第一篇：2014年生物高考試題分析

高考生物試題分析

試題特點分析重視雙基，立足基礎，推陳出新相比去年，試題仍以考查基礎知識為主線，強調學生對基礎知識、基本技能的理解運用。

如第1題細胞的相關內容，通過教材基礎知識開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。再如第5題關于核酸的考察，第6題管和作用呼吸作用的相關內容等均源于基礎知識。考查學生理解和靈活運用所學基礎知識，對各選項作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結論。

非選擇題的設計，四個答題第29、30、31、32題，都是從基礎知識入手，通過層層設問，能很好地控制試題的區分度，適合不同層次的學生發揮。綜合性增強，整合基礎知識考查能力今年試題對課標要求內容進行了科學、規范的結合，注重基礎知識綜合方面的考查，在知識交匯點處出題。要求學生在學習過程中具備較強的構建生物學概念模型和物理模型的能力。注重處理信息、解決問題的能力在對基礎知識準確記憶的同時，需要學生能夠很好地理解生物學現象的本質，需要能夠利用已有知識，分析信息，處理數據，解決問題。比如第4、29、31、32題，都要求學生能從圖中或所給資料中讀取相關信息、處理信息，并且能夠運用信息結合所學基礎知識準確回答問題。

實驗和探究能力的考查在30題，但有所弱化，考察的基本是概念和基礎知識，如非特異性免疫的特點，效應T細胞的作用是，對照實驗設計題側重于獲取信息和基礎知識的靈活運用。選考題重基礎概念和基本原理兩道選考題都比較容易，注重對教材基礎概念和基本原理以及對生物學過程本質的理解的考查。對答題的語言規范性仍有較高要求填空題仍要求學生能強調了學科內知識的內在聯系，注重對學生獲取信息解決問題能力的考查，對學生仔細審題、準確規范答題和嚴謹的思維要求較高夠用生物學語言規范作答。

總之，今年試題考查內容突出了主干知識，能夠較好地考查學生的生物科學素養，體現了新課程標準的基本理念和總體要求。對今后教學、復習的啟示：注重回歸課本、扎實基礎、注重理解，倡導理性思維，努力提高學生獲取信息和靈活運用知識解決生物學問題的能力，提高學生的生物科學素養。

李男男

第二篇：2012年高考生物試題分析

2012年高考生物試題分析

整體分析

2012年高考新課標理綜生物部分難度適宜，與去年相比持平，各模塊的分值分布合理，突出主干知識點的考查，主要考查考生獲取信息，處理信息和實驗能力，突出綜合考查生物學能力，引導學生回歸教材，試題淡化了死記硬背，突出綜合能力運用，避免了“題海戰術”，減輕學生負擔。

其中，理綜生物卷總分90分，由6題選擇題、4題非選擇題及兩個選學題組成。試題情景源于教材又高于教材，既有較易題、中等偏易題，又有中等難度題、較難題等，力求有較好的區分度。試題強調對主干知識的考查，其中遺傳、動植物生命活動調節、細胞工程，基因工程，生態等主干知識的內容較多。具有部分跨模塊的試題，適當體現了學科內綜合。

試題充分體現了學科知識與生產、生活的聯系，所涉及的考點在選擇題和非選擇題中存在重疊現象，這在以往高考理綜生物試題中比較少見。如第4題和第30題都是考查神經調節方向相關考點等，使得考點相對集中。與此同時，試題弱化了以往選修所占權重，真正突出了必修的主體地位，同時強調了選修教材中常考熱點，選考40題僅集中在選3的基因工程，基本上是來源于教材的，考得非常細，很好地考查了學生對教材的熟悉程度。

1、同一物種的兩類細胞各產生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同。其原因是參與這兩種蛋白質合成的（）

A.tRNA種類不同 B.mRNA堿基序列不同

C.核糖體成分不同 D.同一密碼子所決定的氨基酸不同

本題考查了蛋白質結構的多樣性，以及造成蛋白質結構多樣性的直接原因。在題干中我們可以獲得多個信息：“同一物種”遺傳基因一樣，“兩類細胞”的出現我們可以確定是分化的結果，而分化的根本原因是基因的選擇性表達；“兩種蛋白質氨基酸數量相等，但排列順序不同”造成蛋白質中氨基酸排列順序不同的根本原因在于決定這兩種蛋白質的基因的堿基序列不同，直接原因卻是翻譯這兩種蛋白質的mRNA的堿基序列不同。故本題應選B。

