第一篇：考察新加坡南洋理工學(xué)院給我們的啟示

考察新加坡南洋理工學(xué)院給我們的啟示

圍繞國(guó)內(nèi)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)和借鑒新加坡南洋理工學(xué)院先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式，適應(yīng)職業(yè)教育的大發(fā)展和深化教育改革的需要，加快學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)與管理水平，今年10月份我參加了無(wú)錫教育局組織的部分學(xué)校干部和骨干教師赴新加坡南洋理工學(xué)院的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)期間，聽(tīng)取了關(guān)于新加坡教育體系、“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)、專業(yè)課程開(kāi)發(fā)、培育創(chuàng)新人才、信息化教學(xué)與行政管理、人力資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、少教多學(xué)：通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能等專題講座。參觀考察了工程系、工商管理系培訓(xùn)設(shè)施及信息科技系培訓(xùn)設(shè)施。并與該院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師進(jìn)行了廣泛深入的交流。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)新加坡南洋理工學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念、創(chuàng)新的辦學(xué)特色、高效的管理運(yùn)行機(jī)制印象深刻，并深受啟發(fā)，認(rèn)為其對(duì)我國(guó)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展有許多可資借鑒之處。

一、教學(xué)工廠理念深受啟發(fā)

“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院創(chuàng)新的教學(xué)模式，是一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式，是一種企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合。新加坡南洋理工學(xué)院的教學(xué)工廠是以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位；它是在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括了理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上而設(shè)立的。雖是“工廠”，但不成批生產(chǎn)產(chǎn)品。這個(gè)工廠，是教學(xué)環(huán)境、工業(yè)項(xiàng)目及經(jīng)驗(yàn)積累與分享的教學(xué)工廠。它的理念是由對(duì)最初與專業(yè)相關(guān)的工業(yè)項(xiàng)目中某一個(gè)制作過(guò)程進(jìn)行模擬、模仿到做實(shí)際項(xiàng)目相融合。在新加坡南洋理工學(xué)院的校園內(nèi)到處可見(jiàn)的是這些教學(xué)工廠里面現(xiàn)代化的機(jī)器、標(biāo)準(zhǔn)的操作，到處呈現(xiàn)的是陳列的產(chǎn)品展示。但我們所看到的這些確實(shí)又不是工廠，它是南洋理工學(xué)院所獨(dú)有的教學(xué)工廠。這個(gè)工廠的目的不是為了生產(chǎn)產(chǎn)品，而是為了給學(xué)生提供一個(gè)更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程；同時(shí)在教學(xué)工廠的學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神以及提高他們的解決實(shí)際問(wèn)題能力；這個(gè)教學(xué)工廠確保有關(guān)培訓(xùn)課程與企業(yè)需求掛鉤，與時(shí)俱進(jìn)；促進(jìn)學(xué)院和企業(yè)的緊密聯(lián)系。

在這個(gè)教學(xué)工廠里，保證了學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，猶如處在一個(gè)大企業(yè)的各個(gè)部門，既接受了完整有效的理論知識(shí)的教育，又接受來(lái)自教學(xué)工廠行之有效的技能培訓(xùn)。師生在教學(xué)工廠工作過(guò)程中共同協(xié)作，共同參與，學(xué)生在教學(xué)工廠培養(yǎng)了群體精神，創(chuàng)新能力，分析解決問(wèn)題、靈活應(yīng)變能力。教師在教學(xué)工廠提高了自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)工廠不僅培養(yǎng)了學(xué)生技能，也促進(jìn)了與企業(yè)之間的協(xié)作。

與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與研究，是教學(xué)工廠的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。企業(yè)工程師與教學(xué)老師合作研究項(xiàng)目，使教學(xué)與項(xiàng)目相融合。通過(guò)項(xiàng)目研究，提供教師與企業(yè)溝通的機(jī)會(huì)，有利于教師及時(shí)了解企業(yè)前沿技術(shù)，積極超前進(jìn)行專業(yè)開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備，因而能在最短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)行新專業(yè)和新課程的開(kāi)發(fā)，為企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人才，為企業(yè)技能開(kāi)發(fā)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目研究，同時(shí)也使教師的專能得以開(kāi)發(fā)提高，提升教師自身的科研能力，有助于教師更新自我，使教師成為超前發(fā)展的老師。通過(guò)和企業(yè)合作，也使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化，多層次的工作環(huán)節(jié)中，教學(xué)工廠是行之有效的教學(xué)手段。正是“教學(xué)工廠”這種教學(xué)模式融合了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與課程，使南洋理工學(xué)院取得了教學(xué)上的成功。

課程體系與教學(xué)模式與企業(yè)接軌可以說(shuō)是“教學(xué)工廠”的血液與靈魂，沒(méi)有與市場(chǎng)相銜接的課程，“教學(xué)工廠”將無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。南洋理工學(xué)院的課程開(kāi)發(fā)，有一套完整的體系：他們?cè)陂_(kāi)發(fā)專業(yè)、設(shè)置課程時(shí)緊緊圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃。同時(shí)還兼顧用人單位的需要。在課程獲得實(shí)施后還要定期研討，隨時(shí)根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行修正。保證了課程內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性。

在課程安排上，“教學(xué)工廠”吸取了德國(guó)“雙元制”的經(jīng)驗(yàn)，第一年統(tǒng)一上基礎(chǔ)課，讓學(xué)生掌握寬廣的從業(yè)理論和基本知識(shí)；第二年分專業(yè)上課使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)；第三年分項(xiàng)目上課；半年專向培訓(xùn)，半年企業(yè)實(shí)習(xí)和全日制項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求。

二、學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)印象深刻

新加坡南洋理工學(xué)院的學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)明確、運(yùn)行高效，給我們留下了深刻的印象。

1、學(xué)術(shù)管理架構(gòu)

新加坡南洋理工學(xué)院的管理架構(gòu)由講師、專業(yè)開(kāi)發(fā)小組、專業(yè)負(fù)責(zé)經(jīng)理、系主任、專業(yè)咨詢委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)組成。其中專業(yè)咨詢委員會(huì)的成員來(lái)自于企業(yè)，它是學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系的重要橋梁之一，所有成員全部是義務(wù)的，不存在任何利益關(guān)系，只享受一定的榮譽(yù)。其主要責(zé)職是對(duì)新專業(yè)課程計(jì)劃符不符合市場(chǎng)需要或課程修改建議提供咨詢意見(jiàn)，并對(duì)有關(guān)的建議給予認(rèn)可。

學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員包括：理工學(xué)院院長(zhǎng)（主席）、各系主任、理工學(xué)院的相關(guān)高層管理人員、各系講師代表。他們的責(zé)職是從學(xué)術(shù)管理角度檢討及批準(zhǔn)新專業(yè)計(jì)劃及專業(yè)內(nèi)容修改建議。

南洋理工學(xué)院在新專業(yè)的論證和課程開(kāi)發(fā)方面，考慮細(xì)致周到，并且嚴(yán)格執(zhí)行。他們新上專業(yè)都要進(jìn)行充分的論證，并且要成立專門的專業(yè)組進(jìn)行調(diào)研，把培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱進(jìn)行詳細(xì)制定并且要進(jìn)行多次多輪回的討論，然后交由專業(yè)咨詢委員會(huì)，由他們與企業(yè)溝通和交流，讓企業(yè)真正參與到專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)。待形成體系后交學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行論證和通過(guò)。最后由教育部批準(zhǔn)。這樣新的專業(yè)或課程才能走進(jìn)課堂。

