第一篇：高二語文期末復(fù)習(xí)策略

高二語文期末復(fù)習(xí)方法策略

時近期末，新課結(jié)束，期末考試在即。那么，如何才能讓復(fù)習(xí)更有序更高效？

一、做好期末復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作

首先要明白復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的歸納整理，消化吸收，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固。沒有這一環(huán)，學(xué)過的知識往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記；沒有復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)，學(xué)習(xí)往往就只停留在“知曉”與“明白”這個階段，不能真正由“懂了”進(jìn)入到“會了”“熟了”“通了”“活了”“快了”這些更高的層次，當(dāng)然也就談不上對知識的真正掌握與技能的熟練運(yùn)用。因此，在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比上新課更為重要，因?yàn)樾抡n是一個一個散的“知識點(diǎn)”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識鏈”“知識樹”“知識網(wǎng)”，要求對所學(xué)過的知識進(jìn)行整合，形成綜合的知識素養(yǎng)與更強(qiáng)的應(yīng)考能力。

其次眼光要瞄準(zhǔn)高考。知識的網(wǎng)，是一天一天織成的。再說，對本學(xué)期的所學(xué)進(jìn)行一個有效的復(fù)習(xí)，應(yīng)該成為整個高中六學(xué)期學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。亦即是說，復(fù)習(xí)不僅僅為期末的考試做準(zhǔn)備，更要為畢業(yè)考試和高考做準(zhǔn)備，一套試卷，考查的知識畢竟有限，所以我們在復(fù)習(xí)的時候一只眼要盯著期末考試，另一只眼還應(yīng)瞄準(zhǔn)高考。

再次，可以通過各種措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生復(fù)習(xí)的近期現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與高考長遠(yuǎn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

二、期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與要求

1、全冊的字音字形。

側(cè)重復(fù)習(xí)：常考常錯。

復(fù)習(xí)建議：師生全冊專項(xiàng)清理，重點(diǎn)搜捕，集中殲滅，注重循環(huán)，注重檢查。

2、全冊的文學(xué)常識。

側(cè)重復(fù)習(xí)：本冊涉及到的中外重要作家作品流派風(fēng)格。

復(fù)習(xí)建議：最好能表解出來。可以利用教材前面的目錄，也可以單獨(dú)整理。特別要注意防止學(xué)生在識記時“張冠李戴”，特別是易混的知識點(diǎn)。

3、名句、名段、名篇的誦背與默寫。

側(cè)重復(fù)習(xí)：名句的準(zhǔn)確理解與識記。

復(fù)習(xí)建議：堅持“句不離段、段不離篇”的原則；在理解的基礎(chǔ)上識記，并且要記準(zhǔn)確，最好能分析一下它何以是名句，“名”在何處；難點(diǎn)與易錯處強(qiáng)化識記與默寫訓(xùn)練；注意“二級名句”的識記。也就是稍偏一點(diǎn)的名句的識記；強(qiáng)調(diào)作答時不能“增”“刪”“調(diào)”“換”，必須忠實(shí)于原句原文。

4、小說、散文閱讀要義

側(cè)重復(fù)習(xí)：小說人物形象分析、主旨探究、結(jié)構(gòu)布局；散文情感主旨、句子語言含義作用等的分析、主旨探究。

復(fù)習(xí)建議：結(jié)合高考前各地高考模擬試題貨高考題來把握試卷命題動態(tài)方向。

5、古詩詞閱讀理解（唐詩宋詞）

側(cè)重復(fù)習(xí)：

①如何理解詩詞內(nèi)容；

②把握意象意境，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何去分析“象”中之“意”與整體感受意境；

③分析詩歌抒什么情言什么志，并準(zhǔn)確表達(dá)出來；

④分析詩歌中的表現(xiàn)手法與修辭手法，會識別、判斷并會聯(lián)系全詩分析其所用手法技巧的表達(dá)作用與效果；

⑤分析詩歌語言的準(zhǔn)確與精妙，特別是煉字煉句之處，更當(dāng)注意其表現(xiàn)力。復(fù)習(xí)建議：以教材中的名篇為例講析，以課外或高考題進(jìn)行訓(xùn)練，注意作答的規(guī)范與深入。

6、文言文閱讀理解（雖為淺易文言文，但依然是薄弱點(diǎn)）

側(cè)重復(fù)習(xí)：

①文言重點(diǎn)字詞。要求：一詞多義要確定在具體語言環(huán)境下的具體義項(xiàng)；古今異義要弄清在古代的意思；詞類活用要弄清在具體語言環(huán)境下的活用的類型與意思；通假字要結(jié)合具體語言環(huán)境找出其通假的本字。

②重點(diǎn)文言句式。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動句、特殊疑問句。要求會結(jié)合語境和相關(guān)的語言標(biāo)志會識別，會翻譯。

③文言翻譯。要求一一落實(shí)重點(diǎn)字詞（實(shí)詞虛詞），體現(xiàn)文言句式特點(diǎn)，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

④文言斷句。重在從內(nèi)容上進(jìn)行句讀斷句，注意聯(lián)系有關(guān)的句式特點(diǎn)，注意識別古文中的專有名詞，它們都有助于幫助我們斷句。

復(fù)習(xí)建議：文言文閱讀理解，一定要注意“整體把握，諸因互解”；要注意對教材名篇的分項(xiàng)梳理與歸納，并從中找出規(guī)律性的東西來；可以聯(lián)系一點(diǎn)課外的或高考文言文試題進(jìn)行訓(xùn)練。

7、語言運(yùn)用。

復(fù)習(xí)建議：題型千變?nèi)f化，但都與語言的實(shí)際運(yùn)用有關(guān)。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

①入格。不管是那種形式的語言運(yùn)用題，一定要符合特定的要求。一是特定的應(yīng)用文體的要求，如對聯(lián)、賀信、一句話新聞、開場白、警示語、標(biāo)語、口號、圖文轉(zhuǎn)換、仿句等等。二是要符合有關(guān)的作答要求，認(rèn)真看清，建議勾劃出來，并逐條遵照落實(shí)。

②得體。這是語言運(yùn)用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、場合，符合特定的運(yùn)用要求。

③顯美。語言運(yùn)用不應(yīng)該只求答完就了事，要力求作答的精準(zhǔn)雅美，充分展示自己的人品修養(yǎng)文采才華。

8、作文。在抓好常規(guī)訓(xùn)練的同時，側(cè)重記敘文的寫作指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)建議：

①注意審題、點(diǎn)題、扣題；

②注意列提綱，至少要考慮中心、材料（詳略、先后）、結(jié)構(gòu)、手法、開頭結(jié)尾等；

③注意書寫與卷面。

4素材積累，范文模仿。○

第二篇：語文期末復(fù)習(xí)策略

抓基礎(chǔ)、講方法、提質(zhì)量

——淺談小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)

時光飛逝，一個學(xué)期即將結(jié)束，總復(fù)習(xí)又成為我們老師的工作重點(diǎn)。作為老師，我們把期末階段的總復(fù)習(xí)都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是后進(jìn)生的輔導(dǎo)。真是搞的學(xué)生整天埋在題海中，教師也沒有半點(diǎn)喘息的時間。那么，怎樣提高期末復(fù)習(xí)的效率？如何上好復(fù)習(xí)課？今天我們就這個問題進(jìn)行探討。

