第一篇：新三好學生評價標準

頭道營子實驗小學“新三好學生”評價標準

（一）學校好學生標準；

1、遵守學校各項規章制度，遵守班紀班規，有法紀觀念；

2、感恩意識強，知恩圖報，不忘師之恩、國之恩、黨之恩、社會之恩、自然之恩、幫扶之恩等等。尊師愛友，與同學和睦相處，做教師的好助手；

3、關心集體，有較強的集體榮譽感，積極參加班級、學校或上級組織的各項集體活動；

4、愛護學校公物，維護校園環境；

5、學習認真，學習習慣好，上課專心聽講，積極回答問題，能自覺完成各項學習任務；

6、創新意識強，實踐能力強，善于發現和解決問題；

7、積極主動與他人合作，心理健康、人格健全、身體健美；

8、綜合素質評價優秀，各科成績優良，德、智、體、美全面和諧發展。

（二）家庭好孩子標準：

1、尊重長輩，孝敬父母，感恩父母，不忘養育之恩；

2、生活自理，自己的事自己做，主動承擔力所能及的家務；

3、節儉樸素，不挑吃穿，不追求名牌服飾，合理使用零花錢；

4、活潑開朗，主動與父母交流，不說謊話，知錯就改；

5、講究衛生，有良好的衛生習慣；

6、生活有規律，按時作息。

（三）社會好公民標準

1、遵守公共秩序和交通規則；

2、文明禮貌，熱情待人，誠實守信；

3、愛護公共衛生，保護環境，愛花護綠、節約煤紙水電，珍惜資源；

4、有正義感，遇侵害行為及時報告，學會自救、自護；

5、文明上網、遵守《青少年網絡文明公約》、遵守網絡道德和安全規定，不進入不健康的娛樂場所；

6、懂得感恩社會，積極參加社會實踐活動，富有愛心，力所能及參與社會公益事業。

德育處

第二篇：新三好學生標準

“新三好學生”標準

一、“在學校做個好學生”的表現

1、遵守學校各項規章制度，遵守班紀班規，有法紀觀念；

2、感恩意識強，知恩圖報，不忘師之恩、國之恩、黨之恩、社會之恩、自然之恩、幫扶之恩等等。尊師愛友，與同學和睦相處，做教師的好助手；

3、關心集體，有較強的集體榮譽感，積極參加班級、學校或上級組織的各項集體活動；

4、愛護學校公物，維護校園環境；

5、學習認真，學習習慣好，上課專心聽講，積極回答問題，能自覺完成各項學習任務；

6、創新意識強，實踐能力強，善于發現和解決問題；

7、積極主動與他人合作，心理健康、人格健全、身體健美；

8、綜合素質評價優秀，各科成績優良，德、智、體、美全面和諧發展。

二、“在家做個好孩子” 的表現

1、尊重長輩，孝敬父母，感恩父母，不忘養育之恩；

2、生活自理，自己的事自己做，主動承擔力所能及的家務；

3、節儉樸素，不挑吃穿，合理使用零花錢；

4、活潑開朗，主動與父母交流，不說謊話，知錯就改；

5、講究衛生，有良好的衛生習慣；

6、生活有規律，按時作息。

三、“在社會做個好公民” 的表現

1、遵守公共秩序和交通規則；

2、文明禮貌，熱情待人，誠實守信；

3、愛護公共衛生，保護環境，愛花護綠、節約煤紙水電，珍惜資源；

4、有正義感，遇侵害行為及時報告，學會自救、自護；

5、文明上網、遵守《青少年網絡文明公約》、遵守網絡道德和安全規定，不進入不健康的娛樂場所；

6、懂得感恩社會，積極參加社會實踐活動，富有愛心，力所能及參與社會公益事業。

少先隊大隊部2014、6、20

第三篇：新三好學生標準

新三好學生標準

1、在家做個好孩子：孝親敬老，自我服務，文明禮貌，勤勞儉樸，誠實守信；

2、在校做個好學生：尊師愛校，勤奮好學，團結互助，身心健康，品學兼優；

3、在社會做個好公民：遵紀守法，愛護公物，保護環境，助人為樂，熱愛祖國。

第四篇：新課堂教學評價標準

新課堂教學評價標準可以從以下幾個方面考慮：

1．教學目標

課堂教學目標能否實現在判斷課堂教學質量高低上具有非常重要的作用。因此，教學目標的確定很重要。現代課堂教學目標應體現以人的發展為根本宗旨。

（1）應將學生作為認識、發展的主體，注重學生情感、態度、價值觀的養成。

（2）注重學生創新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養。

（3）注重學生基礎知識和基本技能的掌握。

（4）現代課堂教學目標應具體、明確、有層次性和可操作性，并能反映語文學科的特點。

2．教學條件的準備和學習環境的創設

教學條件的準備和學習環境的創設是課堂教學質量的重要保證。

（1）教師應正確理解和創造性地使用教材，即用教材教，避免傳統教教材的方法。教學內容的選擇應具有時代性、基礎性和綜合性，體現工具性與人文性。

（2）學習環境的創設應能激發學生進一步學習的興趣，啟發學生思考，鼓勵學生創新。

（3）應能恰當地運用現代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。

3．教學過程

現代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發展。因此，課堂教學策略與方法應體現這一特點：

（1）教師能引導學生主動積極參與課堂教學。教師應為每個學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，從而拓展其發展的空間。學生應全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學。

