第一篇：一位幼兒教師的育人心得

一位幼兒教師的育人心得

愛是人類最美麗的語言，也是潤澤幼兒心靈的良藥。作為幼兒教師必須將這美麗的語言用行動去抒發，并且還要付出更深更廣博的愛。魏小琴就是從幼兒幼小的心靈入手，展開了愛的播撒。如在孩子的頭上摸摸，幫孩子系系鞋帶、提提褲子、擦擦鼻子，這些看起來很平常的事情讓孩子們感覺到了老師的關心和呵護，感受到了老師像媽媽一樣的愛！特別是父母打工忘記接送的孩子、單親家庭的孩子，她都無數次接回自己家中吃飯。魏小琴就是從這一點一滴的小事做起，把全部的愛給了孩子。

她非常注重自身素質的全面提高。從理論水平到實踐能力，從專業素養到業務技能，從廣博的知識面到良好的學習習慣和方法，都不斷充實和更新，以保持先進性和超前的意識。為了讓每個孩子都能在體、智、德、美諸方面得到全面發展，她在定主題、選內容、設計環節、創設情景、使用教具、制作課件等方面都一絲不茍，根據自己班幼兒的年齡特點和認知規律探索新的教學方法，并反復進行嘗試，及時反思，記錄成功，改進不足。在一次次不斷的摸索、實踐、研究和積累的過程中，總結出了情景表演、游戲導入、自然誘導、形象啟發、操作發現等教育教學方法，并將“生活中做孩子的母親,學習中做孩子的導師,游戲中做孩子的伙伴”的教育理念滲透在一日保教活動當中，贏得了領導、家長和同事的好評。在幼兒園崗位練兵中，她善于從人文發展的角度了解教師，理解教師，引導教師，鼓勵老師相互學習，取長補短。在教育教學工作中，她時常采用個別、小組、集體相結合的指導方法，幫助教師分析案例、設計活動方案，探討合理的教育方法，不斷提高教師的整體教育教學水平。

她常常說：作為一個教師，不僅要教育好幼兒園的孩子，也要教育好自己的孩子，這才是一個真正稱職的教師。為此她翻閱了大量青少年的心理書籍，不斷反思自己的教育行為，不斷調整教育方法。她用中國的傳統文化熏陶孩子，幫助孩子成為一個正直、善良的人。用尊重、循循善誘的方法培養孩子的自信和對學習的興趣，用科學的思維方式提高孩子的學習能力。在幼兒園，她主動關心教師們在育兒中的困惑，共同探討育兒中的難題，一起分享育兒中的經驗。

在幼兒園家長工作中，她協助園領導成立了家長委員會、家長護校隊和家長志愿者團隊，向社區0～3歲嬰幼兒家長宣傳科學育兒知識，邀請她們來園參加親子運動會、親子閱讀、親子游戲活動等，有效地發揮了幼兒園、家庭、社會三位一體的教育網絡作用，為福幼家園共育工作增添了新的亮點。每當節日來臨，她都會組織豐富多彩的活動與家長互動，通過慶“三八”贊媽媽感恩主題教育、“我與春天零距離”親子春游、“慶“五一”親子運動會、慶“六一”大型開放日活動、“童心畫世界”幼兒美術作品展及迎“端午”家園“大食會”等活動，向家長傳遞科學育兒的知識和教育孩子的方法。同時，她還指導每個班級設置班務欄和家園聯系欄，通過“溫馨提示”“心靈有約”“家教指導”等版面創設富有特色的班級文化；組織家長學《指南》，用《指南》，將《指南》中提出的科學教育理念傳遞到千家萬戶，形成了科學育人的良好氛圍。

她先后主持《幼兒園、社區、家庭一體化的學前教育模式研究》《幼兒園課程與游戲整合的研究》等多項課題研究，撰寫《對幼兒素質教育的幾點思考》《利用家園社區資源實現一體化教育有效互動的方法》等多篇論文，制作《交通總動員》《家鄉的特產馬鈴薯》等多件課件和教學案例獲獎。

融融情愛注入幼小心田，平凡崗位造就時代楷模。魏小琴用心血和汗水譜寫了一曲共產黨員無私奉獻的凱歌，用腳踏實地、講求實效的工作作風實踐了一名伏秀教師的誓言。如今，她正向著“沒有最好，只有更好”的目標，永無止境地追求、奮進！