首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)？

一、什么是復(fù)習(xí)？

所謂復(fù)習(xí)，我自己歸結(jié)了一下——就是對所學(xué)知識的歸納整理，消化吸收，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固。

沒有這一環(huán)，學(xué)過的知識往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記；因此，在某種程度上而言，復(fù)習(xí)比上新課更為重要，因?yàn)樾抡n是一個一個散的“知識點(diǎn)”，而復(fù)習(xí)往往要求形成“知識鏈”“知識樹”“知識網(wǎng)”，要求對所學(xué)過的知識進(jìn)行整合，形成綜合的知識素養(yǎng)與更強(qiáng)的應(yīng)考能力。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,學(xué)生的考試成績一定不錯。反之，則有可能讓老師這一學(xué)期的辛苦付出收效甚微。

提到復(fù)習(xí)，浮現(xiàn)在我們腦海中的大多是這樣的情景：老師不厭其煩的講，生怕漏掉一個知識點(diǎn)，學(xué)生則是不停的記，不停的寫，抄抄寫寫、讀讀背背??老師們付出的近乎是全部精力, 帶著學(xué)生一遍又一遍做啊、講啊，批啊，改啊，疲憊不堪??學(xué)生只是被動的接受，課上聽的索然無味，課下寫的怨聲載道，而結(jié)果卻收效甚微。在這方面尤其是語文學(xué)科表現(xiàn)的更為突出。由于語文學(xué)科知識輻射面廣，知識點(diǎn)零散，考查的方式靈活體型多變，所以復(fù)習(xí)過程不易于把握。

根據(jù)這些年的教學(xué)工作，由一開始的無從下手到慢慢地摸著一些門道，歸結(jié)出一些方法和規(guī)律。最近又和語文教研員進(jìn)行了溝通學(xué)習(xí)，了解了考察的側(cè)重點(diǎn)與意圖。今天，我們一起研討，使大家能夠明確命題者的意圖，有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、試卷所涵蓋的版塊以及題型。

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識能力點(diǎn)也分布到方方面面。根據(jù)市教研室的命題要求，分版塊命題。一般情況下，各年級的語文試卷都會涉及以下六個版塊——聽力、基礎(chǔ)知識、積累運(yùn)用、閱讀理解、口語交際、作文，根據(jù)年級的不同，側(cè)重點(diǎn)不同，還會有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：比如低年級涉及漢語拼音、識字寫字方面的試題比重會大一些，中高年級會比較側(cè)重于閱讀理解方面；又比如到了中高年級，還會涉及到綜合性學(xué)習(xí)的試題。這些版塊基本上反映了語文學(xué)科知識的全面性，也覆蓋語文知識和能力的方方面面。

再來看一下試卷所涉及到的題型。如；聽短文回答問題、看拼音寫詞語、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音、形近字組詞、補(bǔ)充成語、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容判斷正誤、按要求寫句子、回憶課文內(nèi)容填空、閱讀課內(nèi)片段并回答問題、閱讀課外短文并回答問題、根據(jù)提供的情境，把想說的話寫下來、根據(jù)提示把綜合性學(xué)習(xí)的過程或成果寫下來、根據(jù)提示按要求習(xí)作等。

試卷的題型多樣。但是需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是無論考試的題型怎樣變化，其著眼點(diǎn)都是考察基本知識和基本技能，所謂基礎(chǔ)知識就是漢語拼音、字、詞、句、段、篇以及相關(guān)的基本常識，這是學(xué)習(xí)語文的根基，學(xué)生只有牢固掌握語文基礎(chǔ)知識，才能更好地運(yùn)用語文、活用語文。而語文的基本技能包括聽話能力、說話能力、閱讀能力、寫作能力、書寫能力等。

在考試之前，作為老師不僅要能夠依托課本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還要能整體、宏觀的了解試卷的版塊、題型，能揣摩試卷題目所要考察的是學(xué)生哪方面的知識和技能，揣摩出題者的意圖，那么復(fù)習(xí)時就會更有目的性、針對性、也會起到事半功倍的效果。

其實(shí)了解這些也為我們的復(fù)習(xí)指明了方向——我們依據(jù)命題進(jìn)行復(fù)習(xí)，依據(jù)命題進(jìn)行有效的、有針對性的復(fù)習(xí)。

三、制定復(fù)習(xí)計劃。

如何才能將復(fù)習(xí)落到實(shí)處呢？這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

建議：復(fù)習(xí)計劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。

1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（單元復(fù)習(xí)）

一天一單元。對本單元課文逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時，第一課時可進(jìn)行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時進(jìn)行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時間，非重點(diǎn)課文可少用些時間，可自行調(diào)控，把時間安排好。

2、歸類復(fù)習(xí)。

在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時間進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，將本冊書的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理。

在制定復(fù)習(xí)計劃時，要合理安排時間：共有多少復(fù)習(xí)時間？有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？時間夠不夠用？學(xué)生每天應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？老師要做到心中有數(shù)。老師在備課時就可以這樣：

一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達(dá)到什么程度。

二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，每一課時進(jìn)行哪些內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識點(diǎn)學(xué)生掌握好，哪些掌握不好，如何彌補(bǔ)？哪些學(xué)生需要補(bǔ)課等等。

達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可以不布置家庭作業(yè)，或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生老師進(jìn)行有針對性的補(bǔ)課。

四、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)（單元復(fù)習(xí)）

單元復(fù)習(xí)是我們常用的復(fù)習(xí)方法之一，它有易操作、重點(diǎn)突出、訓(xùn)練扎實(shí)的特點(diǎn)，同時也可以和單元檢測卷子相結(jié)合，所以我們首選的方法就是單元復(fù)習(xí)。

就一個單元來說，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，我們不能面面俱到，要把它們進(jìn)行分類，有所側(cè)重。一個單元需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體可分為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地、回顧拓展。

1、精讀課文

主要以生字詞、背誦、課文知識點(diǎn)（課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。

生字詞：以《語文教師用書》學(xué)習(xí)目標(biāo)中給出的詞語為主，可采用課前預(yù)習(xí)（明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。

背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會背還要會寫。可利用早讀和下午課前預(yù)備的時間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時間寫，一次寫的內(nèi)容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進(jìn)行集體訂正。

課文知識點(diǎn)：主要包括：課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等。

課后習(xí)題：這是本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，重點(diǎn)題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識點(diǎn)，老師在課前一定要認(rèn)真研讀教師用書，把本課的知識點(diǎn)羅列到教案上，課上對這些知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏

固。對于一些重要的知識點(diǎn)，老師可多用些時間講實(shí)、講透。

“對重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題”，這就要求我們教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本單元的重點(diǎn)課文及訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如：三年級上冊23課《美麗的小興安嶺》一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學(xué)生說說作者都描寫了哪些景物？為什么要寫這些景物？從而學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

當(dāng)然，各年段的側(cè)重點(diǎn)是不同的。一、二、三年級以基礎(chǔ)知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。

2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是：無論是精讀課文還是略讀課文，我們都要結(jié)合單元重點(diǎn)來進(jìn)行。語文教材每個單元都有不同的側(cè)重點(diǎn)，這個側(cè)重點(diǎn)就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教材每單元前的課文導(dǎo)讀就給出了單元重點(diǎn)，我們在復(fù)習(xí)的過程中要以這個單元重點(diǎn)為主線來貫穿整個單元的課文復(fù)習(xí)，把每篇課文的內(nèi)容、中心、重點(diǎn)段、文后的重點(diǎn)題目有機(jī)的結(jié)合起來，給學(xué)生一個整體的感知。

