第一篇：《生物期末復習策略》演講稿

合理安排生物復習

全面沖刺期末考試

尊敬的各位領導、老師，大家好！非常感謝學校給我與大家交流學習的機會。我們七八年級生物在上周，課程已經全部結束，現在我談談生物的復習方法，與大家共同學習。從以下幾方面談談我們的做法：

第一輪復習：回歸課本，梳理基礎知識，全面復習（時間大概三、四周 從5月14日—6月10日左右）

在組織第一輪復習的過程中，我們都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網絡。隨著全冊內容的結束，學生對于知識網絡、每塊知識之間的內在聯系等，可能會十分模糊，這時梳理知識就非常必要，要盡可能清晰地知道各章、節內容中的基本概念及基本要求。我把散落在課本中的知識框架整理清楚，整理成復習學案（這是我們七八年級生物整理的復習學案），這樣目標明確，任務清楚，可操作強。課堂上每一節的前一半時間使用，后一半時間處理練習冊上的習題。（這是我們要處理的習題的具體安排）。在平時的訓練中，教師就應強調學生養成冷靜答題的習慣，并教給學生一定的解題技巧，如答題前要仔細審題，注意捕捉題干中的重要信息，特別是一些關鍵的字詞，要做到咬文嚼字，要學會避陷阱、破定勢，排除題干中的無關信息的干擾，準確完整地領會出題者的的意圖，然后聯系課本知識及教師平時的講解，認真作答。這樣可以讓模糊的知識清晰起來，這是沖刺復習的方法之一。第二輪復習：加強記憶，再次落實知識點（時間是學校安排的早讀時間）

對于生物學的學習來說，僅有對知識的理解是不夠的，大家必須在理解的基礎上牢固記憶。復習的第二階段，大家一定要注意記牢課本中的一些重要概念、結論，這些概念、結論往往就是答題的落腳點。另外，通過記牢課本上相關的圖解來理解課本中的主干知識，也同樣是一種很好的復習方法。（這是我們的大致安排，是學校安排的早讀次數決定）

第三輪復習：選做近3年的焦作市期末卷，綜合訓練，查漏補缺，（時間大概4節課，復習大課期間）

這一階段，選做近幾年的焦作市期末卷，以便進一步明確期末題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。

三、四年的期末卷最少考2次，模擬考對學生的復習效果是一次很好的檢查，它不僅評估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細分析

考試中失分的原因。一般來說，有的失分顯示出復習有遺漏，表現在考生對某知識的理解含糊不清；有的失分顯示出學習習慣不好，浮躁不踏實，表現在沒看清題意等所謂的粗心而做錯；有的失分顯示出理解能力、分析能力不強，表現在答非所問或應用性問題失分；有的失分顯示出基本能力較弱，表現在簡答題出錯；有的失分顯示出解綜合題能力不強，表現在解題不完整或思路混亂或不正確等等。錯題重做。歸納錯題的知識點；歸納錯題的解題思路。只有仔細地分析失分原因，才能查漏補缺，進一步提高成績。

第四輪復習：看糾錯的卷紙和課本（時間是最后兩節課）

檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在考試中重現。

提高生物課復習效率的策略，其方法是多種多樣的，我們今后將會在復習中逐步完善，力爭提高復習效率，使學生在期末中取得好成績。以上是自己在生物復習中一點粗淺的認識，有不當之處，敬請各位老師指正。

謝謝大家！

2014年5月13日

第二篇：生物復習策略

生物復習策略

在期末考試出現的問題及教研員調研中發現的問題，諸如《考試說明》和《教學指導意見》的把握、表達能力和實驗能力的培養、對課本的重視程度、規范答題和專題復習方面還有待加強和提高。提出一下復習策略：

1、在領會《考試說明》的基礎上，認真學習《教學指導意見》，《考試說明》中對考試內容的規定是粗線條的，《考試說明》只規定了某個知識塊是否作為高考的內容，而對知識塊下的各個知識點是否都作為高考的內容并沒有涉及，而《教學指導意見》對每個知識點的教學都提出了要求（即基本要求、發展要求和不作要求），既然有的知識點在教學上不作要求，則高考肯定是不作要求的。因此只有在領會《考試說明》的基礎上，認真學習《教學指導意見》，才能使復習有的放矢，從而提高復習效率。

2、平時在復習中應重視課本。課本知識的概括性強，語言精練，專業化程度高，是高考答題的重要素材，也是培養學生語言表達能力的重要載體。重視課本并不是讓學生機械記憶課本中的知識內容，應將課本與構建知識網絡和解題訓練有機結合，引導學生在課本中發現、整合和提升知識，從而提高解題能力。

3、努力提高表達能力。用科學術語和合適的方式（如圖、表等）以及簡練的語言將自己的觀點和思想清楚地表達出來，這需要十分清楚地把握科學概念以及概念之間的關系，并能將文字信息轉換為圖或表的形式展示出來，這些能力也是要經過長期的培養和獲得經驗才能形成的。

4、重視學生實驗能力的培養。通過設計性的實驗，讓學生設計實驗方案，選擇合適的實驗器材，安排合理的實驗步驟，設計數據處理的方法，得出實驗結論，分析實驗誤差，改進實驗方案，以培養學生靈活運用有關科學研究的能力、知識的遷移能力和實踐能力。