2、教學(xué)管理

新加坡南洋理工學(xué)院的教學(xué)組織和管理采取的是層層管理模式：系主任→專業(yè)課程經(jīng)理→學(xué)期組長(zhǎng)→學(xué)科協(xié)調(diào)講師→講師。采取逐層監(jiān)督，層層負(fù)責(zé)，任務(wù)特別明確，操作特別流暢。在教考分離上他們的做法是由輔導(dǎo)講師授課，由學(xué)科協(xié)調(diào)講師根據(jù)大綱內(nèi)容進(jìn)行考核命題，交由學(xué)期組長(zhǎng)或?qū)W科負(fù)責(zé)經(jīng)理審閱，再交系評(píng)估協(xié)調(diào)組，由系主任批準(zhǔn)后，理工學(xué)院考試協(xié)調(diào)處統(tǒng)一安排考試，真正實(shí)現(xiàn)了教考分離。在教學(xué)組織上他們的做法是基礎(chǔ)理論課采用大課堂教學(xué)，一般120人至240人一班（就象我們大學(xué)里的大課），輔導(dǎo)研討課一般24人左右，在小教室進(jìn)行，它是為理論基礎(chǔ)課服務(wù)，是知識(shí)的延伸和細(xì)化。實(shí)驗(yàn)課一般也是24人左右，但往往教室里有2－3名教師在輔導(dǎo)學(xué)生，這樣完全讓每個(gè)學(xué)生都能得到教師的親自指導(dǎo)，教學(xué)效果非常好。

在教學(xué)中學(xué)科講師要根據(jù)學(xué)科協(xié)調(diào)講師的班級(jí)名單、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)科檔案記錄表進(jìn)行教學(xué)，要求其嚴(yán)格按計(jì)劃教學(xué)，若需改動(dòng)，必須獲得學(xué)科協(xié)調(diào)講師贊同后，報(bào)學(xué)期組長(zhǎng)批準(zhǔn)。學(xué)科講師還需檢查學(xué)生出席率，并且每上完一次課要記錄教學(xué)的有關(guān)情況，在完成教學(xué)計(jì)劃前，還要進(jìn)行學(xué)生反饋。

3、學(xué)術(shù)評(píng)估

新加坡南洋理工學(xué)院的學(xué)術(shù)評(píng)估體系由講師、課程/科目協(xié)調(diào)講師、學(xué)期組

長(zhǎng)、專業(yè)經(jīng)理、學(xué)系成績(jī)?cè)u(píng)定委員會(huì)、理工學(xué)院成績(jī)?cè)u(píng)定委員會(huì)組成。理工學(xué)院成績(jī)?cè)u(píng)定委員會(huì)負(fù)責(zé)鑒定及批準(zhǔn)各系的學(xué)業(yè)成績(jī)，網(wǎng)上發(fā)布學(xué)生學(xué)期成績(jī)，簡(jiǎn)訊通知學(xué)生成績(jī)，審批評(píng)估規(guī)條的設(shè)置與修改。學(xué)系成績(jī)?cè)u(píng)定委員會(huì)負(fù)責(zé)處理系內(nèi)各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)可整體學(xué)業(yè)成績(jī)，推薦學(xué)生下學(xué)期學(xué)習(xí)安排（升學(xué)、重修、畢業(yè)或終止學(xué)籍）。課程/科目協(xié)調(diào)講師負(fù)責(zé)命題與作業(yè)（習(xí)題、實(shí)踐、報(bào)告、電子評(píng)估、匯報(bào)表現(xiàn)、研習(xí)參與）安排，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估后在學(xué)生信息管理系統(tǒng)中輸入該生的科目成績(jī)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)按照各個(gè)部門在學(xué)生信息管理系統(tǒng)中輸入的成績(jī)用一定的公式計(jì)算出來(lái)，達(dá)到一定的學(xué)分才能畢業(yè)。必修課不及格的必須重修，不能用其他科目來(lái)代替，直到及格才能畢業(yè)。

通過(guò)以上的介紹我們看到了一個(gè)非常清晰的教學(xué)管理框架。在這個(gè)框架下每個(gè)組織分工明確，層層負(fù)責(zé)，教考分離。在各項(xiàng)制度上充分體現(xiàn)了其現(xiàn)代化、人性化。這些管理模式有一定的先進(jìn)性和前瞻性，領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)的同類院校，值得我們學(xué)習(xí)和模仿。

三、教師專業(yè)發(fā)展的超前培訓(xùn)引人深思

南洋理工學(xué)院面向世界培養(yǎng)人才，為國(guó)家增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力培養(yǎng)人才，這與只是單一地為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)的學(xué)校截然不同。“只有一流的教師，才有可能培養(yǎng)出一流的學(xué)生”，要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化，能進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，關(guān)鍵在教師。南洋理工學(xué)院招聘的教師不僅要有大學(xué)以上學(xué)歷，而且要具備5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。這些教師不僅帶來(lái)了他們的學(xué)識(shí)，帶來(lái)了他們的工作經(jīng)驗(yàn)，而且?guī)?lái)了企業(yè)的人事關(guān)系，帶來(lái)了企業(yè)項(xiàng)目。正是有了這些既有較高的理論水平，又有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，才保證了“教學(xué)工廠”企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。

南洋理工學(xué)院把培養(yǎng)教師作為辦好學(xué)院、培養(yǎng)好學(xué)生的最重要的工作。為使學(xué)院教師的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)不落后于企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，學(xué)院主動(dòng)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，預(yù)測(cè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，超前2-3年對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展方向和技術(shù)技能進(jìn)行積極準(zhǔn)備，使教師及時(shí)了解企業(yè)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向。南洋理工學(xué)院還每年安排12-30天教師接受新課程學(xué)習(xí)、學(xué)院內(nèi)訓(xùn)、專業(yè)項(xiàng)目研究、出國(guó)學(xué)習(xí)等各種提高培訓(xùn)；輪換安排20%的教師到科技園進(jìn)行專職項(xiàng)目開(kāi)發(fā)1～2年，從事企業(yè)合作項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究，一方面提高了教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，另一方面保證了企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的連續(xù)性及與企業(yè)合作的延續(xù)性，使教師的專業(yè)知識(shí)得以拓寬，科研能力得以提升，專業(yè)技能得以發(fā)展，整體素質(zhì)得以提高。

南洋理工學(xué)院的教師培訓(xùn)，堅(jiān)持“六超越”的培訓(xùn)原則，即超越現(xiàn)有工作經(jīng)驗(yàn)，超越現(xiàn)今的職位，超越現(xiàn)在所處的部門，超越現(xiàn)今狀況，超越理工學(xué)院之外，超越國(guó)土。并確立了終身學(xué)習(xí)理念，建立了一整套教師專能開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。使教師能力多元化，以適應(yīng)新領(lǐng)域及多崗位的工作需求，實(shí)現(xiàn)了教師能力的可持續(xù)發(fā)展。

南洋理工學(xué)院在校園文化建設(shè)、教學(xué)理念創(chuàng)新、校企合作、學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)、教師專能發(fā)展等方面成績(jī)卓越，相輔相成，良性發(fā)展，逐步形成學(xué)院的辦學(xué)特色。學(xué)院在教學(xué)工廠理念下所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)與能力的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合、教學(xué)與研發(fā)的結(jié)合等成功經(jīng)驗(yàn)都將為我國(guó)職業(yè)教育提供寶貴的借鑒。