有關(guān)學(xué)習(xí)園地和回顧拓展中要求默寫或背誦的內(nèi)容不僅要會背會默，更重要的是理解和運(yùn)用。

3、合理安排時間

我個人認(rèn)為，積累方面放在早讀及家庭作業(yè)中進(jìn)行，譬如今天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內(nèi)容為作業(yè)，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內(nèi)容。閱讀方面知識的理解，重點(diǎn)放在上語文課時進(jìn)行。習(xí)作及口語交際采用歸類復(fù)習(xí)的方式，利用語文課時間進(jìn)行。

（二）歸類復(fù)習(xí)

歸類復(fù)習(xí)就是把整冊書的知識點(diǎn)歸類，也就是按照剛才我給大家介紹的我們命題時試卷上所涉及到的六個版塊——聽力、基礎(chǔ)知識、積累運(yùn)用、閱讀理解、口語交際、作文，進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。下面我們來探討每一個板塊復(fù)習(xí)的方法。

1、聽力

首先來看聽力部分。聽說讀寫，“聽”的能力一直排在語文能力之首。近幾年，我區(qū)語文試卷命題時都重視了“聽”的測試和考察，如何對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練呢？我們要教給學(xué)生一些聽的技巧，來提高學(xué)生聽的能力。

比如：聽短文之前，要快速地瀏覽聽力習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀試卷上的聽力題，明確聽的內(nèi)容和要求，做到有目的地聽，提高聽的效率。

比如：聽的時候要邊聽邊記，做聽力筆記，記錄時要有重點(diǎn)，記住關(guān)鍵詞，利用這些關(guān)鍵詞對聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或復(fù)述。（記在演草紙上）

又比如，聽的時候要邊聽邊想，注意把握短文的主要內(nèi)容，和文章的主旨。學(xué)會利用腦海中的“余音”來拾取信息等。

當(dāng)然聽力能力的提高不是一朝一夕的事，功在平時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，如：聽別人說話要聚精會神，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣：聽別人說話要邊聽邊想，養(yǎng)成邊聽邊想的好習(xí)慣：聽別人說話要邊聽邊記，養(yǎng)成認(rèn)真聽記的好習(xí)慣等。

2、基礎(chǔ)知識

這里我重點(diǎn)說一下字詞的復(fù)習(xí)，老師要有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。切不可一遍又一遍機(jī)械的讓學(xué)生抄抄寫寫，比如：老師可以和學(xué)生一起把本冊書中易寫錯的字、易讀錯的字音，易混淆的形近字進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練；起到強(qiáng)化識記的效果。

關(guān)于詞語的復(fù)習(xí)，在會正確讀寫的前提下，應(yīng)注重理解運(yùn)用，要教給學(xué)生理解詞語的

方法：下面給大家介紹幾種常用的理解詞語的方法：

（1）運(yùn)用組合法理解詞語。一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。又如“艱難險阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險阻”有“險惡有阻礙”的意思，“艱難險阻”就可以理解為困難險惡。運(yùn)用組合法理解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來理解時就會出差錯，如：“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果錯誤地理解為“解釋”的話，那么合起來理解這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了。

（2）運(yùn)用換詞法理解詞語。漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進(jìn)行對比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。”這句中的“復(fù)雜”可以用“不簡單”來代替。

（3）聯(lián)系上下文理解詞語。讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。如《七顆鉆石》這篇課文里有“喜出望外”這個詞語，聯(lián)系前文描寫的內(nèi)容：小女孩為了生病的母親到處去找水，可是哪兒也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。一覺醒來，她發(fā)現(xiàn)罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。你就不難理解“喜出望外”就是指遇到了出乎預(yù)料的事而特別高興了。

3、積累運(yùn)用

這一部分更多考查的是每一單元日積月累的內(nèi)容。不僅要求學(xué)生會正確的背默，更重要的是學(xué)會理解運(yùn)用，也就是清楚日積月累出示的這些詞語、句子的內(nèi)容、主題、是有關(guān)哪方面的，生活中如何去運(yùn)用。這就要求老師們在復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境加強(qiáng)應(yīng)用的強(qiáng)化指導(dǎo)。如：“世上無難事，只怕有心人。”是五年級上冊回顧拓展四的一句諺語，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)遇到困難時，我們常用“ ”這句諺語激勵自己，克服困難；又如：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這是六年級

上冊回顧拓展五“初識魯迅”單元的一句魯迅的名言。我們可以創(chuàng)設(shè)這樣樣的情境：中華民族是一個優(yōu)秀的民族，光輝史冊上鐫刻著偉人們的至理名言，文學(xué)巨匠魯迅就用 “ ”來啟發(fā)我們：生活就像腳下的路一樣，是探索出來的，是實(shí)踐出來的。

四年級上冊有兩個單元都是有關(guān)風(fēng)景名勝區(qū)的對聯(lián)，老師們可以這樣設(shè)計檢測、鞏固學(xué)生的掌握情況：請寫出本學(xué)期積累的一副含有數(shù)字的對聯(lián)。或者可以開放一些：請寫出本學(xué)期你積累的一副對聯(lián)等。

總之，積累運(yùn)用的詞語、句子都要在一定的語言環(huán)境中加以理解和運(yùn)用。

4、閱讀理解

包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：要養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。怎樣才算讀懂了？通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？其實(shí)也就是通過讀文了解文章的主要內(nèi)容、了解作者的寫作目的，了解作者布局謀篇的方法和表達(dá)的手法。在能夠準(zhǔn)確的回答好這三個問題后，再讀讀短文后面的習(xí)題，審清楚題目要我們做什么？怎么做？在讀懂文章、弄明白題意后再動筆答題。

我們還可以總結(jié)出一些閱讀題中常見題型的答題的方式方法.如：如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容，如何概括中心，如何理解詞語，如何概括段意，如何理解重點(diǎn)語句、如何體會加點(diǎn)字在句中的含義等等。這些都需要老師去歸結(jié)、去教給學(xué)生閱讀的方法，做題的方法，然后根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂分析，講解，對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語不是簡單地告訴學(xué)生這個詞是什么意思。而是要告訴學(xué)生解詞的方法。

還要教給學(xué)生：答題時要注意語言表達(dá)的完整準(zhǔn)確。例如體會比喻句的好處時，學(xué)生往往不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于形式的空洞的回答不能真正反映出學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，要教給學(xué)生，應(yīng)結(jié)合文章具體的語言環(huán)境，從文章的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，展開具體的、靈活的回答，完整、準(zhǔn)確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達(dá)出來。

舉個例子：老舍先生的《貓》一課，有這樣一句話“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”對這個句子的理解，不僅要了解作者使用了比喻的修辭手法，把貓的爪子印比做了小梅花，而且還要深入的思考，這樣寫好在哪里？有什么作用？那么此時不僅僅應(yīng)該是生動形象，而是要結(jié)合文章的中心去體會，體會這句話讓我們深切地感受到了老舍先生對貓的喜愛之情。——這就是對文章重點(diǎn)語句的理解和體會。這都需要老師們?nèi)ソ探o學(xué)生方法，讓他們學(xué)以致用。

