第一篇：我國三好學生評價制度的問題

我國三好學生評價制度的問題、反思與重建

一．問題背景

三好學生是中國的學校給予被評選出來的優秀學生的一種榮譽稱號，三好是指思想品德好、學習好、身體好。三好學生的評選自1954年開始，以固定的評選比例、基本相同的衡量標準，在中國的所有大、中、小學校普遍推行。這種制度沿用至今，成為中小學校評價學生的主要方式。

2012年兩會期間，中國書協名譽主席沈鵬發起提案，建議中小學停止評選三好學生，同時教育文化界許多代表聯名，一時間引起眾多爭論，贊同者有之，反對者亦有之。其實，對三好學生評價制度的質疑早已有之，甚至有的學校已經停止使用這種制度，用一種他們認為更合適的評價制度代替，例如北京市實驗二小推出的“10+1+N”制度。沈鵬的提案，進一步將人們的目光聚焦。

沈鵬提出停止這種制度的原因有四：一是少年階段，人為分出優劣，不利學生成長。二是家長學生紛紛送禮，滋生教育腐敗。三是小小年紀，學會種種不正當競爭，浸蝕兒童心靈。四是經社會調查，多數老師家長反對。網上支持這一提案的人也都同意這四方面的原因，另外還有一個重要的原因，他們認為三好學生評價制度并沒有遵守其提出的三個方面的評價標準，而只是單一的把學習成績作為唯一標準，學習好就是三好學生，使學生一味追求學習成績，限制了學生其他方面的發展。

作為一種參考評價了學生的基本素質且以激勵學生綜合發展為目的的評價制度，為何不再為社會學校所信任？上述問題是否真的存在，存在的原因是什么？

二．三好學生評價制度存在的問題及原因

正如教育不能獨立存在一樣，作為教育發展過程中的一部分，三好學生評價制度亦不是一種孤立的存在，它受到教育內部各個要素的影響，同時受到社會環境的影響，在被運用的過程中，出現了許多問題，歸納起來，有以下幾個方面。

首先，評價標準單一化，學習成績的優劣逐漸成為評選三好學生的唯一標準。

馬克思提出了關于人的自由而全面發展的理論，我國學校教育包括德育、智育、體育、美育、勞育五個方面，學校教育在促進學生發展方面追求的是學生的全面發展，而不是某一方面的單一發展。在關于評選三好學生的一般要求及注意事項中，我們可以看到這樣的要求：“堅持德智體美勞全面發展，要防止以學習好代替其它兩好，或者對其它兩好降格以求。美術、文藝、體育等方面有專長，其它學科的成績在及格以上，各科平均成績優良，也應視為學習好。”、“既要表揚一貫先進的學生，也要注意把原來基礎較差，經過努力，有顯著進步，表現突出的學生評為三好學生，以鼓勵全體同學努力上進。”這表明，三好學生評價制度在理論上遵循了學校教育的要求，并特別指出不能以智育來代替德育等其他方面。然而，在實際操作中，學校和教師的做法卻與這一要求背道而馳，分數成為評選三好學生的唯一標準，是否是三好學生又是評價學生的唯一標準，這導致教師學生把全部精力都放在了追求成績上，學生其他方面的發展要求被忽視，甚至被歧視，在智育上有優勢的學生成為“好學生”，學生發展美育體育等被看做是“不務正業”。

上述問題是三好學生評價制度在操作層面上的問題，這一制度在操作層面上還面臨著另一個問題：評選過程在以成績為主要標準的同時，越來越多的出現學生之間的不正當競爭行為。這與評選過程的變異相關。三好學生評價制度在評選方式上的要求是： “三好學生”的評選，先讓學生評議提名；接著由班主任公正評價（征求有關教師意見）再實事求是地填寫三好學生登記表報學校審批。與這一要求相違背的操作是：班主任不經過學生提名，直接決定三好學生的名單，或班主任提出三好學生的備選名單，學生在既定范圍內進行實際上毫無意義的選擇，班主任成為評價的主體，掌握著評價過程中的所有權利，學生只是單純的被評價。這也是與三好學生評價制度的基本要求相違背的。這抬高了班主任在三好學生評選中的作用，班主任掌握著“三好學生”的生殺大權，這就導致了上述沈鵬提出的這一制度的幾個弊端：家長為了使自己的孩子成為三好學生，紛紛給班主任送禮，且同等條件下，送禮的學生就會被評為三好學生。教師腐敗，學生同樣受到這一腐敗現象的影響，尤其是沒有自己是非判斷的未成年人，會被這一現象所誤導。

