第一篇：八位高校教學(xué)名師育人心得 實(shí)錄

實(shí)錄：八位高校教學(xué)名師代表講述教書育人心得

央視國際 www.tmdps.cn 2006年09月10日 14:03 來源：

來源：教育部網(wǎng)站

2006年9月8日14：30,教育部舉行2006年第13次記者招待會，北京理工大學(xué)、中科院、工程院院士王越教授，北京交通大學(xué)王玉鳳教授，華中科技大學(xué)吳昌林教授，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)校長董常生，貴州師范大學(xué)項(xiàng)昭教授，云南大學(xué)教授崔運(yùn)武教授，石河子大學(xué)曹連莆教授，中國人民解放軍炮兵學(xué)院王雪琴教授講述教書育人心得。

[王旭明]：首先我代表教育部感謝在百忙中參加今天記者招待會和記者朋友見面并接受記者集體采訪的百名高校教學(xué)名師的八位代表。同時，也非常感謝新聞媒體的朋友對高校教學(xué)名師的關(guān)注。后天教師節(jié)就要到了，明天在人民大會堂將要隆重舉行第二屆百名高校教學(xué)名師的頒獎大會。大家知道，在這之前，昨天我們剛剛召開了新聞發(fā)布會，昨天各大媒體也已經(jīng)報道了胡錦濤總書記給孟二冬同志的女兒孟菲的回信。在這封回信當(dāng)中，胡錦濤總書記不僅號召教育系統(tǒng)，而且號召全國各行各業(yè)的人們要向孟二冬老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的治學(xué)精神和高尚師德，特別提出學(xué)習(xí)孟二冬身上體現(xiàn)出來的學(xué)識魅力和人格魅力。就我所接觸的領(lǐng)導(dǎo)講話中，向全國人民提出學(xué)習(xí)榜樣的學(xué)識魅力和人格魅力，這是第一次。教育部黨組在今天的人民日報和中國教育報發(fā)表的文章中談到，胡錦濤總書記的回信使我們深深感受到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，師德建設(shè)的重要性。同時胡錦濤總書記還為我們?nèi)鐣龀隽俗饚熤亟痰谋砺省?/p>

說到這里，我覺得人格魅力和學(xué)識魅力確實(shí)是我們過去提的德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專師德要求和標(biāo)準(zhǔn)的深化和拓展，是一種新形勢下的更高的要求。也就是說，你既要紅，又要專，同時還要有魅力，要有學(xué)識魅力和人格魅力。所謂魅力，就是讓學(xué)生們喜歡你，可能你紅了，可能你專了，但是不是紅、專，人家就喜歡？作為一個老師，讓學(xué)生喜歡也同樣重要。我覺得這兩個魅力，我們學(xué)習(xí)起來，琢磨起來有許許多多非常深刻和新鮮的東西。

今天我們請來了八位教學(xué)名師和教育部高教司副司長楊志堅、高教司綜合處處長宋毅，就百名高校名師的評比和大家進(jìn)行進(jìn)行交流。我有個想法，因?yàn)槲覀兩弦淮涡侣劙l(fā)布會已就第二屆高校教學(xué)名師的評比情況做了介紹，大家也都有了基本的了解，今天八位名師也給了大家書面發(fā)言材料，所以，我建議請八位名師不再念稿子了。我這里有六個問題，是許多媒體朋友們關(guān)心的，可以選擇其中的幾個問題來回答，高教司的領(lǐng)導(dǎo)們也不再念稿子了，我提出問題請他們回答，提出問題以后，再介紹各位朋友。

請官員回答的問題是：一是這次百名名師的評選是如何體現(xiàn)出總書記提出的“兩個魅力”的？或者說有沒有體現(xiàn)、如何體現(xiàn)？第二個問題是我們選的名師是否是終身制？第三個問題，我們選出的名師是如何與學(xué)校的各項(xiàng)職稱掛鉤的？第四個問題，如何把一堂課或一門課和老師各方面的素質(zhì)結(jié)合起來？第五個問題，請舉例說明高校教學(xué)名師評選活動對全國高等教育的引領(lǐng)、帶動作用如何體現(xiàn)？對提高教育質(zhì)量有什么具體的作用和影響？

請名師回答的六個問題是：第一個問題，請八位名師講一講給您印象最深的一堂課是怎樣的？第二個問題，作為八位名師，您最喜歡什么樣的學(xué)生？第三個問題，當(dāng)您遇到您的課堂上一個或者幾個不喜歡您講授內(nèi)容的學(xué)生時怎么辦？第四個問題，我們現(xiàn)在有一種議論，大家都覺得當(dāng)代的大學(xué)生基礎(chǔ)知識很牢，但創(chuàng)新意識比較薄弱，作為八位名師在課堂上是如何來培養(yǎng)鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)新意識的？第五個問題，請八位名師給我們講述一件給您印象最深的一個學(xué)生或者一件事；最后一個問題，請八位名師談一談您這次當(dāng)選了名師之后，對您所在的學(xué)校或者那個學(xué)科里的其他老師有什么影響？特別是這次來的八位名師里有四位是所在省地區(qū)第一次評出來的名師，評出來名師之后對學(xué)校和所在單位有哪些影響？趁著八位名師和官員做準(zhǔn)備的時候，我們把今天參加會議的人員介紹一下。

參加今天會議的八位名師是：北京理工大學(xué)、中科院、中科院院士王越教授，北京交通大學(xué)王玉鳳教授，華中科技大學(xué)吳昌林教授，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)校長董常生教授，貴州師范大學(xué)項(xiàng)昭教授，云南大學(xué)崔運(yùn)武教授，新疆石河子大學(xué)曹連蒲教授，中國人民解放軍炮兵學(xué)院王雪琴教授。

大家可能注意到了，我們在選百名名師代表的時候，我們特地選了來自西部地區(qū)和第一次當(dāng)選名師的學(xué)校和地區(qū)的代表。同時，我們也在重點(diǎn)院校、部署院校里選了一兩位，從不同層面來回答大家的問題。

出席招待會的媒體記者有：人民日報教科文部教育組記者楊明方，新華社國內(nèi)部記者呂諾，《瞭望》周刊記者周大平，光明日報教育部副主任周迅和記者豐捷，中央人民廣播電臺記者李何子，中國青年報教育版副主編李麗萍，科技日報記者李凝，中國婦女報科教文部主任郝衛(wèi)江，中國教育報高教部主任唐景莉、記者楊晨光、徐維彬、攝影記者修伯明，中國教師報采編部主任王琰，中國教育電視臺新聞中心主任連保軍、記者劉慶根和郭可，解放軍報記者陸榮軍，中國稅務(wù)報記者鄭猛，北京青年報記者閆建立，北京人民廣播電臺記者延紅，北京日報記者劉歡，還有正在對我們招待會進(jìn)行現(xiàn)場直播的人民網(wǎng)的記者們。

下面，首先有請教育部高教司的兩位官員談?wù)勥@幾個問題，我們歡迎楊志堅副司長。

[楊志堅]：首先非常感謝新聞記者對表彰活動的關(guān)心，不久前剛開過新聞發(fā)布會，各位新聞記者非常踴躍。今天下午還是請名師談?wù)勊麄冊诮虒W(xué)工作中的體會和感受，請記者主要報道他們的發(fā)言。剛才主持人說讓我們回答幾個問題，我把我了解的和我的認(rèn)識先談一談，有些問題宋毅處長比我清楚，我就幾個問題談一下。

第一，關(guān)于評選名師，為什么評名師？評名師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們評名師，首先還是看老師在長期教學(xué)工作中，教書育人、為人師表，最主要還是他們的人格魅力，如果沒有人格魅力，我想他的很多精神都體現(xiàn)不出來。盡管他的學(xué)術(shù)很淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很豐富，如果他不是對學(xué)生充滿了愛心，我想很難受到學(xué)生的認(rèn)可。所以，這次和上次評出來的名師，更主要的是在一線既教書又育人，在這個過程中對學(xué)生充滿愛，不斷地參與教學(xué)改革，包括為提升質(zhì)量作出貢獻(xiàn)的老師，我想更具體地體現(xiàn)了這個問題。

另外，對名師，我們獎勵他，表彰他，我個人認(rèn)為不是一堂課，也不是某一門課，而是對這些老師長期以來堅持在一線上課，給本科生教課，不是某一門課。因?yàn)閺奈覀兊囊笾v，是希望他在幾年內(nèi)連續(xù)為本科生最少講一門課，而不是講一節(jié)課、一堂課。所以，這種表彰是對他們長期以來在一線工作，從事基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作的表彰。

第一屆名師獎以后，確實(shí)對推動教授上講臺起了很大的作用，我們做了統(tǒng)計，名師獎活動以后，對推進(jìn)高校的教授上講臺確實(shí)起了很大的作用。我們也希望通過這次的名師獎，能夠促進(jìn)高校更多的名教授給本科生上課基礎(chǔ)課，上專業(yè)基礎(chǔ)課。

我就是把剛才主持人提到的幾個問題談?wù)勎易约旱目捶ǎ唧w的請宋處長再補(bǔ)充。

[宋毅]：我補(bǔ)充兩點(diǎn)，一點(diǎn)是關(guān)于教學(xué)名師是不是終身制的問題，它只是一個獎項(xiàng)，而不是一個職稱，所以我們只是在這次的評獎當(dāng)中，100位教授獲得了這次的教學(xué)名師獎。應(yīng)該說，一般情況下不重復(fù)表彰，只要第一屆獲得了，第二屆原則上就不能申報教學(xué)名師獎。

另外一個問題，對于提高教學(xué)質(zhì)量起到什么樣的作用，我想舉一個數(shù)據(jù)，我們在2000年做了一個抽樣統(tǒng)計，全國的高校副教授大概有三分之一，30%多不上本科生的課，三分之二的教授不上本科生的課。2005年我們再次做了統(tǒng)計，大概80%的教授都能夠上講臺，上本科生的講臺。我想教學(xué)名師獎在推動教授上講臺方面起到了積極的作用，當(dāng)然我們還有別的措施，比方說我們有專門的文件，要求教授、副教授給本科生上課，如果連續(xù)兩年不給本科生上課，原則上我們是要求學(xué)校不得對這些人再續(xù)聘教授、副教授職務(wù)。

以上是我補(bǔ)充的兩點(diǎn)，大家再有什么問題，我們可以再探討。

[王旭明]：那就是說獲得名師獎之后，是不是和學(xué)校各項(xiàng)職稱掛鉤，是學(xué)校自己定的，我們沒有統(tǒng)一規(guī)定？

[宋毅]：教授應(yīng)該是最高的學(xué)術(shù)職務(wù)，因?yàn)槲覀冊u的全都是教授，教授是一個基本的入門條件。我再補(bǔ)充一句，這次全國一共有178位名師推薦上來作為侯選人，因?yàn)槊~限制，實(shí)際上評了97個，應(yīng)該說沒有評上的也都是非常優(yōu)秀的，因?yàn)樗麄円彩窃谝痪€上做了非常多的工作。我們講名師，不僅在師德上為人師表，同時是教學(xué)和科研“雙馨”，教學(xué)和科研都非常強(qiáng)，同時深受學(xué)生的歡迎。只有這樣的人，才能被推薦上來，我想這178位都是非常優(yōu)秀的，只是名額受限。

[王旭明]：下面請八位名師給我們介紹情況。大家在這段時間內(nèi)可能翻了翻我們給各位提供的書面材料，下面我們首先歡迎兩院院士王越教授發(fā)言。

[王越]：非常感謝媒體關(guān)注高等教育，關(guān)注教師的工作。我想不要過多地報道教師本人，是教師的工作。我希望媒體宣傳時多宣傳一些集體，對個人低調(diào)處理，為什么？對學(xué)生假如說他不感興趣，或者說我喜歡哪類的學(xué)生，我談一談個人的意見。

我想，教育工作，尤其高等教育工作，是人類進(jìn)化的永恒主題之一，最核心的問題是文化的衍承和發(fā)展，對我們國家來說，還有一個特殊重要的意義，就是落實(shí)科教興國和科技是第一生產(chǎn)力的重要組成部分。育人是教師永久性的工作，但是應(yīng)該說我們育人的工作是非常難的，它有本征的難處，也有實(shí)現(xiàn)中華復(fù)興所面臨的挑戰(zhàn)的特殊情況。

難處一個是教書育人，尤其，我們教自然科學(xué)領(lǐng)域，首先面對未知的，比如科學(xué)問題、技術(shù)問題，都是希望學(xué)生最后去解決的，所謂創(chuàng)新。第二個是面對未來的，不是現(xiàn)在。第三個是面對未確定性，因?yàn)槿祟惿鐣倪M(jìn)化，大規(guī)模具體的不能確定，假如能夠確定人類社會就沒這么豐富多彩了，那就是非常簡單的事情了。這是面對未來、未知、未確定性的，但是要把這些落實(shí)到培養(yǎng)人才上，這是第一個難處。