第二篇：育人心得

育人心得

甘棠中學 楊正坤

時光如流水，一去不返回。仿佛是一轉眼，我登上講臺已十載，回想當初為何走這條道路，是受當年我的班主任老師的影響，當年他在講臺上的那一份瀟灑，那一份自信，那一種淵博。深深地吸引著我。如今走上講臺，才知道當老師的不容易，要真正地教好書，育好人，原來是那樣的不容易，前不久，在教育局組織的班主任培訓中，進行了為期半天的班主任培訓。我結合自己多年來從事教學和班主任工作的事例，吸收了如何教育和引導學生的寶貴經驗。老師們的幽默、樂觀、豁達，深刻地影響著我們，我們沒有感覺到疲勞，反而如沐春風。我深深地被各位老師的師德師魂而感動，更被她們那樂觀與敬業所感染。從老師們的講話中，我深深領略了一個優秀教師的人格魅力——作為一名班主任所付出的無私的愛。把“讓學生感到幸福”作為畢生追求，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。用自己的行動，詮釋著“教育是奉獻”的真諦。整個學習過程中，各位老師踐行教育過程中生動的教學事例為素材進行闡述，蘊含大道理的小故事，無不令學習的老師們報以歷久不息的掌聲。資料中闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內心久久不能平靜，從中也得到深深的啟示。

愛心是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師的人格魅力體現在人情味，人情味就是陽光的味道，師愛就是師魂。就如一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來。北風使出渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結果它失敗了。而太陽它不聲不響地將陽光灑向大地，使天地間溫暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子……教師是人類靈魂的工程師，這是個多么偉大的稱呼啊，同時，我們也可以感受到，教師身上的擔子和背負的責任是多么重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣為他們著色。老師的言傳身教，對學生造成的影響是直接而深遠的。一個對學生沒有愛的教師，我們怎么能期待他雕琢出高尚的靈魂來。每一個孩子都是父母的心肝寶貝，既然人家能把寶貝交給我們，我們有什么理由不好好地去關心他們，去呵護他們呢。一句忠言，一個善舉，都能在孩子的生命里烙下深深的印記。我折服于陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動于這位樸實的教育家那份站在孩子的立場上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。我們不是萬能的上帝，但不妨把自己當成上帝派來愛每一個孩子的天使，讓每一個生命都體驗到自身成長的喜悅和價值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。

師愛是師生關系的橋梁，教師對學生的愛，促進師生平等關系的建立，使師生之間產生相互信任，便于和學生展開心靈的對話。我深刻地認識到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動力；沒有愛心就沒有全面發展的學生。付出了，能不能得到回報是一方面，是不是對得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘于平凡，樂于奉獻，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，你不經意的一句話，一個眼神，有時就會給學生貼上了好與壞的標簽，甚至會讓他們用這個標簽去塑造自己。所以，當我們在面對學生時，說話一定要慎之又慎，要知道老師的話對學生的皮格馬力翁效應是多大，對待問題學生，首先必須尊重學生的人格。

用一些優秀老師的話來說：“在牽掛中體會做班主任的幸福。”這正是我所追求的目標。雖然目前我只是個年輕的班主任，但我也要以一個真正的班主任標準嚴格要求自己。而高老師這次帶給我們的也不僅僅是班主任班級管理的理論知識，更多的還是對我們人生方向的一種指引。它就像一盞燈，照亮了在教師路途上正彷徨的我們。只要認真對待人生旅途上的每個人，用心感受身邊的每一件事，腳踏實地，堅持一步一個腳印，我堅信，誰都能在教師這艱辛而又幸福的路途中找到屬于自己的一片藍天。

第三篇：幼兒教師心得

幼兒教師心得

在當今信息時代，知識在不斷的更新，教師更應該與時俱進，積極從各種渠道獲取信息，在教學中與學生共同成長。然而讀書是教師專業成長的有效途徑，讀史使我們明智，讀教育名著使我們對教育有了更多的執著，讀專業書籍提高了我們的專業素養，博覽群書更擴大我們的知識面。讀書是自己的事情，讀書是一種享受，讀書是一種習慣，讀書是一種行為，讀書是一輩子的事。“讓讀書成為習慣”。讓我們做一個愛讀書的教師，因為讀書可以彌補自身的不足，讀書可以增長自己的閱歷，讀書可以提高自身的修養，讀書可以促進自身的發展。

