第一篇：高考地理第二輪復習備考方案.(潘蘭燕) 2

高考地理第二輪復習備考方案

烏當中學地理組：潘蘭燕

第二輪復習是建立在第一輪復習基礎上的深入、綜合和提高，是實現由知識到能力轉化的一個重要階段。目標是重組知識、訓練培能、查缺補漏、完善體系；重點是針對第一輪復習中學生的不足，構建應用性知識體系，并針對考綱中高考要求和高考題型重點復習。

一、學情分析

我今年帶的是兩個文科普通班高三（13）和高三（14），對于這

兩個文科普通班來說,共同的特點是：

1.基礎知識普遍較為薄弱。經過了一輪復習以后，雖然對基礎知

識有所掌握，但是零散的，沒有形成知識網絡。也許單個的考某個知

識點時他們會做，但要把這些知識點綜合起來考就不一定會應用了。

2.答題語言不規范，帶有很大的隨意性。他們在做題的過程中，往往會出現一個知識點重復答題，語言有時也會前后矛盾。

3.審題不清而導致答題思路混亂，沒有按要點來答題。

4.學生普遍較為懶墮，特別是高三（13）班的學生，平時的練習明顯不夠，時間的分配不合理。學習的積極性不高，沒有形成主動學習的習慣。

二、二輪復習建議

（一）仔細研讀考綱，做到有的放矢

《考試說明》是地理高考命題的依據，也是高考地理復習的依據，認真學習《考試說明》能讓我們全方位地了解高考命題的有關事項。（二）、狠抓基礎知識，培養解題能力

1、重視人文區域，突出主干知識

2、注重地圖考查，能力立意顯著

3、結合生活實際，體現學以致用

三、具體做法與時間安排

（一）二輪復習中前期（3月20日——5月20日）

這段復習期間除了做好地理中四大模塊（自然地理原理與運動規律、人地關系事物與原理、區域與區域的可持續發展、選修地理）的專題復習（每周兩個專題）外，對于不同層次的學生分配了不同的任務，具體做法如下：

（1）.對于基礎較好的學生（保證每次考試都在65分以上的）：這部分學生丟分較多的是在選擇題上，因為我要求他們每天定時定量的完成學習任務，主要以選擇題的訓練為主。重點培養他們審題的能力和獲取并解讀地理信息的能力，至少每天訓練5個選擇題，時間控制在5——10分鐘之內；對于非選擇題的訓練是每天訓練一個知識點的大題。

1.對于基礎較薄弱的學生（每次考試都在50分——60分）：這部分的學生重點訓練的是答題語言的規范性，所以他們的訓練以非選擇題為主，針對每個專題，每天訓練3道非選擇題，三道選擇題。

2.對于基礎薄弱的學生（每次考試都在50分以下）：這部分的學生基 2

礎特別老火，他們主要就是抓基礎，他們的目標是熟悉答題模版，盡量規范答題，所以他們的訓練中以基礎題目為主，包括選擇題和非選擇題。對于這部分學生我會找一個基礎較好的，較負責的同學對他們進行督導，我也會定期不定期的抽查他們對所布置的要掌握知識點的掌握情況，要求他們每個人都要在每個所復習的知識點中做好筆記，以備我檢查。

（二）二輪復習后期（5月21日——5月31日）

這一階段主要是對學生進行四項能力的訓練和答題模版的訓練，而且要定時定量的訓練，查缺補漏。

（三）考前調整（6月1日——6月6日）

這一階段主要是讓學生回歸教材，調整心態，高三的教學任重而道遠，希望在我們這一屆高三全體師生的努力下，給烏當中學交上滿意的一份答卷。

第二篇：地理高考復習備考淺談

多年來，我在地理高考復習過程進行了一些探索和研究，積累了一些粗淺的經驗，也取得了一些成績，以下就地理高考復習備考方面談談自己的體會，請同行批評指正。

一、認真細致地研究《考試大綱》及高考試題，注意收集高考信息，把握復習方向，使教學有的放矢。

高考信息把握正確，方法明確，針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發現高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。必須把考試說明和高考試題滲透在備課里，體現在課堂上，落實在訓練中。各知識點的難度要以考試說中的能力來界定。

