第一篇：育人心得

育人心得

甘棠中學 楊正坤

時光如流水，一去不返回。仿佛是一轉(zhuǎn)眼，我登上講臺已十載，回想當初為何走這條道路，是受當年我的班主任老師的影響，當年他在講臺上的那一份瀟灑，那一份自信，那一種淵博。深深地吸引著我。如今走上講臺，才知道當老師的不容易，要真正地教好書，育好人，原來是那樣的不容易，前不久，在教育局組織的班主任培訓中，進行了為期半天的班主任培訓。我結(jié)合自己多年來從事教學和班主任工作的事例，吸收了如何教育和引導學生的寶貴經(jīng)驗。老師們的幽默、樂觀、豁達，深刻地影響著我們，我們沒有感覺到疲勞，反而如沐春風。我深深地被各位老師的師德師魂而感動，更被她們那樂觀與敬業(yè)所感染。從老師們的講話中，我深深領略了一個優(yōu)秀教師的人格魅力——作為一名班主任所付出的無私的愛。把“讓學生感到幸福”作為畢生追求，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。用自己的行動，詮釋著“教育是奉獻”的真諦。整個學習過程中，各位老師踐行教育過程中生動的教學事例為素材進行闡述，蘊含大道理的小故事，無不令學習的老師們報以歷久不息的掌聲。資料中闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內(nèi)心久久不能平靜，從中也得到深深的啟示。

愛心是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師的人格魅力體現(xiàn)在人情味，人情味就是陽光的味道，師愛就是師魂。就如一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來。北風使出渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結(jié)果它失敗了。而太陽它不聲不響地將陽光灑向大地，使天地間溫暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子……教師是人類靈魂的工程師，這是個多么偉大的稱呼啊，同時，我們也可以感受到，教師身上的擔子和背負的責任是多么重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣為他們著色。老師的言傳身教，對學生造成的影響是直接而深遠的。一個對學生沒有愛的教師，我們怎么能期待他雕琢出高尚的靈魂來。每一個孩子都是父母的心肝寶貝，既然人家能把寶貝交給我們，我們有什么理由不好好地去關心他們，去呵護他們呢。一句忠言，一個善舉，都能在孩子的生命里烙下深深的印記。我折服于陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動于這位樸實的教育家那份站在孩子的立場上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。我們不是萬能的上帝，但不妨把自己當成上帝派來愛每一個孩子的天使，讓每一個生命都體驗到自身成長的喜悅和價值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。

師愛是師生關系的橋梁，教師對學生的愛，促進師生平等關系的建立，使師生之間產(chǎn)生相互信任，便于和學生展開心靈的對話。我深刻地認識到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動力；沒有愛心就沒有全面發(fā)展的學生。付出了，能不能得到回報是一方面，是不是對得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘于平凡，樂于奉獻，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，你不經(jīng)意的一句話，一個眼神，有時就會給學生貼上了好與壞的標簽，甚至會讓他們用這個標簽去塑造自己。所以，當我們在面對學生時，說話一定要慎之又慎，要知道老師的話對學生的皮格馬力翁效應是多大，對待問題學生，首先必須尊重學生的人格。

用一些優(yōu)秀老師的話來說：“在牽掛中體會做班主任的幸福。”這正是我所追求的目標。雖然目前我只是個年輕的班主任，但我也要以一個真正的班主任標準嚴格要求自己。而高老師這次帶給我們的也不僅僅是班主任班級管理的理論知識，更多的還是對我們?nèi)松较虻囊环N指引。它就像一盞燈，照亮了在教師路途上正彷徨的我們。只要認真對待人生旅途上的每個人，用心感受身邊的每一件事，腳踏實地，堅持一步一個腳印，我堅信，誰都能在教師這艱辛而又幸福的路途中找到屬于自己的一片藍天。

第二篇：育人心得篇

樹人的豐碑 育人的搖籃

——樹人小學“家長開放日”印象

樹人小學2016級2班 張雨晨家長 張偉

“樹人”是我的母校，在那里，我度過了人生中第一個影響深遠的六年。那時的“樹人”，名曰“春暉”的教學樓充滿了歷史的滄桑，卻留下了我們朗朗的書聲；小小的運動場并不豪華，卻烙下了我們第二課堂歡快的腳印；并不算明亮的教室里設備簡陋，但執(zhí)教的教師卻始終充滿了陽光與活力。“樹人”以她深厚的文化底蘊，讓我們擁有了充實的童年，讓我們在成長的每一天一步步去接近人生的一個個高峰，這也許就是當年“樹人”享譽一方的力量。

