第一篇：2012年上半年教師專業發展培訓計劃解讀（精選）

2012年上半年教師專業發展培訓計劃解讀（摘）

一、總體說明

1、高中化學、初中社會、小學英語、中小學音樂、中小學美術等一些小學科計劃今年全部完成90學時培訓，近4年將不再舉行諸暨市級的90學時集中培訓，凡是沒有參加過90學時培訓的老師（除新分配教師外）都要求這次完成報名。

小學數學、小學語文、初中語文、高中數學等大學科的培訓上半年分成兩期，各校要做好協調工作，不要一邊倒，要適當平衡。

2、在培訓安排上，為盡可能減小工學矛盾，有些項目我們已安排在七月初或八月底，有些項目如24學時（三天）的短期培訓，我們安排了一天的自主研修活動，讓老師們自主安排時間研讀、觀看視頻、教學設計或者撰寫心得等；其余兩天：一天專家報告或主題報告安排在周六；另一天課堂教學觀摩研討就只能放在周五或其他工作時間。

90學時的脫產集中培訓我們也作了調整，將理論培訓與實踐培訓相結合，交替進行。且實踐培訓形式也趨于靈活，有集中，有分散；有教師的自主實踐作業，有片為單位的實踐小組活動，也有集中展示匯報活動等。一周一般集中培訓2-3天（包括一個休息日）。

盡管我們也在努力減小工學矛盾，但因2012年上半年教師專業發展培訓項目繁多，任務繁重，工學矛盾不可能完全解決，希望各校能夠積極配合，盡力克服困難，共同將教師專業發展培訓工作做好，做出成效。

4、建議：上半年選報90學時培訓的老師最好不要同時選報其他短期培訓項目。

二、分項說明

1、綜合性項目（涉及各中小學學校）有四個項目：

（1）中小學心理健康教育培訓（包括56學時和90學時）

心理健康教育教師C級資格證書培訓是一項行政任務。省心理健康教育指導中心要求三年內30%的老師（首先是班主任）獲得心理健康教育教師C級資格證書。現代化示范鄉鎮評比中也已經把它作為一項必備的考核指標。基于此，我們開設了中小學心理健康教育教師C級資格證培訓。希望各校盡快規劃，分期分批組織老師參加培訓與考試。

2012年上半年計劃開辦兩期，各校大致按教師總數的5%左右組織教師分期分批參加培訓與測試。趙家、璜山、牌頭等鄉鎮按略高于明年的評估標準組織教師參加培訓與測試。因C證考試會淘汰一部分，不是100%通過。

另：56學時和90學時培訓的區別就是中小學心理健康教育90學時培訓加強了實踐環節，是心理健康教育教師C級資格證書培訓的進一步提升，旨在通過增加實踐環節加深對心理健康教育理論的理解，提高運用心理健康教育知識教育學生的能力。參加56學時和90學時培訓的老師都要參加C級資格證書考試，其中，參加90學時培訓的老師可以免筆試。

（2）校本培訓管理員培訓

旨在通過專家報告、學習考察兄弟縣市的先進經驗與做法等培訓活動，進一步轉變管理員的校本培訓理念，規范校本培訓的操作流程，確保校本培訓的質量。各教辦、中心學校、相關直屬學校各推薦1名管理員參加。

（3）中小學教師口語培訓

培訓對象：諸暨市中小學、幼兒園教師（原則上普通話二甲以上，個別口語有特長的可適當放寬條件）。旨在通過培訓，使中小學教師學會運用科學發聲的技巧，保護嗓子，幫助我們改善發聲狀態，美化聲音品質；增強聲音表現力和感染力，掌握詞語的輕重格式，掌握抑揚頓挫，提高聲音魅力；掌握用普通話表達情感的技巧，既能充分傳遞自己的感情，又能調動他人的感情。

（4）校長遠程培訓

報名對象是局任命的學校干部。11年已在管理平臺上報名的不用再報，兩者是同一個項目。

2、高中教師培訓

（1）24學時的短期培訓：以“深化普高新課程改革”為主要內容，分文、理兩大學科，具體分類詳見平臺中的培訓方案。

（2）90學時培訓涉及的學科主要有高中語文、數學和化學。集中在二個階段完成：

理論培訓集中在暑期： 7月5日—7月11日； 8月22日—8月29日

實踐培訓分自主研修和教學實踐兩部分，集中在2012年9月—10月完成。

第二篇：2011學年教師專業發展培訓計劃

幼兒園教師專業發展培訓計劃

——2011學年

一． 教師現狀分析

2011年，新星幼兒園有73名教職工，其中專任教師38名，學歷達標率100%，大專以上學歷占專任教師總數的97%，浙江省特級教師一名，杭州市教壇新秀7名，余杭區骨干教師及教壇新秀16名。專任教師中1-5年的新教師有13名，5-20年教齡的教師21名；20年教齡以上的老教師4名。

