第一篇：教師個人專業發展培訓規劃、計劃[本站推薦]

寧波市鎮安小學教師個人專業發展培訓五年規劃

（2011——2015）

寧波市鎮安小學教師年度專業發展培訓計劃

（2011學年）

第二篇：教師專業發展培訓5年規劃和培訓計劃

教師專業發展培訓5年規劃和培訓計劃

畫水鎮中郭朝梁

一、個人情況分析

從1990年進入教育崗位開始，已經二十多年了。在這期間，我的課堂教學有了質的跨越式的發展，科研意識也有所增強，科研能力也得到一定的提高。我善于接受新事物。面對新的挑戰，我不會畏懼，而是懷著一份期待，一份欣喜。同時我又是一個工作負責的人。平時無論做任何事都是認認真真、踏踏實實。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在學習上對自己有所放松，以工作代替了學習，導致自己迷失了發展方向。同時，學習上的欠缺，也造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，使自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。其次，課堂教學能力尚可，但還有巨大的發展空間，在教學方法手段上缺乏新意。

二、個人發展計劃

（一）思想政治教育和師德修養

經常收看宣傳黨和國家大政方針的新聞報道，將重要的歷史性會議和歷史性事件記錄摘要，寫出心得體會；其次要堅持參加學校組織的政治學習活動，記好筆記，不斷提高自己的政治思想覺悟，以先進的理論武裝自己，指導學生。

經常地反復地學習《中小學教師職業道德規范》，其次要每天笑對學生，給學生一張笑臉，說一句關心鼓勵的話，將愛生要求具體化。每學期寫一篇師德總結，認真查找本學期師德師風工作中的欠缺之處，查原因，定改進措施，以期在以后的工作中切實做好。

（二）專業知識方面

為適應未來社會的教育理念、教學方式不斷地產生，我要不斷地發展，不斷地完善，不斷地更新，使用各種先進的教學手段、教學技術，與時俱進，提高教育教學水平。

1、積極參加教師繼續教育培訓。積極參加繼續教育，不斷更新教育理念，不斷改進教學方式，用所學知識改善師生關系，改進課堂教學效果，促進師生共同發展，積極參加并做好記錄，寫出心得。

2、主動學習教育教學新技術、新手段，盡最大努力掌握先進的教學工具——電腦。生產力發展水平的高低，其衡量標準就是生產工具。作為現代信息傳媒中的最有效工具——電腦，已經在社會生產、生活等各個領域都發揮著前所未有也無可替代的巨大作用，提高工作效率的作用也日益顯現。在未來的五年中，我計劃要系統學習計算機應用操作技術，并不斷地將新技術應用到教學工作中去。

3、加強專業理論和基礎知識的自修。計劃全面系統地再學習一遍《教育心理學》、《教育學》、《心理學》等，結合自己的教學實踐，寫讀書筆記，寫心得體會，提高自己的教學水平。

4、加強學習，認真學習理論，提高認識，上好每一節課。

5、積極參加教育教學科研活動，不斷提高教育教學科研水平。

以上是我今后五年中的個人發展設想，在今后的五年中，我會按照以上的設想不斷地學習、不斷地實踐、不斷地提高、不斷地總結，經常對照自己的五年發展規劃，時刻提醒自己，使自己在教育教學工作中不斷提高！

在2011年對照培訓單位的計劃，選定課程認真參加培訓，做好學習筆記。

第三篇：2011學年教師個人專業發展培訓計劃

2011學年教師個人專業發展培訓計劃

濱海小學管爽爽

教學為快樂之本，教書育人本就是教師的天職，學生的成績是我們的驕傲，學生的成才更是我們一生追求的目標，2011學年教師個人專業發展培訓計劃。現代的科技瞬息萬變，教育思想日新月異，作為新教師，我的執教年頭還很漫長，如果不及時跟上時代的腳步，就會被社會淘汰。因此隨著新課改的實施，我必須學習掌握更多的專業知識、技能，在實踐中不斷地探究、積累、更新，促進自我的穩固發展。

一、發展總目標

新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。所以我要樹立正確的學習觀，接受繼續教育，分分秒秒為自己補充能量，提升師德修養，豐富知識結構，加強專業教育技術能力。