近幾年高考試題的主要特點是：(1)繼續保持穩定，突出考查支撐學科知識體系的主要內容，即主干知識，或能夠再生知識的知識。(2)強化知識體系從學科的整體意義上設立試題。(3)深化能力立意，加強探索能力的考查。(4)貼近生產生活，聯系最新重大時事，拓展地理思維空間。(5)適當降低難度，適應新形勢的需要。(6)穩中求變，積極創新。(7)在知識網絡的交匯點設計能力試題。因此認真仔細地對考試說明和高考試題的研究將對復習起著定向定位的作用。力求在復習過程中做到:(1)所講授的內容對路;(2)所采用的教學方法對路;(3)所選用的材料對路;(4)訓練講評內容及方法對路。

1.緊扣教材，注重“雙基”

高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎是搞好高三復習的關鍵，我們在復習中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡單重復、機械重復。縱觀近幾年的高考試題，都是在對課本內容的加工、組合和對課本的挖掘、引伸的基礎上并吸收鮮活的實際而命制的，今年結合政史科的知識比往年明顯增加。因此就需要我們在復習中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內容及時事)加強不同知識點的聯系和組合。

2.基礎知識的教學要在形成知識體系上下功夫

“雙基”的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。建立以單元或專題的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系。這樣在做題時就能由題目提供信息，從記憶系統里檢索出有關信息，選取與題目的要求構成最佳組合的信息，優化做題過程。解決知識覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好“雙基”關。

3.立足能力培養，將其落到實處

在復習中應抓住兩大環節----對知識的理解掌握及對知識的應用。在知識的理解掌握方面，重點要抓學生讀書能力的培養。因為讀書能力的高低直接影響到學生對知識的理解，直接影響著學生知識水平向更高層次的發展。可將讀書分為三個階段:(1)自讀教材:作到明確目標，能提出問題，必須讓學生懂得不能提出問題是難以培養創新能力的，更談不上有創新意識。(2)深化教材，結合教師的講解，使所學知識的理解和掌握進一步深化，搞清概念的內涵和外延。(3)讓學生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯系的有效途徑;對知識的應用，需要讓學生作一定數量的練習題。“練”的確是學生鞏固知識，加深理解，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，練要達到舉一反三的目的，但要防止學生進入題海。我們應當在練習后特別注意讓學生總結思考，讓學生能找到解題的“鑰匙”。通過精選題目類型進行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發揮上，教師特別應有意識地把地理教學過程視為地理思維訓練的過程，要增強交互性，充分調動和展示學生的思維過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結經驗，使能力培養真正落到實處。

4.注重地理思維方法培養

近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力，將方法考查、知識與能力的考查結合起來，以重要地理觀念為主體，突出在知識網絡高起點處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說明》，貼近課本內容的試題。因此我們復習中要結合具體問題不失時機地突出地理思維方法的培養。要引導學生總結各種地理思維方法，每類題型及應注意的問題。

5.重視創新意識和實踐能力培養

考查探索能力和解決實際問題的能力，是深化高考地理科內容改革的重要方面，也是社會發展的要求。地理教學中，要把培養學生的創新意識和實踐能力作為基本目標，鼓勵學生獨立思考，增強用地理的意識，逐步學會用己有的地理知識去探索新的地理知識，用身邊的知識推理相似的知識，學會解決實際問題。

6.重視閱讀、理解和表述能力培養

語言是思維的載體，是思維的外部表現形式，熟悉地理語言，包括文字語言，符號語言，邏輯語言，圖表語言，是閱讀、理解和表述地理問題的基礎，只有具備熟練的表述能力，才能有效地進行地理交流。在復習中要重視對學生口頭和書面表述能力的培養，以求表述的準確性、邏輯性、完整性和流暢性。

