第一篇：2012年高考理綜生物部分試題分析

2012年高考卷理綜生物部分試題分析

昆明八中 楊麗

2012年高考試題分析挑選了選擇題1和非選擇的29進行分析：

選擇題題目：1．同一物種的兩類細胞各產生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同，其原因是參與這兩種蛋白質合成的（）

A．tRNA種類不同 B．mRNA堿基序列不同

C．核糖體成分不同 D．同一密碼子所決定的氨基酸不同

分析：本題以細胞的成分為切入點，綜合考查蛋白質的組成、結構、轉錄、翻譯等過程，同時考查學生對基因選擇性表達的理解。雖然題目背景較新，但知識點辨析清晰，比較基礎。在同一生物體內蛋白質合成過程中，基因選擇性表達，轉錄的mRNA不同。而生物體中tRNA種類、核糖體成分相同，密碼子具有兼并的特點，所以所決定的氨基酸也相同。正確選項為：B。分析考生出錯的知識點可能為中心法則的理解不到位。

非選擇題題目：

29．（11分）將玉米種子置于25℃、黑暗、水分適宜的條件下萌發，每天定時取相同數量的萌發種子，一半直接烘干稱重，另一半切取胚乳烘干稱重，計算每粒的平均干重，結果如圖所示，若只考慮種子萌發所需的營養物質來源于胚乳，據圖回答下列問題。

（1）萌發過程中胚乳組織中的淀粉被水解成，通過

作用為種子萌發提供能量。

（2）萌發過程中在 小時之間種子的呼吸速率最大，在該時間段內每粒種子呼吸消耗的平均干重為 mg。

（3）萌發過程中胚乳的部分營養物質轉化成幼苗的組成物質，其最大轉化速率為 mg·粒-1·d-1。

（4）若保持實驗條件不變，120小時后萌發種子的干重變化趨勢是，原因是。

分析：今年的29題未按以往慣例考查植物光合作用，但是仍然是植物代謝的主干知識—細胞呼吸。本題以種子萌發為載體，考察了植物細胞呼吸速率的測定，多糖的水解，有機物之間的相互轉化，考查了考生識圖能力，獲取信息的能力和分析問題，解決問題的能力。玉米為單子葉植物，玉米種子由種皮、胚和胚乳組成，在萌發過程中胚發育成幼苗，子葉從胚乳中吸收營養物質，一部分轉化為幼苗的組成物質，一部分用于呼吸作用，為生命活動提供能量；因此呼吸作用所消耗的有機物量=胚乳減少的干重量－轉化成幼苗的組成物質；

（1)淀粉是多糖，其基本組成單位是葡萄糖，葡萄糖通過氧化分解為生命活動的提供能量。

（2)0—24小時為15.4mg，24-48小時為0.6mg，48-72小時0.7為1.1mg，在72-96小時種子呼吸消耗的有機物最多，為204.2—177.7=26.5 mg粒-1d-1。

（3)子葉從胚乳中吸收營養物質，一部分轉化為幼苗的組成物質，一部分用于呼吸作用，為生命活動提供能量；因此呼吸作用所消耗的有機物量=胚乳減少的干重量-轉化成幼苗的組成物質；72-96小時轉化為43.6—26.5=17.1mg，96—120小時為27—5=22mg，最大轉化速率為22mg。

（4)保持實驗條件不變（玉米種子至于25℃、黑暗、水分適宜的條件下萌發），隨種子有機物的消耗，種子呼吸速率逐漸減慢，干重變化趨勢越來越小,當長出幼葉后仍然不能進行光合作用，隨著有機物的消耗種子死亡。

綜合分析，本題難度不大，圖中信息呈現清晰，獲取圖中的信息較容易，可能解題的障礙在第3小問，通過讀題，從題干中獲取“胚乳的部分營養物質轉化成幼苗的組成物質”信息，理解子葉從胚乳中吸收營養物質，一部分轉化為幼苗的組成物質，一部分用于呼吸作用，為生命活動提供能量；因此呼吸作用所消耗的有機物量=胚乳減少的干重量-轉化成幼苗的組成物質，進而完成相關計算。

【答案】（1）葡萄糖，呼吸（2）72-96 26.5（3）22（4）下降 幼苗呼吸作用消耗有機物，且不能進行光合作用

第二篇：2010年湖南高考理綜生物部分

一、選擇題：

1．【選擇題】（2010 湖南 理1）下列有關細胞的敘述，正確的是（）A．病毒是一類具有細胞結構的生物

B．藍藻細胞具有細胞核且DNA分子呈環狀 C．人體所有細胞的細胞周期持續時間相同 D．內質網膜和高爾基體膜都具有流動性 【難度】B 【考查點】生物的基本特征；流動鑲嵌模型的基本內容；原核生物與真核生物的主要特征及比較；細胞周期