三好學生評價制度在理論層面上同樣面臨問題。1982年5月5日，教育部、共青團中央聯合發出通知，公布《關于在中學生中評選三好學生的試行辦法》規定：對于連續幾年被評為“三好學生”的學生，在升學和分配上都給予優先選擇的機會；教育部在2001年1月11日發出的有關通知(教基[2001]1號)中規定：根據《意見》精神，各地在高中階段各類學校評選省級“三好學生”的基礎上，按當年畢業生萬分之一的比例評選并確定的優秀學生，享受普通高等學校的保送生資格。上述規定把意在激勵學生全面發展的三好學生制度與在很大程度上能決定學生前途命運的升學相掛鉤，且不僅是高中，在小學和初中階段，也有著同樣的規定。這種規定使得三好學生制度對學生的影響從精神層面延伸至實質，不再是單純的精神激勵，而是帶上了功利性的色彩，與學生實際的切身利益相關，與這一制

度的本來目的相違。這一理論層面的問題是三好學生評價制度存在的最大問題，說明這一制度在本質上就有缺陷，這也一定程度上導致了上述兩個操作層面的問題的出現，可以說是它們產生的根源。

我國當前在各種層次的人才選拔中，均采用考試的方式，重視的是學生通過接受智育得來的學習成績，即分數，三好學生評價制度與人才選拔掛鉤，不可避免的把重心傾向于智育成績。同時，三好學生制度與學生切身利益的相關性，使得學生及家長對能否成為三好學生十分看重，而在通過正常方式無法成為三好學生的情況下，掌握著三好學生生殺大權的班主任成為他們“走捷徑”的首選，送禮行賄行為進入三好學生評選過程，越來越多的教師職業道德及自身素質的缺失，使得這一原本見不得光的方式逐漸成為評選三好學生的“必然”，甚至有凌駕于成績之上的趨勢。

總之，三好學生評價制度的確是存在各種問題的，主要問題是其本身存在的功利性。如此，下面要分析的是，如何正確看待這些問題，如何正確對待這一評價制度。

三．如何正確對待三好學生評價制度

前面提到，因為看到了三好學生評價制度存在的種種問題，所以有人提出廢除這種評價制度，且有的學校已經用別的評價方式代替這一制度，如北京市實驗二小推出取代三好學生評價制度的“10+1+N”制度，那么這種方式是否很好的解決了三好學生評價制度存在的問題呢？

“10+N+1”制度的具體內容是：“10”是指人們認為的比較美好的道德，比如愛國、愛心、誠信、合作、樂于助人等，鼓勵孩子全面發展。“N”指獲得區級以上科技、文體等獎項。“1”指孩子的專長或特長，激勵孩子發展自己的優勢。它與“小升初”推優銜接，推優時“10”的部分一個獎項算1分，“N”的部分算2分，育秀杯和錢學森獎也會加分。可以看出，這一評價制度激勵孩子發展自己的優勢，看到了學生作為一個人的個體特殊性，體現了對人的自身價值的重視，這是三好生評價制度所沒有的，也是我國學校教育長期以來所欠缺的。在評選標準上包含了學生需要發展的德、美、體等各方面，且在最大程度上把這種評選標準量化，避免了三好學生評選中出現的評選標準因缺乏具體的執行標準而被忽視的現象，這是“10+N+1”制度值得肯定的另一個方面。

但是，不得不說，這一制度和三好學生評價制度一樣，存在的一個最大問題是，把最后的評價結果與升學掛鉤，即它只是彌補了三好學生評價制度在操作層面上的問題，而沒有解決其理論層面的本質缺陷問題。三好學生評價制度因其本質缺陷，導致了操作層面上的各種問題，尤其是評價標準上的“唯分數論”，加重了學生的學業負擔。“10+N+1”制度在把德美體等方面標準量化的基礎上，與升學掛鉤，容易走向另一個極端，即原本是促進學生全面發展的目的，卻因其功利性，因其與學生的前途相關，使得學生在發展自己的興趣愛好時目的不再單純，以至于喜不喜歡不重要，是不是興趣愛好不重要，重要的是一定要獲獎，一定要能為升學加分，成為學生的另一種負擔。個人認為，這比“唯分數論”對孩子的不利作用更大，當自己喜歡的都成為一種負擔時，還有什么是可以自由發展孩子個性的？

“10+N+1”制度換湯不換藥，在本質上遭遇了與三好學生評價制度同樣的問題，重蹈了其在評價結果利用上的覆轍。這說明，三好學生評價制度存在的問題，并不具有特殊性，我們在思考解決這些問題的辦法時，如果不從產生問題的根源出發，而只是草草廢除三好學生評價制度了事，并不能根除這些問題。

兩種制度都存在根本缺陷——功利性問題，歸根結底與我國長期以來的人才選拔觀相連。我國人才選拔的觀念是選擇同一標準中的最優者，這種人才選拔觀除了受人才觀的影響外，與我國教育資源的有限性也有很大關系，目前我國的教育資源遠遠不能滿足人民受教育的需要，且在這有限的教育資源中也良莠不齊，總會有人不能接受教育，總會有人不能享受最好的教育，但是作為合法公民，人人都有受教育的權利，這時，如何分配教育資源就成為一個問題，“擇優”的人才選拔觀是在這種情況下的一種相對公平的做法。

