第一篇：教師發展培訓計劃

馬村鎮南陸小學教師專業發展“三年”培訓規劃

2012年9月

為全面貫徹實施教育部《面向二十一世紀教育振興行動計劃》和《中小學教師繼續教育規定》，全面提高 小學教師的整體素質，建設一支適應我校基礎教育實施素質教育和教育現代化工程需要的師德高尚、業務精良、善于從事素質教育的高質量的教師隊伍，根據馬村鎮《中小學教師繼續教育工作方案》，結合我校教師隊伍的實際狀況，制訂了我校教師培訓規劃。

一、指導思想

以鄧小平教育理論和《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》為指導，貫徹教育要面向現代化、面向世界、面向未來的方針，用新的思想、新的理論、新的知識、新的技術武裝教師，突出培訓工作的時代性、創造性、實效性，促使全體教師更新教育思想觀念，更新知識能力結構，提高綜合素質，提高實施素質教育的能力，提高自我發展能力，從而建設一支可持續發展的，具有創新精神和時代特征的高質量的教師隊伍。

二、培訓目標與任務

1、目標

面向全體教師，突出骨干教師的培訓，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，經過3年左右的努力，努力建設一支數量結構合理，師德高尚，業務精良，善于從事素質教育并具有現代科學文化素質和創新精神的教師隊伍。

（1）對全校20余名教師基本輪訓一遍，通過多種形式普遍完成不少于200課時的培訓，教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高，基本適應基礎教育的需要。

（2）全校選6名教師參加鎮級以上骨干教師培訓。其中2名接受縣級骨干教師培訓，形成骨干教師梯隊，骨干教師青黃不接的現象基本得到緩解。

（3）全體學教師普遍接受一次計算機輔助教學和網絡應用技術的培訓。45周歲以下的中小學教師經過培訓必須通過考核。使中青年教師掌握運用計算機進行輔助教學和從網上獲取教育信息和資料的能力，計算機應用水平提高到中級程度。

（4）重視提高學歷層次的培訓。小學教師完成大專學歷進修； 2016年底教師大專率達 100%。

（5）實施名師工程，抓“名、特、優”教師的培養。到 2015年底，培養和選拔縣級名師2名，培養學科帶頭人、教學能手、比例達40%.三、培訓類別和內容

根據培訓目標和任務，從實施素質教育和我校教師的素質現狀出發，我學教師將重點開展以下6項培訓：

1、新任教師培訓

為新任教師在試用期內適應教育教學需要而設置的培訓。培訓時間為36學時。培訓內容主要為中小學教師職業道德規范，教育政策法規，所擔任學科的教學課標，教材教法分析以及班主任工作等。培訓每年定期舉行。

培訓對象為1年以上教齡的全體教師。培訓內容主要為思想政治和職業德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，知識更新與擴展，以計算機為核心的現代教育技術，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養，以及信息技術和現代教育技術的應用等重點。

培訓主要形式有：菜單自選式課程進修；自主式學習；以第二輪課堂教學“三優化一提高”活動為載體的在崗培訓；利用教育電視臺和電腦互聯網開設的遠程繼續教育課程課程。

為使培訓更具針對性和實效性，培訓將按各職務層次教師的需要和實際狀況，分層次按公共通修和專業分科兩大類，開設必修、指定選修、自由選修課程。

3、骨干教師培訓

培訓對象為45周歲以下，具有5年以上教齡，小學高級以上職稱的骨干教師。培訓內容為現代教育教學理論，學科前沿知識和綜合知識，學科研究成果和發展趨勢，現代科技及人文社會科學知識，現代教育技術與信息技術應用，教學實踐和考察，教育科學研究等。

4、提高學歷培訓

培訓對象主要是已取得國家規定合格學歷的教師。培訓主要是根據教育部制定的中小學教師本專科教學計劃和研究生課程、教育碩士的教學要求分別對中小學教師進行提高學歷培訓。通過函授、自學及開放教育進行。

5、計算機全員培訓

培訓對象為全體教師，重點是45周歲以下的中青年教師。培訓內容為多媒體電腦基本知識和操作技能，網絡與教學，文字處理與教學，電子表格與教學，電腦幻燈片制作與教學，多媒體課件制作，網頁制作與教學，優秀教學軟件應用。培訓采用遠程教學培訓和集中實踐培訓兩部分進行。

6、骨干教師研修提高培訓

培訓對象為已評出的市級學科帶頭人、教學能手、教學新秀。鎮級學科學科帶頭人和教學能手培訓的主要內容為教育教學理論的研修，教育思想與學科教學藝術的研究，科學技術及人文社會科學知識的拓寬，教學實踐經驗總結與教育教學科學研究等。

學科教學新秀培訓的主要內容為教育教學理論知識，教育教學技能，課程教材教法研究，教育教學實踐研究，現代教育技術應用等。

四、基礎項目的建設

在培訓期間，關系到教師培訓工作的一些基礎項目需加強建設，從而有效提高教師培訓工作的質量和水平。

1、政策法規與制度建設

加強和完善我校已制定的政策和法規，同時依據《教育法》、《教師法》、《 嘉祥縣縣中小學教師十不準》和國家、省頒發的《中小學教師繼續教育的規定》，加快制定我校配套的政策法規，解決教師繼續教育的動力機制和運行機制，使教師繼續教育走上法制化、規范化的軌道。