【答案】D

【解題關鍵點】病毒不具有細胞結構，是沒有細胞結構的生物。藍藻為原核生物，沒有核膜包圍的真正細胞核。細胞周期持續的時間，不同細胞的細胞周期不同。細胞膜、內質網膜等膜結構都具有一定的流動性，這是生物膜結構的結構特點。本題考察了生物必修I中關于細胞的內容，討論了有細胞結構的生物和無細胞結構的生物，真核細胞和原核細胞的區別，生物膜的流動鑲嵌模型的構建，以及細胞周期的內容，應該說考察的難度不高，非常適合作為高考的第一題。不過個難度的試題處在高考中還是有點讓人意外的。【結束】 2．【選擇題】（2010 湖南 理2）下列關于呼吸作用的敘述，正確的是（）A．無氧呼吸的終產物是丙酮酸 B．有氧呼吸產生的 C．無氧呼吸不需要?H?在線粒體基質中與氧結合生成水

O2的參與。該過程最終有

?H?的積累

D．質量相同時，脂肪比糖原有氧氧化釋放的能量多 【難度】B 【考查點】細胞呼吸；脂類的組成元素-種類和作用 【答案】D

【解題關鍵點】無氧呼吸的最終產物應該是乳酸或者是酒精和二氧化碳。有氧呼吸前兩階段產生的[H]在線粒體內膜上與氧結合生成水。無氧呼吸不需要O2參與，但是并沒有[H]的積累，[H]只在細胞質基質中參與反應，產生了無氧呼吸的產物。質量相同的脂肪和糖類，脂肪所儲存的能量更多，因此脂肪是主要的儲能物質。

【評析】代謝的內容是高考的必考部分了，而將有氧呼吸和無氧呼吸扣得如此之詳細，的確很難得，從細處入手，需要學生對細胞呼吸掌握的很扎實。【結束】

3．【選擇題】（2010 湖南 理3）若要在普通顯微鏡下觀察到質壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應選擇的一組是（）

A．水稻胚乳和花生子葉 B．天竺葵葉和水稻胚乳 C．紫色洋蔥和花生子葉 D．天竺葵葉和紫色洋蔥 【難度】C 【考查點】探究：植物細胞吸水和失水（質壁分離復原）；實驗：檢測生物組織中的糖類-脂肪-蛋白質；實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布 【答案】C

【解題關鍵點】觀察質壁分離最好是成熟的植物細胞，具有大的有色液泡。而要觀察RNA和脂肪，就應該選擇含有脂肪的并且有蛋白質等合成過程的并且是無色的細胞。一個質壁分離的實驗和顏色反應實驗（生物組織中還原糖、蛋白質、脂肪的鑒定實驗）并且還融入了一個RNA染色實驗，從而使得這道題難度有點提高，質壁分離部分很好選擇，而在脂肪的鑒定的時候也不難，但是為什么選擇花生子葉還可以做RNA的觀察實驗呢？其實就是對RNA要進行染色，染色劑當然要選擇吡羅紅了，因此也就要求所要觀察的實驗材料必須是無色的，這就和脂肪的鑒定實驗相吻合了。【結束】

4．【選擇題】（2010 湖南 理4）水中氧含量隨水溫的升高而下降。生活在寒溫帶湖泊中的某動物，其血液中的血紅蛋白含量與其生活的水溫有關。下圖中能正確表示一定溫度范圍內該動物血液中血紅蛋白含量隨水溫變化趨勢的曲線是（）

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【難度】C

【考查點】蛋白質的功能；細胞呼吸

【答案】A

【解題關鍵點】由于水中的含氧量隨水溫的升高而下降，而該動物要獲得足夠的氧氣，那么含氧量下降會使得該動物的血紅蛋白含量升高，因此可知在一定溫度范圍內，該動物血液中血紅蛋白的含量隨水溫升高而升高。【結束】

5．【選擇題】（2010 湖南 理5）將神經細胞置于相當于細胞外液的溶液(溶液S)中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側出現一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位。適當降低溶液S中的Na濃度，測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到（）A．靜息電位值減小 B．靜息電位值增大

