第一篇：市場(chǎng)營(yíng)銷教材編寫(xiě)研討會(huì)總結(jié)

市場(chǎng)營(yíng)銷教材編寫(xiě)研討會(huì)總結(jié)

經(jīng)貿(mào)系經(jīng)管專業(yè)于2011年12月11日在西部會(huì)所召開(kāi)了市場(chǎng)營(yíng)銷教材編寫(xiě)研討會(huì),參會(huì)人員有蔣建輝(萬(wàn)州區(qū)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理站副站長(zhǎng))、駱仕春(廈門(mén)吉田集團(tuán)總裁)、丁書(shū)清（重慶市萬(wàn)州區(qū)家禽養(yǎng)殖專業(yè)合作社理事長(zhǎng)）、牟建（萬(wàn)州區(qū)紅桔專業(yè)合作社理事長(zhǎng)）、張智（重慶三峽職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)）、周長(zhǎng)春、向月軍、經(jīng)管專業(yè)全體專業(yè)老師。

會(huì)議摘錄：

駱仕春：市場(chǎng)營(yíng)銷教材編寫(xiě)以項(xiàng)目為中心，設(shè)兩種擔(dān)條件，一種以新創(chuàng)企業(yè)為啟點(diǎn)，市場(chǎng)調(diào)查----立項(xiàng)-----方案認(rèn)證-----建渠道；二種以原有企業(yè)為啟點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷工作只是對(duì)原有工作的改進(jìn)。建議市場(chǎng)營(yíng)銷教材編寫(xiě)應(yīng)以第一種前提為主。

蔣建輝：萬(wàn)州區(qū)農(nóng)村合作社有1400家，農(nóng)業(yè)企業(yè)有400家，每一個(gè)單位都需要一至兩個(gè)懂需要大量營(yíng)銷、會(huì)管理的專業(yè)人才。

丁書(shū)清：家禽養(yǎng)殖專業(yè)合作社需要大量的農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，原意提供幾十個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生一定要首先學(xué)會(huì)吃苦，懂得做人。

牟建：紅桔專業(yè)合作社需要大量的農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，學(xué)生一定要精通市場(chǎng)營(yíng)銷，懂得市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的打拼，可以自主創(chuàng)業(yè)，也可以領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)農(nóng)業(yè)合作社。

通過(guò)此次研討會(huì)，得到了兩個(gè)重要成果：

一、市場(chǎng)營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)“以能力為本位”，“能力”不僅僅是指“崗位技能”，而是綜合職業(yè)能力，包括職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的能力，不僅包括職業(yè)道德和行為規(guī)范、思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，還包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展能力。市場(chǎng)營(yíng)銷教材編寫(xiě)應(yīng)以項(xiàng)目為中心，從立項(xiàng)開(kāi)始至售后服務(wù)的整個(gè)過(guò)程，教材編寫(xiě)注重實(shí)際可操作性，每一節(jié)就是一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)完每節(jié)，完成一個(gè)項(xiàng)目。整個(gè)課程結(jié)束，學(xué)生就可以成為一個(gè)職業(yè)操手。

二、萬(wàn)州區(qū)農(nóng)村合作社有1400家，農(nóng)業(yè)企業(yè)有400家，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)落后，現(xiàn)正處于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化初期，需要大量的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民發(fā)家致富。經(jīng)管專業(yè)方向選擇正確。

通過(guò)此次研討會(huì)，我們也發(fā)現(xiàn)我們有很多不 之處，市場(chǎng)營(yíng)銷教材編寫(xiě)大綱不符合當(dāng)前實(shí)際，老師的觀念也落后于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。

第二篇：校本教材編寫(xiě)方案研討會(huì)通知

南鄭縣職教中心

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)關(guān)于校本教材編寫(xiě)方案研討會(huì)