師資優勢：名優教師比較多，有余杭幼教唯一的省特級教師引領我們專業成長，骨干教師占45％，在幼兒園各領域起到示范作用，團隊協作意識比較強。

師資弱勢：新教師多，因為新園區“新星幼兒園南苑分園”的開園，今年新加入幼兒園的老師11名。這批新教師的培訓與成長迫在眉睫。部分骨干教師到分園負責工作，部分骨干教師有職業倦怠現象。

二．培訓目標

1.通過園本培訓，使教師群體形成共同的學習愿景，轉變教育教學觀念，樹立自我發展目標。

2.以《綱要》改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，促進教師的自主成長，培養創新精神和實踐能力

3.理論學習與教學實踐相鏈接，促進每位教師的專業發展，能獨立開展教學研究，提高自我反思，自主發展的能力。

三．培訓對象

全園在職教師

四．培訓內容及措施

1．建立健全培訓組織和制度

成立教師專業成長培訓組織領導小組，全面負責教師專業發展培訓工作，包括加強教師教育培訓管理機制等措施、制度的修訂與完善，監督與考核等。認真規劃和制定培訓工作計劃，做到有目標，有重點，保證培訓的時間，每學期定期進行教師全員培訓，堅持每周集體教研專題研討、學習、交流活動，做到每次校本培訓有組織、有主題、有計劃、有方案，有記錄、有反饋制度。

2．開展師德教育培訓，提升教師的職業道德水平

幼兒園將全方位構建一種寬松、平等、大氣、和諧的人文環境；深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲幼兒學習與發展指南》，更新教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。把對教師職業道德的要求與崗位職責掛鉤，師德狀況納入到教師的工作考核和獎懲當中。在對教師職業道德的監督與評估時，努力做到不流于形式，注重過程和教師的工作實際。

3．開展先進教育理論和主題課程實踐培訓。

幼兒園向教師提供各級各類的培訓的機會。促使更多的教師將先進的理念內化為教學行為，重建教學模式，實現教學方式的轉變。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學、幼兒園漂流書等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新幼教理論成果，不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。

充分運用主題課程教研、分層教研、教學比武、課程PK賽等有效形式，促進自己深入學習課程理念，把握主題、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進幼兒全面發展。

4．教育科研能力的培訓

加強教育科研理論的學習，自覺提高教育科研基本方法，懂得教育科研工作對提高學校教育教學質量的重要性。要求全面提升教師參與科研的積極性和主動性，使科研逐漸成為教師日常工作中的一種需要，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研能力，每個月每位教師必須完成“游戲觀察”案例的撰寫，兩年內必須有一篇教學論文撰寫或科研課題申報。

5．開展學習型教師的創建。

（1）為教師的學習營造氛圍，搭建平臺。幼兒園每班都訂三份有關幼兒教育教學及科研理論方面的有價值的資料供教師學習《幼兒教育》《上海托幼》《學前教育》。采取“走出去”、“請進來”的措施，擴大對外交流，增長教師見識。不定時地邀請園外專家、學者來校開展專題講座，或到園幫助和指導，針對教師在教育教學中普遍存在的疑難和困惑，幫助教師解答疑難，開拓教師視野，豐富教師閱歷，增加教師培訓的理

論深度。

（2）加強學習制度建設。要求教師根據專業發展的需要，每位教師每年研讀一定數量的教育理論和學科專業知識等方面的專著。形式以自學為主，教師要認真撰寫讀書筆記、學習心得，并通過多種形式在組內交流加以推廣。各教研組可以安排一定的教研活動時間為學習時間，集中學習組內討論學習。每位教師要有學習筆記，并按要求每學期完成一篇千字左右的學習心得。