C．動作電位峰值升高 D．動作電位峰值降低 【難度】C 【考查點】動物和人體神經調節的基本方式-結構基礎和調節過程； 神經沖動的產生和傳導 【答案】D

【解題關鍵點】動作電位的產生是由于Na+內流導致，如果減少溶液S中的Na+的濃度，則會導致動作電位形成過程中Na+內流量減少，而使峰值降低。

【結束】 6．【選擇題】（2010 湖南 理6）在白花豌豆品種栽培園中，偶然發現了一株開紅花的豌豆植株，推測該紅花表現型的出現是花色基因突變的結果。為了確定該推測是否正確，應檢測和比較紅花植株與白花植株中（）

A．花色基因的堿基組成 B．花色基因的DNA序列 C．細胞的DNA含量 D．細胞的RNA含量 【難度】A 【考查點】 基因突變

【答案】B

【解題關鍵點】如果要檢測是否是基因突變，那么就應該檢測DNA的堿基序列是否發生了增添、缺失或者是改變，從而導致基因結構的改變。這道題就是考了一下基因突變的定義：由于DNA分子中發生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結構的改變，叫基因突變。試題的難度很低，學生比較容易做出答案，其實簡單點考慮也很容易找到答案，測定DNA序列。?【結束】

二、非選擇題

29.【非選擇題】（2010 湖南 理29）將同種大鼠分為A、B兩組，A組大鼠除去淋巴細胞后，產生抗體的能力喪失：從B組大鼠中獲得淋巴細胞并轉移到A組大鼠后，發現A組大鼠能夠重新獲得產生抗體的能力。請回答：

(1)上述實驗驗可以說明__________是免疫反應所需的細胞.(2)為了證明接受了淋巴細胞的A組大鼠重新獲得了產生抗體的能力，需要給A組大鼠注射__________，任何檢測相應的抗體。

（3）動物體內能產生特異性抗體的細胞稱為__________。在抗體，溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這四種物質中不屬于免疫活性物質是__________。在吞噬細胞、淋巴細胞和紅細胞這三類細胞中不屬于免疫細胞的__________。【難度】B 【考查點】 人體免疫系統

【答案】（1）淋巴細胞（B淋巴細胞）；（2）抗原；（3）漿細胞（效應B淋巴細胞）、編碼抗體的基因、紅細胞

【解題關鍵點】因為A組去除淋巴細胞后，產生抗體能力喪失，而重新移植后又獲得了產生抗體的能力，因此免疫反應所需要的是淋巴細胞。如果要證明A組大鼠獲得了產生抗體的能力，就應該給大鼠注射抗原，從而刺激其產生相應的抗體。抗原進入動物體內后，通過體液免疫的過程，可以使漿細胞（效應B淋巴細胞）產生抗體，從而消滅抗原。編碼抗體的基因屬于遺傳物質，紅細胞不屬于免疫細胞。【結束】 30．【非選擇題】（2010 湖南 理30）

從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側芽)，將莖段自頂端向下對稱縱切至約3／4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面側彎曲生長形成彎曲角度(a)如圖甲。與生長濃度的關系如圖乙。請回答：

(1)從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產生的彎曲角度可以相同，請根據生長素作用的特性，解釋產生這種結果的原因，原因是_____。

(2)將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得其半邊莖的彎曲角度到與a1a1，從圖乙中可查對應的兩個生長素濃度，即低濃度(A)和高濃度(B)。為進一步確定待測溶液中生長素的真實濃度，a1a2a?c?d有人將待測溶液稀釋至原濃度的80％，另取切邊莖的彎曲角度將得到_。

【難度】B 【考查點】植物的激素調節 a2割后的莖段浸沒在其中，一段時間后測量半。請預測

a2與

a1相比較的可能結果，并得出相應的結論：___ 【答案】（1）生長素的生理作用具有雙重性，最適生長素濃度產生最大α值，高于最適濃度時有可能出現與低于最適濃度相同的彎曲生長，從而產生相同的α值。

（2）若α2小于α1，則該溶液的生長素濃度為A；若α2大于α1，則該溶液的生長素濃度為B。【解題關鍵點】植物生長素的兩重性曲線為一鐘形曲線，在頂點為生長素最適濃度，高于或低于最適濃度，生長素的促進生長效果都會降低。【結束】 31．【非選擇題】（2010 湖南 理31）

假設a、b、c、d是一個簡單生態系統中最初僅有的四個種群，其a、c、d的營養關系為a?c?d，a與b的關系如圖，a是該生態系統主要的自養生物，請回答：

(1)該生態系統中a和b的種間關系是_ _。

(2)若d大量死亡，則一定時間內種群密度增加的種群是____，種群密度減少的種群是___ _。（3）若持續干旱使a大量死亡，c和d種群密度將會。

（4）當受到外界的輕微干擾后，經過一段時間，該生態系統可以恢復到原來的狀態，說明該系統具有。與熱帶雨林相比，該生態系統的抵抗力穩定性(低、高)。（5）為了調查該系統c種群的密度，捕獲了50個個體，將這些個體標記后放掉，一段時間后重新捕獲了40個個體，其中有5個帶有標記，c種群的數量約為 個。