在“小升初”“初升高”的過程中，因教育資源的差異很大，并且社會上普遍認為能否上一個好的初中高中與以后能否上一個好的大學有很大的關系，教育資源的爭搶尤為嚴重。因此，“擇優”的人才選拔標準從這個時候就已經開始應用，三好學生評價制度與其說是激勵學生的一種制度，不如說是這種人才選拔方式下的一種變異制度，其功利性無可避免。

因此，對于三好學生評價制度的問題，其評價標準可以改變，其根本缺陷以及由此所產生的問題，則需要人才選拔方式的改變，最重要的是，加快經濟發展，最大限度的豐富教育資源，并且尋找最公平的資源分配方式，使每個人都能無礙而自由的接受自己所需要的教育，只有這樣，評價制度才能單純的只是通過評價來促進人的發展的制度，而不再是某種制度的附庸。

第二篇：廢止吧三好學生評價制度

廢止吧！“三好學生”評價制度

（教育專業論文）

現在教育部呼吁取消三好學生，這確實是一件大好事！是利國利民的適應時代的新舉措，好得很啊！現在還評選三好學生，許多弊端早已存在：

（一）、評“三好學生”確實會“過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽”，給許多有個性的學生一些“你不如別人”的心理暗示；

（二）、?三好學生?的標準如今很難量化，往往異化成了“一好”的標準；

（三）、評價方式也總是帶有局限性。尤其是實際操作中，一些所謂“大款”及政府官員的子弟常常優先享受這一殊榮等等。因此，如果真的能夠痛下決心，取消這一制度，那將是學生幸甚、老師幸甚、人民幸甚、國家幸甚啊！

一、“精英教育”早已過遲

眾所周知，“三好學生”的評價制度還是解放初期產生的，盡管后來又曾發展成為什么“五好學生”評價制度，再到文革后期又恢復為“三好”制度，并且一直沿襲至今。我們都知道，解放初期，蔣介石丟下一個爛攤子。共產黨從國民黨手里得了這個一窮二白的破敗不堪的四肢不全的國家。要在短時間里恢復秩序，穩定政局，讓人民脫離戰火紛飛的苦海，真正做到早日有吃有穿，那就必須大力發展生產，開展社會主義建設。而要做到這些，就必須要有人才，要有精英，人才在哪里？精英在哪里？在學校，都要靠學校大力培養。因此，為了加快培養可靠的建設社會主義的精英人才，于是，在當時那個大的政治背景里，就制定了一套適合當時需要的評價人才的標準體系，這套標準確實在幾十年里發揮了不可否定的作用。但是解放近六十年了，改革開放又是三十年了。如今的祖國雖還說不上是十分強大，然而，全國人民也已基本解決了溫飽，特別是一些沿海地區得改革開放之先風，早已是今非昔比了啊！所以，當初的那套精英教育也早已不適應今天的形勢了，已經過遲很久了。《 呂氏春秋·察今》中早就有“世易時移，變法宜矣。譬之若良醫，病萬變，藥亦萬變。”“凡舉事必循法以動，變法者因時而化”。這只怪我們教育部里那些飽食終日，無所用心的官員們，他們一天到晚尸位素餐，占著茅坑不拉屎，不依據變化的形式及時制定政策，調整評價體系和方案。總是要等到問題成了堆，出現了像馬加爵、楊佳等事件的劇烈變化后才采取措施，所以導致咱們國家近十年來的教育在走彎路。況且，如今世界的潮流都是強調民生、民權、民主，咱們13億人民人人都有享受公平、公正教育的權利，早就該是搞平民教育的時候了。所以，誰若還要搞什么精英教育，那無異于在玩弄“刻舟求劍”的把戲，《察今》中還說“時已徙矣，而法不徙。以此為治，豈不難哉？”因此，我強烈呼吁：趕快廢止“精英教育”的評價體系吧！

二、過早給學生貼“標簽”

中國教育學會副會長顧明遠認為評選“三好學生”是“過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽”。

這種標簽現象在現實生活中普遍存在，給孩子的發展確實造成了很不好的影響。不僅學校、就是社會也都長期認為：“誰評上了三好學生的誰就是好孩子，沒有評上的都是壞孩子”。在學校，有的老師和校領導就在看誰是三好學生，誰不是三好學生，仿佛三好學生就是真人才，非三好學生就不是人才，就是劣等學生；在家里，有的家長總是對自己的孩子說：“你看人家某某是三好學生，你呢？......”，這樣，無形中就覺得自己的孩子“不如別人”，于是這樣的標簽又讓家長給孩子貼上了；在社會，在同學中間也常常有人在那里說：“某某是三好學生，我們和他做朋友，某某不是三好學生，我們就不與他玩兒”，“你不如別人”的標簽又讓同學給貼上了；這樣，由于教師、家長、同學、社會都以此為標準給孩子貼標簽，學生自我心理調整不好，也就很自然地認為自己是“三六九等中的”最低等了。這就是我們都不愿意看到的結果，也是最可怕的標簽。可是偏偏普遍存在著。