2、下列關于細胞癌變的敘述，錯誤的是（）

A.癌細胞在適宜條件時可無限增殖

B.癌變前后，細胞的形態和結構有明顯差別

C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細胞發生異常增殖[來源:網]

本題的某些選項超出考生的認知。比如，選項C，“病毒癌基因”這個名詞考生應該沒有聽到過，但這恰恰就具有了區分度，考生應該知道誘癌因子中有病毒致癌因子，細胞癌變的根本原因是原癌基因激活，原癌基因為什么會激活呢？突變或者是病毒的基因整合到宿主細胞DNA組中，從而使原癌基因激活，而這種能夠整合到宿主細胞DNA組中引起宿主細胞癌變的病毒的基因就被稱為病毒癌基因。而D選項原癌基因和抑癌基因的具體功能是教材中沒有的，即使老師講過，也是某些考生不注意的。但本題并不超綱，因為在今年的新課標生物考綱中，細胞增殖分化癌變衰老是Ⅱ級考點，即要求考生不僅僅是掌握，而且要在復雜的情景中綜合分析和理解能夠靈活運用的。我們在教學中應該都跟學生講過原癌基因和抑癌基因的功能的區別。即使沒有講過，我們的考生也應該知道細胞癌變的根本原因是原癌基因激活，而細胞癌變的最重要的特征是癌細胞無限增殖，因此如果考生掌握這一點，再稍稍加一分析的話，這題不難做對。本題應選D。

3、哺乳動物因長期未飲水導致機體脫水時，會發生的生理現象是（）

A.血漿滲透壓降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

D.腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱

本題是一道基礎題，考查了人體水鹽平衡調節的相關知識。飲水少，造成脫水，即人體內環境水減少，那么內環境的滲透壓就要增大，這是一個刺激，作用于下丘腦滲透壓感受器，使下丘腦合成垂體釋放的抗利尿激素增加，增加腎小管和腎小管對原尿中水分的重吸收。故本題應選 B.4、當人看見酸梅時唾液分泌會大量增加。對此現象的分析，錯誤的是

A.這一反射過程需要大腦皮層的參與

B.這是一種反射活動，其效應器是唾液腺

C.酸梅色澤直接刺激神經中樞引起唾液分泌

D.這一過程中有“電—化學—電”信號的轉化

本題考查了神經調節的相關內容。神經調節的基本方式是反射，反射根據形成不同可分為先天性即一出生就有的非條件反射，和后天建立起的條件反射。人吃酸梅流口水，此為非條件反射，是低級的反射活動，中樞在脊髓。而人看到酸梅就流口水，此為后天建立在吃酸梅流口水基礎之上的條件反射，此為受大腦皮層控制的高級的反射活動。反射的發生需要完整的反射弧（感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器）和足夠強度的刺激，完成任何一個反射活動肯定不能只有一個神經元，而需要多個神經元，神經元與神經元相聯系的地方便是突觸，興奮在經過突觸時要由電信號轉變為化學信號再轉變為電信號，故本題應選C。

5、取生長狀態一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別介入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a’、b’兩組胚芽鞘。然后用單側光照射，發現a’組胚芽鞘向光彎曲生長，b’組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是（）

c組尖端能合成生長素，d組尖端不能

a’組尖端能合成生長素，b’ 組尖端不能

c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端額生長素不能

a’組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b’組尖端額生長素不

本題考查了植物生命活動調節。具體考查了生長素的極性運輸，即生長素需由植物形態學上端向下端運輸，而不能反過來運輸。故本題應選D。

6、某島嶼上生活著一種動物，其種群數量多年維持相對穩定。該動物給提從出生到性成熟需要6個月。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結構（每月最后一天統計種群各年齡組的個體數），關于該種群的敘述，錯誤的是（）網