【難度】B 【考查點】種間關系；生態系統的穩定性；種群的概念-特征-種群密度調查方法

【答案】（1）競爭；（2）c、a；（3）降低；（4）恢復力穩定性、低；（5）400

【解題關鍵點】a與b的關系可以看出在最初a、b的種群數量同時增多，但是隨著時間的推移b的數量開始減少，說明在a、b競爭的過程中，a最終勝利。如果d的數量大量減少，即c的天敵數量減少，導致c的數量迅速增多，進而導致a被大量捕食，使得a的數量銳減。而如果干旱導致a即生產者大量減少，必將使得c和d的種群密度都會相應減少。生態系統低于外界干擾的能力是抵抗力穩定性，而與熱帶雨淋相比，該生態系統的生物種類、種群數量、營養結構負責程度等都很低，因此抵抗力穩定性也很低。32．【非選擇題】（2010 湖南 理32）

某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色。現有4個純合品種：l個紫色(紫)、1個紅色(紅)、2個白色(白甲和白乙)。用這4個品種做雜交實驗，結果如下： 實驗1：紫×紅，Fl表現為紫，F2表現為3紫：1紅；

實驗2：紅×白甲，Fl表現為紫，F2表現為9紫：3紅：4白； 實驗3：白甲×白乙，Fl表現為白，F2表現為白；

實驗4：白乙×紫，Fl表現為紫，F2表現為9紫：3紅：4白。綜合上述實驗結果，請回答：

(1)上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是。

(2)寫出實驗1(紫×紅)的遺傳圖解(若花色由一對等位基因控制，用A、a表示，若由兩對等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推)。遺傳圖解為。

（3）為了驗證花色遺傳的特點，可將實驗2(紅×白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結的種子，每株的所有種子單獨種植在一起可得到一個株系，觀察多個這樣的株系，則理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現型及其數量比為。【難度】C 【考查點】基因的分離規律和自由組合規律 【答案】（1）自由組合定律；（2）

（3）9紫:3紅:4白

【解題關鍵點】純合品種有四種，因此這是兩對相對基因控制的性狀，因此應該遵循基因的自由組合定律。熟練掌握孟德爾的基因自由組合定律的內容，寫出該遺傳圖解并計算。【結束】

37．【非選擇題】（2010 湖南 理37）下列是與芳香油提取相關的問題，請回答：

（1）玫瑰精油適合用水蒸氣蒸餾法提取，其理由是玫瑰精油具有 的性質。蒸餾時收集的蒸餾液(是、不是)純的玫瑰精油，原因是。

（2）當蒸餾瓶中的水和原料量一定時，蒸餾過程中，影響精油提取量的主要因素有蒸餾時間和。當原料量等其他條件一定時，提取量隨蒸餾時間的變化趨勢是。

（3）如果蒸餾過程中不進行冷卻，則精油提取量會，原因是。（4）密封不嚴的瓶裝玫瑰精油保存時最好存放在溫度 的地方，目的是。

（5）某植物花中精油的相對含量隨花的不同生長發育時期的變化趨勢如圖所示。提取精油時采摘花的最合適時間為 天左右。

(6)從薄荷葉中提取薄荷油時

(能、不能)采用從玫瑰花中提取玫瑰精油的方法，理由是。【難度】C 【考查點】

【答案】（1）易揮發、難溶于水、化學性質穩定 不是 玫瑰精油隨水蒸氣一起蒸餾出來，所得到的是油水混合物；（2）蒸餾溫度 在一定時間內提取量隨蒸餾時間的延長而增加，一定時間后提取量不再增加；（3）下降 部分精油會隨水蒸氣揮發而流失；（4）較低 減少揮發；（5）a；（6）能 薄荷油和玫瑰精油的化學性質相似

【解題關鍵點】植物芳香油的提取方法有蒸餾、壓榨和萃取等，具體采用哪種方法要根據植物原料的特點來決定。而水蒸氣蒸餾法是植物芳香油提取的常用方法，它的原理是利用水蒸氣將揮發性較強的植物芳香油攜帶出來，形成油水混合物，冷卻后，混合物又會重新分出油層和水層。玫瑰精油的化學性質穩定，難溶于水，易溶于有機溶劑，能隨水蒸氣一同蒸餾，所以次用水蒸氣蒸餾法提取。【結束】

