第一篇：高校新教職工崗前培訓工作的思考和建議（大全）

摘要：高校對新進校的教職工進行崗前培訓是提高教職工整體素質和業務水平的一個重要環節，但目前很多高校的新教職工崗前培訓仍然存在培訓目的不明確、形式和內容單一等問題，筆者結合工作實踐，對問題進行了分析，并提出了一些改進措施和建議。

關鍵詞：高校 新教職工 崗前培訓

大學建設的基礎，在于擁有一支綜合素質與能力突出，以教師為主、相關工作人員為輔，協同高效的教職工隊伍。隨著高校人事制度改革的不斷推進，高校也越來越重視教職工隊伍的建設，崗前培訓是對新教職工的一個基礎性的入門教育，是提高教職工整體素質和業務水平的一個重要環節，是高校人才戰略的重要組成部分。

一、高校新教職工崗前培訓工作中存在的問題

1、培訓目的不明確、功利性強

根據原國家教委《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》的文件精神，新補充到高等學校從事教育教學工作的人員或其他人員必須參加崗前培訓，取得崗前培訓合格證書是順利取得高校教師資格證的必備條件。但目前有些高校對崗前培訓工作仍然重視不夠,對培訓的認識上出現了偏差，教師參加崗前培訓只是為了應付考試，只是為了拿到合格證書的觀念在深深影響著授課教師、受訓教師和培訓工作的管理者，參加培訓的功利色彩越來越濃。這種功利性的觀念使得崗前培訓活動失去了其應有的意義，多了應付性、少了創新意識。

2、培訓內容和形式單一，難以激發教職工的興趣

由于很多高校在崗前培訓的課程設置上往往以考試科目為“指揮棒”，培訓變成了應試教育，因此課程內容偏重理論，枯燥乏味，教職工參與的積極性不高，很多高校要通過考勤來保證上課的人數，培訓變成了硬性規定，不但不能激發教職工主動學習的興趣，反而成為了負擔，達不到應有的效果。

另外，目前高校的新教職工崗前培訓基本以課堂授課為主，還有一些以學習交流會的形式進行，在教學形式上還比較單一。

二、對改進新教職工崗前培訓工作的建議

1、更新觀念，建立可持續的培訓制度和體系

完善崗前培訓工作，首先就是要解決培訓的理念和培訓目的的認識問題。培訓的管理部門、管理者、授課教師要明確對受訓教職工的要求是什么，希望他們通過崗前培訓達到什么樣的結果、了解哪些方面的知識。同時還應以新教職工的崗前培訓為引子，將崗前培訓與日常培訓相結合，建立可持續的培訓制度和體系，加大對教職工培訓的投入和規劃，幫助教職工樹立終身學習的思想和職業生涯規劃的理念。從新教職工的角度來看，參加培訓也不應單純是為取得合格證書，而是應從促進自身的全面發展出發，主動投入到培訓學習中去，為未來的職業發展建立良好的基礎。

2、與企業的員工培訓接軌，建立培訓導師隊伍

目前國內高校在做崗前培訓時，主要運用本校的教學資源，授課老師一般是來自校內教育學或心理學方面的專家。實際上，高校的崗前培訓還可以聘請校外管理咨詢公司或有多年企業培訓經歷的資深培訓師來授課。還可以充分利用校友資源，聘請一些成功校友擔任職業導師，來分享職業生涯的經驗，這對于剛剛參加工作的高校新教職工來說，都將會受益非淺。

3、實行分類培訓，加強對非教學人員的培訓

由于教學人員和非教學人員的崗位要求不同，因此在新教職工培訓時應適當加以區分，實行分類培訓。以香港中文大學為例，該校專門設有學能提升中心，中心的主要職能就是為教學人員的教學技能提供各類培訓和指引。嶺南大學教與學中心為各學院及學系提供支持，特別是教師的培訓以及學生學習成效的考評，改進及發展其教學。

而對于非教學人員，更多的需要管理知識和行政能力的培訓，因此在新教職工培訓活動中針對這兩類崗位應各有側重，設計不同的課程體系，這樣才能更好地達到培訓的效果。目前在各個高校的崗前培訓中，通常以教學人員的培訓為主，對非教學人員的培訓仍有待加強。

4、培訓內容點面結合，從理論向實踐轉變

筆者認為，高校新教職工崗前培訓至少應包括以下幾個方面的內容：第一是校情校史教育，通過培訓幫助他們了解學校的歷史、改革發展與現狀，因此在培訓內容上應有對學校的宏觀介紹，能夠讓他們盡快熟悉學校的整體運作，以適應新的環境，并增強對學校的認同感、歸屬感、責任感。第二是業務技能教育，在補充相關教育、教學理論的基礎上，安排教學方法、課件制作、學生溝通等方面的專題講座，第三是職業素養和職業道德教育，通過職業禮儀、學術道德規范、信息安全等某些專題的培訓，以幫助他們盡快完成角色的轉換。轉貼于 中國論文下載中心 http://

在課程設置上應更注重實踐性，可以通過問卷調查的方式，了解新教職工的培訓需求，看看他們最需要了解和掌握哪些方面的內容，在此基礎上對課程的設置進行改進，這樣在培訓中才能引起教職工的共鳴。

5、創新培訓方式，激發教職工自覺參與的興趣

結合課堂授課，可以增加一些工作坊或討論組的形式，設計一些游戲環節，增加內容的趣味性和互動性，讓教職工可以主動參與到課程中來，這會大大改善培訓的效果。設計多種形式的培訓活動，為教師提供人性化關懷和服務。針對新教職工的特點，還可以組織一些自助餐會或拓展活動，在活動中增進彼此之間的了解和聯系，為以后工作中合作互助打下基礎。還有形式多樣的教學促進和交流活動以及為教師個人量身定做的教學能力提升課程都是國外高校非常值得借鑒的做法。另外隨著信息技術的發展，可以開發一些在線的培訓課程，通過自助學習，滿足培訓需要。

參考文獻：

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[2]由暢,崔來成,王義明,李峰,周陽.高校新教工崗前培訓工作的思考與探索.高等農業教育,2010（3）:53－56

[3]劉萍,蘇玉瓊,劉國勛.新形勢下高校教師培訓面臨的問題及對策.成都理工大學學報（社會科學版）,2009（3）:99－102 轉貼于

第二篇：新職工崗前培訓

崗前培訓心得體會

經過了這十幾天的培訓，聆聽了領導的教導和指點，我收益頗多，感觸頗多，認真學習了醫務人員的職業道德，醫患溝通的技巧，職業禮儀的運用，我對醫院文化，發展歷史，辦院宗旨，行為規范，服務理念和醫院環境有了一個深入的了解，深刻體會到醫務工作是圣神、偉大而又平凡、瑣碎的！

作為一名護理工作者，我們的工作始終圍繞著“以病人為中心，”的護理理念。真正踐行這一護理理念，我們必須具備責任心、細心、扎實的理論知識和良好的護理技能，還得具備愛心、良好的溝通技能和奉獻精神。這次培訓使我們的職業素質得到了提高，也為我們以后能夠快速成長為一名有素質，有修養，有能力，有水平的護士打下了良好的基礎，作為一名臨床護士，我們與病人接觸最為密切，我們應該給予病人親人般的關懷，了解他們的需要，滿足他們的需要。

通過這次培訓，我還認識到建立良好的工作與人際關系對我們個人專業素質的提高和服務質量，服務意識的提高有重要意義。醫護人員與患者及家屬關系融洽，將有利于醫囑、護囑的執行，達到更好的治療效果。護士工作職責為我們明確了工作內容和責任，有利于提高我們的責任心，做好我們的本職工作，做到：腦勤，手勤，眼勤，口勤；要有細心，耐心，責任心，愛心，扎實的理論知識和良好的護理技能，還得具備愛心、良好的溝通技能和奉獻精神，溝通又分語言性溝通和非語言性溝通，要正確掌握溝通的技巧，與病人建立互相信任的關系，讓病人愿意與護理人員溝通。