建立教師繼續教育制度。參加繼續教育是教師的權利和義務，全體教師都要接受繼續教育，繼續教育原則上每3年為一個周期。

2、課程和教材建設

教師繼續教育的課程和教材建設是開展培訓的最主要的基礎性工作。要加快建設具有時代特征的教師繼續教育課程和教材體系。根據國家中小學教師繼續教育課程和教材建設的總體規定，結合我校教師培訓的實際狀況，重點加快非學歷進修課程的開發與建設，高度重視網上繼續教育課程的開發與建設。繼續教育課程和教材建設要立足本地，同時引進外地優秀教學資源，建立繼續教育課程開發的申報制度，加快課程教材建設和開發的力度。本地，同時引進外地優秀教學資源，建立繼續教育課程開發的申報制度，加快課程教材建設和開發的力度。

3、繼續教育信息化建設

依據國家和省關于中小學教師繼續教育信息化建設規劃，充分利用現代教育技術和信息技術，加快教師繼續教育信息化程度。努力實現繼續教育管理的信息化，教師培訓運作信息化，繼續教育資源信息化。加快建設與全國和全省繼續教育信息網絡互通互聯的培訓站點。率先形成優質高效、面向全體教師開放、資源共享的教師繼續教育網絡體系，全面構筑以自主學習和個性化教育為特點，具有終身學習特征的繼續教育新的平臺，從而帶動繼續教育體制、機制、模式的改革。

第二篇：教師三年發展培訓計劃

教師三年發展培訓計劃

（2011、9——2014、8年）

教師專業化是現代教育的標志，高素質的教師體現為有知識、有道德、有理想、有專業追求，具有終身學習、不斷自我更新的意識與能力。2001年初教育部正式頒布了《教師資格條例》，它強調教師是專門化的職業，具有專業的不可替代性。通過教師在職培訓，促進教師專業發展，提高教師專業化水平，成為教師隊伍建設的潮流。

學校不僅是學生發展的場所，同時也是教師發展的場所。理想的教育是：在師生共同的生活世界中教學相長，學生在教師的發展中成長，教師在學生的成長中發展。在知識經濟時代和信息社會，教師不僅是教學任務的執行者，而且還應該是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。教師不僅需要知道傳授什么知識，更需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。教師的發展應扎根在學校教育改革的實踐中，應鼓勵教師在豐富的教育實踐中獲得專業化發展。

為有效推動教師專業化發展進程，促進全校教師隊伍整體素質的提高，推進我校素質教育和基礎教育課程改革的深入實施，根據區教體局工作要點的相關精神，結合我校實際，制定本發展規劃。

一、師資分析

彭家小學座落于王村鎮彭家村，現有10個教學班，學生364人，在職教職工35人，有本科學歷的教師達71.4%，具有中級教師專業技術職務的有26人。占74.2%

（一）發展優勢

1、學校條件設施完備

“十一五”期間，學校全面實施校舍改造工程，建設了一所設施條件優良的現代化校園，優化了育人環境。學校堅持“總體規劃、分步實施、以用促建、注重實效”的原則，為教師營造了良好的教育教學信息化環境。

2、師資隊伍進一步優化

學校一班人精誠團結，銳意改革，聚集了一大批富有奉獻精神、事業激情和創新智慧的教師。全校教師以“關心人的成長是教育的一種情懷”為永恒追求，以“為學生一生的發展奠基”為崇高責任，形成了“和諧、自信、勤奮、創新”的團隊精神。學校逐步形成一支具有良好的道德修養、健全的人格魅力、精湛的業務功底以及和諧的師生關系的學習型教師隊伍。

（二）存在問題

1、教師老齡化嚴重，教師隊伍發展水平亟待提高，具備先進思想和專業引領作用的科研型、專家型名師較少。

2、現代社會對教師素質的高標準要求，學生和家長對優質教育資源的自主選擇，使得學校為學生提供教育服務的水平有待進一步提高。

基于以上實際，學校將力求在三年內竭盡全力，為教師提供一切資源促進教師的專業化發展，讓每一位教師自信地走好成長的每一步。

二、指導思想

立足我校實際，以新課程改革為契機，以我校發展的總體規劃為依據，堅持以教師資源能力建設為主題、以調整和優化教師結構為主線、以學科梯隊建設為核心、以培養和選拔學科帶頭人為重點，把教師發展工作納入學校發展的總體規劃和布局之中，加強教師隊伍建設，在促進教師的全面發展的同時，推動學校的可持續性發展。

三、培訓的目標

——總體目標：通過三年的校本系統培訓，使學校的教師在師德修養、專業知識、學術水平、教育教學水平和教科研能力等方面的綜合素質有明顯的提高，提高教育者的使命感和專業能力。——具體目標：

1、進一步加強師德建設，提高全體教師師德水平和人格魅力。建立師德表現電子檔案，每年評選一批優秀教師、優秀德育工作者、優秀班主任、師德標兵。

2、進一步健全教師繼續教育制度。積極開展以培訓全體教師為目標的繼續教育。力爭全校教師按照不同職務要求輪訓一遍。鼓勵教師參加提高學歷培訓，對學校教師取得大專、本科、研究生學歷者給予一定的獎勵。

3、進一步抓好骨干教師隊伍建設。建立“合格教師--骨干教師--教學能手--學科帶頭人--名教師”的教師梯度培養管理機制，促進教師能力的全面發展。一是在各級各批學科帶頭人中組織參評市“名教師”；二是繼續組織我校教師參評市 “學科帶頭人”、骨干教師； 三是繼續評選一批“教壇新秀”或“教學能手”；四是設置學科競賽指導貢獻獎，獎勵在指導學生參加學科競賽方面有突出貢獻的教師。力爭通過幾年的努力，培養和造就一大批骨干教師，并使其中一部分教師脫穎而出，成長為學科帶頭人、骨干教師、名教師。

