第一篇：教師資格證雙學考試答題技巧

在有限的時間內，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，是考生朋友提高復習效率的重要保證。

1、形成知識結構考前復習的一個重要任務就是創設新的知識結構來幫助自己理解和鞏固知識點。復習時應使知識連點成線，聯線成網。看書時也不必面面俱到，而是先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認真思考、填寫各層次的知識點，進行一定范圍的聯系和比較，然后再看書核對、小結或者選幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。

2、重點內容聯系具體事例考前復習中，對重點再不能夠“空對空”，而應立足于整個教材，將一些凌亂的基本事實置于某一重點內容的指導之下。多側面進行聯想，有利于加深對本質和原因的認識，一舉兩得。

3、難點簡明某些章節內容在最近學習中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復習時相關信息量的增大，難點暴露得更為突出。考前復習中若不著力解決，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點再不能精讀細列，而應把難點具體化簡明化、實用化。

4、疑點拓展深化隨著考前復習的深入，自己接觸到的練習題多了，遇到從不同角度描述同一疑難點的問題也多了，復習中如何消除這些疑點也就顯得很重要了。疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點，澄清知識間的“是非”。疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關知識進一步拓寬深化，則疑點自破。

5、分析考點自學考試考查點的設置雖無一定的規律性，但考前復習中仍可以通過分析歷年來的考查點，總結出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯系等方面的規律，并且總結出解決這一考查點問題的規

律性的方法。應當指出的是，分析考查點不是消極地應付自考，而應以知識點的原理和知識點間的內在聯系為依據，對考查點解題方法的應用也應是引導自己運用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，千萬不能死記硬背套題。

6、熱點變形自學考試所考查的基礎知識，解題思路變化并不大，只是在題目的設計上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復習要注意充分領會所學知識會為與適用條件和范圍，特別應注意運用自己所掌握知識在新情景下解決問題。為了強化熱點，適應考題變化，考前復習應認真分析熱點題的演變，利用現有習題通過“改頭換面”，一題多變，進行定點練習。還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習，以深化和擴大知識面，提高應變能力，培養發展思維能力。

三、戰勝高原現象

復習中的高原現象，是指在復習到一定時期時，往往停滯不前，不僅復習不見進步，反面有退步的現象。在高原期內，并非學習毫無進步，而是某幾部分進步，另外一些部分退步，兩者相抵，致使復習成效未從根本上發生變化，因而使人灰心失望。高原現象常常發生較低層次的復習進入高層次的復習的過渡時期；或發生在臨考復習的中、后期。

當考生朋友在復習迎考過程中遭遇高原期時，切忌急躁或喪失信心，應找出自己學習方法、學習積極性等方面的原因，向成功者請教，樹立起成功的信念。需要強調指出的是，幾乎每一位考生朋友都要經過高原現象階段，有些考生朋友甚至可能會遭遇數次，這就需要及時調整復習進度，在科學用腦，提高復習效率上多下功夫。

四、重視復習“錯誤”

錯誤往往是很難避免的；同時也是很有價值的，錯誤對我們的價值就在于“吃

一塹，長一智”。如果在復習中不善于從錯誤中走出來，缺陷和漏洞就會越來越多，任其下去，最終就會蟻穴潰堤。在備考期間，要想降低錯誤率，除了及時訂正、全面扎實復習之外，一個非常關鍵的問題就是找出原因，不斷復習“錯誤”。即定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進行分類整理。對其中那些反復錯誤的問題還可考慮再做一遍，以絕“后患”。錯誤原因大致有：概念理解上的問題、粗心大意帶來的問題，以及書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題等。如果在應考復習中注意復習“錯誤”，就能有效地避免在考試時再犯相同類型的錯誤。

嚴謹治學按部就班、扎扎實實地進行迎考復習。

第二篇：教師資格證雙學考試復習技巧

教師資格證雙學考試復習技巧

文章來源：103網校

對于即將參加考試的我們，最重要的莫過于時間，在有限的時間內，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，是考生朋友提高復習效率的重要保證。然而考生朋友們又如何提高教師資格雙學考試的復習效率呢?關鍵時刻，把總結的6條雙學考試復習技巧分享給大家。

