第一篇：高三數學交流發言稿

貴州省思南中學高三備考交流

發 言 稿

田仁勇

尊敬的各位老師們：

下午好！

現在我代表數學備課組談談我們平時的一些做法，不當之處，歡迎指正。

一、仔細研究課程標準、考試說明，了解高考新動向

大家都知道課程標準考試說明對高三備考的價值，它是高考的導航燈，給我們明確了試題的范疇和重心。為此，我們組多次組織教研活動研讀課程標準和考試說明，讓每位老師對高考的重點、熱點做到心中有數，講課重點突出，作業布置有的放矢。

二認真參加各級各類教研活動，把握備考方向

學校內，我們組織原高三教師對去年數學高考備考 “得與失”提出寶貴意見以供借鑒。學校外，我們珍惜年級給我們提供的外出學習機會，組織骨干教師奔赴濟南、濰坊等地參加一輪備考教研活動，教育先進地區的備考經驗給我們帶來很大的觸動，在那里學到了很多寶貴的經驗。在積極參加外出學習的此基礎上，我們組制訂了詳細可行的備考計劃，2013年備考方向也更加明確。在以后的時間內，及時把握高考新動向，做出相應的備考調整，不斷改進和完善備考工作。

三教學上嚴格執行“四精四必”教學法，提升復習效益

我校推廣的“四精四必”教學模式，經過幾年教學實踐，已日趨成熟。我們以“四精四必”為指導積極探討符合高三復習的模式：堅持以學生的自我整理、自我思維、自我提煉和自我反思為主。在課堂45分鐘內前半程讓學生自主探究，后半程老師根據學生出現的自己解決不了的問題做適當點評；自習時間學生必須對當天知識做整理和歸納；試卷講評后要求每位學生對本次試卷重做，要求一部分學生達到滿分卷。

四實行分層次教學，增強復習的針對性

由于各班學生數學基礎參差不齊，為滿足每個學生學習、發展的需求，結合我們學校“讓每一個學生都成功的”辦學理念，組內要求每位老師了解自己班內每位同學的學習情況，制 1

定自己的分層教學計劃，尤其是在作業量和難度上區分開。以利于最大限度的調動學生的積極性，從而提高了學生總體學習水平。

五向常規要質量

1.加強集體備課：第周一下午是高三數學組雷打不動的集體備課時間。首先要求中心發言人對上一周的教學情況作分析，然后提出這周復習內容的重點難點，其次要求每位老師都提出自己的意見和問題，最后一起討論解決這些問題的補救辦法并制定出下周復習計劃。2．課堂教學狠抓落實：在“四精四必，少講多學、當堂達成”教學法指導下，通過去銅仁和貴陽學習，根據高三實際，我們共同研究高三兩種課型的教學模式：

一是復習課。我們采用教案教學：老師分工合作，通過周集體備課精心設計教案，并把教案提前一天發給學生，讓學生自主復習；課前全批全改，了解學生復習情況，便于針對性教學；課上精講精練爭取當堂達成；課后及時反饋練習。試卷講評課采用自糾+點評教學法：每次考試保證全批全改認真統計學生出現的錯誤，上課時，對成績優秀和進步較大的一定要進行表揚，教學時先讓學生自己改錯，找出錯因提高講評針對性，教師一定做到三講三不講。

3.做好保優推邊工作：首先積極做好尖子生思想工作，注重培養尖子生主動學習、自主總結、主動探究和反思的習慣，加強數學思想方法的滲透，培養嚴密的思維習慣，提高解決難題的方法和能力。對邊緣生通過談心增強他們學習的自信，對他們有針對性的指導。

通過一輪驗收試卷的分析和找學生交流來看，我們的一些做法在細節上仍有不足，我們會在以后的復習當中完善細節，爭取形成完整的高三復習體系。

高三成績的取得，取決于全體高三數學教師的通力合作，老教師和年輕教師各顯神通，將應有的作用發揮得淋漓盡致，特別的值得一提的是郭校長一直參加我們數學組的各項活動并給出指導性意見，在此對郭校長表示衷心的感謝。

以上是數學組在一輪備考前后的一些做法，不當之處敬請給予批評指正，謝謝大家。

2012．12．14

第二篇：高三數學交流發言稿

高三數學交流發言稿

尊敬的各位領導、老師們：

晚上好！非常感謝學校、年級領導給我提供了這次交流提高的機會，也非常感謝學校、年級領導對我們數學組成績的肯定。同時，我也非常感謝全校數學組的同仁，正是大家辛勤勞動和團結一心，讓我們高三數學在以往的教學中取得一定的成績！現在我代表數學備課組談談我們平時的一些做法，不當之處，歡迎指正。

一、仔細研究課程標準、考試說明，了解高考新動向 大家都知道課程標準考試說明對高三備考的價值，它是高考的導航燈，給我們明確了試題的范疇和重心。為此，我們組多次組織教研活動研讀課程標準和考試說明，讓每位老師對高考的重點、熱點做到心中有數，講課重點突出，作業布置有的放矢。

二認真參加各級各類教研活動，把握備考方向

1.學校內，我們組織原高三教師對去年數學高考備考 “得與失”提出寶貴意見以供借鑒。

2.學校外，我們珍惜年級給我們提供的外出學習機會，組織骨干教師奔赴濟南、濰坊等地參加一輪備考教研活動，教育先進地區的備考經驗給我們帶來很大的觸動，在那里學到了很多寶貴的經驗。在積極參加外出學習的此基礎上，我們組制訂了詳細可行的備考計劃，2012年備考方向也更加明確。在以后的時間內，及時把握高考新動向，做出相應的備考調整，不斷改進和完善備考工作。

三教學上嚴格執行“四精四必”教學法，提升復習效益

我校推廣的“四精四必”教學模式，經過幾年教學實踐，已日趨成熟。我們以“四精四必”為指導積極探討符合高三復習的模式：堅持以學生的自我整理、自我思維、自我提煉和自我反思為主。在課堂45分鐘內前半程讓學生自主探究，后半程老師根據學生出現的自己解決不了的問題做適當點評；自習時間學生必須對當天知識做整理和歸納；試卷講評后要求每位學生對本次試卷重做，要求一部分學生達到滿分卷。

四實行分層次教學，增強復習的針對性

由于各班學生數學基礎參差不齊，為滿足每個學生學習、發展的需求，結合我們學校“讓每一個學生都成功的”辦學理念，組內要求每位老師了解自己班內每位同學的學習情況，制定自己的分層教學計劃，尤其是在作業量和難度上區分開。以利于最大限度的調動學生的積極性，從而提高了學生總體學習水平。