5、進行審題和規范答題的訓練。在這次閱卷中，發現學生在審題和答題中有許多不規范之處，教師在平時應多加指導：（1）審清題意再解答；（2）審題時抓關鍵詞，分清主次，把握要點；（3）答題要條理清晰，層次分明；（4）答題要準確用字用詞；（5）要在試卷規定的區域內答題。

6、在二輪復習中，應該進行專題復習。專題復習應創造性地組織教學內容，抓住專題中的主干知識進行梳理和剖析，注重知識和整合和生成，有意識地培養學生的科學思維方法、分析能力。

7、針對本次期末樣卷考試暴露出來的問題，進行有針對性的補救。

第三篇：淺談期末復習策略

淺談期末復習策略

現在已是6月中旬，就是按 7月11日放假，去掉雙休日以及期末考試時間，那么剩下的復習時間也只有18天左右的光景。盡管復習工作千頭萬緒，復習方法多種多樣，每位教師在學科復習教學中也都會有自己的獨到之處，但是我這里還是希望各科復習教學都能在幫助學生提高思想認識、端正學習態度的基礎上，講究策略，提高復習效率。

一、以教材為中心，切忌舍本求末或本末倒置。

新課標中強調了“雙基”（基礎知識和基本技能）的強化訓練，而基礎知識的重要載體恰恰就是師生手中的教材。教師應以教材為中心，以課本為復習之本，以新課標為指導，以教學綱要為依據，進行系統復習。復習必須找準重點和難點，弄清學習中的難點疑點，及各知識點易出錯的原因，這樣才能收到事半功倍的效果。教師要做好學生學習的引導者、組織者和參與者，指導學生更好地去復習，要做到既不脫離教材，又不死扣課本，能夠創造性地合理運用教材，達到舉一反三的復習目標。

二、要有針對性、有的放矢、挖掘創新，切忌貪多求全。

既要考慮本學期學習內容的全面復習，也要重視學習內容中的重難點和學生在平常練習、考試中暴露出來的薄弱點的重點突破。每節復習課都要確定一個主題突出重點，做到有的放矢，注重實效。機械的重復，什么都講什么都練是復習的大忌。馮恩洪曾說：“你想把所有知識都教給學生時，你什么知識也沒有教給他。”復習一定要有目的和重點，要對所學知識進行歸納和概括。組織學生弄清本學期的學習重點；學習的難點是什么；哪些知識是主要的、常用的；哪些問題是典型的、容易混淆的；哪些是自己已經掌握、根本還沒掌握或者一知半解的......更重要的是還要顧及到學生的實際水平和接受能力，摸清學生缺什么就復習什么、需要什么就復習什么。針對不同層次的學生去進行有效的個別輔導，力求做到有針對性地查漏補缺。設計的習題也應具有開放性、創新性，使學生思維得到充分發展，正確評估自己，自覺補查缺漏。

三、復習時注重形式的靈活多變以及趣味性，切忌枯燥單

一、老調重彈。

除了在新課教學時要講究方式方法的新穎多變，在復習時也要強調趣味性。因此，要合理分配好復習時間和內容，采用學生喜聞樂做的科學的復習策略，充分利用各種教育資源。在設計復習練習題時，要考慮到知識的廣度和深度，應選用富有代表性、典型性和針對性的習題，精講精練，杜絕偏題怪招。讓習題魔術般地變個臉，防止老調重彈，讓訓練點源于教材而又異于課本，并有意識地讓部分學生碰碰壁，滅滅傲氣，同時也便于教師發現部分學生的知識缺陷并能對癥下藥。另外，要注意一題多解，多題一解，提高解題靈活性。有些題目可以從不同角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果。同時也給其他同學以啟迪，開闊解題思路。文科的閱讀理解題目、材料分析題目，力求與剛剛發生的國內外實事相聯系，在迎合學生新奇心理的同時讓進一步體驗所學知識的價值，激發學習興趣。

四、復習時注重講練有機結合，切忌教師唱獨角戲。

復習課中，既要有由教師掌控的面向全體學生的課堂集中授課時間，同時，課堂上也要騰出一定比例的時間讓學生自由支配，便于不同程度的學生能根據自己的實際學習狀況有側重地安排復習內容。研究發現：在教師引導下的知識梳理可以幫助學生回顧、明確本學期的學習內容，從而建立知識網絡；設計不同梯度鞏固練習可以幫助學生在掌握了知識的基礎上學會運用，鞏固對知識的理解，并在答題的過程中積累答題經驗，促進學生思維升華。復習階段，可以充分發揮小組合作學習的優勢，引導學生就復習內容展開交流、討論，在交流中互相幫助，取長補短，提高整體復習質量。

五、復習時注重方法指導，切忌單純知識傳授。各科根據本學科特點，盡可能具體詳細地向學生提供可操作性強且行之有效的復習方法，讓學生明白通過什么復習路徑可以達到什么復習目標。復習時，任課教師要引導學生明確所學的哪些知識點、每部分知識點所處地位及分配復習時間、每章內容有哪些主要題型及答題格式、使用哪些復習材料等，這樣學生根據教師提供的這些信息，制定科學的復習計劃，在把零碎知識點條理化、系統化的同時，更多地學到了一些復習方法，而不是單純的、沒有靈性的知識。