第二個難處，我們是一個發(fā)展中國家，尤其我們搞自然科學(xué)的，搞理工科的，我們的教學(xué)資源和全國的科技水平有待發(fā)展。但是，我們培養(yǎng)的學(xué)生又要完成中華復(fù)興的大業(yè)，再加上跨越式發(fā)展。跨越式的發(fā)展是未來的，未來是未知的，所以是非常難的。從文化工作的意義上講，對絕大多數(shù)人來說，在文化面前是微小的和暫時的，除了極少數(shù)文化偉人，其他都是暫時的。所以，我說為什么請低調(diào)地宣傳個人，這是最根本的一個原因。

第二我們現(xiàn)在的心情非常希望青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，假如靠我們六十多歲七十歲的人來支撐，這是支撐不了多久的，關(guān)鍵教育要有后來人，而且后來人要超過前人，這樣我們的民族才有希望。所以，一方面我們要弘揚(yáng)中華的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)后來人，青出于藍(lán)勝于藍(lán)，又要向國際上學(xué)習(xí)。比如說美國頂尖的大學(xué)，我有確切的資料，它對教學(xué)資源的利用比我們要做的好，比如說它的理工科的電子工程系招的人不多，一個班只有18個人，但是它的教育資源的投入那確實(shí)非常厲害。比如說他的普通物理就投入了兩個諾貝爾獎獲得者上一線講課，上學(xué)期一個，下學(xué)期一個。這么18個學(xué)生，主要是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)性的人才，所以這方面還是有差距的。人又是暫時的、微小的，比起文化的進(jìn)展，比起中華復(fù)興來說都是極其微小的，所以要低調(diào)宣傳。

剛才提的問題，從難度、要求和現(xiàn)狀來看，我是要教本科生大班的課，就是廣泛的專業(yè)技術(shù)課，大概有100多人，我做的是專業(yè)基礎(chǔ)課，就是信息系統(tǒng)的安全和對抗，因?yàn)楝F(xiàn)在這是一個比較新的專業(yè)，也是國家特別急需的。因?yàn)樾畔⑹且环N服務(wù)于人類的工具，但是它具有雙刃劍的作用，假如正面的作用保持不了，凈是負(fù)面的作用，社會、老百姓不得其利還得其害，所以就要研究安全和對抗的問題。這里頭肯定有學(xué)生對課程不感興趣，那么我怎么對待？我首先說不感興趣的根源在哪兒？我的困難在哪兒？矛盾在哪兒？國際上重點(diǎn)的培養(yǎng)頂尖的人才，教授方法是什么樣的基本理念呢？就是教授上來講這個問題的由來，存在什么樣的問題，解決問題的思路是什么，解決的方法是什么，沒解決問題可能的方法是什么，請學(xué)生下去，調(diào)動他的積極性，自己去解決。重要的課，我了解了一些，大概是1：3，講50分鐘要準(zhǔn)備2個多小時，自己做習(xí)題、自己思考，這樣的推動又是鼓勵自己思考的模式。所以，針對我講的課，又有系統(tǒng)性，又是范圍很廣的，又是將來要學(xué)生獨(dú)立思考的，還有一種，由于我們講課不可能像中學(xué)一樣，所有的事情都講清楚，學(xué)生就很容易是被動的學(xué)習(xí)，等于是灌輸式的，這么寬的范圍，又要講到前沿，又要講到發(fā)展的路徑和可能難的問題，不可能很細(xì)的講，在這種情況下，我們要向國際上學(xué)習(xí)，講思路、講發(fā)展、講可能的路徑，啟發(fā)學(xué)生做。在這種情況下，必然有一些講得比較深，碰到這類問題怎么辦？我們就反復(fù)地舉例子，因?yàn)槲冶旧磉€有一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和碰到一些問題，我就要反復(fù)舉例子來啟發(fā)學(xué)生講的這些原理和內(nèi)容將來是有用的，是有重要意義的。這樣的學(xué)生水平有些差，有些跟不上，就要讓他理論聯(lián)系實(shí)際。

除此以外，還開展一些實(shí)驗(yàn)和競賽，鼓勵學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在動力的發(fā)展，教師的作用就要創(chuàng)造這么一個環(huán)境，這樣就可以解決一部分學(xué)生對課程接受不了的問題。這實(shí)際上是各種矛盾形成的一個現(xiàn)象，當(dāng)然應(yīng)該說也有一部分再三做工作，他還沒有覺悟，那這個課也過不了。我們不是佛法無邊，一股腦都過，也得有一部分過不去，那得重修。坦率地說，在現(xiàn)在的情況下，我們有不過的比例，但是不是很高，國際上有的研究生，一次過30%—40%的有，大部分過不去，得重修，前一陣有的著名的學(xué)校存在這種情況。

這是第一個問題，我簡單說一下我碰到的思考。但是，我們主要的出發(fā)點(diǎn)是希望后浪超前浪，青出于蘭而勝于蘭，這是教師最本質(zhì)的愿望。

第二個問題，喜歡什么樣的學(xué)生？當(dāng)然，最喜歡的是基礎(chǔ)比較好，思維又比較活躍又肯于思考的，同時能給你提出很多問題的學(xué)生，這種學(xué)生是最好的。附帶說，在面對未來的問題中，教師回答不出來，尤其是科學(xué)的前沿問題，這是很自然的。所以，學(xué)生能夠平等地給教師提出一些問題，我認(rèn)為這不是壞現(xiàn)象，是好現(xiàn)象。科學(xué)精神中有兩條很重要，第一條就是科學(xué)的大膽懷疑，第二條就是平等的討論。對這樣的學(xué)生加以一定的鼓勵，他將來成才的可能性比較大。第二類學(xué)生是怪才，比如說我們專業(yè)里碰到一個學(xué)生，他的軟件專業(yè)特別強(qiáng)，同時在信息安全、安全和對抗中的能力又非常強(qiáng)，我們在模擬競賽中，他可以攻關(guān)到最后老師的守關(guān)，但是他不全面，但是，我們也尊重他的特殊才能，也給了他一定的支持。我們對待這個學(xué)生不是完全支持，但是又是支持的，又希望他補(bǔ)救一下自己。當(dāng)然，我最喜歡的還是那種有鉆研力，基礎(chǔ)比較好，愿意給老師提出問題、積極思考的學(xué)生。

我的觀點(diǎn)就是這樣，謝謝各位。

[王旭明]：特別感謝王越院士。王越院士在第二屆百名名師獎獲獎?wù)呃锸俏ㄒ灰晃粌稍涸菏浚覂稍涸菏繉ξ覀冞@樣一個“小獎項(xiàng)”這么重視，我認(rèn)為特別好，對我們提出的問題回答得也非常好。他喜歡鉆研能力強(qiáng)、思維活躍同時又能提出很多問題的學(xué)生，對我們很有啟發(fā)。

下面有請北京交通大學(xué)王玉鳳教授給我們講講。

[王玉鳳]：教育部的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁和媒體的各位同志們，去年9月9號，我和王院士一塊兒在人民大會堂接受溫家寶總理對教學(xué)獎獲得者的接訪，溫總理的一席講話，這一年來我不斷地在腦子中回味，他提到很重要的一點(diǎn)是，教授一定要給本科生上課，而且他還提到一定要上基礎(chǔ)課。我覺得對一個總理，日理萬機(jī)，他能夠想到教授要給本科生上課，要上基礎(chǔ)課。他還提到給他上晶體光學(xué)的教授，幾十年過去了，他現(xiàn)在當(dāng)上總理了，閉上眼睛一想幾十年前這位教授的師德風(fēng)貌歷歷在目，非常動情，非常感人。當(dāng)時我也很震撼。最近胡錦濤總書記給孟二冬女兒的信又提到知識魅力和人格魅力，我覺得憑我的能力和水平，如果做那樣的教授，自己認(rèn)為達(dá)不到，但是應(yīng)該去努力。我過去也做了一些努力，今后也還會繼續(xù)努力。

我就按照主持人的要求談一下關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的問題。我記得從九十年代前后開始提出來素質(zhì)教育的問題，最近這幾年特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，特別是去年、今年到最近一段時間提出創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會，創(chuàng)新提得特別高。我們也一直在思考，也做了一些探索，我簡單說一下。我自己認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對一個創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會的建設(shè)是非常重要的，特別是大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重要，所以責(zé)任非常重大。對于我們教師來講我認(rèn)為：還要立足于本課程作為出發(fā)點(diǎn)，來發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用。我是物理學(xué)教師，我覺得物理學(xué)力熱聲光電，近代物理豐富多彩給我們提供了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大舞臺，我覺得應(yīng)該利用好這個舞臺。因?yàn)槲覀儗W(xué)校承擔(dān)了國家物理教學(xué)基地建設(shè)任務(wù)，我們用了8年的時間建立了物理演示與探索實(shí)驗(yàn)室，這個實(shí)驗(yàn)室為了給全國同行起示范作用，我們選了一個目前認(rèn)為非常需要而且非常薄弱的環(huán)節(jié)做起來，這七八年下來，我們在這個實(shí)驗(yàn)室里給學(xué)生準(zhǔn)備了200多個項(xiàng)目，各種各樣的，力熱聲光電，學(xué)生看了以后非常震撼，當(dāng)你讓學(xué)生摸著幾十萬伏的高壓而安然無恙時，當(dāng)學(xué)生看到一個金屬球在看不見摸不著的變化磁場中旋轉(zhuǎn)起來時，當(dāng)你讓學(xué)生置身于利用不同的原理形成的立體世界時的時候，學(xué)生會震撼，我們要求學(xué)生，要對實(shí)驗(yàn)提出個人見解，如：有哪些你最震撼，有哪些你覺得還需要改進(jìn)，我們在報告中提要求，大部分學(xué)生都寫得簡簡單單，因?yàn)槔蠋熃o下了任務(wù)，他必須寫幾句。但是，每年都有一部分學(xué)生，比如2000多個學(xué)生上課，總有100多個學(xué)生在拓展欄目里寫上一大摞的想法和方案，有的學(xué)生在報告紙上寫不下了，又寫了十幾頁、二十幾頁，有的學(xué)生問老師我能不能實(shí)踐一下？在這種情況下，我們給學(xué)生開辟了創(chuàng)新實(shí)踐天地，首先要敢于實(shí)踐，然后才談得上創(chuàng)新。我們首先有了這樣的想法，然后群策群力地把這個創(chuàng)新天地建立起來了，提供各種各樣的儀器工具，把學(xué)生組織起來，我們開信息發(fā)布會，學(xué)生聽了信息發(fā)布以后，他提方案，我們再開方案論證會，再評審方案，再給他提供資金，再讓他來做。一般這開始時候?qū)W生，比較多了，一兩百人，180人的教室都坐不下了，特別踴躍，方案論證的時候就少點(diǎn)了，真正能拿出來的就不多了，但是也有百八十個項(xiàng)目。然后我們再評審，讓他們進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐天地去干，這時候也就只有四五十項(xiàng)、三四十項(xiàng)，干一段時間以后，有的學(xué)生干不了了，就退了，就剩下二三十項(xiàng)，過一段時間再來一個循環(huán)，非常非常操心，也非常非常困難，但是我們覺得特別有效。

作為我們這樣一個小小的天地來說，是一個物理實(shí)驗(yàn)室開辟的天地，雖然一年幾十人，不太多，但是我們認(rèn)為培養(yǎng)出幾個拔尖的人才，可能比培養(yǎng)幾十上百個平庸的人才要更加有價值。我們這個創(chuàng)新實(shí)踐天地活動到現(xiàn)在已經(jīng)將近6年了，確實(shí)出了一批非常優(yōu)秀的學(xué)生，有的學(xué)生從一年級學(xué)大學(xué)物理開始，一直到畢業(yè)，保了研，繼續(xù)在這兒干，讀碩士、研究生期間繼續(xù)在這兒干，碩士完了讀了博還繼續(xù)在這兒干，這樣堅持下來的有二三十個。確實(shí)出尖子!