5、口語交際

口語交際的復(fù)習(xí)貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。

在復(fù)習(xí)口語交際時，我們可以根據(jù)平日教學(xué)中遇到的實(shí)際問題、現(xiàn)實(shí)社會、學(xué)生身邊的現(xiàn)象以及當(dāng)今中外的時事或現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情景，讓學(xué)生敢于交流、敢于發(fā)表自己的不同見解。同時要注意引導(dǎo)學(xué)生對語言的組織，力爭做到主題鮮明，語言表達(dá)的意思清楚，符合實(shí)際，通順簡潔。

口語交際題的解答要求：

（1）言之有“禮”，即文明得體。應(yīng)根據(jù)特定的情景采用文明得體的用語；（2）言之有“物”，即有具體的內(nèi)容。不說空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；

（3）言之有“序”，即說明有合理的順序。要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；

（4）言之有“節(jié)”，即簡明。要滿足試題的要求，簡明有序作答，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。

無論是什么樣的口語交際題，均要依據(jù)“對象、場合、文明得體地進(jìn)行交流”的基本要求，舉個例子來說：今年6月份鄭州市小學(xué)語文對三年級進(jìn)行了統(tǒng)一命題、試題中的口語交際題目極具語言交際性——祖孫兩人看到一個殘疾人由此引發(fā)了一段對話。這是一個互動過程，要求孩子要根據(jù)上下語句來揣測需要應(yīng)對的語言，并注意禮貌用語。復(fù)習(xí)中多設(shè)置此類有對話形式、有語言交鋒、有思維含量的口語交際題目，比如:去商場購物時和營業(yè)員的對話；比如現(xiàn)在很多孩子癡迷于電腦游戲，別人去奉勸他時會有怎樣的對話??引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用倒推法揣測人物語言，并做到以理服人，以情動人。

6、綜合性學(xué)習(xí)：

綜合性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。它注重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)時首先注意歸結(jié)過程性的一些內(nèi)容：活動的時間、地點(diǎn)、參加人員、活動主題是什么。小組訂計劃、分工收集資料的方式方法、合作交流展示形式、成果匯報會的形式；還要注意歸結(jié)收獲，也就是通過活動學(xué)生的收獲，還可以取活動中印象最深的一到兩項(xiàng)內(nèi)容談感受。另外，還要學(xué)以致用，比如：學(xué)習(xí)了遨游漢字王國后，學(xué)生要會猜字謎、會寫諧音歇后語、了解漢字的演變過程；進(jìn)行了“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)后，會向別人介紹自己了解的名人的成長故事等。

7、習(xí)作。

習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？在審清題的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時的觀察、積累仔細(xì)的想一想，選取自己最感興趣、最有什么可寫的內(nèi)容去寫。在寫時還要言之有序。想清楚先寫什么，后寫什么。

其次是對本冊教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，我以三年級上冊為例，這八篇作文分別是：1寫你在課余參加的活動或課余發(fā)生的事；2寫熟悉的人的一件事；3寫一幅秋天的圖畫；4寫觀察日記；5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料；6介紹自己去過的地方；7編童話；8自由作文。

老師對這八篇作文要進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：

1、事情的起因，包括：時間、地點(diǎn)、人物、起因。（略寫）

2、事情的經(jīng)過，作為重點(diǎn)來寫，抓住人物的語言、神態(tài)、動作來寫。（詳寫）

3、事情的結(jié)果及自己的感受。（略寫）

這樣一來不管是寫什么事（快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。

小學(xué)階段習(xí)作的類型無外乎這樣幾種：低年級的看圖寫話、中高年級寫人的、敘事、狀物、寫景、童話類、想象作文、讀后感等。還有應(yīng)用文，比如書信，要注意格式。

我們還可以先布置學(xué)生課后選出自己記事、寫人、寫景狀物等最滿意的一篇文章讀讀改改，再組織學(xué)生課堂交流——讀讀自己滿意的文章，并說說為什么喜歡它，再結(jié)合本冊記事、寫人、寫景狀物等的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)，即讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的作文，對照老師評語和該次習(xí)作的要求，從字句、結(jié)構(gòu)、主題等方面仔細(xì)斟酌、修改，在修改的過程中實(shí)現(xiàn)再次飛躍，然后從所有的習(xí)作中選出自己最不滿意的一篇進(jìn)行全篇重寫，最后再全班交流，聆聽同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作、溫習(xí)記事、寫人、寫景狀物等文章的寫作特點(diǎn)的同時，再一次受到啟發(fā)。我們常講：“文章不厭千回改”，“好文章是改出來的”。尤其在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時，這是一個難得的實(shí)踐機(jī)會。我們可以把平時的習(xí)作練習(xí)作為內(nèi)容，在復(fù)習(xí)期間進(jìn)行展示、反思活動。

再者，我們可以在此期間讀讀作文選，進(jìn)行佳作欣賞，尤其是可以讓學(xué)生讀讀文章后的作文點(diǎn)評，這是一種很好的借鑒，不僅欣賞了文章語言的精辟，構(gòu)思的巧妙、結(jié)構(gòu)的精當(dāng)，無形中，還可以體會到為什么要這樣寫及這樣寫有什么好處。

在以往的考試中，老師們在閱卷時會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，內(nèi)容空洞虛假，這已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥。作為老師，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心周圍的事物，從生活中精心篩選、積累材料。作文教學(xué)還要多點(diǎn)自由開放，讓學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。寫實(shí)作文要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。同時告訴學(xué)生習(xí)作的格式要正確，書寫要整潔。

四、注意事項(xiàng)：

1、注意突出重點(diǎn)

一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有效提高學(xué)生成績。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們在復(fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識的整合。這就對我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

2、以生為本，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。

要擺正師生的角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生間的交流。在復(fù)習(xí)過程中，老師切忌布置過多的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)一定要少而精。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識，很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。老師可以采用一些激勵性的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以沒有家庭作業(yè)，這對于多數(shù)學(xué)生來說很有誘惑力，他們會積極認(rèn)真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來就不會那么被動了。

3、復(fù)習(xí)過程要有開放性

建議：中高段、有條件的班級，復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生。要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生簡單交流一下“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實(shí)效。

4、更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)

復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的，對于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點(diǎn)放在差生身上，耐心幫助他們，使每個同學(xué)通過復(fù)習(xí)，都有較大的進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵表揚(yáng)為主，樹立他們的自信心。有條件的還可以讓家長配合我們的工作。

以上內(nèi)容只是復(fù)習(xí)中最基本的一些做法，老師們在自己復(fù)習(xí)工作中可以有自己的創(chuàng)新和特點(diǎn)，這些都需要老師們在平時的教學(xué)工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。

第三篇：高二語文期末復(fù)習(xí)蘇教版

江蘇省贛榆縣厲莊高級中學(xué)高二語文期末復(fù)習(xí)（4）蘇教版 一、二 基礎(chǔ)知識與文言文閱讀（選擇題每題2分，翻譯6分；共42分）1.下列詞語中加點(diǎn)的字，每對讀音都相同的一組是()A．紫綃/俊俏