1、學習上，鉆研教材課標，閱讀多本教育專著和雜志，縱觀當前國際教改動態，豐盈理論層面的教育教學新鮮血液。

2、教學工作上，多參加聽評課，取長補短，通過實踐，觀摩優秀教師的課堂，交流反思中促進步。

3、科研實踐上，積極參與學校開展的課題研究，逐步熟悉申報科研項目的流程，成為一名善于創新嘗試，善于反思總結的“科研型、成熟型”的青年教師。

二、具體實施計劃

1、充實思想，積累學習素材

學習上

2、興趣培養，綻放人格魅力

計劃提綱

3、加強基本技能，蛻變教學

教學工作

4、“行”中反思，提升管理能力

科研實踐

5、教學相長，科研探究

1、充實思想，積累學習素材

今年我要重新閱讀《課程標準》、《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個好習慣》，及時作好批注并對自己影響深刻的內容進行摘記，撰寫心得體會。多看權威性的教育類期刊雜志，如《小學語文教師》、《教師成長讀本：給新教師的建議》、《中國教育報》等，積累教學案例或優秀教案、課件資料，在理性認識中豐富自我，工作計劃《2011學年教師個人專業發展培訓計劃》。

2、興趣培養，綻放人格魅力

學生能被老師深深吸引，是激發學習興趣的潛在動力。我要針對自己的特長，在寫作、朗誦、表演、美術、書法等方面繼續深造，作文教學中與其網上找范文，還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。利用業余時間學習藝術，周末抽少許時間練練書法，畫畫都是陶冶情操，緩解工作壓力。另外，這些愛好也可融入課堂或平時的交流中，當學生看到自己的老師如此多才多藝，心中的形象就會放大。

3、加強基本技能，蛻變教學

首先，加強“三筆一話”的技能，本做到每篇課文備課時先朗讀，課堂多板書、多范讀，課后作業多批注，字跡工整優美。

其次，針對自己的教學特點查漏補缺，我對教學環節、體態把握到位，但對教學設計與內容的落實比較生疏，課堂缺乏閃光點，這就要求自己花更多時間熟悉教材，翻閱更多的名師教學設計，觀摩優秀教師的教學視頻，捕捉他們的教育手段與思路。本我要求自己每單元選擇1、2篇課文精備，請結隊師傅提取意見后修改教案再上課；每星期上網查找一篇優秀的教學設計，通過閱讀、思考、摘錄、反思、重新設計教案五個步驟進行錘煉；周末觀看優秀教學視頻，做教學實錄。同時，我要向身邊優秀的教師學習豐富的實踐經驗，勤聽4個平行班老師的課，相互進行交流。爭取兩學期各上1-2次觀摩課，邀請全校語文老師參與評析，廣納良言，做好自我反思。

4、“行”中反思，提升管理能力

作為班主任，除了教學方面，班級管理也可以體現一個教師的修養，優良的班風形成、學生的日常學習習慣養成都需要班主任的悉心教導。理論上，我要閱讀《班主任之友》、《做最好的班主任》等書籍，博覽其它教育家們的管理機智；深入了解本班學生的性格特點，走進學生的心靈世界，利用課余時間找學生談話，隨時填寫班主任手冊的個性分析；并做好家校聯系，了解在家情況，給父母一定的教育建議，便于學生的全面發展。

我認為班級管理重在培養班干部，進入三年級，學生漸漸成長，能力也有所提高，我要實行民主管理，遵循“以生為本”的原則，給學生創造更廣闊的發展空間，早讀、午休、自修課實施班干部駐班，老師巡班制度。結合“快樂少年”活動，班內展開自評、推舉，從自修紀律、課堂發言、作業、言談舉止等全方面進行檢測，此項措施既有利于學校工作的落實，又有助于學生管理。當然，平時我要多關注身邊優秀班主任的管理措施，遇到棘手案例與他人討論，利用好學校開展的“課間5分鐘專題研討”，吸取建議與經驗，增強自己的管理能力，爭取在下一取得“優秀班主任”稱號。

