第一篇：教師資格證筆試考試技巧

2013教師資格證在教師面試答辯的注意事項和技巧

教師資格證教師面試答辯作為一種有效的測評手段，是評委與應試者之間的認識性、情緒性等信息交流以及相互作用的過程，也是在短時間內評價一個人的客觀有效的形式。在多年培訓課程中育德教育的老師總結出了很多教師資格證面試答辯的技巧，都可作為教師面試答辯的借鑒，教師面試答辯的基本原則如下：

一、儀表得體、舉止大方的原則面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。

第一，一定要守時，無論你有什么理由，遲到都會被視為缺乏自我管理和約束能力的表現。應試者要提前到達考場，以利用考前的時間調節自己緊張的情緒，迅速適應考場環境。第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴肅的，務必穿正裝出席，寧可保守一點也別標新立異。男士最好穿深色西服，打領帶;女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應與自身的年齡、氣質、膚色、狀態和教師職業相協調，還要與自己所教授的學科、學生年齡相吻合，這樣的著裝會 提升自身的職業素養。

第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉筆、伸指等不雅的小動作，這些動作容易給考官留下此應試者不成熟、不穩重、不 自信等印象，自然會認為這樣的人不適合做教師。面試中語調要平衡，語速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給評委留下用語不清、冗長、不認真及缺乏自信的感覺。

二、緊扣題目的原則答辯必須根據試題的要求答辯，需要怎么回 答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨意擴大或縮小試題和問題的內容或范圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對這次活動你是如何計劃的”，很多應試者不假思索地開始按答題套路分成事前計劃、事中實施、事后總結來答題，而忽視了題目的問法，結果適得其反，給考官留下此應試者只會生搬硬套，不能 夠變通，遇到問題不能隨機應變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣題目來作答，以問題為中心，結合自身特點進行創新，才能有所突破，獲得高分。

三、實事求是的原則實事求是指在回答考官提問時，要從本人的實際情況出發，不夸大，不縮小，正確應 對考官的發問。比如，當考官問及你的家庭情況時，你應如實簡單相告。如果問及你在大學本科或研究生階段都學過多少門課程時，你如記得清楚，就如實報告，如記不準，就說個大概，切不可隨意編出個數字來。當問及你的優點與缺點時，要簡明扼要地敘述，切不可談得過多、過高。在面試中涉及專業知識時，更要實事求是 地回答。如果你對考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認“不知道”并表示歉意，因為一個人的知識面總是有限的。當問到你熟悉的問題時，你應盡量發揮得充分些。

四、沉著冷靜、隨機應變的原則 育德教育的老師發現，面試考官比較看重應試者隨著情況的變化而靈活應付的應變能力，對此應試者要有充分的準備。例如，當你進入面試考場之后，如遇考官們都不發問，而是面帶微笑地看著你，使你不知所措，心里緊張。這時候，你可“主動出擊”，以改變這種被動局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應敏捷、能夠隨機應變的人。

一般來說，在面試過程中當考官提出問題以后，應試者應稍作思考，不必急于回答。即便是所提問題與你事前準備的題目相似，也不要立即答題，因為那樣給考官 的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導致文不對路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡子一把抓。經過思考，理清思路后抓住要點、層次分明地答題，會給考官留下較好的印象。

五、條理清晰、層次分明的原則邏輯思維能力是面試測試中不可或缺的內容，而這種能力的高低能通過應試者的答辯顯示出來，條理清晰、前后一致是這種能力的具體表現。

要注意考官不是看你 答什么而是看你怎么答，這就要求應試者在聽到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應。依此作答才能征服考官

六、有理有據、言近旨遠的原則面試答辯本身就 有理論測試的特性，因此，應試者回答問題應該有一定的理論高度。比方說，回答問題要有理有據，引經據典，言近旨遠，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應試者平時應注重這方面的積累

七、推陳出新的原則面試中，考官一般比較看重應試者個性化的回答。因此應試者的回答富有新意，能夠做到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試成功增加砝碼。