會(huì)議通知

一、時(shí)間：2012年9月30日

二、地點(diǎn)：示范辦

三、參會(huì)人員：副校長(zhǎng)吳碧兵、企業(yè)行業(yè)專家、全體數(shù)控組成員

四、主持人：吳碧兵

五、會(huì)議資料準(zhǔn)備：PPT、會(huì)議室

六、會(huì)議議程：

1．專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹本次會(huì)議議程

2．專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家委成員。

3.王紹甲校長(zhǎng)致辭并介紹專業(yè)情況。4．專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹校本教材編寫(xiě)方案。5．各專家委員對(duì)校本教材編寫(xiě)方案評(píng)審。

6．各專家委員發(fā)言，提出后續(xù)修改、完善工作要求。7.專業(yè)負(fù)責(zé)人總結(jié)發(fā)言。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組

2013 年 9月 28日

第三篇：圖書(shū)編寫(xiě)研討會(huì)總結(jié)

研討會(huì)總結(jié)

為更好地交流我省職業(yè)教育對(duì)口單招文化課的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研職教名校的單招復(fù)習(xí)模式，研發(fā)更為優(yōu)質(zhì)的高三年級(jí)單招文化課復(fù)習(xí)配套用書(shū)。秉承“服務(wù)職教，合作雙贏”的理念，公司于8月18—19日在***召開(kāi) “****”。這次研討會(huì)主要目的在于交流信息、分析職教新形勢(shì)下單招教學(xué)的新策略，研發(fā)職教文化課教學(xué)輔導(dǎo)新用書(shū)。

這次會(huì)議雖然已順利召開(kāi)，在語(yǔ)文和英語(yǔ)方面達(dá)到了預(yù)期的效果，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備不充分，作者預(yù)約較匆忙，對(duì)會(huì)議產(chǎn)生了一些影響。第一，會(huì)議時(shí)間的確定考慮不夠充分。由于開(kāi)會(huì)時(shí)間啟動(dòng)較晚，人員預(yù)約較遲，只有三天的準(zhǔn)備時(shí)間使得有些我們希望出席的老師因?yàn)楦鞣N事宜不能到會(huì)，有部分答應(yīng)參會(huì)的人員到開(kāi)會(huì)那天上午都表明不能來(lái)參會(huì)，如皋名校的老師由于學(xué)校需要校本培訓(xùn)也不能前來(lái)參會(huì)，嚴(yán)重影響了會(huì)議的效果。

第二，會(huì)議安排過(guò)于緊湊，有些工作限于時(shí)間做的有些匆忙。比如與會(huì)人員較少，使得原計(jì)劃的會(huì)議廳不得不取消，分三個(gè)小組在房間里召開(kāi)會(huì)議，顯得會(huì)議不夠莊重；就餐人數(shù)、地點(diǎn)全是當(dāng)場(chǎng)確定的，太過(guò)倉(cāng)促。數(shù)學(xué)組因?yàn)闆](méi)有合適的主編，只能先在與會(huì)人員中做調(diào)研，確定初步方案，但未明確主編及參編人員。英語(yǔ)組編寫(xiě)體例和人員的落實(shí)已落實(shí)，但還需后續(xù)跟蹤，確定任務(wù)分配及合同洽談。

第三，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，從未組織過(guò)類似活動(dòng)，不知應(yīng)該如何著手，如何策劃，對(duì)會(huì)議的召開(kāi)產(chǎn)生了不好的影響。同時(shí)感覺(jué)大家對(duì)此次會(huì)議未重視，會(huì)前策劃時(shí)未指導(dǎo)應(yīng)注意哪些，需要準(zhǔn)備哪些，等開(kāi)會(huì)當(dāng)天上午才

提出要求，重點(diǎn)批評(píng)。還有在接待過(guò)程中，有些細(xì)小的細(xì)節(jié)，處理不夠恰當(dāng)，給與會(huì)人員帶來(lái)尷尬，對(duì)公司的形象造成影響。

