第一篇：高考試題分析及反思

析18數(shù)學(xué)高考，思19復(fù)習(xí)策略

渭南高級中學(xué)李華工作坊成員

第一篇：2018年高考課標(biāo)全國卷II數(shù)學(xué)試題分析試題分析

2018年高考課標(biāo)全國卷II理科數(shù)學(xué)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，嚴(yán)格貫徹《2018年全國(新課標(biāo)卷)考試說明》的基本要求,依綱守標(biāo)，能力立意，貼近社會生活，富含時代氣息，突出理性思維和應(yīng)用能力的考查，注重知識的綜合運(yùn)用。從題目上看考察內(nèi)容注重基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)能力；從風(fēng)格上看，考卷既考察了數(shù)學(xué)知識方法在學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，也有解決實際問題的題目，同時也有對數(shù)學(xué)文化方面進(jìn)行的考查。所以面對基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性更高要求的題目，2019屆及往后各屆同學(xué)應(yīng)該在審題、讀題方面多下功夫，細(xì)細(xì)揣摩出題人考查意圖。

一、突出數(shù)學(xué)思維價值 充分考查理性思維

數(shù)學(xué)是理性思維的典范，2018年數(shù)學(xué)試題注重基礎(chǔ)知識和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查，特別減少了需要大量、繁瑣運(yùn)算的題目。小題中低檔題多，選擇、填空的壓軸題難度也不大。解析幾何文理同題（文20，理19），雖然以拋物線為載體，但運(yùn)算量降低，隨之難度下降，理科試題中位置也前移。

二、密切結(jié)合社會實踐 注重考查應(yīng)用能力

2018年數(shù)學(xué)試題適應(yīng)高考改革和數(shù)學(xué)發(fā)展的趨勢，密切結(jié)合社會實踐，貼近生活，貼近考生，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查，例如，理科第5題結(jié)合社區(qū)服務(wù)活動，考查了古典概型;理科第13題以產(chǎn)品質(zhì)量為背景考查了二項分布的應(yīng)用;文、理的第18題在這個以環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施投資為背景的統(tǒng)計題中，完全不需概率知識，也不要求學(xué)生計算回歸方程，但需要學(xué)生用所學(xué)知識分析兩個方程的可靠性。考查很靈活，不能套作，需要學(xué)生實際分析和解決問題的能力。

比如理科第1、4、5、6、13、14、17題，這些題目都考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時試卷中數(shù)學(xué)知識體系的主干內(nèi)容占有較高比例如對函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)與解三角形、立體幾何、解析幾何、數(shù)列、概率統(tǒng)計等內(nèi)容有非常高比重的考查，充分體現(xiàn)了高考對主干知識的重視程度。

三、注重知識的生成過程 提高課堂的實效性

2018年數(shù)學(xué)試題注重知識的生成過程，對知識的來龍去脈要明白透徹并規(guī)范書寫。例如，文、理17題，考察了等差數(shù)列通項和前n項和的最值問題，平時訓(xùn)練中多出現(xiàn)在選填題中，解法多樣。文20、理19以拋物線為載體，運(yùn)算量小，拋物的焦點(diǎn)弦長不能直接用帶傾斜角的弦長公式，要用定義和韋達(dá)定理求解。

四、滲透中外優(yōu)秀數(shù)學(xué)文化 體現(xiàn)中國教育的開放性、包容性 數(shù)學(xué)教育承擔(dān)著落實立德樹人的根本任務(wù)，要把有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長放在重要的位置。根據(jù)數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，選取體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的題材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化魅力，體現(xiàn)“以文育人”。理科第8題，是關(guān)于陳景潤的哥德巴赫猜想為載體考查古典概率，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

五、文理趨同，充分體現(xiàn)了新高考不分文理科的改革導(dǎo)向

文理16個小題中有7個相同題，4個相似題；5個必做大題中有3個相同題，1個相似題；選做題完全一樣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往年的文理相似度，高度重視向新高考的過渡。