護理禮儀的培訓讓大家言談、舉止、儀表和服飾能反映出人的思想修養、文明程度和精神面貌每個人的文明程度關系到的形象也到整個醫院的精神面貌乃至整個社會的精神文明護理禮儀單純地僅在護士的外表更局限于面部的修飾和站、立、行、走等護理禮儀的本質做人的問題護理服務特殊的群體其心理狀態更為敏感與脆弱護理人員的一舉一動護理工作中的每個細節問題都引起不同的情緒反應護士在護患交往關系中主導地位應好的情緒將有利于服務的的心態融入到對的同情、理解和體貼的情感之中

我們作為新人，在理論上還有很多知識需要學習鞏固加強，在工作上還有很多的不足需要完善提高，希望領導、護士長、老師們多教導，多指點，我們自己也會勤于學習，多請教，多提問，努力完善自我，勝任工作。既然我們選擇了護理工作，就要立志做一名合格的護士，做一名讓患者信任的護士，做一名讓家屬放心的護士！

第三篇：醫院職工崗前培訓

二醫院新進員工崗前安全培訓

一、醫院消防知識

(一)、醫院主要的火災危險性是什么？

醫院屬于人員密集公共場所,在診斷、治療過程中，使用多種易燃易爆化學危險物品和各種電器設備，以及其他明火。而且由于醫院里門診病人多，流動量大，還有大批照料和探望病人的家屬親友，病人大都行動困難，萬一失火，很容易造成傷亡。

(二)、醫院的防火重點部位有哪些？

醫院的防火重點部位應包括：放射科、生化檢驗室、病理科、藥庫、藥房、制劑室、手術室、病房、供應室、化學危險品倉庫以及變配電室、汽車庫、其他物資倉庫等部位。

(三)、消防“四懂四會”

1、懂得本崗位火災危險性，會報火警。

2、懂得預防火災措施，會使用滅火器。

3、懂得滅火器方法，會撲救最初期火災。

4、懂得疏散逃生方法，會組織疏散逃生。

(四)、消防安全“四個能力”

一、檢查和整改火災隱患能力

<1>、員工每天班前、班后進行本崗位防火檢查，檢查包括下列內容：

1、用火、用電有無違章情況；

2、安全出口、疏散通道是否暢通，有無堵塞、鎖閉情況；

3、消防器材、消防安全標志完好情況；

4、場所有無遺留火種。

<2>、消防安全重點部位應當進行每日防火巡查，各科值班員夜間防火巡查應不少于兩次，值班員防火巡查包括下列內容：

1、用火、用電有無違章情況；

2、安全出口、疏散通道是否暢通，有無堵塞、鎖閉情況；

3、消防器材、消防安全標志完好情況；(消防栓不得占用遮擋,室內消防栓箱內水槍、水帶、接口必須齊全,水帶必須雙卷;滅火器必須在滅火器箱內存放,表針壓力指示不能在紅色區.)

4、常閉式防火門是否處于關閉狀態、防火卷簾下是否堆放物品等情況。

<3>、發現的火災隱患應當立即改正，對不能立即改正的，發現人應當向消防工作歸口管理職能部門或消防安全管理人報告，按程序整改并做好記錄。

(十查十禁:一查設施器材,禁損壞挪用;二查通道出口,禁鎖閉封

堵;三查照明指示,禁遮擋損壞;四查裝飾裝修,禁易燃可燃;五查電氣線路,禁私拉亂接;六查用電設備,禁違章使用;七查吸煙用火,禁擅用明火;八查場所人員,禁超員脫崗;九查物品存放,禁違規儲存;十查人員住宿,禁三合一體.)

二、撲救初期火災能力

<1>、員工應當熟悉或掌握下列內容：

1、本科室的消防設施、器材；

2、滅火器、消火栓等消防器材、設施的使用方法；(滅火器使用方法:死掉鉛封,拔掉保險銷,一手握住噴嘴處,一手按壓把手,距火源3-5米對準火源根部進行滅火,不能水平或顛倒使用滅火器.九字口訣:拔銷子、握管子、壓把子)

3、初期火災的處置程序和撲救初期火災基本方法；

4、滅火和應急疏散預案。

<2>、滅火第一戰斗力量（失火現場員工在第一時間自發形成的滅火救援力量）

員工發現火災應當立即呼救，起火部位現場員工應當于1分鐘內形成滅火第一戰斗力量，在第一時間內采取如下措施：

1、滅火器材、設施附近的員工利用現場滅火器、消火栓等器材、設施滅火；

2、電話或火災報警按鈕附近的員工應打“119”電話報警、報告保衛科或總值班人員；

3、安全出口或通道附近的員工負責引導人員疏散。

<3>、滅火第二戰斗力量（火災確認后，按照滅火和應急疏散預案，醫院組織員工形成的滅火救援力量）

醫院應當于3 分鐘內形成滅火第二戰斗力量，及時采取如下措施：

1、通訊聯絡組按照滅火和應急預案要求通知預案涉及的員工趕赴火場，向消防隊報警，向火場指揮員報告火災情況，將火場指揮員的指令下達有關員工；

2、滅火行動組根據火災情況利用本單位的消防器材、設施撲救火災；

3、疏散引導組按分工組織引導現場人員疏散；

4、安全救護組負責協助搶救、護送受傷人員；

5、現場警戒組阻止無關人員進入火場，維持火場秩序。

三、組織引導人員疏散逃生能力（消防安全責任人、消防安全管理人和員工應當熟悉本單位疏散逃生路線以及引導人員疏散程序，掌握避難逃生設施使用方法，具備火場自救逃生的基本技能。）

火災發生后，員工應當迅速判明危險地點和安全地點，立即按照

疏散逃生的基本要領和方法組織引導疏散逃生。通過喊話、廣播等方式穩定火場人員情緒，消除恐慌心理，積極引導群眾采取正確的逃生方法，向安全出口、疏散樓梯、避難層（間）、樓頂等安全地點疏散逃生，并防止擁堵踩踏。

發生火災時，應當按照以下順序通知人員疏散：

1、二層及以上的樓房發生火災，應先通知著火層及其相鄰的上下層；

2、首層發生火災，應先通知本層、二層及地下各層；

3、地下室發生火災，應先通知地下各層及首層；

4、嬰幼兒和老、弱、病、殘人員應當優先疏散。

四、消防安全知識宣傳教育培訓能力（確定專兼職消防宣傳教育培訓人員。消防宣傳教育培訓人員應當經過專業培訓，具備宣傳教育培訓能力。）

<1>、單位應當購置或制作書籍、報刊、雜志等消防宣傳教育培訓資料，懸掛或張貼消防宣傳標語，利用展板、專欄、廣播、電視、網絡等形式開展消防宣傳教育培訓。

<2>、員工上崗、轉崗前，應經過崗前消防安全培訓；在崗人員每半年進行一次消防安全教育培訓。

<3>、科室消防安全責任人、消防安全“明白人”和員工通過消防安全教育培訓應掌握以下內容：

1、消防法律法規、消防安全制度、消防安全操作規程等；

2、本單位、本崗位的火災危險性和防火措施；

3、消防設施、滅火器材的性能、使用方法和操作規程；

4、報火警、撲救初期火災、應急疏散和自救逃生的知識、技能；

5、本單位安全疏散路線，引導人員疏散的程序和方法；

6、滅火和應急疏散預案的內容、操作程序；

7、消防安全“四個能力”建設需要的其他內容。

二、治安防盜安全常識

提高治安防范意識，發展和諧醫院，創建平安醫院,是因為醫院存在著不和諧的現象引發了一些不穩定的因素，如社會保障體系的不完善、社會利益分配不公、貧富差距拉大、醫療衛生服務不能滿足人民日益增長的健康需求、群眾看病難、看病貴等現象導致不滿情緒的產生，這些不滿情緒很容易產生極端情緒化行為，患者在醫院掛號、等候、就診的過程中則易出現因等候時間長而煩燥，因看病貴而不滿，因醫療服務的不到位而發生爭執??甚至對醫護人員謾罵、毆打，對社會不滿的人可能會采用極端破壞的行為如：盜竊，投毒、縱火、爆炸。

