第一篇：教師“命好題”專題學習培訓方案

教師“命好題”專題學習培訓方案

根據(jù)《xx縣2011—2012學年度中小學教師全員培訓“命好題”專題學習培訓方案》的文件精神，本著“問題從教師中來，指導到教師中去”的原則，為切實提高我學區(qū)“命好題”專題學習的科學性、針對性和實效性，促進教師的專業(yè)發(fā)展，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，根據(jù)教師培訓特點，充分利用遠程教育資源，以提高教師教學評價素養(yǎng)為中心，提高全體教師的有效評價（命好題）水平。

二、培訓目標

通過培訓，使教師能夠進行有效學業(yè)設(shè)計和命好題評價，實現(xiàn)授課者和參與者共同成長與發(fā)展，促使參訓教師逐步形成良好的師德行為，基本具備教育教學和課程評價等理論素養(yǎng)，提高學科教學能力和提高自主學習、研究的能力。

三、組織保證：

成立培訓活動領(lǐng)導小組、業(yè)務(wù)指導組，組織、指導培訓活動的正常開展。

1、領(lǐng)導小組：

組長：

副組長：

成員：

2、業(yè)務(wù)指導組：

組 長：

副組長：

成 員：

四、培訓內(nèi)容

1、《學生發(fā)展性評價應知應會》

2、《有效學業(yè)評價》

五、時間安排

（一）第一階段：一級培訓與發(fā)動（2011年8月下旬——9月上旬）

（二）第二階段：二級集中理論學習（2011年9月中旬—下旬）

（三）第三階段：實踐研討（2011年10月—2011年11月）

（四）第四階段：結(jié)果考核（2011年12月）

六、相關(guān)要求：

（一）及時開展“命好題”（有效評價）專題集中培訓學習活動。

時間：九月底

目標：通過培訓學習，明確作業(yè)設(shè)計、檢測等有效評價的常規(guī)工作要求，切實提高教育教學質(zhì)量。

過程設(shè)計：

輔導講座人員：外校名師與本學區(qū)業(yè)務(wù)骨干相結(jié)合活動結(jié)束后，以學校為單位，每校上交一篇培訓后的心得反思，以及各校自主的專題學習培訓方案；督導教師及時填好校本培訓冊。

做好專題培訓學習的宣傳報道及資料收集與整理工作。

（二）扎實開展“命好題”（有效評價）專題研討活動。

設(shè)想：開展教師全員“命好題”研討活動

校際間“命好題”研討活動

重點開展期中、期末命好題、評好卷研討活動

成立命題評價研討小組，根據(jù)課標要求，結(jié)合教材進行命好題嘗試。隨后，有關(guān)學校學生實際檢測應用。學生應用實踐后，結(jié)合學生的答題情況，教師從教材、課標等方面進行試卷分析，形成書面分析材料，相互交流。

七、結(jié)果應用：

“命好題”培訓專題考核將過程性和結(jié)果性相結(jié)合。在“命好題”培訓專題學習進行期間，中心學校適時組織專項檢查和開展征文評選活動，并將優(yōu)秀論文上報縣教師進修學校，參加縣級評選。培訓結(jié)束前，將根據(jù)縣教師進修學校統(tǒng)一安排，組織統(tǒng)一考核，考核分為“合格”與“不合格”兩個等級，考核“不合格”的，當年度不能參加職稱評審，年度考核不得評為“優(yōu)秀”。

第二篇：命好題方案

2011中小學（幼兒園）教師全員培訓 “有效評價”（“命好題”）專題培訓方案

根據(jù)省教育廳《關(guān)于做好2011中小學教師全員培訓工作的通知》（教秘師?2011?15號）要求，結(jié)合我縣實際，制定本方案。

一、學習時間 1.啟動準備 2011年5月—6月 2.培訓實施

專題培訓：2011年7月—12月 強化訓練：2012年1月—2012年2月

二、對象與學時

1.“有效評價”專題市級骨干教師培訓。72學時。培訓對象為“有效評價”專題校本研修輔導教師。培訓對象由各校在骨干教師中擇優(yōu)選拔。其中，中心學校的小學、初中各一名，縣直學校、民辦學校每校一名（設(shè)初中的完職中高中、初中各一名），杏花泉小學、北城小學、鼓樓小學、繡溪小學和無城幼兒園每校一名。