1、形成知識結構 考前復習的一個重要任務就是創設新的知識結構來幫助自己理解和鞏固知識點。復習時應使知識連點成線，聯線成網。看書時也不必面面俱到，而是先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認真思考、填寫各層次的知識點，進行一定范圍的聯系和比較，然后再看書核對、小結或者選幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。

2、重點內容聯系具體事例 考前復習中，對重點再不能夠“空對空”，而應立足于整個教材，將一些凌亂的基本事實置于某一重點內容的指導之下。多側面進行聯想，有利于加深對本質和原因的認識，一舉兩得。

3、難點簡明 某些章節內容在最近學習中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復習時相關信息量的增大，難點暴露得更為突出。考前復習中若不著力解決，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點再不能精讀細列，而應把難點具體化簡明化、實用化。

第三篇：教師資格證考試答題技巧

2011年教師資格證考試答題技巧
來源：考試大 【相信自己,掌握未來,考試大值得信賴!】 2011年3月2日

2011年教師資格證考試答題技巧(一)選擇題 選擇題分為單項選擇題和多項選擇題，屬于客觀性試題，是試卷中的必考題型，具有概 念性、科學性、靈活性等特點。考查的內容往往是識記性質的，要求考生從4個答案中選擇 正確的選項，這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面看似容易，但若不注意審題，特 別容易失分。這部分試題比較簡單，在考試的過程中不應花費大量的時間，但是選擇題所占 分數較高，是考生得分的關鍵，不能在這部分失分過多。(二)填空題 填空題也是識記性質的，主要考查考生記憶知識的牢固程度。填空題要求所填入的內容 一定要準確、簡練。在這一部分考生沒有選項可選，沒有蒙混過關的可能，考生不僅要知道 答案是什么，還要能準確地寫出來，錯字、別字不能得分。所以，考生一定要仔細檢查，不 要做無用功。遇到不會做的題目，不要花費太多時間，畢竟這一題目所占的分數不多，可以 把剩下的時間集中到大題上去。(三)簡答題 這種題目一般來說不應答得過長，只要把主要知識點寫上，稍作展開即可，但應該注意 的是，知識點一定要回答全面．因為這種題型一般是按照知識點來計分的，這就要求考生對 某個問題大概包含幾個知識點做到心中有數。另外，答題時一定要注意條理清楚、字跡工整，最好用序號標明，使閱卷老師一目了然。做此類題的時候一定要控制好時間，不能無限制地 拖延，畢竟后面還有更大分值的論述題。對自己暫時回憶不起來的內容可先跳過去，等論述 題答完之后再返回來作答。(四)論述題 論述題主要考查考生分析和解決問題的能力，這類題目比較靈活，不局限于書本知識，也沒有標準答案。答題時不僅要思路清晰，而且要全面展開，先把理論講清楚，再聯系實際 作相應的陳述。考生在答這類題的時候一定要有理有據，抓住關鍵的知識點展開論述，抓住 了知識點也就抓住了得分點。同樣，此題也可用序號標明知識點，并要注意把核心句子放在 段首。如果題目要求聯系實際，一定要結合本人或學校的工作實踐經驗，把它們作為闡述觀 點的材料，觀點和材料要統一，語言要精練。答題的順序依個人習慣而定，只要能保證在150分鐘內答完全部試題即可。如果遇到不 太熟悉的題目，一定要冷靜思考。即使有不會的題目也要作答，而且要借此顯示自己的知識 面和知識積累程度，無論如何，不能出現漏題現象。機遇總是留給有準備的人!只要考生在考前認真復習，通過教師資

學、中學、高校教師資格申請者)和《教育心理學考試大綱》(共3種，分別適用于小學、中學、高校教師資格申請者)，這是教師資格制度實施工作的指導用書。

(二)參考書的選擇和使用

考試大綱只是一個綱領性的文件，對沒有接觸過教育學和教育心理學的考生來講，學習起來有一定困難，另外隨著人們對教師職業的認可，公開招聘教師的考試也對應試者的要求越來越高。基于此，我們特組織編寫了《教師資格認定考試專用教材》叢書。