總之，2018年高考課標(biāo)全國卷II對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用，主要表現(xiàn)為夯實基礎(chǔ)，重視數(shù)學(xué)思想方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)思辯能力的培養(yǎng)，具有一定的選拔性、創(chuàng)新性和開放性，有效體現(xiàn)了對“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的考查。第二篇：說反思及 19年復(fù)課策略

2018年《高考數(shù)學(xué)考試說明》與17年相比，沒有一點(diǎn)變化，注定了2018高考數(shù)學(xué)試題仍然是“穩(wěn)”字當(dāng)頭。2018年的高考已經(jīng)落下帷幕，師生普遍的感覺是：今年的題變簡單了，好多技巧都沒用上，有些認(rèn)為鐵定會考的沒有考，個別題目的位次發(fā)生了變化，高考答案也呈現(xiàn)出了非標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)等等，認(rèn)真分析這些變化，究其根本原因，與新一輪的高考改革密不可分。

最終，2018高考試題命制嚴(yán)格依據(jù)考試大綱，強(qiáng)調(diào)邏輯推理等理性思維能力，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，關(guān)注創(chuàng)新意識，滲透數(shù)學(xué)文化，總體難度低于2017年。試題體現(xiàn)考主干、考能力、考素養(yǎng)，重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新的指導(dǎo)思想。試卷穩(wěn)中求新，在保持結(jié)構(gòu)總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，科學(xué)靈活地確定試題的內(nèi)容和順序；合理調(diào)控整體難度，并根據(jù)文理科考生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合要求，調(diào)整文理科同題比例，為新一輪高考數(shù)學(xué)不分文理科的改革進(jìn)行了積極的探索。

一：正視文理差異，逐步文理趨同，直至文理同卷。

根據(jù)文理科考生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合要求，18年調(diào)整了全國2卷，3卷的文理科同題比例，為新一輪高考數(shù)學(xué)不分文理科改革做了積極探索。試卷采用“Ｙ”型結(jié)構(gòu)，即文理科容易題和中檔題相同，構(gòu)成試卷的基礎(chǔ)，在中途文科增加中檔題，理科增加較難題，組成文理科不同難度結(jié)構(gòu)的試卷。

而相近的題目還有5,6道之多。通過這樣先合后分的設(shè)計達(dá)到多個目的：（１）是增加文理科共同題的比例（２）提高文科試卷的得分率（３）增強(qiáng)理科試卷的區(qū)分度 二：強(qiáng)調(diào)主干知識，突出關(guān)鍵能力

2018年數(shù)學(xué)全國卷立足于培育學(xué)生支撐終身發(fā)展和適應(yīng)時代要求的能力，重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)閱讀和表達(dá)等關(guān)鍵能力，重視學(xué)科主干知識，杜絕了偏題、怪題和繁難試題；雖然在解答題部分也有一定的調(diào)整和創(chuàng)新，但是仍然維持著原有的解答題的主體板塊，有助于將高三復(fù)課的導(dǎo)向引到正確的道路上來。在我省過渡期間，三角或數(shù)列、統(tǒng)計與概率、立體幾何、平面解析幾何、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)仍然是支撐高考試卷解答題的主干內(nèi)容。

但是結(jié)合新一輪高考改革的方向來看，對于解析幾何的要求在降低；立體幾何難度保持不變（文科趨近理科）；統(tǒng)計與概率難度會加大、應(yīng)用題數(shù)量會增大、要求學(xué)生從“解題”走向“解決問題”。

具體變化要求略（見新的課程標(biāo)準(zhǔn)）

三：增加數(shù)學(xué)文化；注重應(yīng)用問題、數(shù)學(xué)建模、關(guān)注開放性、探索性的問題 新的課程目標(biāo)

通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗（簡稱“四基”）；提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”）