五向常規要質量

1.加強集體備課：周二晚是高三數學組雷打不動的集體備課時間。首先要求中心發言人對上一周的教學情況作分析，然后提出這周復習內容的重點難點，其次要求每位老師都提出自己的意見和問題，最后一起討論解決這些問題的補救辦法并制定出下周復習計劃。2．課堂教學狠抓落實：在“四精四必，少講多學、當堂達成”教學法指導下，通過去濟南和濰坊學習，根據高三實際，我們共同研究高三兩種課型的教學模式：

一是復習課。我們采用教案教學：老師分工合作，通過周集體備課精心設計教案，并把教案提前一天發給學生，讓學生

自主復習；課前全批全改，了解學生復習情況，便于針對性教學；課上精講精練爭取當堂達成；課后及時反饋練習。試卷講評課采用自糾+點評教學法：每次考試保證全批全改認真統計學生出現的錯誤，上課時，對成績優秀和進步較大的一定要進行表揚，教學時先讓學生自己改錯，找出錯因提高講評針對性，教師一定做到三講三不講。

3.做好保優推邊工作：首先積極做好尖子生思想工作，注重培養尖子生主動學習、自主總結、主動探究和反思的習慣，加強數學思想方法的滲透，培養嚴密的思維習慣，提高解決難題的方法和能力。對邊緣生通過談心增強他們學習的自信，對他們有針對性的指導。

通過一輪驗收試卷的分析和找學生交流來看，我們的一些做法在細節上仍有不足，我們會在以后的復習當中完善細節，爭取形成完整的高三復習體系。

高三成績的取得，取決于全體高三數學教師的通力合作，老教師和年輕教師各顯神通，將應有的作用發揮得淋漓盡致，特別的值得一提的是郭校長一直參加我們數學組的各項活動并給出指導性意見，在此對郭校長表示衷心的感謝。

以上是數學組在一輪備考前后的一些做法，不當之處敬請給予批評指正，謝謝大家。

第三篇：數學交流發言稿

數學經驗交流發言稿

工作幾年來我教的一直是小學中低段數學的教學。雖然很累，很辛苦，但也有一些收獲，下面就談談我的一些做法，有不當之處請指教。

一、愛心、童心使心靈更加接近

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教育需要教師付出全部的關懷與愛心，去細心觀察每一個孩子的生活、用心聆聽每一顆幼小的心靈，然后真正給予適合他們的幫助。親其師、信其道，這是一個永遠不變的真理。首先得贏得他們的信任和喜歡，微笑是改不可少的，他感覺到自己是和藹可親的。我喜歡和學生在一起，下課后也喜歡和學生在一起玩，從學生那里也能感覺到他們也喜歡和他們一起學習一起活動的老師。我們變成了平等的朋友關系，他們也愿意把自己的喜、怒、哀、樂告訴我。

作為班主任，我和學生進行交流，通過交流可以知道他們的困惑與快樂，通過交流使我們的心靈更加接近。這樣的付出也得到了回報，每年教師節總能收到學生的一些小禮物，接到他們打來的電話，這時總能感覺自己是最幸福的。

二、課堂教學

興趣是最好的老師。其實許多學生學不好的原因，是他們對這門學科不感興趣，所以上課時總不能集中精力。每接一個班時，我都會從培養學生對數學的興趣做起。剛開始我教時都教得很慢，讓學生感覺到數學也不是那么難，只要認真是很容易就能學會的，讓他們對數學產生興趣，所以剛開始的課總是進行的很慢。

新課程標準下對課堂教學提出了新的要求。課堂在發生著深刻的變化，“一言堂”變成了“群言堂”。后進生敢發言了，不大方的學生變得大方了，我想，他們的成績可能進步的不大，不夠明顯，但至少他們的其他方面有進步了，敢于發表自己的見解了，這就是最可貴之處。這種課堂多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。課堂教學發生了可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互助、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。當然這其間也我做的也不夠完善，許多問題還需進一步解決。

三、特殊學生的輔導

“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明”。這是教育的智慧，更是教師的追求。我著眼學生的長遠利益，用發展的眼光去評價每一個學生，“進步就是最好”，這是我對全班同學提出的目標。我努力給學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生覺得學習是件非常快樂的事。如果是一味追求分數，給學生施加壓力，就算學生的學習成績提高了，他們也會覺得學習是痛苦。所以在教學中，我始終堅持的理念是：關注每一個學生，讓他們在數學中得到不同的發展。

課堂上的情況不能要求我們齊步走，這就要求我們要因人而異，對于優等生，我要求他們除了完成自己的任務外，要去幫助別人，然后可以做些難一點的題，課后的思考題等。

對于后進生，讓他們知道“我是可以學好，只不過我比別人晚了

點”，幫助他們樹立自信心。他們找到自己的優點。我感覺最好的辦法是單給他們補課，這幾年我做的最多的工作就是輔導差生，我們中心小學里的學生多，這幾年的班都是40左右，所以差生也就特別多。現在我就把輔導后進生的工作安排在中午飯空、課外活動等，不懂的來問我，有時是拿出幾題單給他們講解；還有時是把第二天做作業的題目當時就做了，這樣他們就避免每次做作業都是他們是最后的局面。我給他們說這是我們之間的秘密。第二天做作業時，他們是最先做完的，當其余的學生向他們投來驚訝的目光，他們看著我會心的笑了。看得出來他們非常喜歡這種方式，他們都高興的不得了。從這里也可以看出，每個孩子都是想進步的。

四、作業的布置與修改

平時的作業，正本作業、大、小練習冊我都要批改的，我班的學生要想不做作業、拖拉作業很困難，我是每本必批，我批作業比較快，多數能做到面批，批完之后，找來錯的同學要在我跟前說哪里做錯了，學生都形成習慣了，說完之后都在黑板上改出來，再回到座位上去改。

五、家長的聯系

與家長的溝通也很重要，我通知到每個被輔導學生的家長，讓他們知道孩子在學校的表現，但我也不是個愛告狀的老師。如果那樣，學生可能就要對數學失去興趣了。篇二：數學發言稿