二、堅持課堂教學改革，探索新的課堂復習模式，提高教學效率

l.進一步完善 “復習”的教學模式。

高三復習的最終效果要體現在學生學會上，以學法改革為課堂教學改革的突破口，激發學生的主體意識，讓學生積極主動地參與教學和復習的全過程，在復習中我們可以將陳舊的復習模式：“羅列知識點→課堂小結→基礎訓練→總結反饋”逐步轉化為“明確學習目標→ 創設學習情境→引導探究學習→師生共同小結”的復習模式。復習目標又可分解為知識目標、方法目標、能力目標、情感目標和思想教育目標，這是我們教師每節課的出發點和歸宿，因此就更需要我們根據以下三個層次的問題很好設計教學。這三個層次的問題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應用；(2)基本方法的體現及適度的聯系、組合；(3)知識的連接、聯系及靈活運用，知識體系的建立；

精心設計問題，是每節課的核心，是一堂課成功與否的關鍵，也最能體現教師的功力，教師都應在此狠下功夫。設計好問題，通過問題強化知識和基本技能，提高能力。教師的講解要講聯系，講本質，概括提煉出規律。重提練、歸納、點撥，加強對方法和能力的指導。使傳授知識與能力培養融為一體。

2.練習課的教學，建議在以下三方面下功夫

第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養學生的思維能力，又能真正達到運用知識解決實際問題的目的。選題中，常常會遇到這樣的問題：有幾道好題，雖然題中所設條件、所設問題不同，但卻有著本質的聯系，既符合了要講的知識內容，又能給學生不同程度的啟示與收獲，開啟他們的思維，以減輕做題中遇到的困難。但要將這些題全部出示并講解，時間是不允許的。所以教師在備課時，可進行適當地“處理”、“加工”或“改造”，即集多題于一“身”。

第二，講解時，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過變換條件等，就變成了另外幾道題。

第三在“變遷”過程中，要注意從易至難，由淺人深，循序漸進。

三、宏觀把握，細微入手、精心設計課時教學方案

優質教學方案的設計是保證高效復習的重要環節，要求每位教師從宏觀上把握教學目標，從細微入手抓好目標的落實。

1.備課時寫好備課筆記。每課時要精心設計教學目標、學習重點和教學過程，教學過程要包含學生掌握的知識內容、問題情境、能力的目標要求。知識能力的訓練步驟、方法手段、練習檢測的內容和作業等。

.2.備課時應考慮內容的前后聯系。高中與初中、中國與世界、地球地圖與其它知識的聯系，高考題主要是學科內容的聯系，第一輪復習就要聯系。

3.備課時要了解學生的知識水平和能力水平，準確把握訓練起點和訓練高度。

4.發揮集體智慧，搞好集體備課。要搞好高三復習，必須發揮好集體的智慧，要充分調動各年級組教師的積極性，集思廣益，共同研究，搞好集體備課，作到“六統一、四對路”:教學目標統一，重點難點統一，重要試題統一，使用的主要參考材料統一，教學進度統一，單元過關測試題統一；教學深度、廣度、難度、思路與高考要求對路。通過集體備課，對典型內容、重點章節達到從課堂設計、授課要點、培養能力的途徑和方法、講與練的結合等方面形成統一授課模式，每位教師依據模式，但不生搬硬套模式，做到大統一，小自由，充分發揮每位教師的特長，上好每一節課。

四、加強習題設計和講評針對性，優化能力訓練全過程

1.關于練習的側重點：訓練的總體指導思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”，但要根據高考試題的結構和三輪復習的要求及性質有所側重。開放型題仍是高考題的主要特點，而考能力并不意味著考難題，主要還是以中檔題甚至低難度題考察能力和學科素質。因此，在復習過程中，尤其是第一輪復習過程中，要把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和低難度題上。第一輪復習過程中，在訓練上絕大多數內容不能搞一步到位，不做或少做 “大跨度，高概括”的題目，對個別難題要將其分解成多個小題，甚至可以把題目的解題過程按其層次，分別給出相應的題目，把主攻點定在記憶的恢復，知識系統的梳理，基本技能的訓練，基本觀念的建立，典型問題熟練解答等方面，避免過早地把精力過多地用到難題上，造成基礎不牢。

2.關于練習的設計：練習要注意典型性的針對性，一要有利于對升學有望學生的訓練。二要能帶動相關知識的聯系和對比，既便于鞏固知識，又便于多種思維的培養；三要在風格上與高考試題相吻合。練習要設隨堂練習、課后練習、定時練習三種形式。教師對習題的三要素(立意、情境和設問)要認真的研究，把握試題情境設計和設問方式的種類，提高對試題的鑒別、篩選能力。