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生能發(fā)展數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力；樹立敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神；不斷提高實踐能力，提升創(chuàng)新意識；認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值和審美價值。如全國Ⅱ卷第18題，以環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施投資為背景，體現(xiàn)了概率統(tǒng)計知識與社會生活的密切聯(lián)系。試題采用真實數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了試題情境的真實性和可靠性。應(yīng)用題部分還將數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段的步驟減少，給考生呈現(xiàn)比較規(guī)范的數(shù)據(jù)格式或數(shù)據(jù)的回歸模型。“采取‘重心后移’的策略，把考查的重點(diǎn)后移到對數(shù)據(jù)的分析、理解、找規(guī)律，減少繁雜的運(yùn)算，突出對數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用能力的考查。全國Ⅲ卷第18題減少了煩瑣的數(shù)據(jù)整理步驟，將考查重點(diǎn)放在運(yùn)用概率統(tǒng)計思想方法分析和解釋數(shù)據(jù)之上，突出了考查重點(diǎn)。文科數(shù)學(xué)全國Ⅰ卷第17題在所求數(shù)列中加入了討論，判斷問題，通過層層遞進(jìn)、逐步深入的設(shè)問展現(xiàn)了思維的過程，充滿了探究的味道，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)研究型學(xué)習(xí)的理念。

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新問題的核心，分析和解決問題是實踐能力的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)建模活動和數(shù)學(xué)探究活動是綜合提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。例如１８年課標(biāo)1卷（20），課標(biāo)2卷（18），課標(biāo)3卷（18）題均為概率統(tǒng)計解答題。并且在2卷的答案中已經(jīng)體現(xiàn)出以后改革的數(shù)學(xué)的開放性與包容性。

最后，結(jié)合１８屆的復(fù)課經(jīng)驗以及新的高考改革可能引起的變化，給１９屆高三復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議：

（１）一輪復(fù)習(xí)一定要夯實基礎(chǔ)。對于主干版塊、重點(diǎn)知識，題型，方法的復(fù)習(xí)一定要到位。要以教材和考試說明為復(fù)習(xí)目標(biāo)，不要成為教輔的奴隸。要著力于幫助學(xué)生建立完整的知識體系，要強(qiáng)調(diào)題目的“通性通法”，要淡化“做題技巧”的教學(xué)方向，要敢于跳出“題海戰(zhàn)”。

（２）平時教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，鼓勵學(xué)生主動思考、發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力與思維張力，這樣有助于應(yīng)對高考創(chuàng)新題型的靈活性與開放性，把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來.（3）考練與考試，應(yīng)多方采集信息，同時與自主命題相結(jié)合，不能局限于某一種類的資料或習(xí)題，避免“偏、難、怪”的復(fù)課傾向。（4）如果自主命題，最好文理科先合作命制出試題的主干部分，采用同題同位，同題異位，同知識點(diǎn)不同維度，同題干不同問法等多種形式。

（5）對于處于改革過渡期的高考復(fù)習(xí)，以后將會被刪除或者淡化的一定要注意控制教學(xué)的難度，不要無謂拔高，做無用功；而對于新的考查要求要重視，例如數(shù)學(xué)建模，通過解三角形、概率統(tǒng)計、數(shù)列求和、函數(shù)、立體幾何等出發(fā)建立應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型。

第二篇：2012高考試題分析

長城網(wǎng)6月7日訊(季然)7日下午，2012年高考數(shù)學(xué)科目考試順利進(jìn)行。記者采訪了石家莊市一中的李光裕老師，就今年高考數(shù)學(xué)全國卷進(jìn)行了分析和點(diǎn)評。

