第一篇：怎樣提高小學畢業班語文復習的效率

怎樣提高小學畢業班語文復習的效率

作者：伍承芳文章來源：杜集中心校南圩小學點擊數：889更新時間：2011-3-24

小學六年級的語文復習,需要將小學六年當中的所有語文知識進行一次系統的復習,并在復習中進一步加深理解所學的內容。主要是以鞏固學生小學階段所學語文知識與基本技能，提高學生應用、遷移知識和解釋實際問題能力為目的。

在復習中教師可根據學生的不同的復習情況和不同的復習內容采取不同的復習方法，提高學生的復習興趣，以保證復習的質量和效果，以免流于兩個極端：一是天天模擬考，教師忙于講，改，評，學生忙于做，聽，抄，背，成天圍著老師轉，這樣教師和學生都會很累；一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做的作業重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生感到枯燥無味。上述兩種方法，由于學生在復習過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率，效果難如人意。有鑒于此，我們是否可以在復習方法上來點改變呢？好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。那么，怎樣在這有限的黃金復習時間達到這樣的效果呢？下面我就略談一下子體會：

1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與

第二篇：研討會發言材料：如何提高畢業班語文復習效率2

研討會發言材料

如何提高畢業班語文復習效率

唐西片黃圳小學鐘宏偉

（尊敬的各位領導、各位老師，大家上午好。今天很榮幸有機會跟大家一起探討“如何提高畢業班語文復習效率”的問題。）

畢業考試迫在眉睫，如何指導學生在短時間內掌握所學知識，在考試中取得好的成績，是擺在廣大教師面前的一大難題。

俗話說：好的復習策略能使復習起到事半功倍的效果。復習，是“掌握知識過程中的一個必要環節”。它要教方法、抓規律，因此，我們講究復習策略，能幫助學生系統地整理小學階段所學知識，使學生對遺忘了的內容得以恢復、薄弱的環節得以鞏固、零散的知識得以系統化，從而提高語文綜合運用能力。在此我就如何提高畢業班語文復習效率的問題，從六個方面談談我在復習中的一些做法：

一、縱觀歷屆考卷

小學語文畢業考試考什么？我們首先必須了解，縱觀近幾年來的試卷，可以概括為“基礎知識”、“積累運用”、“綜合實踐”、“閱讀理解”以及 “寫作”五大板塊，這些題型給了我們一個重要信息，即重視學生探究，發現能力，考查學生閱讀、分析、判斷和解決問題的能力。了解了歷年考試題型，做到心中有數，因而考什么決定我們復習什么，教什么，這樣就可避免復習的盲目性，更有針對性。

二、充分利用教材

畢業復習要以教材為主，并做適當的擴展，觸類旁通，舉一反三，堅決摒棄拋開課文搞復習的做法。以課文為主就是通過復習，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新；通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。復習課文要防止炒冷飯，要給學生以新鮮感。因此，在方法上，我們可遷移重點訓練，或是變換課文類型的訓練。如把略讀課文變為精讀，從中訓練學生理解字詞句，整體把握課文思想內容的方法。從而提高學生整體把握運用語文的能力，最終提高復習效率。

三、指導自主學習

新課標十分注重學生“學會學習”，十分注重培養學生的自學能力。的確，自主學習的能力是學生在今后漫漫求學路上重要的一種能力。所以，在復習中，我們必須體現《新課標》精神，培養學生語文綜合能力，做到學生自己能掌握的知識教師不講解，學生能理解的內容教師不包辦，自己能解決的問題教師不代替。

如、對于基礎知識與運用這類題目，我采用的是讓每個學生準備專門的“互題本”，同桌間互相出題，交換著做，再交換著改，在做中練，改中提高。就這樣，這類知識已是經過了“編—做—改”這三個輪回，從而，加深對知識的掌握，提高復習效率。

再如“詩、文背誦及教材中重點內容”的復習，我要求他們每日一詩，即每天安排一個人在后面的黑板上抄一首詩并及時加以背誦，定期進行檢查。而對于六年級上下兩冊教材中的重點內容，我讓學生每兩天復習一個單元再對他們進行檢查，了解他們的復習情況并對遺漏的問題加以補充。