5、教學相長，科研探究

“學為人師，身為世范。”教育學生養成終身學習進取意識的同時，自己也要有不安于現狀，充滿質疑，渴望鉆研的干勁。在現今信息開放的時代，要想獨樹一幟，只能自己創設課題研究，勤于發現，樂于動筆，提高教育科研水平。每星期我都要抽出時間認真閱讀2篇左右教育論文和理論專著，及時積累專題研究的第一手資料；把自己班級或教學中的事例用博客方式記錄下來，跟帖反思，定期進行回顧整理；嘗試每學期撰寫一篇教育教學論文，將站在教育第一線的實踐經驗在專題研究中提升至理論層面。此外，積極參與其他科研能手的課題中，主動申請加入，幫助查找資料，學會如何設立課題、進行研究、最后結題。

細節決定成敗，每一個計劃只有落實下去，才能見成效。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老。”是新世紀教師都應具備的觀念，新教師更要詹準時代的脈搏，努力創新，彌補實踐經驗的不足，加強專業理論、業務水平學習和繼續教育，挑戰極限，超越自我。

第四篇：2012教師個人專業發展培訓五年規劃

教師專業發展與培訓五年規劃（2012—2016年）

萬程程

為了適應教育發展的需要，把建設一支政治業務素質高，專業能力強的教師隊伍作為我校辦學的重要目標。通過培訓，促進教師專業成長，讓青年教師脫穎而出，讓優秀教師嶄露頭角，形成風格，進而提升教師職業滿足感與幸福感。

一、發展優勢

1.學校提出“美的教育”辦學理念已深入每一位教師心中。追求教育的幸福感已成為教師的目標。“團結、合作、和諧”的教師團隊文化正在形成。

2.學校初步形成優勢學科。小學品德、科學、初中社會師資力量相對較強，有較大影響力。

二、存在問題

1.近年來年輕教師增多，形成人才斷層，難以盡快適應學校不斷擴大的辦學規模和現代教育發展的需求，制約了學校的可持續發展。

2.學科發展不均衡。部分學科缺少專家型教師，不能有效引領教師專業發展。

3.不少教師科研能力欠缺，對學科教學中遇到的問題缺少研究的意識和能力。

4.校本培訓學習形式單一，不能有效激發教師的學習熱情。教師缺乏自我研修的能力。

三、我校未來五年發展目標：

1、改變教師的學習方式，變被動學習為主動學習，提供契合教師需求的培訓課程，為教師專業發展補養，提供教師工作的勝任力。通過教師分級培養，各學科均有在市或區級有知名度的專家型教師和嶄露頭角的新秀教師。

2、重建教師評價體系，實施教師檔案信息化管理，全面可持續地評價教師和教師團隊的教育教學工作。www.tmdps.cn3、借助省、市、區名師資源，帶動學校學科的教學研究質量，著力推動薄弱學科的發展，實現學科發展的均衡。

4、以提升教師和學生的課堂生命質量為基本的價值取向，以對學生學習的研究為著眼點，提升教師和學生教學和學習的幸福感和效能感。

四、2012年至2016年教師專業發展培訓實施舉措

1.推進校本研修，建立教師終身學習的長效機制。開展以“三個一”（即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”）為特色的校本培訓。積極營造教師專業自主發展的校本研修氛圍，以學校可持續發展和教師自身發展為出發點，以教師的教育教學活動為中心，從問題出發，從教師的需求出發，開展各種各樣的教育教學研究活動，每年不超過24學時。

2.重建評價體系，客觀公正地評價教師的教育教學工作。

現行教師評價以學生學科成績為主要評價方式，評價方式片面化、主觀化、模糊化，不利于教師和學生的健康發展。重建教師發展性評價，將有利于提升教師職業的成就感和幸福感。教師發展性評價主要從“學生學業成績、教師個人業務成果、承擔學校工作”三個維度考量教師的教育教學業績，采集客觀數據，實施教師檔案信息化管理，每學年向每位教師提交工作業績單，全面持續地評價教師的教育教學工作。并根據以上信息綜合考評學校各個教師團隊的工作實績，促進團隊成長與教師合作文化的推進。