A.該種群10月份的出生率可能為零

B.天敵的嵌入可影響該種群的年齡結構

C.該種群的年齡結構隨著季節更替而變化

D.大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度網

本題考查生態學的相關內容。具體是以柱狀坐標的形式考查了影響種群數量的年齡組成這一因素。我們可從題干中獲知：“該種群常年保持相對穩定”那么我們就可以知道，該種群數量可能在K值附近，那么出生率就有可能為0。再根據坐標中不同月份，年齡組成有所差異可知季節可能影響了該種群的年齡組成。天敵入侵，不同年齡的個體對天敵的躲避能力不一，這也是造成年齡組成改變的原因。故本題應該選D

40.根據基因工程的有關知識，回答下列問題：

（１）限制性內切酶切割ＤＮＡ分子后產生的片段，其末端類型有和。

（２）投料運載體用EcoRⅠ切割后產生的片段如下：

為使運載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內切酶切割，該酶必須具有的特點是。[來源:z#zs#tep.com]

（３）按其來源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即DNA連接酶和DNA連接酶。

（４）反轉錄作用的模板是，產物是。若要在體外獲得大量反轉錄產物，常采用技術。

（５）基因工程中除質粒外，和也可作為運載體。[來源:網]

（６）若用重組質粒轉化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細胞，原因是。

【答案】（1）黏性末端平末端

（2）能識別EcoR I 識別的核苷酸序列，并且斷開與EcoR I 斷開相同的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵（3）E·coli T4（4）RNA DNA pCR（4）λ噬菌體的衍生物 動植物病毒等（5）需要用Ca2+處理，使大腸桿菌處于感受態才能吸收周圍環境中的DNA

第三篇：2013年高考生物試題分析

2013年高考已結束，而今年的高考試題是我省首次采用寧夏卷，就理綜各學科而言，在題型和分值上都發生了相應的變化。下面我就今年高考生物試題特點及對今后的教學、復習作一簡單分析：

生物試題就大的變化而言，首先在分值上由原來的76分增加至今年的90分。其次，考試題目分為必考題和選考題，必考題75分，選考題15分且為二選

一。最后，題目類型包括6道選擇題，第29、30、31、32題為填空題，第39、40題為選考題，內容涵蓋了大部分生物課本上的重點知識。

相比去年，今年的試題仍以考查基礎知識為主線，強調學生對基礎知識、基本技能的理解運用。如第1題考查DNA和 RNA的相關內容，通過教材基礎知識開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。而后面幾個選擇題均為課本基礎知識的考查，考查學生理解和靈活運用所學基礎知識，對各選項作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結論。

非選擇題的設計，如第29、30、31、32題，都是從基礎知識入手，通過層層設問，能很好地控制試題的區分度，適合不同層次的學生發揮。考查內容包含了酶、內環境、生態、遺傳等生物學上最基礎也是最重要的知識。最后選作題也考查了現代生物科技專題里的最常見，應用最廣泛的知識。

今年試題綜合性增強，整合基礎知識考查能力，對課標要求內容進行了科學、規范的結合，注重基礎知識綜合方面的考查，在知識交匯點處出題。要求學生在學習過程中具備較強的構建生物學概念模型和物理模型的能力。

今年試題在對基礎知識準確記憶的同時，注重處理信息、解決問題的能力，需要學生能夠很好地理解生物學現象的本質，需要能夠利用已有知識，分析信息，處理數據，解決問題。比如第29題，都要求學生能從圖中或所給資料中讀取相關信息、處理信息，并且能夠運用信息結合所學基礎知識準確回答問題。

今年試題對實驗和探究能力的考查也主要體現在基礎層面上，主要考查了酶及相關遺傳學的簡單問題。

選考題重基礎概念和基本原理，兩道選考題都比較容易，注重對教材基礎概念和基本原理以及對生物學過程本質的理解的考查。而我們只能選擇第40題，即現代生物科技專題，其考查知識亦為該選修課本中的基礎知識。

對答題的語言規范性仍有較高要求，填空題仍要求學生能夠用生物學語言規范作答。

總之，今年試題考查內容突出了主干知識，強調了學科內知識的內在聯系，注重對學生獲取信息解決問題能力的考查，對學生仔細審題、準確規范答題和嚴謹的思維要求較高，能夠較好地考查學生的生物科學素養，體現了新課程標準的基本理念和總體要求。