2012年高考數(shù)學(xué)試題基本遵循“穩(wěn)中有變、立足基礎(chǔ)、突出能力、銳意求新”的命題指導(dǎo)思想，全卷設(shè)計合理、梯度適中，覆蓋面廣、言簡意賅。對知識點(diǎn)的考查更加靈活，更加突出對學(xué)生能力的考查，較好地實現(xiàn)了命題區(qū)分度，沒有出現(xiàn)偏、難、怪的試題，但考生想拿高分并不容易。“對高中數(shù)學(xué)教學(xué)能起到指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，為今后的高考復(fù)習(xí)提供了參考。”李光裕老師說。穩(wěn)定與創(chuàng)新并存，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變

今年河北省首次進(jìn)入新課標(biāo)高考，選擇填空題結(jié)構(gòu)不變，仍為12道選擇題(每題5分)、4道填空題(每題5分)，原來大綱卷的6道解答題變成了5道解答題(每題12分)加1道選做題(三選一，每題10分)，增加了學(xué)生答題的靈活性。新增內(nèi)容在全卷中占的比例較小(本次考查了三視圖、程序框圖、相關(guān)系數(shù)(文科))，傳統(tǒng)內(nèi)容占的比例仍然較大(如解三角形，統(tǒng)計與概率，立體幾何，解析幾何，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等)。

注重基礎(chǔ)考查，凸顯能力立意，試題區(qū)分度明顯

縱觀數(shù)學(xué)全卷，選擇題簡潔平穩(wěn)，填空題難度適中，解答題層次分明。選擇、填空題考查知識點(diǎn)單一，注重了對基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能及高中數(shù)學(xué)主干知識的考查，有利于穩(wěn)定考生情緒，也有助于考生發(fā)揮出自己理想的水平。而在解答題中，每道題均以多問形式出現(xiàn)，其中第一問相對容易，大多數(shù)考生能順利完成；而第二問難度逐漸加大，靈活性漸強(qiáng)，對知識的遷移和應(yīng)用知識解決問題的能力要求較高，給個性品質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)學(xué)成績良好的考生留有較大的展示空間。

對高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，為今后高考復(fù)習(xí)提供參考

新課標(biāo)教材增加了一些新的知識點(diǎn)，如二分法、冪函數(shù)、三視圖、算法初步(程序與框圖)、莖葉圖、線性回歸、幾何概型、條件概率、全稱命題與特稱命題、空間向量、導(dǎo)數(shù)、合情推理與演繹推理、復(fù)數(shù)、獨(dú)立性檢驗、幾何證明、極坐標(biāo)、參數(shù)方程等。這些新知識在復(fù)習(xí)中要加以重視。

新課標(biāo)對知識要求有了新的變化。如對數(shù)列和數(shù)學(xué)歸納法降低了要求；立體幾何側(cè)重于用空間向量解決問題；概率統(tǒng)計側(cè)重于對題干的閱讀理解；解析幾何重點(diǎn)掌握橢圓和拋物線，對雙曲線的要求有所降低；加強(qiáng)了導(dǎo)數(shù)在解決函數(shù)問題中的應(yīng)用。

針對新的變化，復(fù)習(xí)中應(yīng)抓好基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變，對選擇填空題應(yīng)善于用特例法與篩選法解題；一定要做一些模擬卷，卷中第17、18、19和選做題不難，要保證做對，第20、21題第一問一般同學(xué)都能做出來，第二問要攻一攻，不輕言放棄。

總體看，2012年數(shù)學(xué)試題符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求，對進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革具有良好的指導(dǎo)意義，是從舊到新的平穩(wěn)過渡，區(qū)分度也更加明顯，只要考生基礎(chǔ)扎實，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，考場上保持冷靜，并能合理支配答題時間，完全可以取得理想成績。關(guān)鍵詞：河北,高考,數(shù)學(xué)

第三篇：2014年地理高考試題分析

2014年四川卷文綜地理試題分析

1.2014年高考地理四川卷在結(jié)構(gòu)、題型、題量、等方面與2013保持一致，但試題難度與近三年相比穩(wěn)中有降，體現(xiàn)了連續(xù)性、穩(wěn)定性。自然地理占62分，人文地理占38分。試題體現(xiàn)新課標(biāo)理念，具有“立足學(xué)科主干知識，關(guān)注生產(chǎn)生活實際，注重能力測試，體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用價值，凸顯學(xué)科特色”的特點(diǎn)。