我舉個例子，計算機(jī)系有個學(xué)生叫楊欣，一年級上大學(xué)物理課感興趣，提了方案，老找我，說老師我要做什么，我一看這個學(xué)生就不喜歡，為什么？小男孩把頭發(fā)染黃，還戴著項(xiàng)鏈、耳墜和戒指，我當(dāng)時就想說你如果想在我這兒干就把這些摘下去，但是我沒有說。我覺得學(xué)生有自尊心，我說你先干著，這種學(xué)生你不要傷他的自尊心，要挖掘他閃光的東西，后來我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生特別鉆研，你給他什么任務(wù)，他特別認(rèn)真地干，當(dāng)時我們正在做計算機(jī)的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)對觸摸屏計算機(jī)不太熟悉，我叫他出去跑跑了解市場行情，他中午不吃飯給我跑，腳上都起了泡了，還給我寫了一個報告，什么廠家、什么產(chǎn)品、什么功能都寫下來了。后來他一直做到了本科畢業(yè)，他做了十個項(xiàng)目，都在挑戰(zhàn)懷中獲獎。他在臨畢業(yè)之前，把他創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)都理出來，寫了兩本書。這兩本書當(dāng)時就想油印留給他師弟師妹看，后來偶然的機(jī)會被清華大學(xué)出版社發(fā)現(xiàn)了，感覺非常好，就給他出版了。現(xiàn)在出版了兩本了。第三本，因?yàn)樗接魧W(xué)，暑假回來又寫了第三本。這樣的學(xué)生，中間也不是那么順利做，第一次他說想給創(chuàng)新實(shí)踐天地弄個小報，我說可以啊，跟印刷廠聯(lián)系一下，多少價錢，怎么印。他到那兒就跟工人師傅打起來了，讓人家給他套紅、弄彩版。還說，人家貴，他還沒錢。沒錢不跟人好好說：沒錢，就是沒錢（很硬的口氣）!人家說那不印彩版行嗎？他說，不行，必須是彩版。然后印刷廠給我打電話，以后這樣的學(xué)生別讓他上我這兒來，一點(diǎn)禮貌都沒有，連個師傅也不叫，你沒錢還橫什么，這么窮橫什么？當(dāng)時我也挺生氣，第一次讓他辦事，這個過程中間最難忘。但是，這個孩子非常非常拔尖，不到四年十個項(xiàng)目做了，也獲了獎，畢業(yè)時候在學(xué)校里寫了兩本書，第三本書是去年到今年寫的，清華出版社的編輯說：而且銷售非常好。這就是尖子，我總覺得當(dāng)初如果我看不上他，他肯定沒有今天。現(xiàn)在最起碼頭發(fā)不染了，戒指拿下來了，我始終尊重他，挖掘他閃光的地方，不能要求學(xué)生必須做完人。

另外，在教育上的付出，在座的可能都有體會，投入和產(chǎn)出是根本不成比例的，因?yàn)槲覀冇薪虒W(xué)基地，我們的基地建設(shè)是一批人在那兒做，大家都非常敬業(yè)，自己的職稱問題，受了很多委屈，還在這兒做。作為個人來說，繼續(xù)投入，繼續(xù)做，但是作為行政領(lǐng)導(dǎo)，我也有一個想法提出來，以后除了評名師，能不能評教學(xué)團(tuán)隊(duì)？有一個好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能帶起一大片來。所以，我每次被評上這樣的獎項(xiàng)，都覺得非常慚愧，因?yàn)榇_實(shí)不是我一個人在做的，老宣傳一個人，對這個人本身也不是特別好，因?yàn)樗麜媾R很多的壓力，也會非常難受。而整個的團(tuán)隊(duì)就不一樣了，我們基地的團(tuán)隊(duì)，每一個人包括我自己在內(nèi)，都不強(qiáng)，但是我們這個團(tuán)隊(duì)凝聚起來非常強(qiáng)，當(dāng)初六個國家級教學(xué)基地，清華、上海交大、同濟(jì)、中南大學(xué)、北科大和我們，我們當(dāng)時說爭第四，全校領(lǐng)導(dǎo)一臉不滿意，爭第四算什么？現(xiàn)在我們的基地被評為優(yōu)秀基地，我們國家教學(xué)示范中心也得到了，獎項(xiàng)、名師我們都出了。所以，我也想趁機(jī)給教育部的領(lǐng)導(dǎo)提個建議，能不能評一下優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)？對于我來說雖然已經(jīng)60歲了，可以說不是中結(jié)，只要我有余力，我還會繼續(xù)努力。

[王旭明]：謝謝王老師。我們特別感到驕傲的是，王老師是今天請來的八位中唯一的少數(shù)民族，我本身也是少數(shù)民族，所以就更加感到自豪和親近了。這次評選共有三位回族教師被評為名師。

下面有請華中科技大學(xué)吳昌林教授介紹。

[吳昌林]：剛才主持人的這幾個問題，對我來講好象是比較簡單的問題，但是一想起來很難。所以，請允許我不用回答問題的方式，因?yàn)榻裉煊泻芏嗝襟w關(guān)注教育部評選名師這件事情，我從內(nèi)心來講非常感到高興和榮幸，我想談?wù)勎业捏w會，當(dāng)然我也會盡可能地回答這些問題。

我是八十年代后期從國外留學(xué)回來的博士，也是博士后流動站的第一個博士后。照道理，我應(yīng)該用更多的精力是做一些研究，但是我校老師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下，使得我這些年做了很多的教學(xué)工作。一個感覺是從事高等學(xué)校的本科教育，特別是在重點(diǎn)大學(xué)里，教授和副教授定一定要花比較大的精力，教授和副教授上講臺是一個比較好實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，嚴(yán)格講，要花比較大的經(jīng)歷來從事本科的教學(xué)工作，這是我的一個體會。否則的話，教育教學(xué)的水平就不可能很高。所以，我這些年確確實(shí)實(shí)花了比較大的精力，一個是本科教育這塊，作為課程的負(fù)責(zé)人，我們2003年第一次評精品課程，得了獎。2002年被評為國家教材一等獎，當(dāng)然也不是一個人能做到的，主要是我的同事們的共同努力。

在這方面我有一些體會，來的學(xué)生都是好學(xué)生，但是我最不喜歡厭學(xué)的人，我最感興趣的，也可能是我存在偏好，就是來自農(nóng)村的，家庭還比較困難的，但是他又聰明又喜歡動手的學(xué)生。我們在課內(nèi)教學(xué)以外，基于我們的教學(xué)基地，大概也有八年的時間，從98年開始，一直堅持搞課外學(xué)分和做學(xué)生的課外創(chuàng)新的培養(yǎng)，在這塊做了比較多的事情。我感覺到現(xiàn)在很多學(xué)校在做這件事情，就是課外對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，我們做的工作應(yīng)該是尋找一個途徑，怎么樣來培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識或者培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生出來。現(xiàn)在有一個要求，要培養(yǎng)具有國際競爭能力的學(xué)生，在這點(diǎn)我有一個小小的體會，一個我們決定做一點(diǎn)事，是在創(chuàng)新人才教育方面，我們做了一些理論方面的研究，我們也發(fā)表了一些文章，如“創(chuàng)新之根在實(shí)踐”，我們感覺實(shí)踐很重要，但是實(shí)踐也不簡單地說是課外創(chuàng)新的活動。另外，我們把課程做了一些調(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生接觸最多的還是課內(nèi)的東西，在課程這塊我們設(shè)置了一些創(chuàng)新系列的課程，這是一個方面。在課內(nèi)實(shí)踐中，我們把實(shí)驗(yàn)課分了幾個層次，有一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，哪怕是模仿性的實(shí)驗(yàn)，可能這樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)量比較大，因?yàn)閷W(xué)工科的學(xué)生最初還是有一些模仿，有一些實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、自己動手，通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，自己來檢測、判斷實(shí)驗(yàn)的正確性，來給出一個科學(xué)的結(jié)論，最后老師再進(jìn)行指導(dǎo)。這對于相對大面積的學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)是必須的。另外，我們也大量地開展課外的創(chuàng)新活動，最近幾年，我們和美國、法國、澳大利亞、日本等國簽訂了本科生的交流，英國、法國的學(xué)生到我們這兒來做畢業(yè)設(shè)計、實(shí)踐訓(xùn)練，我們也派了一些學(xué)生出去。還包括一些類似大賽、競賽的活動，在課外我們也指導(dǎo)一些學(xué)生做。

我印象比較深的是閔偉同學(xué)做的一個項(xiàng)目，題目是他自己選的，他在網(wǎng)上看到浙江科技網(wǎng)發(fā)布一些需求，需求里有一條，就是要一個小時能夠給煮熟的雞蛋剝殼的機(jī)器。他說吳老師我們做這個機(jī)器？我說可以啊，但是怎么把雞蛋的殼剝下來？他們上網(wǎng)查，國外也有這樣的機(jī)器，但是原理不知道，咱們學(xué)生自己怎么做？就用吃飯的飯盒把煮熟的雞蛋放在里面反復(fù)倒，其中有一個學(xué)生弄出來了，跟其他學(xué)生一研究、一討論，可以這樣做，最后就設(shè)計了一個小機(jī)器，他們演示給我看，煮熟了一批雞蛋，放進(jìn)去以后，基本上成功了，殼是殼，蛋是蛋。這批學(xué)生還包括一些女學(xué)生做的麥當(dāng)勞的售貨機(jī)器手。學(xué)生只要有興趣可以坐在研究室里干兩個月，把這個事情做出來。我們當(dāng)老師也得去了解學(xué)生的心理。

另外，我們還要考慮學(xué)生在做的過程中有哪些不足，我們這兩年和美國學(xué)生做的時候，因?yàn)槲疫@個編隊(duì)，華中科大學(xué)生多少名、美國大學(xué)學(xué)生多少名一起編組，我說你們做完之后，每個人給我寫一個報告，你們特別總結(jié)一下，美國的教育背景和我們這樣教育背景各自的看法，后來他們告訴我，比較起來，感覺到我們在方案的設(shè)計上，在方案的論證方面下的功夫不夠，可能就一兩天，方案馬上就進(jìn)入了技術(shù)實(shí)施，并未對項(xiàng)目的方案進(jìn)行周全的考慮。在實(shí)戰(zhàn)的時候體現(xiàn)數(shù)理基礎(chǔ)，我們的學(xué)生并不差。但是，在對一個項(xiàng)目的宏觀把握上還是有差距的，人家的學(xué)生可以把這個方案揉成五六個方案，那個麥當(dāng)勞的方案后來被美國的學(xué)生否定掉了，他們是從經(jīng)濟(jì)方面考慮的。服務(wù)員的月工資幾百塊錢，他們一看服務(wù)質(zhì)量很好啊，說這樣一個情況的話，你們提出這個項(xiàng)目，在經(jīng)濟(jì)方面就不合理，后來同學(xué)們跟我說，我感到也很受教育。今年的學(xué)生又有了一個新做法，這個項(xiàng)目做完以后，學(xué)生們對整個項(xiàng)目進(jìn)行論證。我感到高等教育，一個是老師的學(xué)術(shù)水平，你才能帶著學(xué)生做一些事情，對學(xué)生有一些認(rèn)識。另外，要真心地去把你的精力放在本科教育上，這樣的話，你會有很多的想法，同時也要去了解學(xué)生、尊重學(xué)生，去和學(xué)生互動。看起來創(chuàng)新不是要出一些成果，就是說你要把學(xué)生的意識，心靈層次上的東西勾出來，使得學(xué)生不吃不喝愿意在實(shí)驗(yàn)室中做這個事情。另外一方面，培養(yǎng)國際競爭力的人才，現(xiàn)在就是你們和美國的這幾個學(xué)生怎么競爭，我們?nèi)A中科技大學(xué)也不算最好的大學(xué)，但是我有這個自信，我們的數(shù)理知識、功底和能力，我們的學(xué)生還是不錯的。但是，這些人進(jìn)入到一個公司以后，比方說在語言交流方面沒有問題，英語他們一點(diǎn)問題都沒有，問題在哪兒？還是腦袋瓜子，我們教的學(xué)生可能專業(yè)上的更多一些，但是我們從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀念、社會學(xué)的觀念或者環(huán)保等其他東西來指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計。上課的時候這些話我們還是會對學(xué)生說，但真正做起來的時候可能不是這樣。所以我們要和學(xué)生有這樣的一個交流，所謂教學(xué)相長，我大概理解有這么一個意思。

這次有幸承蒙錯愛，被入選成名師，我也感覺非常慚愧，我覺得也沒做什么事情。特別是我也說了，有這么多的媒體朋友，你們這么熱心，這么關(guān)心現(xiàn)在的高等教育，關(guān)心其中的問題，我心中確實(shí)非常高興，謝謝各位！

[王旭明]：謝謝吳教授。下面四位教授我們更應(yīng)該對他們表示由衷的敬意，他們都是來自第一屆名師評選零的省份，一位來自山西，一位來自貴州，一位來自云南，還有一位是來自新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，大部分是西部地區(qū)。山西雖然不是西部地區(qū)，但相對來說比較艱苦，高等教育也不算發(fā)達(dá)，所以我認(rèn)為在高等教育不算發(fā)達(dá)，條件不怎么好的情況下，董校長第一次當(dāng)選為全國名師，而且是全省唯一一個全國名師，確實(shí)有引領(lǐng)和帶頭的作用，確實(shí)值得我們敬佩。

下面有請請山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的校長董常生同志給我們介紹。

[董常生]：尊敬的楊司長，尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，媒體的同志們，以及我們的同行，今天非常高興剛才聽了三位同行，也是老前輩的心得，很受啟發(fā)。特別是第22個教師節(jié)來臨之際，教育部將舉行全國名師獎的頒獎儀式，而且今天開這樣一個座談會，我們感覺非常高興，這反映了教育部的領(lǐng)導(dǎo)以及各大媒體對我們高教的重視，對教師行業(yè)的重視。謝謝大家！