綻放/顫栗 凝滯/摯友 逶迤/虛與委蛇

．．．．．．．．B．貯 鐫刻/雋永 鷹隼/竹筍

隕石/殞身不恤

．藏/機(jī)杼．．．．．．．C．螫針/嗜好 修葺/契約 拔擢/笨拙 龜裂/千鈞一發(fā) ．．．．．．．．D．棲息/蹊蹺

姊妹/付梓 沉溺/拘泥

便捷/煢煢孑立

．．．．．．．．2.下列語句中，沒有語病的一組是()A．大多數(shù)疾病的發(fā)生，是因?yàn)榛蚪M的差異與調(diào)節(jié)基因的環(huán)境不協(xié)調(diào)而引起的。

B．揚(yáng)州、南京、鎮(zhèn)江城市群建設(shè)的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關(guān)，南京商業(yè)圈無疑也將面對重新洗牌的機(jī)會。

C．如果認(rèn)識到我們極不了解生活在我們周圍的許多生物之間的相互關(guān)系，那么關(guān)于物種和變種的起源至今還有許多不能解釋這一點(diǎn)，就沒有人會覺得奇怪了。

D．針對當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生市場混亂，藥價偏高，衛(wèi)生部和財政部聯(lián)合發(fā)文，要求清理整頓藥品市場，降低藥品價格。

3．下列句中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)()A．比去：等到 形影相吊：安慰 B．一春魚雁無消息：書信 夙嬰疾病：纏繞 ．．．．．C．愍臣孤弱：憐憫 日過午已昏：黃昏 D．尋蒙國恩：不久 殆有神護(hù)者：大概 ．．．．4．下列句加點(diǎn)詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項(xiàng)()A．桂影斑駁 B．往往而是 C．告訴不許 D．臣之辛苦 ．．．．．．．．5．下列加點(diǎn)字活用現(xiàn)象與其他不同類的一項(xiàng)()A．吾妻死之年所手植也 B．垣墻周庭，以當(dāng)南日 ．．．C．嫗，先大母婢也，乳二世 D．臣少多疾病．．．

6．選出對下列各句所使用的修辭手法判斷合理的一項(xiàng)()（1）淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕（2）笑吟吟一處來，哭啼啼獨(dú)自歸。（3）若見了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。（4）淚流九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。A．（1）用典（2）夸張（3）借代（4）對偶 B．（1）比擬（2）對比（3）借喻（4）對偶 C．（1）用典（2）對偶（3）借喻（4）夸張 D．（1）比擬（2）對偶（3）借代（4）夸張 7．下列說法不下正確的一項(xiàng)是()A．“表”“志”都是古代的一種文體。表，屬于奏議一類，是臣子對君主陳情事務(wù)的文書；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

B．元雜劇是以當(dāng)時在北方流行的曲調(diào)來演唱的，因此又稱為北曲雜劇或北雜劇。雜劇的舞臺演出由“唱”“白”“科”三部分組成。每本通常四折，一般按照劇情的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)束來劃分。角色上一般分末、旦、凈、雜四大類。主要的角色通常是“正旦”或“正末”，故劇本分“旦本”或“末本”。

C．威廉·莎士比亞，文藝復(fù)興時期英國杰出的戲劇家，詩人。主要作品有四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。莎士比亞全部作品的基本思想是人文主義或人道主義。

D．元雜劇“四大家”指關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖、白樸。其代表作品分別是：《倩女離魂》，1 《漢宮秋》，《竇娥冤》，《梧桐雨》。

8．下面一組句子中，屬于化用或改選古人詩詞名句的一項(xiàng)是()（1）碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。（2）量這些大小車兒如何載得起?（3）未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。（4）伯勞東去燕西飛，未登程先問歸期。A．（2）（3）（4）B．（1）（2）（3）C．（1）（3）（4）D．（1）（2）（4）9．下列對課文內(nèi)容賞析不正確的一項(xiàng)()A．李密《陳情表》動之以情，曉之以理，是一篇情理兼?zhèn)涞暮梦恼隆＠蠲苻o不赴命的理由在曲折推進(jìn)中得到清楚的表達(dá)，陳述委婉，令人同情，章法搖曳多姿。文章美中不足的是李密所陳之情，無非是孝養(yǎng)祖母，這仍屬于宣揚(yáng)封建道德，因而對這篇文章的評價不宜過高。B．《項(xiàng)脊軒志》是一篇出色的抒情散文。作者：“借一閣以記三代之遺跡。”（清人梅曾亮語）睹物懷人，悼亡念存，隨事曲折，娓娓細(xì)談，筆意極清淡，而感情極深至。情，使這篇文章不事雕飾，而自然動人。縱觀全文，以項(xiàng)脊軒起，以項(xiàng)脊軒結(jié)，用一間舊屋作線索，將人物，事件聯(lián)系在一起。C．《長亭送別》并沒有曲折復(fù)雜的戲劇情節(jié)，其藝術(shù)魅力主要來自對人物心靈的深刻探索和真實(shí)描摹。作者細(xì)膩而多層次地展示了“此恨誰知”的復(fù)雜心理內(nèi)涵：對“前暮私情，昨夜成親，今日別離”的親人的百般依戀，對即將來臨的“南北東西萬里程”的別離的無限悲戚，對逼求“蝸角虛名，蠅頭微利”而“強(qiáng)拆鴛鴦在兩下里”的做法的深深怨恨，對當(dāng)時司空見慣的身榮棄妻愛情悲劇的不盡憂慮。D．《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）是原作的第二幕第二場，這一場簡稱“陽臺會”。它描寫羅密歐在凱普萊特家花園里與朱麗葉幽會時的情景。戲劇中的男女主人公完全沉浸在對愛情的熱忱向往中，彈奏的是一曲情意綿綿的青春的頌歌、愛的頌歌。這場戲歷來被認(rèn)為是描寫少男少女愛情的經(jīng)典，以至世人將最美好的愛情稱之為“羅密歐與朱麗葉式”。

閱讀《陳情表》節(jié)選完成10—12題。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署；本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實(shí)所共鑒。愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

10．下列加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)()A．不矜名節(jié) 矜：顧惜 B．更相為命 更：輪流，更替 ．．C．愿乞終養(yǎng) 乞：完畢 D．區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 區(qū)區(qū)：拳拳 ．．．11．下列句子中的“以”用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)()A．伏惟圣朝以孝治天下 B．但以劉日薄西山 C．能以足音辨人 D．不然，籍何以至此

12．以下句子分編為四組，最能表達(dá)李密動之以情向晉武帝提出辭官的一組()①劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕 ②本圖宦達(dá)，不矜名節(jié) ③是臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也 ④臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草 ⑤亡國賤俘，至微至陋 ⑥母孫二人，更相為命 A．①②③ B．①③⑥ C．③④⑥ D．①⑤⑥ 閱讀選段《長亭送別》節(jié)選，完成13—15題。

【滾繡球 】恨相見得遲，怨歸去得疾。柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。馬兒屯屯的行，車兒快快的隨，卻告了相思回避，破題兒又早別離。聽得道一聲“去也”，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌。此恨誰知? 【四煞】這憂愁訴與誰？相思只自知，老天不管人憔悴。淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤。

【一煞】青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。我為甚么懶上 車兒內(nèi)，來時甚急，去后何遲？ 13．選出對【滾繡球 】一曲賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()A．像【端正好】一樣，這支曲子也是女主人公的內(nèi)心獨(dú)白。