2.試卷的難度整體有所降低，而對學(xué)生提取地理信息的能力、歸納分析能力、語言表達(dá)能力、知識遷移和運(yùn)用能力等方面的考查明顯加強(qiáng)。

3.地球運(yùn)動部分的試題減少并且難度降低。11年和12年的四川卷都用了2道選擇題、13年用了1到選擇題考查地球運(yùn)動部分的知識，而且難度呈現(xiàn)出逐年降低的趨勢。今年只有1道選擇題，僅考查了最簡單的地方時運(yùn)算，難度進(jìn)一步降低。這意味著四川文綜試題在內(nèi)容側(cè)重方面的一些調(diào)整，這也許還意味著明年的高考地球運(yùn)動部分的知識將繼續(xù)被弱化，但不會完全拋棄。這樣的調(diào)整使地理試卷的地理味道淡了，但有更多的分值用于對學(xué)生分析和解決與生活實際相聯(lián)系的地理問題能力的考查。

4.自然災(zāi)害與環(huán)境保護(hù)等選修內(nèi)容的考查逐漸穩(wěn)定。11年全卷中只有一個選項涉及到自然災(zāi)害，12年用了1個選擇題考自然災(zāi)害，13年用了2個選擇題考查這部分的知識,在綜合題13題的第2小問中考查了洪澇災(zāi)害嚴(yán)重的原因，共計分值18分。今年在綜合題13題的第3小題中考查了氣候可能對農(nóng)業(yè)的不利影響，答案都是自然災(zāi)害，共計分值12分。強(qiáng)調(diào)防災(zāi)減災(zāi)和環(huán)境保護(hù)應(yīng)該與四川特殊的地理環(huán)境和近年來遭受到的自然災(zāi)害有關(guān)。四川選修部分中，自然災(zāi)害和環(huán)境保護(hù)為必選，旅游為選修。估計這部分內(nèi)容的考查分值會穩(wěn)定在10分左右。

5.氣候、地形、水文及自然帶等自然方面的重點(diǎn)內(nèi)容，人文方面的重點(diǎn)內(nèi)容如人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等知識，仍然是考查的重點(diǎn)。這個特點(diǎn)在11年、12年、13年及今年的試卷中都有明顯的體現(xiàn)，在今后應(yīng)該也不會改變。其中農(nóng)業(yè)和工業(yè)在近三年的高考綜合題中都出現(xiàn)了且分值很大，農(nóng)業(yè)方面主要考區(qū)位和影響類的題，工業(yè)方面三年的高考都考了工業(yè)的區(qū)位因素。

6.今年的綜合題即考了區(qū)域整體性又考了區(qū)域的差異性。11年和12年的試卷中36題均強(qiáng)調(diào)區(qū)域的對比，強(qiáng)調(diào)區(qū)域的差異性；13年著重考查整體性；但差異性的考查仍有所體現(xiàn)。14年綜合題14題的2小題比較兩漁場的天氣條件體現(xiàn)了區(qū)域的差異性。因此在地里復(fù)習(xí)中要注重比較類試題的聯(lián)系。

7.地理圖表形式多樣化，年年有創(chuàng)新，如今年的圖5是對傳統(tǒng)坐標(biāo)系圖的整合和創(chuàng)新。11年的試卷共6幅圖和1個表格，12年的試卷共9幅圖和1個表格,13年的試卷也有9幅圖和1個表格，14年有7幅圖1個表格。12年和13年有一幅景觀圖，而14年沒有。12年、13年、14年的都有曲線圖、區(qū)域圖、等值線圖（13年和14年都考查了等高線地形圖）、統(tǒng)計表格。14年的曲線圖有三幅都出現(xiàn)在選擇題部分，估計明年曲線圖仍然是考查的重點(diǎn)。12年出現(xiàn)了畫圖題，13年沒有出現(xiàn)，但是今年綜合題的14題的1小題又現(xiàn)了畫出暖流和寒流的試題。由此可見圖在地里考試中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生從圖中提取有效信息的能力的重要性。