在時光的輪回中，現(xiàn)在的我已是人到中年，而我的孩子，又踩著和我童年一樣的腳步，成了“樹人”的一員。看著孩子一蹦一跳的走進我的“樹人”，就仿佛穿越時空看見了過去的自己，幾多感慨，更有幾許踏實。

某日，孩子回家后，興高采烈的揮舞著一張紅色的《家長開放日邀請函》，要求我去參加他們的“家長開放日”。孩子的興奮，也激起了我的向往。

二十多年過去了，我手持《邀請函》再次正式走進“樹人”的校門，走在自己曾經(jīng)無數(shù)次走過的校園步道上，我努力的找尋著自己記憶中的每一個角落，但除了那已經(jīng)長高長壯的行道樹，竟然沒有一絲印象中的“樹人”了。滿鋪地磚的校園清新典雅，新建的教學樓氣勢恢宏，塑膠運動場色彩鮮艷，別具一格的文化長廊古色古香，以木板墻裝飾并配備了信息技術(shù)設備的教室更是雅致現(xiàn)代。

佇立學校文化陳列大廳，那紅色的校史，那深邃的立校精神，特別是那“誠勤立達”的校訓，無不強烈的沖擊著每一個置身其中的人。“誠”，認真生活，忠于職守；“勤”刻苦耐勞，自強不息；“立”，確立服務于社會的本領，自力更生；“達”，貢獻所長，為社會做貢獻。這不就是樹人之根，立人之本嗎？回想自己的成長歷程，又何嘗不是在朝著這個目標在努力呢？我們的孩子面對未來，所需要的精神支撐又何嘗不是這些呢？二十多年前的“樹人”與現(xiàn)今之“樹人”，在這一刻，在我的腦海中，終于重回在了一起。“樹人”還是那個“樹人”！

徜徉勝藍樓走廊，“五好小學生”的要求—— “讀好書”“寫好字”“做好操”“吃好飯”“掃好地” ——赫然張掛于墻上，這已然概括了孩子們的日常規(guī)范，而且比死板深奧的“規(guī)范”來得親近。優(yōu)秀教育理念的精髓也許就在于這“親近”二字。“親其師”才“信其道”，“親其校”才“踐其行”。“樹人”的孩子之所以能出類拔萃，或許正在于這種教育理念的影響。

走進課堂，新一代的“樹人”教師，笑容可掬的迎接了我們。孩子的班主任陳老師是一個一看就讓人愿意接近的人，難怪孩子回家總是陳老師長陳老師短的把陳老師掛在嘴邊。

陳老師非常熱情的邀請我們聽了四堂課：朝會、數(shù)學、語文、音樂。這對于同是教師的我來說，也同樣充滿了好奇，能親身經(jīng)歷老師們用生動的語言和豐富的教學技巧給孩子們上課，那還是第一次。看著孩子們在課堂上訓練有素的表現(xiàn)，聽著孩子們與和藹可親的老師愉快的交流，我竟一時無法將我的孩子與原先那個害羞內(nèi)向的小家伙對上號了。我深深的感到，我的孩子變了，變得更規(guī)范了，變得更大方了，變得更懂事了。從我的孩子身上，我對“樹人”的老師有了更深刻的認識。她們用規(guī)范培養(yǎng)孩子，也用情感感召孩子；給予孩子成長的動力，更樹立孩子進步的信心。她們用自己的心靈踐行著教育就是要“樹”人的誓言。這正是“樹人”的“豐碑”，自建校以來就屹立不倒的精神源泉。

教育的價值，其實就在于幾十年之后還能給人留下什么。回想自己走過的路，其實很多東西在我的腦海中已經(jīng)淡忘了，而“樹人”的精神與文化卻是我時常引以為豪的一筆精神財富。它也許無法創(chuàng)造榮華富貴，但卻能調(diào)和我生命的色彩，矯正我人生的航向。我相信這筆財富的價值，同樣會在在幾十年之后的我的孩子身上產(chǎn)生影響。