醫院是人員密集的公共場所，人員成份構成復雜，社會上存在的不安全因素和問題都有可能在醫院發生。外來人員多且雜，醫院面向社會，服務群眾，是開放型的單位，病人、探視人員、閑雜人員多，社會違法犯罪分子也混跡其中。

一、在醫院發生各類案件的主要特點：

1、搶：作案人混在病人中或手持兇器，實施對病人或財務人員搶奪。

2、偷：案犯出沒于人多擁擠的掛號、收費、取藥等窗口部位扒竊病人財物。冒充探視人員混進病房，或撬門撬窗，翻箱倒柜進行盜竊。

3、騙：多為團伙作案，利用病人求醫心切或其他方面的心理，采用各種手段引誘病人上當.4、藏：逃避追查，躲到醫院的陰暗角落進行各類非法交易，或進行吸食、注射毒品等不法勾當。

5、醫療糾紛處置不當易引發治安事件。

6、“醫托”行騙。“醫托”在醫院周圍游蕩，千方百計地拉攏前來就診的病人（特別是外地病人），將病人介紹到所謂的“專家診所”就診，用劣質的藥品及、診療騙取病人的高額費用，“醫托”則從中收取介紹費。

二、醫院常見的盜竊、詐騙方式有哪些？

1、“順手牽羊”。趁人不備，將病房內病人的財物盜走。如病房內人少或人員混雜聊天或睡覺,作案人假扮探視或新入院人員,串病房伺機行竊.門診檢查就診時病人把包放在診室或檢查室,小偷也假裝看病病人伺機偷竊

2、“乘虛而入”。病人陪護不在病房，房門不鎖，竊賊入室行竊。

3、“撬門扭鎖”。通過撬開門鎖的多種方式進入值班室、辦公室和病房行竊，4、“溜門行竊”。盛夏時節，一些病人或陪護為圖涼快，夜間睡覺不關門，小偷趁機入室偷竊。有的小偷白天找機會入室偷竊。一些病人或陪護上廁所或洗漱間、打水、打飯不鎖門，小偷利用時間差，快速入室抱起財物就跑。

5、“掉包騙錢”.兩個詐騙分子,一人假裝陪護或探視人員,尋找住院病人或陪護人員為目標,與其答話聊天,另一人抓住時機假裝掉錢,假裝撿錢后與其分贓,拉入無人區,掉錢的上前搜身找掉的假錢,把其身上財物搶走,另一人把掉的假錢扔給受害人.三、辦公室防盜主要分為防提包和財物被盜，應注意以下問題：

1．裝有貴重物品（手機）和現金的手提包一般不離手，放在辦公室時要放入抽屜，離開時要鎖好。

2．貴重物品，大額現金、存折不要離人，離人時要防護措施到位。

四、發現作案人員怎么辦？

總體原則為：先控制，后報警。

1．先控制。發現作案人員，應不讓其離開自己的視線。若有充分證據證明或現行抓獲的可以限制其自由。證據不充分或無法控制的，可以先跟蹤。

2．在控制的同時報警。報警的方式有多種，有手機的可以直接撥報警電話110或打保衛科的電話4102565。若已抓獲嫌疑人并控制起來的，也可直接扭送所在地派出所或醫院保衛部門。

五、發現被盜后怎樣處理？

發現被盜,應立即向醫院保衛部門報告，保護好現場。如果現存折被盜，應盡快到儲蓄所辦理掛失手續。如實回答前來勘驗和調查的公安保衛人員提出的各種問題。回答一要實事求是，不可憑想象、推測；二要認真回憶，力求全面準確。積極向負責偵察破案的公安保衛人員提供情況，反映線索。協助破案。

六、遭受搶劫怎么辦？

要保持精神上的鎮定和心理的平靜，克服畏懼、恐慌情緒，冷靜分析自己所處的環境，對比雙方的力量，針對不同的情況采取不同的對策。

1、首先要想到盡力反抗。只要具備反抗的能力或時機有利，就應及時發動進攻，制服或使作案人喪失繼續作案的心理和能力。

2、盡量抗衡。可借助有利地形，利用身邊的水杯、凳子等足以自衛的武器與作案人僵持，使作案人短時間內無法近身，以引來援助者并給作案人造成心理上的壓力。

3、無法與作案人抗衡時，可看準時機向有人、人多的護士站的區域奔跑。

4、要與作案人巧妙周旋。當已處于作案人的控制之下無法反抗時，可按作案人的需求交出部分財物，采用語言反抗法，理直氣壯地對作案人進行說服教育，曉以利害，造成作案人心理上的恐慌。切不可一味求饒，要保持鎮定，或與作案人說笑，采用幽默的方式，表明自己已交出全部財物，并無反抗意圖，使作案人放松警惕，看準時機反抗或逃脫控制。

5、采用間接反抗法。即趁其不注意時在作案人身上留下暗記，如在其衣服擦點泥土、血跡；在其口袋中裝點有標記的小物件；在作案人得逞后悄悄尾隨其后，注意作案人的逃跑去向等。

6、要注意觀察作案人。盡量準確地記下其特征，如身高、年齡、體態、發型、衣著、胡須、疤痕、語言、行為等特征。

7、.及時報案。作案人得逞后，有可能繼續尋找下一個搶劫目標，如有及時報案，準確描述作案人的特征，有利于有關部門及時組織力

量布控，抓獲作案人。

8、.無論在什么情況下，只要有可能，就要大聲呼救，或故意高聲與作案人說話。

七、發生搶奪案件如何處理？

當搶奪案件發生時，應保持鎮定，及時作出反應。

1、搶奪犯作案后急于逃跑，利用這種心理，應大聲呼叫，并追趕作案人，迫其放棄所搶的財物。若無能力制服作案人，可保持距離，緊追不舍并大聲呼救，引來援助者。

2、追趕不及，應看清作案人的逃跑方向和有關衣著、發型、動作等特征，及時就近到人多的地方請求幫助，并及時向醫院保衛部門報案或向110報警。

總之,只要我們在工作的實踐中，加強對院內違法犯罪活動的打擊力度，警戒伺機作案的違法犯罪之徒。堅持不懈地履行好對入院人員安全防范的告知義務，努力搞好醫院的安全防范工作，是可以爭取少發生或不發生違法犯罪案件和治安災害事故的。

第四篇：高校 崗前培訓心得體會

樹立學生第一理念，加強師德師風建設

——政治系

“教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”‘師德’是職業道德，是教師在從事教育勞動過程中，形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，是在教育職業活動范圍內，調節教師個人與他人、個人與集體及社會相互關系的行為準則。”

在新的時代背景下，進一步加強師德建設具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。

首先，加強師德師風建設是全面實施科教興國戰略和人才強國戰略的需要。隨著經濟全球化深入發展，科技發展日新月異，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人類社會正在步入一個以知識創新為助推器的“知識經濟時代”。知識經濟時代中，人由于擁有了知識，成為創造和獲取財富的根本，人才資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源。

其次，加強師德師風建設是高校生存發展的必然需要。哈佛大學前校長科南特曾說過:“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代的質量。一個學校要站得住，教師一定要出色”。高校教師隊伍的素質，不僅直接關系到一所大學的教學質量和學術聲譽，也直接關系到其生存和長遠發展。而師德作為教師素質的核心，更是關系到一所大學校園風氣、學術風氣和社會聲譽的好壞。“學高為師，身正為范”，良好校園風氣的形成，離不開教師的率先垂范。良好的校園風氣是培養高素質學生必須的外在環境，也是大學吸引學生和家長，得到社會認同的一個重要因素。