我是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的董常生，是一名專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，從教20多年，我?guī)У恼n程是動物解剖學(xué)組織學(xué)及胚胎學(xué)。這門課是獸醫(yī)學(xué)、畜牧學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在20多年前，可以說從大學(xué)的專業(yè)上來講，獸醫(yī)也好，畜牧學(xué)科也好，是不受人重視的。一聽到“獸醫(yī)”這兩個字，特別是青年學(xué)生，他們都感覺不舒服，更談不上終生人事這一專業(yè)。我又是一名專業(yè)基礎(chǔ)課教師，但是自己經(jīng)過26年的從教生涯，深深感受到基礎(chǔ)課的重要性。我想，如果我們把整個大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人的體系比作一座大廈的話，專業(yè)課好象是大廈的外部，五光十色、風(fēng)風(fēng)光光。作為基礎(chǔ)課來講，就是它的地基，地基可以說不露天日，而且是本色，我想是原汁原味的。要做好這項(xiàng)工作，我自己也深深感覺到這項(xiàng)工作的重要。

剛才主持人給我們留六道題，作為老師來講，經(jīng)常給學(xué)生出題，考學(xué)生。今天主持人考的也很好，我就來回答一下這個問題。當(dāng)學(xué)生不喜歡你的課程的時候怎么辦？這個問題提得非常好，而且可以說我在15年前就遇到過這樣的問題，或者是每一年課程開始的時候就能夠遇到，有學(xué)生不喜歡畜牧學(xué)，不喜歡獸醫(yī)學(xué)，我們是農(nóng)科院校，大部分學(xué)生開始不喜歡農(nóng)科院校的，特別是我們的解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門形態(tài)學(xué)的課程、結(jié)構(gòu)學(xué)的課程，這門課程需要記憶的比較多，而且比較抽象。接下來要實(shí)際操作，解剖動物，就要看肌肉是什么特征、什么形態(tài)，機(jī)體的穴位是怎么分布的等等。可以說不喜歡這個專業(yè)的，首先是不喜歡解剖課，而且是在大一第一個學(xué)期開設(shè)的課程，怎么辦？還得教啊。

我有一個事例，當(dāng)然事例很多了，這是一個典型的事例，1982年我代這個課，擔(dān)任這個班的班主任，那時候一個班招40個，其中只有6個女同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，我國特殊情況下、特殊時代造就了特殊的情況，只有6個女同學(xué)。女同學(xué)一聽解剖課，你在那里非常認(rèn)真地解剖，其他的同學(xué)非常認(rèn)真地看，但她會跑到很遠(yuǎn)的地方，因?yàn)檠任恫缓寐劊趺崔k呢？我只能給她逐步地解釋。印象最深的一次，我們班里有一個同學(xué)，在第六星期的時候，我講第六周課的時候，他對我講他的父親突然生病了，什么病呢？就是半身癱瘓。因?yàn)槲覀冊谥v課的時候，雖然是講動物，但聯(lián)系到許許多多有關(guān)人體方面的情況，因此這個同學(xué)在課下就對我提出一個問題，說他父親癱瘓了，這是什么問題呢？正好那時候講心血管系統(tǒng)，就是血管在全身的分布，特別是在腦部的分布，我就給他介紹說你爸爸癱瘓最主要是腦血栓，在什么部位形成呢？在腦部的內(nèi)囊區(qū)血管形成一個直角，這里最容易形成血栓。給他講血栓是怎么形成的，而且對他講我們身體內(nèi)經(jīng)常有血栓，只要不在腦內(nèi)形成血栓是沒有問題的，不在心臟形成血栓是沒有問題的，血栓是動態(tài)平衡的，這樣他就逐漸感興趣了。同時，在教學(xué)中把一些醫(yī)學(xué)方面和現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)技術(shù)結(jié)合到講課內(nèi)容中，這樣他就有興趣了。當(dāng)然他父親是屬于不完全性的腦血栓，最后經(jīng)過治療以后逐漸恢復(fù)了。通過這個實(shí)例以后，很多同學(xué)逐漸對這門課就感興趣了，通過這個學(xué)科知道了其中的奧妙，因此這樣就慢慢引導(dǎo)學(xué)生，教他其中的奧妙。所以教學(xué)生，要讓學(xué)生對你的課程感興趣，這是你的責(zé)任。

要感興趣有三點(diǎn)，第一，教書育人是一個引導(dǎo)過程，這是一個循序漸進(jìn)的過程，在我們大學(xué)的三年、四年也一樣，都是一個引導(dǎo)過程。第二，我感覺課堂教學(xué)是教書育人的最好的一個場所；第三，我給大家的材料上可能也有很多不足，但我認(rèn)為基礎(chǔ)課教師是托起人才大廈的基石，所以基礎(chǔ)課教師非常重要。從畢業(yè)的我的這些學(xué)生們看，他們有的在社會上從事了研究、從事了管理，回過頭來再想基礎(chǔ)課，會知道基礎(chǔ)課是重中之重，如果學(xué)會了基礎(chǔ)課，就學(xué)會了學(xué)習(xí)課的基本方法。

最后，我再講幾句話，我覺得對學(xué)生要有真正的人格魅力，對于學(xué)生要有真誠的教學(xué)態(tài)度，對于學(xué)生要給予真正的科學(xué)知識。這是我對大家匯報的第一點(diǎn)。

第二點(diǎn)就是像王老師所講的一樣，我做基礎(chǔ)課教學(xué)已經(jīng)26年了，我對基礎(chǔ)課教師的辛苦首先是同情，然后是支持。基礎(chǔ)課老師申請課題是很難很難的，因?yàn)樗c解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題有一定距離。教育部門也做了很大量的工作，比如說教學(xué)成果獎，包括精品課程、教學(xué)名師獎等等，起到了很大的作用。但看看對于基礎(chǔ)課教師，特別是中年的基礎(chǔ)課教師如何對其進(jìn)行支持，特別是職稱上的支持，作為學(xué)校來講，我們也想了很多辦法，所以是不是在這方面再出臺一些很具體的辦法。

我講了兩個方面，可能講得不一定準(zhǔn)確。謝謝！

[王旭明]：謝謝董校長。下面請貴州師范大學(xué)項(xiàng)昭教授介紹情況。

[項(xiàng)昭]：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位媒體朋友和老師，我作為貴州師范大學(xué)的一位普通教師能夠參加這樣一個大會，既感到激動，也感到忐忑，教育部在這次評選名師中，幫助我們西部地區(qū)貴州省實(shí)現(xiàn)突破了零的突破，所以我們非常重視這次名師評選，希望通過這次名師評選促進(jìn)我們西部教育事業(yè)。由于的時間關(guān)系，我想從自己親身的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱捏w會。

我1963年大學(xué)畢業(yè)，先后擔(dān)任過初中教學(xué)、高中教學(xué)乃至于大學(xué)的本科生和成教生以及研究生的教學(xué)工作。在這個過程當(dāng)中，我體會到教授上大學(xué)基礎(chǔ)課是非常必要的。

第一，擔(dān)任基礎(chǔ)課的教學(xué)絕對不是簡單的重復(fù)勞動。我們師范院校數(shù)學(xué)系對中學(xué)數(shù)學(xué)的研究是一門重要的基礎(chǔ)課，在我所講的課程中，有的課上了40多個班，3000多個學(xué)生，這個過程并不是簡單地把課上了一次又一次，怎么樣去面對活生生的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，我們老師擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任，為了把課上好，一是要認(rèn)真鉆研教材、鉆研大綱，深入了解學(xué)生的需要。同時，面對教改的需要，基礎(chǔ)教育對我們西部地區(qū)來說具有更重要的價值，要改變經(jīng)濟(jì)落后的面貌，必須要抓好基礎(chǔ)教育，至今，我省還在進(jìn)一步落實(shí)“普九”義務(wù)教育，大力發(fā)展高中和職業(yè)教育。對中學(xué)教師的需求是非常大的。怎樣通過課程改革讓我們的學(xué)生今后能夠勝任基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān)，所以我們加強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因?yàn)閹煼对盒５慕虒W(xué)基地實(shí)際上就是中學(xué)、小學(xué)，對高師，我們經(jīng)常深入中學(xué)課堂，幫助中學(xué)老師，一塊研究教學(xué)當(dāng)中的問題，把豐富的中學(xué)教學(xué)案例和生動的情境帶入大學(xué)課堂，這樣的課學(xué)生喜歡聽，而且認(rèn)真學(xué)，學(xué)了以后有用。我們在擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)中，一方面解決怎么樣鉆研教材，一方面解決怎么深入實(shí)際，了解中學(xué)的實(shí)際需求，這是我們上好基礎(chǔ)課的關(guān)鍵條件，而不是簡單的重復(fù)勞動。

第二，基礎(chǔ)課的教學(xué)方法、手段必須不斷更新、充實(shí)和提高，這一點(diǎn)對高校的老師是大有作為的事業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國的基礎(chǔ)教育不斷改革，無論是義務(wù)教育階段還是高中階段，都在課程教材教法、學(xué)法各個方面進(jìn)行了大力改革，特別是當(dāng)前高中面臨新一流課改，高中將要實(shí)行選修課加必修課的課程制度，新的任務(wù)擺在我們面前。我是一位數(shù)學(xué)老師，對數(shù)學(xué)課來說，增加了非常多的新內(nèi)容，包括王院士提到信息安全和密碼的初步知識已經(jīng)列入高中的選修課，其他的比如歐拉公式、與閉曲面分類、布爾代數(shù)和電路設(shè)計以及優(yōu)選方法、圖論初論等等，這一部分教學(xué)的內(nèi)容，在以前高師的課程設(shè)計當(dāng)中并沒有完整的教學(xué)設(shè)計和介紹。面對這種情況，我們把本科生和研究生組織在一塊兒，認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，查找資料，自己編寫教材，自己制作課件，一邊學(xué)、一邊教。在教學(xué)過程中，不僅老師自己上課，還把研究生也帶進(jìn)課堂，在教學(xué)過程中，本科生一是聽課，二是評課，而且他們在課堂上提出了大量的問題。這樣，我們不僅更新了教學(xué)內(nèi)容和方法，而且實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動。對我們高師院校來說，學(xué)生不單是聽眾，他們學(xué)了以后不僅要質(zhì)疑，而且還提出了新的要求。比如考試制度，他們覺得光是筆試還不能體現(xiàn)自己的要求，還主動要求有口試，要求有機(jī)會上臺講演。這樣的做法也促進(jìn)了我們對課程本身的改革豐富了教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)了教學(xué)方法，我們深感在基礎(chǔ)課的教學(xué)當(dāng)中，更新內(nèi)容，改革方法是大有可為的。

第三，教授擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，不僅是有利于學(xué)生，而且也有利于我們教師自身專業(yè)化的發(fā)展。現(xiàn)在基礎(chǔ)課教育對中學(xué)教師要求非常高，除了學(xué)科知識之外，要求更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能，大學(xué)老師也應(yīng)該增加我們的知識含量，一方面我們的學(xué)術(shù)造詣、科研能力要增強(qiáng)，另一方面是實(shí)踐性的知識也要增強(qiáng)。作為一名大學(xué)老師，我們要用科學(xué)的知識、科學(xué)的方法、科學(xué)的思想去豐富教學(xué)，感染學(xué)生，給學(xué)生做出表率，更積極參與教學(xué)的研究活動。我認(rèn)為高校教師不僅要搞好自身的科研，也應(yīng)該大力搞好教育科研，提高我們教師自身的能力，形成自己上課的風(fēng)采、自己上課的特色。這種投入并不是一種單向的輸出，而且具有雙向互動作用，在教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽了一節(jié)他覺得很有意義的課，下來他會追問，而且促使自己去鉆研，要求老師解答，老師帶領(lǐng)學(xué)生一塊做，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們本科生的教學(xué)對師范院校來說，不僅促使本科生教學(xué)質(zhì)量提高，而且促進(jìn)研究生教育科研的能力的提高，這是一種雙向互贏的教學(xué)過程。

對我們國家來說，高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，我們需要更多的、更年輕的優(yōu)秀教師脫穎而出，我們雖然年紀(jì)大了，可能陸陸續(xù)續(xù)都要退出教學(xué)崗位，但我們寄希望于新的老師，把自己的精力切切實(shí)實(shí)地用在教學(xué)上，努力鉆研教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師是一項(xiàng)職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)，教師職業(yè)是值得我們奉獻(xiàn)畢生精力從事的事業(yè)。能夠作好一位人民教師，正是我們的理想和追求。

[王旭明]：謝謝項(xiàng)昭教授。下面有請云南大學(xué)教授崔運(yùn)武發(fā)言。

[崔運(yùn)武]：各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位尊敬的媒體記者，下面根據(jù)主持人的要求，就直奔主題，回答幾個問題。