8.描述類試題一直都是高考試題的最愛。12年簡述半島的地形特征；13年描述氣溫或降水與常年同期比較的差異情況，簡述甲國的地理位置；14年描述該地區(qū)氣溫的季節(jié)特征。由此可見描述類試題在高考中形式多樣，因此我們在復(fù)習(xí)中一定要多練習(xí)。

高考試題分析是非常有必要的，但是我堅信一句話“高考無重點(diǎn)，考到哪里就是重點(diǎn)，因此要嚴(yán)格按照考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。”

第四篇：2012年高考生物試題分析

2012年高考生物試題分析

整體分析

2012年高考新課標(biāo)理綜生物部分難度適宜，與去年相比持平，各模塊的分值分布合理，突出主干知識點(diǎn)的考查，主要考查考生獲取信息，處理信息和實驗?zāi)芰Γ怀鼍C合考查生物學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，試題淡化了死記硬背，突出綜合能力運(yùn)用，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其中，理綜生物卷總分90分，由6題選擇題、4題非選擇題及兩個選學(xué)題組成。試題情景源于教材又高于教材，既有較易題、中等偏易題，又有中等難度題、較難題等，力求有較好的區(qū)分度。試題強(qiáng)調(diào)對主干知識的考查，其中遺傳、動植物生命活動調(diào)節(jié)、細(xì)胞工程，基因工程，生態(tài)等主干知識的內(nèi)容較多。具有部分跨模塊的試題，適當(dāng)體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合。

試題充分體現(xiàn)了學(xué)科知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，所涉及的考點(diǎn)在選擇題和非選擇題中存在重疊現(xiàn)象，這在以往高考理綜生物試題中比較少見。如第4題和第30題都是考查神經(jīng)調(diào)節(jié)方向相關(guān)考點(diǎn)等，使得考點(diǎn)相對集中。與此同時，試題弱化了以往選修所占權(quán)重，真正突出了必修的主體地位，同時強(qiáng)調(diào)了選修教材中常考熱點(diǎn)，選考40題僅集中在選3的基因工程，基本上是來源于教材的，考得非常細(xì)，很好地考查了學(xué)生對教材的熟悉程度。

1、同一物種的兩類細(xì)胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同。其原因是參與這兩種蛋白質(zhì)合成的（）

A.tRNA種類不同 B.mRNA堿基序列不同

C.核糖體成分不同 D.同一密碼子所決定的氨基酸不同

本題考查了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性，以及造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的直接原因。在題干中我們可以獲得多個信息：“同一物種”遺傳基因一樣，“兩類細(xì)胞”的出現(xiàn)我們可以確定是分化的結(jié)果，而分化的根本原因是基因的選擇性表達(dá)；“兩種蛋白質(zhì)氨基酸數(shù)量相等，但排列順序不同”造成蛋白質(zhì)中氨基酸排列順序不同的根本原因在于決定這兩種蛋白質(zhì)的基因的堿基序列不同，直接原因卻是翻譯這兩種蛋白質(zhì)的mRNA的堿基序列不同。故本題應(yīng)選B。

2、下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯誤的是（）

A.癌細(xì)胞在適宜條件時可無限增殖

B.癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別

C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖[來源:網(wǎng)]