40．【非選擇題】（2010 湖南 理40）

（1）植物微型繁殖技術屬于植物組織培養的范疇。該技術可以保持品種的，繁殖種苗的速度。離體的葉肉細胞在適宜的條件下培養，最終能夠形成完整的植株，說明該葉肉細胞具有該植物的全部。

(2)把試管苗轉接到新的培養基上時，需要在超凈工作臺上進行，其原因是避免 的污染。（3）微型繁殖過程中，適宜濃度的生長素單獨使用可誘導試管苗，而與 配比適宜時可促進芽的增殖。若要抑制試管苗的生長，促使愈傷組織產生和生長，需尊使用的生長調節劑是(脫落酸、2，4-D)。

（4）將某植物試管苗培養在含不同濃度蔗糖的培養基上一段時間后，單株鮮重和光合作用強度的變化如圖。據圖分析，隨著培養基中蔗糖濃度的增加，光合作用強度的變化趨勢是，單株鮮重的變化趨勢是。據圖判斷，培養基中不含蔗糖時，試管苗光合作用產生的有機物的量(能、不能)滿足自身最佳生長的需要。

(5)據圖推測，若要在誘導試管苗生根的過程中提高其光合作用能力，應(降低，增加)培養基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養能力。【難度】C 【考查點】植物組織培養；影響光合作用速率的環境因素；其他植物激素

【答案】（1）遺傳特性、快、遺傳信息；（2）微生物；（3）生根、細胞分裂素、2，4-D；（4）逐漸減小、先增加后下降、不能；（5）降低

【解析】植物組織培養技術是利用植物細胞全能性的原理進行的，是植物細胞工程的基礎。在操作過程中應注意無菌操作，避免雜菌污染，因為培養過程中使用的培養基營養物質豐富。適宜濃度的生長素可以誘導試管苗生根，而如果要促進愈傷組織形成芽，則需要與細胞分裂素配比。促進愈傷組織產生和生長應該使用生長素類似物——2,4-D。【解題關鍵點】 【結束】