第四，原定于二三輪文化課輔導(dǎo)都需修訂，研討草案中也都明確，但公司對(duì)此次會(huì)議的目的并未明確傳達(dá)，鑒于三輪庫(kù)存較多無(wú)需修訂故而在會(huì)議中不需討論確定編寫(xiě)草案，公司員工都不知情，部分學(xué)科已確定了編寫(xiě)方案，造成了騎虎難下的局面。

雖然有很多不充分不足的，但總體來(lái)說(shuō)還是有一些成績(jī)的：

第一，會(huì)前準(zhǔn)備工作較積極。會(huì)前編輯部對(duì)各項(xiàng)準(zhǔn)備材料工作都積極認(rèn)真，對(duì)與會(huì)人員都進(jìn)行了認(rèn)真的篩選，事先向與會(huì)者發(fā)送會(huì)議邀請(qǐng)及會(huì)議議程，讓大家到會(huì)之前對(duì)會(huì)議內(nèi)容就做到了心中有數(shù)，對(duì)有些問(wèn)題事先做了思考，做到了心中有數(shù)。

第二，在會(huì)議研討過(guò)程中，大家能夠緊扣會(huì)議中心議題，展開(kāi)積極有效的討論，提高了會(huì)議的效率。會(huì)議討論時(shí)間總共只有半天的時(shí)間，這段時(shí)間里大家積極討論新形勢(shì)下的教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有現(xiàn)有的二三輪復(fù)習(xí)模式與迎考策略，同時(shí)初步確定了單招文化課教輔二、三輪的修訂框架以及編寫(xiě)體例的落實(shí)、人員分工、稿件完工時(shí)間等等，這些工作在大家的努力下做得卓有成效。

會(huì)議中不足之處需要加以注意和改進(jìn)，成就之處要不斷跟蹤落實(shí)！對(duì)待各項(xiàng)工作從細(xì)節(jié)做起，注重品質(zhì)，樹(shù)立精品形象，將工作做得更好！

第四篇：教材編寫(xiě)體會(huì)

聾人學(xué)校校本教材編寫(xiě)體會(huì)

在我得知成為一名校本教材編寫(xiě)者的時(shí)候，我的心情很激動(dòng)。以前，一直是拿著別人編現(xiàn)成的教材去上課，從沒(méi)想過(guò)自己也能成為編教材的老師。所以，從我接受任務(wù)的那天起，我就在心里給自己定了標(biāo)準(zhǔn)，一定要編出像樣的幾節(jié)課。在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，我有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、對(duì)校本教材的一些認(rèn)識(shí)

我校的校本教材的編寫(xiě)要從從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面對(duì)即將畢業(yè)步入社會(huì)的學(xué)生，我們到底應(yīng)該教給他們點(diǎn)什么？這是個(gè)值得思考的問(wèn)題。在確定好了教給學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的時(shí)候，我們開(kāi)始思考，如何將具體的工作做好，如何更好地工作，如何與人溝通交流，這些就是我們要教給學(xué)生的。因此，我在編寫(xiě)教材時(shí)立足于生活實(shí)際，編排了保安、送水工、換煤氣、投遞員、送奶工等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更有實(shí)用性。

二、教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的確定

根據(jù)學(xué)生在日常生活中的感受，重視學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)進(jìn)步。我校學(xué)生同程度上存在著交往障礙，為了能夠使他們重返社會(huì)，我在教材編排上加上了與人溝通，和諧相處的內(nèi)容，在每節(jié)課上都有所滲透。在具體的工作中，選取最主要的工作內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”、“記一記”、“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“練一練”，循序漸進(jìn)的掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在一節(jié)課上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練，多位一體加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，特別是短小精湛的“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)瑯瑯上口，可以讓學(xué)生加深印象。