總之，只要從學生自身需要為出發點，有計劃有條理地組織學生進行復習，全方位調動學生參與復習的積極性，讓學生在興趣盎然的牽引下主動遨游在復習活動中，去感受學習的魅力與知識的力量。我深信：復習會成為一種自覺習慣、一種享樂、永遠伴隨著學生的成長！

第四篇：語文期末復習策略

抓基礎、講方法、提質量

——淺談小學語文期末復習

時光飛逝，一個學期即將結束，總復習又成為我們老師的工作重點。作為老師，我們把期末階段的總復習都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是后進生的輔導。真是搞的學生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。那么，怎樣提高期末復習的效率？如何上好復習課？今天我們就這個問題進行探討。

首先，我們要明確什么是復習？

一、什么是復習？

所謂復習，我自己歸結了一下——就是對所學知識的歸納整理，消化吸收，查漏補缺，強化鞏固。

沒有這一環，學過的知識往往顯得零碎、散亂，很容易混淆，也很容易忘記；因此，在某種程度上而言，復習比上新課更為重要，因為新課是一個一個散的“知識點”，而復習往往要求形成“知識鏈”“知識樹”“知識網”，要求對所學過的知識進行整合，形成綜合的知識素養與更強的應考能力。如果復習這一環節做得好,學生的考試成績一定不錯。反之，則有可能讓老師這一學期的辛苦付出收效甚微。

提到復習，浮現在我們腦海中的大多是這樣的情景：老師不厭其煩的講，生怕漏掉一個知識點，學生則是不停的記，不停的寫，抄抄寫寫、讀讀背背??老師們付出的近乎是全部精力, 帶著學生一遍又一遍做啊、講啊，批啊，改啊，疲憊不堪??學生只是被動的接受，課上聽的索然無味，課下寫的怨聲載道，而結果卻收效甚微。在這方面尤其是語文學科表現的更為突出。由于語文學科知識輻射面廣，知識點零散，考查的方式靈活體型多變，所以復習過程不易于把握。

根據這些年的教學工作，由一開始的無從下手到慢慢地摸著一些門道，歸結出一些方法和規律。最近又和語文教研員進行了溝通學習，了解了考察的側重點與意圖。今天，我們一起研討，使大家能夠明確命題者的意圖，有針對性的進行復習。

二、試卷所涵蓋的版塊以及題型。

語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識能力點也分布到方方面面。根據市教研室的命題要求，分版塊命題。一般情況下，各年級的語文試卷都會涉及以下六個版塊——聽力、基礎知識、積累運用、閱讀理解、口語交際、作文，根據年級的不同，側重點不同，還會有適當的調整：比如低年級涉及漢語拼音、識字寫字方面的試題比重會大一些，中高年級會比較側重于閱讀理解方面；又比如到了中高年級，還會涉及到綜合性學習的試題。這些版塊基本上反映了語文學科知識的全面性，也覆蓋語文知識和能力的方方面面。

再來看一下試卷所涉及到的題型。如；聽短文回答問題、看拼音寫詞語、為加點字選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、根據所學內容判斷正誤、按要求寫句子、回憶課文內容填空、閱讀課內片段并回答問題、閱讀課外短文并回答問題、根據提供的情境，把想說的話寫下來、根據提示把綜合性學習的過程或成果寫下來、根據提示按要求習作等。

試卷的題型多樣。但是需要強調一點的是無論考試的題型怎樣變化，其著眼點都是考察基本知識和基本技能，所謂基礎知識就是漢語拼音、字、詞、句、段、篇以及相關的基本常識，這是學習語文的根基，學生只有牢固掌握語文基礎知識，才能更好地運用語文、活用語文。而語文的基本技能包括聽話能力、說話能力、閱讀能力、寫作能力、書寫能力等。

在考試之前，作為老師不僅要能夠依托課本帶領學生進行復習，而且還要能整體、宏觀的了解試卷的版塊、題型，能揣摩試卷題目所要考察的是學生哪方面的知識和技能，揣摩出題者的意圖，那么復習時就會更有目的性、針對性、也會起到事半功倍的效果。

其實了解這些也為我們的復習指明了方向——我們依據命題進行復習，依據命題進行有效的、有針對性的復習。

三、制定復習計劃。

如何才能將復習落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。

建議：復習計劃可制定為先系統復習后歸類復習。

1、系統復習。（單元復習）

一天一單元。對本單元課文逐課進行復習。復習期間一天至少兩課時，第一課時可進行精讀課文的復習，第二課時進行略讀課文及學習園地的復習。復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調控，把時間安排好。

2、歸類復習。

在系統復習之后應留有三到五天的時間進行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。

在制定復習計劃時，要合理安排時間：共有多少復習時間？有哪些復習內容？每天復習哪些內容？時間夠不夠用？學生每天應達到什么目標？老師要做到心中有數。老師在備課時就可以這樣：