四、系統歸類復習

除了指導學生自主學習，我們老師還有一個重要任務，那就是應讓學生明白：在小學階段里，他們應掌握哪些基礎知識，具備怎樣的基本技能，做到心中有數。因此，這就涉及到我們要把知識系統歸類，進行專題復習。比如：關于詞語涉及怎樣的題型，句子的訓練類型包括哪些，口語交際、閱讀、習作的類型與指導等。

五、精心設計練習

復習過程中要本著“精簡、減負、高效”的精神，堅決摒棄題海戰術。所有練習，我們都要著眼于學生能力的發展，要少一些簡單的考查識記、常識類的題目，多一些考查能力、應用類的題目。在這方面我是這樣做得，我把歷年考過的試卷收集好，把里面一些比較好的題目挑出來給他們做，讓學生了解各種題型。

六、注重習慣培養

從大量的試卷分析看，造成學生考試失分的原因雖然主要是由于所學知識的缺陷，但由于習慣不好造成失分的也大有人在。主要體現在：書寫不夠工整、卷面不整潔、粗心漏題、審題不認真，造成答非所問。因此，復習階段，我們教師要特別注重非智力因素的培養，培養學生良好的習慣，編制復習題時，可選擇一些有附加要求的，學生容易疏忽而產生錯誤的題型，讓學生比較異同，訓練學生的審題能力。如通過類似“請寫出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個題目不但要寫出反義詞，而且所寫的反義詞只能從文中去找。讓學生養成仔細審題再答題的習慣。我們只有這樣，才能從根本上解決提高語文復習效率的問題。

總之，小學階段的語文總復習，是一項艱巨的工程，它沒有固定的模式，我們只有積極發揮學生的主觀能動性，采用多樣的方法及手段，有的放矢地進行復習，才能有效提高復習效率，從根本上提高語文教學質量。

（最后，我祝愿在座的所有畢業班教師，所帶的班級在今年的畢業考試中取得優異的成績，圓滿完成上級下達的任務！

我的發言到此結束，謝謝！）

第三篇：淺談如何提高復習效率

淺談如何提高復習效率

新課結束，復習是一個十分重要的環節。如何調動學生復習的積極性，讓學生在輕松的復習中取得好的效果而又不產生厭倦的情緒呢？如何真正把復習的主動權交給學生，提高復習效率呢？下面談幾點看法。

一、激發學生復習動機，讓學生輕松上陣

學習動機是推動學生學習的內部動力，是影響學生學習成績優劣的重要因素之一，而這種動力對學習效果的提高要比增加學生負擔、延長學習時間有益得多。如何激發其動機呢？首先，復習的目的應明確。每節課教師應讓學生明白復習的內容是什么，掌握這些知識有什么價值。如復習生字，應讓學生知道讀錯、寫錯字有什么危害，而學會了生字就能很好地讀書、寫文章，這樣可以提高學生對學習目的的認識，提高學習的積極性。其次，應根據復習的內容引發新的學習需要，激起求知欲與興趣。如在復習生字后，可讓學生考慮這些字可組成哪些詞，再讓學生運用這些詞寫一段優美的話。

二、分步實施，層層過關

1.組織競賽。針對小學生好勝心強的特點，組織競賽會使學生積極主動地參與到復習中來，快速掌握所學的知識。如速記默寫字詞比賽，老師先出示一些字詞，讓學生限時記憶，然后讓學生憑記憶默寫，看誰默寫的又多又正確。

2.開展結對子活動。復習時可讓學生自由結成對子，復習、檢查學過的知識。再請復習效果好的學生介紹方法。這樣的復習與機械的抄寫字詞相比較顯然效果是不同的，既讓學生鞏固了字詞，又培養了學生的記憶能力、邏輯思維能力。

三、習題內容要細、要有針對性

在總復習時，如果抓不住重點，面面俱到，搞題海戰術，學生回到家里還有一大堆題目忙著應付，完全處于被動接受狀態，那么復習的效率就會降低。因此，復習時必須抓住重點，注意復習內容的選擇性。有些老師為了圖方便，隨便復印一些資料給學生做，而忽略了有些題目可能出現超綱現象，這些無用的練習題只會給學生加重負擔，難度過大或過小，都是徒勞無功的。復習的內容一定要細，針對復習內容選擇一些有意義的習題。如我們在復習生字時，找出易錯的字重點指導，讓學生弄清書寫筆順，加強訓練，這樣學生就能掌握了。重點的段、妙詞佳句應會默寫，包括標點符號。在復習閱讀時，有針對性地選擇各種類型的閱讀讓學生接觸：有關景物描寫的，有關人物描寫的，有關事件描寫的，有關事物說明的等等。