本題的某些選項超出考生的認(rèn)知。比如，選項C，“病毒癌基因”這個名詞考生應(yīng)該沒有聽到過，但這恰恰就具有了區(qū)分度，考生應(yīng)該知道誘癌因子中有病毒致癌因子，細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因激活，原癌基因為什么會激活呢？突變或者是病毒的基因整合到宿主細(xì)胞DNA組中，從而使原癌基因激活，而這種能夠整合到宿主細(xì)胞DNA組中引起宿主細(xì)胞癌變的病毒的基因就被稱為病毒癌基因。而D選項原癌基因和抑癌基因的具體功能是教材中沒有的，即使老師講過，也是某些考生不注意的。但本題并不超綱，因為在今年的新課標(biāo)生物考綱中，細(xì)胞增殖分化癌變衰老是Ⅱ級考點(diǎn)，即要求考生不僅僅是掌握，而且要在復(fù)雜的情景中綜合分析和理解能夠靈活運(yùn)用的。我們在教學(xué)中應(yīng)該都跟學(xué)生講過原癌基因和抑癌基因的功能的區(qū)別。即使沒有講過，我們的考生也應(yīng)該知道細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因激活，而細(xì)胞癌變的最重要的特征是癌細(xì)胞無限增殖，因此如果考生掌握這一點(diǎn)，再稍稍加一分析的話，這題不難做對。本題應(yīng)選D。

3、哺乳動物因長期未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時，會發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）

A.血漿滲透壓降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

D.腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱

本題是一道基礎(chǔ)題，考查了人體水鹽平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。飲水少，造成脫水，即人體內(nèi)環(huán)境水減少，那么內(nèi)環(huán)境的滲透壓就要增大，這是一個刺激，作用于下丘腦滲透壓感受器，使下丘腦合成垂體釋放的抗利尿激素增加，增加腎小管和腎小管對原尿中水分的重吸收。故本題應(yīng)選 B.4、當(dāng)人看見酸梅時唾液分泌會大量增加。對此現(xiàn)象的分析，錯誤的是

A.這一反射過程需要大腦皮層的參與

B.這是一種反射活動，其效應(yīng)器是唾液腺

C.酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌

D.這一過程中有“電—化學(xué)—電”信號的轉(zhuǎn)化

本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射根據(jù)形成不同可分為先天性即一出生就有的非條件反射，和后天建立起的條件反射。人吃酸梅流口水，此為非條件反射，是低級的反射活動，中樞在脊髓。而人看到酸梅就流口水，此為后天建立在吃酸梅流口水基礎(chǔ)之上的條件反射，此為受大腦皮層控制的高級的反射活動。反射的發(fā)生需要完整的反射弧（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）和足夠強(qiáng)度的刺激，完成任何一個反射活動肯定不能只有一個神經(jīng)元，而需要多個神經(jīng)元，神經(jīng)元與神經(jīng)元相聯(lián)系的地方便是突觸，興奮在經(jīng)過突觸時要由電信號轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枺时绢}應(yīng)選C。

5、取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別介入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a’、b’兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a’組胚芽鞘向光彎曲生長，b’組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是（）

c組尖端能合成生長素，d組尖端不能

a’組尖端能合成生長素，b’ 組尖端不能

c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端額生長素不能

a’組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b’組尖端額生長素不

本題考查了植物生命活動調(diào)節(jié)。具體考查了生長素的極性運(yùn)輸，即生長素需由植物形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸，而不能反過來運(yùn)輸。故本題應(yīng)選D。

6、某島嶼上生活著一種動物，其種群數(shù)量多年維持相對穩(wěn)定。該動物給提從出生到性成熟需要6個月。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計種群各年齡組的個體數(shù)），關(guān)于該種群的敘述，錯誤的是（）網(wǎng)

A.該種群10月份的出生率可能為零

B.天敵的嵌入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu)

C.該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨著季節(jié)更替而變化

D.大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度網(wǎng)

本題考查生態(tài)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。具體是以柱狀坐標(biāo)的形式考查了影響種群數(shù)量的年齡組成這一因素。我們可從題干中獲知：“該種群常年保持相對穩(wěn)定”那么我們就可以知道，該種群數(shù)量可能在K值附近，那么出生率就有可能為0。再根據(jù)坐標(biāo)中不同月份，年齡組成有所差異可知季節(jié)可能影響了該種群的年齡組成。天敵入侵，不同年齡的個體對天敵的躲避能力不一，這也是造成年齡組成改變的原因。故本題應(yīng)該選D