仰望“樹人”的豐碑，我體悟到了一種泰山仰止的大氣磅礴；感念育人的搖籃，我看到了海納百川的兼收并蓄。這就是樹人小學，我和我孩子的母校。

因法施教 互動交流 “百年樹人”終無悔

--------參加樹人小學一年級二班第十屆家長開放日活動感言

一年級二班：張凌愷家長

3月22日，本人十分有幸參加了樹人小學一年級二班第十屆家長開放日活動，現(xiàn)場聽取了老師的精彩講授，與眾多家長一道參觀了樹人小學的歷史展覽、教室及學生食堂，深感自已小孩能在這所歷名悠久、環(huán)境優(yōu)美、實施完備、教師隊伍素質(zhì)高的學校學習、生活尤為榮幸和自豪。下面主要談一下本人的感受與體會：

一、歷史悠遠、一流辦學。在樹人小學的歷史展覽館，通過講解員的詳細介紹，本人也對數(shù)人小學的歷史有了清晰地認識。楊若愚先生于1938年始創(chuàng)辦重慶樹人小學，自建校起，學校一直堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，1994年躋身中國名校行列。一流的管理，一流的師資，一流教學質(zhì)量也促使學校各年級文化氛圍甚濃，學生普遍素質(zhì)高、思維活。近年來，學校先后獲國家校本教研基地學校、全國家長示范學校、重慶市示范學校、重慶市文明學校等20多項國家和市級殊榮。

在本次開放日活動中，本人也身臨其境的感受了學校精心的育人模式，如充分利用朝會課的時間為學生宣講安全、個人衛(wèi)生、小新聞等知識，關注學生健康成長；上墻張榜本班學生在坐姿、勞動、書寫、讀寫繪畫的照片及作品，在全班形成比、學、趕、超的良好氛圍，真正體現(xiàn)了樹人小學精心樹人的文化傳統(tǒng)。

二、理論教學、實作演練。數(shù)學教學在很多人印象中往往會感到比較枯燥，但參與旁聽這次數(shù)學公開課，老師在講授“認識時鐘”相關知識的同時，給每位學生發(fā)放一個學具小鐘，讓學生根據(jù)老師出具的題目獨立撥出正確的時間，通過教學與實作的結(jié)合，給予學生實際演練的機會，讓學生不僅對課本理論知識有感性的認識，而且有了充分的實作感受，加深了對所學內(nèi)容的印象，提高了學生的接受度和理解度，學習效果提升顯著。

三、講究方法、寓教于樂。本次語文教學強調(diào)的是學習的順序和方法。讓本人感受頗深的是，對課文中出現(xiàn)的生字，教師在教學的過程中，讓學生積極開動腦筋，根據(jù)自身的觀察和理解找出強化記憶生字的簡便方法并與其他學生共勉。教學中教師十分注重課堂的互動性，生動、活潑的語言，加上幻燈片卡通內(nèi)容演示，展示課文內(nèi)容的豐富多彩，吸引學生學習的濃厚興趣，教學效果立竿見影。

四、科學引導、互動結(jié)合。學唱歌并不難，但若能將動作表演恰當融入歌唱中，將會大大提高教學質(zhì)量。這堂音樂課，教師讓學生模仿歌中動物的模樣和動作，將唱歌與表演的融合，進一步豐富了音樂教學內(nèi)涵，增強了唱歌的生動性和娛樂性，也大大提高了學生唱歌的興趣與能力。

本次開放日活動，讓家長近距離的感受了小孩的學習和生活，也讓家長進一步走進樹人小學、了解數(shù)人小學，增進了家長、師生間的感情。作為一名家長，我也充分領悟到學校那句辦學名言——“百年樹人”的真諦，體會到樹人學校培養(yǎng)學生成材的實力和決心，相信在師生以及家長共同努力下，自已小孩必將學有所成，樹人小學教學水平也必將更上一層樓。

架起心靈溝通的橋梁-----樹人小學3月22日家長開放日心得體會

一年級二班 何泓宇家長冉紅芳

3月22日,學校舉行了為期半天的家長開放日活動;活動雖然過去近一周,但它留給我很多深刻的記憶和感恩,留給我很多感動和震撼.下面談一下我個人的心得體會.一、養(yǎng)成良好習慣，成就美好人生