3.關于練習的批改：教師最好及時全批全改，目的是要準確掌握學生學習情況的第一手資料，總結得失。加強教與學的針對性，教師和學生都要做典型錯題記錄，以便總結矯正。

4.關于練習和測試的講評：每單元結束后，要做好定時定量的正規測試工作。考后教師要認真做好閱卷、統計、計績工作，還要做好試卷的講評工作。講評要做好如下工作：

(1)遵循五個原則： ①以表揚鼓勵為主，激勵學生奮發向上的精神； ②糾正錯誤，分析原因； ③突出共性問題，不要面面俱到； ④分析錯誤，人人參與； ⑤貫通前后知識，躍上新臺階。

（2）明確講評目的：籠統地說，講評的目的在于教與學雙方通過講評，發現各自存在的問題，以便在今后教與學的過程中加以解決。具體地說，就一份試卷，講評的目的在于重點解決一些比較突出的問題，給學生指點迷津，同時深化試卷所考內容。講評一是對試題本身的分析；二是對學生答題情況的分析；三是對教師本人教學情況的檢查。

(3)優化講評過程：講評課要加強針對性原則，緊扣命題思路和答題思路，優化講評過程，切忌主觀講，客觀無針對性；簡單對答案、分析不透、要點不清、就題論題不歸納總結，不深化，講完了事，不抓跟蹤練習。應當做到： ① 講評知識點； ②指導做題方法和技巧。

五、研究學習方法、挖掘學生潛力

采用科學的方法進行學習，整個過程就是一個加速運動。高三復習不僅要研究教法，同時還要研究學法。首先要培養學生會聽課，學會分析題目和學會做題，學會總結。聽課時，要求學生要特別注意知識之間的聯系及老師對題目的分析方法及解題的思路。要開動腦筋積極思考，勤于動筆，主動學習；要善于總結歸納題型，歸納解題方法，只有這樣，才能在地理的“題海”中真正自由地邀游；要養成對典型例題進行反思的習慣。例如自己是否很好地理解了題意，解題過程是否清楚，弄清條件與結論之間內在聯系，較快地找到解題的突破口，在解題過程中曾走過哪些彎路、犯過哪些錯誤，這些問題后來又怎樣改正的。解決問題的方法是否合理簡捷，有沒有更好的解法，解題過程是否正確無誤。表述是否符合邏輯、語言是否流暢，解題方法和技巧有沒有廣泛的應用價值，如果適當改變條件或結論，問題將會出現什么變化、有什么規律，與過去做過的題目有什么聯系，等等。學生個人還要善于吸收別人的學習經驗，為我所用，而做好這一點需要有靈活的悟性，這本身也是一種能力，或者說是一種急需培養的能力。

六、抓好落實，克服遺忘

復習過程中教師除了研究如何教，還要研究學生怎樣學，抓好復習鞏固，克服遺忘。心理學研究表明，對記憶過的材料的遺忘進程不是均衡的，在記憶的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到了相當時間幾乎不遺忘了，根據遺忘的規律。在復習中應抓好以下幾點:

（1）及時復習。在課堂上復習某知識點后及時跟蹤練習，每節課留下后5分鐘讓學生回憶當堂學習的要點，作鞏固練習。

（2）晚自習讓學生先回憶當天或前面學習的內容，再完成深化課堂知識的習題。

(3)要教育學生能向失誤學習。即要學生不斷總結學習過程中知識性和非知識性的失誤，從對錯誤的分析矯正過程中，弄清概念、規律，學會解決問題的方法，避免“全而不對，對而不全，全而不優”的現象。

(4)要讓學生對優秀試題、優秀解法隨時整理記錄。優秀試題是指有代表性和具有舉一反三功效的試題，對自己有很大啟發的試題，自己較難掌握的試題和解法有意義的試題。優秀解法是指有創意、適合自己思維和有典型性的解法。對優秀試題和優秀解法要經常翻閱，消化吸收，這樣會收到事半功倍的效果。

七、重視非智力因素對學生學習的影響

l.加強課堂管理，提高課堂效率;

2.注重心理輔導，提高學生心理素質;