初中數學教學經驗交流報告

尊敬的各位領導、老師們：

上午好！今天我很榮幸能站在這里發言。說句實話，要我在此向各位介紹經驗，那簡直就是班門弄斧。在座的各位都是任教多年的數學專家，經驗比我豐富。作為年輕教師中的一員，我把個人的教學想法和這兩年多的教學感悟跟大家交流交流，有說的不對的地方，請各位批評指正。數學難教、難學，相信大家一定有同感。數學教學一直長期困擾我們這些數學老師及學生，由于數學特別嚴謹及延續性強的的特點，導致一步跟不上，則步步跟不上，學生極容易掉隊，在學習中極容易出現兩極分化的現象，某種意義上已經成為學生最感厭煩的一門學科。數學老師往往成為最不受學生歡迎的老師!這是我們數學老師的困惑。但是數學學科也有它自身的規律可循，如果我們按照這些內在的規律去指導我們的教學及學習，對于數學教學水平的提高還是可以有很大幫助的，我認為有以下一些方面可以引起我們的重視：

一、徹底理解，掌握規律，靈活運用是學好數學的必由之路 數學的學習，除了在理解的基礎上進行學習之外，別無他途。這是我們在教學中應該遵循的第一個最重要的原則，也是其他科目普遍的共性及今后的命題趨勢，死記硬背的時代已經過去了，當然對于概念，公式，定義，定理，公理必須有準確的認識，到位的理解，除此之外，在這些知識點的學習中也是有一些規律可循的，我認為顧名思義，反復琢磨是一個好辦法，特別是數學概念的命名，都是很講究的，有時候內容就在題目之中，如有理數(有道理的，有規律的，說得清的數---有限小數及無限循環小數);無理數(無道理的，說不清楚的，沒有規律的數---無限不循環小數)的理解，同位角，內錯角，同旁內角的理解，內心、外心理解，非負數等等，都可以先作一個簡單的理解，往往離真正的深刻的理解就不遠了，而且真正理解的東西想忘都忘不了。

二、數學是一門特別嚴謹的學科

邏輯性極強，極注重說理，也就是說，數學課是一門非常注重說理的學科，在數學面前不能試圖蒙混過關，不允許出現一丁點兒的錯誤，這與其他學科的學習是有很大的區別的，如一個錯別字不會嚴重影響一篇文章的精彩，但一個小數點，一個符號的問題足以葬送一個大題的命運。在數學學習中不會給你打同情分!因此在數學學習中必須時時、處處注意推敲所走的每一步是否站得住腳，能否還原?要加強反思，不然的話就會像多米諾骨牌一樣發生連鎖反應，前功盡棄，如由ab=ac推導出b=c就是錯誤的。在教學中我們必須時時提醒學生數學的嚴謹性，因此要求我們在平常的教學中務必做到語言嚴謹，推理準確，論證、畫圖等都要做好學生的表率，盡量做到無懈可擊，因為學生的模仿能力是極強的;對于學生的學習，無論從語言的表述，作業的書寫的格式，證明、計算的步驟，個別字句的把握等方面，都務必從嚴要求，數學是思維的體操，相信通過訓練有素的數學的學習，一定會對于學生的數學學習及其他學科的學習乃至今后的生活工作產生積極的影響。

三、加強數形結合的能力的訓練，化抽象為形象 加強畫圖能力的訓練，但凡數學學得好的同學一般都有這樣的感受，好的畫圖是解題成功的一半，準確的畫圖可以幫助我們正確的理解題意，甚至猜想出問題的答案;反之不到位的畫圖卻會把我們引入歧途，對解題沒有任何幫助。也就是說，有圖的題目一定要畫圖，沒有圖的題要想辦法盡量畫圖解決。很多數學題目，往往就在畫畫，比比，算算中得到了解決。(如利用數軸，可以幫助我們很好地解決絕對值，相反數，數的大小比較問題，線段圖的作用就更大了)，所以我認為一位訓練有素的數學老師一定要有較高的畫圖能力及畫圖意識。華羅庚曾說過這樣幾句話：“數與形，本是相倚依，安能化作兩邊飛，數缺形時欠直觀，形少數時難入微。數形結合百般好，隔離分家萬事非，數與形，永遠結合，永不分離。”道出了學習數學的一條重要規律，數形結合思想。

四、加強觀察能力模仿能力，閱讀能力的訓練 觀察、模仿、閱讀能力在數學數學學習中是很重要的，有道是：“磨刀不誤砍柴工”，認真審題，離不開觀察：既觀察已知條件，又觀察求證結論;既觀察數據特點，又觀察形態特征;既觀察明顯結構，又觀察隱蔽條件;既作正面觀察，又作反面設想;既作直接觀察，又通過轉化作間接觀察。總之，要善于靈活地調整觀察角度，通過不同觀察結果的對比，方能揭開神秘的面紗，認清廬山真面目，抓住問題的本質。分析出已知、未知的聯系，考察這道題的命題意圖，找出相應的解法。這就好像寫文章之前的腹稿一樣，找到解題思路之后的解題過程其實是很快的，我始終認為，數學不是要把你算成山精水怪，天昏地暗。真正的最佳的解題過程往往是很簡潔的，答案也很簡潔，這就是我們常說的數學有一種簡潔美。因此，我們學數學絕不能蠻干，蠻干是會讓學生對數學望而卻步的;要巧干，多鉆空子，多觀察，把一個題目的底牌看穿。

五、千方百計地把有些枯燥的數學課上出味道來

在教學時注意積累生活題材，創設的問題情境要貼近學生的實際，讓學生人人參與，問題從開放到歸納，從抽象到形象，從生活到教材，由教師引領到學生自己探索思考，使學生充分感受到生活中數學的魅力，挖掘出數學的趣味性來：(如：女生的高跟鞋與黃金分割，火星撞地球與圓與圓的位置關系，悲傷地雙曲線這首歌與反比例函數圖像的性質等等)，問題情境的設置一旦符合學生的生活實際，充滿趣味，學生的思維就會不經意打開。此外要積極營造寬松的民主的、平等的、互助的學習環境，體現出學生學習的自主性和積極性，讓學生喜歡數學，享受數學，相信數學能夠把我們的生活變得更美好。

當然關于數學教學，還有許多寶貴的經驗及方法，遠不是上述幾條就能完全概括的，還需在今后的教學工作中不斷總結，提煉。篇三：數學研討會經驗交流發言稿

滲透整體思想，讓知識不再零散

石臺縣丁香中心學校 吳福安

各位領導、老師們：

大家好！今天我有機會和大家一起交流教學中的得與失，一起分享教育工作帶來的苦與樂。我內心非常高興、也非常激動。很榮幸在這次研討會上發言，在教學的道路上，我們每位教師都有自己的一套方法，所以我的發言談不上經驗，只是將我對數學這門課程教學的一些體會和做法向大家做個匯報：