“養(yǎng)成良好習慣，成就美好人生”“細節(jié)決定成敗”。我一走進家長開放日的課堂就感受到了這一點。首先是孩子們在上課之前，就在同學的引領下認真閱讀課文，他們聲情并茂、神情專注，這是一種良好的閱讀習慣。另外，孩子們還養(yǎng)成了靜息的習慣。他們的這些習慣并不是一蹴而就，而是老師長期培養(yǎng)的結(jié)果。是的，孩子通過學習不僅僅是收獲知識，更重要的是從學習中培養(yǎng)良好的習慣、學習知識的方法和能力及培養(yǎng)堅持不懈、勇于面對困難的意志品質(zhì)，這些習慣和品質(zhì)一旦形成，在以后學習和生活中將會受益終身。樹人小學一年級二班就做到了這一點。

二、生動、開放的課堂，展現(xiàn)出以人為本的教育理念

首先，教師語言具有獨特魅力。當我聽著各位教師的課時，她們的語言竟有如此之魅力，她們通過圖片、視頻等多媒體教學手段，將課本中的內(nèi)容引出狹小課堂，深入學生的心靈深處，聲情并茂、簡潔、準確的語言烘托了課堂的氣氛，激發(fā)了孩子們學習的興趣，讓學生的心靈受到啟迪和震撼。更值得一提的是她們對學生課堂評價的語言，她們從不吝惜自己對學生的贊揚、鼓勵和肯定，讓每一位孩子自信滿滿，認為自己就是最棒的。

另外，課堂中積極互動、學生參與面廣。在語文、數(shù)學課上，幾乎每一位同學都有回答問題的機會；在音樂課上，家長還與孩子一起互動；當老師們提出問題時，孩子們總是將自己的小手高高舉起。我覺得非常可貴的是，當有孩子回答錯誤時，孩子們不是嘲笑而是給予幫助；當別人回答正確時，他們用掌聲和舉手的方式去贊同別人，說明孩子們在積極參與的同時還學會了寬容，學會了肯定別人的優(yōu)點。這也得益于學校和老師平常的教育。

三、人文校園彰顯出學校深刻的教育內(nèi)涵

聽完三節(jié)課以后，在班主任陳老師的帶領下我們參觀了校園并了解校史。“百年樹人“反映了學校辦學“百年”的厚重歷史；秉承了學校堅持把成功放在更長的時間軸上去考量的育人規(guī)律；體現(xiàn)了學校“為了人生、民族和國家百年發(fā)展而樹人”的宏大氣魄；這暗含著學校著眼“百年”、“基業(yè)長青”的未來追求！“立己達人”秉承了樹人“誠、勤、立、達”校訓，誠，乃做人之本；勤，乃成事之基；至誠、至勤，則己立，進而實現(xiàn)“服務大眾，兼濟天下”的人生抱負。讓我們體會到了學校濃厚的文化氣息和文化底蘊。

我把孩子交到樹人小學一年級二班半年多了,半年來我孩子與我都在共同成長。學校、班級班的管理和教育的理念深深地教育了我，讓從事中學教育和德育管理的我更加懂得如何多給孩子賞識和激勵；老師的敬業(yè)精神及教育過程中的點點滴滴深深感染著我，讓我明白教育不需轟轟烈烈但求潤物細無聲；班級所取得的優(yōu)異成績讓我明白只有與眾不同的付出才會有與眾不同的收獲；班級建立的各種家校合作方式（如班級的博客及家長開放日、家長會后家長之間的交流）讓我更加深刻地認識到----要把孩子的教育當做自己每天的工作來完成，要把孩子的教育當成自己一生的事業(yè)去完成。這半年以來，我的孩子每天都能開心的去學校，每天自信滿滿，變得樂觀、積極、自信，在生活習慣和學習習慣上都有很大進步，我想我孩子的進步也說明了一