一、先定復習目標，這一天的教學任務是什么，要讓學生達到什么程度。

二、把這一天的復習內容進行羅列，每一課時進行哪些內容，重點復習什么內容。

三、復習反饋：今天的復習哪些知識點學生掌握好，哪些掌握不好，如何彌補？哪些學生需要補課等等。

達到目標的學生今天的任務完成，可以不布置家庭作業，或給這部分好學生布置些提高作業，如課外閱讀等。未達到目標的學生老師進行有針對性的補課。

四、明確復習內容掌握復習方法。

（一）系統復習（單元復習）

單元復習是我們常用的復習方法之一，它有易操作、重點突出、訓練扎實的特點，同時也可以和單元檢測卷子相結合，所以我們首選的方法就是單元復習。

就一個單元來說，需要復習的內容很多，我們不能面面俱到，要把它們進行分類，有所側重。一個單元需要復習的內容大體可分為精讀課文、略讀課文、學習園地、回顧拓展。

1、精讀課文

主要以生字詞、背誦、課文知識點（課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。

生字詞：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，可采用課前預習（明天要復習第一單元的內容，今天晚上的家庭作業就可以讓學生先自己復習這部分內容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學可以不寫家庭作業或發小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。

背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。可利用早讀和下午課前預備的時間，在學生熟背的基礎上留五分鐘時間寫，一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。

課文知識點：主要包括：課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等。

課后習題：這是本課的重點，是讓學生必須掌握的內容，可利用課堂時間進行復習鞏固，重點題可布置成課堂作業。除課后習題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復習鞏

固。對于一些重要的知識點，老師可多用些時間講實、講透。

“對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題”，這就要求我們教師在上課前認真備課，結合本單元的重點課文及訓練重點進行分析，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。如：三年級上冊23課《美麗的小興安嶺》一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學生說說作者都描寫了哪些景物？為什么要寫這些景物？從而學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，這也是本課的教學重點。

當然，各年段的側重點是不同的。一、二、三年級以基礎知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。

2、略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。

想強調一點的是：無論是精讀課文還是略讀課文，我們都要結合單元重點來進行。語文教材每個單元都有不同的側重點，這個側重點就是本單元的訓練重點，教材每單元前的課文導讀就給出了單元重點，我們在復習的過程中要以這個單元重點為主線來貫穿整個單元的課文復習，把每篇課文的內容、中心、重點段、文后的重點題目有機的結合起來，給學生一個整體的感知。

有關學習園地和回顧拓展中要求默寫或背誦的內容不僅要會背會默，更重要的是理解和運用。

3、合理安排時間

我個人認為，積累方面放在早讀及家庭作業中進行，譬如今天要復習第一單元的內容，那么前一天要布置本單元的生字、新詞及語文園地中要求默寫或背誦的內容為作業，第二天抽時間檢查，早讀時間也要讀背這些內容。閱讀方面知識的理解，重點放在上語文課時進行。習作及口語交際采用歸類復習的方式，利用語文課時間進行。

（二）歸類復習

歸類復習就是把整冊書的知識點歸類，也就是按照剛才我給大家介紹的我們命題時試卷上所涉及到的六個版塊——聽力、基礎知識、積累運用、閱讀理解、口語交際、作文，進行歸類復習。下面我們來探討每一個板塊復習的方法。

1、聽力

首先來看聽力部分。聽說讀寫，“聽”的能力一直排在語文能力之首。近幾年，我區語文試卷命題時都重視了“聽”的測試和考察，如何對學生進行聽力訓練呢？我們要教給學生一些聽的技巧，來提高學生聽的能力。

比如：聽短文之前，要快速地瀏覽聽力習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，要求學生認真閱讀試卷上的聽力題，明確聽的內容和要求，做到有目的地聽，提高聽的效率。

比如：聽的時候要邊聽邊記，做聽力筆記，記錄時要有重點，記住關鍵詞，利用這些關鍵詞對聽到的內容進行總結或復述。（記在演草紙上）

又比如，聽的時候要邊聽邊想，注意把握短文的主要內容，和文章的主旨。學會利用腦海中的“余音”來拾取信息等。

當然聽力能力的提高不是一朝一夕的事，功在平時，要注意培養學生良好的聽的習慣，如：聽別人說話要聚精會神，養成認真傾聽的好習慣：聽別人說話要邊聽邊想，養成邊聽邊想的好習慣：聽別人說話要邊聽邊記，養成認真聽記的好習慣等。

2、基礎知識

這里我重點說一下字詞的復習，老師要有重點、有針對性的進行復習。切不可一遍又一遍機械的讓學生抄抄寫寫，比如：老師可以和學生一起把本冊書中易寫錯的字、易讀錯的字音，易混淆的形近字進行歸納整理，進行重點訓練；起到強化識記的效果。

關于詞語的復習，在會正確讀寫的前提下，應注重理解運用，要教給學生理解詞語的

方法：下面給大家介紹幾種常用的理解詞語的方法：

（1）運用組合法理解詞語。一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。又如“艱難險阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險阻”有“險惡有阻礙”的意思，“艱難險阻”就可以理解為困難險惡。運用組合法理解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，必須十分準確，否則在合起來理解時就會出差錯，如：“愛不釋手”中的“釋”應該是“放下”，如果錯誤地理解為“解釋”的話，那么合起來理解這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了。