第二篇：2012年新加坡南洋理工學(xué)院考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年新加坡南洋理工學(xué)院考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年9月28日至10月6日，參加了新加坡南洋理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱NYP）辦學(xué)理念與教學(xué)管理研修課程班的學(xué)習(xí)。通過(guò)一周的學(xué)習(xí)、參觀、交流和討論，全面了解新加坡的職業(yè)教育狀況，深入考察探究NYP的人才培養(yǎng)工作。目前，我國(guó)的中等職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，結(jié)合對(duì)新加坡的職業(yè)教育理念與教學(xué)管理的學(xué)習(xí)，深切的感到我國(guó)的中等職業(yè)教育改革工作還是任重道遠(yuǎn)。

一、考察背景與研修情況

2012年9月28日至10月6日期間，由xxx派9人組成赴NYP辦學(xué)理念與教學(xué)管理的考察團(tuán)進(jìn)行為期一周的學(xué)習(xí)考察。考察團(tuán)的主要任務(wù)是：考察新加坡職業(yè)教育發(fā)展情況，學(xué)習(xí)NYP的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)思想、發(fā)展策略及部分專業(yè)，接受NYP開(kāi)展職業(yè)教育的相關(guān)培訓(xùn)。

10月1日，NYP簡(jiǎn)介，新加坡職業(yè)教育體系，參觀校園設(shè)施，實(shí)地研習(xí)參觀工程系教育與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)；10月2日，經(jīng)驗(yàn)分享《NYP人力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)NYP++》，實(shí)地研習(xí)參觀信息系教學(xué)設(shè)施，實(shí)地研習(xí)參觀工商管理系“教學(xué)企業(yè)”項(xiàng)目平臺(tái)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)；10月3日，經(jīng)驗(yàn)分享《教與學(xué)之有效途徑》，實(shí)地研習(xí)綜合科技教學(xué)環(huán)境及生物醫(yī)療工程樞紐,校外考察孫中山的晚晴園，新加坡國(guó)家胡姬花園；10月4日,經(jīng)驗(yàn)分享《學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)與專業(yè)教學(xué)開(kāi)發(fā)》,實(shí)地研習(xí)參觀信息科技系教學(xué)工廠中心和互動(dòng)與數(shù)碼媒體系教學(xué)設(shè)施；10月5日，經(jīng)驗(yàn)分享《學(xué)生心智培育與管理》，結(jié)業(yè)儀式。

二、NYP辦學(xué)的主要特色

（一）辦學(xué)定位準(zhǔn)確，辦學(xué)機(jī)制靈活 市場(chǎng)導(dǎo)向策劃專業(yè)——緊跟新加坡的工業(yè)化進(jìn)程，充分考慮了國(guó)家產(chǎn)業(yè)類型由當(dāng)初的勞動(dòng)密集型到技能密集型再到科技密集型進(jìn)而到創(chuàng)新及科研工作的實(shí)際需要不斷開(kāi)設(shè)新專業(yè),專業(yè)面廣，并不僅局限于某一二個(gè)領(lǐng)域（比如：納米技術(shù)及材料、綠色科技、信息保安、互動(dòng)與數(shù)碼媒體、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、基金管理等）。

靈活的培訓(xùn)系統(tǒng)——雖然僅為專科層次,但培訓(xùn)類型多樣，既有三年制的專業(yè)文憑培訓(xùn)，同時(shí)還有非三年制的或不定期業(yè)余的專項(xiàng)文憑，高級(jí)專業(yè)文憑或證書(shū)的培訓(xùn)。

專業(yè)能力開(kāi)發(fā)——每位教師都具備把本專業(yè)技能運(yùn)用到與企業(yè)合作項(xiàng)目上的能力。

跨國(guó)界合作——培訓(xùn)和項(xiàng)目合作不僅局限于國(guó)內(nèi),國(guó)際知名的大公司和政府的項(xiàng)目都能在學(xué)院內(nèi)找到。

應(yīng)用和開(kāi)發(fā)型人才培訓(xùn)——側(cè)重于應(yīng)用型工藝的研究和技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的實(shí)施。

（二）“教學(xué)工廠”理念創(chuàng)新，人才培養(yǎng)滿足社會(huì)需求

NYP的“教學(xué)工廠”不是傳統(tǒng)意義上的校辦企業(yè)、教學(xué)實(shí)習(xí)工廠。它是一種現(xiàn)代的職業(yè)教育理念，是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的一種模式。NYP的“教學(xué)工廠”是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校按工廠模式辦，給學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目——生產(chǎn)——產(chǎn)品檢驗(yàn)，學(xué)到高水平的實(shí)際應(yīng)用技能。

（三）無(wú)界化的組織文化，是學(xué)院辦學(xué)特色形成的基礎(chǔ)

在NYP培訓(xùn)、參觀和交流等過(guò)程中深深感到學(xué)院所特有的文化 ,隨處可感受到團(tuán)隊(duì)精神、無(wú)界化意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等學(xué)院文化，校園內(nèi)隨處可見(jiàn)“innovation”字樣。NYP十分重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，提出“無(wú)界化”的教育思想，通過(guò)包括連接七個(gè)學(xué)系的“科技園”這一平臺(tái)，將各學(xué)系的優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)，通力合作，共同研究，聯(lián)合攻關(guān)，形成最佳合力,打造學(xué)院品牌。NYP有著龐大的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，有全面的網(wǎng)絡(luò)資訊機(jī)構(gòu)，教師們可以隨時(shí)隨地享受網(wǎng)上服務(wù)，有效地借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將自己的教學(xué)心得、教案、論文和課件、外界信息等放在網(wǎng)上與他人共享，構(gòu)建“經(jīng)驗(yàn)與分享”資源平臺(tái)。

三、我國(guó)中等職業(yè)教育急需解決的主要問(wèn)題

（一）新加坡政府重視教育的發(fā)展與改革，把教育視為立國(guó)之本，國(guó)民支出的21%用于教育

一方面實(shí)行精英教育,另一方十分重視職業(yè)技術(shù)教育，1969年久提出“向技術(shù)教育進(jìn)軍”的教育規(guī)劃，在基礎(chǔ)教育階段大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，不僅為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了一批具有中等技術(shù)水平的勞動(dòng)力，而且為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)，從而促進(jìn)了新加坡經(jīng)濟(jì)的騰飛。新加坡政府不斷增加教育投資，目前，在政府財(cái)政支出中，教育經(jīng)費(fèi)占第二位。我國(guó)盡管頒布了《職業(yè)教育法》，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議也明確了方向，各地政府也要大力發(fā)展職業(yè)教育。但是，很多地方職業(yè)教育尚未被真正重視起來(lái)，地方政府對(duì)普通教育和職業(yè)教育的關(guān)注與投資存在很大的落差。造成的現(xiàn)狀是人才市場(chǎng)中本科生人頭涌涌,高級(jí)技工奇缺,嚴(yán)重影響了現(xiàn)代化的進(jìn)程。職業(yè)教育的成功之處在于根據(jù)本國(guó)的實(shí)際，建立符合國(guó)情的職業(yè)教育體系。

（二）NYP在選擇專業(yè)教師時(shí)，主要考察該教師有沒(méi)有專項(xiàng)的技術(shù)及工廠實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

NYP選擇專業(yè)教師一個(gè)首要的前提條件就是：該教師必須要有五年或五年以上的工廠工作經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)職業(yè)院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。歷史的社會(huì)發(fā)展原因和人事管理體制原因，使得現(xiàn)在職業(yè)院校的教師經(jīng)歷偏重學(xué)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)院校在社會(huì)企業(yè)引進(jìn)教師的選擇面比較窄，被選擇的教師一般是剛畢業(yè)不久的本科生或更高學(xué)歷的人員，被選擇的教師缺乏專項(xiàng)技能和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合NYP選擇教師的方法，我國(guó)職業(yè)院校在選擇專業(yè)教師時(shí)，一定要不拘一格多渠道，注重專業(yè)能力和專項(xiàng)技能，全方位遴選具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，加強(qiáng)政府的政策導(dǎo)向和政府扶持力度，通過(guò)加大外聘教師的比例，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高水平雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的目標(biāo)。學(xué)習(xí)考察的時(shí)間很短，很多方面沒(méi)有詳盡了解，特別是NYP處于學(xué)生放假階段，沒(méi)有更多的學(xué)生組織活動(dòng)可供參考借鑒。雖然我們沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但其辦學(xué)的理念與精神是可以學(xué)習(xí)借鑒的。