心理輔導的主人目的是：幫助學生克服焦慮與恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態完成好高考行為。

心理輔導包括集體心理輔導和個別心理輔導。集體輔導包括情緒輔導和解題技巧的輔導。情緒輔導：引導學生要相信自己的實力，但在解答一道道題的過程中要嚴肅、認真、細致、一絲不茍。解題技巧的輔導：（1）教育學生解題認真檢查有沒有拿全試卷，然后認真閱讀試卷要求，以防答題不符合試卷的要求；（2）先易后難；（3）選擇題不留空白，填空題盡量不留空白；（4）答完題后反復檢查，不到時間不交卷。

個別心理輔導是針對學生進行的，主要包括成績較好的尖子學生和成績較差的學生。說誰超常發揮，誰發揮失常，其實就是心理問題。

總之，高考復習是一項復雜的工程，更是一項艱苦的任務，需要我們全心地投人，認真地研究，不斷探索，力爭將這一 “復雜艱苦”工程完成得更好，確保高考成功.

第三篇：地理中考備考第二輪復習時建議

地理中考備考第二輪復習時

幾個要注意的問題

一、加強對地理基本規律、基本特征、特點的理解、對比與運用

經緯線的特點、經緯度的分布規律及運用、地球自轉與公轉、氣溫的日變化與年變化規律、世界氣溫的分布規律及其運用、降水的分布規律、影響氣候的因素、等高線的特點及運用、中國人口的分布特點、中國的民族分布特點、中國的地形特點、中國的地勢特點、我國氣溫的特點、我國降水的時空分布規律、我國的氣候特征、我國自然資源的基本特征、我國水資源的時空分布特點、解決我國水資源不足的途徑、我國土地資源的分布、我國交通運輸網的分布特點、我國鐵路干線的分布等。

二、加強對易混地理概念的對比理解

地球的自轉與公轉、天氣與氣候、地形與地勢、地形類型與地形區、海拔高度與相對高度等。

三、初高中相銜接的有關知識應重點落實

地球的有關知識、地圖的相關知識、海陸分布的知識、世界的氣候、中國自然地理與區域地理的相關知識等。其中關于世界的氣候只需要掌握亞洲的氣候分布（可在中國的氣候的分布的知識的基礎進行拓展）和熱帶雨林氣候的分布與特點。

四、鄉土地理的相關知識

襄陽的位置、漢江、襄陽的交通（鐵路線：焦柳線、漢丹線、襄渝線；高速公路適當了解）、襄陽的氣候、襄陽的農業（主要的糧食作物、熟制）等。

五、加強對地理時事的了解

了解地理時事（如雅安地震、釣魚島爭端、三沙市的設立等），學習生活中有用的地理；用地理知識解釋生活中的現象、解決生活中的問題。

六、回歸課本，深化對課本知識的落實。

七、加強對地圖的落實與綜合。

第四篇：高考地理復習備考計劃

高考地理復習備考計劃

為更好迎接 高考, 實現高考預期目標, 以“注重積累, 夯實基礎, 放慢進度, 細處入手”為復習理念, 力求做到指導有針對性, 訓練有實效性, 復習有整體性。在認真研究近兩年高考地理考試大綱和高考地理試題的基礎上, 結合多種對高考試題的評價報告, 我們在高考復習備考中做如下計劃：

一、基本情況

從課堂反應和學生交談中了解, 由于長時間沒有學習，學生的基礎知識掌握得不夠扎實, 失分較多；遇到難度稍深的題目便不易得分； 地圖定位還不準確；要沖擊高分層, 沒有起色。從目前情況分析, 由于沒有知識的積累, 回答沒有深度，缺少訓練, 往往不能準確地審題。

二、復習的具體措施

第二輪復習, 每個點要訓練到位。在依托課本的基礎上，利用學案對知識點進行復習，讓學生在充分閱讀課本的基礎上，結合學案的重難點點撥，把握知識點的側重方向。利用學案的自我綜合測評題和一輪材料有選擇的進行訓練。嚴格按照考點要求, 狠抓落實, 努力抓好各個考點, 不貪多求快, 力求一步一個腳印, 逐一達標。