4、進一步抓好青年教師隊伍建設。堅持青年教師業務考核制度，每年對上一學新分配的教師進行業務考核；繼續實施“青藍工程”，為青年教師選派指導教師，實現青年教師和骨干教師的學術、經驗的“嫁接”，促進青年教師快速健康成長；加強青年教師的崗前和崗位業務培訓，組織骨干教師為青年教師開設講座，傳授經驗。經過努力，力爭使所有青年教師成為合格教師，并有部分青年教師成為學校骨干教師和縣級骨干教師。

5、進一步加強學校干部隊伍建設。充分發揮校長和干部隊伍的引領、示范作用，努力造就一支能夠引領學校發展，富有開拓創新精神的學校干部隊伍。——分層目標 ：

1.有 5%的教師能初步形成有個人特色的教學體系、教學模式乃至教育思想，三年內能在市級及以上課題研究中取得成果，在省級及以上刊物中發表論文或獲獎，成為在全市有一定影響力和知名度的教師。

2.有15%的教師能在現有的理論水平、學科教學的實踐能力和科研水平上有顯著提高，初步形成自己的教學風格，三年內能參與市級及以上課題的研究，開設市級及以上的公開課、觀摩課或研究課。在市級及以上刊物中發表論文或獲獎，成為在全市的學科教學或專項研究帶頭人。

3.有30%的教師在思想觀念，學科教學的實踐能力和科研水平上高于全市平均水平，三年內能參與市級及以上的課題研究，開設市級及以上的公開課、示范課。在市級及以上刊物中發表論文或獲獎，成為在全市的學科教學或專項研究的積極參與者和骨干力量。

4.100% 的教師參加校本的培訓，進一步改進教育觀念，能認真參與學校的教育教學改革實踐，具有一定的教育科研能力，能結合學校的主課題，獨立地開展研究，每年完成教育教學專題總結或教育教學論文。

四、實施辦法

㈠形成一種機制

優化教師素質，關鍵在于為教師專業化發展提供良好的環境和條件，建立起相應的激勵機制，形成一種適合教師專業化發展的物質環境與文化氛圍。因此，要不斷優化學校干部選拔、任用制度和教師評價機制，形成良好用人導向和科學評價機制，從制度、環境、待遇、輿論上營造教師專業化發展的良好氛圍。設置專項資金，制定獎教方案，獎勵在教育教學實踐中有建樹的教師。建立骨干教師、名優教師人才庫，對有潛力的教師實施梯隊培養。建立、健全教師個人專業化成長檔案，建立、健全教師專業化發展監督制度，完善過程跟蹤測評制度、階段性評估考核制度，實施教師專業化成長考核制度。優化學歷進修、業務培訓的管理，努力形成教師發展性評價機制，對教師的專業發展進行動態的、交互式的評價。

（二）實現三層聯動

采取切實有效措施，促進骨干教師、中間教師、青年教師在不同層面上有所發展，實現不同層次的教師聯動發展，從而提升全校教師的整體素質。學校要制定學校教師專業化發展規劃，對不同年齡段、不同層次、不同崗位的教師提出不同目標和不同要求。制定符合實際、切實可行的個人專業發展規劃。學校建立教師專業成長檔案，制定相應保障措施，從物質、精神上支持教師走專業化發展的道路。

（三）構建四個平臺

1、網絡平臺

鼓勵有條件的教師建設個人博客，創設良好的學習環境，促進教師之間互動交流、經驗共享，提高資源使用效度。組織信息技術培訓，建設教師QQ群，為教師互動交流提供方便。

2、展示平臺

積極開展各種業務技能競賽，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

3、交流平臺

邀請專家、名師“走進來”講學、指導，組織教師“走出去”學習，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學習的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，每學年組織一次教育教學經驗交流會，積極創辦教育研究刊物，推廣教師教書育人的成功經驗。

4、科研平臺

建立、健全校本教研制度，構建校本研究共同體，致力于把教研組建設成為學習型、研究型組織，把共同學習、合作研究、互動提高作為校本教研的核心理念，切實提高校本教研的成效。實施“八個一工程”，即要求每位教師每年訂閱一份教育刊物，每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學反思或案例分析報告或教育敘事，每學期讀一本教育理論專著，每學期做一次教研活動的中心發言人，每學期寫一篇經驗總結或科研論文，每學年開設一節優質課，每學年記一萬字讀書筆記。積極推廣校際教研成果。

五、培訓內容

1、上崗培訓，每學期初對教師都要進行崗位培訓，做到先培訓后上崗，使其熟悉和熱愛本職工作，提高勝任工作的能力。對于新教師，學校要安排一定的指導教師，對其整個的教學工作要進行一定的指導和幫助。

2、加強校本培訓。拿出固定的時間，進行校本培訓，采取理論與實踐相結合的方式，在加強新課改理論學習的同時，教師要把自己在課堂中所遇到的問題提出來，與其他教師互相交流，互相切磋，達到共同提高的目的。

3、提高學歷教育。積極鼓勵不同年齡的教師加強學歷進修，提高自身的專業水平。

4、加強教師的繼續教育。學校創設條件，為我校教師的繼續教育提供良好的保障，鼓勵、支持教師的培訓與學習

5、更新知識培訓。每學年都制定一個較為完善的教師讀書活動計劃，將教師的讀書也納入學校的考核內容之一，在實際的過程管理中，認真落實，加強監督，確保讀書活動起到實效。