四、學(xué)習(xí)培訓(xùn)考察活動(dòng)的幾點(diǎn)啟示

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但NYP先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)越的教學(xué)實(shí)施和教師的良好品質(zhì)給我留下了深刻的印象，概括起來(lái)可以用“凈”、“靜”、“精”和“敬”四個(gè)字來(lái)形容。

凈，就是潔凈的“凈”。校園內(nèi)外一塵不染，物放有序，校園設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了人性的設(shè)計(jì)。新加坡是個(gè)多雨季的國(guó)家，不知道什么時(shí)候就是一場(chǎng)雨下來(lái)，在校園內(nèi)你可以不拿雨具，從一個(gè)樓到另一個(gè)樓之間都有走廊貫通，非常方便。

靜，就是安靜的“靜”。校園內(nèi)除了處處是景，安靜和諧充滿校園的各各角落。學(xué)生都很匆忙，但都很規(guī)矩，自己做著自己想做的事情。新加坡是個(gè)無(wú)煙國(guó)家，校園內(nèi)是嚴(yán)禁吸煙的，如果被發(fā)現(xiàn)，懲罰是非常嚴(yán)厲的。

精，就是精品的“精”。NYP無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教師選拔和學(xué)生培養(yǎng)處處體現(xiàn)著精益求精的精神，而且確實(shí)將學(xué)生這一產(chǎn)品的質(zhì)量放在了重中之重的位置。一路走來(lái),只有感嘆和震撼，也更堅(jiān)定了工作中求精的信心。

敬，就是敬業(yè)的“敬”。從我們走進(jìn)校園的第一秒鐘開(kāi)始，NYP老師的敬業(yè)精神和職業(yè)操守就時(shí)刻陪伴著你，守時(shí)是NYP給我的第一感受，無(wú)界化處處有人管，在每一個(gè)角落的老師都能為你做到，對(duì)自身的專業(yè)領(lǐng)域的專研和帶頭能力讓人佩服，每名教師體現(xiàn)出的對(duì)自己工作那份執(zhí)著更是比比皆是。

回顧短暫的七天培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓我知道了一個(gè)先進(jìn)的中職教育是需要每個(gè)從事中職教育的人全身心的投入，將一個(gè)好的理念因地制宜轉(zhuǎn)化成所在崗位好的工作思路和行動(dòng)，我也將在今后的工作中努力完善自己，為學(xué)校示范校建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（第四階段 2010.3.21-4.3）

2010年3月21日～4月3日，我參加了廣東省中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)帶頭人研修班赴新加坡南洋理工學(xué)院（Nan Yang Polytechnic,簡(jiǎn)稱NYP）的學(xué)習(xí)。首先非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有幸走近名師，走進(jìn)名校，目睹了名師名校的風(fēng)采。在這些日子當(dāng)中，不僅感受到了新加坡多彩的民族文化、繁榮的商業(yè)經(jīng)濟(jì)，更感受到新加坡南洋理工學(xué)院超前的教學(xué)理念、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、雄厚的師資力量、規(guī)范的教學(xué)管理。短短的十幾天的學(xué)習(xí)與交流，受益匪淺，同時(shí)也感到深深的壓力。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：

一、南洋理工學(xué)院培訓(xùn)安排

1、參觀交流：參觀了IT科技術(shù)系、工程系、工商管理系、設(shè)計(jì)系、圖書(shū)館、工藝學(xué)院、新加坡國(guó)家花園、濱海堤壩國(guó)家水源項(xiàng)目、孫中山的晚晴園。

2、經(jīng)驗(yàn)交流：傳授本校的教學(xué)理念、教學(xué)方法、專業(yè)建設(shè)、學(xué)院管理模式及機(jī)構(gòu)、教與學(xué)、學(xué)生的管理等。

二、感觸最深的三個(gè)超前的辦學(xué)理念

1、“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院最重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)工廠就是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目（“項(xiàng)目教學(xué)”即學(xué)生自入學(xué)起，便參與由教師指導(dǎo)的科研項(xiàng)目，把所學(xué)的知識(shí)

運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。）使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新。是一種以學(xué)院為本位的學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)理念的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。IT系的叫科技創(chuàng)新中心、工商管理系叫教學(xué)企業(yè)。

2、“無(wú)界化”團(tuán)隊(duì)理念：建筑無(wú)界化，語(yǔ)言無(wú)界化，教學(xué)無(wú)界化，項(xiàng)目無(wú)界化。使得不同學(xué)系間的教職員與學(xué)生通過(guò)聯(lián)合工程項(xiàng)目及學(xué)系間教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教職員間、團(tuán)隊(duì)精神和跨系級(jí)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。從而強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，增加學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。無(wú)界化將七個(gè)學(xué)系的“科技園”這一平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)。通力合作，共同研究，聯(lián)合公關(guān)，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。

3、“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”理念（AES數(shù)據(jù)庫(kù)）：它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享。師生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決方案完成工程項(xiàng)目，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并建立知識(shí)庫(kù)，再與后續(xù)師生進(jìn)行項(xiàng)目分享。這樣可以確保學(xué)院的培訓(xùn)系統(tǒng)能有效利用全院歷年來(lái)積累的寶貴項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并使師生受益。縮短了后續(xù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)周期，加速了學(xué)院的發(fā)展速度。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學(xué)資源，是經(jīng)驗(yàn)積累與共享的具體體現(xiàn)。

三、處處以人為本，超前意識(shí)和對(duì)創(chuàng)新的執(zhí)著追求是NYP成功關(guān)鍵。

從學(xué)校的建筑、學(xué)校的設(shè)施、學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等等方面，真真正體現(xiàn)了以人為本，服務(wù)學(xué)生的理念。

1、建筑：校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體（學(xué)校建于山坡上，東西落差有兩層樓高），無(wú)論你身在教學(xué)區(qū)的任何地方都能順利到達(dá)目的地，并且不用受日曬雨淋之苦。這一點(diǎn)跟汕頭大學(xué)倒是很相似的。

2、設(shè)施：學(xué)院內(nèi)任何地方均可免費(fèi)無(wú)線上網(wǎng)；在教室外面的走廊安裝著筆記本電腦臺(tái)，有電源插座和網(wǎng)線接口，讓在教室外面等待的學(xué)生可以方便的使用電腦；老師辦公室的外面有為等待老師的學(xué)生提供休息桌椅；學(xué)校內(nèi)的各種指示標(biāo)識(shí)清晰簡(jiǎn)潔明了；學(xué)校任何一個(gè)衛(wèi)生間都安裝有方便殘疾人使用的衛(wèi)生用器等等，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)院處處以人為本的理念。

3、對(duì)學(xué)生的態(tài)度：教職工尊重學(xué)生，當(dāng)作成人對(duì)待，為學(xué)生配備個(gè)人導(dǎo)師；明確提出學(xué)生不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。

