第一篇：關(guān)于土地出讓綜合價(jià)金的構(gòu)成情況說(shuō)明大全

關(guān)于土地出讓綜合價(jià)金構(gòu)成的情況說(shuō)明

一、相關(guān)概念

1、土地綜合價(jià)金：也就是土地掛牌成交價(jià)。土地綜合價(jià)金=土地成本+土地標(biāo)準(zhǔn)出讓金+土地增值收益+市區(qū)兩級(jí)提取資金四大部分。土地招牌掛中通常將土地標(biāo)準(zhǔn)出讓金和增值收益放在一起統(tǒng)稱土地出讓金。

2、土地成本=征地稅費(fèi)+征地實(shí)施費(fèi)+地票（新增計(jì)劃指標(biāo)除外）+基本農(nóng)田調(diào)劑費(fèi)+土地整治成本+控規(guī)費(fèi)+各項(xiàng)勘測(cè)費(fèi)

土地標(biāo)準(zhǔn)出讓金是按照《重慶市土地級(jí)別冊(cè)》中的土地級(jí)別、土地性質(zhì)、土地容積率及對(duì)應(yīng)的出讓金標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算得出

例如A地塊1000㎡，容積率為2，該地塊性質(zhì)為14級(jí)，性質(zhì)為商業(yè)，14級(jí)商業(yè)對(duì)應(yīng)的土地出讓金為55元/㎡（以建筑面積計(jì)算）。該地塊出讓金=土地面積×容積率×出讓金標(biāo)準(zhǔn)=1000×2×55=110000元。

3、土地增值收益

土地綜合價(jià)金扣除土地成本和土地標(biāo)準(zhǔn)出讓金及相關(guān)市區(qū)兩級(jí)財(cái)政提留資金的剩余部分

二、市區(qū)兩級(jí)財(cái)政提取或者留取的資金測(cè)算（以下“土地出讓金”均含標(biāo)準(zhǔn)出讓金和增值收益）

1、農(nóng)業(yè)土地開(kāi)發(fā)資金：根據(jù)渝辦發(fā)（2004）370號(hào)，土地出讓面積×出讓平均收益標(biāo)準(zhǔn)定額。該費(fèi)用為國(guó)家政策性資金，區(qū)縣留用，用于農(nóng)業(yè)土地的開(kāi)發(fā)，市財(cái)政不定期檢查。

2、土地收益金：根據(jù)渝辦發(fā)（2007）74號(hào)，（土地出讓金－農(nóng)業(yè)土地開(kāi)發(fā)資金）×6%該費(fèi)用為市級(jí)政策性資金，區(qū)縣留用，用于城市建設(shè)和土地開(kāi)發(fā)，市財(cái)政不定期檢查。

3、保障性住房建設(shè)資金：根據(jù)渝府發(fā)（2007）136號(hào)和（2010）113號(hào)，（土地出讓金－農(nóng)業(yè)土地開(kāi)發(fā)資金）×10%。該費(fèi)用為國(guó)家政策性資金，區(qū)縣留用，用于保障性住房的建設(shè)，市財(cái)政不定期檢查。

4、水利建設(shè)資金：渝財(cái)建（2011）610號(hào)，（土地出讓金－農(nóng)業(yè)土地開(kāi)發(fā)資金）×10%該費(fèi)用為國(guó)家政策性資金，區(qū)縣留用，用于水利設(shè)施的建設(shè)，市財(cái)政不定期檢查。

5、教育發(fā)展資金：根據(jù)渝財(cái)建（2011）637號(hào)，（土地出讓金－農(nóng)業(yè)土地開(kāi)發(fā)資金）×10%。該費(fèi)用為國(guó)家政策性資金，區(qū)縣留用，用于教育事業(yè)發(fā)展，市財(cái)政不定期檢查。

6、鐵路補(bǔ)差資金：根據(jù)渝府發(fā)（2009）52號(hào)，土地綜合價(jià)金×3%。用于鐵路建設(shè)，市財(cái)政直接提取。備注：主城區(qū)提取為土地出讓金（含標(biāo)準(zhǔn)出讓金）×5%