2.“有效評價”專題遠程培訓。72學時。培訓對象為全縣中小學教師。

3.“有效評價”專題實踐研修培訓。48學時。培訓對象為已參加省市骨干教師、國培項目培訓的中小學教師。

4.2011年幼兒園教師遠程培訓。72學時。培訓對象為全縣公辦、民辦幼兒園教師。

三、學習階段

（一）第一階段：啟動準備（2011年5月—8月）1.宣傳發(fā)動。認真組織中小學教師學習《安徽省2008—2012年中小學教師繼續(xù)教育實施方案》及《安徽省2011中小學教師全員培訓“有效評價”（“命好題”）專題學習指導方案》，做好宣傳發(fā)動工作。

2.研制方案。開展訓前調(diào)研，制訂本專題培訓方案。

（二）第二階段：專題培訓（2011年9月—12月）1．學習目標

（1）了解教育改革和發(fā)展規(guī)劃，熟悉國家教育政策法規(guī)。（2）更新師德觀念，調(diào)整師德行為；

（3）熟悉教學評價理論，掌握教學評價知識；

（4）聯(lián)系備課、上課、聽課和評課實際需要，提高教學評價理論素養(yǎng)；

（5）掌握作業(yè)與命題技術(shù)，提高作業(yè)設(shè)計能力和命題能力；（6）初步具備教學評價反思與研究能力。2．學習內(nèi)容

專題一：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要解讀。

專題二：學生學業(yè)評價中的師德行為 專題三：教學評價論與學生發(fā)展性評價 專題四：作業(yè)與命題技術(shù)研究 專題五：作業(yè)與命題問題診斷 專題六：作業(yè)與命題案例評析 3．學習形式

（1）遠程學習與問題答疑（2011年9月—12月）通過教師教育網(wǎng)遠程教育平臺實施我縣中小學教師全員“有效評價”（命好題）遠程培訓。

實施要點：

●問題征集。以網(wǎng)絡(luò)問題單的形式征集參訓教師在教學評價中的師德表現(xiàn)、學生評價行為、作業(yè)與命題實踐等方面存在的疑難問題，由縣教師進修學校梳理問題單，并通過無為教師教育網(wǎng)發(fā)布，為遠程培訓答疑及參訓教師的校本研討提供依據(jù)。

●骨干教師培訓，遠程學習資源開發(fā)（2011年9月—10月）通過聘請華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學專家培訓骨干，制作遠程學習資源。

●遠程學習（2011年9月—2011年12月）1.“有效評價”專題市級骨干教師培訓

課程1：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要解讀 課程2：學生學業(yè)評價中的師德行為（集中面授）課程3：學生評價論與學生發(fā)展性評價（集中面授）

課程4：教學評價論與命題技術(shù)研究

2.“有效評價”專題遠程培訓、“有效評價”專題實踐研修培訓。

課程1：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要解讀（擬請南京師范大學張樂天教授主講）

課程2：學生學業(yè)評價中的師德行為

課程3：學生評價論與學生發(fā)展性評價（擬請華東師范大學王斌華教授主講）

課程4：教學評價論與命題技術(shù)研究（東北師范大學孔凡哲教授主講）

3.幼兒園教師遠程培訓

課程1：幼兒養(yǎng)成教育的特點與規(guī)律 課程2：幼兒健康教育與安全管理 課程3：幼兒快樂與發(fā)展課程 課程4：游戲的設(shè)計和指導 課程5：課例觀摩及專家點評

●文本閱讀（2011年9月—2011年12月）

1.“有效評價”專題市級骨干教師培訓、“有效評價”專題遠程培訓

——高中教師：

課程5：有效學業(yè)評價中的師德行為 課程6：有效學業(yè)評價基本技能與訓練

——初中、小學教師

課程5：有效學業(yè)評價中的師德行為

課程6：有效學業(yè)評價—練習測試命題問題診斷與指導（按所教學科選學）

2.幼兒園教師遠程培訓

課程6：幼兒園教師與兒童科學活動

●交流研討。參訓教師在線提交培訓日志不少于6篇（每門課程一篇），在線進行學習交流，各校要以備課組織進行學業(yè)評價和命題技術(shù)問題網(wǎng)下集中研討活動。

●集中答疑。根據(jù)收集的問題單及參訓教師在遠程學習過程中面臨的困惑，教師進修學校組織教師運用遠程微格教室網(wǎng)上答疑、黌門社區(qū)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展集中答疑活動；采用送教上門的方式，對參訓教師的校本研修環(huán)節(jié)進行具體指導。