二、教材編寫(xiě)過(guò)程中的感受、想法

校本教材的編寫(xiě)是一個(gè)“積累——編寫(xiě)——交流——實(shí)踐——反思——改進(jìn)——充實(shí)。”長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程。通過(guò)自己經(jīng)驗(yàn)的積累，和從各方面搜集來(lái)的資料，準(zhǔn)備好圖片，初步編寫(xiě)。編寫(xiě)過(guò)程中，和老師們一起探討，并且親自追隨投遞員、送奶工、搬家工人，學(xué)習(xí)他們的具體工作內(nèi)容，了解他們的真實(shí)感受，不斷的修改自己的教材。當(dāng)自己看到編寫(xiě)的教材有點(diǎn)模樣時(shí)，心里美滋滋的。經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn)，仔細(xì)的體會(huì)，在和專家探討過(guò)后，繼續(xù)修改自己的教材，幾經(jīng)修改，終于問(wèn)世了。我深知實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能不斷修改和完善校本課程。

通過(guò)教材編寫(xiě)，我看到了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。首先是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，主編的負(fù)責(zé)，同志的認(rèn)真。大家為了一張圖片，一段文字，反復(fù)的推敲，探討，假期里，深夜中大家仔細(xì)的體會(huì)細(xì)節(jié)之處，不斷地修改自己的想法。這種廢寢忘食，忘我的工作精神我很欽佩，踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度也值得我去學(xué)習(xí)。

第五篇：教材編寫(xiě)要求

1.職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)要求

針對(duì)目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）把《數(shù)學(xué)》改為《數(shù)學(xué)文化》，內(nèi)容是那些最基本的知識(shí)，設(shè)為所有職中生的公共課，作為充實(shí)學(xué)生思想、擴(kuò)大知識(shí)面的必學(xué)知識(shí)，供一年級(jí)學(xué)生使用。

（2）根據(jù)不同的專業(yè)，將那些與專業(yè)聯(lián)系緊密的、難度稍有增加的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置為各自不同專業(yè)的專業(yè)課或選修課，以打破目前這種文化課和專業(yè)課的界限。這樣使數(shù)學(xué)與專業(yè)的滲透大大增強(qiáng)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育中文化課為專業(yè)服務(wù)的功能。

（3）教材的知識(shí)目標(biāo)要層次分明。職中在校學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)狀是，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。因此教材編寫(xiě)可將例題分層、練習(xí)與習(xí)題分層，研究型的數(shù)學(xué)問(wèn)題也應(yīng)分層。使一本教材多種梯度，以滿足不同層次的學(xué)生：既適應(yīng)一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的能力要求，又滿足那些準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的要求。

（4）將教學(xué)內(nèi)容分為選修和必修，讓有不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。在每章的“小結(jié)與復(fù)習(xí)”中，除了“內(nèi)容提要”，再添加“學(xué)習(xí)要求和需要注意的問(wèn)題”，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。為適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，每章的復(fù)習(xí)參考題均安排A、B兩組習(xí)題，其中B組供學(xué)有余力的學(xué)生選用。在習(xí)題中帶有*號(hào)的題目，作為基本要求的拓寬，供學(xué)生選用。教材中每講解一個(gè)或幾個(gè)例題就要有評(píng)注，其目的是總結(jié)數(shù)學(xué)方法與思維規(guī)律，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（5）注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合。在信息技術(shù)高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)普及的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為當(dāng)代教育教學(xué)改革的焦點(diǎn)。我們的職中生完全可以運(yùn)用一些數(shù)學(xué)軟件，比如“幾何畫(huà)板”。作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，掌握它就是掌握一項(xiàng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技能。它能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且本身就是一個(gè)智力開(kāi)發(fā)工具，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。

（6）突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性。所謂“實(shí)用”，是指適合當(dāng)前或今后一段時(shí)間內(nèi)職中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高職中生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)行教材每章節(jié)之后雖然都有安排在日常生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用問(wèn)題，但總覺(jué)得應(yīng)用題最少，應(yīng)用范圍散，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。我們認(rèn)為應(yīng)用題設(shè)置最好具有時(shí)代氣息，這樣與專業(yè)息息相關(guān)，容易入手，學(xué)生比較感興趣