我發言的題目是《滲透整體思想，讓知識不再零散》。

數學知識具有很強的系統性，很多新知識都是在已有知識的基礎上形成和發展起來的。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎，后面知識是前者的發展，數學知識間是相互聯系的，從而形成數學知識的整體性和連續性。而小學生受年齡特點和智力發展水平的限制，理解新知和解決數學問題時的著眼點往往放在局部而不能關注整體，長此以往將會影響學生深入感受和體會數學的本質、精神和精髓。因此需要我們根據合適的數學知識載體，適時引領，及時指導，幫助學生感悟和接受整體思想。

一、串聯數學知識，溝通知識的有機聯系

數學知識有的相對獨立，但更多的是相互之間有著密切的聯系。在日常教學中，教師往往只對局部或單個的知識點進行教學，而對涉及數學知識的整體性和知識點之間相互聯系方面，缺乏必要的組織教學，造成數學知識間互相封閉，內在聯系被割裂開來，使得學生無法及時掌握數學知識的連貫性，缺乏必要的靈活性，忽視了讓學生經歷一個再創造的過程，影響了學生思維能力的發展。因此，突出對問題整體結構的分析和改造，引導學生把某類問題有目的、有意識地整體處理，就顯得尤為重要。

連續帶了三年畢業班數學的我，第一次在教學蘇教版六年級數學上冊第七單元用“替換和假設的策略”解決簡單的實際問題時，每道習題，讀完題目我總是先問學生這題用什么策略來解決，新課結束之后，感覺學生能夠理解且比較熟練地解答同類問題，可是進入綜合練習階段需要自主選擇策略時，我發現不少學生就無從下手。后來我深入解讀教材，上網搜索后發現，本單元教材一共安排了例

1、練一練和例2三道適合選用“替換和假設的策略”解決問題的題型：

例1：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒滿。小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？ “練一練”：在2個同樣的大盒和5個同樣的小盒里裝滿球，這些球正好是100個。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個？

例2：全班42人去公園劃船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？ 例1的題型結構是已知總量、份數以及份數之間的倍比關系，求每份數。解題的基本思路是“用大杯替換小杯“或者”用小杯替換大杯“，替換后總量不變，份數發生變化。”練一練的題型結構是已知總量、份數以及份數之間的相差關系，求每份數。解題的基本思路是“用大盒替換小盒”或者“用小盒替換大盒”，替換后份數不變，總量發生變化。例2的題型結構是已知總量、總份數和每個部分分量對應的份數，求兩個部分量。解題的基本思路是“假設都是大船”或者“假設都是小船”，總份數不變，總量發生變化。

通過仔細分析不難發現，三道題雖然結構不同，但解題思路卻有著密切的聯系：“用大杯替換小杯”其實就是“假設都是大杯”，“用小盒替換大盒”其實就是“假設都是小盒”，而例2的“假設都是大船”也可以理解為“用大船替換小船”，因此，“替換”和“假設”實際是同一策略的不同的表達方式。教學時不要糾纏于分析某個問題到

底是用替換策略還是假設策略，我們應要求學生仔細分析：替換或假設后哪個量沒有發生變化？哪個量發生了變化？發生了什么樣的變化？如何調整這個變化從而尋找到數量間的相等關系？進行這樣的“整體解剖性教學”后，學生的思維也跟著清晰、明朗起來。

二、把握呈現方式，培養學生的探究能力

在小學數學課堂教學中，真正意義上的學習應是學生以積極的心態，在已有知識經驗的基礎上對新問題進行積極探索、主動建構的過程。因此在教學中我們老師要為學生提供充分的數學活動和數學交流的機會，從而幫助他們在自主探究的過程中獲得廣泛的數學活動經驗。但是，數學活動的經驗的獲得絕對不能僅僅依賴于“參與”與“經歷”，而應重視對于操作層面的必要超越，要組織反思性活動，努力實現活動的內化。在教學過程中教師應把握好知識的呈現方式，使學生主動地參與學習，從而培養學生探究知識的能力。

例如蘇教版六年級數學下冊第二單元第4小節“圓錐的體積”這一知識點，教材呈現的學習思路是：先觀察、猜想，然后動手操作、驗證，最后討論、歸納得出結論。教材呈現的是嚴密的、演繹的知識體系。但不能反映新知學習時的思考過程和探究過程以及學習過程中可能產生的疑難與困惑。因此我在教學這一知識點時，先出示一個圓錐，讓學生說說：什么是圓錐的體積？我們可以用什么方法測出圓錐的體積？然后集體評價同學所例舉的測量方法，最后指出我們需要探究到最普通使用的計算方法。接下來我讓學生開展小組實驗，我為每個小組提供了大小不等的兩個長方體，兩個圓柱，兩個圓錐，和一瓶水，其中一組圓柱和圓錐等底等高，讓學生開展小組活動，合作探究。活動結束，通過匯報交流、對比發現圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間的關系。讓學生自己歸納推導圓錐體積的計算公式。最后引導學生回顧反思活動過程，以便促進學生由“經歷”向“獲得”轉化。把握好數學知識的呈現方式，使學生主動的參與學習，引導學生經歷

完整有效的探究活動，逐步揭開數學知識的神秘面紗，使學生最終獲得對研究對象本質屬性的直觀感知和深度理解。從而實現學生在自主探究的過程中獲得廣泛的數學活動經驗。

三、回歸生活實踐，提高學生的應用能力

新的數學課程標準要求數學的教學內容要貼近生活，從學生最熟悉的生活背景中發現數學、掌握數學和運用數學，不斷的溝通生活中的數學與教科書上的數學的聯系，使數學和生活融為一體。這樣才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力和源泉。數學教學應遵循“源于生活，寓于生活，且用于生活”的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在生活實際中體會到數學的用途，會應用數學思維方式解決生活中一些實際問題，并從中體會數學的意義和學習數學的樂趣。那么，作為一名數學教師，該如何通過回歸“生活實踐”的方式，提高學生應用數學知識解決生活實際問題的能力呢？我個人認為選擇學生現實生活中的事件或現象作為“生活實踐”的研究對象能切實有效地解決這個問題。