通過這次培訓，我們要深入理解和貫徹我們忻州師范學院的辦學指導思想，以學生的成長成才為本，不僅要把學生教學干好，同時還要在學生組織管理、生活后勤服務的各個環節中發揮重要的作用。在日常教學工作會議中，我們學院提出過很好的號召，那就是以學生為主體，一切為了學生的發展，一切為了學生的成長成才，一切著眼于調動和依靠學生內在的積極性。所以我在工作中也要將學院的號召落實到我日常的教學工作中，通過組織班級活動、座談等一系列工作，充分調動年輕學生的學習熱情和集體凝聚力，把班級打造成一支充滿活力、健康向上的集體。

一、學生第一，教育要德育為先

1、德育為先，對學生健康成長和學校工作起著基本保障的作用。要將德育教育貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面。教學上我要把握學生德育現狀，切實加強大學生思想政治教育工作，開展好學校德育教育工作。（1）建立良好的班風、學風。在教室清掃、宿舍衛生、儀容儀表、安全教育等多方面不定期督促，使得班級學生有個良好的精神面貌。（2）加強自立教育。現在的學生由于獨生子女多，家庭環境好，容易養成依賴別人的習慣，所以特別針對新生，充分鼓勵學生發揮主觀能動性，努力提高自理、自立的能力。（3）提高紀律意識。大學是一個龐大的集體，紀律性尤為重要。帶領大學生參加法制教育，請相關專家與學生座談，進行法律教育，促進學生在校遵規守法。（4）開展志愿活動。積極聯系本地志愿者協會，開展一些有益身心、有益社會的活動，提高了學生的吃苦耐勞、憂患意識、助人為樂的意識。總之德育為先，德育乃教育的基礎和根基，只有先抓好德育，才能對學生健康成長和學校管理工作起到保障的作用。

2、德育為先，再積極教育學生的同時，也需要教師不斷提升自己的人格修養。

老師是每天和學生呆在一起的朋友，教師進行德育教育工作時，很容易通過人格魅力來感染學生。通過請教和自己的實踐，我總結了下面幾個辦法：

（1）注重學習，以豐富的知識吸引人。大學生思維活躍知識面廣。一個知識豐富、談吐自如、幽默風趣的教師很容易成為學生的偶像，從而產生很大的推動力。作為一名教師，如果局限于自己所學的專業領域，顯然無法滿足學生的需要。因此，教師應該養成終身學習的習慣，不斷完善自己的知識結構，跟上時代的步伐。除了學習本專業的知識，還應該加強其它相關學科知識的學習，爭取做學生心目中的“百事通”和“萬能教”，從而贏得學生的信賴和崇敬。

（2）與時俱進，以先進的理念教育人。當今時代，先進的教育理念層出不窮，有成就的教師很多，他們的成功經驗十分值得我們借鑒。牛頓說：“我之所以比別人看得高看得遠，是因為我站在巨人的肩膀上”。因此，不斷學習專家的先進經驗，總結提高自己的育人水平，可以使我們更專業地把握學生思想動態，貼近學生生活，贏得學生的尊重與愛戴。

2（3）堅守信念，以高尚的師德影響人。在當今這個物欲橫流的時代，教師有責任守住這一片道德的凈土，以確保莘莘學子不被世俗污染。作為一名教師，要有強烈的社會責任感，作為班主任更要有沉重的使命感。因此，我們要耐得住貧寒和寂寞，自覺地抵御來自社會的各種誘惑，守住心靈的寧靜，慎言慎行、胸懷坦蕩，始終保持高尚的人格，在大事小節上都成為學生行為的規范和道德的楷模。

二、學生第一，教育要成才成長。

為了學生的成長成才，師范學院曾經提出教育要以學生為主體，一切為了學生的發展，一切為了學生的成長成才，一切著眼于調動和依靠學生內在的積極性，促進學生全面發展，全面推進素質教育，深化課程、教材、考試評價等制度改革，強化實踐能力和創新精神的培養，使學生實現德智體美全面發展。

為了更好的達到培養的目的，通過向有多年教育教學經驗的優秀老師和有關專家咨詢，并深入到學生之中，通過查閱相關資料的方式，我覺得要促進大學生的成才成長，要首先了解大學生面臨的實際問題，通過了解這些問題，再通過分析問題的解決辦法，提出相關的建議，不失為一種有效途徑，所以總結了以下是大學生比較關注的幾個方面。

1、大學生道德認知

其中關于個人誠信，諸如如何解決助學貸款的貸款信用問題？人與人之間本來缺乏信任，我們應如何看待和解決等疑問。關于道德方面，學生們提出的比較集中的問題有很多，如大學生應怎樣抵制社會上奢侈浪費主義的影響，而真正成為品德高尚的人？怎樣看待市場經濟條件下道德建設的必要性？如何看待金錢、付出以及自由之間的關系等等。

2、人生價值實現

大學生在人生價值判斷上所思考的問題主要集中在幾個方面：

1、個人利益與國家、集體利益之間的關系，如如何理解和處理個人理想與社會需要的關系？

2、人生價值實現的標準，如人生最重要的是什么？資產、名利、榮譽還是健康、快樂、自由？

3、在價值取向上的思考，如如何看待社會主導價值取向與個體價值取向多元化的關系？在現代高速發展、競爭如此激烈的社會，應如何樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的人生？

3、大學生的擇業取向

在擇業取向上，學生們提出了許多問題，如如何處理人生價值實現與職業選擇的關系？人在擇業中，是為了生存還是個人的愛好而選擇？出國留學是否有利于個人發展等等。在就業單位的選擇上，提出了諸如如何面對“專業不對口”的問題？畢業后是選擇城市就業，還是去基層干一番大事業等問題。此外，諸如就業時如何面對男女不平等問題？如何面對就業中不公平的競爭等就業壓力問題也是學生們十分關注的熱點。

4、大學生愛情觀

愛情問題也是大學生關注的焦點，在戀愛動機方面，許多學生提出如何選擇戀愛對象？應考慮哪些因素？建立在物質、金錢基礎上的愛情會長久嗎？在戀愛道德方面，許多學生提出應怎樣處理戀愛與事業的關系？如何拒絕異性的追求而又不傷害到兩人之間的友誼？在愛情與友情上，提出怎樣區別友誼與愛情？談戀愛應如何處理好與異性朋友的關系等問題。

5、克服浮躁心理

對于大學生來說，浮躁是有社會原因的。社會的急劇發展、競爭的急劇上升，讓我們還沒有走向社會就感到了社會的壓力……大量的外來文化、生活方式、網絡思想也給大學生帶來了難以抗拒的沖擊。” 當代大學生浮躁心理已被人們普遍關注，這種浮躁心理在很大程度上影響到高校教學、管理和就業等諸多方面。學習好就能順利就業？

學習好有用還是家庭社會關系有用？畢業后能順利實現個人奮斗目標嗎？讀書是為了什么，和我以后生活相干嗎？上學需要花費，大學四年少賺多少工資？正是因為大學生有了較強的自我意識，他們有諸多的想法和抱負，所以眼花繚亂、無所適從，焦躁不安、做事無恒。這種浮躁心理，對大學生的學習、成長、就業、成才都具有不可估量的消極影響，必須引起高度重視。

大學生日常學習生活主要集中在四個方面：

1、大學生人際交往與人際關系。

2、大學生心理健康，如怎樣克服自卑，建立自信？如何排解浮躁和煩燥心理？應該以怎樣的心態面對激烈的競爭和所帶來的壓力等。

3、大學生活，如大學生活怎樣才能過得有意義和豐富？如何面對生活中的各種問題？如何安排和利用時間等等。

4、在大學學習中，如如何處理學習和參加社會活動的關系？如何激 4 發自己的學習興趣？如何學習本專業之外的知識，使知識結構更合理等等。

針對以上問題，我認為應開展以下相關工作：

1.強化大學生心理咨詢制度，建立心理咨詢室，由有關老師對大學生的心理問題進行及時有效的開導，以助大學生能夠擺正心態，更好的投入到學習生活工作中。

2.強化學生成長信息采集、上報制度，使學校及時地了解學生的心理動態以及對學校學生工作及其他方面的意見和建議。

3.同實際生活問題結合起來，使思想政治教育更具有說服力，增強思想政治工作的實效性。如幫助大學一年紀學生認識大學、適應大學生活、增進心理健康、建立良好的人際關系；指導高年級學生如何處理戀愛問題、如何擇業等。