第二篇：2011香港特別行政區教師資格證考試筆試考試技巧重點

1、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

2、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

3、有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）A、、個案法

B、、實驗法

C、、調查法

D、、觀察法

4、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是（）

A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫

5、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲

6、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

7、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略

8、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

9、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

10、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結學習 C、并列結合學習 D、命題學習

11、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

12、認知學習理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本

13、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

14、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現者 D、追求榮譽者

15、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為（）A、言語信息、智力技能、認知策略 B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略 D、智力技能、動作技能、認知策略

16、以下屬于智力因素的是（）

A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

17、人格的核心是（）

A、能力 B、智力 C、性格

D、氣質

18、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

19、提出認知地圖理論的心理學家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

20、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

21、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

22、品德態度的形成包括以下階段（）A、順從階段、認同階段、內化階段 B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

23、編制16人格因素問卷的是（）

A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭德

24、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（）A、效果律 B、應用律 C、失用律 D、準備律

25、以下屬于非智力因素的是（）

A、觀察力 B、記憶力 C、意志力 D、思維力

26、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規律

27、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

28、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

29、認知學習理論是誰提出的（）

A、布盧姆 B、加涅 C、澳蘇貝爾 D、奧斯本 30、生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A、1歲 B、3歲 C、5歲 D、7歲

31、提出“學習風格”概念的學者是（）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫

32、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A、關系轉換理論 B、經驗類化理論 C、共同要素說 D、形式訓練說

33、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略

34、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（）A、動機是推動人們行為的內在力量 B、動機是個體的內部過程

C、動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

35、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

36、奧斯本提出了（）

A、教學目標分類理論 B、認知學習分類理論 C、先行組織者的教學策略 D、頭腦風暴法

37、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現者 D、追求榮譽者

38、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成（）A、言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B、接受性學習、發現式學習C、意義性學習、機械性學習

D、知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

39、短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A、4 2 B、5 2 C、6 2 D、7 2 40、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、獲得

41、平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A、順就遷移 B、同化性遷移 C、重組性遷移 D、具體遷移

42、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律 B、人的行為受內隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

43、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（）A、艾森克人格問卷 B、Y-G人格測驗

C、主題統覺測驗 D、卡特爾人格因素問卷

44、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

45、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）

A、命題 B、案例 C、反例 D、正例

46、研究者認為創造性思維的核心是（）

A、發散思維 B、聚合思維 C、形象思維 D、抽象思維

47、浪漫的愛的組成是（）

A、親近和激情 B、親近和承諾（友情的愛）

C、激情和承諾 D、親近、激情和承諾（圓滿的愛）

48、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是（）A、言語信息 B、智力技能 C、動作技能 D、認知策略

49、心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（）A、可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律 B、人的行為受內隱心理活動支配 C、心理學只研究人的外顯特征

D、同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現 50、觀察學習的提出者是（）

A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜拉

51、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是（）

A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫

52、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

53、當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A、關注發展階段 B、關注學生階段 C、關注情境階段 D、關注生存階段

54、根據強化物本身的性質可以分為（）

A、自然強化物和人為的近似強化物 B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

55、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯

56、對多方面的事物或活動具有的興趣是（）

A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

57、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

58、指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態（）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動化

59、傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A、避免失敗者 B、力求成功者 C、自我實現者 D、追求榮譽者

60、把《辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）A、位置記憶法 B、關鍵詞法 C、縮簡法 D、視覺想象 61、提出認知地圖理論的心理學家是（）A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

62、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯 63、個體積極探索事物的認識傾向是（）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

64、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A、學習計劃 B、學習策略 C、學習方法 D、學習規律

65、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A、類屬學習B、總結學習 C、并列結合學習 D、命題學習66、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布爾

67、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是（）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續發生研究 D、跨文化研究

第三篇：教師資格證考試面試技巧

教師資格證考試面試技巧

面試分為說課和考官提問兩部分。

考試之前會給你一個說課范圍，一般就是高中的教材，你可以把范圍內所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學經驗的話，可以查看一下有關教學網站，網上有很多教案或說課稿的。關于怎么說課，網上也很多的。在我的經驗來看，有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。