第三輪復習，依托專題，綜合重難點和考點，加強學生綜合分析和規范答題能力的訓練。在第二輪復習的基礎上, 緊扣重點復習, 查漏補缺。做幾套綜合、模擬試題, 鞏固或檢測專項的掌握情況, 加強“回頭看”, 有針對性地彌長補短, 提高正確系數。重在強化訓練，提高實戰能力。

三、時間安排

復習分為二輪：第二輪（3、15—

5、10）重在全面復習, 夯實基礎；第三輪（5、12—

6、4）緊扣重點復習, 查漏補缺。

四、復習備考的幾點要求:

1．兩線共進。即課本復習和知識點專題復習相結合, 以知識點專題復習為主線, 以課本復習為輔線。課本復習主要利用早讀時間, 給學生制訂具體可行的復習計劃, 由學生自主完成。知識點專題復習主要由老師帶領學生在課堂上完成。這樣兩線并進, 有主有次, 可以調動教師和學生兩個積極性, 最大限度地提高復習效率。

2、關注高考信息。充分發揮互聯網的作用。勤于并善于搜索各種高考網絡信息；積極參加省市區各項高考研討活動, 開展不同形式的備考信息交流活動；注重教師之間的交流, 最大限度的獲取有用信息以指導備考工作。

3、落實培優補差。針對學科的偏科現象, 教師要善于分析學生的薄弱環節, 查陋補缺, 對癥下藥, 采用不同的形式, 進行輔導。

4、講究復習方法。復習知識重要, 復習方法更重要；師生要經常歸納各個知識點的規律性的東西, 力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓練, 不能只停留在教師宣布“參考答案”上, 要讓學生自己練, 自己講答題的思路, 自己互相評價答題的優劣, 不僅“知其然”, 還“知其所以然”, 掌握答題的規律, 以不變應萬變。

當然, 具體策略制訂后, 關鍵在于落實, 并在實踐中不斷改進, 使之不斷完善。這就需要全體成員全方位的團結協作, 群策群力, 搞好教科研活動, 實現資源共享,。

第五篇：高三年級第二輪復習備考方案

高三年級第二輪復習備考方案

一、前段復習簡析

前段復習，老師們基本上能按第一輪復習要求進行復習，大多數老師注重了抓課本、抓基礎、抓落實。但是在復習過程中，存在不容忽視的問題，具體表現在以下幾個方面：

1、培優補差工作落實不夠，針對性不強。

2、學科之間不平衡；

3、課堂上教師講得多、學生練得少的情況還比較普遍；

4、有的教師在課堂上只重視知識的講解，而輕視方法的總結；

5、有的教師在組織學生規范解題和限時訓練方面落實不夠。

這些是我們在第二輪復習中需要注意和改進的。

第一輪（系統復習）復習是基礎，第二輪（專題）復習是關鍵，我們必須認真地搞好此輪復習。

二、指導思想

根據第一輪復習情況和第二輪復習的特點，本輪復習的指導思想是：以2012年新課標《考試大綱》為指針，結合前段復習實際和學生實際，堅持狠抓基礎，注重構建和完善知識網絡，努力挖掘縱向深度、形成橫向思維，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、第二輪備考的主要任務

1、狠抓基礎知識不動搖

高質量地掌握基礎知識是高考成功的前提，只有高質量的掌握基礎知識、基本技能，做到舉一反三，才有可能談到綜合運用所學知識來分析問題、解決問題。構建完整的學科知識體系，可以幫助學生高質量掌握雙基。學科網絡是運用已有知識解決問題的重要通道。在教師指導下，根據知識的內在規律，幫助學生編織層次清楚的學科知識網絡，將所學知識系統化、網絡化、結構化。

堅實的學科基礎知識、清晰的學科網絡，有利于聯想記憶，也有利于深層次拓展知識，也是學科能力向綜合能力轉化的知識基礎，更有利于應用準確、快速提取知識信息，所以本輪復習任務，仍然是要狠抓基礎知識不動搖。