（2）校本研修與問題研討（2011年9月—12月）●崗位自學。各校根據(jù)專題培訓方案，結(jié)合本校實際，切實安排好上述六個課程內(nèi)容的自學進度。自學要有目標、有重點、有要求。堅持邊學習邊實踐邊解決問題。考查重點是自學情況、學業(yè)評價的整改情況以及提交真實問題的情況。

●校本訓練：針對后兩個專題，以作業(yè)與命題實務(wù)及新技能、教學評價反思與研究為主要內(nèi)容，以校為單位，采取命題知識與技能競賽活動的形式，全員訓練，人人達標，全員提高。

●問題研討。以學校（中心校）為單位，針對教師在自學和校本訓練中提出的共性問題分學科分層次進行研討。充分發(fā)揮骨干教師的指導作用，促進經(jīng)驗共享，實施行動研究，提出解決校本問題的方法和策略。

幼兒園教師遠程培訓需結(jié)合學前教育的特點，以幼兒活動表現(xiàn)性評價為主要內(nèi)容進行園本訓練與問題研討。

（三）第三階段：強化訓練（2012年1月—2012年2月）為貫徹落實教育部有關(guān)文件要求，結(jié)合“國培計劃”項目實施需要，省教育廳對2008—2012年中小學繼續(xù)教育的五個專題作了相應調(diào)整，其中“育好人”專題將納入新一輪培訓。為鞏固“備好課”、“上好課”、“評好課”和“命好題”等四個專題的培訓成果，本階段將通過“校本+遠程”培訓方式，進一步加強網(wǎng)上學習和校本研修，以“課堂教學”為核心，通過閱讀《集體備課活動薈萃》和反映我縣校本教研和課堂教學研修成果的兩本書（十月出版），深入推進教師專業(yè)成長理論學習與實踐研修，著力營造遠程學習環(huán)境與校本研修條件，為2012年開展第二屆全縣課堂教學“十佳能手”評選活動做好準備。（具體活動方案另發(fā)）

四、培訓考核

“有效評價”專題培訓考核，過程性和結(jié)核性相結(jié)合；過程性考核和結(jié)果性考核全部合格，認定相應的學時。成績不合格的，當不能參加職稱評定，考核不得為優(yōu)。

（一）過程性考核

1.理論學習。按要求參加集中面授、問題答疑與研討，在規(guī)定的時間段觀看視頻課程達到規(guī)定時間、閱讀培訓教材和講義，提交培訓日志不少于6篇。

2.校本研修。由各校（中心校）進行考核，主要考核命題知識與技能競賽活動。其中，幼兒園主要考核“課程6”（幼兒園教師與兒童科學活動）和“課程4”（游戲的設(shè)計和指導）與“課程5”（課例觀摩及專家點評）的技能競賽活動。

（二）結(jié)果性考核

1.訓前考試。在線提交訓前問卷，60分以上合格。2.結(jié)業(yè)考試。第二階段學習結(jié)束，在線參加結(jié)業(yè)考試，60分以上合格。

四、報名注冊

各校在2011年9月23日前，分培訓對象，由學區(qū)信息管理員在“無為教師教育網(wǎng)”集中進行網(wǎng)上報名、繳費注冊。

1.培訓收費。培訓費：根據(jù)縣物價局核定的標準，每課時2.5元（“有效評價”專題市級骨干教師培訓免收培訓費）。教材費：“有效評價”專題市級骨干教師培訓和“有效評價”專題遠程培訓45元，幼兒園教師遠程培訓30元。根據(jù)省、市有關(guān)文件規(guī)定，上述費用不得向教師個人收取，從學校教師繼續(xù)教育專項經(jīng)費中列支。

2.繳費注冊。下載《縣中小學教師培訓費報銷單》（見“附件1”），按要求填寫，經(jīng)校長審批后，到本校會計室辦理《會計核算中心支取款項申請書》《縣會計核算中心收支原始憑證匯總表》。憑上述三項證到縣教師進修學校辦理注冊手續(xù)。