說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；

教學重點和難點，也是兩三個可以了。教學用具，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法；

最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。

考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。

考官的提問可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學發展動態啊，政治思想理論啊，或者關于你個人的，比如為什么想當老師等等。總的來說，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應該不會有太大問題的。

你對教師職業的看法,為什么你會選擇這個職業,另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。

一般面試時間約10分鐘，面試成績為合格或不合格。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。

第四篇：2015北京教師資格證考試筆試科目

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2015北京教師資格證考試筆試科目

“2015北京教師資格證考試筆試科目”為您指明前進方向，且行且珍惜！小伙伴們，機不可失失不再來喲，趕快行動起來啦！

2015上半年北京市教師資格考試科目如下所示：

1、幼兒：《幼兒教育學》、《幼兒教育心理學》；

2、中小學:《教育學》、《教育心理學》。

按照國家教育體制改革試點工作總體部署，北京市將于2015年下半年啟動中小學(含幼兒園)教師資格考試改革工作。

2015下半年北京市教師資格證考試科目如下所示：

1、幼兒園：科目一為綜合素質，科目二為保教知識與能力。

2、小學：科目一為綜合素質，科目二為教育教學知識與能力。

3、初級中學和高級中學：科目一均為綜合素質，科目二均為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。

溫馨提示：2015上半年北京市教師資格考試公告暫未發布，報名時間及筆試時間暫未確定，請大家密切關注“中公北京教師網”，屆時，“中公北京教師網”將同步更新最新資訊。

教師資格證考試音樂專業知識：少數民族民歌的代表種類

（一）哈薩克族的獨唱和彈唱歌曲

從內容上分勞動歌曲、頌贊歌曲、愛情歌曲、習俗歌曲和其他歌曲。從演唱形式上可分為獨唱、對唱、彈唱三種。

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1.獨唱歌曲：旋律優美，結構比較整齊，典型集中的表現了哈薩克族民歌的特點，多數為帶副歌的單二部曲式，多以24 34為主要節拍。《黑云雀》

2.彈唱歌曲 以冬不拉為伴奏樂器。《紅花》 3.哈薩克民歌的特點

音階——廣泛運用七聲音階，但也有五聲音階和五聲音階基礎上的七聲音階。

調式——采用中國體系的五聲調式和歐洲體系的七聲調式，五聲調式中以宮調和羽調式為主，七聲中以自然大小調為主。

旋法——帶有很強的牧歌特點，帶有呼喚式的音調。多有主音及其四度或五度音構成，常常出現在句首成為全曲的核心音調。

節奏節拍-使用混合節拍，常常出現前短后長的形態，形成民歌豪邁、寬廣的性格特征。

（二）維吾爾族的情歌 1.民族概況

維語屬阿爾泰語系突厥語族，但南疆一部分是印歐語系、文字由回鶻文改為阿拉伯字母式的文字。民歌體系從體裁上分有愛情歌曲、勞動歌曲、歷史歌曲、生活習俗歌囊括了中國、歐洲、波斯阿拉伯三個音樂體系。北疆、東疆采用中國音樂體系較多，南疆采用波斯阿拉伯音樂體系。

2.音樂特點

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1.音階——有五聲、六聲、七聲及包含約34全音的多種音階形式，南疆以七聲音階及其變體為主，東疆以五聲音階為主及其變體為主，北疆則五聲、七聲及其變體皆較常見。

2.調式——采用中國音樂體系的維吾爾族民歌多用宮調式，徵調式、商調式;采用歐洲音樂體系的維族民歌以自然小調為主，采用波斯阿拉伯音樂體系的民歌調式多樣。

3.節奏節拍——由于維族民歌的重音多落在最后一個音節上，導致維族民歌多出現切分節奏和從弱拍起唱的現象，有些民歌有固定的節奏型。

4.旋法——旋律的線條多呈鋸齒型，曲調的進行曲折細膩，富有裝飾性，與漢族朝鮮族相似，維族民歌有典型的農業民族的音樂風格。

（三）藏族的山歌和酒歌 1.民族概況

主要居住在西藏自治區，以及青海、甘肅、四川、云南等聲的部分地區，是一個以農業、和牧業為主要生產方式的民族，早在7世紀初就有藏文文獻傳送于世，藏語分為衛藏、康、安多三個方言區，衛藏方言區包括除昌都地區以外的西藏全境;康方言曲包括西藏昌都、云南迪慶、青海玉樹、和四川西部，安多方言區包括甘肅南部，四川北部、和青海西部。藏族全民信仰佛教、男女名字多取自佛經。