（二）班的孩子們都在進步著，樹人的孩子們都進步著。

李嘉誠說過這樣一句話：任何事業(yè)的成功都無法彌補孩子教育的失敗！在這次家長開放日中，我也真正知道了孩子的不足，他的注意力不如上期集中，回答問題不夠大膽積極等，孩子成長的道路還很長，我一定會針對孩子的不足有針對性地加強管理監(jiān)督和家校配合，同時也希望學校多舉行這樣的活動，搭建起家長和學校、家長與家長之間溝通的橋梁。我相信孩子通過六年的學習，他們一定會越來越棒。愿我的孩子在樹人小學一

（二）班這個溫暖的大家庭健康成長。

聆班級課堂 沐樹人文化

一年級二班

王曦唯媽媽 劉艷

女兒從學校里拿回一張邀請函，粉紅色的紙，文字優(yōu)美，邀請家長們參加班級半日開放日。上學一學期，女兒的進步很大，笑容越來越多，眼神越來越亮，經(jīng)常會說起學校里的事，喜愛之情自然流淌。

還沒看過孩子上課，對這次活動內(nèi)心也充滿期待，QQ群上家長們也都懷著這樣的心情。

3月22日，一早隨女兒入校，走進校園，六名高年級學生分站兩排，行禮致意“歡迎您到樹人來。”學生走向班級，氣氛熱鬧而有序。校內(nèi)春意盎然，嫩綠的新芽，襯著鮮艷的花、挺拔的迎客松，一條溪流輕入池塘，塘中圓柱上篆刻文字，校園猶如一幅亦美亦雅的畫卷。

班級活動設在六樓，我們到時，到了不少同學，剛坐下，就開始一日晨讀。由一個同學帶著孩子們一起朗讀著昨日的課文，孩子們都很投入，沒有一人四處張望。

一日的活動開始了，觀摩晨間活動、三個課堂、了解樹人文化，讓我對孩子的學習狀態(tài)、班級活動、校園文化有了一次新的理解。細品如下：

挖掘資源 家校互動

晨間活動，邀請了宋爸爸給孩子們講春季疾病的預防。宋爸爸非常用心，這位醫(yī)學博士特意穿來白大褂，言辭精心準備，用孩子們能夠聽得懂的語言，講解了預防的一些方法，日常生活中需要注意的衛(wèi)生習慣。孩子們聽得非常認真，這種對他們的印象也特別深刻。

旁邊幾位家長幫著簽到，打理其他的一些事。

內(nèi)心里很感謝這幾位家長，不管是講課，還是協(xié)助，都為了孩子們的成長。感謝老師營造這樣一種家的班級氛圍，讓家長參與到班級活動中，發(fā)揮家長的一些專業(yè)優(yōu)勢。班級不再僅僅是幾位老師，而變成幾十個大人們團隊，孩子們同時收獲更多的溫暖，更多的智慧。如果下次有這樣的機會，我一定也會積極參與，為了孩子，這種付出是幸福的。

師者用心 潛移默化

不論是半日活動的設計，還是三位老師的課堂，我都能感受到老師的那份用心。郭老師展示的數(shù)學課，認識鐘表，先了解生活中的鐘表，展示了許多形象生動的圖片，給予孩子們直接的體驗；認識鐘的整點和半點，孩子拔弄鐘表，觀察鐘表的變化，時針分針的位置；老師還結(jié)合生活中喜歡看的電視節(jié)目，讓幼兒感受生活的時間；最后講了一個故事，鞏固對時間的認識。郭老師不僅給孩子們上課，其實通過看課，我也知道平時在生活中怎樣引導孩子學習認識時間，學習數(shù)學。

第二堂課是語文課，陳老師之前請孩子們做了預習。在課堂中，陳老師注意調(diào)動孩子們的積極性，以分組競賽的形式讓學生比賽朗誦，糾正發(fā)音；注意引導發(fā)現(xiàn)方法，如認識新字，引導學生的自我發(fā)現(xiàn)，老師及時提煉，把比較深奧的學習方法，如交換法、會意法、增減法等，通過引導很輕松就掌握了，而且還能舉一反三。

第三堂課是音樂課，王老師長得象個洋娃娃。她甜美的嗓音帶著孩子們走進音樂的世界。學習歌曲“兩只小象”，雖然是新課，但課堂沒有老師唱一句學生跟一句的老調(diào)，老師帶著孩子自己認識節(jié)奏，自己識譜、自己唱歌，自由用動作和表情表演。我驚喜的發(fā)現(xiàn)只經(jīng)過短短的半年，女兒原來學會了這么多的東西。