三、造成不良的“心理暗示”

顧明遠說，“有的孩子大器晚成，在小學甚至中學階段都表現得非常一般，如果過早地給他一些?你不如別人?的心理暗示，會在孩子的心里造成一種極大的負面作用，甚至影響孩子今后一生的成長。”這種不良心理暗示，很大一部分就來自于對學生的評價，什么“三好學生”啊、“優秀團員”啊、“先進青年”啊、“模范”啊、“標兵”啊等等。一個孩子 如果真有了不如別人的心理暗示，那對他的發展是很不利的，確實會影響孩子今后的成才。當然，教育總歸是離不開評價，任何評價都總會有個區分度，有比較才會有鑒別，有競爭就會有高低。我們怎么來鑒別？怎樣來區分高低？我們不能只看學生階段，更不能只看學校表現，教育是一種長遠投資，不能急功近利。真正要評價一個學生、一所學校必須要等學生到了社會以后，看這學生能為社會做出多大的貢獻；要看一所學校真正培養了多少對社會有用的人才。教育領導者和政府部門領導者必須科學引導，合理評價學生和學校。現在有不少領導者們的兩粒眼珠子就死盯著看，某年某生是否考取了什么名牌大學呀；某校某年又考取了多少個一本呀，單憑這一點就去評價，來下結論，無數事實證明這是大錯特錯的事情。所以我們更加有必要取消這一不良的心理暗示。

四、評價總是在被“異化”

長期來，人們“由于受應試教育觀念的影響，不少地方的三好標準，在某些評選者眼中往往異化成了學習成績這一好，三好學生往往成了高分數學生的代名詞。”

這個問題長期普遍存在，尤其是在中學階段，三好學生一般不是“評”出來的，經常是在教室里試卷上“考”出來的。只要你在班級里考試成績是前幾名，那就名正言順地成為了三好學生。這樣，長期地給了學生一個誤導，認為只要成績好，分數高就靠得住是三好學生。家長、社會也十分認同這種誤導，不管你是黑貓白貓，文化成績高就是好貓，文

化分數低就是孬貓。將鄧小平同志的生產力理論“活學活用”到了學校里的學生身上，顯然這就是一種機械的照搬主義，是那些尸位素餐的官員們干的。這種異化評價體系已經嚴重影響了素質教育的推行，對孩子的成長十分不利，造成了很大的損失。所以必須廢止。

綜上所述，我們應該毫不猶豫，必須盡快廢止

體系。

“三好學生”的評價

第三篇：三好學生自我評價

三好學生自我評價

三好學生自我評價1

三好標兵自我評價 進入小學以來，我嚴格要求自己，刻苦勤奮，團結同學、尊敬師長、孝敬父母、關愛他人，積極上進，曾多次擔任班長，能兢兢業業干好本職工作，出色地完成老師交給的各項任務。在德、智、體、美、勞等各個方面得到了全面發展，學習成績在班級始終名列前茅。自入學以來年年被評為校三好學生。下面從以下幾個方面介紹： 德育標兵、示范全班 在兩年的學習生活中，養成了良好的道德品質。熱愛祖國，熱愛人民，團結同學，始終不忘自己是一名少先隊員，在班集體中時時起著先鋒表率作用。

二、老師的得力助手 我是老師得力的小助手。因為有很強的組織能力和管理能力，凡是老師交給他的任務，我都會積極努力地去做，出色地完成任務，因此得到了老師的信任和同學們的普遍認可。平常見到同學違反了學校規定或有做錯的地方，能敢于上前指正。班里同學遇到困難時我總是會給予無私的幫助，在老師眼里，不僅僅是一個學習優異的好干部，還是一個樂于助人的好學生。學校、班級組織的任何活動都會積極參加，都會給活動增色不少。 三、同學們的好榜樣 我不僅是老師得力的小助手，還是同學們的好榜樣。兩年來，作為班干部，我處處以身作則，上學從不遲到或早退，上課專心聽課，獨立思考，認真完成各科作業。平時課前認真預習，課后認真復習的好習慣，勤奮刻苦，認真踏實，掌握了一套行之有效的、適合自己的學習方法，我學習效率高，因此學習成績始終保持名列前茅，多次獲得學校“優秀學生”、“三好學生”等榮譽稱號。此外，我還積極參加各種比賽，取得了一系列的成績。20xx，20xx年在校國慶文藝匯演中以一首英文歌曲獲得一致好評。20xx年參加第五屆中小學鋼筆書法作品初中組一等獎，同年參加“金太陽杯”第七屆中國少年兒童繪畫書法大賽，獲得銀獎。20xx 年參加“香樟杯”作文比賽三等獎，20xx，20xx連續兩年獲“校三好生”，20xx年獲“校優秀班干部”。在成績面前，我從不驕傲，因為知道必須不斷努力，才能追求更高的目標。