6、其他培訓：積極參與上級安排的各項培訓活動，按照學校不同年齡段的教師確定培訓比例。無論何種形式的培訓，都要以學科梯隊建設目標為宗旨：力爭能夠實現學校所制定的目標和教師個人制定的發展目標。

六、培訓的保障機制 1.時間保障。

利用每周半天的教師教研活動時間，開展分學科的培訓；利用每周1-2 課時的全校教工大會，進行理論學習；利用暑期開展10天左右的集中培訓；利用教師的課余時間開展自學閱讀、思考交流、撰寫論文或學習體會。

教師參加學歷提高培訓，參加校外觀摩展示活動，參加教育系統的各級崗位培訓、專業內容培訓研討，學校予以時間的保證。2.組織保障。

——校長室：制定學校教師專業化發展規劃與方案，確定培訓的理念，落實學校各部門的職責要求。指導思想上采用科研引導、課題帶動模式，課題研究上實施“ 整體規劃、自選課題、共享成果”；培訓形式上采用菜單式學習，分必修、選修由教師自主選擇；內容上偏重于實施新課程的理念和實踐要求。

——教導處：根據教師的培訓安排，負責教育教學的組織與評估，組織考察、拜師、教育教學觀摩等活動。

——總務處：為實施培訓提供物質保障的職能部門。根據師訓站的培訓安排，負責落實場地、設施、軟件資源、資金等。3.培訓評估。

培訓的有效性評價，直接關系到培訓質量的保證問題，也直接關系到學校、教師發展的可持續性。4.激勵保障。

學校從實際出發，每學期保證相應的培訓專項經費予以支持和保障，經費數額根據培訓經費預算核定發放；以教研組為單位，開展培訓成果評比活動，設一、二、三等獎及鼓勵獎；對在培訓中表現突出的教師,除享受教研成果考核獎外,優先考慮評優、晉級等。

七、保障措施

1、加強對校本培訓工作的領導。建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，負責學校校本培訓工作，制定學校校本培訓的長遠規劃和培訓計劃并組織實施，并繼續探索符合學校發展特點的校本專題培訓模式。

2、完善校本培訓的管理體制。積極配合區進修校教師培訓部對學校校本培訓的指導、考評和督導，認真制定學校培訓計劃，確定培訓內容。

3、落實校本培訓經費。學校保證對教師培訓的經費投入不低于教職工工資總額的5%；把培訓經費納入學校經費預算，并逐年有所增加；教師外出培訓，按規定報銷有關費用；積極配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

4、聘請專家學者指導。邀請有關專家學者到校對校本培訓進行指導，以增強校本培訓的科學性和針對性。

5、實行激勵機制，推進校本培訓健康發展。把校本培訓納入教師考核范圍，實行教師培訓與考核掛鉤制度。

王村鎮彭家小學 2011、9

第三篇：教師專業化發展培訓計劃

XXXX小學

教師專業化發展培訓計劃

教育的不斷改革、發展需要建設一支師德優良，業務熟悉，素質全面，結構合理，充滿活力的教師隊伍與之相匹配。為加強教師隊伍建設，引導廣大教師走專業化發展道路，結合學校實際情況，確立以校本研修與專家輔導、內外交流、提供各級各類培訓學習機會相結合的培訓方式，幫助教師在深化改革的過程中不斷更新教育觀念，不斷發現和解決問題，不斷變革教學方式，調整自己的教學行為，實現專業水平的提高，在教學改革的實踐中實現真正的成長。特制定昆明學校教師專業化發展培訓計劃如下：

一、教師隊伍基本現狀分析

（一）基本現狀

1、教師總數:我校現有教職工總數為24人，任課教師24人。

2、教師隊伍結構

①年齡結構及其它：

我校現有的任課教師中50 歲以上的XX人，占總數的XX%； XX歲以下的中青年教師占教師總數的XX%。

②學歷結構：

我校現有的任課教師中，具有專科學歷的XX人，具有本科學歷及以上的XX人。

3、教師工作狀況：

我校廣大教師都能履行崗位職責，以飽滿的熱情較好地完成各項工作任務。特別是老師們無私奉獻、求實創新，積極奮進精神，是學校發展的有力支撐。

（二）現狀分析

從以上教師教師隊伍基本現狀分析，這是一支逐步走向年輕化，充滿希望的教師隊伍。這幾年經過廣大教職員工的不懈努力，學校在教育教學各方面取

得了一定的成績，當然也存在著差距和不足。

1、教師教學理念不斷更新，但教學方法還沒有隨之徹底地、全方位地更新。如何緊抓教學五環節，提高課堂教學的有效性，依然是我們關注、傾力研究解決的主要問題。

2、教師科研理論水平發展不均衡。圍繞學校發展，學校多年來就強調“科研興校、科研強校”的意識，督促教師積極投身，收到了一定的效果。但是，科研課題少，教育科研尚未成為全體教師的自覺行為也是不爭的事實。

4、教師教學水平發展不均衡。學校每學期組織教師聽課、評課，中青年教師課堂教學比賽等一系列的課堂教學活動，有力地促進了一大批教師課堂教學水平的 提高。其中，我們也發現，有的教師駕馭課堂的技能比較嫻熟，授課藝術性強；有的就一般；還有的亟待提高。