6．立足教研組、平行組認真開展和落實幼兒園常規教研活動。

（1）繼續以教研組為單位，開展“課程審議”“集體備課”等系列教研活動。各教研組在每兩周一次的集體備課活動、教研組活動中，確定討論主題，組織交流討論，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力，促進教師間的互動式交流，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）每位教師完成每學期20個聽課任務。實行“值周調研”制度對教師的日常教學實行有效的督查與反饋。每學期，幼兒園組織全園性的“集體教學觀察評估”及“集體教學觀察解讀”通過活動的開展，來促使廣大教師在學習觀摩中發現問題，及時解決問題。

（3）完善集體備課制度。一方面，堅持集體備課和個人備課相結合。集體備課要在個人備課基礎上進行，通過教研組集體備課，提升主題教學有效性。

（4）加強教師自我反思，每學期結束教師必須完成教師成長檔案。在成長檔案中，對一學期教學理念、教學設計、教學過程、自身教學行為等方面進行收集內容及總結反思，幼兒園將些作為學期考核的一項內容。

7．加大對教師分層培養力度

（1）重視骨干教師、學科帶頭人培訓和評選。按骨干教師標準，選拔教師參加上級骨干教師培訓。建立促使中青年教師脫穎而出的機制和環境，充分發揮他們的帶頭輻射作用。

（2）新到崗教師能夠通過各類培訓，一年入門，二年過關、三年順利達標，試圖通過一年的培訓，組織參加以教學基本功和基本技能（彈、唱、跳、畫、說）為主要內容的教師技能培訓。提高環境和教學整合的能力，有效家園溝通的能力，提高課程設計能力，促進自身業務水平的提高。

（3）新教師和骨干教師結對。青年教師與骨干教師、教育教學專長能手拜師結對，骨干教師教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好求教課，在教學實踐中跟蹤幫扶指導。

五．培訓安排

堅持分類、分批、分階段原則安排組織培訓工作。

1．90學時集中培訓。

每年至少完成在職教師數的20%（2011年為10%），根據教師自主選課及工作實際情況，經幼兒園統籌安排，讓教師適時參加區內教師進修學校或省市級培訓機構組織舉辦的90學時的集中培訓。

2．24學時校本培訓。

每年教師至少完成24學時的校本培訓。校本培訓有計劃有實效的開展。

3．24學時短期培訓。

每位教師每年要參加不少于24學時的教師專業發展培訓。

同時，根據教師自主選課及工作實際情況，經幼兒園統籌安排，讓教師適時參加余杭區教師進修學校或省市培訓機構組織舉辦的24學時的短期培訓或者網絡培訓。

4.新錄用的、教齡在一年以內的新任教師（2011年有6位新任教師），在試用期內組織他們參加不少于180學時的培訓，其中實踐培訓不少于60學時。

第三篇：教師專業發展培訓計劃

教師專業發展培訓計劃

為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，全面提高教育教學質量，推動學校發展，辦好人民滿意的教育，實現建設品牌學校的總體目標，我們根據《文登市教育局關于促進教師專業發展的指導意見》精神，牢固樹立“人才強教”的理念，并結合我校教師隊伍實際情況，特制定本計劃。

一、總體目標

根據我校實際情況和發展需要，精心鍛造三支精英團隊：學校管理團隊、骨干教師團隊、專家顧問團隊。其中，骨干團隊建設包括團隊隊長建設、班主任隊伍建設、特長教師隊伍建設。本學年，我校將重點抓好骨干教師團隊建設，力求通過三大骨干團隊的建設，實現 “平安立校、文化治校、特色興校”的辦學理念。

二、具體發展目標、要求

1、團隊隊長。這是我校教師的基層管理者，分別帶領十二個團隊在不同的崗位上正常運轉。

本學期，我們將通過培訓、論壇等形式，讓團隊隊長及教研組長明確自身職責、領會辦學宗旨、交流發展計劃、學會研究方法，從而在提高自身師德素養、專業素質及管理水平的基礎上，帶動全體教師的整體發展。另外，我們允許并鼓勵大家以創建“和諧團隊”為契機，實現有差異的轉變、跨越式的發展。學期末，我們將組織隆重的團隊匯報活動，了解各團隊鮮為人知的感人故事，加強團結，凝心聚力，展示團隊的特色與風采。