第一個問題，我喜歡的學(xué)生是什么？在教學(xué)21年的過程中，我喜歡的學(xué)生是能夠跟我有回應(yīng)、有交流的學(xué)生。這個回應(yīng)有兩個方面，一個方面是他對我的教學(xué)能夠給予肯定，或者說不肯定我，他反對我，反正要給我回應(yīng)。在這個問題上，我有這么一個理念，我們從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，都習(xí)慣坐著聽課，不喜歡于交流，恰恰各種方式的交流對提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助，像我們所提出的培養(yǎng)創(chuàng)新意識是極其重要的。前面幾位老師是從事理科教學(xué)的，我是從事公共管理類教學(xué)的，公共管理就是用到派別體系對現(xiàn)實(shí)作出解釋，從不同角度解釋，實(shí)際上得出的結(jié)論不完全一樣。另外，現(xiàn)實(shí)也在發(fā)展當(dāng)中，公共管理也在發(fā)展當(dāng)中，很多東西可能今天說是這樣，明天它在發(fā)展。我告訴同學(xué)們，你們可以大膽地提，課堂上、課外等各種方式都可以提。

我舉一個例子，如果你們提的最基礎(chǔ)的問題，什么叫公共管理，我作為一個老師不能給出有專業(yè)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忉專绻缓细裎铱梢宰呦聛恚绻细襁@很正常。從這個角度來說，我確實(shí)喜歡和我交流的學(xué)生。

第二個問題對于不喜歡的學(xué)生怎么辦？我覺得“不喜歡”有兩種，一個是我不喜歡某種類型的學(xué)生，一個是學(xué)生不喜歡我。我碰到一個學(xué)生，學(xué)生上課的態(tài)度不端正，我問他有什么意見，他說，我對你講的一些內(nèi)容不認(rèn)同，我說有什么意見你可以提出來，如果我可以改進(jìn)的，我改，如果有不同觀點(diǎn)的，大家都保留。通過與他充分的溝通，我們雙方達(dá)到了理解，也促進(jìn)了雙方對教學(xué)的改進(jìn)，他最后很好地完成了教學(xué)任務(wù)。所以，我想在喜歡和不喜歡之間，歸根結(jié)底還是在于教師。因?yàn)槭裁茨兀繉?shí)際我個人覺得教學(xué)做的好，他應(yīng)該是會喜歡的。我們也強(qiáng)調(diào)大學(xué)教學(xué)從讓他學(xué)，到課堂學(xué)習(xí)到自學(xué)知識，無論是課堂教學(xué)還是課外學(xué)的，無論如何教師都是主導(dǎo)。所以我認(rèn)為教師要做的太多太多。我聽到一些老師說，我今天講的這堂課簡直是對牛彈琴。我聽到有這樣的感觸，如果我們真的是對牛彈琴的話，不是牛不好，而是你彈的琴不好，你為什么不根據(jù)學(xué)生的需要組織教學(xué)呢？所以我認(rèn)為在教學(xué)過程當(dāng)中老師是很關(guān)鍵的，老師如何能夠做得更好，這么多年我自己有一些感觸。我在給各位記者的材料當(dāng)中也談了自己的看法，我在申報材料中有這樣一個看法，我在這里重復(fù)一下。我有這樣的一個感觸，當(dāng)代大學(xué)教育教學(xué)是要不斷研究、不斷投入的過程，是需要專注、需要付出充滿艱辛的過程，也是收獲創(chuàng)造歡愉的過程。第二個感觸，我仍然這樣認(rèn)為，16世紀(jì)的時候，偉大的捷克教育學(xué)家“夸美姆斯”說過一句話，說教師這個職業(yè)是陽光下最崇高的職業(yè)，我對此表示贊同，它是陽光下最崇高的職業(yè)。同時，我借用我老師的話，他說“得天下英才者能教之”，這是一個老師最大的快樂，我說如果能夠得天下英才而教之，而且能夠教之，我想這是大學(xué)教師今天最好的追求、最高的境界。

[王旭明]：謝謝崔運(yùn)武教授。下面請石河子大學(xué)曹連蒲教授發(fā)言。

[曹連莆]：我是教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建的石河子大學(xué)的教師曹連莆，我們學(xué)校所在地石河子市所處的地理位置在國家最西的，是市區(qū)只有十幾萬人口的一個縣級市。

今天我想談一點(diǎn)感受和回答一個問題。一個感受就是胡總書記給孟二冬教授的女兒孟飛回信中的號召，因?yàn)槊隙淌谠谖覀兪幼哟髮W(xué)支教的過程當(dāng)中，為培養(yǎng)邊疆的學(xué)生倒在講臺上。他的精神一直在鼓舞著我們，在近兩年來，我們學(xué)校全體師生都在學(xué)習(xí)孟二冬教授的高尚品德和精神。去年胡錦濤主席就給孟二冬教授作出了“為人師表、品質(zhì)高尚”的評價。胡總書記給孟飛的回信，我們早在將近一個月以前，就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)，再次掀起向孟二冬教授學(xué)習(xí)的熱潮，我覺得孟二冬教授在我們學(xué)校短短兩個月的講課，給我們留下的印象是特別深刻的。他講課中對學(xué)生孜孜不倦的耐心講解，幾個班學(xué)生的作業(yè)他逐一批改，而且到最后的日子，他喉嚨長一個腫瘤，已經(jīng)是聲音非常沙啞，甚至每講一句話都大口喘氣，很多學(xué)生哭著說：“孟老師，你不要講了”，但他仍堅持在那里講，麥克風(fēng)的聲音大家聽著都不是很清楚的情況下，他還堅持講完最后一次課程。所以他那種精神給我們學(xué)校全體師的心靈以強(qiáng)烈的震撼。我想，北大的教授能夠?qū)ξ覀冞吔膶W(xué)校作出最后的奉獻(xiàn)，我們在邊疆學(xué)校的老師有什么理由不好好地認(rèn)真地培養(yǎng)我們的學(xué)生呢？所以，我想應(yīng)該以孟二冬教授為楷模，我自己也是這樣的，把我們今后今后的教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，為邊疆人才培養(yǎng)繼續(xù)奉獻(xiàn)余熱。

回答一個問題，評教學(xué)名師獎對我們地區(qū)或者學(xué)科有什么影響？我這次作為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)高校推薦的教師參評，但我也是新疆維吾爾族自治區(qū)高校名師獎的獲得者，所以我也代表了新疆維吾爾族自治區(qū)。我1961年從原北京農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)己在邊疆從教四十多年。不能說做得很好，能有今天，可以說是“多年的媳婦熬成婆”，一年一年把這些成績積累起來，好象多一點(diǎn)，所以有這么一個獲獎機(jī)會。我想通過這次評選，對我們新疆建設(shè)兵團(tuán)的高校也好，對我們新疆的高校也好，都有重要意義，首先使大家真的是感受到中央對我們邊疆、對新疆、對建設(shè)兵團(tuán)高校教師的重視。不管我們多么邊遠(yuǎn)，只要我們認(rèn)真地教好書，在教學(xué)上不斷努力改革創(chuàng)新，我們作出的成績都能夠得到中央和教育部的充分的肯定。通過這次評選之后，學(xué)校的老師深深體會到高校教師要以人為本，以學(xué)生為本。不管是教授還是副教授，沒有哪一個不上講臺為本專科學(xué)生講課。我們學(xué)校有明確規(guī)定，教授不為本科學(xué)生講課，年度考核就不能通過，這已經(jīng)是制度規(guī)定下來的，并已形成習(xí)慣了。對于教學(xué)名師的評選，我們學(xué)校也在評教學(xué)名師，新疆維吾爾族自治區(qū)也在評，國家也在評，我想這一獎項(xiàng)的設(shè)立在促進(jìn)全面提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面必將產(chǎn)生重大的影響。

謝謝大家。

[王旭明]：謝謝曹教授，曹教授可以說是活著的孟二冬。他是1961年從現(xiàn)在的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)，然后到邊疆地區(qū)，一直在那里工作。石河子大學(xué)又是唯一一所生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)大學(xué)，為邊疆建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，曹教授在其中作出了突出的貢獻(xiàn)，這種“孟二冬”式的精神品格確實(shí)更值得發(fā)揚(yáng)。

這次評出的百名名師當(dāng)中，還有三位來自部隊(duì)的院校，最后有請他們的代表，中國人民解放軍炮兵學(xué)院王雪琴教授介紹情況。

[王雪琴]：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家下午好！我想談一點(diǎn)自己的感受，首先感謝教育部和媒體給我們這個機(jī)會，在此表示感謝，讓我在這里介紹一下我們軍隊(duì)院校的教學(xué)情況。我來自解放軍炮兵學(xué)校，是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校，我們有本科生、碩士研究生、博士研究生三個培養(yǎng)方向，培養(yǎng)的人才是部隊(duì)的指揮員，我們學(xué)生的來源是地方應(yīng)屆高中畢業(yè)學(xué)生。學(xué)生進(jìn)來之后，和地方不同，我們要培養(yǎng)軍校大學(xué)生，學(xué)生是在緊張而有序的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們既有大強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，我們還要完成和各位老師一樣的本科教學(xué)任務(wù)。所以教學(xué)過程中，怎么把統(tǒng)籌起來，使我們的學(xué)生既能成為一名合格軍人，也能夠成為一名大學(xué)生，學(xué)校想了很多辦法。我們學(xué)校在全軍最早提出素質(zhì)教育，正因?yàn)樵谶@種氛圍當(dāng)中，出現(xiàn)了我這樣的幸運(yùn)者并評為名師。我很同意王老師所提出的，教學(xué)名師與他所在的院校的氛圍是分不開的，所以既要表彰名師，更要表彰他所在院校的這種機(jī)制氛圍。