3.分層培養和分類培養相結合，讓不同層面的教師得到相應的發展。在未來五年中，將繼續堅持和完善骨干教師和名師的評選和培養制度，形成立足于本校的骨干教師和名師隊伍，完善骨干教師、名師與新教師結對帶徒工作（擬采取工作室的形式，建立師徒團隊）。搭建學校教師成長平臺，每年評選教學新苗（5年內新教師），評選校級教壇新秀。重視學科教學研究活動的實施，讓教師在學科研究活動中獲得成長。

五、未來5年教師培訓實施步驟

第一階段（2012.7-2013.6）

1.制定教師專業發展規劃。學校豐富校本培訓內容，從教師職業道德培養、各學科專業知識培訓、教學技能培訓三個維度設計培訓課程，滿足教師的需求，為教師專業發展助力。

（1）師德培訓

師德是教師素質的重要組成部分，是教師人格特征的直接體現，是教師職業理想的翅膀，是教師實踐“三個代表”的核心，因此，學校把師德教育放在培訓的首位。學習義務教育法，學習新課程理念，學習校內外優秀教師的先進事跡，讓青年教師學有榜樣，心有目標，行有方向。

（2）常規培訓

教學常規是學校發展的生命線，不管是備課、上課，還是輔導和批改都應有特定的要求。在培訓中，讓新老師了解我們學校備課的不同要求，如要設計經典創意，課后有調整和修改意見及反思；批改要及時，訂正的作業要回批，要寫上批改日期，批改要有記載；課外輔導要有計劃和記錄。常規培訓就是抓細化管理，細化管理能規范教師的行為，能幫助青年教師盡快地適應新的環境，適應新的崗位，適應新的要求。

（3）班主任工作培訓

學校人人都是班主任，個個都承擔著管理班級的任務和責任，而青年教師或是剛畢業的師范生最缺乏的是班級管理能力，他們非常需要班主任工作的培訓。對“班級事務責任到人”的管理模式；“互幫互學、合作競爭”的學習模式；“實踐——探究”的活動模式；班級文化建設的藍本；重視“養成”教育；重視“人道”教育；重視“需求”教育等等，都給了新教師可操作的方法和極大的啟發，為青年教師管理班級提供了寶貴的經驗。

（4）基本功培訓。

要求青年教師苦練基本功，過好“四關”，即教學常規過關、班級管理過關、三筆字過關、三課過關（學科教學課，班會、班隊課，心理健康課）。參加好“五個一”活動，即讀一本教學專著；寫一個“以美育美”的教育故事；交一本讀書摘記本；上一堂匯報展示課；帶好一個后進生。在扎實的技術練兵中提升專業素養，培養職業精神。

（5）科研培訓

教科室向新教師介紹學校教科研的具體情況，激發新教師參與課題研究的熱情，引領新教師參與課題實施。要求青年教師積極申報課題，立項研究，明確教學和研究相結合，才能提升自身的綜合素質和能力。

2.初步形成學校校本培訓活動新模式：在場集中培訓、在線網絡培訓、自主學習培訓相結合。

3.以賽促研，以賽煉才，以賽育人。

4.建立骨干教師、名師師帶徒反饋與考核機制，建立師徒團隊。5.初步創建教師發展性評價體系。第二階段（2013.7-2015.6）

1.繼續完善和豐富校本培訓，開展教師問卷調查和訪談活動，以此改進教師專場與在線相結合的培訓活動新模式。

2.推廣“高效課堂”的實施策略，努力打造高效課堂，進一步實施美的教育。

3.進行教學日常常規管理工作。對學校優秀班級和弱勢班級分別進行督導調研，提出針對性的建議。

4.舉行教學新苗和教壇新秀評比活動。在此基礎上推薦市、區級名師的推薦評比工作。

5.進行問卷和調研，完善教師發展性評價體系。第三階段（2015.7-2016.6）

1.總結學校五年來開展校本培訓的經驗，提煉亮點，形成文字報告，展示成果，在一定范圍內推廣。

2.研究、提煉高效課堂教學模式。把課題成果廣泛運用于課堂，在原有成果基礎上開展后續研究。

3.形成學校教師發展性評價新體系，綜合教師五年的工作業績，向每位教師提供個人專業成長建議書。

4.擴大名師團隊。造就一支師德優秀，忠誠事業，熱愛學生，教學藝術高超，質量過硬、學科均衡、結構合理的錦繡骨干教師隊伍。

教師個人專業發展培訓計劃

萬程程

近幾年，隨著基礎教育課程改革實驗的全面推進和步步深入，中小學教師的專業素質與新課程、新教材不相適應的矛盾漸漸凸顯出來。面對新課程、新教材的新要求，對于教師專業的要求也越來越高。