2、狠抓能力培養不放松

培養能力是第二輪復習的一個重要任務。這里講的主要是學科能力，學科的基本能力是順利通過高考的通行證。

學科能力，各學科有自身要求，這些能力要依靠老師們在復習備考中去培養，老師們的任務是：

1、明確各學科對能力的要求；

2、強化學法指導，指導學生學會歸納、類比、聯想等；

3、扎扎實實地夯實基礎知識，因為扎實的基礎知識是能力的載體；

4、強化訓練，使能力不斷鞏固和提升。

3、關注經典題目的解析

在第二輪復習備考中，做題是一個重要環節，但最重要的是要關注經典題

目的解析，通過一定數量的精選經典習題，總結解決問題的方法與規律，培養仔細審題、提取有效信息、靈活運用知識解決問題的能力，但決不可搞題海戰術，以做題代替復習。

4、加強解題速度和正確率的強化訓練。

定時定量做一些客觀題和中檔題，訓練速度和正確率，適量做一些綜合題，提高解題思維能力。并及時總結、記憶，內化提高。認真指導、踏實復習、規范解題，確保基礎題和中檔題不丟分是高考成功的保證，這是本輪復習的艱巨任務，也是我的們備考的最終目標。

5、強化技能的形成。

技能包括：計算、推理、畫圖、語言表達，這些必須做得非常規范，非常熟練，做的時候要再現數學思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。

四、基本要求

（一）認真學習《考試大綱》

（1）明確考試內容，使復習更具有針對性。《考試大綱》既是命題的準繩，更是復習的依據。本階段正值2012年新考綱正式頒布之際。今年的新考綱各科內容均“有小調整”。因此，老師們一定要認真研究新考綱，明確新考綱的調整變化情況，結合教材明確復習范圍的內容，明確考試的主干知識和重點內容，對于考綱所規定的考試內容和刪除的內容,要”既做減法,又做加法”.在刪除某一內容的同時,可能隱含其它調整的思路和信息,這是需要老師發現和補充,從而使復習更具有針對性。

（2）明確能力要求,使復習更具有實效性。今年的新考綱在增減考試內容的同時，對能力要求也作了一定調整（有的反映在遣詞和語序的微妙變化上）。我們在學習新考綱時，必須細心琢磨，掌握復習尺度，使復習更具有實效性。

（3）明確命題方向，使復習更具有方向性。認真學習新考綱，研究和體會《考試大綱》修訂內容背后所隱含的學科能力要求和學科思想方法，從而清晰考試方向。在認真學習新考綱的同時，老師們還要認真研究近兩年高考試卷，研究它們的結構、形式和內容，認真思考分析，準確把握高考命題的脈絡，使復習更具有方向性。

（二）訂好復習計劃

各學科以2012年《考試大綱》為依據，以本階段復習指導思想為準繩，以教材為根本，結合學生實際，切實訂好第二輪復習計劃。計劃具體要求是：復習思路要明確、重點內容要突出、復習措施要得力、內容安排要具體。要求在第一輪復習的基礎上，著力知識的系統化、網絡化和主干知識的強化，以進一步夯實基礎，培養學生靈活運用知識的能力。

（三）認真上好復習課

本階段復習模式為：讀——講——練——評。

“讀”，讀教材。本階段仍然不可放棄教材，因為閱讀教材不僅能使學生前段復習的知識更加落實，而且也是促使學生構建和完善知識網絡的必要途徑。但這

一階段的“讀”，應是老師們指導學生重點地讀，有選擇地讀，務必使學生在讀中有新感悟、新收獲，以彌補前段“讀”中之不足。

“講”，講的目的在于幫助學生掌握知識的內在聯系、規律和方法，從而在頭腦中有一個明晰的知識網絡。講，要求做到“三透”、“三講”。“三透”指的是：鉆透考綱、吃透教材、摸透學生；“三講”指的是：知識講透、規律講明、方法講活。同時，要充分了解學生在第一輪復習中存在的問題，要求在第二復習時，更正補充、查漏補缺、不留死角。

