第一篇：我愛經典演講稿

我讀書，我快樂，我成長

A從刀耕火種的原始時代,到甲骨文的首次出現.B從竹簡到絲帛，到紙張的發明。

（合）書，經歷了幾千年的演變，見證了幾千年的歷史。B歲月的蒼桑融在書中，時代的變遷刻在字里。A書開拓了我們的視野，滌蕩了我們的心靈，A書讓我們啟心益智，品位人生。

（合）書是我的良師益友，指引著我前進的方向。

A書讓我游覽了祖國的大江南北壯麗河山，B書讓我初步識別了宇宙的奧秘；

A書是千里眼，使我觀賞到世界的神奇：埃及的金字塔、羅馬的競技場，巴黎的圣母院、東方的圓明圓?

B書是順風耳，讓我欣賞到大自然無以倫比的音樂：有瓦格納，李斯特，還有瘋狂的披頭士；

A書是美麗的天使,引領我追隨李白的匆匆步伐、領略諸葛亮的雄才大略、B書是人性的凈化器

書滌蕩了我們的心靈，書讓我們大徹大悟

A在我自滿時，它給我忠告；

B在我受挫時，它給我信心和鼓勵。

A書可以搭起了人與人之間交流的橋梁。B書可以拉近了人與人之間心靈的距離。A在我孤獨時，它像朋友，逗我開心，在我悲傷時，它像嚴父，給我力量；B在我徘徊時，它像慈母，鼓勵我前進；在我無助時，它像老師，幫我戰勝困難A讀一本好書，如品一杯香茶，余香繚繞。B讀一本好書，能使人心靈得到凈化。

A書是我的老師，把知識傳遞給了我；

B書是我的伙伴，跟我訴說心里話；

A書是一把鑰匙，給我敞開了知識的大門；

B書更是一艘不會沉的船，引領我航行在人生的長河中。

（合）書，是什么？

A它是人類精神的糧食，B是人類進步的階梯。

HE書，是什么？

A它是黃河母親，哺育這千千萬萬個孩子

（合）書，是什么？

B它是人類腦袋的鑰匙，開啟著智慧之門。

（合）書，是什么？

B它是藍湛湛的天空，讓我們這些小鳥自由飛翔。

（合）書，是什么？

A它是神秘的太空，等待我們去探索、發現。

（合）因為我讀書，（合）所以我快樂！

A書是我生活中的好朋友，B是我人生道路上的航標，A從書中，我們學到了許許多多知識。

B從書中，我們認識了一個廣闊的世界

（合）“書山有路勤為徑。”

A我們在書海中搏擊，覺得無比快樂。

B我們在知識里暢游，感到特別充實。

讓我們共同高呼我們的讀書口號：

（合）我讀書，我成長，我快樂！

第二篇：我的學生我的愛演講稿

我的學生我的愛演講稿

我工作著，我就幸福著

尊敬的領導，評委老師：

大家好！我演講的題目是《我工作著，我就幸福著》。

曾經，是老師的關心讓我對生活充滿了希望，是老師的鼓勵讓我對學習充滿了信心，是老師的教導幫我實現當老師的理想。在此，我感謝所有教過我的老師，感謝天下所有為學生付出心血的老師：老師們，辛苦了！

與老前輩們相比，我實在是微不足道，沒有豐富的教學經驗，沒有累累的教學碩果。但我擁有一顆火熱的心。回顧近十年的耕耘之路，有酸有甜，有苦有樂。參差不齊，深淺不一的串串腳印見證我的成長。

初登講臺時，怕學生欺我年輕，我擺足了老師的架子。我本是愛笑的，可一進教室，便立刻把笑臉換成了黑臉。學生是敬畏我了，但也疏遠了我。一個學生在就給我寫紙條說：“老師，老師我們都喜歡看到你笑，可您為什么總是不對我們笑呢？”這句話點醒了我，此后的我不再吝嗇微笑。我用微笑拉近了師生的距離，有真誠贏得了學生的喜歡，用愛心獲得了學生的認可。那時我感到我是多么的幸福啊。