下面結(jié)合我教學(xué)中的教書育人的情況談兩點(diǎn)感受最深的東西，也結(jié)合主持人提出了六個問題。

第一，我是教數(shù)學(xué)的，也就是教基礎(chǔ)課教學(xué)，長期在本科生一線教數(shù)學(xué)，所以我自己感到，作為基礎(chǔ)課教員，課堂教員是教書育人的主戰(zhàn)場。而且長期的教學(xué)，我感覺上好一堂課容易，但是一輩子上好每一堂課是一件非常不容易的事。我也感到課堂教學(xué)能體現(xiàn)一個教師的綜合水平。課堂的開頭，課堂中教學(xué)內(nèi)容的連接，課程的結(jié)尾，怎么體現(xiàn)創(chuàng)新精神，怎么啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維？我覺得這個是永遠(yuǎn)學(xué)不完的。在教學(xué)中有一次我印象非常深，學(xué)生問我，王老師你經(jīng)常給我們講微分、積分，講它到底有什么用？怎樣讓學(xué)生喜歡我這門課，愛聽我這門課，讓學(xué)員體會到數(shù)學(xué)魅力？因此，有一次給大家講“中值定理”，然后結(jié)合實(shí)際講優(yōu)化問題，同學(xué)們聽了以后很感興趣，不停地問，我就覺得數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離實(shí)際，于是在我們學(xué)院的支持下，我們把數(shù)學(xué)建模課納入到高等數(shù)學(xué)中。我們又?jǐn)D出一些時間來，建立了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這些課程都是學(xué)生的必修課。這樣就把高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來以后，同學(xué)們受益匪淺，他們充分地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，也充分地感受到數(shù)學(xué)的魅力。后來同學(xué)們畢業(yè)的論文，兩三年過去了，有寫數(shù)學(xué)建模作為他們的畢業(yè)論文。畢業(yè)后，我們的學(xué)生成為了軍隊(duì)各項(xiàng)軍事科研的主力。有些學(xué)生對我說，王老師我畢業(yè)以后，你講的一些公式我可能忘記了，但是所解釋的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法確確實(shí)實(shí)在工作中得到了深化。我體會到基礎(chǔ)課教學(xué)不僅要講清楚它的基礎(chǔ)知識，基本概念、基本定理之外，還要和實(shí)際結(jié)合起來。在實(shí)際當(dāng)中拓展學(xué)員的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)員的創(chuàng)新意識，這樣確確實(shí)實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生感興趣。第二，在這么多年的教學(xué)中碰到了各式各樣的學(xué)生，像剛才提到的才思敏捷的學(xué)生，這些學(xué)生確實(shí)特別招人喜歡。我感覺有些學(xué)生也特別招人喜歡，像一些調(diào)皮搗蛋的孩子，開始的時候心里很煩他，但卻是感覺到這些調(diào)皮搗蛋的孩子的思維方式、思維模式異樣，這樣的孩子出成果的很多。當(dāng)然在部隊(duì)里調(diào)皮和其他學(xué)院的學(xué)生調(diào)皮的孩子不一樣，他不敢染發(fā)，不敢戴耳環(huán)，部隊(duì)有部隊(duì)的紀(jì)律。但我對你們講一個調(diào)皮的孩子的事，有一次，他說王老師你知不知道我們學(xué)院鬧鬼了。說半夜聽到有人在哭，半夜起來就去抓鬼去了。結(jié)果隊(duì)里就批評他們了。我說，你怎么想到鬧鬼呢？鬼是怎么回事啊？我就發(fā)現(xiàn)這個孩子的思維方式和平常人不太一樣。于是就抓住這個問題和他探討一些問題，然后再引導(dǎo)到教數(shù)學(xué)上來，現(xiàn)在他還在部隊(duì)，當(dāng)管理干部，非常好。還有的學(xué)生明確地對你提出來，我不喜歡數(shù)學(xué)。因?yàn)楫吘箶?shù)學(xué)和文科的思維方式不一樣，部隊(duì)的學(xué)生與地方的學(xué)生不一樣，我們那里是免費(fèi)上學(xué)，不交學(xué)費(fèi)，雖然有些學(xué)生不喜歡數(shù)理化，但由于他是來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，家庭生活困難，雖然他不喜歡數(shù)理化，因?yàn)榻鉀Q了他的生活問題，也來到學(xué)院。但是這部分人另外一方面非常突出，管理才能、文學(xué)才能非常明顯，所以有一次有個同學(xué)對我說，王老師我知道你講課很投入，但我聽不進(jìn)去，一看數(shù)學(xué)就頭疼，一算積分式就繁。一交流，我知道他有他的想法，有他的人生安排。所以我覺得社會是有各種人才組成的。不是說喜歡我數(shù)學(xué)的就是好學(xué)生。所以對這樣的學(xué)生，我們在一起交談，我說你掌握最基本的數(shù)學(xué)計算，但重要的是要掌握數(shù)學(xué)的思維方式。這樣對你將來學(xué)管理，去做一些組織工作，同樣有好處，同樣對你的文學(xué)發(fā)展也有好處。這孩子后來畢業(yè)之后，在部隊(duì)搞宣傳工作，文章寫得很好。后來我們聯(lián)系，他感覺他的思維的嚴(yán)密性在數(shù)學(xué)方面有所發(fā)展，學(xué)習(xí)中他的數(shù)學(xué)成績并不高，但起碼能過。在我的教學(xué)中也有，我最不喜歡像“木頭”一樣的孩子。就是上課的時候，他的眼睛珠子是癡呆的，問題的反映尺寸，講到哪里都反映不出來，后來，我發(fā)現(xiàn)可能個人有個人的問題，個人有一些實(shí)際的問題。我曾經(jīng)碰到這樣一個小孩，上課的時候眼神不連貫，是遲鈍的，下課我找他談，他說不舒服。我說，哪里不舒服？他說腰不舒服。我說讓他趕緊去看，后來他去醫(yī)院，知道是乙肝。誰都不敢去看他，我去看他，給他補(bǔ)課，后來治好病出院后也跟著上課學(xué)習(xí)。我覺得像這種木訥的孩子確實(shí)有他的原因。還有一次高考，河北那里發(fā)生了一次集體作弊，我們這個小孩跟著考進(jìn)我們院了，已經(jīng)大半學(xué)期上完了，但中紀(jì)委發(fā)一個通令，說你們都不能上了，要退學(xué)。結(jié)果孩子也是發(fā)生這種情況，也是目瞪瞪地坐在課堂上。我問他，我說考場作弊沒有？他說，考場確實(shí)有作弊。我問他，你作弊沒有？他說，沒有。他說自己沒有作弊，我也被趕回家，所以他心里感到很難過。這種情況下，我發(fā)現(xiàn)目呆的孩子也有他的原因。當(dāng)時院里說，你回去考吧，中紀(jì)委規(guī)定的要考，你必須去考。考完以后，如果你合格了可以跟班上。所以在教學(xué)中經(jīng)常碰到這種情況，對學(xué)生的看法隨著年齡的增長在逐漸地改變。

所以，我自己感覺作為一名教育工作者在教學(xué)中，必須常存著育人之責(zé)任，也要常思為師之道，常懷有愛學(xué)生之心，才能盡到一個教師的責(zé)任。同時，我覺得教學(xué)是一個互動的過程，你付出了必然能夠獲得收獲。你只要把自己的一顆心交給了學(xué)生，平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)院的主體地位，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，師生在教學(xué)過程中必須其樂融融。在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

由于時間問題，我就不往下講了，謝謝大家！

[王旭明]：謝謝王教授。八位名師犧牲了自己緊張繁忙的工作時間，講得津津有味，大家聽得也聚精會神。雖然我們沒有到課堂上聽八位名師講課，但我感覺仿佛是置身其中，聽他們怎么教授他們的科目。雖然僅僅兩個小時，但感受很多，我想說一句話，過程是最重要的，最美的結(jié)果和最美的過程比起來都顯得不是最重要了。聽他們八位名師講述教授學(xué)生的過程，確實(shí)很感動。我想在明天八位名師和百位名師走向莊嚴(yán)的人民大會堂領(lǐng)取名師獎的時候，我確實(shí)要由衷地祝賀他們，感謝他們對我國教學(xué)質(zhì)量的提高做出的貢獻(xiàn)，讓我們以熱烈的掌聲再次感謝八位名師。責(zé)編：蘭華

第二篇：太陽名師教學(xué)實(shí)錄

太陽名師教學(xué)實(shí)錄（名師）

第一課時

師生互相問好，開始上課。

師：敢積極發(fā)言嗎？

生：敢。

師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學(xué)見到前面的同學(xué)舉手了，他不舉有點(diǎn)不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點(diǎn)猶豫。現(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學(xué)生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實(shí)實(shí)地不舉，好不好？

生：好。

師：誰敢嘗試我的第一個問題？（眾學(xué)生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？

生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。

師：對不對？

生：對。

師：我看大家已經(jīng)讀過課文了，是吧？

生：對。

師：你們還想不想讀？

生：想。

師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？

生：想。

師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。

生：這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

師：內(nèi)容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應(yīng)該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次？

生：老師一共提出了三個問題……

師：（打斷）提出了三個要求。

生：第一個要求是……（學(xué)生思考，教師對他耳語）第一個要求是是放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……

師：（打斷）第一個，各自。

生：第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

師：大家聽懂沒有？

生：聽懂了。

師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學(xué)生各自朗讀課文）

師：讀完了？

生：讀完了。

師：還想不想讀？

生：想。

師：誰想站起來讀？（學(xué)生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學(xué)還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機(jī)會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點(diǎn)舉手。猶猶豫豫就沒有機(jī)會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發(fā)言權(quán)了。

生：聽清了。

師：現(xiàn)在舉手的同學(xué)站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權(quán)利。好，站起來的同學(xué)讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現(xiàn)在站著的同學(xué)。自己爭取機(jī)會。現(xiàn)在開始。

（站著的學(xué)生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀。”全體學(xué)生站起來，一起讀完第二段）

師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學(xué)特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎(chǔ)比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機(jī)會。（無人舉手）這樣吧，特別

再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學(xué)生讀完第三段）

師：咱們作一個人哪，不管你是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人。現(xiàn)在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個舉手，請你讀第四段。（學(xué)生讀文）

師：讀得確實(shí)不錯。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運(yùn)會第一名的領(lǐng)獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學(xué)生爭著舉手）

師：好，你來讀下一段。（學(xué)生站起來讀第五段）

師：（問讀四、五段的兩個學(xué)生）你們倆個誰覺得自己應(yīng)該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學(xué)生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準(zhǔn)備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準(zhǔn)備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學(xué)生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學(xué)生們爭先恐后地舉手）

師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學(xué)生開始讀第六段）

師：非常遺憾，語速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因?yàn)槟阌職饪杉危袉幔孔拢乙粋€女同學(xué)把他讀倒。（女生開始讀第七段）

師：把句子中的“它”字讀得再低一點(diǎn)，再重讀。（女生重讀）

師：這回該誰坐下？（學(xué)生指男生）

師：都認(rèn)為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當(dāng)完了，你該坐下了。（學(xué)生爭著舉手要讀第八段）

師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？

生：好。

師：拿出精神來，開始。（學(xué)生一齊朗讀最后一段）

師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢？

生：這一句話概括了……

師：（打斷）我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用？

生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。

師：沒說清楚。

生：這三個字起一個總結(jié)作用。

師：對不對呀？

生：對。

師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？

生：還有“可以這樣說”。

師：“可以這樣說”，可以可以。

生：還有“總之”。

師：“總之”，變成四個字是什么？

生：“總而言之”。

師：還有什么？

生：“說來說去”。

生：“總的來說”。

師：“總的來說”，還有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？

生：好。

師：先按書上的。“一句話”，讀。

生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

師：總之——

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：總而言之——

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：不管怎么說——

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：總的來說——

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：再聽，綜上所述——

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：還有一個詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說什么？

生：這個詞是“反正”。

師：對了，注意：“反正——”

生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

師：剛才這些詞是不是都是起總結(jié)作用？

生：是。

師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達(dá)。還想不想讀課文？

生：想。

師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認(rèn)真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？

生：懂了。

師：讀了這么多次課文煩不煩？

生：不煩。

師：對了，你要想學(xué)會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認(rèn)真思考，這是唯一的辦法。（學(xué)生默讀，勾畫）這么多的同學(xué)都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？

生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。

師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？

生：是。

師：你說這傳說的事是真的假的？

生：假的。

師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學(xué)知識的，科學(xué)的東西可不能來半點(diǎn)虛假。可是為什么介紹科學(xué)知識的文章，先講一個假的故事？

生：因?yàn)椤?/p>

師：沒考慮好。

生：因?yàn)樗且粋€傳說。

師：為什么要先寫傳說呢？有什么內(nèi)容就直接寫什么多痛快！

生：因?yàn)樗葘憘髡f，把太陽引出來，然后再介紹科學(xué)知識。

生：我覺得應(yīng)該是先吊吊讀者的胃口。

師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”

生：“入勝”。

師：（問剛才回答的同學(xué)）你讀的課外書多不多？

生：您說的是讀什么課外書呢？

師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學(xué)生爭著舉手，指一個學(xué)生）你說你讀得多，我考考你，敢答應(yīng)嗎？還是那樣，考住了罰款！（眾笑）

生：以后再給您？（眾大笑）

師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說啊！

生：后羿。

師：后羿的太太叫什么？

生：嫦娥。（在別人的提示下）

師：那他妻子呢？

生：嫦娥。

師：他夫人呢？

生：嫦娥。

師：怎么都是她呀？

生：太太、妻子和夫人都是一個意思。

師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？

生：月亮。

師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？

生：廣寒宮。

師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？

生：我讀懂了太陽非常大。

師：非常大，有多大？

生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。

師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？

生：我還讀懂了太陽非常熱。

師：嗯，非常熱，有多熱？

生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。

師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？

生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。

師：你把你這一段話概括成四個字。

生：沒有太陽就……

師：（打斷）四個字，太陽和我們的……

生：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

師：四個字。

生：非常密切。

師：什么非常密切？

生：關(guān)系密切。

師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？

生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。

師：因?yàn)樗袣⒕哪芰Γ运€有什么作用？

生：還有……預(yù)防，治療疾病的能力。

師：預(yù)防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？

生：治病。

師：治病？沒有把預(yù)防說進(jìn)去。從“預(yù)防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。

生：預(yù)治。

師：哪能“預(yù)治”呀，“預(yù)防”提出一個什么字？

生：“預(yù)”字。

師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學(xué)生有說“治”有說“療”）應(yīng)該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎？

生：因?yàn)樘柕墓饩€非常熱，所以它能殺菌。

師：不對。

生：因?yàn)樘柟夥派渥贤饩€。

師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？

生：紫外線。

師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？

生：信。

師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最

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好不要外出，防止太陽紫外線的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預(yù)防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。（指一個學(xué)生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么？

生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。

師：寫到黑板上去。

生：我還讀懂了太陽離我們有一億五千萬公里。

師：到黑板上寫上這點(diǎn)。

生：我還知道煤炭和太陽有很大的關(guān)系。

師：怎么回事？

生：因?yàn)闆]有太陽，植物就沒法生長，沒有植物就沒有煤炭。

師：怎么沒有植物就沒有煤炭？

生：因?yàn)檎n文上寫……

師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識。

生：就是植物……

師：遠(yuǎn)古的森林怎么樣？

生：遠(yuǎn)古的森林非常茂盛。

師：怎么樣了？

生：埋在地下，過了很長時間就變成煤炭。

師：對了，隨著地殼的變動，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長年累月它就變成什么了？

生：煤炭。

師：好，坐下，還有沒有？

生：我還知道了，沒有太陽，我們?nèi)祟惥蜎]法生存。

師：不但人類不能生存，上面還說什么不能生存？

生：動物、植物都不能生存。

師：動物和植物加一塊叫什么？

生：動植物。

師：動植物，有一個簡單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一個新詞。生存狀態(tài)叫什么？