一.小學教師專業發展目前所面臨的困境

1、實施新課程的能力和水平較差。新課程要求教師創造性地使用教材，把不同學科知識、學科內部知識與學生經驗綜合起來予以整合，這對我們學校的老師來說無疑是一個“嚴峻的挑戰”。進入課改后，他們面對新教材的新知識、新視野和綜合性學習感到“心有余而力不足”，正確理解、把握和駕馭新教材的能力和水平十分有限，致使課程標準的要求大打折扣。

2、教學觀念和教學行為滯后。小學教師因為長期困在一個狹小的圈子里，很少看到外面課改的風景，也看不到學校自身潛在的優勢。總以為所在地區條件差、環境差、學生素質差，先進的教學理論和教學方法離我們很遠，因而教學改革與研究深入不下去。課堂教學多以教師灌輸為主，綜合性學習與拓展訓練被簡化成書面作業，“穿新鞋走老路”的教學極為普遍。

3、課程資源的開發與利用不力。一是部分老師習慣于過去的“一本書、一張嘴、一支粉筆”的傳統做法，不善于發現、利用身邊的教學資源，造成資源浪費；二是部分老師對計算機多媒體教學軟件和遠程教育資源不會用，有的教師連上網就很困難，享受不到互聯網的優質教學資源。因此，課堂教學多是冷冰冰的老面孔，教學效率不高。

4、同伴互助起點低，教研活動長期處于低層次、低水平、低效率狀態。年輕的優秀教師或學科骨干教師緊缺，身邊缺少專業引領，同伴互助起點低，聽課評課講成績的多，講問題和不足的少。有的干脆直言，“我看不出這節課有什么問題”，大家水平相當，“都在同一起跑線上”，自然就沒有多大的驅動力，課堂教學“濤聲依舊”，教師的教學方式和學生的學習方式同過去似乎沒有什么變化。

5、教師個人自學和校本教研苦于沒有時間。從早到晚，教師整天疲于奔命。備課、鉆研教材沒有足夠的時間保證，讀書看報成了一種奢望。在這種狀態下，教師個人更新知識的學習“充電”、校本教研等如果沒有學校領導與管理層面的支持，是很難落到實處的.二、影響教師專業發展的相關因素

綜上所述，影響教師專業發展的相關因素很多。但細細梳理起來，我認為主要來自以下三個方面：

一是教師自我專業意識薄弱。有的老教師認為自己是“科班”出身，過去打的貨用了這么多年，而今還能應付下去，想再提高很困難；部分中青年教師認為，自己學歷合格甚至超標了，教小學綽綽有余，不學也過得去。進入課改后，很多教師日漸感到了課程改革的壓力，認識到自己理解、把握和駕馭新教材的能力和水平有限，但就是缺少奮起直追的實際行動。“別人能過的門檻我也能過”，互相觀望、得過且過的思想阻礙了教師自身的專業發展。

二是教師專業發展管理不到位。學校對教師的專業發展沒有明確的管理目標和整體規劃，也沒有建立獎勵或激勵機制，促成了“學與不學一個樣”的消極因素。加上教師專業職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪的和低職低薪的干的活兒一個樣，“干多干少一個樣”，影響了教師工作和專業發展的積極性。

三是小學教師結構偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業發展。人的精力總是有限的。特別是年紀大的老師，雖說教學經驗豐富，但發展后勁明顯不足，又苦于沒有時間自學提高，教改信息相對封閉，因此，他們的專業發展基本上是在原地踏步。

三、促進小學教師專業發展的基本對策

小學教師的專業發展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們應怎樣做才能有效促進教師的專業發展呢？我以為應從以下諸方面入手：