2、班主任。這是學生最重要的影響源，直接關系到學生的成長幸福。

本學期，學校將成立“班主任研究會”，定期組織相關活動，促進班主任工作專業化。班主任要開通自己的教育博客，及時總結提煉讓自己感動的教育故事或成功的教育案例，每學期不低于3篇，以達到相互學習、共同提高的目的。繼續開展“我是實小美少年活動”，詳細制訂“文明、清潔、學習、讀書、健身、藝術、實踐”這七個方面的基礎性和發展性指標，每班根據班級現狀及班主任自身特長從中任選一兩個方面作為突破口，創建班級特色，一個月內定方案，半年內見成效，一年后出經驗、看現場。本學期還將進一步完善班主任考核辦法，明確具體操作程序，讓班主任積極主動地開展工作，切實做

到“靜下心來教書，潛下心來育人”。

3、特長教師。這是學校特色發展的增長點與制高點，涵蓋教育科研、教學服務、課程開發，甚至是業余愛好等多個方面。

本學期，學校將為此類教師進修與實踐提供最大化的支持，成立“學術社團”與“生活社團”。“學術社團”主要由各學科年輕有為、素質較高并有發展意愿的教師組成，個人根據研究現狀和教學理想，為自己量體裁衣，確定發展方向，由一個課題開始，實實在在做教育。同時，建立名師檔案庫，記錄研究過程，積累研究經驗。“生活社團”則是聚集有各種愛好的老師，通過組織專項活動，強身健體，愉悅心情，發展特長，增進情感，讓校園真正成為“幸福之家”，讓大家在這個家里充實工作，開心生活。

三、具體措施

1、師德——建設新機制

深入開展“講誠心、有愛心、講感恩的心、有責任心”的“四心”活動，評選“四心”教師；堅持正確的輿論導向，開展“熱愛實小、贊美實小、奉獻實小”活動；時刻牢記“五不準要求，保證工作日中午不飲酒；保證工作日不打麻將、玩撲克、保證任何時候不參與賭博；保證不攜帶手機等通訊工具進教室；保證不體罰和變相體罰學生；保證不向家長索要或變相索要。

2、課堂——注重有效性

嚴格落實“教研中心2007年2號文”要求。首先，通覽教材，集體商討，形成學期教學計劃和單元教學計劃。計劃中，要確定出每單元的精講篇目、略講篇目、自學篇目和補充篇目。在抓住重點、突破難點的同時，允許教師個性化地使用教材。其次，要加強集體備課，每學期至少8次，而且要定時間、定地點、定主講人。第三，做好個性化備課即教師自己的詳案。每學期45周（含）歲以上教師寫詳案不少于10課時，45周歲以下教師不少于20課時，其余課時可寫略案；任教本學科不滿5年的教師要全寫詳案。

3、讀書——讀研相結合讀書是教師自身發展的需求。為從根本上豐富全體實小人的文化底蘊，滋養心靈，我校將繼續倡導“讓讀書成為實小人的習慣”、“以詩書氣滋養教師底氣”等學習理念，建設好 “我讀書，我美麗”的教師讀書工程。

本學期，我們將讀書與研究相結合，切實提高兩項工作的實效性。

學期初，我們將組織大家以教研組為單位，提供教學實際中亟待解決的問題，然后，由教導處進行篩選，確定每月研究主題。老師們根據主題，廣泛讀書，尋找解決問題的方法。35周歲以下教師建立“讀書研究簿”，隨時記錄所讀所思，每學期不少于5000字。

在自主讀書方面，我們以團隊為單位進行好書推介，每個書名后寫好推薦語，最終形成教師文庫，公示于校園網，供大家選讀。期末，組織讀書報告會，以演講或論壇的形式進行。活動結束后，評選優秀讀書筆記和學習型個人、團隊，并列入個人和團隊考核。

扎扎實實的做好小專題的結題工作。讓小專題研究真正發揮其作用，從而為的教育教學服務。

4、反思——改革新形式

沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點。每位教師建立“教學札記本”，隨時記錄教學中的閃光點、困惑、不足、措施、頓悟、反思等等；45周歲以下教師每月對“札記本”積累的實踐素材進行選擇、整理，自己確定主題，寫一篇精品反思。評比時，采用去掉姓名的方法，最大程度保持公正，等次公布后兩天之內，再將文章上傳校園博客，供大家集體閱讀，互相學習

5、培訓——實效需注重

改變以往讀總結聽匯報的單一培訓形式，通過觀看名師教學光碟或模仿名師上課，為大家提供鮮活的案例，不斷汲取前沿理念，學習優點，查找不足；組織教師學習《新課程標準》和小學階段整套教材以及相關的學科知識，深度把握課改內涵及教材體系，準確定位對任教年段學生的期望值，提升教學的深度與高度，培養善于思考、敢于爭辯的學術精神。