讀教育法規方面的書籍，使我們更加深刻地理解教育，做到依法執教；讀教育名著，可以聆聽大師的聲音，提升我們的實踐智慧，并從中找到理論的支撐；讀專業學科的書籍，讓我們的教學事業更寬闊，更能系統的看待學生學習的內容；讀課堂教學藝術，使我們的課堂更厚重、更有趣；讀教育期刊使我們聽到了最前沿的聲音和思考。讀書拓寬了教師的人生寬度，在平等、對話、交流的氛圍中與學生共同成長。讀書，可以改變自我，改變教師的教學方式和學生的學習方式，改變自己的課堂文化，甚至改變學生的一生。讓我們一起做一個愛讀書的教師，成為學生學習的榜樣，成為一名有智慧、有思想的教師。只有把讀書當成提升教師生命質量的習慣，撇開看教參的浮躁，舍棄看教育理論書籍的功利，直接感受人類文明的精華，倡導教師擁有濃濃的書香味，春華秋實，我們的智慧、師德自然而至。

教育實踐是一個智慧的世界，每次我們觀摩名師們精彩的課堂，驚嘆于他們充滿睿智的教學風采，收獲一次次智慧的洗禮。這種風采和智慧不是天生的，課堂教學中時時閃爍跳躍著一個個鮮活的細節，只有這些細節被關注，課堂才能展現出一個個生命涌動的過程，一個個綻放美麗的過程。關注了細節，也是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是對教學的品位與思考，在教育教學的細節中反思和追問中，重塑那個獨特的課堂存在。小小的課堂，是一個“捉摸不定的場所”，每一個教學行為、每一個教學環節都承載著太多可變的因素，需要教師教育智慧的支持。在動態生成的課堂中，教師是教育智慧的生成者，更是師生生命發展的“推進者”，課堂上的生成能點燃教師教育智慧的火花。

課堂應該是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，教師的教育教學智慧集中體現在實踐中。課堂因細膩而深遠，讓我們共同關注細節，讓課堂綻放美麗！

只要我們對每一個教學行為都以“智慧“的標準來要求自己，只要我們不以簡單、粗暴、劃一的方式來做教育，每一次都在第一方案出現的時候再想一想，有沒有更好的第二、第三方案，久而久之，你一定會是一個智慧的教師，從而擁有一個智慧的教育人生。

記得這樣一句話：思想能走多遠，行動就會走多遠。也許它有點主觀唯心的思想，但它也蘊含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領行動、促進行動的有效性。對于教師成長來說，潛心思考與

研究，堅持學習與交流，不斷地執著、進取會讓我們成為一個有思想的教師，一個有生命力的教師，一個大智大勇的教師。

在具體的教育情景中，教育智慧主要是通過教師的教育教學行為加以體現的。從這一角度來看，教育智慧在教育教學實踐中主要表現為教師對于教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的綜合能力。需要教師有足夠的教育機智，采取有效的教學策略，就可能將問題變成新的課程資源。

在教學中，教師突出地表現出對學生有超乎尋常的敏感性和感受力，機智地處理問題，彰顯出較為高超的課堂教學機智，妥帖恰當地處理教學突發事件，順勢而為地誘導學生積極探索與思考。我想起了自己課堂上的情景：在進行我校課例研討活動中，我們教研組圍繞“如何在課堂上關注學生，促進學生的全面發展”展開了激烈地討論。在課堂上出現了這樣的一個教學情景：在提問一個學習有困難的學生時，他真的有所不懂。一次次的引導其他學生在課堂上進行引領，引導學生經歷了從不會到會的過程，但在課堂上卻用了將近10分鐘的時間。這樣做值嗎？我們天天把關注學生掛在嘴邊，但在課堂教學中真正做好，又不是那么容易的事情！“值與不值”在討論的過程中越來越不重要，但交流和碰撞留給了我們更多的啟示和思考，教師如何更理性地對待課堂的生成，如何處理更有利了學生的發展？我們在思考著、探索著、實踐著??其次，智慧來自反思。反思有利于對教育教學工作進行回溯性的研究，教師只有對日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于總結，才能從自己的教育實踐和周圍發

生的教育現象中發現問題，從而反思問題產生的根源，探尋問題解決的對策，改進自己的工作，不斷積累經驗和智慧，走出單純技巧，個別經驗的圈子，在教學中獨樹一幟，逐步向專家型教師的方向發展。