四、針對難關，循環復習

復習一個階段后，基本上把要復習的內容都復習過一次了，教師也了解了學生在哪方面做得好，哪方面做得不夠理想，然后再選出學生出錯多的知識點再復習一次，以達到加強鞏固的目的。

復習方法多種多樣，如何根據學生的實際找到最佳、最有效的復習方法，關鍵還在于我們老師自己摸索。但愿找到好方法的老師多多與大家交流。

第四篇：如何提高復習效率

如何提高復習效率

本學期的期末考試已經臨近，大家都已經進入到緊張的復習階段。復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含著對知識的理解和運用。如何有效利用時間？如何提高復習效率？在這里提出我個人的觀點，供同仁參考。

一、制定合理的復習計劃。離期末考試還有幾天的時間,讓學生一定要根據自己的實際情況, 制訂好復習計劃，按計劃有條不紊地進行全面系統復習，查漏補缺，打好扎實的基礎。

二、講究方法,適當做題。不同的方法也許適用于不同的人,我們要讓學生學會在實際運用中找到適合自己的復習方法,同時應注意不斷地變換自己的復習方法。當然復習時適當地做題是必不可少的,可以選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固,運用能力得到了提高。

三、要勤學好問。告訴學生在復習過程中，不放過任何一個疑難問題，有疑問，就要主動向老師或同學請教。俗話說：“勤能補拙，熟能生巧”，帶著問題上考場是無法取得好成績的。

四、珍惜時間，提高效率。離期末考試的時間已經不多了，告誡每一位同學要珍惜分分秒秒，提高復習效率，不要將時間空耗在無聊的玩耍和打鬧之中。

第五篇：怎樣提高小學中高年級語文課堂教學效率

怎樣提高小學中高年級語文課堂教學效率

說起如何提高語文課堂教學效率，很多人都會說：要把握好課堂45分鐘，向課堂45分鐘要質量。是的，好的課堂教學能有效提高教學效率，收到事半功倍的效果，炒回鍋肉，睡回籠覺，不但會弄得我們師生身心疲憊，而且讓我們的學生失去學習的興趣。怎樣的課堂教學才是好的呢？今天，我就班門弄斧，談談自己的體會。

一、要有明晰的教學目標,抓好基本能力的培養

在課堂上，我們教師要知道自己在干什么，到底要學生學會什么。我們要以學生的思維水平發展、情感和人生境界的提升、語文素養的積淀等等，來設計、組織自己的教學。不能把寶貴的教學時間在師生的不著邊際的一問一答和喧鬧嬉笑中流失，我們不能為了追求課堂表面的熱鬧而將最基本的東西丟掉。不少教師弱化知識教育，對教材，無論是課前的“導讀提示”還是課后的“研討與練習”均將知識性內容作了弱化處理，不大重視文本的解讀和基本知識的理解、掌握，不注重語文基本能力的培養，僅把目光聚焦于“情感態度與價值觀”的光環上。這是偏重于人文性，弱化了工具性的表現。我在設計《故鄉》這一課時，在對閏土和楊二嫂這兩個人物的分析，讓學生學習用默讀、跳讀、精讀和勾畫批注的方法品味文章內容，就是想培養學生解決學習一些內容較長文章的能力。

二、把好課堂教學的環節關 1．精心設計開場白

常言道：“好的開頭，等于成功的一半”。新課開場是教師把學生引入興趣大門，變“要我學”為“我要學”的重要一步。試想每堂課伊始，學生首先聽到的是富于啟發性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。

2．巧選切入點，出奇制勝。一堂課就是一幕劇，是師生共同活動的相對完整的實踐過程和藝術創造，所以根據課文不同的特點，巧妙地選擇切入點，力爭出奇制勝，是上好一節課的又一關鍵環節。恰當的切入點像投石激浪，能夠開啟學生思維的大門，點燃他們智慧的火炬，激發他們的求知動機，突出課堂的重難點，帶動整節課。那么，如何才能選好切入點呢?主要有三種方法：一是抓文眼切入；二是從標題切入；三是從背景切入。有一位教師在上《傅雷家書兩則》一課時，抓住了貫穿兩封信的內在精神的一個詞——“堅強”，進行教學,就取得了很好的效果。