老師們用博大的愛去引導孩子打開知識的大門，孩子們能力的疊加，知識的豐富，每一處進步都離不開老師的精心培育，而每一次活動的積累，才能促成孩子的進步呀！師者用心，潛移默化。

用心還在于處處注意細節(jié)，課前三分鐘，安排每個學生輪流講故事。今天出場的是個男孩。他講了媽媽，生活中媽媽如何關心他，也講到他要怎樣愛自己的媽媽。聽了心里軟軟的，很感動。后來才知道，今天是他的生日，按序本不該是他，老師把這個機會給他，表達對生日的祝福。同時，陳老師還引導孩子們“我們的生日，也是媽媽的受難日，我們要學會感恩，學會愛自己的媽媽。”謝謝老師，于小處對孩子引導，懂得感恩的孩子，生活也會厚待他。

底蘊厚重 精心育人

最后一個活動，是參觀學校，了解樹人文化。擔任解說的是高年級女生，模樣斯文，戴著眼鏡。面對眾多的家長，小姑娘毫不怯場，從樹人創(chuàng)建到發(fā)展，讓我們對樹人小學有了更深的認識。學校創(chuàng)辦于1938年，校名源自《管子》的“終生之計，莫如樹人”，由 “草圣”于右任先生親筆題寫，校歌由國立清華大學校長羅家倫先生親手創(chuàng)寫。五年之內(nèi)便躋身重慶三大名校之列，十年校慶時，國民政府行政院院長孫科，立法院院長居正，監(jiān)察院院長于右任，教育家張伯苓，著名愛國實業(yè)家胡子昂等紛紛到場祝賀，留下墨寶。近年來，學校碩果累累，成績斐然，先后被評為“全國十佳標兵紅旗大隊”、重慶市示范小學等。小姑娘還講解樹人校訓“誠、勤、立、達”。誠，乃做人之本；勤，乃成事之基；至誠、至勤，則人乃立，不斷的“立”就能突破人生的極限，立德、立功、立言，達至無窮可能，然后才能“服務大眾，兼濟天下”。“百年樹人，立己達人”是樹人小學的辦學理念——其含義是為百年樹人，樹百年之人;為達人而立己，在達人中立己。

環(huán)境育人，樹人厚重的文化底蘊，70多年仍保持勃勃生氣，一者來自于他的歷史積淀，二者更是一代代樹人人的無私付出吧。

半日活動結(jié)束，走出樹人校園，內(nèi)心多了驚喜，喜于老師的用心、孩子的進步、環(huán)境的純靜；亦多了份輕松，輕松于孩子有這樣的老師，在這樣的校園文化氛圍中，我相信她會健康、快樂的茁壯成長！

我會告訴女兒 “珍惜你擁有的一切，你會在這個團隊中幸福的成長！” 感謝樹人小學！感謝一年級二班的老師們！感謝一年級二班的家長與孩子們！

第三篇：班主任育人心得

班主任育人心得

在日常教育教學活動中，常常可以看到教師回因為學生犯錯誤而發(fā)火，甚至會采用一些過激的言辭或體罰的手段。那么，這樣做的效果究竟怎樣呢？往往是事與原違：學生雖然不會當面頂撞，但是滿誹的不少，真正能認識錯誤、改正錯誤的就更微乎其微了。究其原因，是老師在處理這類問題的時候，自覺或不自覺地把自己和學生擺在對立的角度，以一個管理者、監(jiān)督者的面目出現(xiàn)在學生面前的。這就難怪學生自覺或不自覺地采取軟抵抗的方法來應付教師的管理或責問。究其原因是因為在上述教育的過程中，矛盾的主體發(fā)生了嚴重錯位，即把學生自身向善、向上的愿望和其錯誤思想、行為之間的矛盾變成了老師和學生之間的矛盾，自然就難以收到教育的效果了。