例如在教學蘇教版五年級上冊的《校園的綠化面積》一課時，我先利用課件呈現學生在綠化旁邊歡快活動的場景，談話導入：我們的校園真美啊，校園的美來自于雄偉的建筑，更來自于各種綠色的裝點。接著出示我校整體搬遷的校園綠化規劃平面圖。你們看我們的新校園很美吧。接著讓學生實踐探究：

（一）量量算算，各小組進行匯報，在學生匯報時指著學校綠化平面圖引導學生一起來研究；(二)想想算算，我用課件出示例題圖,這樣的一塊綠地，和我們前面見到的綠地有什么不同？然后引導探索的過程采用畫的過程。我在呈現學生的討論結果時，只突出強化轉化的方法，而計算的過程改成找數據即條件，淡化計算過程。接著呈現教科書上的兩道練習加以鞏固。最后我設計了這樣課堂練習：1．出示學校平面圖：我們想把的綠化做得更好，校園里還有幾塊空地，想在這些空地上建造一些花圃，你愿意幫學校

設計幾個花圃的圖案嗎？ 2.討論：動手設計前，先想一想設計時應該注意什么？ 3．每個組選一塊空地進行設計。4.同伴相互欣賞交流。5.選擇幾個有代表性的草圖，討論它們的面積各是多少平方米。6.小結，并激勵設計優秀的學生。

這樣學生的所有實踐與參與都統一在“學校的綠化面積”這一主題之下。校園平面圖猶如一條穿珠的隱線貫穿全課。教學的整體性非常強。學生的思維在此展開了廣大的空間。學生張開思維的翅膀盡情翱翔,把自己的個性融入創作之中，把自己的創意融入創作之中，把自己對校園的熱愛融入創作中。通過這個活動讓學生真正體會到數學的用途，會應用數學思維方式解決生活中一些實際問題，提高了學生的應用能力，并讓學生從中體會數學的意義和學習數學的樂趣。

以上是我的幾點淺顯的做法和體會，如有不妥之處，敬請各位領導和同仁批評、指正。謝謝！2013.12.9篇四：六年級小學數學經驗交流發言稿_我是一名普通的數學教師

六年級小學數學經驗交流發言稿

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好。

首先感謝領導和老師們對我的信任和鼓勵。今天，面對在座各位經驗豐富的優秀教師，我在這里發言真是誠惶誠恐。記得接到教研室的這次任務后，我便開始了后悔與無地自容，因為雖然作為一名從教15年的老教師，可我去年才第一次教畢業班啊，我何從談什么畢業班的工作經驗呢？這么多年來，我一直默默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做著該做的一切,感覺并沒有什么 “經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法。于是我一直在想，我該講點什么？平時教學工作包含的內容太廣泛，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，權當與老師們探討和交流吧。

一、熱愛學生，以心換心。孟子曰：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個孩子的母親，我非常疼愛自己的孩子，對于我們班的每一位學生，我也像疼愛自己的孩子一樣。和優生相比，那些學困生、行為偏差生更需要老師傾注更多的愛。在去年畢業的學生中，有一個叫張鵬的孩子，是四年級時轉到我班的，父親車禍去世，母親一個人帶他又要忙生意，加上他本身調皮不懂事，打人罵架逃課上網的事經常發生。雖然為此我很頭疼，但我沒有輕言放棄，在經常性的說理教育無效之后，我開始給他施展能力的機會，從班上的小組長，到校園110的執勤人員，記得當時想當校園110的同學很多，名額有限而比他優秀的同學多得多的情況下，我把機會給了他，全班同學幾乎用憎恨的眼光看著我，我當時就當著全班同學的面對張鵬說：“孩子，當所有的人都不看好你的時候，老師相信你，你也要相信你自己，改掉自己的缺點，讓同學們另眼相待吧！”當時我就看到他眼里閃著晶瑩的淚光。后來，我又為他寫了一篇《送你一雙夢想的翅膀》的文章，當著全班同學讀，一是激勵他為夢想而戰，另外也希望同學們理解老師的良苦用心。終于功夫不負有心人，張鵬真正地一點點地開始改變自己的缺點，和大家友好相處，有幾次數學考試都上了90幾分。畢業時和同學們一起考入了自己心儀的初中，我真心為他高興，也為自己拯救了這個聰明的孩子而高興。蘇霍姆林斯基說：“兒童的世界是美好的，如果你了解它，在其中感到如魚在水中一

樣，那它會給你帶來良好的感受和心情要比不好的多的多。是啊，讓我們學會用心靈去傾聽、理解和感受兒童的世界吧。

二、重視養成教育，培養良好的習慣 我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數學題時要準備草稿本，準備一次兩次是件簡單事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養成習慣。會做作業：先復習再做作業，不亂涂亂畫，尤其對于計算題,學生往往容易出錯,很多家長說”他會做,就是粗心”或”他很聰明,就是計算容易出錯”等等,而我認為不只是單純的粗心問題,而是計算方法掌握不夠,學習態度不夠認真,于是我采取每次只做2-4道計算題,一天一次,要求書寫規范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難,開始,學生每次做完我都批改,表揚全對的學生,慢慢的學生逐步養成做題認真細心的良好習慣,計算出錯率也基本沒有了.三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發揮潛能 良好的班風是學生學習的保證。每接手一個新班,我都要先培養一批班干部,作為老師的小助手在班內確實起到領頭雁的作用,同時班內對每位同學的學習、作業、紀律等情況設立積分表,每月總結一次，看誰積分最高,就對誰進行及時獎勵，有時干脆把勝出的孩子帶到家里包餃子吃，孩子們都想到老師家做客，這樣一來他們的學習積極性就更高了，為了避免成績差的孩子自暴自棄覺得輪不到自己，我就在分組時把學生按照成績好中差等次分為了幾個組，讓成績相當的同學競爭，這樣提高了孩子們的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。

同時,在作業中，在卷子上寫評語或寫一張紙條悄悄壓到學生的課本或作業本中，給孩子一個驚喜或一個提醒，這些都是我的一貫做法。有時，也會寫一張卡片或握手向有進步的孩子表示祝賀。總之，在與學生相處的每一天都要讓不同的學生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭。

四、抓好教學，努力提高教學效率

教學有法，但無定法，貴在得法。因此我在課前先了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標，做好備課工作。在課堂上以訓練為主，多讓學生動腦、動筆、發言，老師真正地

做到引導學生學的作用。在教學過程中，注意“三講兩不講”。三講，即講重點、難點；講規律、拓展；講易錯、易漏、易混的知識點。兩不講即自學就會的不講，講了也不會的也不講。根據不同的教學內容，有時我們要做到撒手，有時又要跟得緊些，做到指導要恰當。