5、各科骨干教師、學科帶頭人、教學能手等的數量還不能適應學校教育發展的需要，仍有很大的發展空間。

二、培訓目標：

1、師德建設目標：廣泛開展和組織形式新穎、內容豐富的師德教育活動，使教師成為先進文化的弘揚者，學生健康成長的引路人和全社會的道德楷模。使教師具有教書育人的獻身精神，為人師表、敬業 愛生的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。

2、課程培訓目標： 把接受新理念、把握新課程、研究新教材、探討新教法，作為培訓的核心內容。通過培訓，使教師掌握履行崗位職責必備的系統扎實專業知識和技能，適應實施素質教育的需要。

3、現代技術培訓目標：以信息技術與學科教學的整合為重點，做好現代教育技術培訓，使 100％的教師能自己制作和和使用簡單的多媒體課件。

4、普通話培訓目標： 各學科教師達到相應學科普通話合格規定的等級，在教學中推廣和普遍使用普通話。

5、提高學歷層次的培訓目標：到2012年，專任教師學歷合格率達80％以上。

6、教育科研目標：學校有區一級研究課題，每年都有教師參加各種業務比賽獲獎。

三、培訓方式：

分學科、分層次，全員參與，采取校本培訓為主，自學提高為主，校內講座、研討交流為主，校外學習培訓為輔。

四、培訓內容和措施

1、建立健全培訓組織和制度

成立校本培訓組織領導小組，全面負責教師專業發展培訓工作，包括加強教師教育培訓管理機制等措施、制度的修訂與完善，監督與考核等。認真規劃和制定 培訓工作計劃，做到有中心，有重點，保證培訓的時間，每學期定期進行教師全員培訓，堅持每雙周學科集體教研專題研討、學習、交流活動，做到每次校本培訓有組織、有主題、有針對、有計劃、有方案，有記錄、有反饋制度。保證和加大教師隊伍建設經費投入，為教師培訓提供更多條件。

2、大力實施和開展師德教育培訓，提升教師的職業道德水平

學校將繼續堅持以人為本的思想，全方位構建一種尊重、理解、溝通、信任、和諧的人文環境；加強政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，樹立熱愛學生，教書育人，為人師表良好的教師形象，鑄造高尚師魂。把對教師職業道德的要求與崗位職責掛鉤，師德狀況納入到教師的工作考核和獎懲當中。在對教師職業道德的監督與評估時，努力做到不流于形式，注重過程和教師的工作實際，通過中青年骨干教師、學科帶頭人、優秀教師、師德標兵評選活動，表彰獎勵為教育事業作出貢獻的優秀教育工作者，形成尊師重教的良好氛圍，樹立師德典范。

3、開展現代教育理論和新課程實踐培訓。

以基礎教育改革綱要，課程標準和教材，信息技術的應用，教育教學規律，教學方法，教育科研方法為培訓內容。增添培訓資料，充分利用學校有限的資源如圖書音像資料等組織教師學習和觀看。學校向教師提供各級各類的培訓的機會。通過學習培訓，提升教師的現代教育理論水平和新課程理論，促使更多的教師將先進的理念內化為教學行為，重建教學模式，實現教學方式的轉變。借助每年教師的繼續教育，開展好教師現代教育理論學習。

4、開展新技術培訓。

充分利用學校現有的人力和遠程教育網絡資源開展信息技術與學科整合的計算機應用能力培訓，提高教師運用教育技術優化在教育教學過程的能力和水平。進行一次“信息技術應用與課程整合”的多媒體制作大賽，來推動學校現代化教育技術應用的深入。

5、教育科研能力的培訓

教育科研能力是教師培訓的一個重要內容。教師要明確樹立教育科研意識，樹立“科研興校”、“科研促教”的思想，同時加強教育科研理論的學習，自覺提高教育科研基本方法，懂得教育科研工作對提高學校教育教學質量的重要性。要求全面提升教師參與科研的積極性和主動性，使科研逐漸成為教師日常工作中的一種需要，每位教師必須完成一篇教育教學案例的撰寫。

6、開展學習型教師的創建。

（1）、教師要樹立終身學習的理念，培養教師工作學習化、學習習慣化的職業生活方式，做一名學習型的教師。

（2）為教師的學習營造氛圍，搭建平臺。學校應搜集或征訂有關教育教學及科研理論方面的有價值的資料供教師學習。采取“走出去”、“請進來”的措施，擴大對外交流，增長教師見識。不定時地邀請校外專家、學者來校開展專題講座，或到校幫助和指導，針對教師在教育教學中普遍存在的疑難和困惑，幫助教師解答疑難，開拓教師視野，豐富教師閱歷，增加教師培訓的理論深度。

（3）加強學習制度建設。要求教師根據專業發展的需要，每位教師每年研讀一定數量的教育理論和學科專業知識等方面的專著。形式以自學為主，教師要認真撰寫讀書筆記、學習心得，并通過多種形式在組內交流加以推廣。各教研組可以安排一定的教研活動時間為法定學習時間，可以自學，也可以集中學習組內討論學習。每位教師要有學習筆記，并按要求每學期完成一篇千字左右的學習心得。

7、立足教研組、備課組，認真開展和落實學校常規教研活動。

（1）繼續以教研組為單位，開展“備課、上課、評課、說課和觀摩課”等系列教研活動。各教研組在每兩周一次的備課活動、教研組活動中，確定討論主題，組織交流討論，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力，促進教師間的互動式交流，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）每位教師如期完成規定量的聽課任務。教導處實行“推門聽課”制度對教師的課堂教學實行有效的監控和督查。每學期，學校組織學科教學能手、學科帶頭人上示范課，分學科進行聽課、評課，通過活動的開展，來促使廣大教師在學習觀摩中提高，發揮教學骨干的榜樣引領作用。