“練”，主要講求針對性和實效性。根據我們學生的實際，在試題難度上，以高考試題為準，重點抓住中低檔題（小綜合和中綜合題）不放，不可求深求難；在訓練方式上，要做到重點強化練和綜合模擬練相結合，二者不可偏廢；在訓練要求上，要講求解題的速度和規范，為此，在復習中應做到如下幾點：（1）加強規范化訓練，力求解題格式規范，專用名詞符合學科要求，公式符號符合規定，答案中的數據要有單位……等等；（2）加強文字表達能力訓練，文字表達既要流暢，又要符合邏輯，使用專業語言規范表達，養成學科語言正確表達的習慣，言簡意賅，切中要害；（3）強化錯題訓練，對學生暴露出來的錯誤和薄弱環節要對癥下藥，使學生在知錯、糾錯過程中達到規范化訓練的目的，必要時，必須有針對性的進行錯題強化訓練，從而培養學生嚴謹、規范、積極、樂觀的心理品質，最大限度地提高復習效率。

“評”，是備考中落實知識、培養能力的一個極其重要的環節，應引起老師們的足夠重視。評講應抓準學生在練習和測試中暴露出來的“病例”、“病因”，有針對性地進行評講。在評講中要堅持“四反”、“三提倡”：即反對只對答案，反對就題講題，反對平切使用力量，反對一言堂；提倡突出重點、講準講透，提倡歸類評講、注意小結，提倡一題多解和一題多變，注意培養能力。

要做好以上三項工作，就必須充分發揮教研組的作用，加強教學研究。各教研組要認真抓好每大周一次的教研活動，組織老師們認真研究考綱，研究教學，研究新的備考信息。

（四）正確處理好幾個關系。

1、處理好教材與資料的關系。

從多次考試分析來看，基礎題丟分，能力題又拿不到分，這是考試失敗的主要原因，反映出學生的基礎知識不太扎實，因此，在此輪復習中，一定要以教材為本，充分重視教材的基礎作用和示范作用，不能脫離教本而一味依托復習資料。當然，對復習資料中好的信息、好的資源要用，為“本”服務，為學生所用。

2、處理好主導與主體的關系。

第二輪復習，時間緊、任務重，很關鍵。我們要充分發揮師生兩個方面的積極性，更重要的是充分調動學生的積極主動性。教師要幫助學生建立知識網絡、幫助學生歸納總結、幫助學生解決學習中的困難，使學生樂學、愿學，要指導學生學會學習，不斷優化學習方法，提高復習過程的科學含金量。

3、處理好“一科”與“六科”的關系

高考復習是一個系統工程，所以，高三復習過程中一定要樹立整體意識，避免孤軍奮戰，單打獨斗。各位教師都要對自己所教的科目負責，努力提高教學成績，但也要避免無限夸大本學科的地位，或布置大量作業擠占其他學科的時間。

（五）抓好“培優轉差”工作。在一定意義上說，“培優轉差”工作的成效，直接影響著我校今年高考的成敗，應引起老師們的高度重視！在這項工作中，我們要堅持兩手抓：“轉差”固然是重點，而“培優”也不可忽視。

抓好這項工作，首先要通過班科聯系會議（要求一月一次召開班科教師聯系會），進一步明確對象，并認真分析其學習狀況，然后具體落實到當科老師。當科老師接受任務后，要切實做到“五面”，即計劃（培優或轉差達標計劃）面訂，自習面輔，作業面改，試卷面評，方法面授。務求取得較好效果。

（六）加強對對象生的思想教育工作。從經驗和現實來看，越是往后，對象生的思想越來越復雜。在這種情況下，加強思想工作尤為重要。在后段的思想教育工作中，主要要求老師們做到“兩全”：一是全體科任教師都要參與對班級的管理，為對象生的學習保駕護航；二是對對象生要從學習、生活、思想各方面進行全程管理，多投入一點感情，努力做到多關心、多鼓勵、多指導。

在做好對象生思想教育工作的同時，還要注意對他們良好心理素質的培養。高考既是一場實力戰，也是一場心理戰。如果說平時的知能儲備是高考成功的不可少的“硬件”，而良好的心態則是高考成功必不可少的“軟件”。這一點對我們學生來說，尤其重要。我們要求科任教師不要僅僅抓學習，還要抓非智力因素（意志、注意力、馬虎、粗心、焦慮），充分利用各種教育手段激發學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣和意志品質。所以，在本輪復習備考中，我們希望各班班主任和科任老師們把這一工作提到備考復習的日程上來。