相信這些經歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，本人將繼續保持并發揚嚴謹治學的作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。

三好學生自我評價2

我在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。 小學五年，我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

我能自覺遵守小學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。

我性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。我是xx班的xxx，我在校遵守紀律，尊敬老師及同學，和同學和睦相處，是老師的好幫手，不隨便破壞公務，遵守校規，不惹事端，熱愛勞動，，酷愛學習，上課不出神，積極回答老師的問題，不恥下問，認真刻苦鉆研難題。在家是個乖小孩，尊老愛幼，還幫助父母，做一些力所能及的事。我樂于助人，幫助一些有困難的同學。除此之外，我我還積極參加有益的各種課處活動，有意識地培養自己的社會實踐能力。

三好學生自我評價3

我熱愛學習，敢于大膽提出問題進行質疑，學習成績一直名列前茅，在學習中敢于探索尋求適合自己的學習方法，并取得了一定的成績。在學習上熱心幫助其他同學，不隱瞞自己的知識和學習方法，經常將自己的學習方法教給其他同學，深得同學們的敬佩。

總之，在學習和生活中表現良好!

三好學生自我評價4

我是一個學習認真，上進心強，關心班集體，與人為善的學生，儒家先師孔子一直都是我心中的榜樣，他所提出來的“己所不欲勿施于人”的思想一直深深的影響著我，這也一直是我的信念，因此，在平常的學習中，我總是能很好的與同學相處，從未和同學發生過口角，在老師和同學的眼中，我是一個優秀的，充滿愛心的好學生，好同學，我不僅學習認真，而且做事一絲不茍，紀律心強，嚴格要求自己，不早退不曠課不遲到，遵守校規校紀，遵守課堂紀律，課上認真聽講，課下按時完成老師布置的作業，在生活中同學遇到困難，我總是極盡所能去幫助，我熱愛班集體，有很強的班級榮譽感，在社會實踐活動中，我總是積極參加，因為我的熱情和帶動作用，班級中，老師同學雙向互動，形成了良好的氛圍，不僅在學習中，我表現優異，而且在家中，我尊敬長輩，我總是力所能及的幫我爸媽做一些簡單的家務，我曾經被多次評為三好學生，我相信以后的我會做的更好!

三好學生自我評價5

在班里積極參加活動，維護班級榮譽，在課余時間參加校內組織的各種活動，在協會里不斷提升自己，鍛煉自己的能力.

在學習上，努力學習，做到課前預習，課后復習，上課認真聽講獨立完成作業，在大一期間平均分達到80分以上無不及格現象。

在生活上，勤儉節約，培養獨立自主的能力，爭做生活的`強者。

三好學生自我評價6

我是xx班的本人，在校是個遵守紀律的人，酷愛學習，尊敬老師及同學。和同學和睦相處，是老師的好幫手，不隨便破壞公務，遵守校規，不惹事端，熱愛勞動，上課不出神，積極回答老師的問題，不恥下問，認真刻苦鉆研難題。在家是個乖小孩，尊老愛幼，還幫助父母，做一些力所能及的事。我樂于助人，幫助一些有困難的同學。除此之外，我在體育方面也很棒。希望大家投我一票，謝謝。

在德育方面，我遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，熱愛班集體。在智育方面，我端正自己的學習態度，明確自己的學習目標，上課認真聽講，課后按時完成作業。在體美勞方面，我積極參加各種課外活動，提高自己的合作意識及審美觀;我每天堅持一小時的體育鍛煉，促成自己健康的體魄;我熱愛勞動，打掃衛生絕不偷懶。但我也有不足之處，遇到難題沒有克服它的決心。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。

三好學生自我評價7

我在思想上積極要求進步，熱愛祖國，擁護中國共產黨，積極向先進人物學習，樹立勤奮學習報效祖國的遠大志向，并為之奮斗的決心和行動，是一個具有遠大理想并積極進取的青年學生。

我在學習中，不僅成績優異而且品德高尚，尊老愛幼，孝敬父母，尊師愛校，團結同學。每年逢遇到困境中的同學總是想方設法給與幫助或給以安慰。我在課余時間積極參加學校組織的文體活動，在活動中積極肯干，積極參與，不斷豐富和完善自己，并在活動中受到教育，鍛煉自己的意志，品質也得到培養，受到同學和老師們的一致好評。

三好學生自我評價8

在學校的關懷和老師的幫助下，在父母的疼愛和自身的努力下，該生成績優秀，思想端正，在校表現突出。各個學年，該生都有獲得學校優秀學生干部的榮譽，xx在xx年更是獲得了“區三好”的光榮稱號。