4.同大學生日常管理結合起來，增強思想政治教育的相融性；如加強宿舍導師制，使教師走入學生的日常生活中，加強了師生間彼此的溝通和交流，增強了思想政治教育工作的感染力、吸引力。

5.同大學生最關心的就業問題結合起來，強化就業指導制度，讓大學生在遇到就業困惑時能夠得到及時有效的開導。如定時收集大學生對就業產生的困惑問題，通過班會或講座的形勢對大家進行開導；定時舉辦模擬招聘會，讓大家對應聘這門學問有所了解。

6.同大學生最根本的職責結合起來，開展學習互助活動，讓學習好的同學向后進同學傳授學習心得；對學習不好的同學進行定時地學習和心理輔導；強化晚自習制度，鼓勵大家相互學習，溫習和復習課程內容。

密切關注大學生成長的熱點問題開展學生工作，是學生工作的核心，我相信通過學校的努力，一定會針對大學生的這些問題有效的開展學生工作，成功的引導我們大學生順利成長、成才。忻州師院的大學生，正處于人生中一個轉折階段，經過十年寒窗，馬上要步入相對比較復雜社會生活，所以擁有一顆健全心智很重要。

三、加強師德師風建設，做一名合格的教育工作者

師德師風建設是一個緊迫而永恒的時代課題，社會在變，人們對生活的要求也在變，對師德師風的標準也在變，教師的思想也在變，我們要正確把握師德建設的要求，掌握正確的方法，切實增強師德師風建設的針對性和實效性。

（一）正確對待師德師風建設

師德師風建設是一項事關教育全局的大事，這項工作能不能開展好，能否達到預期效果，必須要解決幾個思想問題。

第一、要解決拜金主義問題，增強無私奉獻的自覺性。抵制拜金主義思想是師德師風建設的重點，不消除拜金主義思想，加強師德師風建設也就成了一句空話。一是要加強教師的政治理論學習。各校要有計劃地組織教師學習相關理論知識，重點要學習《教育法》、《教師法》等法律法規，把師德師風情況的好壞典型與學校實際情況結合起來，要有針對性地學，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強教師自覺抵制拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想侵蝕的能力。二是要教育教師樹立正確的金錢觀。“君子愛財，取之有道”。教師依靠自己的辛勤勞動獲得報酬理所當然，黨和政府也在為不斷提高教師待遇而不懈努力，現在教師工資待遇確實有了較大的提高，在常寧市來說，收入已經是中等偏上了，但靠家教家養、違規辦班補課或其他不當渠道獲得金錢依然存在，這要堅決制止。三是要加大監督懲處力度。宜陽辦事處東北小學選聘家長代表在學校成立家長委員會，定時分析校情、學情，并充分發揮教師代表大會的作用，及時反映師德建設的新問題、新要求。這些做法值得提倡。各校要加大懲處力度，對有令不行、有禁不止，有損形象的教師，要視其情節，按照相關規定嚴肅查處。對管理不善、師德建設不力、發生重大違反師德問題的學校，要追究校長的領導責任。

第二、要解決教育信念問題，增強愛崗敬業的自覺性。高尚的師德來源于堅定的教育信念，教師有無教育信念，有何種教育信念，直接影響其工作的積極性和學校的教育質量，左右著學生的思想信念，進而影響學生的發展方向。歷史上許多名師都有自己的教育信念，兩千多年前的孔子，教育思想之所以影響全世界，不僅在于他培養了眾多出色的弟子，還在于他堅定的教育信念，以及在這些教育信念的指導下，對教育的執著追求和奉獻。常寧一中堅持以質量求生存，以特色求發展，以培養全方位的人才為目標，在此理念指導下，學校領導班子作風民主，教師隊伍整體素質不斷加強。常寧二中遵循“以人為本，循序漸進，持之以恒”的工作原則，倡導“親近”教育法，實施“百名教師訪千家”活動，在實際工作中提高了師德水平。

第三、要解決教風問題，增強教書育人的自覺性。當前，部分教師在履行教書育人職責的時候，自覺性不強，主要體現為“四個少”。一是激情少。缺少教學熱情無奮斗目標，上課來，下課走，有些教師一學期、甚至整個學年下來，還喊不出幾個學生的名字。二是了解少。對學生平時想些什么、需要什么、做些什么知之甚少，對學生的思想、行為摸不準。三是幫助少。局限于傳授專業知識，學生在成長的過程中遇到的煩惱和困難，能夠指點迷津提供幫助的太少。四是糾正少。學生存在的錯誤觀念、不文明現象、違紀違規行為，教師視而不見，充耳不聞，只求課堂平安，不能及時給予糾正，愧為人師。以上說的“四個少”，反映了部分教師在教書育人方面主動性、積極性不夠，主導作用發揮不充分。這次師德師風建設，必須要正視這些問題，并力求將它們解決好。

第四、要解決作風問題，增強為人師表的自覺性。當前我市存在的教師工作作風方面的一些問題，已經損害了教師為人師表的良好形象，引起了人民群眾的不滿，必須引起大家的重視。廣大教師要深刻認識教育工作的特殊性，認識教師工作的重要性，堅定不移地對自己實行高標準、嚴要求，積極投身師德師風建設，自覺維護為人師表的良好形象，模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，在思想作風上實事求是、表里如一；工作作風上認真嚴謹、講求效率；生活作風上嚴以自律、符合規范。

（二）加強師德師風建設必須培養“五種品質”。

師德師風建設是一項任重道遠的工程，是一個循序漸進的過程，加強師德師風建設必須培養五種優秀品質。

在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。我們是輔導員老師，跟學生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。

第一，要給予關愛。熱愛學生的老師最受歡迎，學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明,喜歡淵博知識型老師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一 7 個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。教師對學生的愛應當是神圣的、崇高的，像嚴父，又像慈母。常言道：“嚴師出高徒”，但這絕不是說教師要每天面無表情或板著臉孔對待學生，而是要把培養祖國未來的建設者和接班人的神圣職責同關心愛護學生揉合在一起，把自己全部心血都傾注在學生身上。“以愛動其心，以嚴導其行”。面向每一個學生，學習上給予輔導，稍有進步給予表揚，遭到挫折給予安慰，犯了錯誤耐心教育，讓學生消除緊張心理，縮短師生距離，使教育教學取得良好的效果。

第二，要理解和尊重。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的老師，并不斷更新、充實自己的知識，做一個學生尊敬和喜愛的老師仍是我努力的目標。

第三，有責任心。責任心是成就事業的可靠保證。沒有責任心就辦不好教育事業。責任出勇氣、出智慧、出力量。有了責任心，再危險的工作也能減少風險；沒有責任心，再安全的崗位也會出現險情。責任心強，再大的困難也可以克服；責任心差，很小的問題也可能釀成大禍。一個有著高度責任心的教師，他會把教育當成一項事業，當作一種目標，一種動力，一種使命，然后他會根據教學對象和教學內容來確定教學目標，充分發揮自己的想象力和創造性，巧妙地設計教學活動，使學生在愉快的教學過程中牢固地掌握教學內容。新形勢下教師要增強責任心，必須做到“有心、用心、盡心”。所謂“有心”，就是心里時刻裝著工作，而不是工作以外的事情；所謂“用心”，就是認真負責的干好本職工作，而不是敷衍塞責，應付了事；所謂“盡心”，就是把才智和努力全部投入進去，對工作盡職盡責，有十分力，絕不只用九分。