對今后教學、復習的啟示：注重回歸課本、扎實基礎、注重理解，倡導理性思維，努力提高學生獲取信息和靈活運用知識解決生物學問題的能力，提高學生的生物科學素養。

下面我就以后如何進行復習及備考談談個人的看法：

一、抓兩綱、搜信息

《教學大綱》和理科綜合《考試說明》(即考綱)是高中生物學教學和高考命題的依據，必須明確“雙綱”與課本之間的關系，把握好復習方向。認真研讀《考試大綱》，明確高考的要求，制定與高考接軌的復習目標。在單元課的復習過程中，要重視引導學生抓住知識主干，明確基本知識點和考點，構建單元知識網絡，強化知識重點，關注知識熱點。對單元知識的處理力求做到：知識點、能力點、教育點、應用點和考查點心中有數。

二、注重基礎知識，形成知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。高考試題千變萬化，但解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以，扎實的生物學基礎知識是學生高考取勝的關鍵，深刻理解基礎知識，把握基本概念、原理的內涵和外延，做到提取準確、遷移靈活、運用合理。生物復習過程中，應根據考試大綱的要求，實行拉網式、地毯式清理，覆蓋所有知識點。

課本是知識的載體，是學習的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用，課本中生物術語、概念、定律具有規范性、權威性，對相關知識進行橫向拓寬、縱向加深，橫向著重的是“滲透”，應有計劃，縱向著重在“理解”，應有層次，并對知識點進行提煉、梳理、歸類、對比，將最重要的規律、知識間的聯系整理出來，使知識系統化，構建知識網絡，同時對薄弱環節進行查漏補缺。在課本復習中，可以用專題形式進行，抓好每一節內容，突出主干知識，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，使不同章節的知識能聯系在一起，形成知識鏈知識網，最終形成一個完整的知識體系

三、注意理論聯系實際

教育改革的目的是更加適用化，提高學生“學以致用”的能力，近幾年的高考試題體現了這一理論聯系實際的思想。理綜高考的重要特點之一是科技應用類試題比例不斷增大。熱點信息題的出現是高考改革的必然產物，在未來的高考中這一點會繼續體現，所以在進行復習備考的過程中，應注意理論聯系實際，不能僅記憶事實性知識，而且要通過具體實例來了解其生物學原理和過程。選擇貼近生產、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意，在教學中要引導學生發現生命現象、生命規律并用生物學知識來解釋，解答這類題目關鍵是如何把學過的基礎知識遷移到題目設定的新情境中，運用它分析和解決問題。例如，為什么晝夜溫差大的地區水果很甜、為什么生長素可以作為除草劑、為什么打預防針能夠預防傳染病、在不同環境條件下人怎樣調節體溫平衡、膝跳反射和縮手反射的原因、人體怎樣調節血糖平衡等。

還要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學、干細胞技術、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態農業、基因工程技術、植物動物細胞工程、禽流感及N1H1流感等與生命科學息息相關的問題，培養提取信息、編碼信息、遷移信息的能力，引導學生積極思維、逾越思維障礙，否則無法解決高考綜合能力問題。

四、注重圖表、圖解問題

近幾年的高考考試大綱中明確提出要考查學生“理解和分析圖解、圖、表格等形式表達的有關生物學內容”，并要求學生能用這些形式“準確描述生物學事實和實驗結果”。為此，教師應結合各種圖表，使用 “復述”、“精加工”和“組織化”等知識學習的策略，提高學生掌握和運用圖表的能力。

尤其在實驗復習過程中，將不同章節的內容進行綜合，幫助學生建立圖表、圖解和基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維能力、解決問題的能力得到進一步的發展，如：光合作用和呼吸作用的圖解；有絲分裂、減數分裂和受精作用的圖；三大營養物質代謝的圖解；細胞與生殖發育；生態系統物質循環和能量流動的圖解等。

五、重視實驗復習

生物實驗是生物學的基礎，它在高考中占有相當大的比重，高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時結合一些簡單的實驗設計來鑒別考生能否將學到的知識遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中。因此在實驗復習時，要認真領會每個實驗的設計意圖，并總結實驗方法。在平時練習中，要求考生能夠設計實驗方案，掌握基本的實驗操作；能夠對實驗結果進行解釋和分

析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容，綜合來說要明確實驗目的、理解實驗原理、掌握實驗方法和注意事項、注意控制變量和對照組的設置、學會誤差分析方法。