第三篇：市統測理綜生物部分試題分析

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

市統測理綜生物部分試題分析

一、試題考點分布

題號

選項/小題號

知識點

出處

分值

考綱要求

1A

第4章第2節生物流動鑲嵌模型

必修

16Ⅱ

B

第3章第2、3節 細胞器 細胞核

Ⅱ

C

第6章第4節 細胞的癌變

Ⅱ

D

第6章第2節 細胞的分化

Ⅱ

2A

第4章第3節 物質跨膜運輸

必修

16Ⅱ

B

第4章第3節 物質跨膜運輸

C

第4章第3節 物質跨膜運輸

D

第4章第3節 物質跨膜運輸

第5章第3節 細胞呼吸

3A

第2章第2節 通過激素的調節 胰島素的作用

必修

Ⅱ

B

第2章第2節 通過激素的調節 激素調節的特點

C

第2章第2節 通過激素的調節 抗利尿激素的作用

D

第2章第2節 通過激素的調節 甲狀腺激素分泌的分級調節

4A

第2章第4節 免疫調節 抗體的作用

必修3

Ⅱ

B

第2章第4節 免疫調節 細胞免疫

C

第2章第4節 免疫調節 吞噬細胞的作用

D

第2章第4節 免疫調節 過敏反應

5A

第2章第1節 通過神經系統的調節 興奮在神經纖維上的傳導、興奮在神經元之間的傳遞

必修

36Ⅱ

B

C

D

A

第7章第2節 現代生物進化論的主要內容

必修

Ⅱ

B

第7章第2節 現代生物進化論的主要內容

C

第4章第2節 基因對性狀的控制

D

第3章第1節 DNA是主要的遺傳物質

（1）

第5章第3、4節 光合作用和細胞呼吸

必修

12Ⅱ

（2）

630

（1）

第5章第1節 降低化學反應活化能的酶 酶的催化作用

必修1

1Ⅱ

（2）

第5章第1節 降低化學反應活化能的酶 酶的高效性

2（3）

第5章第1節 降低化學反應活化能的酶 溫度對酶活性的影響

（4）

第5章第1節 降低化學反應活化能的酶 pH對酶活性的影響

431

（1）

第1章 遺傳因子的發現 染色體、顯隱關系判斷

必修

24Ⅱ

（2）

第1章 遺傳因子的發現 書寫基因型

4（3）

第1章 遺傳因子的發現 概率計算

2（4）

第1章 遺傳因子的發現 概率計算

（1）

第4章 第3節 群落的結構

必修

31Ⅱ

（2）

第4章 第1節 種群的特征

（3）

第4章 第1節 種群的特征

1（4）

第5章 第1節 生態系統的結構

（5）

第5章 第2節 生態系統的能量流動

（6）

第5章 第2節 生態系統的穩定性、第3節 群落的結構

239

專題2 微生物的培養和應用

選修1.1

540

（1）

專題2細胞工程 動物細胞培養

選修

33Ⅰ

（2）

專題2細胞工程 單克隆抗體的制備

4Ⅱ

（3）

專題1基因工程 基因工程的基本操作程序

8Ⅱ

必修1考了2道選擇2道大題（36.4%），分值29分（32.2%）；必修2考了1道選擇1道大題（18.2%），分值18分（20%）；必修3考了3道選擇1道大題（36.4%），分值28分（31.1%）；選修1或選修3考了1道大題（9.1%），分值29分（16.7%）。

二、試題特點分析

從上表分析可知：知識點分布和分值分布與高考相似。沒有偏題，怪題。注重基礎知識考查的同時，突出了能力要求。具體分析如下：

選擇題1：從組題形式上看具有一定的綜合性，知識點涉及細胞膜、細胞器、細胞核、細胞癌變和細胞分化。選項設置簡單，表述全部來自于教材，選對不難。

選擇題2：涉及的知識點較為單一，但選項描述不如第一題那樣簡單。特別是A選項，在學生緊張的情況下往往分不清“兩層磷脂雙分子層”與“兩層磷脂分子”的區別。容易錯選。

選擇題3：A選項考查能力。根據胰島素的作用機理可以推導出來。B選項考查激素的作用C、D選項考察特點激素的作用特點。難度不大，但由于知識的遺忘和復習進度的限制，錯選幾率大。

選擇題4：考查免疫調節的相關知識，考點較為簡單，選項對錯較為明顯，容易得分。

選擇題5：考查興奮在神經纖維和神經元之間的傳導和傳遞。考點單一，但有深度，并且結合物理學電學相關知識，有一定的綜合性。同樣由于知識的遺忘和復習進度的限制，錯選幾率大。

選擇題6：A、B選項考查進化知識，C、D選項考查遺傳的分子基礎。對這部分內容，學生在理解上是有難度的，再加上遺忘，估計錯誤率較高。

非選擇題29題：這一題比較有新意，符合“都學過但從未見過”的高考題特點。考查的知識點依然是“光合作用”和“呼吸作用”。同學從題干的描述上能很快分清黑瓶中的黑藻只完成呼吸作用，透光瓶中的黑藻既完成呼吸作用又完成光合作用。可是要和圖對應起來就比較麻煩。原因是看不懂圖。而看不懂圖體現在不理解縱坐標“O2變化的相對值”的含義。例如，有同學認為黑藻不斷地進行呼吸作用，從小室里吸收O2，所以小室里O2是在不斷減小才對。該錯誤忽略了光照強度不影響呼吸作用，所以呼吸作用吸收O2的速率是不變的，即縱坐標無變化。看不懂圖還體現在分不清光合作用從何時開始。例如，很多同學認為Ⅱ曲線的A點是光合作用的起始點，B點是光補償點，從而錯答第二小問的第2、3兩空。看圖分析可知,光照強度為零時,無光合作用,O2變化相對值為2 ,與曲線Ⅰ相交;在OA段,當光照強度逐漸加強時,黑藻進行光合作用,且逐漸加強,但呼吸作用強度依然大于光合作用強度,所以O2變化相對值不斷改變(下降);A點時,光合作用強度與呼吸作用強度相等,縱坐標不再下降也不上升;AC段,當光照強度繼續加強時,黑藻光合作用強于呼吸作用強度,所以O2變化相對值不斷改變(上升);C點時,光合作用強度達到最大值;之后,光照強調繼續增大,但黑藻的光合作用強度不變, O2變化相對值不變。還有一部分同學認為黑藻于藍藻一樣屬于原核生物，從而錯答第二小問第1空。總體上看，本題難度主要體現在對識圖能力的要求上

第30題：考查的知識點不難，實驗也是學生所掌握的內容。但估計本題得分率會很低。因為本題著重考查了學生的文字表述能力和實驗能力。不能用規范的語言答題或答題不到位，不全面是失分的主要原因。

第31題：此題類似2011年全國卷第34題和2011年山東威海二模卷。由于題干中涉及到雄牛，雌牛有角無角情況不同，同學們就會盲目的判斷此為伴性遺傳，控制有無角的基因在X染色體上，導致后續所有題全部做錯。其實題干中有一句話“雄牛的顯性純合子和雜合子表現型一致。”若基因在X染色體上，雄性個體怎可能會有雜合子。另外，若基因在X染色體上，F2代中就不會出現3：1或1：3的比值。據此判斷該對基因應位于常染色體上。F2代中，雄牛的顯性純合子和雜合子共占3份，表現型一致都為有角，所以有角為顯性。后面的小題難度不大。