（2）運用換詞法理解詞語。漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進行對比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜。”這句中的“復雜”可以用“不簡單”來代替。

（3）聯系上下文理解詞語。讀書時還要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。如《七顆鉆石》這篇課文里有“喜出望外”這個詞語，聯系前文描寫的內容：小女孩為了生病的母親到處去找水，可是哪兒也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。一覺醒來，她發現罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。你就不難理解“喜出望外”就是指遇到了出乎預料的事而特別高興了。

3、積累運用

這一部分更多考查的是每一單元日積月累的內容。不僅要求學生會正確的背默，更重要的是學會理解運用，也就是清楚日積月累出示的這些詞語、句子的內容、主題、是有關哪方面的，生活中如何去運用。這就要求老師們在復習時引導學生創設各種語言環境加強應用的強化指導。如：“世上無難事，只怕有心人。”是五年級上冊回顧拓展四的一句諺語，我們可以創設這樣的情境：當遇到困難時，我們常用“ ”這句諺語激勵自己，克服困難；又如：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這是六年級

上冊回顧拓展五“初識魯迅”單元的一句魯迅的名言。我們可以創設這樣樣的情境：中華民族是一個優秀的民族，光輝史冊上鐫刻著偉人們的至理名言，文學巨匠魯迅就用 “ ”來啟發我們：生活就像腳下的路一樣，是探索出來的，是實踐出來的。

四年級上冊有兩個單元都是有關風景名勝區的對聯，老師們可以這樣設計檢測、鞏固學生的掌握情況：請寫出本學期積累的一副含有數字的對聯。或者可以開放一些：請寫出本學期你積累的一副對聯等。

總之，積累運用的詞語、句子都要在一定的語言環境中加以理解和運用。

4、閱讀理解

包括課內閱讀和課外閱讀。閱讀能力的培養在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點要放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：要養成讀懂文章才做題的習慣。怎樣才算讀懂了？通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？其實也就是通過讀文了解文章的主要內容、了解作者的寫作目的，了解作者布局謀篇的方法和表達的手法。在能夠準確的回答好這三個問題后，再讀讀短文后面的習題，審清楚題目要我們做什么？怎么做？在讀懂文章、弄明白題意后再動筆答題。

我們還可以總結出一些閱讀題中常見題型的答題的方式方法.如：如何總結課文的主要內容，如何概括中心，如何理解詞語，如何概括段意，如何理解重點語句、如何體會加點字在句中的含義等等。這些都需要老師去歸結、去教給學生閱讀的方法，做題的方法，然后根據教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，讓學生當堂練習，當堂分析，講解，對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語不是簡單地告訴學生這個詞是什么意思。而是要告訴學生解詞的方法。

還要教給學生：答題時要注意語言表達的完整準確。例如體會比喻句的好處時，學生往往不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于形式的空洞的回答不能真正反映出學生的閱讀理解和表達能力，要教給學生，應結合文章具體的語言環境，從文章的實際內容出發，展開具體的、靈活的回答，完整、準確地將自己感悟、理解到的內容表達出來。

舉個例子：老舍先生的《貓》一課，有這樣一句話“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”對這個句子的理解，不僅要了解作者使用了比喻的修辭手法，把貓的爪子印比做了小梅花，而且還要深入的思考，這樣寫好在哪里？有什么作用？那么此時不僅僅應該是生動形象，而是要結合文章的中心去體會，體會這句話讓我們深切地感受到了老舍先生對貓的喜愛之情。——這就是對文章重點語句的理解和體會。這都需要老師們去教給學生方法，讓他們學以致用。

5、口語交際

口語交際的復習貴在走向生活，創設情景。

在復習口語交際時，我們可以根據平日教學中遇到的實際問題、現實社會、學生身邊的現象以及當今中外的時事或現象，為學生創設交流的情景，讓學生敢于交流、敢于發表自己的不同見解。同時要注意引導學生對語言的組織，力爭做到主題鮮明，語言表達的意思清楚，符合實際，通順簡潔。

口語交際題的解答要求：

（1）言之有“禮”，即文明得體。應根據特定的情景采用文明得體的用語；（2）言之有“物”，即有具體的內容。不說空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；

（3）言之有“序”，即說明有合理的順序。要注意事物內在的聯系及因果關系，力求意明句暢；

（4）言之有“節”，即簡明。要滿足試題的要求，簡明有序作答，字數適中，標點恰當。

無論是什么樣的口語交際題，均要依據“對象、場合、文明得體地進行交流”的基本要求，舉個例子來說：今年6月份鄭州市小學語文對三年級進行了統一命題、試題中的口語交際題目極具語言交際性——祖孫兩人看到一個殘疾人由此引發了一段對話。這是一個互動過程，要求孩子要根據上下語句來揣測需要應對的語言，并注意禮貌用語。復習中多設置此類有對話形式、有語言交鋒、有思維含量的口語交際題目，比如:去商場購物時和營業員的對話；比如現在很多孩子癡迷于電腦游戲，別人去奉勸他時會有怎樣的對話??引導學生運用倒推法揣測人物語言，并做到以理服人，以情動人。