B．鶯鶯希望能用柳絲把張生的馬和她的車系在一起，還希望時光不再過去，意在表達(dá)不再分離的依依之情。C．【滾繡球】是從正面刻畫鶯鶯與張生難分難舍的復(fù)雜內(nèi)心世界。D．這段心理獨(dú)白生動地表現(xiàn)出女主人公既充滿怨恨又無可奈何 14．下列對【一煞】一曲分析不正確的一項(xiàng)()A．以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面，和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。B．“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。”是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，點(diǎn)出鶯鶯情感的轉(zhuǎn)移：既然人已去，只好盡賞眼前之景。C．“夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。”是寫鶯鶯悵然靜聽，進(jìn)一層表現(xiàn)鶯鶯的惆悵和眷戀。“無人語”不僅寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點(diǎn)人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。

D．夕陽古道，原來還有竊竊私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人。“無聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。15．“到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤”一段曲文，多處化引了古詩文語句，下列不屬于此列的一項(xiàng)()A．“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。”李煜《相見歡》。B．“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人大天涯。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》。C．“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。”柳永《雨霖鈴》。D．“獨(dú)自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。”李煜《浪淘沙》。

閱讀歸有光《寒花葬志》完成16—18題。

婢魏孺人媵也嘉靖丁酉五月四日死葬虛丘。事我而不卒，命也夫？

婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日天寒，爇③火煮荸薺熟，婢削之盈甌。予入自外，取食之，婢持去不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。

回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

【注釋】①寒花：婢女的名字。②魏孺人：作者的妻子魏氏。孺人，明清七品官的母親或妻子的封號。③媵(ｙìｎ)：古代隨嫁的男女都稱為媵。這里指隨嫁的女子。④虛丘：大丘。⑤爇(ｒｕò)：點(diǎn)燃。⑥甌：盆盂一類的瓦器。⑦奄忽：急遽。16．給畫線句子加標(biāo)點(diǎn)，正確的一項(xiàng)是()A.婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。B.婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日，死葬虛丘。C.婢魏，孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。D.婢魏孺人，媵也。嘉靖丁酉五月四日，死，葬虛丘。17．對加點(diǎn)的字的解釋,判斷正確的一項(xiàng)是()①事我而不卒 ②而母立于茲 ③回思是時 ④由是觀之,則今之高爵顯位 ．．．A．①②相同，③④也相同 B． ①②不同，③④也不同 C．①②相同，③④不同 D． ①②不同，③④相同 18．對文章內(nèi)容判斷不正確的一項(xiàng)是()A本文是寫在主人公——“婢”的入葬前后，從“十歲”、“十年”這兩處可推知，她死時的年齡最多是二十。

B.文題中的“寒花”指寫作的季節(jié)，表明作者是在冬季寫了這篇悼亡的文章，寒冬中花的形象有力地烘托了作者的哀思。

C.本文寫“婢”的形象，主要抓住了“持去不與”和“目眶冉冉動”等細(xì)節(jié)，生動地表現(xiàn)出了“婢”的天真、活潑。

D.“孺人”就是作者的妻子，她的兩次“笑”中包含了許多的生活情趣。19．把兩段文言材料中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

（2）庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

（3）予入自外，取食之，婢持去不與。

三、古詩詞鑒賞（8分）

20.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

東平別前衛(wèi)縣李宷少府 高適

黃鳥翩翩楊柳垂，春風(fēng)送客使人悲。怨別自驚千里外，論交卻憶十年時。

云開汶水孤帆遠(yuǎn)，路繞梁山匹馬遲。此地從來可乘興，留君不住益凄其。

（1）這首詩以“悲”貫穿全詩，請結(jié)合全詩具體分聯(lián)加以分析。（4分）

（2）賞析頸聯(lián)中“遠(yuǎn)”和“遲”的妙處。（4分）

四、名句名篇默寫（8分）21.填寫出下列空缺部分。

（1）碧云天，黃花地，西風(fēng)緊。北雁南飛。？。（《長亭送別》）（2），無人知是荔枝來。杜牧《過華清宮》

（3），內(nèi)無應(yīng)門五尺之童，形影相吊。（《陳情表》）（4）以時間的流駛，來洗滌舊跡。（《記念劉和珍君》）（5），有容乃大；壁立千仞。（林則徐對聯(lián)）

第四篇：淺談期末復(fù)習(xí)策略

淺談期末復(fù)習(xí)策略

現(xiàn)在已是6月中旬，就是按 7月11日放假，去掉雙休日以及期末考試時間，那么剩下的復(fù)習(xí)時間也只有18天左右的光景。盡管復(fù)習(xí)工作千頭萬緒，復(fù)習(xí)方法多種多樣，每位教師在學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)中也都會有自己的獨(dú)到之處，但是我這里還是希望各科復(fù)習(xí)教學(xué)都能在幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，講究策略，提高復(fù)習(xí)效率。

一、以教材為中心，切忌舍本求末或本末倒置。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）的強(qiáng)化訓(xùn)練，而基礎(chǔ)知識的重要載體恰恰就是師生手中的教材。教師應(yīng)以教材為中心，以課本為復(fù)習(xí)之本，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教學(xué)綱要為依據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)必須找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)疑點(diǎn)，及各知識點(diǎn)易出錯的原因，這樣才能收到事半功倍的效果。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生更好地去復(fù)習(xí)，要做到既不脫離教材，又不死扣課本，能夠創(chuàng)造性地合理運(yùn)用教材，達(dá)到舉一反三的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

二、要有針對性、有的放矢、挖掘創(chuàng)新，切忌貪多求全。

既要考慮本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，也要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)和學(xué)生在平常練習(xí)、考試中暴露出來的薄弱點(diǎn)的重點(diǎn)突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課都要確定一個主題突出重點(diǎn)，做到有的放矢，注重實(shí)效。機(jī)械的重復(fù)，什么都講什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。馮恩洪曾說：“你想把所有知識都教給學(xué)生時，你什么知識也沒有教給他。”復(fù)習(xí)一定要有目的和重點(diǎn)，要對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和概括。組織學(xué)生弄清本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是什么；哪些知識是主要的、常用的；哪些問題是典型的、容易混淆的；哪些是自己已經(jīng)掌握、根本還沒掌握或者一知半解的......更重要的是還要顧及到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，摸清學(xué)生缺什么就復(fù)習(xí)什么、需要什么就復(fù)習(xí)什么。針對不同層次的學(xué)生去進(jìn)行有效的個別輔導(dǎo)，力求做到有針對性地查漏補(bǔ)缺。設(shè)計的習(xí)題也應(yīng)具有開放性、創(chuàng)新性，使學(xué)生思維得到充分發(fā)展，正確評估自己，自覺補(bǔ)查缺漏。

三、復(fù)習(xí)時注重形式的靈活多變以及趣味性，切忌枯燥單

一、老調(diào)重彈。

除了在新課教學(xué)時要講究方式方法的新穎多變，在復(fù)習(xí)時也要強(qiáng)調(diào)趣味性。因此，要合理分配好復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂做的科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，充分利用各種教育資源。在設(shè)計復(fù)習(xí)練習(xí)題時，要考慮到知識的廣度和深度，應(yīng)選用富有代表性、典型性和針對性的習(xí)題，精講精練，杜絕偏題怪招。讓習(xí)題魔術(shù)般地變個臉，防止老調(diào)重彈，讓訓(xùn)練點(diǎn)源于教材而又異于課本，并有意識地讓部分學(xué)生碰碰壁，滅滅傲氣，同時也便于教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的知識缺陷并能對癥下藥。另外，要注意一題多解，多題一解，提高解題靈活性。有些題目可以從不同角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。文科的閱讀理解題目、材料分析題目，力求與剛剛發(fā)生的國內(nèi)外實(shí)事相聯(lián)系，在迎合學(xué)生新奇心理的同時讓進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、復(fù)習(xí)時注重講練有機(jī)結(jié)合，切忌教師唱獨(dú)角戲。