蘇格拉底有句名言：“未經反思的生活不值得擁有。”所謂“反思的生活”，是一種對諸如價值、目的、人類的命運及生活的意義等重要問題進行思考而使人生變得豐富多彩的生活。這樣的生活應當成為當代教師的一種時尚、一種追求、一種向往。因為，教育留給后世最好的東西是進行反思和提出質疑。成長的經歷，讓我知道，人們必須去思考、去感受——反思讓人們振奮，讓人們困惑，讓人們以不同的眼光重新審視世界。正所謂：“水之積也不厚，則其負大舟也無力”，反之亦然。

陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”學生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業，他們更崇拜是教師的智慧，也就是教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的干練，敬重的是一顆永遠真誠、熱情、年青、從容的心。作為學校的管理者，讓我們引領教師們，在學習中成長，在實踐中歷練，在反思中提升。讓我們的教育在智慧中微笑，莘莘學子們正渴望著我們的智慧，成長路上的他們正期待著我們的引領??

第四篇：幼兒教師心得

幼兒教師心得：孩子,讓我快樂!

是誰的笑容?那么燦爛,那是孩子的笑臉.是誰的哭聲?那么清脆,那是孩子的哭泣.是誰的心靈?那么單純,那是孩子的童心.是誰的語言?那么稚嫩,那是孩子的童言.在孩子的世界里,什么都無所畏.想哭就哭個痛快,想笑就笑個開心.在孩子的世界里,什么都無所畏.做自己想做的事,從不計較后果.在孩子的世界里,什么都無所畏.沒有恐懼沒有掩飾,不為世俗所累.在孩子的世界里,什么都無所畏.沒有陰謀沒有算計,不為功名所羈絆.在孩子的世界里,無憂無慮無煩無惱.生活得那么純粹真實.我雖是孩子的老師,卻深受孩子的感染.感動著我我要向孩子學習.勇敢坦誠真實對待每一天.敢想敢做每天都有新創意.我把孩子當太陽,我把孩子當月亮.我把孩子當花朵,我把孩子當天使.因為孩子是希望,是未來.因為孩子是朝霞,是明天.帶孩子玩耍,找朋友捉迷藏.帶孩子學習,讀一讀A B C.帶孩子散步,看蝴蝶飛也會追蜻蜓.帶孩子唱歌,教新曲也會起高了調.童趣童樂童謠童年,是我生活在孩子的童年世界里.在孩子的世界里,我最可以信賴.我最受孩子的愛戴,因為我是孩子的老師.孩子把一切要求一切渴望都教給我.孩子把一切希望都賦予我.她渴了,她餓了,她要我幫助.她困了,她累了,她要我安撫.她哭了,她惱了,她要我療傷.我感受著太陽月亮花朵天使帶給我的快樂和溫馨.孩子是我一生讀得懂卻讀不玩的書.孩子是我一生看得見卻學不玩的課程.是孩子給我勇氣,給我力量.讓我覺得每一天都充實.讓我覺得每一天都有寫不玩的贊美詩.

第五篇：幼兒教師心得

幼教之夢，永久的幸福

最近讀了《陽光女性》一書，讓我認清自我，洞悉世事、理解他人、打開心靈的窗戶，讓溫暖、理智、和諧的陽光置于心田，成就一個精彩、燦爛、美麗、幸福的人生。也令我這個從事幼教二十幾年的一線工作者再次回顧自己的幼教之夢，梳理著自己的快樂、成長、創造和幸福。

那是高中畢業的第一個秋天，圓了我的教師之夢，成了一名鄉村幼兒教師，從事著太陽底下最光輝的職業。這對剛剛走出校門的懵懂女孩來說無疑是一個最大的考驗。但我內心是忐忑與幸福并存的。當我懷著激動而好奇的心情走進幼兒園，聽著孩子們那甜甜的、充滿天真稚嫩的“老師早”“老師好”，我的心都醉了。幸福第一次揚溢在我臉上。這使我下決心盡自己所能做一名優秀的幼兒教師。