6、綜合性學習：

綜合性學習是《語文課程標準》積極提倡的一種新的學習方式。它注重考查學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力。復習時首先注意歸結過程性的一些內容：活動的時間、地點、參加人員、活動主題是什么。小組訂計劃、分工收集資料的方式方法、合作交流展示形式、成果匯報會的形式；還要注意歸結收獲，也就是通過活動學生的收獲，還可以取活動中印象最深的一到兩項內容談感受。另外，還要學以致用，比如：學習了遨游漢字王國后，學生要會猜字謎、會寫諧音歇后語、了解漢字的演變過程；進行了“成長的故事”綜合性學習后，會向別人介紹自己了解的名人的成長故事等。

7、習作。

習作的復習應以方法為主而不應以寫為主。首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？在審清題的基礎上，還要結合平時的觀察、積累仔細的想一想，選取自己最感興趣、最有什么可寫的內容去寫。在寫時還要言之有序。想清楚先寫什么，后寫什么。

其次是對本冊教材中的八篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，我以三年級上冊為例，這八篇作文分別是：1寫你在課余參加的活動或課余發生的事；2寫熟悉的人的一件事；3寫一幅秋天的圖畫；4寫觀察日記；5寫在綜合性學習中搜集到的資料；6介紹自己去過的地方；7編童話；8自由作文。

老師對這八篇作文要進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習作。寫事的習作可分三大部分：

1、事情的起因，包括：時間、地點、人物、起因。（略寫）

2、事情的經過，作為重點來寫，抓住人物的語言、神態、動作來寫。（詳寫）

3、事情的結果及自己的感受。（略寫）

這樣一來不管是寫什么事（快樂的、難過的、還是課余發生的事、在學校發生的事等等）學生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。

小學階段習作的類型無外乎這樣幾種：低年級的看圖寫話、中高年級寫人的、敘事、狀物、寫景、童話類、想象作文、讀后感等。還有應用文，比如書信，要注意格式。

我們還可以先布置學生課后選出自己記事、寫人、寫景狀物等最滿意的一篇文章讀讀改改，再組織學生課堂交流——讀讀自己滿意的文章，并說說為什么喜歡它，再結合本冊記事、寫人、寫景狀物等的寫作特點，進行寫作復習，即讓學生認真閱讀自己的作文，對照老師評語和該次習作的要求，從字句、結構、主題等方面仔細斟酌、修改，在修改的過程中實現再次飛躍，然后從所有的習作中選出自己最不滿意的一篇進行全篇重寫，最后再全班交流，聆聽同學的優秀習作、溫習記事、寫人、寫景狀物等文章的寫作特點的同時，再一次受到啟發。我們常講：“文章不厭千回改”，“好文章是改出來的”。尤其在進行作文復習時，這是一個難得的實踐機會。我們可以把平時的習作練習作為內容，在復習期間進行展示、反思活動。

再者，我們可以在此期間讀讀作文選，進行佳作欣賞，尤其是可以讓學生讀讀文章后的作文點評，這是一種很好的借鑒，不僅欣賞了文章語言的精辟，構思的巧妙、結構的精當，無形中，還可以體會到為什么要這樣寫及這樣寫有什么好處。

在以往的考試中，老師們在閱卷時會發現很多學生的作文雷同，內容空洞虛假，這已成為小學作文教學的頑癥。作為老師，我們一定要引導學生做生活中的有心人，留心周圍的事物，從生活中精心篩選、積累材料。作文教學還要多點自由開放，讓學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。寫實作文要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。同時告訴學生習作的格式要正確，書寫要整潔。

四、注意事項：

1、注意突出重點

一學期所學內容較多，面面俱到不太可能，我們應在全面復習的基礎上突出重點，有效提高學生成績。復習方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內容，所以我們在復習的過程中還應該站在單元的高度，以專題的形式來復習，加強知識的整合。這就對我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學生進行專題復習。

2、以生為本，營造寬松的復習氛圍。

要擺正師生的角色，充分調動學生學習的積極性，激發學生興趣，創造寬松的復習氛圍，增進與學生間的交流。在復習過程中，老師切忌布置過多的家庭作業。家庭作業一定要少而精。因為學生在學校已經復習了一天的知識，很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復習效果可想而知。老師可以采用一些激勵性的方法，來調動學生學習的積極性，這一天學習任務完成得又快又好的學生可以沒有家庭作業，這對于多數學生來說很有誘惑力，他們會積極認真地完成當天的復習任務，學習起來就不會那么被動了。

3、復習過程要有開放性

建議：中高段、有條件的班級，復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生。要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流。”每復習一類知識或一個單元讓學生簡單交流一下“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

4、更關心重視基礎薄弱的同學

復習內容都是學習過的，對于好學生而言，復習期間，輕松而愉快，練習完成得也很快，所以我們應把關心重點放在差生身上，耐心幫助他們，使每個同學通過復習，都有較大的進步。對于學習有困難的學生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵表揚為主，樹立他們的自信心。有條件的還可以讓家長配合我們的工作。

以上內容只是復習中最基本的一些做法，老師們在自己復習工作中可以有自己的創新和特點，這些都需要老師們在平時的教學工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學生的復習方法。