去年，我剛到劉樓小學任教，習慣了大學生的我，面對一個個的小學生感覺束手無策，一個問題說上兩三遍，有的還是記不住，感覺小學生太可氣了。但有時又感覺他們太可愛了。也是去年十月份，一天下午，再有一節課就要放學了，可天公不作美，偏偏下起了雨，雨下的也不算小。放學后，很多家長陸續到學校接孩子。可最后，有一個學生的家長遲遲沒來。經過詢問，得知孩子家里只有自己的奶奶在家，爸媽都外出打工了。我就把我的車衣給他，我說：“你披著我的車衣回家吧，要不你奶奶要為你擔心了。”他卻很傻樣的看著我問“老師，你怎么辦。”我說,“我再想辦法，你先走吧，路上小心點。”學生沒有再說什么走了，消失在了雨水當中。這時，我心里也在想：我該如何是好。事已至此，等等再說吧。可是十幾分鐘后，雨還沒有停。但，拿走我雨衣的學生卻回來了。只見他身上披著一塊很大的油紙，頭上戴著一頂草帽。跑到我的跟前說：“老師，給你雨衣。”這真是太意外了，沒想到他還想著老師，冒雨把雨衣給我送回來了。他只是一個孩子，我并沒有想去苛求他。將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心？冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”

不必說感動中國的徐本禹，也不必說中國最美麗鄉村教師王梅香。單單我的身邊，在我們鶴山這方熱土上就有許多值得我尊敬和敬佩的老師。他們秉承著“傳道受業解惑”的宗旨，數十年如一日，一直堅守在教育工作的第一線。我要以他們為榜樣，愛崗敬業，不斷進取。

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。我在與學生相處的過程中試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道。每一扇

門的后面，都將是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都將是一個無法預測的未來。

四川地震讓我們看到了教師的光輝，廢墟中我們感受到教師的偉大，從孩子的眼神中看到了他們對教師的渴望和感激。作為平凡的我，也許一生之中做不出什么轟轟烈烈的大事，但是，在平凡的崗位上，認認真真，扎扎實實的干事。無悔自己的事業，問心無愧。那么，我工作著，我就幸福著。

最后，用陶行知的話結束自己的演講：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。

第三篇：我的祖國我的愛演講稿

我的朗誦里

尊敬的領導，親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是《我的朗誦里》！

曾經，她被八國聯軍侵略，在滿目瘡痍中深受恥辱；曾經，她被彈丸之地的鄰邦欺凌，在浴血奮戰中匍匐掙扎；曾經，她被同根生的兄弟苦苦相煎，在水生火熱中艱難探索……曾經的曾經，她悄然源起于黃河流域創造了輝煌的華夏文明；她傲然崛起將領土擴張到了地中海；她凌然抵抗外敵捍衛著一草一木……如今，她在改革開放的春風沐雨里和平崛起，在黨的領導下步步強大！她博大，她友善，她寬容！她就是我們深沉愛著的這片土地，是我們偉大的祖國！（我自己寫的，如果有ppt的話配相應的圖片效果會更好。）當**四處宣揚藏獨反共的聲音，當歐美不斷對中國進行反傾銷調查，當日本猖狂企圖奪我釣魚島，……祖**親怎能安好，她絕不允許自己的孩子丟失，哪怕是受一點點傷！多難之所以興邦，是因為祖國擁有深愛她的人民，有五十六個民族心連心，十三億人民共命運的緊緊相依，有太多默默奉獻、舍小家為大家的無名英雄！而作為新時代的大學生，我們都必須有骨氣、有志氣、有豪氣、有勇氣、有為祖國奮斗的決心，有愛祖國的高風亮節。（自己寫的，最后一句是引用的，好像是個名人說的，可以查下，原話:“我們新中國的青年都必須有骨氣、有志氣、有豪氣、有勇氣、有為祖國奮斗的決心，有愛祖國的高風亮節。”）