40.根據(jù)基因工程的有關(guān)知識，回答下列問題：

（１）限制性內(nèi)切酶切割ＤＮＡ分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型有和。

（２）投料運(yùn)載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如下：

為使運(yùn)載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點(diǎn)是。[來源:z#zs#tep.com]

（３）按其來源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即DNA連接酶和DNA連接酶。

（４）反轉(zhuǎn)錄作用的模板是，產(chǎn)物是。若要在體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，常采用技術(shù)。

（５）基因工程中除質(zhì)粒外，和也可作為運(yùn)載體。[來源:網(wǎng)]

（６）若用重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細(xì)胞，原因是。

【答案】（1）黏性末端平末端

（2）能識別EcoR I 識別的核苷酸序列，并且斷開與EcoR I 斷開相同的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵（3）E·coli T4（4）RNA DNA pCR（4）λ噬菌體的衍生物 動植物病毒等（5）需要用Ca2+處理，使大腸桿菌處于感受態(tài)才能吸收周圍環(huán)境中的DNA

第五篇：2014年生物高考試題分析

高考生物試題分析

試題特點(diǎn)分析重視雙基，立足基礎(chǔ)，推陳出新相比去年，試題仍以考查基礎(chǔ)知識為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解運(yùn)用。

如第1題細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容，通過教材基礎(chǔ)知識開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。再如第5題關(guān)于核酸的考察，第6題管和作用呼吸作用的相關(guān)內(nèi)容等均源于基礎(chǔ)知識。考查學(xué)生理解和靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識，對各選項作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結(jié)論。

非選擇題的設(shè)計，四個答題第29、30、31、32題，都是從基礎(chǔ)知識入手，通過層層設(shè)問，能很好地控制試題的區(qū)分度，適合不同層次的學(xué)生發(fā)揮。綜合性增強(qiáng)，整合基礎(chǔ)知識考查能力今年試題對課標(biāo)要求內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)、規(guī)范的結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識綜合方面的考查，在知識交匯點(diǎn)處出題。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的構(gòu)建生物學(xué)概念模型和物理模型的能力。注重處理信息、解決問題的能力在對基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確記憶的同時，需要學(xué)生能夠很好地理解生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，需要能夠利用已有知識，分析信息，處理數(shù)據(jù)，解決問題。比如第4、29、31、32題，都要求學(xué)生能從圖中或所給資料中讀取相關(guān)信息、處理信息，并且能夠運(yùn)用信息結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確回答問題。

實驗和探究能力的考查在30題，但有所弱化，考察的基本是概念和基礎(chǔ)知識，如非特異性免疫的特點(diǎn)，效應(yīng)T細(xì)胞的作用是，對照實驗設(shè)計題側(cè)重于獲取信息和基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用。選考題重基礎(chǔ)概念和基本原理兩道選考題都比較容易，注重對教材基礎(chǔ)概念和基本原理以及對生物學(xué)過程本質(zhì)的理解的考查。對答題的語言規(guī)范性仍有較高要求填空題仍要求學(xué)生能強(qiáng)調(diào)了學(xué)科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重對學(xué)生獲取信息解決問題能力的考查，對學(xué)生仔細(xì)審題、準(zhǔn)確規(guī)范答題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S要求較高夠用生物學(xué)語言規(guī)范作答。

總之，今年試題考查內(nèi)容突出了主干知識，能夠較好地考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和總體要求。對今后教學(xué)、復(fù)習(xí)的啟示：注重回歸課本、扎實基礎(chǔ)、注重理解，倡導(dǎo)理性思維，努力提高學(xué)生獲取信息和靈活運(yùn)用知識解決生物學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

李男男