3.教材發(fā)放。按照省教育廳《2011年“有效評價”(命好題)專題推薦使用學習資源目錄》（皖教秘師?2011?26號）要求，高中選用《有效學業(yè)評價師德行為》《有效學業(yè)評價基本技能與訓練》，初中、小學選用《有效學業(yè)評價師德行為》、《有效學業(yè)評價—練習測試命題問題診斷與指導》（按小學、初中分十七個科目由學校選擇）；幼兒園選用《幼兒園教師與兒童科學活動》（由東北師范大學出版社安徽發(fā)行部直接發(fā)送各校）。自編的兩本教材隨公共課教材由教師進修學校一并送往各校。請準確填寫各學段及各學科數(shù)量和收件人詳細地址、郵政編碼、收件人姓名、手機號等信息（見“附件2”），在2011年9月25日前發(fā)送電子郵件至。郵件主題統(tǒng)一為“××中心校（學校）：教材收發(fā)信息表”。

第三篇：命好題”專題培訓學習心得體會

命好題”專題培訓學習心得體會

本次“命好題”的培訓是此次培訓主要是針對“有效評價”（命好題）這個專題進行的，這是繼備好課、上好課、評好課以來的第四個環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)。在學科課程專家和指導教師引領(lǐng)下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。課程內(nèi)容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內(nèi)容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高.現(xiàn)代教育評價旨在建立一個評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。現(xiàn)代教學理念下的學生學習評價，不僅僅知識和技能，而且也關(guān)注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學科學習的情感和態(tài)度。為了較好地實施過程性評價和實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)評價：

1、注重對學生學科學習過程的評價。

2、恰當評價學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。學科題型的設(shè)計、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關(guān)系。同時為了區(qū)分考生學科能力和一般能力的強弱、大小，還應在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計好整卷的布局。無論是整卷還是單題，都應以能力為主線進行題型設(shè)計。命題過程是一個教師學習成長過程。命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內(nèi)生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的學習和思考的過程，會促使你更加認真地去了解學情和鉆研教材。命題過程也是一個研究過程，你所命的題就是你的研究成果。此次專題學習，收獲頗豐。提高了思想認識，充實了自己的理論知識，積累了寶貴的經(jīng)驗。學習是個終身的活動，作為一名教師，更應該把終身學習當做自己生活的一部分。為了提高生命的質(zhì)量，我必須先提升自己的 文化修養(yǎng)，豐富自己的知識，提高自己的能力，增強自己的人格魅力。

第四篇：“命好題”專題培訓學習心得體會

“命好題”專題培訓學習心得體會

我參加了我校關(guān)于“ 命好題”專題培訓，通過這次培訓我知道了命好題對于每個教師來說都是一次比較大的能力提升過程。

一、關(guān)注學生的發(fā)展性評價

現(xiàn)代教育評價旨在建立一個評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。現(xiàn)代理念下的學生學習評價，不僅僅知識和技能，而且也關(guān)注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學科學習的情感和態(tài)度。為了較好地實施過程性評價和實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)評價：

1、注重對學生學科學習過程的評價。

2、恰當評價學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。

二、學業(yè)評價的測試題設(shè)計與編排的基本思路和技巧

在小學學業(yè)評價的測試題的設(shè)計與編排中，必須符合測試的目標和要求，滿足導向性、科學性、全面性和適應性原則。要做到：

1、命題的內(nèi)容不能超出課程標準的要求；

2、測試題涉及的知識結(jié)構(gòu)合理；

3、測試題的難易比例搭配恰當；

4、測試題的文字、語言表達、圖形、序號、標點符號等要準確無誤；

5、題型的設(shè)計要符合測試的目標和要求。眾所周知，小學學科課程教學主張知識技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標并舉，因此，學科題型的設(shè)計、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關(guān)系。同時為了區(qū)分考生學科能力和一般能力的強弱、大小，還應在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計好整卷的布局。無論是整卷還是單題，都應以能力為主線進行題型設(shè)計。

三、善于捕捉“后進生”的閃光點，將愛心灑向每一位學生，引導學生向“下次我一定能行”方向發(fā)展。

命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內(nèi)生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的學習和思考的過程，會促使你更加認真地去了解學情和鉆研教材。命題過程也是一個研究過程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動應對考試的多，主動駕馭考試來改進教學的少。目前我們校推行的命題、審題方式目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個老師都去認真學習新課標對學生的要求，去關(guān)注考試說明，去研究優(yōu)秀試題，從而提高我們對教學內(nèi)容的把握能力，提高我們的整體教學水平。