6、名師——培養加帶動

本學期，我校將結合教育局開展的“文登市名師建設工程”活動，進行各學科校級名師的評選，建立名師檔案，加強過程培養。對評選出來的名師，學校將為其進修與實踐提供最大化支持，并以此帶動全體教師的整體發展。

7、網絡——搭建新平臺

本學年，教育局已經把“信息技術與學科教學的整合”作為全市的一項大課題進行推廣研究，所以，從平日教學到各項活動，要求教師們必須注重信息技術的使用，充分利用班班通，以增加課堂容量，提高教學效率。利用好教研中心的學科網站中提供的資料。積極參加

教研中心的網上論壇。

第四篇：2011學年教師專業發展培訓計劃

2011學年教師專業發展培訓計劃

為不斷提高我校教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，使我校教師專業發展化發展程度再上新臺階，根據《XX市中小學教師專業發展培訓實施細則（試行）》和《XX學校教師專業發展培訓五年規劃（2011-2015年）》，制定本計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以“自主、多元、實效”為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進我校師資隊伍向“師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓目標

建立教師培訓領導小組，初建以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等。努力探索提高教師培訓活動的實效性，為打造一支講師德、愛學習、肯鉆研、有品位的教師隊伍奠定基礎，為提高我校教育質量提供強大精神動力和智力支持。

三、培訓任務

1.本學年在職教師參加專業發展培訓時間平均達到72學時，其中校本培訓24學時。盡量安排每學科不少于20%的教師參加脫產集中培訓。保證每位教師參加培訓時間一般不低于48學時，最高不超過144學時（省中小學教師專業發展管理平臺設定）。

2.為完成班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓任務，積極開展班主任專題培訓。

3.按要求組織校長周期內在職提高培訓，完成相應時數。

4.在培訓周期內退休的教師（退休前）每年應參加24學時的校本培訓和不少于24學時的其他短期培訓。

四、培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《浙江教育規劃綱要》、《浙江省義務教育條例》，更新教職工教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。

2.教育理論培訓。從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。

3.學科實踐培訓。著眼深化素質教育，以課程標準為依據，充分運用專題教研、等有效形式，幫助教師更好把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為。

4.教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。

五、培訓層面

1.全員校級培訓。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。

2.班主任培訓。按照《中小學班主任工作規定》有關要求，圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。

3.青年教師培訓。繼續大力實施“青藍工程”，指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃和計劃，積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4.骨干教師培訓。繼續探索實施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。

5.其他分組培訓。要積極探索并充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。

六、培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發，立足校本資源開發和利用，充分發揮現有教師的作用，堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合，通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。

七、主要策略

1.建立教師培訓機制。學校建立教師專業發展培訓工作領導小組，確定分管領導和負責科室，形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃，明確教師專業發展的目標與要求，制訂教師專業發展培訓五年規劃與2011學年計劃，加強對培訓工作的領導。從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質與執教能力出發，建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度，規范管理，保證培訓工作順利開展。

2.制訂教師成長規劃。根據學校教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際，指導教師制訂個人專業發展培訓五年規劃及2011學計劃。面向全體教師，狠抓青年教師培訓，關注骨干教師成長，提高教師實施素質教育的能力和水平，提高教師的整體素質。

3.有效開展校本培訓。繼續加強調研力度，[蓮山 課~件]使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點，堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主，講實效的校本培訓，要求教師至少上交一份精心設計的教案，上一堂觀摩課，參加一次論壇，點評一節功課，做好一個博客，撰寫一篇教學論文等。

4.規范運行師徒結對。實施“一年入門，三年成型，五年成才”的系列培訓模式，為青年教師成才創造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度，制訂師徒結對計劃，完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新老教師素質的共同提高。

第五篇：教師專業發展培訓計劃（xiexiebang推薦）

教師專業發展培訓計劃

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領全局，以“辦讓人民滿意的教育、打造讓人民滿意的教師，培養讓人民滿意的學生”為宗旨，著眼于教師綜合素質、專業水平的提高和建設更加合理的師資隊伍結構，服務于課程改革的需要，立足于學生的全面發展。為使教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎。

二、工作目標

1、通過校本培訓，使教師群體形成共同的學習愿望，轉變教育教學觀念，樹立自我發展目標。

2、以新課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，促進教師的自主成長，培養創新精神和實踐能力。