（3）完善集體備課制度。一方面，堅持集體備課和個人備課相結合。集體備課要在個人備課基礎上進行，教師通過集體備課，進行全員參與的交流研討，有針對性地解決教學難題。

(4)加強教師自我反思，每學期結束教師必須完成教學工作總結。在總結中，對一學期教學理念、教學設計、教學過程、自身教學行為等方面進行反思，將教學過程中每 一個閃光點和深刻體會記錄下來，學校將以此作為對教師個人進行常規檢查、業務考核的重要內容。

8、加大對教師分層培養力度。

（1）抓好骨干教師、學科帶頭人培訓和評選。按骨干教師標準，選拔教師參加上級骨干教師培訓。建立促使中青年教師脫穎而出的機制和環境，充分發揮他們的帶頭輻射作用。

（2）新到崗教師能夠通過各類培訓，一年入門，二年過關、三年順利達標，成為能夠獨立從事各種教育教學活動的合格教師。通過三年左右的努力，能勝任初中每個年級的教育教學工作，每門學科教師能夠實現大循環教學。以“八個一”作為未滿三年的青年教師培訓的目的（練一手好字，說一口標準的普通話，寫一本切合本班學生實際的教案，出一份經得起教研組長驗收的試卷，創設一個美好的儀表，培養一種良好的性格，當好一個學生的朋友，塑造一個多才的教師形象）。

（3）搞好新教師培訓和骨干教師結對掛鉤制。青年教師與骨干教師、教育教學能手拜師結對，執行“對口幫扶”，骨干教師教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好求教課，在教學實踐中跟蹤幫扶指導。對結隊的雙方應明確其職責，同時進行檢查、考評和相應的獎勵。

（4）培養經驗教師朝教育教學能手方向發展。

“ 要有好的學校，先要有好的老師”（陶行知）。學校要發展，教師是關鍵。鑒于這樣的認識，特制定以上計劃，以期達到教師整體綜合素質的提升的目標。

五、經費保障

在進修學校學習的，屬自學性質的學校報銷路費；屬學校公派學習的，學校報銷教材費、培訓費、住宿費，生活費自理。

XXXXXX小學

2010年8月

第四篇：2011學年教師專業發展培訓計劃

幼兒園教師專業發展培訓計劃

——2011學年

一． 教師現狀分析

2011年，新星幼兒園有73名教職工，其中專任教師38名，學歷達標率100%，大專以上學歷占專任教師總數的97%，浙江省特級教師一名，杭州市教壇新秀7名，余杭區骨干教師及教壇新秀16名。專任教師中1-5年的新教師有13名，5-20年教齡的教師21名；20年教齡以上的老教師4名。

師資優勢：名優教師比較多，有余杭幼教唯一的省特級教師引領我們專業成長，骨干教師占45％，在幼兒園各領域起到示范作用，團隊協作意識比較強。

師資弱勢：新教師多，因為新園區“新星幼兒園南苑分園”的開園，今年新加入幼兒園的老師11名。這批新教師的培訓與成長迫在眉睫。部分骨干教師到分園負責工作，部分骨干教師有職業倦怠現象。

二．培訓目標

1.通過園本培訓，使教師群體形成共同的學習愿景，轉變教育教學觀念，樹立自我發展目標。

2.以《綱要》改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，促進教師的自主成長，培養創新精神和實踐能力

3.理論學習與教學實踐相鏈接，促進每位教師的專業發展，能獨立開展教學研究，提高自我反思，自主發展的能力。

三．培訓對象

全園在職教師

四．培訓內容及措施

1．建立健全培訓組織和制度

成立教師專業成長培訓組織領導小組，全面負責教師專業發展培訓工作，包括加強教師教育培訓管理機制等措施、制度的修訂與完善，監督與考核等。認真規劃和制定培訓工作計劃，做到有目標，有重點，保證培訓的時間，每學期定期進行教師全員培訓，堅持每周集體教研專題研討、學習、交流活動，做到每次校本培訓有組織、有主題、有計劃、有方案，有記錄、有反饋制度。

2．開展師德教育培訓，提升教師的職業道德水平

幼兒園將全方位構建一種寬松、平等、大氣、和諧的人文環境；深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲幼兒學習與發展指南》，更新教育教學理念，提高思想政治水平和政策理論水平。把對教師職業道德的要求與崗位職責掛鉤，師德狀況納入到教師的工作考核和獎懲當中。在對教師職業道德的監督與評估時，努力做到不流于形式，注重過程和教師的工作實際。

3．開展先進教育理論和主題課程實踐培訓。

幼兒園向教師提供各級各類的培訓的機會。促使更多的教師將先進的理念內化為教學行為，重建教學模式，實現教學方式的轉變。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學、幼兒園漂流書等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新幼教理論成果，不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。

充分運用主題課程教研、分層教研、教學比武、課程PK賽等有效形式，促進自己深入學習課程理念，把握主題、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為，切實提高教育教學質量，有效促進幼兒全面發展。

4．教育科研能力的培訓

加強教育科研理論的學習，自覺提高教育科研基本方法，懂得教育科研工作對提高學校教育教學質量的重要性。要求全面提升教師參與科研的積極性和主動性，使科研逐漸成為教師日常工作中的一種需要，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研能力，每個月每位教師必須完成“游戲觀察”案例的撰寫，兩年內必須有一篇教學論文撰寫或科研課題申報。