復習時要加強對學生實驗設計能力的訓練，要求學生會根據已知的條件，自己設計合理、科學的實驗步驟，如給一些必要的材料器具，設計一個溫度對酶活性影響的實驗或設計一個證明胰高血糖素能升高血糖濃度的實驗。要求學生重視對科學家發現知識過程所做經典實驗的復習，以提高自己的實驗設計能力。例如：遺傳和變異這部分知識復習就可以按遺傳學發展史來梳理知識；由孟德爾的豌豆遺傳實驗到摩爾根的果蠅實驗；由艾弗里等人的細菌轉化實驗有力地證明了DNA是遺傳物質，到沃森和克里克提出的DNA雙螺旋結構模型，再到梅塞爾森和斯塔爾采用15N同位素標記法證實了DNA復制的半保留機制。對一個學科的發展史和研究方法有所了解，不僅能弄清楚知識的來龍去脈，把握相關知識間的實質性的內在關系，而且還可以啟迪思維。

六、復習計劃的制定

在高三生物學總復習中，我們將整個復習過程劃分為：一輪、二輪、三輪三個階段。

第一輪復習任務是理清單元知識點，夯實基礎。引導學生理清單元知識點，明確相關知識點之間的聯系，構建單元知識網絡；然后，對主要知識點進行橫向擴展和縱向延伸，所謂的橫向擴展是指關注學科間的相互滲透，所謂的縱向延伸是指對概念和原理達到“領會”和“應用”的水平，并通過反饋信息了解學生對重點知識的理解能力，以便為進一步培養綜合能力奠定基礎，要關注學生是否突破知識難點，盡力為學生靈活運用知識掃清障礙。

第二輪復習任務是加強學科內的綜合，使單元知識系統化，形成命題網絡（知識塊）。這個階段主要是分章復習，并在夯實基礎的前提下引導學生從新的角度對知識進行歸類和重新組合，從而達到靈活應用的程度。

第三輪復習任務是引導學生從多學科角度綜合運用已有的知識解決問題，以解決綜合應用類的試題，因此要提示學生注意生物學與物理學和化學之間存在的交叉點，善于把握這些點，做到遷移和借鑒，有意識地引導學生跨學科思考問題，以培養學生的綜合能力。幫助學生查漏補缺和適應高考環境。通過查漏補缺學生發現自己的不足，并進行針對性復習，體驗模擬的高考環境，提前進行適應性調整，以更佳的狀態來迎戰高考。

七、重視學生的心理素質的培養

心理輔導對學生的高考成績有很大的影響。我們知道，高考不只是考查學生的知識和能力，而且還考查學生的綜合素質和發展潛力，特別是學生的心理素質。不少平時學習很一般的學生，由于心理素質好，堅信自己一定會成功，考試時沉著，冷靜，嚴肅，認真，細致，一絲不茍，思考問題細心，嚴謹，最后超水平發揮，成績優良。夸張一點說，高考在某種程度上就是心理素質的競爭。通過心理輔導幫助學生降低過度焦慮，排除雜念，減輕患得患失的心理負擔，這也是生物復習中不可缺少的部分。

總之，在高三生物學總復習過程中，依據高考命題指導思想及學生實際，制定切實可行的復習計劃，采取行之有效的復習方法，教學中始終以培養學生思維能力為出發點，重視學生能力的培養，全面提高學生各方面的素質，定會取得理想的復習效果。

第四篇：2014安徽省高考生物試題WORD

2014安徽省高考理科綜合生物試題（WORD版）

1．下列關于線粒體的敘述，正確的是

A．線粒體外膜上的蛋白質含量比內膜的高

B．葡萄糖分解為丙酮酸的過程發生在線粒體基質中 C．成人心肌細胞中的線粒體數量比腹肌細胞的多

D．哺乳動物精子中線粒體聚集在其頭部和尾部的基部

2．右圖為氨基酸和Na+進出腎小管上皮細胞的示意圖。下表選項中正確的是

3．分別用β-珠蛋白基因、卵清蛋白基因和丙酮酸激酶（與細胞呼吸相關的酶）基因的片段為探針，與雞的成紅細胞、輸卵管細胞和胰島細胞中提取的總RNA進行分子雜交，結果見下表（注：“+”表示陽性，“—”表示陰性）