4、師資培訓(xùn)：學(xué)院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。除根據(jù)學(xué)院的發(fā)展提供教師的培訓(xùn)外，還可根據(jù)教師個(gè)人的需要提供教師培訓(xùn)。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，回來(lái)后對(duì)另外80%的教師進(jìn)行培訓(xùn)。各系教師35%帶項(xiàng)目，65%上專業(yè)課程。所有學(xué)院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，（所以）學(xué)院老師最年輕的老師至少31歲以上，也是NYP無(wú)貨架壽命理念的體現(xiàn)。

5、教職員工的考評(píng)體現(xiàn)真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。采用自上而下考評(píng)并計(jì)分排隊(duì)考核教師，考核結(jié)果不公開(kāi)，但告訴本人。紅包與考核結(jié)果有關(guān)，但須保密，以信封形式通知教職員工。

四、重視專業(yè)開(kāi)發(fā)

NYP非常重視新專業(yè)的開(kāi)發(fā)，學(xué)院不斷根據(jù)新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的變化開(kāi)發(fā)新的專業(yè)。但在新專業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要做到論證嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分。一個(gè)新的專業(yè)的建設(shè)，需要1～2年的時(shí)間。先要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求三個(gè)方面進(jìn)行需求分析。在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)籌備小組,委任專業(yè)課程經(jīng)理，建立專業(yè)課程籌備委員會(huì)制定專業(yè)教學(xué)所需要的各種文件，報(bào)呈學(xué)院批準(zhǔn)。學(xué)院委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來(lái)確定培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)而準(zhǔn)備教材、建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，才能開(kāi)展教學(xué)。

NYP專業(yè)課程設(shè)置非常合理，專業(yè)課程設(shè)置完全從國(guó)家宏觀發(fā)展、市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行。設(shè)置專業(yè)課程起碼是與社會(huì)發(fā)展同步，甚至?xí)咴谏鐣?huì)發(fā)展的前列。凡是落后于社會(huì)發(fā)展的或是被社會(huì)淘汰的均被取消，不再開(kāi)設(shè)。第一、二學(xué)年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)期有一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，第三年進(jìn)行專向培訓(xùn)、畢業(yè)項(xiàng)目及企業(yè)實(shí)習(xí)或海外實(shí)習(xí)。第三學(xué)年將所有學(xué)生分成二組，一組進(jìn)行專向培訓(xùn)，在學(xué)校的專業(yè)科技中心進(jìn)行；另一組到企業(yè)實(shí)習(xí)或者進(jìn)行全日制項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。為期半年，在第二學(xué)期兩組進(jìn)行交換。

五、重視教師的實(shí)際工作能力和企業(yè)合作

南洋理工并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以

上學(xué)歷、五年以上工作經(jīng)驗(yàn)，而且是專業(yè)對(duì)口。但要求教師既有從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開(kāi)設(shè)需教師轉(zhuǎn)型等都被看作是個(gè)人所必須具備的基本能力，鼓勵(lì)教師自我提升。

在工業(yè)項(xiàng)目和應(yīng)用科研項(xiàng)目的專能開(kāi)發(fā)中,重視和加強(qiáng)校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開(kāi)展合作;與國(guó)防局合作,制作導(dǎo)航信號(hào)系統(tǒng);與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設(shè)計(jì)收費(fèi)系統(tǒng);與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識(shí)和技能不斷更新,真正做到“用最新的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生為未來(lái)服務(wù)”。

六、南洋理工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示

1、重視專業(yè)調(diào)研。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須了解和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的需要，學(xué)校的人才培養(yǎng)要走在市場(chǎng)的前面，切實(shí)加強(qiáng)和發(fā)揮各種專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。

2、注重人才培訓(xùn)。南洋理工學(xué)院重視學(xué)生的科技研發(fā)，而我們國(guó)家中職學(xué)校重在培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)品加工的人才培養(yǎng)。

3、結(jié)合我校實(shí)際，計(jì)算機(jī)教學(xué)部可以成立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，組織開(kāi)發(fā)教學(xué)部?jī)?nèi)的一些管理系統(tǒng)。這樣可以增強(qiáng)我們專業(yè)研發(fā)的能力，進(jìn)而開(kāi)展與IT企業(yè)的項(xiàng)目合作。

4、充分利用我們學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)學(xué)校的教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5、學(xué)校的用人機(jī)制要有新舉措，改變用人機(jī)制，注重教師的企業(yè)經(jīng)歷。加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學(xué)可行的考核機(jī)制，這里我個(gè)人建議學(xué)校能否將企業(yè)文化引入到學(xué)校的管理中來(lái)。

在南洋理工學(xué)院的學(xué)習(xí)使我收獲頗豐，他們先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法讓我開(kāi)闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時(shí)，對(duì)自己也提出許多問(wèn)題去觀察和思考：這些在新加坡國(guó)情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們？我們?cè)鯓痈鶕?jù)自身實(shí)際開(kāi)創(chuàng)出具有自身特色的辦學(xué)模式？如何切合學(xué)校實(shí)際，制定教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并實(shí)施？……值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名教育工作者，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運(yùn)的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，把自己的教育教學(xué)管理工作做得更好。

第四篇：赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

理念的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移李雪峰

在南洋理工學(xué)院培訓(xùn)這段時(shí)間內(nèi)，輔導(dǎo)教師給我們上了很多專題，如《新加坡的教學(xué)體系和南洋理工學(xué)院簡(jiǎn)介》、《學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)和專業(yè)教學(xué)》、《南洋理工學(xué)院人力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)與NPY++》、《教與學(xué)的有效途徑》、《南洋理工學(xué)院的質(zhì)量框架》、《學(xué)系行政系統(tǒng)》、《項(xiàng)目教學(xué)》、《學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)設(shè)計(jì)》、《學(xué)生心智培育與管理》及參觀了校內(nèi)教學(xué)工廠，如工商管理系教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)企業(yè)中心、工程系的綜合科技教學(xué)環(huán)境及機(jī)電一體化工程、IT系專業(yè)實(shí)訓(xùn)與IT創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中心等活動(dòng)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們對(duì)新加坡職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程有所了解；對(duì)南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念有所認(rèn)識(shí)；初步理解了“教學(xué)工廠”“教學(xué)企業(yè)”的概念與運(yùn)做；對(duì)南洋理工學(xué)院“無(wú)界化”文化形成與效果有所認(rèn)識(shí)；對(duì)無(wú)貨架期的師資管理與培養(yǎng)理念有所認(rèn)識(shí)；研討了項(xiàng)目教學(xué)、雙軌教學(xué)模式、學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)過(guò)程的全程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)管理制度，使得參加培訓(xùn)的每個(gè)人都受益匪淺。同時(shí)對(duì)自己也提出許多問(wèn)題去觀察和思考：這些在新加坡國(guó)情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們的教學(xué)？我們?cè)鯓痈鶕?jù)自身實(shí)際開(kāi)創(chuàng)出具有自身特色的辦學(xué)模式？如何切合學(xué)校實(shí)際，制定教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃并實(shí)施等？ 這次培訓(xùn)的內(nèi)容很多，我選了三個(gè)課題分享下我的體會(huì)。

南洋理工學(xué)院的質(zhì)量管理政策

南洋理工質(zhì)量管理的理念是為學(xué)生們提供一套卓越的教學(xué)與培訓(xùn)系統(tǒng)，確保他們能夠應(yīng)付未來(lái)的挑戰(zhàn)；從而對(duì)新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。為了精益求精，將著重于客戶之需求；不斷地自我提升；制定一套行之有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)。南洋理工學(xué)院學(xué)術(shù)質(zhì)量保證的全面性策略包括如下內(nèi)容（1）以市場(chǎng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；