早晨，我會以微笑迎接著每一位家長和孩子，因為老師的態度直接影響著孩子一天的情緒。不管是男孩還是女孩，漂亮的、不漂亮的，我都會幫助他們整理一下衣服，撫摸一下他們的小臉，叫一聲他們的名字，輕輕地跟他們說幾句悄悄話。因為老師每一份的關切和愛都會讓孩子得到心理上的滿足，感受到老師在愛他們。記得一天早上，強強的媽媽跟我說，昨天強強在路上連蹦帶跳的，高興得不得了，他告訴我老師今天摸我的頭了。我不知道老師一個不經意的動作會給孩子帶來那么多的快樂，從此，我更加不吝惜這個極其簡單的動作，特別對那些性格內向，不愛說笑，自卑感強的孩子。摸一下他們的頭，拍一下他們的肩，或抱一下，摟一下，都會使孩子們欣喜，并在他們的心靈處留下深刻印象，感受到老師是愛他的。這種體現在孩子心里的幸福不正是老師最大幸福嗎!

然而，幼兒教師沒社會地位，沒過高的工資待遇。常人眼里就是“保姆”、“看孩子的”，是逗孩子開心、哄孩子不哭、喂孩子吃飽的角色，被人瞧不起。那種不被家人理解、不被社會認可、被家長誤會、被孩子排斥，其中的酸甜苦辣也只有我們幼教人深有體會。記得我班曾有一個叫智勇的孩子，媽媽棄智勇父子而出走，從此爸爸酗酒，把怨氣撒在了所有人的身上，包括可憐的智勇。每每智勇被爸爸粗暴的推向我們，看到充滿恐懼和哭泣的小智勇，我的心碎了。一種母愛驅使我一邊抱起孩子一邊與智勇的爸爸理論。而換來的是爸爸的白眼和冷冷的嘲諷：“多管閑事，不就看孩子的嗎!看好你的孩子就行!”家長的不理解曾讓我退縮過。但小智勇的無助眼神和孩子們的笑聲，驅使我挺直腰桿，重拾我的幼教之夢。更加讓我給與智勇母愛和家的溫暖：一個吻、一個擁抱，甚至把智勇帶回自己家，洗個澡、換件新衣服，買個學習用品等等。漸漸地智勇的臉上又有了天真和笑容，爸爸也被我真誠所感動，據說不再酗酒，對智勇也關心有加。終于有一天我聽到：“對不起了老師，謝謝您對智勇的照顧……”聽到智勇爸爸憋紅臉說出的話，我幸福的笑了!還有比被家長理解更讓人欣慰的嗎!

幼教之夢使我熱愛幼教這個崗位，讓我捧出一顆火熱的心去熱愛、熟悉孩子，了解、關心孩子，與孩子真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴。記得一次戶外活動時，多多跑來問我：“王老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊!”忽然強強大聲說道：“老師就是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們一起玩滑梯、跳房子啊?”“對啊，為什么呢?”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好。這時琪琪跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去蕩秋千吧!”說完，不由分說的拉我來到秋千前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的坐在了秋千上，雖然我自小就暈秋千。但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福。因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發他們愛的情感，認識朋友間的友愛。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進教室，孩子們就圍了上來：“老師好!”“老師的衣服真漂漂亮!”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了!老師的嗓子啞了!老師的嗓子都啞了!”頓時整個活動室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。當我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學唱歌吧!我們能自己跟著錄音機學，媽媽說嗓子啞了要少說話!”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也知道關心我!餐點時，孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧!吃了你的嗓子就會好了!”在那一刻我發現孩子們已經學會愛別人了，這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”此時此刻再一次讓我感受：愛是一種情感交流，也是一種幸福的體現。

幼教之夢的喜與憂離不開同事的幫助、領導的關懷。二十幾年的生活和工作中，每一位同事和領導都是我的一面鏡子，教我知識，教我經驗，教我換位思考，教我時刻反思自己，教我成長，教我不停的進步，使我這個懵懂女孩蛻變成一個真正的幼教之人。這其中的幸福豈能用語言來表達!

幼教之夢讓我在這方園地里收獲來自孩子、家長、同事和領導給與的幸福。同時也沐浴在家人的理解和支持的幸福之中。二十幾年來，先有父母的支持和疼愛，后有丈夫的理解和關愛，讓我這個幼教之人沒有后顧之憂的一路前行，幸福、自如的轉換著各個不同的身份角色，讓我真正體驗到了幼兒教師這個職業的獨特感受。也讓我更堅定了自己的幼教之夢。雖沒有過多的榮譽和財富，但我收獲了幸福!永久的幸福!