7、土地出讓業(yè)務(wù)費(fèi)：（土地出讓金－農(nóng)業(yè)土地開(kāi)發(fā)資金）×2%。市財(cái)政直接提取。

三、出讓金返還政策，主城區(qū)和各區(qū)縣有較大區(qū)別，各區(qū)縣市級(jí)和區(qū)縣財(cái)政留存資金提取項(xiàng)目和比例有所不同，以上測(cè)算可作參考。第二條中的1至5項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)資金區(qū)縣是不上繳市財(cái)政的，用于區(qū)縣專(zhuān)項(xiàng)支出，但實(shí)際區(qū)縣可以掌握，集團(tuán)可以力爭(zhēng)返還。第6項(xiàng)和第7項(xiàng)是市級(jí)直接提取資金，不返還區(qū)縣。

第二篇：人物平面構(gòu)成課程說(shuō)明

13人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《平面構(gòu)成》課程說(shuō)明

《平面構(gòu)成》是人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的。著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)語(yǔ)言表現(xiàn)技能，以點(diǎn)、線、面及構(gòu)成的形式進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)的思維方法。通過(guò)構(gòu)成方法和形式手法來(lái)提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，有益于學(xué)生運(yùn)用造型元素抽象、科學(xué)地進(jìn)行人物形象設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作，觸類(lèi)旁通、開(kāi)拓思維。使學(xué)生能夠把平面構(gòu)成的基本要素和構(gòu)成形式與人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)要素結(jié)合在一起運(yùn)用，讓學(xué)生明白平面構(gòu)成在設(shè)計(jì)應(yīng)用中不是簡(jiǎn)單地模仿具體的物體形象來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是把自然界中存在的復(fù)雜形象，用最簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面進(jìn)行分解、組合、變化，遵循形式美的規(guī)律，有意識(shí)的設(shè)計(jì)再創(chuàng)造并應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中，使人物形象設(shè)計(jì)有組織、有秩序、有動(dòng)感地組合構(gòu)成，給人的視覺(jué)和心理帶來(lái)和諧美的享受。

在教學(xué)理念和教學(xué)手段要不斷更新，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的前提下，本課程對(duì)傳統(tǒng)的平面構(gòu)成內(nèi)容進(jìn)行了一些改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

運(yùn)用“粘貼、手繪、創(chuàng)意”三位一體的教學(xué)方式，力求在較短的學(xué)時(shí)里迅速提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

采用粘貼替代傳統(tǒng)的手繪，完成點(diǎn)、線、面要素的入門(mén)訓(xùn)練，學(xué)生可以被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性高漲，構(gòu)思時(shí)間增多，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和表現(xiàn)力。手繪部分內(nèi)容，平面構(gòu)成表現(xiàn)形式，作業(yè)訓(xùn)練題材包括：各種風(fēng)格的服裝配飾、配件、人物民族民間風(fēng)情、中西方古典和現(xiàn)代繪畫(huà)作品、電視電影等、運(yùn)用平面構(gòu)成表現(xiàn)出創(chuàng)意設(shè)計(jì)的風(fēng)格類(lèi)型的作品，要求題材要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)表現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念意識(shí)。

手繪訓(xùn)練，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成知識(shí)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)銜接，更好的提高手繪技能培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，使學(xué)生更深刻體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，加深對(duì)技術(shù)和工藝的理解，促使學(xué)生用眼睛去觀察、用大腦去思考運(yùn)用手和筆去表現(xiàn)，形成眼、腦、手、圖的互動(dòng)。

平面構(gòu)成創(chuàng)意訓(xùn)練，以形態(tài)感覺(jué)與情感表現(xiàn)為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生將主觀世界用抽象元素進(jìn)行概括和創(chuàng)新組合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象設(shè)計(jì)的抽象思維能力和概括能力，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

“三位一體”的教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課題教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

任課教師：黃惠惠

2013年11月22日

第三篇：綜合材料與構(gòu)成課程小結(jié)

綜合材料與構(gòu)成課程小結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，四周的綜合材料課程已經(jīng)結(jié)束，在這門(mén)專(zhuān)業(yè)課中讓我受益匪淺，不緊欣賞到了各種材料的藝術(shù)，同時(shí)也感受到了藝術(shù)的能量。藝術(shù)就是這樣，簡(jiǎn)單而優(yōu)美