該生在校遵守紀律，嚴守《中學生行為規范》，從來沒有過遲到、早退、曠課的不良行為，是一個嚴于律己的優秀學生。

在平時的生活中該生待友善，尊敬師長，和同學老師關系融洽，行為習慣得到了師生的一致肯定。在校期間該生曾被評為“文明學生”。在課余生活中該生還熱心于國家大事，擁護國家的領導。在汶川地震時，該生帶頭捐款，幫助救災。在奧運火炬傳遞至桂林時，該生也積極參和了火炬的傳遞活動。對于學校組織的校運會、“校園文化藝術節”等活動中，該生也同樣積極對待，并且表現不俗，曾今在校運會的男子實心球比賽中獲得年級第二的良好成績。在平日的學習中，該生保持了自覺而嚴謹的學習態度。對于學過的例題，該生總能舉一反三。而對于做錯的題目，該生也能牢記在心，避免再犯。在歷次的年級測試中，該生的名次總是位于前列。他曾今在xx年代表學校到南寧參加全國高中數學聯賽并獲得廣西區三等獎，還在在第二xx屆全國中學生物理競賽中獲得桂林市一等獎，

該生作為班上的學習委員，在自身的不斷進取的同時還不忘幫助身邊的同學，積極為老師分憂，為班級貢獻了自己的力量。他的同桌

在他的幫助下，由原來中游水平，漸漸提到到了上游水準。而班上的同學在他的帶領下，成績逐漸提升，班里的學習氣氛愈加濃烈，在下課時，大家也都是俯首學習，基本杜絕了扎堆閑談的現象。到如今，該生所在班級里一共有 16人獲得了xx年全

國中學生物理競賽市級以上的獎項，還有5人獲得了xx年全國高中數學聯賽的區三等獎.。 總而言之，該生品德高尚，成績優秀，工作出色，綜合素質高，不愧于“三好學生”的光榮稱號。

三好學生自我評價9

光陰似箭，在不知不覺中大學的時光已經快要結束了。驀然回首，在過去的一個學期里，我的收獲還是很大的。通過這一學年的學習，在各個方面都有所提高。下面就是我的學年自我評價：

工作方面，該學年我擔任了物流協會學習部的部長，陽光互助會心理輔導團隊的隊長，以及編輯部部長，在班上我擔任文娛委員職位以及市場營銷小組的負責人，負責班上文娛活動籌備工作，為學校食堂進行過市場營銷的策劃，負責過報紙和雜志的出刊工作，不過因為缺乏經驗，所以覺得自己有些方面做得不夠好，需要進一步提高。

在學習方面，平時經常出入于圖書館，吸取精神營養，為以后工作做好準備，在這一學年里頭，堅持平均每一周至少看三本的書的速度，在學習上，感覺收獲還是可以的，不過還得繼續努力。

生活方面，能夠處理好與同學之間的關系，而且盡力幫助他人，只要自己能做到的，我都會盡力而為。因為家庭比較貧困，生活上我非常節儉，從不亂花一分錢，利用假期的時間進行工作，不但不影響學習，還可以鍛煉自己，也為父母分擔辛苦。

總的來說，大學的學習生活，讓我成長了許多，收獲了許多，前進了許多。雖然稱不上碩果累累，卻也可以說是有所成績。以后的路更長，這點小小的的進步是微不足道的，只有不斷地學習，不斷地進步，才能使自己的人生更有價值，更有意義，在今后的日子里，我要更加努力，爭做一個優秀的人才。因為沒有最好，只有更好!

三好學生自我評價10

x同學是x市x鎮中心小學的少先大隊委員，六年來她勤奮的背影，嚴謹的工作作風，熱忱的笑臉，樂于助人的品行，給全校師生留下了深刻的印象，現將她的事跡做以簡要表述。

一、品學兼優，屢獲佳績。

x同學熱愛祖國，勤奮學習，立志成才，把理想付之于實際行動。從入學以來，她總是在各方面嚴格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。她從小就懂得遵守紀律，講文明，熱愛集體，助人為樂;她熱愛勞動，積極帶領少先隊員參加少先隊開展的各項有益活動，加強體育鍛煉，身體素質好。學習上，她求知欲強，課堂上，她敢于提問，善于質疑，對所學的知識能理解地掌握;課外，她不滿足于課堂上所學到的知識，大量閱讀一些有益的書報，以開闊自己的視野、增長知識，碰到難題就向老師請教或自己查閱資料解決。蘇軾曾說“成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”，可見，決定自己命運的不是天生的才智，而是后天的不懈、勤奮。能有今天的成績最主要的是因她有堅忍不拔的毅力和執著求學態度決定的。