B．輸卵管細胞的基因組DNA中存在卵清蛋白基因，缺少β-珠蛋白基因 C．丙酮酸激酶基因的表達產物對維持雞細胞的基本生命活動很重要 D．上述不同類型細胞的生理功能差異與基因的選擇性表達有關

4．某種植物細胞減數分裂過程中幾個特定時期的顯微照片如下。下列敘述正確的是

A．圖甲中，細胞的同源染色體之間發生了基因重組 B．圖乙中，移向細胞兩極的染色體組成相同

C．圖丙中，染色體的復制正在進行，著絲點尚未分裂 D．圖丁中，細胞的同源染色體分離，染色體數目減半

5．鳥類的性別決定為ZW型。某種鳥類的眼色受兩對獨立遺傳的基因（A、a和B、b）控制。甲、乙是兩個純合品種，均為紅色眼。根據下列雜交結果，推測雜交1的親本基因型是

A．甲為 AAbb，乙為aaBBB．甲為aaZBZB，乙為AAZbW

C．甲為AAZbZb，乙為aaZBWD．甲為AAZbW，乙為aaZBZB

6．給狗喂食會引起唾液分泌，但鈴聲刺激不會。若每次在鈴聲后即給狗喂食，這樣多次結合后，狗一聽到鈴聲就會分泌唾液。下列敘述正確的是

A．大腦皮層沒有參與鈴聲刺激引起唾液分泌的過程

B．食物引起味覺和鈴聲引起唾液分泌屬于不同的反射

C．鈴聲和喂食反復結合可促進相關的神經元之間形成新的聯系

D．鈴聲引起唾液分泌的反射弧和食物引起唾液分泌的反射弧相同

29．Ⅰ．（10分）某課題小組研究紅光與藍光對花生幼苗光合作用的影響，實驗結果如圖所示。（注：氣孔導度越大，氣孔開放程度越高）

（1）與15d幼苗相比，30d幼苗的葉片凈光合速率_______。與對照相比，______光處理組的葉肉細胞對CO2的利用率高，據圖分析，其原因是___________________________________。

（2）葉肉細胞間隙CO2至少需要跨______層磷脂雙分子層才能到達CO2固定的部位。

（3）某同學測定30d幼苗的葉片葉綠素含量，獲得紅光處理組的3個重復實驗數據分別為

2.1mg/g，3.9mg/g，4.1mg/g。為提高該組數據的可信度，合理的處理方法是__________________________________________。

Ⅱ．（14分）一片玉米農田就是一個生態系統。

（1）同種植單一品種相比，在不同田塊種植甜玉米和糯玉米等不同品種，可增加__________________________，提高農田生態系統的穩定性。若玉米和大豆間作（相同種植），可提高土壤肥力，原因是___________________________________________。

（2）玉米螟幼蟲能蛀入玉米莖稈和果穗內取食。若調查玉米螟幼蟲的密度，應采用_________的方法。甜菜夜蛾幼蟲也取食玉米，玉米螟和甜菜夜蛾的種間關系是_________________。在我國北方部分地區，亞洲玉米螟和歐洲玉米螟的分布區出現重疊，兩種玉米螟依靠不同的性信息素維持__________________________。

（3）取兩份等質量同品種的玉米粉，一份經發酵做玉米饅頭，這兩份食物中所含能量較少的是________________________。

（4）纖維素分解菌可用于玉米秸稈還田。用_________________染色法鑒別纖維素分解菌時，培養基上的菌落周圍會形成透明圈，其大小能反映___________________________________。

30．（14分）胰島細胞的內分泌活動的協調有利于維持血糖平衡。

（1）支配胰島細胞的交感神經興奮時，其末梢釋放的去甲腎上腺素促進胰島A細胞的分泌，卻抑制進胰島B細胞的分泌，原因是____________________________________________。

（2）胰島素可通過作用于下丘腦神經元抑制胰高血糖素的分泌，驗證此現象的實驗思路是：將

大鼠隨機分成兩組，一組在其下丘腦神經元周圍施加適量的胰島素溶液，另一組施加___________________________________，測定并比較施加試劑前后血液中胰高血糖素的濃度。為使實驗結果更明顯，實驗過程中應將血糖維持在比正常濃度________（填“稍高”或“稍低”）的水平。