第五篇：高三生物復習策略

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高三生物復習策略

高三生物總復習從每年11月至次年5月，共7個月左右時間，要完成二輪的復習工作，內容涉及高中三本教材，根據《教學大綱》、《考試大綱》的要求，使學生在復習過程中知識得到升華，能力得到提高。目前第一輪復習即將結束，本文就第一輪分析中得失兩方面的總結及第二輪復習計劃的安排作一介紹，供大會交流。

一、第一輪復習小結：

由于第一輪復習時間跨度長，重在生物學基本知識的鞏固和提高，在復習中把目標定在梳理課本知識，加強和鞏固對教材知識的理解，并及時解決仍有疑問的知識點上，幫助學生建立起自己的生物學知識網絡，要求每個考點過關。

1、復習安排：

選擇一本較好的復習參考書，按照教材的章節體系，依次梳理各知識點，通過統一測試，找到學生知識的薄弱環節，強化訓練，將高二做過的試卷、習題整理出來，選出有代表性的、易錯題的集中評講，達到知識點過關的目的。

在第一輪復習中一般不跨章節復習，但針對有聯系的知識點可以進行局部知識點的整合，如有絲分裂可與減數分裂比較、學習，就數目變化、染色體行為特征、圖形判斷加以重點講解，復習減數分裂的則側重精、卵子不同點與遺傳學三大定律內在聯系等方面介紹，減少重復性。

2、第一輪復習的得與失：

我校第一輪復習預計四月初結束，通過幾次大型聯考的情況分析，通過第一輪復習，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問題。

(1)學生將前一輪復習看作高二上課的重復工作，只滿足于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍，以及相關知識點的聯系和區別，一輪復習下來，各知識點仍是孤立的、零散的。

(2)不重視課本，學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分離、顯性基因、雜合子仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

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(3)解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規范的問題。

二、第二輪復習策略：

在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應高考。根據第一輪復習后學生的知識水平，確定相應的復習策略，在二輪復習中，復習專題的選擇，習題的精選，培養解題技巧是工作重點。

1、專題的選擇：

第二輪復習專題的選擇有兩個方面可作考慮：一是學科內跨章節的專題，如“植物代謝與調節”專題，涉及必修本植物生理、調節及選修本第二章。這種方法能幫助學生理順在第一輪復習中零散的知識點，建立起完整的關于植物學知識的體系。二是根據某一知識點，將與之相關的跨章節知識歸納在一起，如蛋白質專題、生物能量專題、生物育種專題、創新實驗設計與分析專題等。這種模式對于培養學生知識的遷移能力，具體過程的分析能力十分有效，具體內容在各種復習資料中都可找到。

在第二輪復習計劃中，我們采取第一種為主的模式，為防止在復習中學生過多依賴復習資料的歸納總結，缺乏自主性分析，在復習中只提供復習提綱，不再統一要求復習資料，復習提綱來自《生物學通報》2004年第9期~2005年第2期的“高三生物學教學綱要”，共分六個專題，涉及三本教材，統一印制分發給學生，要求學生結合提綱所列章節的知識點進行歸納，回歸課本，在教材中找到相應知識點間的聯系，課堂上不再具體講解各知識點，注重分析各知識點之間內在的聯系。對于一些重要的專題，如生物育種專題、蛋白質專題，安排在對應的知識點后介紹，通過典型例題分析串插講解，每專題二課時完成。

2、習題訓練安排：

在第二輪復習中，習題的選擇對于提高學生得分能力的提高十分關鍵，由于我校每周安排一次理綜測試占用一課時，如果習題的講、練過多，影響到專題的分析，所以根據第一輪復習中學生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點，進行習題的精選、重編工作是必要的。學校為各科訂了數套綜合模擬卷，在二輪復習中全部完成十分困難，我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習題排選出來，安排學生練習，并指導學生審題、分析、解答三個過程逐一過關。在每個專題復習中，選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講，針對學生答題不規范的問題，讓學生根據高考題所給的標準答案，分析自己答案與標準答案

之間差異，漏答、錯答的原因，評價高考題答案的準確性、規范性，提高自身答題得分能力。

在習題課的安排上，有計劃地集中選擇某一類型的試題集中分析，如信息題、圖表、數據、曲線題、實驗題等，指導學生針對不同題型如何作出判斷。如有效信息的提取、曲線升幅度、斜率變化特點、曲線拐點的含義等，特別對試卷中出現的常見題，不能根據以往的經驗答題，注意題中信息的變化。

3、最后三周安排計劃：

在二輪專題復習結束后，在復習最后階段，師生要從綜合模擬題中走出來，學生回歸教材，找出做過的試卷，溫習“錯題”，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學生普遍出現的問題集中講解，一般不再進行統一測試，要減輕學生的心理負擔，輕松應付高考。

高考復習對于學生提高成績十分重要，本文就在第一輪分析中的得失作一小結，并介紹第二輪復習工作計劃，不妥之處請同仁們指正。

選擇題歷年來是生物高考題的一種基本題型，如何才能解答好生物選擇題？在解題過程中有什么技巧呢？許多學生都非常關注這一點，在教學實踐中我對其進行了總結，同時也借鑒了其他同行的教學經驗，得出了一些見解，現簡要介紹如下，以饗讀者。