2.民歌的類別

藏族民歌包括山歌、勞動歌、愛情歌、風俗歌、頌經歌等幾類。風俗各種又有酒歌、猜情歌、婚禮歌、箭歌告別歌等幾種。山歌藏語

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稱謂哩魯，在山野兼自由歌唱的歌曲，因于寬廣、節奏自由，句幅較長，旋律起伏較大，悠長高亢，極富有高原特色。

酒歌叫做昌魯，是喝酒敬酒時唱的歌曲，飲酒人必須按照敬酒者的歌聲和詞意在一定的時候依次完成接酒杯、用無明指向天上彈酒三下、和三口酒、干杯等程序。酒歌德曲目非常豐富，包括祝福、祈禱、慶賀、喜慶、詼諧、或愛情，曲調清新流暢，情緒自然灑脫。

3.藏族民歌的音樂特點

調式——屬于中國音樂體系，五聲音階為主，帶腔，六聲音階也很常見。

調性——常使用調式交替和轉換，并多為向下五度的調式交替和轉換。

旋法——曲調清新婉轉，富于裝飾性。因常使用調式交替和轉換，常有意外的音調進行。

（四）彝族“四大腔” 1.民族概況

古羌人分布在陜西、甘肅、青海一帶，公元四世紀初羌人南下，與西南土著部落融合而形成彝族。彝族人民主要從事農業生產，過去信仰多神，除此之外，還有信仰佛教、道教、基督教、天主教。

2.四大腔

產生于云南建水、石屏一帶的尼蘇支系，并與青年男女傳統風俗性的社交活動緊密相連，這種風俗性的活動尼蘇人稱之為“吃火草煙”,一般在傍晚的郊外、廟宇、族詞、和村頭公房內進行，共有三項內容：

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1、款白話

2、對唱曲子

3、跳弦用三弦、四弦、二胡、笛子、樹葉等伴奏，眾人集體歌舞。

四大腔是《海菜腔》、《山藥腔》、《四腔》、《五山腔》的總稱，分別流傳于尼蘇人居住的四個區域，是四種不同的聲腔和套曲形式，與其他彝族民歌相比，四大腔具有篇幅較長，結構嚴謹，內容豐富，曲調悠長深沉，演唱技巧較高等特點，是彝族民間音樂藝術水準較高的品種。四大腔所唱體裁十分廣泛，往往圍繞愛情內容，并涉及到各種自然景物和生活瑣事。有獨唱、齊唱、及一領眾和的等多種歌唱形式，旋律有悠長的歌唱性，與簡潔的敘述性兩種風格，兩種曲調或交替進行，或交織在一起，歌唱時真假嗓相結合。

3.《海菜腔》

產生于云南省石屏縣外，還流行于相鄰的建水、通海、元江、紅河等縣，并波及到個舊市、思茅、普洱等地，甚至對漢族音樂也產生影響。《海菜腔》的正式唱詞為4句活6句，每句七字，分為拘腔段、曲子段、和落腔段，傳統的《海菜腔》其正詞內容涉及青年男女愛情過程的各個方面，可分為試曲、勾曲、掃曲、抽曲、熱曲、離曲、掛曲、怨曲、怪曲等等。有的正詞唱串曲或閑曲，串曲是局外人對青年男女的幸福結合的歌頌和祝賀，閑曲歌頌美麗的風光、風情、和生活。