3、加強理論學習與教學實踐的聯系，促進每位教師的專業發展，能獨立開展教學研究，提高自我反思，自主發展的能力。

三、工作要點：

1、抓師德教育，樹立師表形象

學高為師，德高為范。堅持把師德建設作為塑造教育良好形象的重要內容來抓，按照胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”的社會主義榮辱觀、《中小學教師職業道德規范》認真抓師德建設工作。在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量）、“三讓”（讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才）為主要內容的師德教育。通過召開思想匯報會和座談會、樹立典型、請優秀教師作輔導講座、加強考核等方法和途徑，促使教師養成良好的職業道德，樹立教書育人、為人師表、敬業愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，依法從教，廉潔從教。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

4、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

5、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。

（1）加強新課程課堂教學管理并對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄及相關資料的收集。

（2）立足課改，不斷深入實施新課程。扎實開展“快樂課堂，當堂達標”活動。以學科為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

（3）立足崗位培訓，著力打造名師。組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。開展骨干教師展示課、師徒結對匯報課等活動。

（4）立足年級組教研活動，大力開展校本教研。目前我校新課程理念日益深入人心，正轉化成教師的教學行為。我們的任課教師自覺學習、積極思考、深入研究，體現了對新課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實踐再到加深理解的過程。他們從備課、設計教學環節到選擇教學方法與教學手段；從授課形式到評價方法；從對教材的理解到對學生個性的關注等都進行了相應的改革，使我校課堂教學呈現出一種蓬勃向上的喜人局面。因此，今年我們要繼續以年級組為單位興研究之風，開展“備課、上課、評課、改課和觀摩課”等系列教研活動，同時，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。讓“走進新課程課堂教學大賽”成為為教師搭建展示年組凝聚力、個人教育教學魅力的舞臺。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（5）注重日常教研活動的資料管理。學校要求教師嚴格按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好校檔案和個人檔案資料的積累工作，做到有計劃、有總結、有反饋、有整改、有實效，學校將組織評選新課程活動優秀教案、教學反思、典型案例、教育故事、心得體會等，并編輯成冊。

6、拓寬研討渠道，豐富研討內容。學校除組織教師到校外觀摩，聽專家講座外，還將繼續完善電子備課室、校園網站，為教師創設良好的教研環境。教師們可以通過教育網站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師0距離接觸，從而向先進學校學習取經。拓寬校本教研的渠道，豐富教研內容，使教研活動更具實效，促進教師的專業成長。

7、加強校本培訓的管理。

校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是繼教執行層，主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。具體做好五項工作：①建立相應的規章制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測評；⑤檔案建設；三是教研組基礎層，教研組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓；②主持以組為單位的教科研活動。

四、培訓對象和內容安排。

（一）培訓對象：全校所有在職教師。

（二）培訓內容：

1、以教育法規為主的師德培訓（自學）

以 “三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、和《中小學教師職業道德規范》為依據，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、以電化教學為主的教育教學技能培訓（周三下午放學后集中學習）中文錄入每分鐘不少于20字；能對文段進行文字編輯、修改、剪切、編排等；掌握電子表格的建立、單元插入、數據處理等知識；能根據教學需要制作實用的課件；指導常用的教學資源網站，能查找、選用所需資料；能利用遠教設備及資源進行教育教學等。

3、以教育教學課題研究為主的教育科研培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗。

六、組織領導 成立校本培訓領導小組，了解學校教師教育教學水平實際現狀；明確學校教師隊伍建設發展目標；制訂校本培訓整體方案；落實校本培訓具體活動；評估教師參加校本培訓的實際效果。領導小組 組 長： 李明儀 副組長： 張鵬飛 成 員：全體教職工

七、管理與考核

（一）管理

培訓過程中要做好培訓記錄（包括：培訓時間、培訓內容、參培教師、培訓形式、主講教師等）。

各項培訓統籌安排，統一協調，培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。考核結果納入教師業務考核內容。每年培訓結束后要寫出書面總結。

（二）考核。

學期末由教研組長與教務處對每位教師參與校本培訓活動情況進行考評，并將考核結果分別納入期末教職工工作綜合考評。

校本培訓的基本要求就是以人為本，以校為本，旨在提高教師的業務素質和學校的教學質量，這是一項長遠的工程，需要我們不斷的去完善和改進。

教師專業發展培訓計劃

通渭縣賈家山小學 2013年9月