1、加強教學評價和教學反思，在教學評價和教學反思中提高教師的自我覺察水平，增強教師自我專業意識。教師自主意識的覺醒是教師專業發展的強大動力。首先，教師個人要加強教學反思，從一個個典型案例中看到自己教學中的不足，切實增強教師專業發展的自覺性。其次，學校領導和上級主管部門要加強教學評價和質量管理，要通過聽課評課和教學質量檢查等評出優劣，切實增強教師專業發展的緊迫感。

2、將教師專業發展納入學校計劃和目標管理。學校應把促進教師的專業成長作為重要辦學目標之一，對老中青不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業發展要求，并納入教師繼續教育和學校目標管理進行考核評估。教師應根據教學崗位要求和工作實際搞好“查漏補缺”，制定符合自己實際的專業發展規劃和達標計劃。學校和上級主管部門對教師的專業發展計劃完成情況應做到有檢查、有記載、有獎勵。

3、加強校本教研、校本培訓制度建設，加強校本教研制度建設勢在必行。抓住教師在實施新課程新教材中的共性問題，擬定學習研究專題，定時間、定內容、定主講人，確保每月每周的學習落到實處。建立校本教研對話交流、經驗共享制度。充分發揮本地教研骨干、學科帶頭人在課改實驗中的作用，有針對性地進行專題研討或深度會談，以引領教師專業成長。

4、建立地區校本教研的校際合作機制。充分發揮學校師資力量強的優勢，為學校搭建校本教研和校本培訓的平臺，有計劃地開展優質課教學觀摩和課題研討活動。

5、建立城鄉教師交流制度。城鎮教師年齡結構年輕、師資力量雄厚，課程改革和教育科研的力度大。因此，開展城鄉教師交流，鼓勵縣城學校的中青年骨干教師到農村學校支教，是促進教育均衡發展、縮小校際間教師水平和教學質量差距的有效途徑。我們要為這一舉措拍手叫好！農村學校要以城鄉教師交流為契機，加強校本教研和培訓，加快農村教師專業發展的步伐。

6、創新教學教研管理模式，為教師專業發展提供自學空間和時間保證。一是在教師任課安排上要打破過去平均分攤課程科目的作法，學科教學和綜合性強的課程要相對集中，以減少老師備課的頭緒；二是要打破過去備課程式化、形式化的要求，盡量減少教師拼命抄教參的無效勞動；三是各項檢查要為教師“減負”，盡量減少多層次的重復的各類檢查，以保證教師把力氣用在刀刃上。

7、積極尋求政策支持，為教師專業成長提供必要的學習經費。小學教師一般工資不高，家庭負擔較重，加上學校辦公經費緊張，有很多學習培訓他們無法參加，有很多專業書籍他們無錢購買。因此，國家和地方財政應加大對基礎教育投入的比例，并把教師專業發展學習經費列入其中，作為專項經費落實到學校。教師校本研修、讀書自學情況應納入相關考核和評價。

總之，教師專業發展面臨的問題很多。關注學校，關注教師的專業發展，為他們的專業發展排憂解難，是提高基礎教育質量的迫切需要。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想到了，我們就一定會努力去做到。

第五篇：教師個人專業發展規劃

教師個人專業發展規劃

貫徹落實上級文件精神，以促進教師專業知識和專業技能的發展為目標，通過各種有效機制，激發教師專業自主發展的動力，建立有活力的學習型教師團隊，盡快提高教師適應素質教育的能力和水平，努力鍛造具有創新精神和實踐能力的新型教師隊伍。

二、基本思路:

教學相長、研訓結合，突出技能與終身學習。

三、學校發展總目標：

1、教師應確立“有效學習、適時發展”的理念，要掌握現代化教育信息技術，要掌握新課改所必備的教育理論、專業知識、專業技能。

2、教師的業務素質要達到：教學專業化、學習常態化、課堂教學有實效性。

3、教師的教、學、研、訓等方面能力要達到人人可以接受隨時推門聽課且當堂檢測效果好；優質課教師能夠在聽課后隨機進行評課且中肯到位；骨干教師的教案設計合理科學有創新意識，要使共性教案個性化凸顯出來；在學生作業布置上要做到簡練易做、要突出對學生素質與技能的培養。