（2）教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學生采取合作學習的方式，培養學生學會“傾聽、交流、協作、分享”的合作意識和交往技能。教師應創設多樣、豐富的交往形式，有意識地為學生提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍和情境。

（3）教師應創設有利于學生探究的問題、活動情境，從而培養學生的創新精神和實踐能力。教師在課堂教學活動中，通過設計問題的新穎性、提出問題的語言和教學語言的啟發性，鼓勵學生積極發表自己的見解，質疑問難，抓住學生思考問題的關鍵以及啟發學生創造性思維等方面來培養學生的創新精神，促使學生形成自己獨特的創造力。

（4）學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態，能享受體驗成功的愉悅。

（5）課堂教學過程應尊重學生發展存在的差異，讓每個學生在原有基礎上，在不同起點上獲得最優發展。在課堂教學中，教師應該承認每個學生發展的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發展，從而讓每個學生都能形成自己的特色和鮮明個性。

4．教學效果

課堂教學評價的一個極為重要的依據就是教學效果的檢查。可以從三個方面來體現：

（1）能達到預期的教學目標，能夠激發學生的學習興趣，促進學生知識結構的形成和基本能力的發展。

（2）通過知情交融的活動方式，促使學生自主性、主動性的發揮和良好個性的形成。（3）讓學生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創造和成功的喜悅。需要說明的是，課堂教學評價標準只是從幾個大的維度著手，更重要的是種評價思想。它從宏觀層面，從課堂教學的共性出發，對語文學科課堂教學評價起到一定的導向作用。

另外，我們認為課堂教學評價標準不應面面俱到，并不是上述維度都必須體現每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區別等。