雄關漫道真如鐵，爾今邁步從頭越！我們青年人肩負著祖國的神圣使命，愛國，從我做起！雖然不同時期愛國有不同的內涵，但是本質是一樣的，那就是以祖國的興衰為已任，為祖國的強盛而奮斗不息。從戚繼光率軍御倭，到鄭成功收復臺灣，從林則徐虎門銷煙，到鄧世昌黃海血戰，從譚嗣同慷慨就義，到毛澤東為代表的共

產黨人為“中國人民站起來”而奮力開拓，披肝瀝膽……一幕幕血與火交織的場景匯成愛國主義壯麗的畫面，一個個可歌哥泣的故事寫就愛國主義不朽的詩篇。我們不需要拿槍上戰場，不必統領三軍運籌帷幄，不用痛恨攻擊、侵犯我們的對手，朋友！你只需充實自己，將自己鍛造成一塊鋼，用能力說話！用一顆赤子之心愛我們的祖國，用理性約束行動，文明愛國！（劃線的是抄的）

親愛的祖國，五千年的蘊涵和積淀，六十三年的揚棄和繼承，東方巨人在世界上有了更多的話語權。您聚集起當今世界上最多最廣最大的人氣和景氣，風吹浪打勝似閑庭信步，和平發展是您熱切表達的心聲。您不卑不亢不躁不驚，以坦蕩豁達和深邃嫻靜，闊步在新世紀的黎明！在十八大的東風勁吹中，新一代的中國領導人將繼往開來帶領中華民族走向新的輝煌！（這一段是網上抄的，看有沒有和你雷同的，或者照著這個思路寫點）

在這里，我用淺薄的語言表達一名大學生熱切的愛國之情，我的朗誦里，言有窮而愛無盡！在我的朗誦里，愿你知道祖國給我們帶來了無上的榮光，我們有使命將她的榮耀傳承、發揚！在我的朗誦里，我愿與你一起吟誦：“我們都有一個家，名字叫中國”！請跟我一起吟誦：我們都有一個家，名字叫中國！（最后一句，調動全場和你一起讀！）（自己寫的）

我的演講結束，謝謝大家！

第四篇：師愛演講稿

有了愛，就有了一切！

南障城明德小學蔣海麗

海倫·凱勒，美國著名作家，身受聾啞盲三重殘障，7歲前一直生活在無聲無息，沒有光明的一片混沌之中。在她7歲時遇到了生命中的天使——沙利文老師，沙利文用超常的耐心和愛心，將海淪從一個無知、粗魯、暴躁易受傷害的“小動物”培養成一位作家，可想而知，這個過程充滿了艱辛與困難，當然也是一個充滿了愛的過程。試想，如果沒有愛，怎能在黑暗的心靈中灌注光明?如果沒有愛，怎能在殘缺的肢體上播種健康的靈魂?正如冰心女士所說：“有了愛，就有了一切。”

愛，是一個永恒的話題。教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智都獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有的學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的師生情誼。我們常把師愛比作陽光，因為陽光是溫暖的，它的柔和可以滲透到人的心靈深處。烏申斯基曾說：“教師是人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能替代的最有力的陽光。”

擁有愛，還要有一張微笑臉。民主、平等、和諧的師生關系是現代教育追求的目標。給學生一張笑臉是實現這一目標的關鍵。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，這是教育的真理，給學生一張微笑的臉，會讓學生在掌握知識技能的同時也知道怎樣去笑看世界，笑對人生。微笑著，欣賞學生，做慧眼的伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵學生，做其成長的幫手，助其信心感；微笑著，寬容學生，做大肚的彌勒，育其自責感，是啊！笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地 用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！

第五篇：師愛演講稿

大千世界，蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認為最富有愛心的人莫過于兩類人：一是醫生，醫者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫生拯救的是人的生命，所以人們稱其為“白衣天使”，二是教師，“師者,傳道授業解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。無論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛的心，尤其是我們教師更要時刻準備著奉獻我們的愛心，因為師愛是教師職業道德的核心和靈魂。