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鼎力推薦：2015上半年北京市教師資格考試輔導簡章

第五篇：教師資格證考試答題技巧

2011年教師資格證考試答題技巧
來源：考試大 【相信自己,掌握未來,考試大值得信賴!】 2011年3月2日

2011年教師資格證考試答題技巧(一)選擇題 選擇題分為單項選擇題和多項選擇題，屬于客觀性試題，是試卷中的必考題型，具有概 念性、科學性、靈活性等特點。考查的內容往往是識記性質的，要求考生從4個答案中選擇 正確的選項，這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面看似容易，但若不注意審題，特 別容易失分。這部分試題比較簡單，在考試的過程中不應花費大量的時間，但是選擇題所占 分數較高，是考生得分的關鍵，不能在這部分失分過多。(二)填空題 填空題也是識記性質的，主要考查考生記憶知識的牢固程度。填空題要求所填入的內容 一定要準確、簡練。在這一部分考生沒有選項可選，沒有蒙混過關的可能，考生不僅要知道 答案是什么，還要能準確地寫出來，錯字、別字不能得分。所以，考生一定要仔細檢查，不 要做無用功。遇到不會做的題目，不要花費太多時間，畢竟這一題目所占的分數不多，可以 把剩下的時間集中到大題上去。(三)簡答題 這種題目一般來說不應答得過長，只要把主要知識點寫上，稍作展開即可，但應該注意 的是，知識點一定要回答全面．因為這種題型一般是按照知識點來計分的，這就要求考生對 某個問題大概包含幾個知識點做到心中有數。另外，答題時一定要注意條理清楚、字跡工整，最好用序號標明，使閱卷老師一目了然。做此類題的時候一定要控制好時間，不能無限制地 拖延，畢竟后面還有更大分值的論述題。對自己暫時回憶不起來的內容可先跳過去，等論述 題答完之后再返回來作答。(四)論述題 論述題主要考查考生分析和解決問題的能力，這類題目比較靈活，不局限于書本知識，也沒有標準答案。答題時不僅要思路清晰，而且要全面展開，先把理論講清楚，再聯系實際 作相應的陳述。考生在答這類題的時候一定要有理有據，抓住關鍵的知識點展開論述，抓住 了知識點也就抓住了得分點。同樣，此題也可用序號標明知識點，并要注意把核心句子放在 段首。如果題目要求聯系實際，一定要結合本人或學校的工作實踐經驗，把它們作為闡述觀 點的材料，觀點和材料要統一，語言要精練。答題的順序依個人習慣而定，只要能保證在150分鐘內答完全部試題即可。如果遇到不 太熟悉的題目，一定要冷靜思考。即使有不會的題目也要作答，而且要借此顯示自己的知識 面和知識積累程度，無論如何，不能出現漏題現象。機遇總是留給有準備的人!只要考生在考前認真復習，通過教師資

學、中學、高校教師資格申請者)和《教育心理學考試大綱》(共3種，分別適用于小學、中學、高校教師資格申請者)，這是教師資格制度實施工作的指導用書。

(二)參考書的選擇和使用

考試大綱只是一個綱領性的文件，對沒有接觸過教育學和教育心理學的考生來講，學習起來有一定困難，另外隨著人們對教師職業的認可，公開招聘教師的考試也對應試者的要求越來越高。基于此，我們特組織編寫了《教師資格認定考試專用教材》叢書。

本套叢書具有如下特色：

1．緊扣大綱，權威實用。本書是按照教學大綱的要求編寫的，涵蓋了所有的考試內容，講解細致、深入透徹，重點突出，務求讓考生能真正弄懂每一個知識點。

2．體例科學，內容全面。全書包括“備考手冊”、“七年真題命題研究”、“命題框架認知”、“考點全景透視”、“經典考題名家點評”、“精選習題特訓”、“答案及名家解析”七個欄目，所設欄目環環相扣，科學實用，使考生能夠系統準確地掌握重點知識，迅速抓住考試要點。該套叢書的出版，將有利于推動教師資格制度實施工作順利、健康地進行。

(三)試卷結構

1．試卷總分：100分。

2．考試時間：150分鐘。

3．試卷題型及所占分值比例：選擇題30％；填空題20％

4．認知層次及所占分值比例：識記30％；理解50％；應用20