在立體構(gòu)成中，對(duì)材質(zhì)的感受是觸覺(jué)、視覺(jué)的綜合體驗(yàn)，因而，在立體構(gòu)成中，對(duì)材質(zhì)的感受是觸覺(jué)、視覺(jué)的綜合體驗(yàn)，因而，材料的使用重點(diǎn)不 在于對(duì)物質(zhì)原有的形的利用，而在于使物體的表面狀態(tài)讓人通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)產(chǎn)生美在于對(duì)物質(zhì)原有的形的利用，也就是說(shuō)，對(duì)材質(zhì)感的理解和使材料構(gòu)成有生命力的造型是材料在立體構(gòu)成中的運(yùn)用重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，除了要研究材料本身的特性之外，還要研究材料的加工手段和方法，從而使材料在立體構(gòu)成中發(fā)揮更好的效果。根據(jù)材料的來(lái)源分類(lèi) 根據(jù)材料的來(lái)源可分為自然材料和人工材料兩種。自然材料是指天然存在的各種 材料，如木頭、石頭、泥土、沙子等，它能給人天然、野趣、質(zhì)樸的感受，具有較強(qiáng)的親和力。人工材料是指人工合成或制造的各種材料，如紙張、塑料、石膏、玻璃、金屬等等，人工材料能給人規(guī)整、新穎的感受。根據(jù)材料的質(zhì)地分根據(jù)材質(zhì)的不同可分為木材、石材、金屬、玻璃、塑料、紙材、陶瓷等等。不同 的材質(zhì)，可表現(xiàn)不同的意境。如木材能表現(xiàn)質(zhì)樸、幽靜、雅致、原始的意境，的材質(zhì)，玻璃 能表現(xiàn)明亮、通透、活躍、現(xiàn)代的意境，陶瓷能表現(xiàn)渾厚、古樸、沉穩(wěn)的意境等等。

綜合構(gòu)成更強(qiáng)調(diào)通過(guò)點(diǎn)、線、面、塊的襯托、對(duì)比、聯(lián)合、分離、接 觸、疊加、透顯、覆蓋、倍增、剪損、放射、聚斂、漸變、突變、過(guò) 渡、轉(zhuǎn)換等關(guān)系組合變化形式創(chuàng)造符合不同需求的立體形態(tài)?；驖M足功能需要，或強(qiáng)調(diào)形式美感，或注入感情，或強(qiáng)調(diào)材料，或強(qiáng) 調(diào)技術(shù)，或強(qiáng)調(diào)參與，或塑造動(dòng)感，或是以上幾方面的有機(jī)結(jié)合，綜 合構(gòu)成因?yàn)槿嬲{(diào)動(dòng)了形式要素，因此形態(tài)與內(nèi)涵都顯得極為豐富。

材料不僅是設(shè)計(jì)的物質(zhì)保證，還是一種積極交流感情的媒介。

材料還是人類(lèi)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，納米材料、信息材料、能源功能 材料、生物材料和環(huán)境材料，對(duì)于每一種新材料的發(fā)現(xiàn)和使用都將把 人類(lèi)文明的發(fā)展提高到一個(gè)新的水平。在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)材料的構(gòu)成原則通常需要注意： 1）注重材料自然特性，注重順應(yīng)或突破材料自身的美感，注重新材 料的開(kāi)發(fā)和舊材料的再利用。強(qiáng)調(diào)意象的構(gòu)成是指給形態(tài)注入情感、情緒與情態(tài)。構(gòu)成設(shè)計(jì)不僅滿 足人們物質(zhì)層面的需要（使用功能的舒適感），還必須滿足心理層次 的需要（造型與人的親和力）。a 情態(tài)表現(xiàn)構(gòu)成：欣喜、興奮、暢快、悠閑、嚴(yán)謹(jǐn)。