5．開展學習型教師的創建。

（1）為教師的學習營造氛圍，搭建平臺。幼兒園每班都訂三份有關幼兒教育教學及科研理論方面的有價值的資料供教師學習《幼兒教育》《上海托幼》《學前教育》。采取“走出去”、“請進來”的措施，擴大對外交流，增長教師見識。不定時地邀請園外專家、學者來校開展專題講座，或到園幫助和指導，針對教師在教育教學中普遍存在的疑難和困惑，幫助教師解答疑難，開拓教師視野，豐富教師閱歷，增加教師培訓的理

論深度。

（2）加強學習制度建設。要求教師根據專業發展的需要，每位教師每年研讀一定數量的教育理論和學科專業知識等方面的專著。形式以自學為主，教師要認真撰寫讀書筆記、學習心得，并通過多種形式在組內交流加以推廣。各教研組可以安排一定的教研活動時間為學習時間，集中學習組內討論學習。每位教師要有學習筆記，并按要求每學期完成一篇千字左右的學習心得。

6．立足教研組、平行組認真開展和落實幼兒園常規教研活動。

（1）繼續以教研組為單位，開展“課程審議”“集體備課”等系列教研活動。各教研組在每兩周一次的集體備課活動、教研組活動中，確定討論主題，組織交流討論，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力，促進教師間的互動式交流，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

（2）每位教師完成每學期20個聽課任務。實行“值周調研”制度對教師的日常教學實行有效的督查與反饋。每學期，幼兒園組織全園性的“集體教學觀察評估”及“集體教學觀察解讀”通過活動的開展，來促使廣大教師在學習觀摩中發現問題，及時解決問題。

（3）完善集體備課制度。一方面，堅持集體備課和個人備課相結合。集體備課要在個人備課基礎上進行，通過教研組集體備課，提升主題教學有效性。

（4）加強教師自我反思，每學期結束教師必須完成教師成長檔案。在成長檔案中，對一學期教學理念、教學設計、教學過程、自身教學行為等方面進行收集內容及總結反思，幼兒園將些作為學期考核的一項內容。

7．加大對教師分層培養力度

（1）重視骨干教師、學科帶頭人培訓和評選。按骨干教師標準，選拔教師參加上級骨干教師培訓。建立促使中青年教師脫穎而出的機制和環境，充分發揮他們的帶頭輻射作用。

（2）新到崗教師能夠通過各類培訓，一年入門，二年過關、三年順利達標，試圖通過一年的培訓，組織參加以教學基本功和基本技能（彈、唱、跳、畫、說）為主要內容的教師技能培訓。提高環境和教學整合的能力，有效家園溝通的能力，提高課程設計能力，促進自身業務水平的提高。

（3）新教師和骨干教師結對。青年教師與骨干教師、教育教學專長能手拜師結對，骨干教師教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好求教課，在教學實踐中跟蹤幫扶指導。

五．培訓安排

堅持分類、分批、分階段原則安排組織培訓工作。

1．90學時集中培訓。

每年至少完成在職教師數的20%（2011年為10%），根據教師自主選課及工作實際情況，經幼兒園統籌安排，讓教師適時參加區內教師進修學校或省市級培訓機構組織舉辦的90學時的集中培訓。

2．24學時校本培訓。

每年教師至少完成24學時的校本培訓。校本培訓有計劃有實效的開展。

3．24學時短期培訓。

每位教師每年要參加不少于24學時的教師專業發展培訓。

同時，根據教師自主選課及工作實際情況，經幼兒園統籌安排，讓教師適時參加余杭區教師進修學校或省市培訓機構組織舉辦的24學時的短期培訓或者網絡培訓。

4.新錄用的、教齡在一年以內的新任教師（2011年有6位新任教師），在試用期內組織他們參加不少于180學時的培訓，其中實踐培訓不少于60學時。

第五篇：教師專業發展培訓計劃

教師專業發展培訓計劃

為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，全面提高教育教學質量，推動學校發展，辦好人民滿意的教育，實現建設品牌學校的總體目標，我們根據《文登市教育局關于促進教師專業發展的指導意見》精神，牢固樹立“人才強教”的理念，并結合我校教師隊伍實際情況，特制定本計劃。

一、總體目標

根據我校實際情況和發展需要，精心鍛造三支精英團隊：學校管理團隊、骨干教師團隊、專家顧問團隊。其中，骨干團隊建設包括團隊隊長建設、班主任隊伍建設、特長教師隊伍建設。本學年，我校將重點抓好骨干教師團隊建設，力求通過三大骨干團隊的建設，實現 “平安立校、文化治校、特色興校”的辦學理念。

二、具體發展目標、要求

1、團隊隊長。這是我校教師的基層管理者，分別帶領十二個團隊在不同的崗位上正常運轉。

本學期，我們將通過培訓、論壇等形式，讓團隊隊長及教研組長明確自身職責、領會辦學宗旨、交流發展計劃、學會研究方法，從而在提高自身師德素養、專業素質及管理水平的基礎上，帶動全體教師的整體發展。另外，我們允許并鼓勵大家以創建“和諧團隊”為契機，實現有差異的轉變、跨越式的發展。學期末，我們將組織隆重的團隊匯報活動，了解各團隊鮮為人知的感人故事，加強團結，凝心聚力，展示團隊的特色與風采。