第32題：知識點較為基礎，難度不大。

第40題：與39相比，本題有一定難度。本題立意較好----用三種技術手段制備單克隆抗體。第一種，采用動物細胞融合和動物細胞培養的方法獲得。三個空都為教材原文填空。但由于知識的遺忘，第二和第三空會存在答不全而失分的現象。第二種，用核移植的方法制備單克隆抗體。考查了將核移植原理和方法運用在一個實例中。對學生的要求更高。第三種，用基因工程技術制備單克隆抗體。較為容易。

三、復習建議

1.重視第一輪復習。不要貪圖速度，不要因各種考試而打亂了復習節奏。一輪復習因做到全面細致，打牢基礎。

2.一輪復習中，應重視教材的地位，熟讀教材是復習的第一步和最關鍵的一步。充分利用教材中的圖表、數據、實驗、練習等來幫助理解知識的同時，提高識圖能力，分析能力、實驗設計能力、推理能力和表達能力。

3.精選練習，精講習題。

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第四篇：高考生物免疫專題教案(高考理綜生物部分考點總結)

人體免疫專題突破

1、免疫是機體一種特殊的保護性生理功能。通過免疫，機體能夠識別“自己”，排除“非己”，以維持內環境的平衡和穩定。

免疫分為特異性免疫和非特異性免疫。

分類：非特異性免疫————是人長期進化過程中建立起來的一種天然防御功能。特點：生來就有，對多種病原體都有一定的防御作用。包括人體的皮膚、黏膜、等組成的第一道防線，以及體液中的殺菌物質和吞噬細胞組成的第二道防線。第三道防線————特異性免疫

特異性免疫————針對某一種抗原產生的免疫

2、特異性免疫發揮主要作用的是淋巴細胞。淋巴細胞是由造血干細胞分化、發育而來的。

3、抗原和抗體

抗原——可以使機體產生特異性反應都是抗原。

特點：（1）抗原具有異物性（一般都是進入人體的外來物質，如細菌、病毒、花粉等）；

（2）其次是具有大分子性（通常都是相對分子量大于10000的物質，如蛋白質）；（3）第三是具有特異性（一種抗原只能與相應的抗體或效應T細胞發生特異性結合）。這種特異性取決與抗原物質表面具有的某些特定的化學基團，這些化學基團叫做抗原決定簇，它是免疫細胞識別抗原的重要依據。

抗體————化學本質是球蛋白。也就是說抗體是機體受到抗原刺激后產生的，并且能與抗原發生特異性結合的具有免疫功能的球蛋白。抗體主要分布在血清中，也分布在組織液和外分泌液中。

抗原進入人體后，有的被體液中的相應的抗體消滅，有的則被相應的免疫細胞消滅。前者稱為體液免疫，后者稱為細胞免疫。

4、體液免疫

（1）感應階段

抗原進入機體后，除了少數可以直接作用于淋巴細胞外，大多數抗原都要經過吞噬細胞的攝取和處理，經過處理的抗原，可以將其抗原決定簇暴露出來。然后，吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞，再由T細胞呈遞給B細胞；有的抗原可以直接刺激B細胞。這種抗原呈遞，多數是通過細胞表面的直接相互作用來完成的。

（2）反應階段

B細胞接受抗原刺激后，開始進行一系列的增殖、分化、形成效應B細胞。這個過程有一部分B細胞成為記憶細胞。

抗原再次入侵，記憶細胞會迅速增殖、分化、形成大量的效應B細胞，及時清除抗原。

（3）效應階段

抗原成為被作用的對象，效應B細胞產生的抗體可以與相應的抗原特異性結合，發揮免疫效應。

5、細胞免疫

（1）感應階段

與體液免疫基本相同

（2）反應階段

T細胞受到抗原刺激后，會迅速的增殖、分化產生大量的效應T細胞。同樣這個過程也有少量的T細胞成為記憶細胞。

（3）效應階段

效應T細胞與被入侵的宿主細胞（靶細胞）密切接觸，激活靶細胞內的 2

溶酶體酶，使靶細胞的通透性改變，滲透壓發生變化，最終導致靶細胞的裂解死亡。細胞內的抗原也被消滅。

6、體液免疫和細胞免疫的關系

（1）各有其獨特作用，又相互配合，共同發揮免疫效應。

7、免疫疾病

（1）過敏反應————過敏是指機體再次接受相同物質的刺激時所發生的反應。特點：發作迅速、反應強烈、消退較快；一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織損傷，有明顯的遺傳趨向和個體差異。