當然，考試不是最終的目的，我們還要注重對考試結(jié)果的分析，通過學生的考試成績來反思自己的教學，認真思考教學中出現(xiàn)的問題，理清教學思路，調(diào)整平時的教學重點與教學方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學質(zhì)量。

第五篇：命好題

“命好題”專題學習總結(jié)

斗轉(zhuǎn)星移，時間在彈指一揮間悄然流逝。轉(zhuǎn)眼間，第三專題（命好題）的學習已接近尾聲。回顧這一專題的學習情況，我校教師自始至終都本著提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、更新教學理念的宗旨，積極參與專題理論的學習。在學習過程中，大家互勉，共同探討疑難問題，共同進步，以期取得良好的效果。最終，絕大多數(shù)教師都收到了意料中的結(jié)果，只有極個別教師由于各種原因，才有了出乎意料的結(jié)果。為了以后的學習更具有目標性，也為了此專題的學習能付諸實踐，更為了學校的整體發(fā)展，現(xiàn)把此專題的學習作如下總結(jié)：

一．教師們的學習態(tài)度端正，學習積極性高

當普洱市中小學教師繼續(xù)教育遠程全員培訓“命好題”專題工作啟動后，教師們就做好了學習的思想準備，當注冊碼來到以后，教師們又相繼登陸網(wǎng)站進行學習，這之后，教師們就在課余利用有限的時間進行學習、筆記、做作業(yè)和網(wǎng)上交流，然后又在適宜的機會里，教師之間互相溝通、交流，以此來學習完“命好題”的專題。

二．教師們把學到的知識善于應用于實踐

對教師們而言，深入命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學行為、改進教學方法的重要途徑之一。為此，教師們在學習的過程中，不但注重命題的評價功能、導向功能和選拔功能，而且還注重命題技術(shù)在命題原則上的實施。于是教師們在命題時充分體現(xiàn)學生知識的獲得過程，讓學生在學習中提升自己的能力，感受學習的成就感，為學生們提供充分施展才能的空間。還有，命題時緊密聯(lián)系社會生活實踐，重視考查學生的應用能力和善于體現(xiàn)人文精神。

三．教師們把握命題原則到位

每位教師在命題時根據(jù)“依標（標準）用本”，試題盡量源于課本，體現(xiàn)以學生為本的人文精神，從而使全體學生能充分發(fā)揮自己應有的水平，也使試卷能更好了解、鑒別學生的不同能力。命制的試題都有梯度，使更多的學生通過努力，能達到合格的水平，因此教師們在命題過程中都有意識的注意以下幾點：1 ．盡可能編寫一些滲透思想品德教育的試題；2 ．設(shè)置的解題任務(wù)的情境新穎，形式多樣化，不落俗套，既有重點，又注意知識的覆蓋面；3 ．題干表述清楚，簡明扼要，用詞準確，提出的要求合理、準確、明了；4 ．難易適當，有較高的區(qū)分度，既保護學生的積極性，又拉開學生的檔次；總之，教師們命題時體現(xiàn)學科的特點，注重考查基本知識和基本技能，突出學科方法的理解與應用，努力創(chuàng)造探索思考的機會與空間。同時注重考查學生提出問題、理解問題，獲取信息的能力。在命題的創(chuàng)新上既利用各種傳統(tǒng)題型，又適當采用新穎的題型，使“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標更多地融入試卷之中，使命題能充分發(fā)揮考試的導向作用，從而促進學生的全面發(fā)展。四．教師們勤于命題總結(jié)

馬克思說：實踐是檢驗真理的唯一標準。對于此觀點，我校教師毋庸置疑，都把命好題所學的理論知識付諸于實踐，讓所命的題型更符合課標要求，更貼近課本內(nèi)容，更接近于學生實際，之后讓學生進行實際操作，然后教師把命題內(nèi)容與命題理論知識相衡量，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)它們之間差距，最后在下一次命題時去完善不足。由于教師們都有勤奮進取之心，都把命好題看作是自身能力的提升，為此，自學習命好題專題后，絕大多數(shù)教師的命題水平都在逐漸提高。

總之，我校的教師們在學習了《命好題》這個專題后，從思想到實踐都有了質(zhì)的改變，也在逐漸潛移默化地轉(zhuǎn)變著學生們的學習方法，相信隨著教師們的不斷學習，學生們的學習技能也會慢慢提高，同時，更能促進教師們不斷學習、進取、創(chuàng)新的信心和決心。

德化鎮(zhèn)中心學校

2014年3月25日