生：生態(tài)。

師：對，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰幫助形成的？

生：太陽。

師：（對剛才回答的學(xué)生）那么，你到黑板上寫“形成生態(tài)環(huán)境”。（對剛才說煤炭的學(xué)生）剛才你說煤炭的形成，這個煤炭也包括在太陽形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？

生：是。

師：好啦，還有沒有？

生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽送來的。

師：說得對。

生：我還知道，雨水、雪跟太陽也有一定的關(guān)系。

師：對了，書上說，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來變成了什么？

生：云后來受冷以后，就變成小水滴。

師：變成雨了，那么遇冷就變成什么？

生：雪。

師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么？

生：還能形成風(fēng)。

師：對，云、雨、雪、風(fēng)都是地球上的什么類型的變化？——這些變化歸哪個局管？

生：氣象局。

師：是氣象變化。沒有太陽形不成氣象變化對不對？去寫上“氣象變化”。

生：還有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。

師：把這句話非常非常簡單地說出來，步行，多少年？

生：步行三千五百年。

師：對，把這句話寫到黑板上去。

生：我還知道坐飛機(jī)去至少需要二十年。

師：對，也寫上去。

生：我還讀懂了太陽是個大火球，會發(fā)光會發(fā)熱。

師：會發(fā)光會發(fā)熱，是個大火球，寫到上面去。

生：我還讀懂了太陽的中心溫度比表面強(qiáng)。

師：是表面溫度的……

生：是表面溫度的三千倍。

師：你看看黑板上，如果還沒有，你就上去寫，如果有了你就坐下。（學(xué)生坐下）

生：我還讀懂了，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。如果沒有太陽，燒暖爐也不能，因?yàn)闆]有太陽就沒有煤。

師：對呀，你也不可能去燒爐子是吧？誰還有？還有最重要的一句話誰說？

生：太陽還可以控制我們哪個地區(qū)冷，哪個地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸收的熱量多，這個地區(qū)就非常熱，哪個地區(qū)吸收的熱量少，這個地區(qū)的天氣就非常冷。

師：你剛才頭一句說太陽能控制冷和熱，太陽怎么控制？

生：太陽曬到地面，有些地區(qū)……

師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了？你不是說控制？怎么控制？說不明白了是吧，你們將來學(xué)地理的時候，就會學(xué)到這個。太陽曬到地球上，因?yàn)榈厍蚴菆A的，有的地方太陽光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。比如赤道部分太陽直射，它就熱，兩極的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？還有嗎？

生：我通過讀課文還知道了世界上的萬物都需要太陽。

師：哪些是萬物，你舉個例子。

生：比如各種植物，還有鳥、蟲、獸類。

師：黑板上有沒有？有，你就坐下，沒有，你就上去寫。（學(xué)生看后坐下）

生：我還知道，沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。

師：是啊！剛才咱們念“一句話”、“總之”、“總而言之”不就說的是這句嗎？“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”去，寫到黑板上。

（到此，學(xué)生的第一次板書已經(jīng)完成，下面是板書的照片模擬圖）

（此處略）

師：同學(xué)們，課本上告訴我們的科學(xué)知識，大家都自己讀懂了，而且寫在了黑板上，那咱們這課書已經(jīng)學(xué)完了。

生：還沒有。

師：還有什么沒學(xué)？是不是還有疑問？

生：課文后面的“思考練習(xí)”還沒有做。

師：你看看“思考練習(xí)”里哪個題還不會？

生：還沒有背誦最后一個自然段。

師：當(dāng)下咱們先不背，下課再背，這個留作課后作業(yè)。

生：我們還沒有說查到的資料。

師：還沒說查到的資料，這個先不說，剛才你們讀書的時候我看到了，每個同學(xué)都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說。

生：還有課后的第一個問題還沒有……

師：第一個問題是什么？你讀出來。

生：第一個問題是“課文從哪些方面來說明?沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界?”的？

師：那你到黑板上去找一找，肯定有。（眾笑）

生：我不知道為什么太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會變成汽呢？

師：為什么鋼鐵到了太陽表面就會變成汽，你們

知道嗎？

生：知道。

師：你來說，說錯了還要罰款。

生：因?yàn)槠胀ǖ幕鹎驔]有太陽的溫度高。

師：我問的是為什么太陽的溫度那么高？

生：因?yàn)樘枴?/p>

師：答不出來了，準(zhǔn)備錢吧。（眾笑）你們聽說過原子彈嗎？

生：聽說過。

師：原子彈爆炸時非常厲害吧，周圍幾十公里都寸草不生。太陽內(nèi)部就像原子彈一樣，長年累月，不斷地進(jìn)行熱核反應(yīng)——這位同學(xué)要急著說什么？

生：太陽會發(fā)光會發(fā)熱，因?yàn)樗锩婧袣湓樱缓笏鼈兓ハ嘧饔茫纬闪蒜佋樱湍芡瑫r發(fā)出光和熱，太陽就是用原子來作……作燃料的大火爐。

師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于究竟是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料。總之就是原子的裂變反應(yīng)，關(guān)于這個，咱們說不明白，以后再學(xué)好嗎？

生：好。

師：將來你們當(dāng)了物理學(xué)家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r候，先放下給我買的禮物，像蘋果什么的，再給我講這個故事好嗎？（眾笑）

生：好。（大笑）

師：還有沒有絕對新鮮的？再找一個同學(xué)。（學(xué)生爭著舉手要發(fā)言）

生：我不明白，為什么有了太陽，所有的莊稼、樹木才會發(fā)芽、開花、結(jié)果？

師：這個問題新鮮。

生：沒有太陽，為什么就不能開花結(jié)果了呢？

師：植物、草、莊稼是什么顏色的？

生：綠色。

師：對，就是因?yàn)樗蔷G色的，綠色的植物在陽光下進(jìn)行光合作用，吸收陽光，然后經(jīng)過它身體內(nèi)部的一些變化，制造它所需要的營養(yǎng)。（學(xué)生插話“產(chǎn)生葉綠素”）不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸收空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。所以森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺得空氣清爽，因?yàn)槟抢锏难鯕獗容^多。但要注意，在夜晚沒有太陽的時候，植物就會吸收氧氣，放出二氧化碳。所以你們回家告訴父母，睡覺的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會跟你爭奪氧氣。明白沒有？好了，不說了。所有課文上的內(nèi)容，大家基本上都了解了，把課文上講的都寫在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。

生：不行。

師：你們自己學(xué)了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學(xué)什么？

生：我想學(xué)分段和文章的中心思想。

生：我想請老師把這個課文再講得更細(xì)些。

生：我還想把我不明白的問題提出來。

師：那你說說什么問題？

生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢？

師：你想象的“小水滴”不是形成云時的小水滴，形成云的小水滴其實(shí)是霧狀的，你看過霧沒有？

生：看見過。

師：大霧起來了，到處是灰朦朦的。那是什么東西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮啊？

生：可是它是液體呀！

師：是啊，因?yàn)樗庆F狀的。你去過有瀑布的地方嗎？

生：沒有。

師：你學(xué)過《瀑布》這篇課文嗎？

生：學(xué)過。

師：瀑布落在地上，濺起了無數(shù)細(xì)微的水花，作者說它像什么？“如煙、如塵、如霧”。那個小水滴細(xì)到什么程度？細(xì)到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄浮？ 生：能。

師：如霧，霧能不能飄浮？

生：能。

師：就是這個道理，你再好好想一想。我想問這么一個問題，如果我要大家把手里的課本都交回來，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢？（指黑板上的所有板書）就是把黑板上現(xiàn)在所有的內(nèi)容原封不動地印下來。我說：“同學(xué)們讀吧，這就是《太陽》！”你們讀得懂讀不懂？

生：讀不懂。

師：為什么讀不懂？這不是你們把課文上的內(nèi)容寫在黑板上的嗎？你們反而讀不懂了？

生：因?yàn)檫@樣太亂了。

師：太亂了，缺少什么呢？

生：順序。

師：對啦，沒有順序，東一句、西一句。那么咱們給它理理順序好嗎？

生：好。

師：我們就按照課文的寫法，第一條應(yīng)該是什么？誰看出來了？

生：第一條應(yīng)該是“太陽離我們有一億五千萬公里。”

師：對。（在板書中該條旁邊標(biāo)出①）這是第一，誰看出第二個，就跑上來標(biāo)序號，不用舉手了。下面都是這樣，一直標(biāo)完。

（此后，學(xué)生爭先恐后自動跑上來標(biāo)序號）標(biāo)出的結(jié)果是：

⑴太陽離地球有一億五千萬公里遠(yuǎn)

⑵步行去太陽要三千五百年

⑶坐飛機(jī)要二十幾年

⑷130萬個地球才能抵得上一個太陽

⑸太陽是個大火球

⑹太陽表面溫度有六千度

⑺中心溫度估計是表面溫度的三千倍

⑻關(guān)系密切

⑼形成生態(tài)環(huán)境

⑽產(chǎn)生氣象變化

⑾殺菌防治疾病

⑿沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標(biāo)出來的順序，⑴⑵⑶……挨著印下來發(fā)給你們。我說“讀吧！”這次能讀懂嗎？

生：不能。

師：為什么還不能讀懂？

生：它沒有互相連接的詞語。

師：沒有表明它們之間的關(guān)系，是吧？大家注意，咱們舉個例子。第⑴，太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。（板書“(1)一億五千萬公里遠(yuǎn)”）第⑵，步行要三千五百年。（板書(2)“步行三千五百年”）第⑶，坐飛機(jī)要二十幾年。（板書(3)“飛行二十幾年”）大家細(xì)心看，這三條實(shí)際上都說了一個什么情況？一個字。

生：遠(yuǎn)。

師：（指板書）這是什么關(guān)系？前面一個，后面三個。

生：是不是……總、分關(guān)系。（較猶豫）

師：對，是總分關(guān)系。咱們今天先不說它總分關(guān)系。打個比方：這⑴、⑵、⑶三條好像是三個少先隊(duì)員，這個“遠(yuǎn)”在前面領(lǐng)著它們，它是什么？

生：老師。

師：不是，不是，是小隊(duì)長。一個小隊(duì)長領(lǐng)著三個少先隊(duì)員。注意了，（指黑板）你們寫的這一片里面還有好幾個小隊(duì)長。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏著，你們能找到嗎？第一個小隊(duì)長叫“遠(yuǎn)”。還有哪些小隊(duì)長？

生：還有“大”。

生：還有“熱”。

生：還有關(guān)系。

師：關(guān)系怎么樣？

生：密切。

師：對了，關(guān)系密切。四個小隊(duì)長都找到了。你們把“遠(yuǎn)、大、熱”還有“關(guān)系密切”都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高？

生：不是。

師：誰高些？

生：“關(guān)系密切”。

師：對，“關(guān)系密切”高一點(diǎn)。“遠(yuǎn)、大、熱”都說的是太陽本身，而它（指“關(guān)系密切”）它不但說了太陽，還連上誰了？

生：地球。

師：對，連上了地球。關(guān)系是指誰和誰的關(guān)系呢？太陽和地球的關(guān)系。所以它顯然要比別的小隊(duì)長——

生：高。

師：對。在四個小隊(duì)長中它高出一些來。這樣，它還能當(dāng)小隊(duì)長嗎？

生：不能。

師：提拔了，該當(dāng)什么了？

生：中隊(duì)長。

師：對了，它在課文后半部，我們可以說它是第二中隊(duì)長。那么這“遠(yuǎn)、大、熱”三個小隊(duì)長就不能有一個中隊(duì)長管管它們嗎？那么這個中隊(duì)長該叫什么名字？

生：叫“特點(diǎn)”。

師：“特點(diǎn)”，寫在小學(xué)課本里的，是一些很深奧和很難懂的特點(diǎn)嗎？

生：不是。

師：都是普普通通的特點(diǎn)，那么叫什么特點(diǎn)？

生：平常特點(diǎn)。

師：沒有這么說的，但你的意思我懂。

生：一般特點(diǎn)。

師：對，第一中隊(duì)的中隊(duì)長，應(yīng)該叫什么名字？

生：一般特點(diǎn)。

師：中隊(duì)長都有了，該不該有個大隊(duì)長？

生：該。

師：大隊(duì)長叫什么名字？

生：太陽。

師：對啦。大隊(duì)長就叫太陽（眾笑）懂了沒有？

生：懂了。

師：懂了，那么我們休息一會兒好不好？下課

第三篇：《鯨》名師教學(xué)實(shí)錄

《鯨》課堂實(shí)錄

執(zhí)教：福建省福州市教育學(xué)院一附小 林莘

引入新課，提出問題 師：【師簡筆板畫“鯨”】 生喊：鯨。

師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！

（播放媒體，學(xué)生觀看鯨的錄像片斷，發(fā)出陣陣驚嘆。）

師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？

眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??