（2）自身免疫病————自身免疫反應對自身的的組織和器官造成了損傷并出現了癥狀，就稱為自身免疫病。

如類風濕關節炎、系統紅斑性狼瘡。

（3）免疫缺陷病————機體免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。分兩類：一類是由于遺傳而使機體生來就有的，叫做先天性免疫缺陷病

二類是由于疾病和其他因素引起的，叫做獲得性免疫缺陷綜合癥。

艾滋病是由“人類免疫缺陷病毒*（HIV）引起的”。HIV攻擊人體的免疫系統，特別是侵入T細胞，使得T細胞大量死亡，導致患者喪失一切免疫功能，各種病毒乘虛而入。防止措施：

①潔身自愛，不與除配偶以外的人發生性關系。

②不與他人共用剃須刀。

③不用未經消毒的器具紋眉、穿耳等。

④醫療時使用的注射器及檢查和治療器械必須要嚴格消毒。⑤需要輸入的血液和血液制品，必須經過艾滋病病毒抗體檢測。

8、免疫學的應用

（1）器官移植

需要人類白細胞抗原，簡稱HLA。研究表明，只要供者與受者的HLA有一半以上相同就可以進行器官移植手術。

第五篇：2011年山東理綜生物部分高考考試說明解讀

2011年山東理綜生物部分高考考試說明解讀(一）

一、2011年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明的變化細解

1、與2010年考試說明的區別

細讀2011年的考試說明生物部分會發現和2010年的考試說明相比，在能力要求上有些許微妙的變化，具體表現在：

（1）能力要求有所降低，如在獲取信息的能力（2）中“關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展，重視生物科學發展史上的重要事件。”改為“關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。”將對生物科學發展史上的重要事件由“重視”改為“關注”相對降低了該能力的要求。

（2）能力要求，順序變化，有所強調

在能力要求部分由原來的“理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、實驗探究能力”改為了“理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力”。將“實驗與探究能力”提前，足以說明了“實驗與探究能力”在新的形勢下，在生物科學的學習中的地位和重要性，有利于引導教師在教學中加強“倡導探究性學習”的基本理念。

（3）語言更簡潔 如在理解能力（2）中 “能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學事實、概念、原理、規律和模型等內容。”改為“能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。”文字表述更簡潔。如在考試內容及要求中

“ I．對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予相對簡單的情境中識別和使用它們。與課程標準中的“了解水平”相當。

Ⅱ．理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。與課程標準中的“理解、應用水平”相當。”按照課程標準的要求，“識別”本身屬于了解水平，“分析、評價”屬于理解和應用水平，所以將“與課程標準中的“了解水平”相當”與課程標準中的“理解、應用水平”相當。”刪掉，使語言避免重復。語言更加簡潔。

2、在考試內容上與課程標準相比發生的變化

（1）在內容上：2011年的考試說明與2010年在考試內容和要求上沒有變化，保持了新課程高考的平穩過渡，有利于師生的積極備考。但和課程標準中的內容標準相比，生物必考的內容及要求都基本穩定，選考內容則大幅度刪減，特

別是《生物技術實踐》模塊。在“微生物的利用”中，“利用微生物發酵來生產特定的產物以及微生物的利用”被刪除，在“酶的應用”中，“酶的存在和簡單制作方法”“酶活力測定的一般原理與方法”兩點被刪除，在“生物技術在食品加工以及其他方面的應用”中，“測定食品加工中可能產生的有害物質”被刪除。這樣的刪減既明確了考試內容，減輕了考生復習負擔，同時也使該部分內容呈現形式與其他選修模塊保持一致，降低該模塊的實驗難度，進一步體現生物技術在實踐方面的重要性。而現代生物技術專題則將生態工程部分全部刪除。

（2）在表述上：《分子與細胞》模塊：“幾種細胞器的結構和功能”改為“主要細胞器的結構和功能”；“光合作用以及對它的認識過程”改為“光合作用的基本過程”；

在《遺傳與進化》模塊：“配子的形成過程”改為“動物配子的形成過程”；“受精過程”改為“動物受精過程”；“轉基因生物和轉基因食品的安全”改為“轉基因食品的安全”

在《穩態與環境》模塊：“動物激素的調節”改為“脊椎動物激素的調節”；“動物激素在生產中的應用”改為“脊椎動物激素在生產中的應用”

所有這些在表述上的變化，均更加明確具體，減少了內容，降低了難度，吻合了減負的要求。