當然課堂上要想牢牢抓住學生的心，一定要注意教學方式多樣化，教學語言幽默化，舉的例子生活化。比如這學期在做同體積等底面積的圓柱與圓錐的高的相關練習時，學生老愛混淆究竟誰的高是誰的3倍，于是我給他們舉了一個例子：一個胖子和一個瘦子體重相同的情況下，誰要高一些？學生一下就想到了瘦子，接著問：“圓柱就相當于誰？”學生馬上答道圓柱相當于胖子，圓錐相當于瘦子，體重相當于它們的體積，由此牢牢記住了等體積等底面積的圓錐的高是圓柱的高的3倍的關系。

五、做好學生考試成績的分析和反饋；

在平時教學中加強對學生考試答卷的指導，養成良好的規范做題的習慣。要把小考當大考，大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。每次考試時我都會提醒學生相信自己的實力，不要想著去看別人的，另外養成認真做題，仔細審題，反復檢查的習慣。考完試后我要全面分析學生的考試成績，獎勵優秀的，進步大的，發的獎品也由先前的學習用品到現在的棒棒糖啊，小面包啊，反正盡量給他們不同的獎品以刺激他們下次表現更好。當然，孩子們也要在每個單元檢測的后面寫反思，總結自己存在的問題，爭取下一單元考得更好。

六、切實做好培優補差工作。79分。雖然相對于好成績而言這算不了什么，但對于以前考試從不及格的她，是多么令人高興的事啊，我真心為她的進步而驕傲。

七、抓好考前三輪復習。

第一輪復習：重視課本，對基礎知識進行系統復習，強化基本技能訓練。第二輪復習：試卷練習，講解，在一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度，主要進行專題訓練，精心選取部分習題，對學生進行強化訓練，綜合提升各方面的能力，還要針對不同水平的學生練習難度不同的題。在復習中尋求不同解題途徑與思維方式，培養學生思維的廣闊性，培養學生研究和探索問題的能力。第三輪復習：畢業考試模擬演練，在基礎知識和重點內容復習完后，在這輪復習中進行畢業模擬考試。模擬題的設計要有梯度，由易到難，再由難到易，要鼓士氣，要有信心，也不要他們驕傲，讓學生適應考試，調試考試心理，力爭使學生在畢業會考中不慌張，同時又檢查復習效果，查漏補缺。

八、調整心態，享受職業。

前面的7條觀點都是我們為學生做些什么，這一點談談我們為自己想些什么。作為畢業班的教師，我們多多少少都會有些升學壓力，每天還要面對調皮的孩子以及他們參差不齊的作業，如果我們真去生氣，埋怨，憂心忡忡地活著，結果只能氣壞自己的身體，并且也改變不了現狀，所以我們要學會調整自己的心態，讓自己擁有好心情。我們同辦公室的老師經常在交流這方面的心得體會，記得有位老師說過：“有時候我們不得不發火，只要做出表面很兇的樣子就可以了，內心千萬不要動氣，那樣傷害的只是我們自己。”是的，親愛的同行們，我們都有各自的家庭，我們的家人都希望我們能身心健康地活著，既然我們不會改變我們的職業，就讓我們改變我們的職業心態，試著熱愛自己的工作，讓自己每一天都愉悅地工作吧。

以上是我個人的一些拙見，在此獻丑了，相信在座的每位老師都比我做得更好。而且在我的教學過程中也還存在很多不足，只能在今后的教學中且行且反思，希望在今后的日子里，能在各位領導、老師的指導下，取得更大的進步。謝謝各位！篇五：初中數學經驗交流發言稿(交)初二數學經驗交流

師 燕

能作為優秀教師代表在這里面對大家談談我自己的感受，我感到

無比的榮幸與自豪。我們選擇了教師這個職業，就意味著我們必須放

棄很多，作為教師，我愿意傾其所有，全力以赴！回顧上學期的成績的取得，得益于一直以來腳踏實地的作風、不懈進取的情懷，具體表

現在：

一、錘煉政治素養，堅守“做事即是做人”的人生信念

始終堅守一個人民教師應有的職業操守，將自己的人格魅力和專

業素養融于日常的教育教學活動中，并以此引領學生健康人格的形

成。“教育無小事”，工作中能夠始終積極面對工作中的困難與挑戰，不抱怨，不推諉，以強烈的責任心對待每件事情、每個學生。多年來的愛心與執著守候著一片屬于學生的天空；高中教學工作，三年一個

輪回，當一批又一批學生揮手致意，便會有一次再一次的寬慰在心底

升騰。

我深知，教育永遠不會是一個人的事業，它需要一個團隊凝心聚

力。植根于集體之中，個人的智慧才會源源不絕，才會成為有源活水。

為此，團隊內部，我非常注意與整個教學團隊精誠團結、坦誠交流，注重汲取集體的智慧并切實轉化為現實的工作指導，用集體的智慧指

引自己的工作方向。

二、學習現代教育理論，培植自己的教育理想

我始終認為能夠從事教育教學是一件快樂的事。這其中的快樂源

于它是一種獨具創造性的智慧活動。每個學生都是一個充滿個性特征的鮮活的生命個體，所謂“千人千面，各不相同”。通過對教育大家的教育理念、教育哲學的不間斷學習，立足于自己的教育教學工作實

踐，逐漸形成自己的教育教學理念，并且能夠在不斷反思教育教學中

出現的種種問題的心理歷程中，使之條理、科學，逐漸領悟了“紙上

得來終覺淺，絕知此事要躬行”的哲理。

我始終把育人放到核心的位置，根據學生的潛能，適時引領，促

成學生特質的發展；能夠以一種亦師亦友的情懷平等對待每一位學

生，尊重學生的個性差異；用欣賞的眼光看待學生，鼓勵學生用深入的行動放大他們自身的閃光點。為此，每當接手一個新的班級，我總

是認真研究學生的身心特點，把握學生的內在需求，并在此基礎上進

行針對性的教育，為學生的全面發展提供指導和幫助。通過培養和建

立融洽的師生關系從而培育一種和諧、向上的班級氛圍，而這種氛圍

具有無形的教育力量，它可以在師生良性互動的過程中，熏陶浸染地

培養學生優良的學習習慣和意志品質，形成良好的道德情操、健康的個人心理，進而樹立科學的人生觀和價值觀。無論在班級管理上還是學科教學中，我總能在可行的框架內，給

學生以足夠的空間，引導學生用自己的眼睛去發現，用自己的心智去

探究，用自己的靈感去創造。給學生空間并不是放手不管，而恰恰是

不機械地重復常規的工作，通過師生的平等參與，引導學生內在力量的自主性發展。

三、提升自我專業素養，架構學生自主發展的平臺 作為一名專業教師，僅有教學理念上的充實是遠遠不夠的。課堂，必須能夠把育人與文化傳播融為一體，實現統一過程的不同功能。為