有鑒于此，遇到學生犯錯誤時，我常常面帶笑容地問他們：“你怎樣看待這個問題？”給他們述說事實和理由的空間。等他們說完了，再問他們“你覺得你這樣做是對還是錯呢？如果你覺得對，說說自己的理由。”這時候，真犯了錯誤的學生都會慚愧地低下頭而且往往還能說出自己錯在哪兒。然后再引導他們進行自責并自己去思考如何解決問題，收到的效果往往比厲聲呵斥要好得多。同樣，老師如果做錯事情，也應該在班級里公開自責，做學生的表率。（班主任

www.tmdps.cn）長期實踐下來，不僅學生犯錯誤的概率會大大降低，拒不悔改的人會大大減少，而且?guī)熒星闀尤谇ⅲ瑢W生敢于在學生面前說真話，敢于暴露自己思想上的問題，能夠主動承擔責任。其實，自我反省不僅是一種德行，更是一種能力，它是可以在日常生活中慢慢培養(yǎng)起來的。關鍵是我們要善于引導學生反省自己的言行，給學生按照自己的方式認識錯誤的機會，著名的語文教育專家魏書生老師的班級可以在老師很少上課的情況下取得優(yōu)良的成績，靠的是什么？靠的是激發(fā)學生自我管理的能力。在魏老師的班上，學生犯了錯誤，常常采用的方式是學生自己寫說明書，解釋一下為什么會犯錯誤，自己給自己找錯誤的根子；錯誤的性質(zhì)嚴重一些的引導學生寫心理病歷和道德法庭審判書，讓自己做自己心靈的醫(yī)生，做自己心靈的審判員，這樣一來學生對自己的錯誤認識清楚了，而且也沒有和老師產(chǎn)生對立的情緒。

第四篇：班主任育人心得

班主任育人心得

耿婷婷

作為一名年輕的班主任，對如何把班主任職責與教育目標相結(jié)合，有效開展班主任工作，是邊學習、邊摸索、邊認識、邊提高的一個過程。通過一段時間的實踐和學習，特別是隨著“師德”學習教育的深入，學習到了不少提高自身素質(zhì)和科學育人的理念，對如何做一個稱職的班主任，從思想上有了新的理解和認識。

班主任應該是對學生在德、智、體、美、等全方面的發(fā)展起到全面的負責任，應該是學校教育工作的重要組成部分，是學校教育活動和管理目標的具體實施者，同時他也是班級體的組織者和教育者。它對學生的成長十分重要。因為每一位學生成長都離不開班主任辛勤而又科學的教育。這就要求班主任在工作時除了注重自身師德更要講究藝術(shù)。這樣才能更好的管理一個班級體！

那么，班主任如何使自己與學生的關系親密、和諧，怎樣才能當好一個班主任。我想淺談一點學習后的認識和心得：

一、育人先育己，樹師德形象

班主任在與學生每天的朝夕相處中，既要當好“父母”又要當好朋友，更要當好老師。班主任的言行禁止，大事小節(jié)都對學生起潛移默化的作用。古人云：“親其師，信其到”，“度德而師之”。因此班主任必須加強自身修養(yǎng)，樹立良好的形象。因此，要塑造一個良好的自我形象，成為一個具有高素質(zhì)的，受到尊敬的現(xiàn)代教師，除了要有扎實的教育教學基礎理論功底，優(yōu)良的師德外，還必須要：

1、學會現(xiàn)代教育技術(shù)，有教育科研素養(yǎng)。

2、熱愛尊重自己，熱愛尊重學生。這是教師高尚形象最基本的品格。

3、加強自身修養(yǎng)，這是勝為人師的基本條件。

4、時常注意進行心靈的美容。要塑造一個美好的自我，必須常常進行心靈的美容，在保持自己的本色的同時，注意做到：培養(yǎng)寬闊的胸襟；培養(yǎng)一種高雅的興趣；學會微笑，學會傾聽。

二、育人講奉獻，藝術(shù)是關鍵

班主任應保持良好的心理調(diào)節(jié)和做到無私奉獻，誨人不倦、真正做到熱愛學生、關心學生。班主任是一個集體的組織者、領導者。班主任工作的好壞影響著班風、學風、校風，將決定著教學工作效應。班主任的道德品質(zhì)、言行舉止、為人處事在教育過程中會對學生的思想品質(zhì)、行為習慣產(chǎn)生潛移默化的作用。因此作為班主任老師在教育中要做到無私奉獻、誨人不倦。當然作為班主任應該熱愛學生、關心學生。因為熱愛學生不但是建立民主、平等和諧的基礎，而且有利于學生良好思想品德的培養(yǎng)；不僅有利于增強學生從事各種學習的動力，還有利于創(chuàng)造積極、愉快的學習氛圍，讓學生保持良好的學習狀態(tài)。