復(fù)習(xí)課中，既要有由教師掌控的面向全體學(xué)生的課堂集中授課時間，同時，課堂上也要騰出一定比例的時間讓學(xué)生自由支配，便于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有側(cè)重地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)：在教師引導(dǎo)下的知識梳理可以幫助學(xué)生回顧、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而建立知識網(wǎng)絡(luò)；設(shè)計不同梯度鞏固練習(xí)可以幫助學(xué)生在掌握了知識的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用，鞏固對知識的理解，并在答題的過程中積累答題經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維升華。復(fù)習(xí)階段，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生就復(fù)習(xí)內(nèi)容展開交流、討論，在交流中互相幫助，取長補(bǔ)短，提高整體復(fù)習(xí)質(zhì)量。

五、復(fù)習(xí)時注重方法指導(dǎo)，切忌單純知識傳授。各科根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，盡可能具體詳細(xì)地向?qū)W生提供可操作性強(qiáng)且行之有效的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生明白通過什么復(fù)習(xí)路徑可以達(dá)到什么復(fù)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)時，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生明確所學(xué)的哪些知識點(diǎn)、每部分知識點(diǎn)所處地位及分配復(fù)習(xí)時間、每章內(nèi)容有哪些主要題型及答題格式、使用哪些復(fù)習(xí)材料等，這樣學(xué)生根據(jù)教師提供的這些信息，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，在把零碎知識點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化的同時，更多地學(xué)到了一些復(fù)習(xí)方法，而不是單純的、沒有靈性的知識。

總之，只要從學(xué)生自身需要為出發(fā)點(diǎn)，有計劃有條理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，全方位調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動遨游在復(fù)習(xí)活動中，去感受學(xué)習(xí)的魅力與知識的力量。我深信：復(fù)習(xí)會成為一種自覺習(xí)慣、一種享樂、永遠(yuǎn)伴隨著學(xué)生的成長！

第五篇：高二語文期末復(fù)習(xí)作業(yè)7

高二語文期末復(fù)習(xí)作業(yè)7

一、現(xiàn)代文閱讀（共20分）

山峽中 艾 蕪

江上橫著鐵鏈作成的索橋，巨蟒似的，現(xiàn)出頑強(qiáng)古怪的樣子，終于漸漸吞蝕在夜色中了。

橋下兇惡的江水，在黑暗中奔騰著，咆哮著，發(fā)怒地沖打巖石，激起嚇人的巨響。

兩岸蠻野的山峰，好象也在伯著腳下的奔流，無法避開一樣，都把頭盡量地躲入疏星寥落的空際。

夏天的山中之夜，陰郁、寒冷、怕人。一群被世界拋棄的山賊趁著月色住進(jìn)一座破敗荒涼的神祠。

幾個人坐著，伸手取暖的陰影映在周遭，混著咸肉的香味和著松柴的芬芳。從沒頭的土地菩薩側(cè)邊傳來小黑牛痛苦無力的呻吟聲。夜白飛不由得一陣陣憐惜，一聲聲叫罵。老頭子卻淡然平靜，他覺得有什么大驚小怪的呢，吃這行飯不怕挨打就是本錢。鬼冬哥連連討好應(yīng)和，老頭子便越發(fā)來了興致，埋怨起小黑牛的笨拙來了。江風(fēng)大了，江水也大了，像要掃蕩這一切，像詛咒我們的存在似的。

黑夜里，小黑牛痛苦地囈語“我不干了”，老頭子皺起眉頭。看來，他又要做什么決定了。野老鴨望著洶涌的江水，喃喃道：“該不會出事吧！”

這時，野貓子——一個油黑蛋臉的年輕姑娘連同笑聲擠進(jìn)這暗淡的世界里來了。黑暗、沉悶和憂郁，都悄悄地躲去。她手抱著一塊木頭人兒，一邊同眾人打趣，一邊在老頭子——她的父親面前撒嬌。木頭人兒的真真假假，引得眾人異常開心。

我不由得想起白天的事，我雖扮演一個不重要的角色，但竟也與野貓子作了一次農(nóng)家夫妻，當(dāng)了一回爸爸。早上，他們叫我裝作農(nóng)家小子，拿著一根長煙袋，野貓子扮成農(nóng)家小媳婦，提著一只小竹籃，同到遠(yuǎn)山那邊的市集里，假作去買東西。他們呢，兩個三個地遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾在我們的后面，也裝作忙忙趕街的樣子。野貓子果真厲害，機(jī)智從容，靈活多變，狡猾的小商販哪里逃得出她的手心，一匹上好的布終于得手了。

半夜，紛亂的足聲和嘈雜的低語，驚醒了我。我知道一定有什么瞞我的事在發(fā)生著了，就凝神聽著。忽然聽見夜白飛哀求的聲音，在暗黑中顫抖地說著：“這太殘酷了，太，太殘酷了??可憐他是??”

尾聲低小下去，聽著的只是夜深打岸的江濤。接著老頭子發(fā)出鋼鐵一樣的高聲，叱責(zé)著，小黑牛的呻吟一時間流向神祠之外。夜，愈發(fā)陰森凄郁，從壁縫望去，一個人形似的東西被丟進(jìn)江里。原先就是怒吼著的江濤，卻并沒有因此激起一點(diǎn)另外的聲息，只是一霎時在落下處，跳起了丈多高亮晶晶的水珠，然而也就馬上消滅了。

我明白了，小黑牛已經(jīng)在這世界上憑借著一只殘酷的巨手，完結(jié)了他的悲慘的命運(yùn)了。正像老頭子說的“在這里，懦弱的人是不配活的”。但他往天那樣老實(shí)而苦惱的農(nóng)民樣子，卻還遺留在我的心里，攪得我一時無法安睡。回憶起小黑牛的往事，他躲開了張?zhí)珷數(shù)娜^，又免不了江流的吞食。難道窮苦人的生活本身，便原是悲痛而殘酷的么？

他們回來了。大家都是默無一語地悄然睡下，顯見得這件事的結(jié)局是不得已的，誰也不高興做的。

次晨醒來，只剩下野貓子和我。她見我不時朝昨夜小黑牛睡的地方了望，便打探似地說道：

“小黑牛昨夜可真叫得兇，大家都吵來睡不著。”

“一早就抬他去醫(yī)傷去了！??他真是個該死的家伙，不是爸爸估著他，說著好話，他還不去呢！”

她比著手勢，很出色地形容著，好像真有那么一回事一樣。

我冷冷地告訴她昨夜的事全部看見了，野貓子頓時就變了臉色，兇狠地說：“爸爸說的好，懦弱的人，一輩子只有給人踏著過日子的，難道你也想學(xué)小黑牛？” 說完，撿起地上的刀隨手很結(jié)實(shí)地一揮，刀身便沒入樹身三四寸，又毫不費(fèi)力地拔了出來，看得我目瞪口呆。午后，從崖上轉(zhuǎn)下來一小隊人，正是老頭子的對頭。“糟了！我們的對頭呀！”