四、教師個人發展目標：

1、教學水平要有新提升。

教師素質要在課堂教學中才能展示出來。因此，學校要求每個教師每學期至少要上一節公開課，能夠認真地寫一篇聽課評析。通過學科教研組逐級講評推選，由鄉教委領導來進行驗收，學年結束，人人都要過關。另外，教師公開課的評價要納入對教師的業績考評之中，學校制定出有效的措施保證實施。同時，學校將結合縣局的各項優質課講評活動，2名的縣級優質課教師；要推出1名縣學科帶頭人。

2、學習提高要有新品位。

教師要飽學專業知識，要利用身邊的教育資料，認真研讀，學習新時期教育發展的綱領性文件精神，每周要寫一篇教育隨筆，每節課要堅持寫教后反思，每學期要熟讀一本教育理論專著，要有學習筆記、要寫讀書心得；每個教師還要結合所教學科的特點，認真研讀《新課程標準》，了解不同年齡段學生的發展規律，了解學生成長規律。每學期，學校要組織一次教師新課程理論知識測試；學校要定期組織教師研討會交流學習心得，取長補短，共同提高。同時，學校要把教師的業務學習情況每月進行檢查、評比，學校特別要抽查教師的學習資料，好的在校內推廣，差的要通報批評，促其盡快整改，以此提高教師的業務能力水平。

3、教研能力要有新提高。

每年要組織本校的骨干教師，結合在教育教學過程中遇到的問題、困惑作為研究課題，進行立項研究。另外，還要選取教師們在教學中所遇到的共性問題作為學校校本教研的研討課題。

學校要求：結合所教學科獨立主持校本教研活動，中老年教師每學期至少能夠獨立主持一次。活動檔案要認真整理，規范記錄，在教師的成長袋里存檔，是教師業績評價的依據。

4、參與培訓要有新突破。

每學期可以采取專家引領，名師指導或采取走出去，請進來的方法，積極選送教師外出培訓，讓教師開闊眼界，并能將學習的經驗帶回來移植推廣，促進教師教學水平的提高。學校要繼續抓好教師各種能力的培訓，促進教師在課程改革和教學工作中 “專業發展”的能力得到提升。

學校在條件允許的情況下要邀請縣教研室的教研員到學校問診把脈，進行“菜單式”“一站式”的培訓。每學期，學校都要對教師的“三筆字”“一畫一話”進行培訓、比賽，教師的成績要納入到對學年末考評中。

五、保障措施：

1、加強組織領導。

本著對教師負責、對教育事業負責的態度，學校把教師專業發展工作列入工作重點，統籌規劃，精心組織，認真實施。為此，學校成立教師專業發展領導小組，明確分工，精細管理，確保工作健康有序進行。

2、完善激勵機制。

繼續健全對教師的評估細則，全員明確責任，激活競爭機制，教師的工作考核情況進入教師檔案。要積極探索教學管理制度的建設，不斷完善各項規章制度。在“備課制度”、“作業布置”、“課程管理”、“學生評價”、“教師評價”、“教研管理”等工作中解決矛盾和問題；同時，要對在教師專業發展中成績突出的學科組和個人進行表彰獎勵，作為教師晉級、評聘的必要條件。

3、加大經費投入。

教師專業發展雖然是精神上的儲備，但必須要有物質上的保證。各校要加大經費投入，要結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；要采用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識；搞好硬件建設，積極改善辦學條件，做好教學資源的利用。

4、提供多元保證。

為保證教師的有效學習和適時發展，學校實行了“四多”的學習培訓機制。一是多方法。自學和組織學習相結合；二是多形式。教研組學習和集中業務學習相結合；三是多內容。規定內容學習和自選內容學習相結合；四是多渠道。校本培訓和外出培訓相結合。

加強教學質量的監控，采取月考和臨時抽測活動，促進質量的提高。繼續落實集體備課制度，杜絕不備而教和備教脫離現象，建立“集體備課、資源共享”的備課制度，確保教師素質均衡發展。

教師專業成長和健康發展不是簡單的一句話，每個教師要學會規劃自身的教師生涯，然后按照計劃一步一步扎扎實實的努力。只要每位教師能夠樹立起教師神圣職責，多學習、多交流、多鍛煉、多展示，相信每一位教師都能夠成長為一名德才兼備的優秀教師