（2）健全的企業(yè)與國(guó)際聯(lián)系；（3）持續(xù)不斷的專能開(kāi)發(fā)；（3）有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)；（4）勝任與敬業(yè)的職員；（5）有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)。它們的專業(yè)由學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)置，由新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局批準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)行招生，先進(jìn)的儀器設(shè)備也有經(jīng)濟(jì)發(fā)展局提供，這些為南洋理工學(xué)院的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)量，南洋理工學(xué)院采用了ISO9001質(zhì)量管理系統(tǒng)輔助教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)業(yè)，素質(zhì)考核采用ISO9001標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生各個(gè)階段需要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化的分類，以統(tǒng)一的表格呈現(xiàn)。學(xué)生在每個(gè)學(xué)年都有考核，考核通過(guò)后就登記在相關(guān)表格中，這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就有一張完整的表格顯示了這個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)，素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系，保證了輸送給社會(huì)的都是某一方面優(yōu)秀的技能型人才。相對(duì)于國(guó)內(nèi)，我們是否可以改變以成績(jī)合格就能畢業(yè)的質(zhì)量管理體系。

NPY“教學(xué)工廠”

NPY“教學(xué)工廠”的理念就是在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營(yíng)造企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密的結(jié)合，項(xiàng)目是不可缺少的環(huán)節(jié)。南洋理工學(xué)院的項(xiàng)目指的是：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、研討、實(shí)訓(xùn)之余，利用所學(xué)的知識(shí)和技能，從事一種研究或者設(shè)計(jì)活動(dòng)，最終體現(xiàn)在相關(guān)完成品，從過(guò)程中加深

掌握學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生在南洋理工一直接受項(xiàng)目的訓(xùn)練，項(xiàng)目的內(nèi)容可以是每學(xué)期的作業(yè)項(xiàng)目，畢業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目，它是教學(xué)工廠的載體。南洋理工學(xué)院每學(xué)期都有一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，由一個(gè)專門的老師負(fù)責(zé)，學(xué)期項(xiàng)目區(qū)別于國(guó)內(nèi)單項(xiàng)課程中項(xiàng)目教學(xué)法，而是一門綜合性的課程，它緊密地結(jié)合、應(yīng)用該學(xué)期課程所授的知識(shí)和技能。因此學(xué)生在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)新課程時(shí)就有一個(gè)目標(biāo)，將知識(shí)運(yùn)用到學(xué)期項(xiàng)目中。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)期項(xiàng)目有簡(jiǎn)單到復(fù)雜可以是：機(jī)床加工技術(shù)、集成電路板焊接、電子故障排除、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械故障排除及小型移動(dòng)機(jī)器人、創(chuàng)意項(xiàng)目及工程產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。畢業(yè)項(xiàng)目相對(duì)復(fù)雜一些，他綜合了三年的知識(shí)，它可以是學(xué)校的科研項(xiàng)目或者企業(yè)的項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目以學(xué)生為主力，項(xiàng)目指導(dǎo)教師定時(shí)與學(xué)生討論項(xiàng)目的進(jìn)展；整個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生全日制的在實(shí)驗(yàn)室/工作坊內(nèi)工作。通過(guò)畢業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生體會(huì)了企業(yè)的工作環(huán)境，提升了與團(tuán)隊(duì)合作能力及項(xiàng)目的執(zhí)行方式、進(jìn)度、查詢資料和規(guī)劃學(xué)習(xí)報(bào)告的能力。這種教學(xué)理念的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。基于南洋理工的學(xué)期項(xiàng)目和畢業(yè)項(xiàng)目，我想下一步的工作可以是與相關(guān)的專業(yè)教師探討學(xué)期課程的開(kāi)設(shè)，適當(dāng)?shù)囊刖C合的項(xiàng)目教學(xué)，使我們的學(xué)生盡快的將各個(gè)單項(xiàng)課程運(yùn)用到項(xiàng)目中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)工科類的學(xué)生，學(xué)生必需完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品/產(chǎn)品才能進(jìn)行畢業(yè)答辯。

教與學(xué)的有效途徑

我們的教師可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

（1）你教的這些東西對(duì)我沒(méi)有用！

（2）老師，你的理論課很無(wú)聊。

（3）你再怎么教我也學(xué)不會(huì)！

（4）這根本就是浪費(fèi)時(shí)間，我什么也沒(méi)學(xué)到！

（5）反正聽(tīng)也聽(tīng)不懂，干脆就不要聽(tīng)了！

（6）我現(xiàn)在不寫報(bào)告，就沒(méi)時(shí)間寫了。

（7）他說(shuō)的話好像不想讓我們聽(tīng)到似的。

（8）這個(gè)老師很偏心，只幫男生！

這8條內(nèi)容基本涵蓋了我們的學(xué)生不愿上課的理由，如果我們不去細(xì)究，而把學(xué)習(xí)成績(jī)差完全歸咎于學(xué)生，那么我們的教學(xué)效果一直在原地踏步。看完了8項(xiàng)內(nèi)容后，我們找到了影響學(xué)習(xí)積極性的4個(gè)因素，即注意力、相關(guān)性、自信心、滿足感；上述（1）～（8）語(yǔ)句正好體現(xiàn)在4個(gè)因素沒(méi)能很好的激發(fā)。

（1）（6）涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性。

（3）（5）涉及學(xué)生解決問(wèn)題的自信心。

（4）（8）涉及學(xué)生完成任務(wù)的滿足感。

（2）（7）涉及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。

這些看似簡(jiǎn)單的幾句話，然而我們可能沒(méi)有在意它的影響。因此在教學(xué)中，必需以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，運(yùn)用各種手段保持學(xué)生適中的注意力，適度的滿足感，相關(guān)/適中的教學(xué)內(nèi)容，幫他們建了

足夠的自信心，另外對(duì)學(xué)生及時(shí)的反饋，以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，對(duì)進(jìn)度慢的學(xué)生將任務(wù)分解再分解，及時(shí)的給予激勵(lì)，幫助他們建立自信心。作為一線的教師，如果我們懂得運(yùn)用如上四個(gè)因素，那么我們可能就聽(tīng)不到他們所講的上述8句話了。

當(dāng)然在南洋理工學(xué)院，我們還學(xué)習(xí)了新專業(yè)的開(kāi)發(fā)流程，AES知識(shí)庫(kù)（經(jīng)驗(yàn)積累和分享），無(wú)界化的校園理念等，這些都值得我們學(xué)習(xí)。南洋理工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示

1、重視專業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)校企合作。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須了解和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的需要，學(xué)校的人才培養(yǎng)要走在市場(chǎng)的前面，切實(shí)加強(qiáng)和發(fā)揮各種專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。

2、充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，探索適應(yīng)我校的教學(xué)工廠模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目、工程意識(shí)。

3、注重人才全面發(fā)展。南洋理工學(xué)院重視學(xué)生的科技研發(fā)，并利用教學(xué)工廠實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在學(xué)習(xí)中灌輸職業(yè)道德，人際關(guān)系培養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

4、充分利用我校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)學(xué)校的知識(shí)庫(kù)，對(duì)各個(gè)學(xué)院在教學(xué)、科研、學(xué)生工作，校企合作等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享。

5、注重教師的企業(yè)經(jīng)歷，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學(xué)可行的考核機(jī)制。

第五篇：赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

第三批赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

精神的洗禮 經(jīng)驗(yàn)的傳承

經(jīng)過(guò)我院國(guó)際教育學(xué)院和學(xué)院申建辦的精心策劃和組織，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三批赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)在王安興、梁棟團(tuán)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，于2010年2月20日～26日在新加坡南洋理工學(xué)院接受了培訓(xùn)。