2、班主任。這是學生最重要的影響源，直接關系到學生的成長幸福。

本學期，學校將成立“班主任研究會”，定期組織相關活動，促進班主任工作專業化。班主任要開通自己的教育博客，及時總結提煉讓自己感動的教育故事或成功的教育案例，每學期不低于3篇，以達到相互學習、共同提高的目的。繼續開展“我是實小美少年活動”，詳細制訂“文明、清潔、學習、讀書、健身、藝術、實踐”這七個方面的基礎性和發展性指標，每班根據班級現狀及班主任自身特長從中任選一兩個方面作為突破口，創建班級特色，一個月內定方案，半年內見成效，一年后出經驗、看現場。本學期還將進一步完善班主任考核辦法，明確具體操作程序，讓班主任積極主動地開展工作，切實做

到“靜下心來教書，潛下心來育人”。

3、特長教師。這是學校特色發展的增長點與制高點，涵蓋教育科研、教學服務、課程開發，甚至是業余愛好等多個方面。

本學期，學校將為此類教師進修與實踐提供最大化的支持，成立“學術社團”與“生活社團”。“學術社團”主要由各學科年輕有為、素質較高并有發展意愿的教師組成，個人根據研究現狀和教學理想，為自己量體裁衣，確定發展方向，由一個課題開始，實實在在做教育。同時，建立名師檔案庫，記錄研究過程，積累研究經驗。“生活社團”則是聚集有各種愛好的老師，通過組織專項活動，強身健體，愉悅心情，發展特長，增進情感，讓校園真正成為“幸福之家”，讓大家在這個家里充實工作，開心生活。

三、具體措施

1、師德——建設新機制

深入開展“講誠心、有愛心、講感恩的心、有責任心”的“四心”活動，評選“四心”教師；堅持正確的輿論導向，開展“熱愛實小、贊美實小、奉獻實小”活動；時刻牢記“五不準要求，保證工作日中午不飲酒；保證工作日不打麻將、玩撲克、保證任何時候不參與賭博；保證不攜帶手機等通訊工具進教室；保證不體罰和變相體罰學生；保證不向家長索要或變相索要。

2、課堂——注重有效性

嚴格落實“教研中心2007年2號文”要求。首先，通覽教材，集體商討，形成學期教學計劃和單元教學計劃。計劃中，要確定出每單元的精講篇目、略講篇目、自學篇目和補充篇目。在抓住重點、突破難點的同時，允許教師個性化地使用教材。其次，要加強集體備課，每學期至少8次，而且要定時間、定地點、定主講人。第三，做好個性化備課即教師自己的詳案。每學期45周（含）歲以上教師寫詳案不少于10課時，45周歲以下教師不少于20課時，其余課時可寫略案；任教本學科不滿5年的教師要全寫詳案。

3、讀書——讀研相結合讀書是教師自身發展的需求。為從根本上豐富全體實小人的文化底蘊，滋養心靈，我校將繼續倡導“讓讀書成為實小人的習慣”、“以詩書氣滋養教師底氣”等學習理念，建設好 “我讀書，我美麗”的教師讀書工程。

本學期，我們將讀書與研究相結合，切實提高兩項工作的實效性。

學期初，我們將組織大家以教研組為單位，提供教學實際中亟待解決的問題，然后，由教導處進行篩選，確定每月研究主題。老師們根據主題，廣泛讀書，尋找解決問題的方法。35周歲以下教師建立“讀書研究簿”，隨時記錄所讀所思，每學期不少于5000字。

在自主讀書方面，我們以團隊為單位進行好書推介，每個書名后寫好推薦語，最終形成教師文庫，公示于校園網，供大家選讀。期末，組織讀書報告會，以演講或論壇的形式進行。活動結束后，評選優秀讀書筆記和學習型個人、團隊，并列入個人和團隊考核。

扎扎實實的做好小專題的結題工作。讓小專題研究真正發揮其作用，從而為的教育教學服務。

4、反思——改革新形式

沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點。每位教師建立“教學札記本”，隨時記錄教學中的閃光點、困惑、不足、措施、頓悟、反思等等；45周歲以下教師每月對“札記本”積累的實踐素材進行選擇、整理，自己確定主題，寫一篇精品反思。評比時，采用去掉姓名的方法，最大程度保持公正，等次公布后兩天之內，再將文章上傳校園博客，供大家集體閱讀，互相學習

5、培訓——實效需注重

改變以往讀總結聽匯報的單一培訓形式，通過觀看名師教學光碟或模仿名師上課，為大家提供鮮活的案例，不斷汲取前沿理念，學習優點，查找不足；組織教師學習《新課程標準》和小學階段整套教材以及相關的學科知識，深度把握課改內涵及教材體系，準確定位對任教年段學生的期望值，提升教學的深度與高度，培養善于思考、敢于爭辯的學術精神。

6、名師——培養加帶動

本學期，我校將結合教育局開展的“文登市名師建設工程”活動，進行各學科校級名師的評選，建立名師檔案，加強過程培養。對評選出來的名師，學校將為其進修與實踐提供最大化支持，并以此帶動全體教師的整體發展。

7、網絡——搭建新平臺

本學年，教育局已經把“信息技術與學科教學的整合”作為全市的一項大課題進行推廣研究，所以，從平日教學到各項活動，要求教師們必須注重信息技術的使用，充分利用班班通，以增加課堂容量，提高教學效率。利用好教研中心的學科網站中提供的資料。積極參加

教研中心的網上論壇。