第四、包容心。古人說：有多大的包容心，就能成就多大的事業。劉邦能開漢家四百年基業，這與他的過人胸懷和包容之量是分不開的。教師的包容心至少要有四個方面的內容。一是對同事的包容。現在，教師的工作壓力都比較大，當別人獲得榮譽、評上職稱、得到獎金時，有的人心理可能就會不平衡，甚至是刻意挑剔別人的毛病，翻人家的老賬，以此來表達自己的不平。這種不良心態既不利于自己的身體健康，也不利于搞好同事關系，同時也是師德低下的表現。俗話說“金無足赤，人無完人。”沒有哪個人是十全十美的，因此，對同事的工作要學會欣賞，對同事的成績要學會贊許，對同事的個性要學會包容，只有這樣，我們的師德修養才會得到提高，人際關系才會變得和諧。二是對領導的包容。學校工作好比大合唱，學校領導是指揮，教師則是合唱隊員，教師要維護指揮者的權威，一切行動聽指揮，合唱才能成功。當自己利益受到損害時，教師應選擇合適的時機和場合，向領導坦陳己見，達成共識，而不應明頂暗抗，消極怠工，更不能有其它不適宜的舉動。學校領導的角色決定了他們想問題、辦事情往往是從大局、從長遠利益出發，當學校的規章制度出臺后，教師要做到規章制度面前人人平等，不要提過分要求，要從學校大局出發，主動維護規章制度的權威性，自覺擁護領導的決策。三是對學生的包容。學生個性是有差異的，教師希望每個學生守紀律，有禮貌，勤學好問，但事實上卻很難這樣。有的學生天資聰明，但不好學；有的學生刻苦用功，但成績不理想；有的學生既不學習，又常違紀，對此，9 教師應該要以包容之心來對待各種學生。當學生取得進步時，給予適當表揚；當學生犯錯誤時，給予理解和教育，保護他們的自尊心。青少年可塑性很強，今天他們是小樹小草，明天都可能成為社會棟梁，成為各方面的人才。因此，我們不要厭惡學生，打擊學生，排斥差生。四是對家長的包容。有的家長，尤其是獨生子女家長，對自己的孩子愛得過分，捧得過高，有時會對教師工作提出一些不切實際的要求。教師如果站在家長位置上，多替家長想一想，就會體諒他們的親子之情，就會覺得他們對孩子的種種過分情感和舉動是可以理解的。在理解和體諒的基礎上，友好地交換意見，就容易達到感情融洽、心理溝通的目的。還有一些家長由于整天在外打工，沒有時間教育自己的小孩，只好把教育的責任全部推給教師，這時，教師就要多體諒家長生活的難處，千萬不能因為家長沒盡到力自己也撒手不管。

第五、學習心。“學高為師，德高為范”。作為教師，師德和師能是共生共存的統一體。沒有師德，即使師能再高，也不能培養出四有新人。同樣，如果教師沒有廣博的知識和高水平的業務素質，空談師德，也無法把學生培養成為高素質的人才。教師要提高師能就必須學習，學習力就是競爭力。教師的工作過程就是學習過程。教師每天都在教學一線，處于最佳的研究位置，擁有最佳的研究素材，最有機會學習和實踐。教師要主動學習，形成持久習慣，真正把學習內化為自己的一種品質，使自己的內涵增值。以前的教育理論說要給孩子一杯水，教師要有一桶水。后來說要給孩子一杯水，教師要有一缸水。再后來說只有固定量的水是不夠的，應該有源源不斷的活水。現在說要讓學生自己去找水。不管是水量的要求還是取水的本事，不去學習是難有收獲的。我們經常看到教同一門學科的教師教學效果大相徑庭，我想原因就在于有學習心的教師，一定會掌握更多、更新的教育技能和方法，當然就更有可能為學生的成功提供幫助。

（三）大力推進師德師風制度建設

國家要科學制定高校教育教學質量的評價標準和教師的評定標準，要真正體現德育為首的地位。要強化政策的導向作用，使高校在蓋大樓、引大師，教師在講課、搞科研、寫文章的同時，關注師德師風建沒，關注教師自身思想品德的提升。

第一，學校要建立多渠道、多層次的教師崗前、崗位一體化的師德師風教 10 育培訓機制，堅持崗前培訓和崗位培訓相結合的師德師風教育制度。崗前培訓主要對新教師進行培訓，嚴格考核，合格后才能上崗；崗位培訓主要針對年輕教師，除專業進修外，請名師作重點培養；

第二，嚴格教師崗位的聘任與考核，加強教師的學風和學術規范教育，把師德師風教育作為教師培訓的一項重要內容。另外要建立和完善師德師風建設考核機制。對教師的考核應突出教書育人的實績，重點考核教師的職業道德狀況、教學態度和育人效果。學校要制定可操作的師德師風考核測評標準和測評方法，建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價的師德師風考評機制。把師德師風考核結果作為教師獎懲、進修、聘任、辭退、職稱評定和職務晉升的重要依據，在教師專業技術職務評聘方面應當實行師德師風“一票否決制”。對違反教師職業道德規范的，應給予批評教育或行政處分，情節嚴重的應撤銷其教師資格。

第三，學校要建立由學校、教師、學生、教學督導共同參與的“四位一體”的師德師風建設監督網絡。學校通過校園網絡、師德師風意見箱和校領導接待日、學校聽課制度、教學督導制度、教師互評制度以及學生評教制度等途徑，廣泛聽取師生群眾對師德師風情況和學校師德師建設工作的意見。要支持學生、家長和社會有關方面對師德建設進行監督和評議。

第四，依法強化師德教育，提高教師職業道德水平。加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育。認真學習貫徹《教師法》、《教師職業道德規范》，加強三亂治理工作，杜絕在職教師體罰學生、收受學生財物等現象。學校將加大查處力度，與教師簽訂責任狀，明確糾風工作任務。學習我校愛崗敬業模范老師的事跡，愛崗敬業、廉潔從教、爭創一流。教職員工與學校簽訂師德師風承諾書，明確師德建設目標，把師德教育工作作為教師繼續教育的重要內容，提升教師素質，使教師隊伍具備優秀的道德品質、良好的心理素質和規范的職業素養。

第五，開展新時期師德師風討論活動。圍繞“強師德，鑄師魂，做大學生滿意的教師”主題，開展新時期師德師風討論活動。結合師德規范內容確定討論題目，如“我該怎樣嚴格遵守教師職業道德規范、我該怎樣愛崗敬業、關愛學生、怎樣理解靜心教書、潛心育人、終身學習學什么、怎樣學等。結合當前高校學校教育教學工作中的實際問題確定討論題目，如“怎樣正確處理戀愛與學習關系”、11 “怎樣正確看待社會拜金主義現象”、“怎樣看待昆明火車站暴恐事件”等。通過開展新時期師德師風討論活動，使教師牢固樹立育人為本、德育為先的思想，自覺加強師德修養，模范遵守職業道德規范，以身作則，言傳身教，為人師表。

只要我們努力做到教育無小事，事事都育人，做到與學生進行無障礙的溝通，讓學生“親其師，信其道”，就一定會成為受學生愛戴的老師。回顧自己走過的教學生涯，我深深體會到，要成為一名好教師，最根本的就是要把教書育人作為自己的天職，并在教書育人中全面提升自己的文化底蘊，完善自己的人格素養。面對學生，我們是他們的良師益友；面對家長，我們既是他們的朋友，又是他們育人中的伙伴。只有這樣，我們才能更好地撐起教育更美好的藍天。

第五篇：高校崗前培訓職業道德

A.《職業道德概論》

題型：1.簡答 10’* 4（要點）2.論述15’* 2（展開論

述，并聯系實際）

3.案例30’（根據所學原

所決定的特殊意識形態，是以善惡為評價標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規范的總和。可以從以下幾方面來理解道德的含義：