班主任要抓好德育工作，要講究批評藝術(shù)。向?qū)W生進行政治和道德教育是班主任的職責。此外，作為班主任還應該明白，批評學生是為了幫助、教育學生，而不是為了泄憤整人，批評不是訓斥責備，而是思想上互相溝通、互相幫助。所以批評要善良，要講究藝術(shù)。

三、育人多鼓勵，引導促成長

班主任運用鼓勵性育人，能夠協(xié)調(diào)師生關系，穩(wěn)定學生的情緒，吸引學生的學習和組織開展活動的興趣，從而有效提高育人的效果。班主任對學生在學習成長過程中的諸因素抱以希望、表揚、諒解、寬容的育人態(tài)度，是非常重要的。

幫助學生認識自我，樹立正確的價值觀。一個人的一生最可怕的是莫過于意識不到自己存在的價值。為此，班主任教師抓住時機經(jīng)常使學生從理論上、古今中外、正反等諸多方面去認識自己是民族整體中的個體，具有存在的價值，體會自己的潛在能量，同時能發(fā)光和發(fā)熱，相信自己在一定的崗位上對民族的事業(yè)貢獻力量。指導學生定方向、立目標、勤總結(jié)、多思考。作為“良師”的班主任，根據(jù)學生自己的素質(zhì)，結(jié)合班務工作的計劃，制定目標，在學生朝著目標奮進的過程中，對全班學生要分別對待，采取集體指導與個別幫助相結(jié)合的辦法，要定期小結(jié)，肯定成績，找出差距，給大家提出實現(xiàn)目標的要求和希望。這樣做可以培養(yǎng)學生的自尊心，使他們懂得向著目標努力的途徑和細則，從而抓住時機，促進學生認識和行動上“質(zhì)”的飛躍。

總之，班主任只有加強自身修養(yǎng)，樹立良好的形象，工作中講奉獻，更講藝術(shù)，育人中多鼓勵，重引導，在寬松和諧、團結(jié)向上的環(huán)境里，班主任和學生的關系，才能親密無間、和諧相處，使教育產(chǎn)生最大的效果。也只有這樣才能做好一名合格的班主任。

第五篇：全員育人導師制心得

全員育人導師制心得體會

古麗

全員育人導師制”注重教育教學管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導教育教學管理實踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動的理念，通過有效的制度建設促進教師成長、學生全面發(fā)展和學校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質(zhì)

教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關鍵因素。傳統(tǒng)的教學模式下，教師以單一的傳授科學知識為教學目標，在教學方法上以說教為主，忽略對學生的情感、態(tài)度的關注與培養(yǎng)。師生關系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關系缺失，“育人”意識薄弱。經(jīng)過學校“全員育人導師制”的實施，教師的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況，針對性的幫助學生解決問題，培養(yǎng)學生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。

2、促進了學生的全面、健康成長，特別是促進了學生健康人格的培養(yǎng)

“導師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學生，提倡教師在關注學生學業(yè)進步的同時，注重對學生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學生學會學習、學會生存、學會生活。學校自實施導師制以來，通過教師、學生、家長等各個方面的共同努力，學生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長的普遍認同。

3、增進了家校聯(lián)系

美國學者科爾曼提出：學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素，學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業(yè)成績。這一方面引起了我們對學校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強與家

庭、社會的聯(lián)系，全方面的了解學生的個人情況并施之個性化的教育。“導師制”就此做了實踐性的探索。

4、教師教育方法得到改進，師生關系明顯改善。為了使我們的工作更加深入我們要進一步更新自己的教育行為，教育理念。

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。通過教師經(jīng)常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。根據(jù)教師自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術(shù)來矯正學生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養(yǎng)健全人格；有時還通過網(wǎng)上交流，了解學生的想法，為學生分憂。（3）引導學生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自我評價和自我認識的能力，激發(fā)學生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達到學生自我教育和自我管理的目的。

通過教育教學方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學生之間亦師亦友，在平等中實現(xiàn)及時的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。