（3）用高濃度的糖溶液飼喂一只動物后，每隔30分鐘檢測其血糖濃度，結果見下表。請在答題卡指定位置的坐標圖上繪制血糖濃度變化的曲線圖，并根據血糖濃度變化在同一坐標圖上畫出胰島素濃度變化趨勢的曲線圖。

（4）胰島B細胞含有與某病毒相似的_____________，若人體感染該病毒，自身免疫系統在消滅病毒時可破壞胰島B細胞，引起Ⅰ型糖尿病，該病可通過注射胰島素治療。用基因工程技術生產胰島素的主要步驟：獲取胰島素A、B鏈基因，構建_________________________，將其導入________________________大腸桿菌，篩選可穩定表達的菌株。

31.（16分）香味性狀是優質水稻品種的重要特征之一。

（1）香稻品種甲的香味性狀受隱性基因（a）控制，其香味性狀的表現是因為_____________________________________________________，導致香味物質積累。

（2）水稻香味性狀與抗病性狀獨立遺傳。抗病（B）對感病（b）為顯性。為選育抗病香稻新品種，進行了一系列雜交實驗。其中，無香味感病與無香味抗病植株雜交的統計結果如圖所示，則兩個親代的基因型是____________________________________。上述雜交得子代自交，后代群體

中能穩定遺傳的有香味抗病植株所占比例為

_______________。

（3）用純合無香味的植株作母本與香稻品種甲進行雜交，在F1

中偶爾發現某一植株具有香味性狀。請對此現象給出兩種合理的解釋：①__________________________________________；

②__________________________________________________。

（4）單倍體育種可縮短育種年限。離體培養的花粉經脫分化形成________________，最終發育成單倍體植株，這表明花粉具有發育成完整植株所需的_________________________________。若要獲得二倍體植株，應在_______________時期用秋水仙素進行誘導處理。

參考答案

第五篇：2018年高考生物試題評析

2018年高考生物試題評析

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注重能力考查

助推素質教育發展

2018年高考生物科學設計試題，貫徹落實立德樹人根本任務，充分發揮生物學科育人功能，促進樹立生態文明觀和健康生活觀。試題展現中華優秀科技成果，增強民族自豪感與社會責任感；緊密聯系生活實際，倡導學以致用；重視主干知識、關鍵能力、學科素養的多方位考查，著眼學生長遠發展。用好高考“指揮棒”，積極引導中學教學重視實驗操作、科學語言表達等能力，助力推進素質教育發展。

1、立德樹人，發揮生物學科育人功能 1.1 樹立生態文明觀，增強社會責任感

2018年高考生物試題注重對生態學問題的考查，引導學生對生態問題深入思考，強化生態文明意識，形成保護生態環境的社會責任。理科綜合全國III卷第32題以農業生態系統模式圖生動形象地反映生態農業對物質循環利用、高效利用、環境友好的突出優勢。

高考生物試題對生態學內容的多方位考查，突出生態文明建設的必要性與優越性，有利于學生建立正確的生態文明觀，形成愛護自然、保護生態的社會責任感。

1.2 加強文化浸潤，提升民族自豪感

2018年高考生物試題選取我國杰出生命科學技術成果為素材進行設計，以弘揚中華優秀文化，增強民族自豪感。理科綜合全國III卷第1題考查由我國科學家完成的重大科技成果，引入1965年由我國科學家率先完成的人工合成有生物活性的結晶牛胰島素這一里程碑式的壯舉，引導學生體會科學先賢在科學研究過程中鍥而不舍的拼搏精神，增強民族自豪感與自信心，同時加強學生為祖國發展拼搏的社會責任感。

2、依綱命題，助力素質教育發展

2.1 基于必備知識命題，體現基礎性和綜合性

2018年高考生物試題優化考試內容，精選命題素材，從學科主干知識出發進行命題，著重考查學生對學科必備知識的深入理解和靈活運用，注重學科內知識的綜合，導引基礎教育抓住核心、穩住基礎，遵循教育基本規律開展教學，助力素質教育發展。理科綜合全國I卷第1題圍繞生物膜的結構與功能進行設計，考查生物膜結構在維持生命活動中的作用，以學科主干知識為基礎，加強對知識的綜合理解，滲透結構與功能相適應的生物學觀念，引導學生注重對主干知識內容的理解，加強知識內容間的綜合。