本套叢書具有如下特色：

1．緊扣大綱，權威實用。本書是按照教學大綱的要求編寫的，涵蓋了所有的考試內容，講解細致、深入透徹，重點突出，務求讓考生能真正弄懂每一個知識點。

2．體例科學，內容全面。全書包括“備考手冊”、“七年真題命題研究”、“命題框架認知”、“考點全景透視”、“經典考題名家點評”、“精選習題特訓”、“答案及名家解析”七個欄目，所設欄目環環相扣，科學實用，使考生能夠系統準確地掌握重點知識，迅速抓住考試要點。該套叢書的出版，將有利于推動教師資格制度實施工作順利、健康地進行。

(三)試卷結構

1．試卷總分：100分。

2．考試時間：150分鐘。

3．試卷題型及所占分值比例：選擇題30％；填空題20％

4．認知層次及所占分值比例：識記30％；理解50％；應用20

第四篇：教師資格證高中化學答題技巧

改進的化學實驗有哪些優點： 1.（一個實驗進行改正）

①用該實驗裝置進行的實驗，現象明顯，說服力強，XXX的驗證無干擾，反應現象直觀可信。②現過程對環境的污染很小，幾乎實現了有害氣體的零排放。

③通過對實驗現象的觀察，學生對裝置的各部分作用以及對反映本質的理解進一步加深。④裝置簡單，儀器易取，操作簡便，反應物用量少。

⑤用針筒進行加液，克服了氣壓的阻力，適合教師演示或者學生分組實驗。2.（改進前與改進后，兩個裝置）

①從實現本身來講，兩個實驗中所有條件除所加藥品不同外，其他均保持一致，原理相同，具有科學性。②從實驗現象來講，由于同時進行，通過直接對比，與分開實驗相比現象更明顯，更有助于啟發學生的創新思考，③從價值觀角度來講，可以節約加熱時間及能量損耗，有助于培養學生的環保意識。④從課堂效率上講，同時進行，可以節省實驗時間，提高教學效率。平時改進實驗我們需要注意的哪些方面：（1）（2）（3）實驗改進要具備科學性，原理正確，現象明顯，通過化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規律 實驗改進要便于課堂實施，利于學生觀察和操作，體現實驗對于提高學生興趣、創設教學情境的重要作用。

實驗改進要體現實驗對全面提高學生的科學素養的重要作用。不僅重視知識的理解，培養學生的基本實驗操作技能，還要強化安全意識、創新意識和環保意識。

實驗設計有哪些優點：（1）（2）（3）（4）將化學知識融入實驗，結合其他學科創設情境教學。學生可以更多的學習和聯系實驗，提高動手能力。學生可以學到有關實驗設計的方法，考慮問題更加全面。色彩鮮明的實驗現象可以提高學生的學習興趣。

診斷題：錯因分析

一般都是直接分析，點名錯誤原因，若需要答題語言，則有如下：學生掌握的知識不全面，僅僅知道片面的知識，不了解反應背后的原理，不能從根本上分析化學問題，進而得出了錯誤的理論。案例分析題

教學情境在課堂教學中的作用：（1）（2）（3）教學設計題 答案參考模板：（1）三維目標： 利于發揮學生的主體地位

增強學生的情感體驗，完整實現三維目標 培養實踐能力和創新精神

知識與能力：基本知識，基本內容，書上明確可以找到的知識點，黑體字。例：了解乙醇分子的結構，了接羥基的結構特征，知道乙醇的化學性質。

掌握硫酸的物理化學性質，復習氧化還原反應的概念，深入理解物質的氧化性還原性。例：過程與方法：通過……的學習，學到……的能力/的方法

通過乙醇化學性質的學習，培養認識問題、分析問題、解決問題的能力。通過對實驗現象的探究，學習觀察現象，幫助學生理解反映事實的方法。

情感態度價值觀：通過乙醇在日常生活中的應用，培養形成事物具有兩面性的觀點。/培養科學方法的重要作用，培養嚴謹求實的生活態度。教學重點：書中知識重點。乙醇的結構和化學性質。硫酸的強氧化性。

教學難點：和重點有關，學生難以理解的知識。乙醇發生催化氧化的機理，硫酸性質實驗的設計。教學設計(重點在與教學互動，別的別出現知識性錯誤就行。)1.創設情境，導入新課/溫故知新，導入新課 2.師生互動，講授新課/講練結合，講授新課 3.講練結合，鞏固提高 4.師生互動，小結作業