在這一個(gè)月的綜合材料課程中，我學(xué)習(xí)到了很多和以前設(shè)計(jì)陶瓷不一樣的設(shè)計(jì)方法，更深入了解了陶瓷的博大精深。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。短短的四個(gè)星期的學(xué)習(xí)還不能把所有的知識(shí)學(xué)到，在課后應(yīng)該多學(xué)習(xí)陶藝這門(mén)課程，能夠獲得更多知識(shí)。

第四篇：綜合管理員工作說(shuō)明

綜合管理員（Office Manager）工作說(shuō)明

1.負(fù)責(zé)所在部門(mén)的行政類(lèi)事務(wù)管理及對(duì)接；

2負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理、會(huì)議管理等綜合類(lèi)管理事項(xiàng)；

3.負(fù)責(zé)所在部門(mén)人員的考勤、培訓(xùn)等項(xiàng)目的對(duì)接以及安排；

4.領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作事項(xiàng)。

奇瑞重工股份有限公司，簡(jiǎn)稱“奇瑞重工”，是一家涉足工程機(jī)械、農(nóng)業(yè)裝備等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的大型現(xiàn)代化裝備制造企業(yè)，總部設(shè)在中國(guó)蕪湖。

奇瑞重工以“科技改變世界，智造成就未來(lái)”為使命，致力于為客戶創(chuàng)造價(jià)值，為員工創(chuàng)造家園，為股東創(chuàng)造財(cái)富，為社會(huì)創(chuàng)造和諧。

公司總體戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2015年，成為國(guó)內(nèi)知名的裝備制造商；到2020年，成為國(guó)際知名的裝備制造商，具備成為國(guó)際主流裝備制造公司的持續(xù)發(fā)展能力；未來(lái)，致力于成為世界級(jí)機(jī)械裝備主流品牌。

第五篇：關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)說(shuō)明

關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作的說(shuō)明

一、理解《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)緯度的具體檢測(cè)點(diǎn)》的內(nèi)容；

二、在班會(huì)課時(shí)發(fā)《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自評(píng)表》，向?qū)W生解讀《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)緯度的具體檢測(cè)點(diǎn)》的各項(xiàng)具體指標(biāo)和《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自評(píng)表》的填寫(xiě)方法。

三、學(xué)生根據(jù)《檢測(cè)點(diǎn)》（自評(píng)表反面）的具體說(shuō)明進(jìn)行自我總結(jié)，并根據(jù)自己的小結(jié)，對(duì)評(píng)定的6個(gè)緯度分別打出A、P、E等；

四、同學(xué)間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)盡量做到客觀事實(shí)；（學(xué)生自評(píng)和組評(píng)只是教師評(píng)價(jià)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考依據(jù)）

五、收齊《自評(píng)表》，按照《自評(píng)表》的先后順序在《丁橋中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表（評(píng)價(jià)小組評(píng)）》表上寫(xiě)好學(xué)生的姓名。

六、班主任把本班的《丁橋中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定表》；《自評(píng)表》；學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)成果、才能特長(zhǎng)的作品、證書(shū)等材料；扣分情況；值周值日情況統(tǒng)計(jì)等材料，交給本班的評(píng)定小組成員，各成員根據(jù)評(píng)定的要求和條件對(duì)每位評(píng)定學(xué)生進(jìn)行6個(gè)緯度的評(píng)定，分別打出A、P、E等；

七、各班主任根據(jù)各組員的評(píng)定結(jié)果進(jìn)行匯總，具體匯總標(biāo)準(zhǔn)為：

1、對(duì)學(xué)生的其中一個(gè)緯度認(rèn)定為“E”，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定材料，可評(píng)定為“E”；

2、如果沒(méi)有出現(xiàn)“E”，則五個(gè)組員中須有三個(gè)組員對(duì)該學(xué)生該緯度評(píng)定在“A”，才能確定該學(xué)生該緯度評(píng)定在“A”，不達(dá)到三個(gè)“A”則定為“P”；

八、統(tǒng)計(jì)六個(gè)緯度的評(píng)定，確定操行評(píng)定等第。操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中六個(gè)緯度都為“A”則為優(yōu)秀；

三個(gè)及以上“A”無(wú)“E”則為良好；

四個(gè)及以上“P”為合格；

三個(gè)及以上“E”為不合格（待評(píng)）；