3．瓜熟蒂落，圓滿結課。

（1）借助音樂，巧留余韻。一堂課，如果能巧借音樂煞尾，便可有“余音悠長，繞梁三日”之奇效。

（2）巧設結語，回味悠長。如果說教師的講授語應力求做到言之有味，言之有物，言之有利的話，那么一堂課的結束語應當如撞鐘，余音繞梁，不絕于耳，會給人悠悠的情思，很多很多的回味。

三、立足文本，讓學生與文本直接對話

新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師手腳放開了，課堂形式也隨之多樣起來：演講、小品表演、辯論會??層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發、挖掘和共鳴。這樣的課堂顯然是不可取的。雖然一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個權威的標準去加以衡量，但不可否認的是，學生與文本的直接對話是語文教學中不可缺少的組成部分。為了讓學生與文本直接對話，我們首先必須在時間上給予保證。要給學生充分的接觸課文、誦讀課文的時間，包括課前的預習以及課堂上的自由誦讀。其次，我們還應該在學習方法上指導學生與文本直接對話。諸如有計劃地提供一些必需的閱讀背景資料（作者情況、寫作緣由、寫作意圖等）；教給一些有效的閱讀方法（圈點法、質疑法、猜測法、討論法等）。一篇課文，能夠讀進去，讀明白，才談得上獨特的感受和體會。引導學生讀進課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎上，再輔以各種有效的活動，讓學生發散思維，才能讓學生在課堂上學有所得。

四、堅持課堂改革，與時俱進

課堂改革的目的只有一個：使死氣沉沉的課堂“活”起來，變被動的語文接受為主動的探索、體會，最終達到提高語文教學效率的目的。但是我們大多數教師對于教改空有口頭熱情，實際上對自己已走的教學之路習以為常，對澎湃的教改大潮無動于衷，對他人的改革成果不屑一顧?？傆X得語文嘛，以前這么教出了許多優秀的學生，現在這么教下去也一樣出成績，為什么非得改？也有的教師對目前的教學狀況不滿意，也想搞一點創新與改革，可是對教材的靈活運用和對教參的大膽質疑還放不開手腳，把教完教材上的內容奉為課堂教學的絕對藍本，不敢根據學生實際情況，對教材和教參進行大膽取舍，這些在很大程度上影響了教師本身的靈活進而影響到課堂。實際上，教材、教參、教案，只不過是一個例子、一種看法或解釋、一種方式，而不是固定的、唯一的、不可否定懷疑的。教師應從教材、教參、教案的束縛中擺脫出來，要有信心以平等的目光來審視它們，并根據學生的情況創造出自己的東西或作出相應的調整。

五、善于用優美而指令明確的語言激發學生的學習興趣

課堂教學效率的高低與學生的注意力有極大的關系，若學生的思維能緊跟著教師的教學思路走，對教師的指導能積極配合，開動腦筋思考，那課堂的效率可想而知，如何抓住學生的注意力呢？教師的語言要富有親和力、感染力，能讓學生聽課如沐春風，感覺上課就是在品讀優美的散文詩，在聽一個個動人的故事??教師的思路清晰，就能用簡潔明確的語言，帶領著學生向著既定的目標前進，能充分調動不同層次的學生的興趣。如在指導學生背誦時，根據學生個體的實際情況，明確地鼓勵學生盡量地背誦，若不能背誦的，就有感情地朗讀，既有背誦的挑戰，又有感情朗讀的興趣調動。

六、充分利用廣闊的課堂資源

新課程標準指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：教科書、教學掛圖、工具書、報刊雜志、電影（視）、網絡、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演等，甚至連自然風光、文物古跡、學生家庭生活和日常生活話題都可以成為語文課程的資源。作為教師，除了把教科書這一重要的課程資源充分使用以外，教學掛圖，工具書、朗讀磁帶等也不可忽視。教室是小課堂，社會是大課堂。就語文這門學科而言，更是如此，我們教師要讓學生通過報刊雜志、電影（視）、網絡等了解社會，順應時代潮流，要讓學生能融如社會，培養應變能力、交際能力、表達能力等。有合適的條件，還可以帶學生參觀文物古跡和親近大自然，積極挖掘、利用蘊涵在其中的自然、社會、人文等多中資源。

以上是我的一點粗淺的看法，希望我們大家都能在新課程背景下，就如何提高語文課堂教學效率這一問題進行積極探索。正如魯迅先生所說，“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”