀不能是單純的讀，讀中有思考，讀中有方法。教師引導：?‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！?教師提出的問題看似簡煉，但是很有實效。讓學生帶著問題讀，讀有目的，讀要動腦、動筆、動情，多種感官協(xié)調(diào)運作，非常符合孩子學習的心理特點。教師還注意了讓學生在體驗中讀，在讀中體驗，例如，教師引導：?小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？??大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥嗎？?教師點撥，課件地運用，把學生帶入了富有情感的語文世界。朗讀指導順時順勢，教師的范讀起到了指導朗讀的作用，實實在在地提高了朗讀能力。另外賽讀，美讀等多種方式的讀，充分調(diào)動了學生參與的積極性。

四、夯實語文基礎(chǔ)，凸顯雙基訓練。學語文，用語文，這才是扎實的語文課，教師沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟?qū)用嫔希€抓住時機訓練學生運用語言的能力。例如，教師引導：?小鳥夸‘紅領(lǐng)巾’真好，你們能不能也夸一夸‘紅領(lǐng)巾’呢？?引導訓練學生說完整話，有調(diào)理的說話；再有，用?一會…一會?說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。還有，仿詞擴展訓練，仿照?（可愛的）小鳥?這種句式，讓學生結(jié)合生活實際說，極大地豐富了學生的詞語表達。語言的訓練滲透在課堂教學始終。

語文是生活的語文，學語文也要學做人。課文教育價值是?使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。?教師總結(jié)到： ?小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！?這種感召性的語言，打動了孩子美好的心靈。