如何達成“過程與方法”的目標

教師引導學生進行自主的實驗探究活動，認識到科學探究的意義和基本過程，增進對科學探究的體驗，學生初步學會運用觀察實驗等方法獲取信息，能用文字圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工，學會了分析目標，良好的學習習慣和學習方法，科學的學習方法。如何對學生進行化學實驗教學的指導（1）（2）（3）（4）明確實驗目的和實驗教學的指導 調動學生多種感官進行全面觀察 引導學生集中精神，及時記錄實驗信息 引導學生客觀觀察，如實記錄現象

教學流程圖：（教學思維設計）是表格形式，分為導入、觀察思考、實驗探究、小結、作業。教學過程：分為教師活動與學生活動，即教師所做的行為與學生的行為。流程圖表示本節課的教學設計：重點在于“圖”，用圖表示教學流程。教學設計：就是教學設計。

關于目標要求的說明

本標準對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標，并且按照學習目標的要求分為不同的水平。對同一水平的學習要求可用多個行為動詞進行描述，現作如下說明。

1．認知性學習目標的水平

2．技能性學習目標的水平

3．體驗性學習目標的水平

大綱要求三維目標

知識與技能

1．了解化學科學發展的主要線索，理解基本的化學概念和原理，認識化學現象的本質，理解化學變化的基本規律，形成有關化學科學的基本觀念。

2．獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗。3．重視化學與其他學科之間的聯系，能綜合運用有關的知識、技能與方法分析和解決一些化學問題。

二、過程與方法

1．經歷對化學物質及其變化進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

2．具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

3．在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。

4．能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調控，提高自主學習化學的能力。

三、情感態度與價值觀

1．發展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

2．有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。

3．贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻，關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續發展的思想。

4．樹立辯證唯物主義的世界觀，養成務實求真、勇于創新、積極實踐的科學態度，崇尚科學，反對迷信。

5．熱愛家鄉，熱愛祖國，樹立為中華民族復興、為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感。

第五篇：2012澳門特別行政區教師資格證考試《小學綜合素質》考試答題技巧

1、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現者 D、追求榮譽者

2、認為學習是外部行為變化的學者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

3、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

4、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略

5、根據強化物本身的性質可以分為（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

6、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（）

A、講授法 B、發現法 C、掌握學習法 D、頭腦風暴法

7、研究者認為創造性思維的核心是（）

A、發散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維

8、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

9、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

10、根據強化物本身的性質可以分為（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

11、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

12、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價

13、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規律

14、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

15、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

16、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗

C、主題統覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷

17、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

18、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?（）A、、1個月 B、、2個月 C、、3個月 D、、4個月

19、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究 20、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

21、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

22、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

23、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

24、奧斯本提出了（）

A、教學目標分類理論 B、認知學習分類理論 C、先行組織者的教學策略 D、頭腦風暴法

25、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A、外部強化 B、自我強化 C、直接強化 D、替代強化

26、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

27、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

28、研究者認為創造性思維的核心是（）

A、發散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維

29、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價 30、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

31、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結學習 C、并列結合學習 D、命題學習

32、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略

33、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（）A、氣質 B、性格 C、興趣 D、能力

34、認為學習是外部行為變化的學者是（）A、桑代克 B、斯金鈉 C、加涅 D、金布爾

35、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

36、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

37、認知學習理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

38、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為（）A、自我評價

B、自我概念（將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識）C、自我定義。

D、自我同一性（個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識）

39、不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為 40、認知學習理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

41、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲

42、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次（）A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價 D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價

43、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

44、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗

C、主題統覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷

45、根據強化的性質和目的可以分成（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

46、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A、教學設計能力 B、教學組織能力 C、教學決策能力 D、教學監控能力

47、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

48、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A、教學設計能力 B、教學組織能力 C、教學決策能力 D、教學監控能力

49、觀察學習的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

50、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

51、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

52、品德態度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認同階段、內化階段 B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

53、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

54、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

55、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

56、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為（）A、自我中心階段 B、他律階段 C、自律階段 D、公正階段

57、在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：（）A、心理評估 B、心理診斷 C、心理輔導 D、心理測驗

58、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A、膽汁質 B、多血質 C、黏液質 D、抑郁質

59、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁型 60、人際關系的發展過程一般分為（）

A、互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 B、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 C、互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系 D、互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼 61、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2 62、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力 63、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是（）A、言語信息B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略

64、不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（）

A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為