功夫不負有心人，她付出了辛勤的勞動，終于獲得了豐碩的成果——她從一年級至今學習成績均能保持在班級的前3名;多次獲得校級、鎮級、市級“三好學生”的稱號。是樂隊的主力成員，是少先大隊委的核心力量，班級的中流砥柱，面對成績x同學從不驕傲，她說：這算不了什么，俗話說“山外有山，樓外有樓”，我還必須不斷努力，追求更高的標準。

二、老師的助手，同學的榜樣。

x同學無論在家在校，都受到正確思想的教育和熏陶，因此，她像一棵充滿生命力的小苗兒，在陽光雨露的哺育下茁壯地成長。在家里，她雖然是獨生女，但是她一點都不嬌慣自己，總是搶著做家務;在同學中，她是一名挺懂事的“小大人”，每逢搞衛生，她總帶頭搶臟活、累活干，老師和同學都很信任她;在學校看見誰有了困難她會毫不猶豫的伸出熱情友愛之手，幾年來，她勤勤懇懇地為班級為同學服務，成了老師的小助手，同學的好朋友。工作上她一絲不茍，公正無私，正如她自己在競選大隊委員時說的那樣：身為干部同學的公仆，不就是敢想敢說敢做的人嗎?實踐證明她每時每刻都在履行自己的諾言，有時她因為認真會被同學老師埋怨誤解，她流著淚默默承受，可是她依然不改認真、公正、嚴謹的初衷。

三、善待差生，樂于助人。

x同學自己學習成績優秀，但她更熱中于讓她周圍所有的人都能跟她一樣優秀。她常說，祖國的未來需要大批的建設者，僅靠個別人的本領是不行的，只有讓全體同學都進步，那才是一件大樂事。于是，她經常與其他班干部一起主動關心班上學習較差的同學。為了幫助后進生解答疑難，她總是十分耐心地講解，有些問題，她已經講了三五遍了，可個別差生還是傻乎乎的。對這，她并不灰心，她反復推敲，改變講法，直到他們聽懂為止。這些年來，班上的幾名差生在她的熱忱幫助下，各方面都有較大的進步。

四、勤學苦練、全面發展。

作為一名少先隊員，x同學能夠珍惜這份榮耀，她時刻牢記自己少先隊員的時代使命感，努力自強自立，自覺培養自己各方面能力，培養各種興趣愛好。參加了繪畫、舞蹈、英語班的學習，她積極參加各類競賽并獲得各種獎項。

“小荷才露尖尖角”，我們相信，x同學憑著自己對知識的追求，對未來的美好憧憬，她一定會一步一個腳印地走下去，穿過茫然簾，越過蕭瑟江，翻過荊棘山，決不會帶著遺憾走出校園，一定會為她的校園生活畫上圓滿的句號!

三好學生自我評價11

自xx年9月入學以來，在學校的關懷和老師的幫助下，在父母的疼愛和自身的努力下，該生成績優秀，思想端正，在校表現突出。各個學年，該生都有獲得學校優秀學生干部的榮譽，07在xx年更是獲得了“區三好”的光榮稱號。

該生在校遵守紀律，嚴守《中學生行為規范》，從來沒有過遲到、早退、曠課的不良行為，是一個嚴于律己的優秀學生。

在平時的生活中該生待友善，尊敬師長，和同學老師關系融洽，行為習慣得到了師生的一致肯定。在校期間該生曾被評為“文明學生”。在課余生活中該生還熱心于國家大事，擁護國家的領導。在汶川地震時，該生帶頭捐款，幫助救災。在奧運火炬傳遞至桂林時，該生也積極參和了火炬的傳遞活動。對于學校組織的校運會、“校園文化藝術節”等活動中，該生也同樣積極對待，并且表現不俗，曾今在校運會的男子實心球比賽中獲得年級第二的良好成績。在平日的學習中，該生保持了自覺而嚴謹的學習態度。對于學過的例題，該生總能舉一反三。而對于做錯的題目，該生也能牢記在心，避免再犯。在歷次的年級測試中，該生的名次總是位于前列。他曾今在xx年代表學校到南寧參加全國高中數學聯賽并獲得廣西區三等獎，還在在第二xx屆全國中學生物理競賽中獲得桂林市一等獎，

該生作為班上的學習委員，在自身的不斷進取的同時還不忘幫助身邊的同學，積極為老師分憂，為班級貢獻了自己的力量。他的同桌在他的幫助下，由原來中游水平，漸漸提到到了上游水準。而班上的同學在他的帶領下，成績逐漸提升，班里的學習氣氛愈加濃烈，

在下課時，大家也都是俯首學習，基本杜絕了扎堆閑談的現象。到如今，該生所在班級里一共有16人獲得了xx年全國中學生物理競賽市級以上的獎項，還有5人獲得了xx年全國高中數學聯賽的區三等獎.。