1、排除法

排除法即根據題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，余下的就是正確答案，這種方法適合于多種形式的選擇題。

例1：下列哪一種生物的代謝類型在進化上有可能發生在能進行原始光合作用的生物之前（）

A．紅色硫細菌 B．硝化細菌 C．酵母菌 D．藍藻

解析：原始光合作用之前的生物代謝類型為異養厭氧型。選項A的紅色硫細菌高中教材沒有提及，學生很可能會感到有些生疏；而其它3個選項的生物代謝類型學生則較為熟悉，因此可用排除法來解答此題。選項B的硝化細菌為自養需氧型；選項C的酵母菌為異養兼性厭氧型；選項D的藍藻為自養需氧型。由此可排除選項B、C、D，正確答案為A。

例2：下面關于減數分裂的敘述，正確的一組是()

①生物在生殖過程中都要進行減數分裂；

②同源染色體的彼此分離發生在減數第二次分裂；

③次級精母細胞中不存在同源染色體；

④減數分裂過程中染色體的數目和DNA分子的含量變化完全相同；⑤正常的減數分裂過程中，非同源染色體之間是自由結合的；

⑥減數分裂過程中，四分體的數目和同源染色體的對數相等。

A．①③⑤ B．②④⑥ C．②③⑥ D．③⑤⑥

解析：根據所學知識，很容易判斷①錯，這就排除選項A；②錯，又排除選項

B、C。正確答案為D。

2、比較法

生物學的很多概念、生理過程相近但并不相同，通過比較法即可判斷出其中的細微差別，解決問題時便能明辨對錯，得出正確答案。

例3：在誘變育種的過程中，秋水仙素的作用是（）

 A．促使基因中遺傳信息改變 B．促使基因序列的改變

 C．抑制紡錘體的形成 D．抑制DNA的復制

解析：誘變育種的原理是基因突變，秋水仙素既可以誘發基因突變，也可以誘發染色體變異。誘發基因突變促使了基因中的遺傳信息改變，即促使基因中堿基的序列改變，包括堿基對的增添、缺失等；而不是促使基因序列的改變。誘發染色體變異是抑制紡錘體的形成，也促使了基因中遺傳信息的改變。正確答案A。例4：下列有關胚乳的發育的敘述，正確的一組是()

①由兩個極核、一個精子結合后發育而來；

②受精后經較長時間休眠再發育；

③受精后不經休眠就開始發育；

④雙子葉植物無胚乳，不存在胚乳發育問題 ；

⑤種子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后營養被子葉吸收

A．①②⑤ B．①③④ C．①③⑤ D．①②④

解析：由題不難看出②③，④⑤均相互對立，比較②③知③對；比較④⑤知⑤對。正確答案為C。

3、圖示法

有些試題的已知條件中，涉及的要素或環節較多，并且這些要素或環節之間的關系復雜，難以讓人全面準確的把握。如果能將其轉化成圖解，就可以將已知條件涉及的各種要素或環節以及它們之間的相互關系顯示的一目了然，解題時就不會由于沒有思路而束手無策。

例5：已知DNA的一條鏈中A+G/T+C=0.4，上述比例在其互補鏈和整個DNA分子中分別是（）

A．0.4和 0.6 B．2.5和1.0 C．0.4和 0.4 D．0.6和1.0

解析：（1）先根據題意畫出圖示，并標上符合已知條件的特殊值。4 10

︹ ︹

---A--G-----T---C-----已知單鏈

---T--C-----A---G----互補單鏈

（2）由圖示可求出互補單鏈的T+C=4，A+G=10，則互補單鏈的A+G/T+C=10/4=2.5

（3）因為整個DNA分子中遵守堿基互補配對原則，即A=T，G=C，所以整個DNA分子中A+G/T+C=1。因此，正確答案為B。

例6：某牛群中，基因型為AA的個體體色為紅褐色；aa的個體體色為紅色；

Aa的個體雄牛為紅褐色，雌牛為紅色。一頭紅褐色的母牛生了一頭紅色小牛，這頭紅色小牛的性別應該是（）

A．雄 B．雌 C．兩性畸形 D．無法確定

解析：有很多同學在解答這道試題時，由于理不清頭緒而無從著手。如果能首先將已知條件轉化成圖解，再根據圖解就很容易解答這道試題。已知條件可以轉化以下兩幅圖解：

圖解1：基因型AAAaaa

↓↓↓

表現型紅褐色紅褐色、紅色紅色性 別雄或雌雄雌雄或雌圖解2：P紅褐色母牛（AA）× 雄牛

↓

F1紅色小牛

因此，正確答案為B。

4、綜合分析法

對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常需要進行細致的分析、嚴謹的推理、正確的判斷才可能得出正確答案，這種方法即稱為綜合分析法。解答復雜的選擇題多用此法。

例7：在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色覺均正常，這個男孩的色盲基因來自（）

A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母

解析：色盲是隱性伴性遺傳病，假設色盲男孩的基因型為Xb Y，根據伴性遺傳交叉遺傳的特點，該男孩的色盲基因來自母親，據其母親色覺正常，可知母親的基因型為XBXb，又根據外祖父色覺正常（無色盲基因），可知母親的致病基因來自外祖母。正確答案為D。

資料來自：悅考網