2.2 著重關鍵能力考查，體現應用性

2018年高考生物試題充分發揮高考育人功能的積極導向作用，著力為國家和社會培養高素質綜合型人才，立足當下實際情況，著眼學生未來的長遠發展。在加強學科主干知識考查的基礎上，注重考查獨立思考、邏輯推理與信息加工等關鍵能力，引導學生學會學習，增強主動學習意識，提升自主學習能力。理科綜合全國II卷第3題以人體體液調節等問題為情境，要求考生結合所學知識根據所給現象描述進行判斷與推理，考查邏輯推理與信息加工能力。

2018年高考生物試題精選命題素材，創設日常生活、生產實踐、科學探究等問題情境，考查以生物學視角分析和解決實際問題的能力及學科綜合素養水平。理科綜合全國II卷第32題選取高產蛋家禽遺傳育種與遺傳分析為素材，考查考生對遺傳基本規律的理解以及在農業生產實踐中的具體應用，制定有利于降低飼養成本、提高生產效率、增加產量收益的生產方案。

2.3 聚焦學科素養立意，體現創新性

2018年高考生物試題關注生物學科素養立意，體現生命觀念與社會責任，注重科學思維、科學探究維度的考查。理科綜合全國I卷第38題選取基因工程經典研究工作為素材，考查基因工程操作過程中用到的核心技術及研究設計方案，還考查根據實驗現象分析問題和得出結論的概括總結能力，在科學探究情境中考查科學思維的素養水平。生物學科在長期學習與思考過程中逐漸養成的科學思維，對于邏輯推理、信息加工等關鍵能力的提升有積極有效的促進作用。

2018年高考生物試題關注開放性設計，不限定唯一答案，注重發散思維，有利于創新思維的培養。理科綜合全國I卷第37題中馬鈴薯浸出液可提供營養物質的類型，開放問題設置并明確作答要求，擺脫唯一答案的束縛，留給考生充分思考與發揮的空間，體現創新性的考查方式。

3、引導教學，深化高考考試內容改革

高考要充分發揮引導教學的作用，不斷深化考試內容改革，幫助教學糾偏，助力推進素質教育。

3.1 考查實驗探究，引導加強實驗教學

2018年高考生物試題繼續加強對實驗與探究能力的考查，引導中學生物教學重視實驗，改善在“黑板上做實驗”的教學方式。理科綜合全國II卷第29題呈現相對完整的實驗流程，要求補充關鍵實驗步驟。對實驗與探究能力的考查客觀上可引導重視實驗教學，以推進生物學科素養培育目標的實現。

3.2 考查思考深度，引導重視語言表達

對生物學事實及規律的深度思考反映了生物學科的綜合素養層次。在生物學課程的長期學習過程以及日常生活實踐過程中，自覺運用生物學知識對接觸可及的生物學問題進行思考與解釋，體悟科學研究過程與思維方法，科學精準地進行語言和文字的表達與交流，是實現生物學科素養培育目標達成的有效路徑之一。2018年理科綜合全國II卷第31題以頂級肉食性動物對低營養級動物的影響為素材，考查生態學內容以及科學語言表達能力。高考生物試題對生命現象思考深度的考查有利于區分考生的綜合能力水平，有助于高校梯度選才，還有利于改善目前學生語言表達與文字書寫能力整體薄弱的狀況，以此引導加強對考生語言表達能力的重視與培養。

3.3 考查主干知識，引導教學回歸本質

生物學科具有豐碩的學科知識體系，扎實嚴謹的主干知識框架是學習生物學課程的根基。只有牢牢把握學科主干，才能使學科知識體系枝繁葉茂、開花結果。2018年理科綜合全國III卷第32題考查生物方法在處理生活垃圾中如何發揮作用，將貌似遠離卻有相通之處的主干知識進行整合考查。加強對生物學科核心主干知識的理解與綜合運用的考查，有利于改善偏離教學本質、脫離教學規律、盲目刷題的現象，引導教學回歸本質。