教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，而愛心卻是師德的靈魂。教師的教育對象是學生，而面對形形色色富有個性又有差異的學生，如果我們的教師不能愛生，就會出現偏愛好生，歧視差生，甚至出現工作敷衍塞職，諷刺、體罰學生，妨礙學生身心健康發展的行為，所以教師職業必然要求每個教師要真心實意去愛每一個學生，要特別“偏愛”、特別關注那些所謂“雙差生”，用愛心換取學生的真心，尊重、理解學生，嚴禁體罰和變相體罰學生。只有做到熱愛學生，我們的教師才會真正的去關心每一個學生，才會真正體會到當教師的苦與樂，去憂慮著學生的憂慮，關心著學生的關心，希望著學生的希望，快樂著學生的快樂；才會更加熱愛教師職業，教書育人，忠誠奉獻；才不會出現諸如以教謀私，熱衷于搞有償家教的事件發生。更多的是為了學生帶病上班；為了轉變一個后進生費盡心機；為經濟困難的學生排憂解難……學生調查表明，令學生終身難忘的不是教師教給學生的文化知識，而是教師在日常教學中對學生的關心、愛護的事例，如雨天教師借給的一把傘；一次語重心長的談話等……

“贈人玫瑰，手有余香”。愛學生，是一種發自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會演繹成一團幸福，時刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學經歷，讓我漸漸地理解了教師職業的內涵，也讓我深深領悟到——教育是愛的事業。只有愛學生，學生才能愛我們，只有用愛才能更好的教育學生。古語說得好：“親其師，則信其道；信其道，則循其步。”作為21世紀的教師，我們更應該懂得這樣的道理，多一分真誠就多一分關懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺，面對那一雙雙渴求知識的眼睛，面對那一張張神情專注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動，那就是——愛，至高無上的師愛！

愛是教育的源泉，教師有了愛，才能守護住心靈的寧靜，建設愛崗敬業，愛生如子的精神家園，教師有了愛，才能用溫情去融化學生心靈上久積而成的“堅冰”，教師有了愛，才能找到打開學生心靈大門的鑰匙，陶行知先生說過“沒有愛就沒有教育”，他用行動為我們作出了一個又一個典范！其中最廣為流傳的是四塊糖的故事，先生之所以贏得世人的愛戴和崇敬，是因為他有愛心，有了愛心才有耐心，有了耐心才能和學生交心,，才能贏得那令人向往和珍惜的師生魚水深情。帶著愛心教書育人，說不定你也會創造奇跡！說起美國盲人女作家海倫.凱勒可謂家喻戶曉，七歲之前她一直生活在悄無聲息，沒有光明的混沌里，直到遇到了她生命中的天使——沙利文老師，正是沙利文老師用她那偉大的師愛，才使得海倫凱勒由一個無知、粗魯、暴躁的小家伙蛻變成一個勇敢博愛的偉大作家。試想一下，如果沒有愛，黑暗如何迎來光明，殘缺的身體又如何駐守健康的靈魂，如果沒有愛，這么巨大的奇跡又怎能出現？

魏書生老師在《班主任工作漫談》一書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀了這段話，一下子覺得“班主任”這三個字的神圣與崇高。“教書育人”是教師的天職，從我們走上講臺的那一刻起，從我們當了班主任的那一刻起，我們深深知道了班主任工作的重要性和肩上的任重道遠，“師愛至上”是每一個班主任乃至每一個教師應該作為上課警示自身的座右銘。既然選擇了教師這個職業，我們只有在這條路上風雨兼程，而且你必須在某些時候適當“放低身姿”，千萬不要高高在上，否則你上得越高，跌得可能越慘，多親近他們，多和他們溝通和互動，當然需要講究一些策略和原則，如果你做到了這些，你會發現有些事情并不是你事先想像的那樣糟糕，你會發現即使“放低身姿”，你也不會“矮了高度”！