第三批參加培訓(xùn)有28人中，分為教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)兩個(gè)小組，來(lái)自學(xué)院行政管理崗位（含教學(xué)、就業(yè)、招生、群工辦、計(jì)財(cái)、紀(jì)檢、院辦、圖書(shū)、后勤部門）和特邀省高教處張超處長(zhǎng)組成教學(xué)管理組；來(lái)自二級(jí)學(xué)院分管教學(xué)工作以及骨干教師組成專業(yè)建設(shè)組。在五天的培訓(xùn)中，我們主要通過(guò)專題報(bào)告、實(shí)地研習(xí)、參觀與交流的方式完成培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。分別聽(tīng)了《新加坡的教育體系》；《新加坡職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程現(xiàn)狀》；《南洋理工學(xué)院的概況概貌》；《南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念與人力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)》、《南洋理工學(xué)院的學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)》；《南洋理工學(xué)院學(xué)生發(fā)展與管理》；《南洋理工學(xué)院有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之研究》；《南洋理工學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)》專題報(bào)告，并對(duì)《教學(xué)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)》、《教學(xué)企業(yè)》進(jìn)行實(shí)地研習(xí)；組織我們對(duì)南洋理工學(xué)院信息系、工商管理系、生命科學(xué)系、互動(dòng)與數(shù)據(jù)媒體系、工程系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和管理進(jìn)行了實(shí)地考察，還參觀了圖書(shū)館、體育場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們對(duì)新加坡職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程有所了解；對(duì)南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念有所認(rèn)識(shí)；初步理解了“教學(xué)工廠”“教學(xué)企業(yè)”的概念與運(yùn)做；對(duì)南洋理工學(xué)院“無(wú)界化”文化形成與效果有所認(rèn)識(shí)；對(duì)無(wú)貨架期的師資管理與培養(yǎng)理念有所認(rèn)識(shí)；研討了項(xiàng)目教學(xué)、雙軌教學(xué)模式、學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)過(guò)程的全程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)管理制度，參加培訓(xùn)的每個(gè)人都受益匪淺。

鑒于我院前面兩批赴新學(xué)習(xí)人員已經(jīng)分享過(guò)各種教育及辦學(xué)理念，這里就主要從我們對(duì)我們觸動(dòng)最大的幾個(gè)方面談一下我們第三批學(xué)員的感想和收獲，希望我們每個(gè)人能夠不辜負(fù)學(xué)院對(duì)我們的厚望，通過(guò)本次學(xué)習(xí)對(duì)我院示范性院校建設(shè)有所貢獻(xiàn)。

一、新加坡國(guó)民的精神面貌

1、積極向上的工作狀態(tài)

在新加坡學(xué)習(xí)的七天時(shí)間內(nèi)，無(wú)論導(dǎo)游還是南洋理工學(xué)院授課教師都多次提到新加坡政府（新加坡國(guó)民）的危機(jī)意識(shí)、超前意識(shí)、合作意識(shí)、務(wù)實(shí)精神，我們隨處可見(jiàn)新加坡國(guó)民積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的思想意識(shí)。新加坡政府在領(lǐng)土有限、資源缺乏的自然條件下，無(wú)畏困難，正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，超前預(yù)測(cè)未來(lái)，務(wù)實(shí)布署工作，以李光耀總理為首的服務(wù)于民的政府深得民心，政府、企業(yè)處處都有無(wú)形的凝聚力，國(guó)民齊心協(xié)力共建家園、共享財(cái)富。

這里我們沒(méi)有見(jiàn)到有誰(shuí)去抱怨社會(huì)、抱怨政府、抱怨學(xué)校環(huán)境，我們聽(tīng)到的是對(duì)各種政府和制度的絕對(duì)服從和用積極行動(dòng)去適應(yīng)每一條政策法規(guī)。前幾年海南省政府曾經(jīng)推薦過(guò)的一本書(shū)——《把信送給加西亞》，信要送到加西亞，是不帶任何附加條件的，要的是執(zhí)行的結(jié)果，不是執(zhí)行過(guò)程中的討價(jià)還價(jià)。這種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作精神，是新加坡能在建國(guó)僅幾十年就取得這樣輝煌成績(jī)的基石。

2、危機(jī)意識(shí)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)證實(shí)過(guò)這些觀點(diǎn)：人在適度焦慮情緒下工作效率最高，在適度恐懼中最具團(tuán)結(jié)意識(shí)。不知道這是否正符合了新加坡政府的宣傳理念。新加坡是地理位置非常有優(yōu)勢(shì)的國(guó)家，每年收取驚人的港口費(fèi)用。但是幾乎每一個(gè)我們所遇到的新加坡人，都在反復(fù)述說(shuō)著：“我們是個(gè)任何東西都要靠進(jìn)口的國(guó)家，我們什么都沒(méi)有。”這種危機(jī)意識(shí)，使得人們向人盡其用的發(fā)展方向去努力。按新加坡的人才選拔制度，進(jìn)入南洋理工學(xué)院的是一批天資未必最好的孩子，但在新加坡政府的理念中，他們更應(yīng)被培養(yǎng)成高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。所以這里對(duì)于每一名學(xué)生都提供了一視同仁的教育機(jī)會(huì)，在項(xiàng)目教學(xué)中，老師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意篩選，必須確保“一個(gè)都不能少”，人盡其才，物盡其用。

回想我們從小到大的教育中，對(duì)于國(guó)情教育，“地大物博”我們每個(gè)人回想地理課本印象最深刻的一句話，在世界人口第一大國(guó)的基數(shù)下，才知道自己與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。在示范性院校的建設(shè)過(guò)程中，我們對(duì)于老師和學(xué)生的宣傳和教育中，是否可以多增加一些危機(jī)意識(shí)的教育，讓每一個(gè)人對(duì)于目前的生存環(huán)境有更客觀的認(rèn)知，從而珍惜眼前的擁有，努力工作。

3、敬業(yè)精神和合作意識(shí)

按理工學(xué)院的安排，負(fù)責(zé)帶隊(duì)我們這個(gè)團(tuán)的是一位班主任，為確保萬(wàn)無(wú)一失，我們的“班主任”楊老師通常會(huì)臨時(shí)叫上另一位老師來(lái)配合參觀工作。這兩位老師通常會(huì)快速達(dá)成默契，比方說(shuō)一位負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)前面要參觀的接待人員，另一位要負(fù)責(zé)確保沒(méi)有人落隊(duì)，碰到有那些又厚又重的推門，則一人拉門，一人帶隊(duì)。為了確保萬(wàn)無(wú)一失，帶隊(duì)老師常常會(huì)恭候洗手間門前等待。對(duì)于有深度交流需要的同事，帶隊(duì)老師甚至?xí)奚鼈€(gè)人下班時(shí)間，專門安排后續(xù)工作。臨別前一天，為了幫大家確認(rèn)好行李的重量，我們帶隊(duì)老師打了N個(gè)電話借來(lái)一把稱，真不可思議。每一位我們所接觸過(guò)的新加坡同仁，他們最打動(dòng)我們的不是他們的專業(yè)水準(zhǔn)，因?yàn)闀r(shí)間太短我們沒(méi)有機(jī)會(huì)去深入得了解，但是他們?cè)谡麄€(gè)行程安排中這些無(wú)微不至的照顧，讓我們真正了解到什么是新加坡式的敬業(yè)和合作。

二、優(yōu)化的專業(yè)建設(shè)管理體系 1.教育與服務(wù)兼顧的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