此，我在數學學科教學實踐中，切實把握教學設計的每一個環節：從

課前準備到課堂導入，從主題探究到強化鞏固再到總結拓展，通過對

課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學效率！在重視課堂主陣地的同

時，同樣關注對學生的個性化輔導。學生的認知需求是多方面的，認

知差異也是切實存在的。這樣，我在注重對學生的全員引導的前提下，特別關注不同層次學生的個性化需求，有針對性的加以輔導，力求使

所有的學生能夠在原有的認知背景下完成對新知的自主建構并感受

到成功的喜悅、學習的快樂。

一個人的智慧畢竟是有局限的。教師教學的個性化也許會成為持

續成長的羈絆。一成不變的教學模式，著實不能滿足日新月異的時代

變革所帶了的對于課堂教學要求。社會變革所帶來的沖擊，是挑戰也

是機遇。要實現課堂教學的平穩轉型，學習和借鑒可以成為一條成功

捷徑。抓住一切可能的機會向名師求取來自教學實踐中的“真經”，豐富和開拓自己的教學實踐方案；把經常性參加同儕的公開課和請同

行聽評自己的課相結合，虛心聽取意見和建議，并在后續的教學設計

中注意融會貫通。通過這樣不間斷地學習借鑒不同流派的成功做法和

有益探索，我的課堂教學設計不斷得以優化，培養學生的邏輯思維能

力、質疑精神、探究能力以及創造能力。教學設計能夠得到學生的認

可，教學成效逐漸彰顯。

為了幫助學生培養良好的學習習慣，我在班里每月組織學習經驗

點，實現榜樣的作用。勤于讀書，勤于思考，勤于寫作，是我的一 個特點。我一直在用心做教育工作。也能看出，我對學生正確的引導，很多時候是通過這樣的方式，在無聲無息中完成的。育人不是只說說的就可以的，做出來，不停地去做，這才是可貴的。我還積極參加各

方面的學習，提高自己的綜合能力。

第四篇：六年級數學交流發言稿

如何提高六年級數學成績

尊敬的各位領導、各位老師： 大家下午好！

感謝輔導站為我們搭建了這么一個良好的交流研討的平臺,讓大家能以本次活動為契機，密切交流、相互切磋、指點迷津,以便更好地抓好今后的六年級數學教學工作。下面我就結合我帶的數學課談幾點粗淺的看法。

一、從教師角度

1.加強學習，不斷提高自身素質。

2.精心鉆研教材，努力提高課堂教學效率。3.認真批改作業，發現問題及時糾正。

4.耐心細致的做好學困生的輔導，切實關注每個學生的成長。5.邊學習，邊檢測，時刻關注學生對所學知識的掌握情況。

二、從學生角度

1.注意培養學習數學的興趣，建立學好數學的信心。就從計算著手，那么如何提高計算能力，我做了一些幾點：

（1）加強口算訓練 ；我在每天的數學課教學前，注重對學生進行必要的口算練習不多不少2-3道，基本上采用聽算和看算訓練，通過這種緊張而有序的訓練，既激發了學生興趣，又提高學生的注意力。對一些口算能力較低的學生，我則讓他們在課后通過口算訓練來強化口算，相信只要能日積月累，持之一恒，學生的計算速度和正確率就會明顯提高。

（2）按照法則解題

首先在解題前一定要讓學生注意先審題，觀察一下題目特點，不盲目“簡算”；最后，還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現象。

（3）養成驗算習慣

數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。

（4）堅持積少成多

學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。如可以安排“天天練”，每天練5-10道計算題，既能輕松提高學生的計算能力，又能做到“溫故而知新”。

（5）重視教學反饋

多搞計算題競賽和訓練，提升他們的計算正確率。

2.注意對學生基本計算能力和基本技能的訓練，培養學生良好的數學學習習慣。（1）重視數學概念、公式、定理等，復習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習；如一些判斷題：a.圓的直徑是周長的2倍。（×）。必須強調同圓或等圓中，次結論才能成立。b.半徑為2厘米的圓，周長和面積相等。（×）必須強調不是同一單位名稱，就不能比較大小，在說明長度一條線，面積一大片，體積占空間等等。

（2）突出針對性，復習中對學生掌握知識的薄弱環節，對一些易混、易錯的知識應設計對比性練習，讓學生從比較中區分掌握知識；如：最近學習的外方內圓、外圓內方求剩余部分的面積。

（3）強調綜合性，復習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力，是復習的最終目的。因此，既要有一定數量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發展的需要。

3.進一步提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

4.注意新舊知識之間的聯系，力爭使小學階段所學的知識系統化條理化。5.加強學習方法的引導，鼓勵學生獨立思考，培養學生的自學能力。

6.采取多種形式的測試；如周測、小節測、單元測等，測試題盡量少一些，不要過多，難易適中，這樣的測試既激發了學生學習的興趣，又很好的鞏固了所學知識。

三、學困生的轉化措施：

1.取長補短，鼓勵表揚為主。

2.用點滴的關愛關心后進生，喚起他們學習的愿望

（1）上課提問多采取層次化。如簡單問題、計算，多給機會板演等；

（2）在作業布置上也采取層次化。給他們布置一些和好學生不一樣的簡單的、基本的練習題。

（3）課下多輔導，以優帶困。有時分一個優生幫一個學困生，內容主要以計算，畫圖和概念性練習為主。主要加強這部分學困生的基礎知識的訓練。3.通過面批的方法，讓學困生學會數學思維方式。

4．觀察每天的學習內容，學生掌握的情況，抽空加強課外輔導。

5.建立同學“手拉手助學活動”。a.優等生和學困生自由組合；b.有時老師可指定組合。

四、練習中審題方面策略

1.計算：加強運算符號、數字審題馬虎、書寫不規范等典型錯例的辨析糾錯，是鞏固提高計算審題能力的助推器，通過這類練習及時訂正，規范書寫，避免重復的審題錯誤。在審題實踐中不斷積累，在專項練習中不斷反思，自覺養成正確的審題習慣。