1、道德是由一定社會的經濟關系所決定的特殊意識形態。

2、道德是以善惡為評價標準來評價和規范人們的行為。

3、道德依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來發揮自身的調節作用。

4、道德是調整個人與個人、個人與社會、人與自然之間關系的行為規范。

Q2.道德的一般本質及其表現是什么？

道德的一般本質，是指道德作為同政治、法律、哲學、宗教、藝術等意識形態一樣的一般社會意識形態所具有的性質。社會經濟關系對道德的決定作用主要表現在以下方面：

1、社會經濟結構的性質會直接決

定各種道德體系的性質。

2、社會經濟關系所表現出來的利益直接決定著道德的基本原則和主要規范。

3、社會經濟關系的變化發展必然

會引起道德關系的變化發展。

4、道德具有其相對的獨立性，具

有自身的存在規則和發展規律。

5、道德既可以對社會發展起積極的推動作用，也可以起消極的阻滯或促退作用。

Q3.道德的特殊本質及其表現是什么？

道德的特殊本質是指道德作為人類社會的一種特定的、具體的意識形態所具有的不同于其他社會意識形態的特殊本質。其主要表現為：

首先、道德是特殊的規范調解方式。

1、道德是一種非制度化的規范。

2、道德是一種非權力規范。

3、道德是一種內化的規范。

其次、道德是一種實踐精神，其實踐性表現在：

1、道德是一種以指導行動為目的、以形成人人們正確的行為方式為內容的精神，因此它又是實踐的。

2、道德主要是促使人類結成相互滿足的價值體系，推動人們改善這種關系，調節人與人的交往、協作、完善人的人格。

3、道德是人們從“實踐－精神”

上掌握現實世界的一種特殊方式，其目的是按照“善”的規則去創造性完善社會和人自身的存在。

Q4.為什么把為人民服務作為社會主義職業道德的基本原則？（P15）

社會主義事業是人民的事業，因此，為人民服務是社會主義職業道德及其觀念的靈魂，是社會主義職業道德的基本原則。主要理由體現在以下方面：

1、為人民服務，體現了社會主義制度下的新型的人際關系。

2、為人民服務，體現了一種新的勞動態度，是履行職責的精神動力。

3、為人民服務，體現了衡量職業行為善惡是非的最高標準。Q5.職業道德的主要規范有哪些？

職業道德的主要規范表現在以下幾點：

1、要 愛崗敬業，勤于職守。

2、要 盡職盡責，奉獻社會。

3、要 遵紀守法，誠實守信。

4、要 文明競爭，友好協作。

5、要 勤奮學習，熟練業務。

Q6.談談勞動對象的“向師性”與教師“為人師表”原則之間的關系。

答：教師是學生獲求知識的導師和引路人，在學生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學生學習的內容，而且是學生學習的直接榜樣。無論教師是否意識到，事實上教師的言論行為、為人處事的態度都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿。教育對象的這種向師性，要求教師必須從育人高度注意自身勞動的示范性。可見，教師的榜樣作用對于學生的成長，師任何教科書、任何獎懲制度都不可能代替的一種教育力量。

為人師表原則是教師職業勞動特點的要求，符合教育教學的規律。教師的職業勞動需要教師在學生中享有較高的威信，這是教師成功進行教育教學活動的必要條件。一般來說，教師的威信越高，其教育教學的效果就越好。教師的威信是建立在多方面條件之上的，其最基本的是要有高尚的道德品質和精湛的業務能力。教師威信的高低對教育活動能否成功地進行影響極大，而威信又來源于教師的以身作則。

Q7.什么是職業及職業道德？如何認識教育勞動對象的主客體雙重性？根據這一特點教師在教育過程中應如何處理好師生關系及如何確立學生為主體的觀念？（P14、P30 +P104）

一、職業是指人們在社會生活中所從事的負有特定社會責任、具有專門業務的作為主要生活來源的工作。職業道德是指人們在一定的職業活動中所形成和遵循的，且不斷完善的具有自身職業特征的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操、品質。

二、教育勞動對象的主客體雙重性主要表現在：

1、教育勞動是以人為對象的創造性勞動，但這一對象與其他勞動實踐過程中的對象不同，他是一個有意識的、有思想的、有主動性的人。

2、廣大青少年既是作為教師的勞動對象（客體）而出現的，又是作為教育勞動的主體而出現的。學生在教育勞動過程中的一切思想和行為，都要受自己意識的支配。

3、教師對學生施加教育和影響的過程，也是學生進行自我教育、自我學習的過程，在這些活動中，學生是作為主體的主動的一方，接受不接受教師的影響，學生操有某種“主動權”。教師勞動對象的主體性，還反映在勞動過程中的反作用的特點。

三、教師要處理好師生關系，應做到以下幾點：

1、確立學生主體的觀念

2、尊重學生，培養學生個性

3、關心學生，深入了解學生

4、嚴格教育，全面要求學生

四、要確立學生為主體的觀念，應注意以下幾方面：

1、在教育過程中應注重激發學生主體的主觀能動性。

2、在確立學生主體觀念的同時，更應加強教師的主導作用。

3、在教育管理過程中，要注意維護學生的合法權益。Q8..教育勞動方式的創造性表現在哪些方面？答：人類社會的發展，一方面是社會的各部門各行業的高度社會化，另一方面是社會的各部門各行業的更加復雜、更加精細的分工。所有這一切都需要人的創造性的勞動。然而與社會活動其他部門相比，教師職業活動最富有創造性。教師的勞動是自覺地、有目的地培養新的一代，使每個學生得到全面發展，以適應社會需要的過程。教育活動的特殊性決定了教師的勞動必須具有創造性。教學活動是教師促進學生發展的進取性工作。科學研究就是為了探究真理、創新發展。推動經濟社會進步，而服務社會就是有創新的成果去解決經濟社會發展當中的問題。所以說，創造性是教師職業的靈魂，任何一個師德高尚、造詣精深的教師，必然是一個創造性地開展教育教學、科學研究、服務社會的楷模。Q9大學精神與高效教師職業道德的關系？大學精神是在大學發展過程中長期積淀、凝結而成的、為大學人是普遍認可并共同追求的、相對穩定的理想、信念、價值觀和行為準則。學術自由的精神、獨立自治的精神、科學精神與人文精神、開拓創新的精神、理性批判的精神師大學豐富多彩、特色各異的精神世界中具有恒久生命力的精髓和內核。大學精神對于大學自身以及大學人的發展具有定向與規范、維系與凝聚、激勵與驅動、感染與教育作用。大學精神建設要求大學教師要確立起教學與科研相統一的職業責任觀、權利與義務相統一的學術自由觀、服務與引導相統一的社會責任觀，還要樹立起崇高的學術追求并養成獨立的學者人格。Q10.教師職業道德的基本原則？P66

1、教書育人原則確定依據：1.~是教師的基本職責2.~是遵循教學規律的要求 3.~是培養建設有中國特色社會主義的人才的要求 貫徹要求：1.堅持對學生的全面培養2.按教育規律教書育人3.努力學習、提高自身素質，探索教書育人的規律 2為人師表原則 確定依據：

1、為人師表是實現教育根本任務的要求

2、為人師表是教師職業勞動特點的要求

3、為人師表是整個社會對老師的要求 貫徹要求：

1、堅持對自己高標準、嚴要求2.堅持以身作則，身教重于言教

3、堅持言行一致，表里如一

4、堅持以身立教，德識統一 3.教育公正原則 確定依據：1.教育公正是社會公平總體原則的要求

2、教育公正是貫徹為人師表原則的保證

3、教育公正是正確處理師生關系的要求 貫徹要求：

1、堅持真理

2、辦事公道

3、一視同仁 4.依法從教原則 確定依據：1.依法從教是依法治國原則在教育領域貫徹的要求 2.依法從教是教書育人、為人師表、教育公正和教育人道主義等原則的重要內容和貫徹保障3.依法從教是正確處理教師與教師、教師與學校、教師與家長，特別是教師與學生等方面社會關系的要求4.依法從教具有極為重要的現實意義 貫徹要求：1.遵規守法2.宣傳法治思想，普及法律知識3.積極參與法治社會建設 5.教育人道主義原則客觀依據：1.教育人道主義是社會主義人道主義在教育領域、教育過程中的貫徹2.教育人道主義是處理教育活動過程中特殊人際關系的要求3.教育人道主義在教師職業道德體系中居于特殊地