總而言之，該生品德高尚，成績優秀，工作出色，綜合素質高，不愧于“三好學生”的光榮稱號。

第四篇：三好學生評選制度

三好學生評選制度

（一）評選條件

1、堅持四項基本原則，政治立場堅定，認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的有關文件，在思想上、言行上和黨中央保持一致。

2、學習認真刻苦，上課認真聽講，遵守課堂紀律，各科成績優良，單科成績在80以上。

3、認真上好早操，體育課，積極參加體育鍛煉，成績達標。

4、關心集體，愛護公物，積極參加學校和團隊組織的各項活動，熱愛勞動，積極肯干。

5、尊敬師長，團結同學，助人為樂，艱苦樸素，有崇高的共產主義理想和道德風尚。

6、嚴格遵守國家法令，敢于同不良傾向作斗爭，模范遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、不曠課。

7、綜合考評、各項考核得分名次在本團隊人數前40%以內。

8、操行評定必須為優等。

（二）凡有以下情況之一者，取消三好學生評比資格；

1、受學校通報批評或處分者；

2、有打架斗毆、吸煙、酗酒、外出租房、違規等行為者 ；

3、考試、考查有作弊行為者；

4、有無故曠課現象者。

5、考試、考查科目有一門以上（含一門）課程不及格者；

6、存在其它不適合評為三好學生行為者。

（三）評選辦法：

1、三好學生的評選由指導教師組織各團隊分別進行，評選出的三好學生報各院系部審核，團委備案。

2、三好學生每學年評選一次，數量不超過學生總數的15%。

（四）獎勵辦法：

1、每學年評出的三好學生，由學校統一頒發“三好學生證書”，并填寫先進個人登記表等材料，裝入本人檔案。

2、給予適當物質獎勵。

第五篇：三好學生評選制度

古藺縣觀文初級中學校

三好學生、優秀學生干部評選條件及評選辦法 一、三好學生、優秀學生干部條件：

1、思想品德好

堅持四項基本原則，擁護中國共產黨，熱愛社會主義祖國，熱愛人民。熱心為集體服務，積極參加勞動，尊敬師長，團結同學，遵守社會公德，自覺執行《中生守則》、《中學生日常行為規范》，在同學中能起模范作用。

2、學習好

為“四化”學習目的明確，學習態度端正，能較好地掌握各門功課的基本知識和基本技能，學習成績優良。

3、身體好

堅持鍛煉身體，積極參加文娛活動，有良好的衛生習慣，身體健康，體育成績優良。

4、學生干部（小組長以上）工作能力強，工作積極主動，在學生中有較高的威信。

二、評選辦法：

三好學生、優秀學生干部每學年評一次，上學期初評，學年末總評。每次評選時在班主任指導下進行，由各班學生民主評議提名征求任課教師意見，德育處審批后報主管校長批準。

三好學生、優干名單要在學校張榜公布，記入光榮冊。每個三好學生、優干要填寫登記表，裝入本人檔案。

評選工作，按照標準，實事求是，有多少評多少，不按比例，不分配指標。

三、建立表彰、獎勵三好學生、優秀學生干部制度：

凡被評為三好、優干，由學校頒發榮譽證書或紀念章。下學期開學召開表彰大會，舉行授獎儀式，介紹三好學生、優秀學生干部先進事跡，對“標兵”適當贈送一些學習用品；學校組織和夏令營等活動，優先吸收三好學生、優秀學生干部參加。

說明：根據三好學生、優秀學生干部條件或評選“三好”、“優干”的評選辦法，特此說明。

1、關于思想品德方面

⑴學生在校一貫表現好，但在社會、家庭有重大過失或有惡劣行為，調查屬實，不能評為三好學生和優秀學生干部。

⑵學生若犯有錯誤受過處分，但已改正錯誤取消處分，確實表現良好的學生，如其他條件合格，也可以評三好學生或優秀學生干部。

2、關于學習成績方面

⑴學生成績計算初評時以上學期成績為準，總評時以學年成績為準，主要學科（語、數、外）不低于70分，各科平均不低于75分（優秀學生干部科平均70分以上），無不及格學科。

⑵某學科成績十分優異，經任課教師推薦，其他學科成績均在及格以上，科平70分以上。

⑶學生在科技、文藝、體育等方面確有專長，經班主任或任課教師推薦屬實，學業成績平均在70分以上，無不及格學科。

⑷有的學生原來學習基礎差，經過努力進步很大，學習成績上升幅度在科平10分以上，無不及格學科，總平成績接近優良的，也應視為學習好。

3、關于體育成績優良方面

⑴三好學生和優秀學生干部，必須達到國家體育鍛煉標準的及格級以上或學年體育課成績在70分以上（應如實填寫）。

⑵經校醫證明有慢性疾病或生理缺陷的學生，但能堅持經常性鍛煉和積極參加力所能及的文娛活動，有良好的衛生習慣，體育課能夠及格，其他條件合乎三好學生標準的也可以評為三好學生。