2.解決問題：加強專項練習，單位陷阱、隱藏條件、多余條件等審題易忽略點，是鞏固提高解決問題、審題能力的助推器，通過這類練習讓學生在失誤中吸取教訓，養成認真仔細的審題習慣，進一步提高解決問題的能力。

3.操作：在操作實踐中積累，在專項練習間接條件、漏標數字、作圖規范等操作易忽略點中反思是強化審題習慣的保證，通過這類訓練讓學生在比較中辨析，在操作過程中改掉不細致的毛病，進一步提高操作審題能力。

4.概念：加強專項練習關鍵詞變換、漏掉、逆向敘述等概念易混淆點是鞏固概念審題能力的關鍵，通過這類練習讓學生在辨析、質疑中進一步提高概念審題能力。

打柴溝小學

何玉梅

2016.11

第五篇：數學年會交流發言稿

數學年會交流發言稿

各位領導，各位老師：

大家好，我是劉勇，我是一名普通的農村教師，在2008與2009年先后兩次獲邀請參與新世紀小學數學表彰大會，2009獲得《基地教學設計與課堂展示活動》一等獎與《課堂教學中的小意外》活動的二等獎。其實，榮譽的背后，是領導的鼓勵與支持！每次我參與網絡教學活動，學校領導、鎮教研室張主任都特別支持。而且我兩次參與教學設計活動，都得到市教研室仇主任的指導與幫助。

由于自己突出表現，在2010年中，數學工作室安排我負責《課堂教學中的小意外》征集活動。下面我以自己的成長經歷，結合如何參與小意外活動與大家交流匯報。

也許有教師要說，連上網我也不會，怎么可能參與網絡的活動呢？記得自己在兩年前，任景業老師介紹我加入博客指導團隊時，我幾乎什么也不會！忙活整整一個晚上，連自己的博客也沒有申請下來！怎么辦？我也曾默默問自己，是否就過放棄這份工作？幸運的是我通過自己的努力，特別在網絡朋友的幫助下走出自己最為艱難的一步：建立自己了自己的博客。并結合自己的教學工作，進行網絡教學研究。

其實，我最初只是復制別人的文章到自己博客中，留言只有幾個字，無非就是：謝謝，您的文章推薦推薦到基地了。可這樣總感覺對不起任老師對我的信認與鼓勵，怎么辦？ 我采取了以下四個措施：

一是是閱讀別人的文章、點評，自己再進行模仿。

二是參與UC（現使用呱呱）房間的《數學工作室》的活動，說出自己的困惑，收獲與感想。

三是以QQ群為基礎，組織網絡中的研究團隊。（25737829此為我為數學研究活動而開設的QQ群）

四是對自己的教學進行反思，通過網絡交流、閱讀讀教育理論，然后再次實踐、反思。

下面我來介紹一下小意外的征集活動及寫法。

任景業老師在安排此次活動時，這樣介紹：本次活動以一線教師日常教學活動發生的某些精彩瞬間為素材，結合自己教學中的一次意外的生成，用新課標教育理念進行分析，體現三個讀懂（讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂）。可以是成功的經驗，也可以是不如意的教學實踐的反思等。

我結合今年的網絡中的小意外，從以下三個層與給大家交流一下小意外的寫法：

第一個層次是一步關注課堂細節、關注學生和關注自我如何設計教學的過程，是促進教師專業成長的平臺。可以嘗試記錄一下自己的教學片段。如：

在 山亭區教研室 博客中的一篇文章，我就推薦到小意外收集帖中了：推薦的原因是我一直沒有教過一年級，雖然自己經常看女兒的學習，特別是結合女兒的思考過程來學生探索學習的規律，可自己總難以體驗的是：一年級的學生這么天真活潑，怎么可能安靜地學習呢？看了此文，給我一種啟發：老師巧妙的引導，是學生認真聽課的前提！

二是如實描述自己的課堂教學情景，關注細節，不要大包大攬，話題也不要太大。借用福建教師編輯王彬的話說：“課堂細節的東西只要不是虛構的，分析到位我一般都會用。”下面以我的一篇文章《放飛思維的翅膀》為例，本文將要發表在《新世紀小學數學 》上。我感覺此文之所以能發表，一是我關注教學的細節，發現學生獨特的解題思路；二是我了解學生，在讀懂學生的基礎上，培養了學生獨立思考、自主探索的學習習慣。

三結合生本教育理念，形成網絡教學研究團隊，以高效課堂為目的進行小意外的交流與研究的探索活動。（25737829此為我為數學研究活動而開設的QQ群）

以宋允國老師的小意外為例：當米國良問：“老師，如果截成的不是小圓柱，那增加的表面積又怎么樣呢？”

“截成的那個面又是什么形狀呢？”陸慶恒繼續問、、、、、、宋老師以為這些問題無法解釋，這不僅涉及圓柱，圓臺等規則的幾何體，而且也涉及到不規則的幾何體，這些抽象的數學概念怎么給學生解釋呢？而他的學生則提出：可以用家中的蘿卜來制作這些立體圖形！可到了第二天，看著學生制作的各種幾何體，聽著學生的解釋不免發出了這樣的感嘆：通過這一堂課，我感覺“我也有點不認識學生了”，學生真是可畏，一件小事就引出了這么多知識，不僅改變了我個人對學生的認識，也改變了我對教材的認識，今后在很多問題上應該多給學生機會，而不是為了教學而教學。

嚴格說，這可能不是一個精彩的小意外，可我為什么要選擇這個小意外來做介紹呢？最近我們結合生本教育的理念，提出了高效課堂的目標，可我們老師真的認為學生會有精彩的表現呢?我們能把課堂真正還給學生嗎？

就是通過這篇文章，能給我們一線教師帶來思想的震撼：原來我們的學生這么優秀！其實，在鄭毓信教授的書《數學思維與小學數學》就有類似情況的描述：

在上學以前和學校以外，世界上幾乎所有兒童都發展起了一定數和量有能力以及一定的推理能力，然而，所有這些“自發的”數學能力在進入學校以后都被“所學到的數學能力”完全取代了。德渥布羅西指出：盡管兒童所面臨的同樣的事物和需要，他們卻被要求使用一種全新的方法。從而，這事實上就在這些兒童的心中造成了一種心理障礙，后者直接障礙了他們對于學校數學的學習。更有甚者，這種早期的數學學習很容易使學生喪失自信心，從而就會對其一生產生嚴重的消極影響！（原文P12~13）