位

貫徹要求：1.尊重學生2.關心學生3.同不尊重學生、不關心學生的思想和行為作斗爭

Q11.聯系實際談談教師協調師生關系的師德要求是哪些？

集體的總體價值和利益的增長又必須依賴于個人的價值創造和利益增長。//真實的集體強調個人與集體之間在價值取向上的統一協調和生存發展上的共存共生，并把實現社會整體的共同進步與每不斷積淀、發展、提升，漸而轉向自律。大學教師師德修養堅持他律和自律的結合，可從以下幾個方面去理解：

1、正確認識師德修養過程中他律與自律關系的意義。

產生的原因是什么? 以及解決問題的方法？

答:當前，學術腐敗主要表現為：

1、抄襲剽竊，就是將他人成果占為已有。

2、偽造或拼湊包裝。

3、浮夸吹噓，制造“學術泡沫”。

1、確立學生主體的觀念。在教育過程中教師應做到以下方面：（1）在教育過程中應注重激發學生主體的主觀能動性

（2）在確立學生主體觀念的同時，更應加強教師的主導作用。（3）在教育管理過程中，要注意維護學生的合法權益。

2、尊重學生，培養學生個性。尊重學生是教師有效實現教育教學的需要；友好、平等、信任、自制是尊重學生的基本要求；還表現在對學生個性的尊重。

3、關心學生，深入了解學生。關心學生不僅是教育的需要，也是培養師生感情的需要。

4、嚴格教育，全面要求學生。社會主義教師職業道德所提倡的愛護學生，并不是遷就和放任學生，而是教師對自己職業的高度忠誠所產生的對工作對象的一種極端負責的感情。嚴格教育學生是一門學問。

嚴格教育應遵循以下原則：（1）嚴而有理（2）嚴而有度（3）嚴而有方（4）嚴而有恒

Q12 教師集體中人際關系的特點？

1.教師集體中的成員之間具

有較強的相互依賴性。2.與其他職業勞動者所構成的群體相比，教師集體中的個體具有更加鮮明的獨立性

3.教師集體中的個性具有價

值目標和根本利益上一致性

Q13 教師集體中人際矛盾產生的原因？

1.由于教育勞動的分工所導致的矛盾

2.教師之間由于存在著個體差

異，彼此之間容易產生矛盾沖突

3.教師集體中的成員作為不同的利益主體所導致的矛盾沖突

4.由歷史的傳統和當今社會生

活的變化所導致的教師集體中的矛盾沖突

Q14.什么是真實的集體？

“真實的集體”這一概念是馬克思在《德意志意識形態》一書中提出的，即在真實的世界里，個人與集體、個人利益與集體利益在價值本位、價值地位、價值意義上是統一的，不存在內在的分裂和價值序列上的優劣之分。//從個人與集體的價值關系來看，兩者在總體上是一種相互統一、相互制約、相互補充、共生共長的關系：一方面，個人的價值創造、利益增長和需要的滿足依賴于集體利益的增長。另一方面，個個人的全面自由發展的真正統一，作為它的最高目標和要求。//與此同時，集體也應盡可能兼顧到個人的利益，盡量使個人利益的犧牲降低到最低程度。如此，就能使個人利益與集體利益得到較好的結合和統一。在這種集體中，個人的利益和價值就能得到較好的實現，個人所處的集體就有可能成為“真實的集體”。Q15.什么是發展性團結協作？ 發展性團結協作，主要是以優化現有教育人際關系，促進發展為目標和出發點，表現為教師同儕之間為了促進發展，優化關系，主動溝通，有問題時，愿意、敢于和善于提出問題，有意見提在當面，“言者無罪，聞者足戒”，尋求和實現了充分的人際交流，不斷達到新的理解，形成良性的競爭氛圍，促發新的發展契機。Q16什么是維持性團結協作？主要是保持現有教育人際關系、不傷和氣為目標和出發點，表現為教師同事之間為了保持既有的表面的和諧關系，有問題怕爭論，有意見不敢或不愿提出，以至于心中的意見和人際矛盾不能得到即使有效的消除，反而使矛盾日積月累。

Q16.教師服務社會中應遵循哪些道德原則？

答：

1、要切實處理好享有的權利和應盡的義務之間的關系，即追求合理、合法的權利，切實履行應盡的義務。

2、正確處理好無私奉獻與如何索取之間的關系，提倡無私奉獻，堅持按勞取酬；反對不勞而獲，防止違法犯罪。

3、正確處理好職業范圍內工作主次的關系。以教書育人為根本，學術研究為基礎，在此前提下努力服務社會。

4、正確處理好學術無禁區與傳播有規范的關系。服務社會的對象的認識水平具有差異性，決定了在傳播學術思想的過程中，要注意規范性、針對性和適應性。

5、要正確處理好學術獨立性與功利性期望的關系。

Q17.如何做到師德修養中他律與自律的結合？

他律是指社會外界對于道德主體的規范要求。自律是指道德主體在道德實踐過程中能嚴于律己，自覺主動地內化道德的有關原則、規范和要求并自覺地付諸行動。他律和自律是大學教師師德修養過程中的兩個不同的階段，但是二者又有相互關聯作用。他律是自律的前提和基礎，自律是他律的發展和升華。大學教師加強師德修養必須經過他律階段的2、大學教師在師德修養過程中，要重視他律階段的積淀和發展。

3、大學教師加強師德修養要努力由他律向自律轉化。

4、在他律和自律的結合中，大學教師的師德修養還要突出師德實踐環節。

Q18師德修養的重要意義以及如何加強師德修養？

一、師德修養的意義具體表現在以下五個方面：

1、時代發展的需要

2、完善自我的需要

3、實現現代化的需要

4、發展社會主義市場經濟的需要

5、建設有中國特色社會主義的需要

二、新時期加強師德修養應做到以下幾點：

1、學習與實踐結合2、他律與自律的結合3、品質修煉與儀表修飾的結合Q19 教師師德修養的過程

師德修養說到底是培養教師良好道德品質的過程。而構成教師道德品質的基本要素是道德上的認識、情感、意志、信念、行為和習慣。

1.提高師德認識 2.陶冶師德

情感3.磨練師德意志 4.堅定師德信念 5.培養師德行為和習慣總之，師德修養的五個環節是有機統一的道德實踐：提高師德認識是進行師德修養的前提和基礎，陶冶師德情感和磨練師德意志是把認識轉化為師德行為習慣的中介，確定師德信念是師德修養的關鍵，養成良好的師德行為和習慣是師德修養的結果。Q20.教師職業道德教育的基本原則。運用其中一個原則回答案例分析題。

1、引導性原則是師德教育的他律性特點出發的，師德規范于教師個體。

2、內化性原則這一原則主要與道德的自律性相聯系，師德的道理隨時可教的，但師德本身卻主要靠教師主體去修養。

3、認知與實踐相結合的原則

4、差異性原則從教師的個體差異出發點，有針對性地開展教育

5、連貫性原則這一原則反映了師德修養過程是長期的、反復的逐步提高的規律。

Q21.教師在科學研究中的道德要求表現在哪些方面？

答：教師在科學研究中的道德要求具體表現在以下方面:

1、追求真理，勇于創新

2、實事求是，治學嚴謹

3、配合協作，優勢互補

4、學術民主，提攜后輩 Q22.目前存在的學風不正、學術腐敗的現象主要有哪些表現？其

4、大搞不正之風。

二、學術腐敗產生的原因主要表現在：

1、從大的社會環境來說，整個社會在向市場經濟轉軌時期出現的價值觀、利益觀偏差對學術界的影響等；

2、從學術界自身而言，建立和完善既適應社會發展又符合學術規律的學術管理系統滯后；

3、從學術和學術人員來說，極少數人學術道德低下，學術功底薄弱，心態浮躁，經不起名利的誘惑等；

4、從監督和懲罰機制上看，監督和懲罰機制的缺位也是我國學術腐敗未能得到遏制的一個重要因素。

三、解決辦法

1.需要綜合治理，多管齊下2.建立和完善既適應社會發展又符合學術規律的學術管理系統 3.建立學術規范

4.加強監督和懲罰機制