第五篇：新三好學生標準：用公平說話

祁麗 臨近期末，三好學生評比又開始了。這時教師總會在辦公室里熱烈討論，反復權衡，有時為選擇哪個孩子還要來回爭論。不得不承認，這更是孩子巴望、家長關心的中心事件，托關系、打招呼的情況出現在所難免。教育公平，從大處看是讓每個孩子都享受同等教育的權利，從小處看就是讓班級里每個孩子都有平等競選、平等評優、平等參與班級管理的權利。無論從哪個角度看，三好生評選，公平第一。誠然，當前三好學生評選制度本身就有一定的不足，需要進一步完善，但作為一種當前普遍通行的評優形式，其根本目的在于表揚與激勵，即表揚先進學生，激勵全體學生。因此，三好學生評比既是目標，也是手段；既是終點，更是起點，它應該成為我們整個學期班級管理全過程的一道強有力杠桿。在平時的工作中，我從開學之初就不斷地跟孩子們強調評優的標準、要求，讓這樣的評優標準深入人心，從開學的第一天就做到“用公平說話”。標準之一：成績“優” 每所學校對三好學生都有明確的評比條件、評比制度或條例，其中學習成績自然是其中重要的一環。我們對于成績的重視有著悠久的歷史，曾幾何時，學習成績（有時就是考試分數）是一切評比最主要的條件，甚至是唯一條件，也就是所謂“三好”為“二好”。即便是在教育理念不斷更新、全面推進素質教育的今天，學習成績仍然是三好學生評比中非常重要的一項標準，每所學校對此要求不可謂不高。一般都要求所有學科成績均為“優秀”，稍微降低一些的也要求主要學科成績為“優秀”，其他科目中只能有一項“良好”。僅此一項，就要讓班級中三分之一甚至將近一半的孩子失去了參選的資格。在平時的班級管理中，我也會將學校對成績方面的要求實事求是地告訴孩子，因為這是學校的一項制度，每一個人都要遵守，教師也一樣。同時，我也會告訴孩子，成績不是最后考試得來的，而是自己平時點點滴滴的積累、認真細致地完成每一項學習任務獲得的。以此激勵孩子平時刻苦學習，逐步養成良好的學習習慣。在期末評比中，教師不應把學科成績作為否決的條件，也就是只要學科成績符合了學校的要求，都有機會參加三好學生評比。遺憾的是，我們總能看到，不少教師還是把考試成績作為最后的“撒手锏”，出現如本文開頭描述的現象，讓本來成績已經達標的孩子也與三好學生無緣，其結果只能是重新走上應試教育的老路。標準之二：工作“好” 班級管理是一門科學，而這門科學中已經有一些“公理”為大家所認同。“人人有自己的崗位”就可算是其中的一條。特別是隨著魏書生等知名班主任事跡的傳播，像“班級崗位制度?‘一人一崗”等班級管理中的做法已經被大家廣泛接受。崗位就是責任，崗位也是鍛煉孩子工作能力，培養責任心的重要途徑。在我的班級也是如此。如有勞動委員，還有五名勞動助理，分別配合勞動委員做好周一到周五的值日工作；有學習委員，也有相應的助理，分別負責不同學科、不同類型作業本的收發；還有管理班費的會計、負責購物的采購員??開始有些孩子不太習慣老師用“工作”這個詞稱呼分配給自己的任務，以為只有成年人才能談得上“工作”，有些孩子并不太在意自己的這份“工作”。我告訴孩子：來到學校，如果說課堂學習是一個人的一條腿，那么自己的崗位就是另一條腿。只有兩條腿都做好了，走起路來才平穩，這也是和學科成績一樣重要的期末評優的標準之一。像對待教學工作一樣，我總在平時的點點滴滴中強化孩子認識自己的工作崗位、工作職責，記住每個孩子負責的具體工作，指導他們打掃衛生、分發報紙、收發作業、保管物品，一段時間下來，孩子們也都牢記了自己的崗位，并能認真做好這份工作。張博文同學是個普通的孩子，負責給垃圾筒套垃圾袋。一個星期下來，我發現他到校時間越來越早，就問他為什么這么早來。他說：“因為自己是負責套垃圾袋的，來晚了同學不好丟垃圾了。”龍宇萱同學是負責花草飼養的，有一天我發現她不是用杯子給花草澆水，而是用可以噴水的水壺，覺得很奇怪。她告訴我，直接澆水水就會從花盆下面的小孔流出來，弄臟臺面，改用噴水就不會有這個問題了??每每發現這樣的事情，我都會在班上廣泛宣傳，大力表揚他們工作有責任心。通過“崗位工作”的開展，在我的班級真正實現了“事事有人做，人人爭事做”的良好局面，讓我在平時的班主任工作中更加輕松、高效。班級就像一個全速行駛的汽車，需要每個零件的通力合作。如果班主任教師在期末評比中只關注孩子的文化課成績，必然導致孩子只追逐分數，班級的日常工作就顯得特別煩瑣，同時孩子也失去了重要的學習與鍛煉的機會。標準之三：貢獻“大” 班級這棵大樹為孩子的成長與發展提供了一個平臺與機會，同樣也需要每個孩子為這棵大樹做出自己的貢獻，為這棵大樹提供肥料、輸送營養，讓班級這棵大樹更加茁壯、蓬勃地生長。平時的班級管理中，我一直鼓勵孩子抓住機會，發揮特長，多為班級做出自己的貢獻，而貢獻越大的孩子在三好生評選中成功的機會也越大。開學初，班級要進行綠化與美化工作，動員孩子開動腦筋，美化教室，當然也需要孩子們自己捐獻裝飾材料和用來綠化的花草；學校發的勞動工具不夠用，我動員孩子把家里多余的勞動工具帶來。學校運動會開始了，我鼓勵孩子踴躍報名，積極參與；為了取得好的成績，我和小運動員們制訂訓練計劃，認真訓練。比賽時，我帶著啦啦隊為他們吶喊、助威；比賽結束了，不管成績如何，我們都像歡迎英雄一樣為他們慶祝。班級還會經常開展各種各樣的活動，有時還需要開發家長資源，我也發動孩子，開動腦筋拉贊助??孩子的每一份付出、每一份貢獻我都會分布在班級的“貢獻榜”中：張景怡參加校運動會，獲得女子200米第二名；張子健發表作文3篇；葉信緯為班級捐獻掃把、拖把；王羽欽主持學校書香節開幕式，受到好評；王天然在藝術節中表演舞蹈?．：-孩子的眼睛是雪亮的，每個人為班級做的一點小奉獻都會牢牢地記在他們心里，成為最終評優的籌碼之一。也許有教師看到“成績優”這一標準之后會問：班級里符合要求的孩子有一大半，不以成績論英雄，最后又該怎么選擇呢？其實就是要看他的工作質量，看他為班級所做的貢獻大小。“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。期末的三好學生評選工作解決不了班級管理中的所有問題，但如果恰當運用，充分發揮其導入與引領作用，做到公開、公正、公平，同樣會讓班主任工作更輕松，更有效；同時，三好學生評選不是期末才進行的工作，而應該是貫穿整個學期的工作，讓評比充分調動每一個孩子勤奮學習、參與班級管理的熱情，讓每一個孩子都有發展特長、施展本領的時間與空間。（作者單位：江蘇蘇州工業園區星海小學）