野貓子恐慌起來，我卻故意喜歡地說道：

“那么，是我的救星了！”

野貓子恨恨地看了我一眼，把嘴唇緊緊地閉著，兩只嘴角朝下一彎，傲然地說： “我還怕么？我們原是作刀上過日子哪！遲早總有那么一天的。”

不過，最后我還是與她一起扮演了戲，真有點(diǎn)兒小夫妻的味道，哄得一隊人過去了事。晚上，他們回來了，帶著那么多的“財喜”，看清形，顯然是完全勝利，但我卻不能安睡下 1

去。

第二天醒來時，已快近午，只我一人獨(dú)自留著。江濤顯得單調(diào)些、寂寞些了。但看見躺在磚地上的灰堆，灰堆旁邊的木人兒，與夾留在我書里的三塊銀元時，煙靄也似的遐思和悵惘，便在我岑寂的心上縷縷地升起來了。

1．文中反復(fù)出現(xiàn)對江邊環(huán)境的描寫，為什么？（6分）

2．小說中野貓子是一個什么樣的形象？請簡要分析。（4分）

3．請分析“一個油黑蛋臉的年輕姑娘連同笑聲擠進(jìn)這暗淡的世界里來了”這句話的表達(dá)效果。（4分）

4．小說是如何對當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行揭露和批判的？結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

二、語言文字運(yùn)用

1．下列各句中，沒有語病的一句是（）（3分）A．要想通過取得更高的成就來獲得幸福往往難以如愿，因?yàn)槿藗兛偸呛妥约荷矸菹喈?dāng)?shù)娜诉M(jìn)行比較來決定自己是否幸福。

B．香港旅游業(yè)內(nèi)人士預(yù)計，即將來臨的復(fù)活節(jié)假期，赴日旅行團(tuán)將比往年減少一倍，約有30至40團(tuán)，估計復(fù)活節(jié)檔期的營業(yè)額會比去年同期減少3至4成。

C．隨著智能手機(jī)技術(shù)升級換代的加速推進(jìn)及市場競爭環(huán)境的急劇變化，手機(jī)市場龍頭老大的位置也在快速易主，尤其是在中國市場更難尋找永遠(yuǎn)的王者。

D．這種發(fā)光中性筆由書寫裝置和發(fā)光裝置組成，采用上圓盤型燈座和下圓盤型燈座的結(jié)構(gòu)，大幅度提高了照明的范圍和光線的強(qiáng)度。

2．下列句子中，傳統(tǒng)禮貌用語使用正確的一句是（）（3分）

A．謝謝你的來訪，送君終有一別，我就不勞步遠(yuǎn)送了。B．這是件好事，有益于社區(qū)，我當(dāng)然會玉成你辦好的。

C．你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，以后不要寄奉什么物品，我們這里超市商場都有。D．作為父執(zhí)，您是長輩，誠心誠意邀請您參加我店鋪開張的晚宴。3．下列成語中，與漫畫《始料不及》寓意相同的是（）（3分）A．人無遠(yuǎn)慮，必有近憂

B．旁觀者清，當(dāng)局者迷 C．不入虎穴，焉得虎子

D．艱難困苦，玉汝于成高二語文期末復(fù)習(xí)7答案

一、現(xiàn)代文閱讀

1．①寓示人物生存環(huán)境的惡劣；②暗示著有不尋常的事情發(fā)生,為小黑牛的悲劇命運(yùn)渲染了氣氛；③烘托了文中各個人物的陰郁心情。

【命題立意】本題考查分析小說中的環(huán)境描寫，能力層級為C（分析綜合）。【解析】主要是考查分析環(huán)境描寫的作用，“作用”類的題目解答是最具套路化的，首先看語句所在的位置，接著一般是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面來分析。內(nèi)容上：小說多次對江邊環(huán)境的描寫是為塑造人物服務(wù)的，有烘托人物心情的作用，也有暗示人物命運(yùn)的作用；結(jié)構(gòu)上：起到渲染氣氛的作用，推動情節(jié)發(fā)展。

2．野貓子既有被罪惡社會所扭曲的“野性”的一面,又有不曾完全泯滅的“人性”的一面,是一個“人性”與“野性”統(tǒng)一的藝術(shù)形象。①刀上過日子,傲然對死亡,狡猾兇狠又機(jī)智從容,這體現(xiàn)了她的“野性”；②捧著木頭人兒逗笑、和“我”假扮夫妻、放“我”一條生路,這體現(xiàn)了她的“人性”。

【命題立意】本題考查賞析文本中的人物形象，能力層級為D（鑒賞評價）。

【解析】分析人物的形象，一定要從小說的情節(jié)和細(xì)節(jié)出發(fā)，要從人物的言行出發(fā)，實(shí)事求是，不夸大，不縮小，不歪曲，每一個特點(diǎn)都要有根據(jù)，切忌無根據(jù)的憑空想象。

3．這句話運(yùn)用了夸張、擬人的修辭,一個“擠”字生動傳神地寫出了空間的狹小、氣氛的陰郁沉悶和野貓子的活潑開朗。

【命題立意】本題考查小說中重要句子的表達(dá)效果，能力層級為C（分析綜合）。

【解析】賞析一句話而不是一段話，那一般就要看運(yùn)用了什么修辭，再結(jié)合上下文點(diǎn)明其效果。

4．①小說描寫了一群為生活所迫以盜竊為生的山賊的生活,他們原本是一群受社會壓迫、失去了正當(dāng)謀生手段的下層人物,因此不堪受人欺壓,選擇了反抗之路。但是,又由于找不到正確的出路,他 們只有鋌而走險,過起了流浪和盜竊的生活。②畸形的生活使這伙人的心靈扭曲,性格變得復(fù)雜。他們是不合理的社會制度的產(chǎn)物,是一些性格被扭曲的畸形人物。作者正是通過這個人生社會的特殊角落控訴了舊社會的黑暗和丑惡,同時流露出對他們悲慘命運(yùn)的同情和嘆息。③小說表現(xiàn)山賊的生活,但沒有將生活簡單化,在展示這伙人性格冷酷一面的同時,還努力挖掘出他們性格中殘留著的人性善良的一面,對扭曲了這些人心靈的殘酷黑暗的社會予以了無情的批判。【命題立意】本題考查從不同的角度理解作品的深刻意蘊(yùn)，能力層級為F（探究）。

【解析】小說一般來說是通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活的。回答這類題目，應(yīng)該聯(lián)系所學(xué)課文加以遷移，如《祝福》，祥林嫂改嫁為何要反抗？祥林嫂為什么要捐門檻？祥林嫂為什么會死？魯鎮(zhèn)的人為什么對她那樣？這些問題的分析都與那個時代、那個社會現(xiàn)實(shí)分不開的。《山峽中》人物的命運(yùn)、性格，也是那個時代造成的。

二、語言文字運(yùn)用

1.C【命題立意】本題考查辨析與修改語病的能力，能力層級為E(表達(dá)應(yīng)用)。

[來源:學(xué)*科*網(wǎng)]【解析】A項(xiàng)成分殘缺，在“和”后面應(yīng)該加個“與”；C項(xiàng)漢語中不可以用“減少一倍”這樣的說法，只能用分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)表達(dá)；D項(xiàng)搭配不當(dāng)，“范圍”不能說“提高”。2.C 3.A 3