南洋理工學(xué)院有兩大辦學(xué)使命：一是為學(xué)生及學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)，使他們成為國(guó)家培育發(fā)展專才，并為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)；一是利用自身資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力滿足企業(yè)及工業(yè)界之發(fā)展需求，配合新加坡發(fā)展之努力，積極參與社會(huì)建設(shè)及推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。

我們國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)多數(shù)表述為“為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型高職人才”，注重為社會(huì)輸送人才。而新加坡的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)不僅提出培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)有效發(fā)揮學(xué)校雄厚的師資、科研力量承接專業(yè)項(xiàng)目，直接服務(wù)社會(huì)。2.資深從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍 南洋理工學(xué)院引進(jìn)教師的基本條件：本科學(xué)歷以上，必須具有5年以上與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。南洋理工學(xué)院有專門的機(jī)構(gòu)為新引進(jìn)教師做為期3個(gè)月的師資培訓(xùn)，專業(yè)系部為新引進(jìn)教師配一對(duì)一指導(dǎo)教師，新引進(jìn)教師在隨后的兩年內(nèi)不間斷得到校內(nèi)教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。南洋理工學(xué)院師資引進(jìn)首先考慮教師的資深企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和愿意從事教學(xué)的意愿；其次加強(qiáng)教學(xué)理念、教學(xué)方法培訓(xùn)，使其勝任教學(xué)工作。3.剛性薪酬制度

南洋理工學(xué)院對(duì)教師的考核內(nèi)容包括個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)能力和非教學(xué)能力三項(xiàng)，教師薪酬在招聘入職時(shí)商議確定，不與工作量掛鉤，不公開(kāi)，獎(jiǎng)金根據(jù)當(dāng)年效益確定。教師薪酬只升不降，剛性的薪酬制度穩(wěn)定了教學(xué)師資隊(duì)伍；與工作量不掛鉤的薪酬制度，激勵(lì)教師從事專業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提升專業(yè)執(zhí)教能力和社會(huì)影響力；教師薪酬不公開(kāi)，形成教師工作的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。4.教學(xué)工廠的項(xiàng)目化教學(xué)模式

南洋理工學(xué)院無(wú)論工科還是商科，各專業(yè)均設(shè)有“教學(xué)工廠”，學(xué)校超市是工商系的“教學(xué)工廠”，學(xué)生分批分班經(jīng)營(yíng)管理超市，工科類系部則校企共建配備尖端設(shè)備的校內(nèi)教學(xué)工廠，承接諸如樟宜機(jī)場(chǎng)的機(jī)橋控制軟件、地鐵收票閘門等企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”中的專業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)校統(tǒng)一受理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的專業(yè)教師以個(gè)人名義與合作單位簽約，責(zé)任到人，項(xiàng)目收益由校方分配。項(xiàng)目來(lái)源多數(shù)基于南洋理工學(xué)院的社會(huì)品牌和專業(yè)教師的研發(fā)社會(huì)影響力，部分項(xiàng)目由相關(guān)政府主管部門搭橋牽線，校企政合作，服務(wù)社會(huì)，多方共贏。

南洋理工學(xué)院規(guī)定每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須有學(xué)生介入，師生共同完成。學(xué)生從需參加每學(xué)期學(xué)期項(xiàng)目的人員中分配，由于每一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)間長(zhǎng)短不一，每學(xué)期從事學(xué)期項(xiàng)目的學(xué)生不斷更換，項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師需統(tǒng)籌安排不同時(shí)間段參與學(xué)生可勝任的工作。教學(xué)工廠的項(xiàng)目化教學(xué)模式中，注重的是讓學(xué)生親歷實(shí)際工作項(xiàng)目，承接力所能及的任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的工作，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加從接受到驗(yàn)收的完整項(xiàng)目過(guò)程。這也與實(shí)際工作中一致，每個(gè)項(xiàng)目由多個(gè)成員分工完成。5.雙軌制教學(xué)的組織安排

南洋理工學(xué)院各專業(yè)的學(xué)制和我們相同為3年。南洋理工學(xué)院第一、第二學(xué)年為專業(yè)寬基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和學(xué)期小型項(xiàng)目，第三學(xué)年為專向培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目研發(fā)和企業(yè)實(shí)習(xí)。所有的專業(yè)在第三學(xué)年都實(shí)行雙軌制教學(xué)模式，把學(xué)生分為A、B兩組，第一學(xué)期A組開(kāi)展專向培訓(xùn)、B組做全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期再對(duì)調(diào)。這樣做的好處是，保證每年都有學(xué)生與老師一起做項(xiàng)目，而且滿足了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)不間斷，企業(yè)生產(chǎn)不斷線。6.嚴(yán)格的考試紀(jì)律

南洋理工學(xué)院注重技能訓(xùn)練，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，但并未取消考試，反而是制定了比我們國(guó)內(nèi)更嚴(yán)格的考試紀(jì)律。南洋理工學(xué)院每門課程一般有期中的分段考試和最后的期末考試，學(xué)期期末考試由各系部統(tǒng)一組織，凡是考試作弊者取消作弊學(xué)期所有課程的考試成績(jī)，并需重新繳納一學(xué)期的學(xué)費(fèi)。7.組織無(wú)界化的教學(xué)管理理念

項(xiàng)目無(wú)界化、師生無(wú)界化、系部無(wú)界化，南洋理工學(xué)院的無(wú)界化管理理念，充分整合資源、有效使用教學(xué)資源，達(dá)到社會(huì)財(cái)富最大化目標(biāo)。無(wú)界化管理理念的精華之處是營(yíng)造了合作氛圍，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，不同系部師生之間無(wú)報(bào)酬的相互幫助，齊心協(xié)力完成任務(wù)，共建學(xué)校品牌，學(xué)校與個(gè)人共同受益。8.開(kāi)放式的學(xué)生心智教育與管理

南洋理工學(xué)院的心智教育與管理分為國(guó)民教育、職業(yè)能力、課外活動(dòng)、校園環(huán)境、輔導(dǎo)與管理五個(gè)方面。學(xué)生心智教育主要是通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)而實(shí)施。社團(tuán)活動(dòng)多數(shù)為非專業(yè)的活動(dòng)項(xiàng)目，如交響樂(lè)團(tuán)、國(guó)家青年成就獎(jiǎng)學(xué)會(huì)、環(huán)保小組等。學(xué)生的心智培育、人格培養(yǎng)從學(xué)生入校即開(kāi)始，學(xué)生每個(gè)學(xué)期參加自己感興趣的社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程，感受并提升愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、公民與職業(yè)道德、與人交流、與人合作等核心能力。新加坡學(xué)生的思政教育新穎之處在于從活動(dòng)中感悟，在不間斷的活動(dòng)中無(wú)形提升素質(zhì)。南洋理工學(xué)院學(xué)生均為走讀生，不住校，未單獨(dú)設(shè)置專門的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生輔導(dǎo)實(shí)行導(dǎo)師制，每位學(xué)生入校即安排三年不斷線的專業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，而且三年不間斷關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)。在新加坡的七天時(shí)間，每天都在滿滿的收獲中度過(guò)，這七天的經(jīng)歷對(duì)于我們每個(gè)人，都是一筆無(wú)法估量的巨大財(cái)富。在此，我們?nèi)w第三批學(xué)員非常感謝學(xué)院能夠給予我們這次機(jī)會(huì)，讓我們有一個(gè)走出中國(guó)看世界的機(jī)會(huì)。這次機(jī)會(huì)讓我們對(duì)高職教育的前景更加充滿了希望。我們衷心期望，能夠把所學(xué)所感運(yùn)用于每個(gè)人的實(shí)際工作中，為海職院的發(fā)展添一份力加一片瓦！