師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，題目就叫----《鯨》，學(xué)了課文，很多問題會迎刃而解。還有的問題可能在課文中找不到答案，怎么辦？

生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。

師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)

(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。“肺”字右半部最容易出錯，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)

師：生字過關(guān)了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個字來概括。

(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字。)生(齊聲喊)：大。

師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。(請生讀第二自然段)

師：這一段，你能不能把它讀成一句話？ 生：“其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動物。” 師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。

(請生讀第四自然段)

師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什么妙處？ 生：第四自然段第一句話是設(shè)問句。用上了設(shè)問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。師：讀書、習(xí)作不僅要注意字、詞、句，還要關(guān)注小小的標(biāo)點(diǎn)符號。

學(xué)習(xí)課文第一自然段

師：第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞說明大？ 眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大??

師：那作者是不是這樣說，鯨真的很大，非常大，大大大大大？ 生(笑)：不是。

師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學(xué)們讀讀，劃出你最喜歡的句子。（生默讀，劃句子，師巡視）

生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。

師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？

生：因?yàn)橄笫顷懙厣献畲蟮膭游铮L比象大多了，真讓人驚嘆!師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達(dá)到100倍呢。(生連連驚嘆)

師：真是“不比不知道，一比嚇一跳。”,所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨。”所以用——比較。【板書：作比較。】

生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

師：（師請生做動作）孩子們，我們來摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？ 生：夠不到！

師：再高點(diǎn)，再高點(diǎn)！

（全班學(xué)生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）

師：好不容易夠到啊！孩子們，如果讓你們?nèi)ヶL的嘴里看書，去嗎？ 生：（異口同聲）去！師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒命了嗎？(生大笑)

師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話里啊有一個詞說明這只是設(shè)想，而不是真的去，是哪個詞啊？

生：“要是”。

師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什么說明方法？ 生：假設(shè)。

師：【板書：假設(shè)】這里用假設(shè)說明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因?yàn)橛昧撕芏鄶?shù)字，讓我們感受到鯨可大了。

師：這里，作者用了列數(shù)字的說明方法。【板書：列數(shù)字】 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？

生：不行！因?yàn)轹L的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這里只能用模糊的數(shù)字。師：看來這模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。像這樣模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字課文中還有很多，找出來體會體會。

師：下面，我要聘請一位小小解說員，用列數(shù)字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內(nèi)容，大家是否發(fā)現(xiàn)這里的表達(dá)順序？

生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國發(fā)現(xiàn)的最大的鯨。

(小小解說員上臺)師：請問貴姓？ 生：免貴姓游。

師：哦，游導(dǎo)，你好!為了你解說方便，你可以把大屏幕當(dāng)作世界上最大的鯨、把一位同學(xué)當(dāng)最小的鯨，把老師----哦!就是本人當(dāng)作我國發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，解說員說得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。

生：各位游客，大家好!歡迎大家來到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導(dǎo)??(“講解員”生動地講解，學(xué)生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)師小結(jié)本段的幾種說明方法。

學(xué)習(xí)第二自然段，體會說明文準(zhǔn)確的語言表達(dá)

師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動物的特點(diǎn)。

（出示修改后的第二自然段）“??又經(jīng)過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。”

師：以上內(nèi)容在表達(dá)上有什么問題嗎？

(在教師的引導(dǎo)下，眾生發(fā)現(xiàn)屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞。)

師：這幾個詞，你們認(rèn)為哪個詞最不能丟？

生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個“很長”，這里“很長” 不能丟。師：平時寫作文，老師反對用詞重復(fù)，這里為什么要用兩個“很長”呢？是不是多余的？ 生：這里說明經(jīng)過的年代實(shí)在是太長太長了。

（其它如“漸漸、完全、整個”等詞的教學(xué)方法與此類似。）

師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細(xì)地一琢磨，發(fā)現(xiàn)它們一個也不能少啊！所以，我們發(fā)現(xiàn)，說明文的另一個特點(diǎn)，就是語言表達(dá)非常的——準(zhǔn)確。[板書：語言表達(dá)準(zhǔn)確。]平時我們寫作文、說話都要注意用詞準(zhǔn)確。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解鯨的特點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)說明方法，語言表達(dá)。

學(xué)習(xí)三-----七自然段，通過辯論認(rèn)識鯨不同種類的特點(diǎn)及類比的說明方法。師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？ 部分生：須鯨。部分生：齒鯨。

師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學(xué)組成須鯨隊(duì)，喜歡齒鯨的同學(xué)組成齒鯨隊(duì)。等會兒兩隊(duì)來一場辯論賽，看誰的本領(lǐng)更強(qiáng)。辯論前，請大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。了解自己的本領(lǐng)，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”

(學(xué)生自由讀書，劃出相關(guān)句子。)師：須鯨隊(duì)，你們的口號是-----須鯨隊(duì)：我是須鯨，我最棒!耶!師：齒鯨隊(duì)，你們的口號是-----齒鯨隊(duì)：我是齒鯨，我最猛!耶!(兩隊(duì)群情激昂)師：接下來，兩隊(duì)展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點(diǎn)要求：

一、雙方辯友應(yīng)有禮有節(jié)，不可出口傷人，應(yīng)有根有據(jù)，即根據(jù)課文內(nèi)容，不可胡言亂語。

二、在強(qiáng)調(diào)自己特色優(yōu)勢的同時，可抓住對方的弱點(diǎn)進(jìn)行辯論。

三、同伴陳述之后，請為隊(duì)友搖旗吶喊，加油助威。現(xiàn)在我宣布，本場辯論賽正式開始！

(兩隊(duì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開激烈的辯論，通過辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點(diǎn)，課堂氣氛達(dá)到高潮。)

師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點(diǎn)，這樣的辯論，也讓我們了解到說明文的一個重要寫法－－類比。

看圖片，布置作業(yè)

師：最后，我們再去那遼闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非常可愛的一面呢！

【課件圖片展示，師現(xiàn)場配樂解說】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；

我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！

哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？ 啊，我們一起出發(fā)啦，我們?nèi)ツ膬海恳ジ墒裁矗肯胫绬幔亢撸筒桓嬖V你們！請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！

哦，最后請大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結(jié)束，請給點(diǎn)掌聲吧！謝謝大家！

(生一邊欣賞，一邊與教師互動交流，高興地喊出自己的感受)

師：今天的課就要結(jié)束了，作業(yè)是什么呢？以下兩項(xiàng)可任選一項(xiàng)完成。

1、希望你把自己當(dāng)成一只鯨，或根據(jù)課文內(nèi)容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。

2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網(wǎng)查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學(xué)到的說明方法。

結(jié)束語

師：今天我們認(rèn)識了鯨，了解了鯨，其實(shí)鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實(shí)也有眼淚，并不是只有美好，其實(shí)也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對他們充滿愛，它們的明天會更美好！最后，讓我們深情地和它們說：再見！

走向“智”“趣”的說明文閱讀教學(xué) ——簡評林莘老師執(zhí)教《鯨》

福建省福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué) 雷 勁

《鯨》是人教版五年級上冊的一篇說明文，林莘老師真是把它上“活”了！她并舉語文教學(xué)的人文性和工具性，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本語言和表達(dá)，規(guī)避了把語文課上成了科學(xué)課的錯誤傾向，展現(xiàn)了充滿情趣的說明文教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采。總的來說，這是一節(jié)生動的課，一節(jié)有效的課，一節(jié)充滿智慧與趣味的課。

一、問題引人，初露“智”“趣”。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，這是創(chuàng)新的源泉。”可見，提問是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。林莘老師特別注重在課堂上樹立起尊重學(xué)生人格、立足學(xué)生發(fā)展的觀念，建立新型的平等的師生關(guān)系。在課堂伊始，她借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑意識，一句“問題兒童”的表述把課堂的氣氛調(diào)節(jié)的更加寬松，也拉近了師生間的心理距離。在鼓勵學(xué)生自由質(zhì)疑、思路打開的基礎(chǔ)上，她不忘聯(lián)系文本，告訴學(xué)生學(xué)了課文，很多問題就可能迎刃而解。而在課文中找不到答案的問題更可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的同時，更給學(xué)生滲透“好的課文就是一扇窗，就是一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識”的意識。著名教育家陶行知先生也曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧”。這個意識不但執(zhí)教的老師們要有，林莘老師還把它帶給了學(xué)生，把課外更廣闊的空間展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將課內(nèi)外的實(shí)踐放在至關(guān)重要的位置上，透過品味教科書中的一篇篇課文，向?qū)W生們展現(xiàn)更加廣博的閱讀天地，打開他們的視野，豐富他們的心靈，可謂一舉多得！

二、緊抓表達(dá)，凸顯“智”“趣”。

文學(xué)是語言的藝術(shù)。葉圣陶老先生說過：“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情味不很了了，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無所得。”林莘老師就十分注意運(yùn)用多種教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，關(guān)注和欣賞文本的語言，發(fā)現(xiàn)說明文在表達(dá)上的特點(diǎn)，實(shí)踐語文的工具性。

在明確了列數(shù)字說明方法的精確表達(dá)后，林莘老師又故作不解狀：“ 誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？”教師這一招智慧的明知故問，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，極大地激發(fā)了學(xué)生的思考和對作者表達(dá)的再認(rèn)識，讓學(xué)生潛心研讀作者的表達(dá)，讓他們的學(xué)習(xí)在課文的基礎(chǔ)上達(dá)到一個全新的高度，可謂巧妙地以生為本，讓他們嘗試“跳一跳摘到果子”自主學(xué)習(xí)探究的成就感——當(dāng)學(xué)生自己悟出這更是作者表達(dá)的高明和準(zhǔn)確之處后，林莘老師歸納道：“模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。”然后她又鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在接下來的文章中，繼續(xù)尋找模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字，體會體會。在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)語言本就不只是學(xué)習(xí)語言本身，而要學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。林莘老師這樣的教學(xué)就是圍繞學(xué)習(xí)語言的表達(dá)這一中心任務(wù)，在整堂課的過程中時隱時現(xiàn)地展開的，她用心地和學(xué)生“唱反調(diào)”“設(shè)障礙”，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、思考的權(quán)力、發(fā)現(xiàn)的權(quán)力和成長的權(quán)力。關(guān)注文本的表達(dá)，讓學(xué)生自發(fā)地細(xì)細(xì)品味著文本的語言，最終領(lǐng)悟到說明文用詞煉字的準(zhǔn)確，教學(xué)的過程沒有生搬硬套，沒有強(qiáng)塞猛填，真可謂水到渠成！

三、披文辯論，盡現(xiàn)“智”“趣”。

利用文本的內(nèi)容進(jìn)行辯論，既是學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造。孩子們用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去感受文本語言，內(nèi)化之后進(jìn)行個性化的表達(dá)，并通過教師的穿針引線，形成了一張互有聯(lián)系、綜合交錯的“互動網(wǎng)”。

第一步，學(xué)生自主閱讀課文的3~7自然段，把所有寫須（齒）鯨的句子畫下來，想想自己最大的本領(lǐng)，最大的特點(diǎn)是什么；第二步，根據(jù)課文內(nèi)容有根有據(jù)地辯論，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢，找出對方的不足；第三步，教師點(diǎn)明這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生感受須鯨和齒鯨各自的本領(lǐng)和特色，雙方空中握手言和。

其間，生本互動，生生互動，師生互動??層層推進(jìn)。這樣建立在理解課文內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計激活了學(xué)生的思維，不是簡單、機(jī)械地照搬書本，辯論也就成為了一種分享閱讀體驗(yàn)的有效手段。就這樣，教室里的學(xué)習(xí)氛圍異常高漲，學(xué)生的自主閱讀能力得到了有效的訓(xùn)練，提取信息、快速分析、口頭表達(dá)等語文素養(yǎng)也獲得的有效的提升。

四、教學(xué)語言，充滿“智”“趣”。

還值得欣賞的是，在林莘老師的課堂上建議替代了指令，笑聲淹沒了緊張，她總能通過幽默風(fēng)趣的問答，在談笑風(fēng)生中傳授知識，并營造出師生平等對話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，讓聽課也成了一種享受。比如“請君入甕”式——讓學(xué)生搬一張桌子，坐在鯨的嘴里看書，并問學(xué)生想不想去？當(dāng)學(xué)生表示愿意的時候，她又話鋒一轉(zhuǎn)，問能否去的成？再提示學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)（學(xué)生馬上找到了”要是“這個詞）。最后，要求學(xué)生做記號，同時歸納表達(dá)方法——假設(shè)，讓學(xué)生感受到“‘假設(shè)’雖不常用，但是用在這里，顯得特別的準(zhǔn)確、生動，顯得特別的有想象力，特別的吸引人。”

又如“生動形象”式——“你看，這些動作詞連起來像什么？所以，林老師把這樣連續(xù)的動作詞叫做‘動詞串串燒’。”

再如“詩意營造”式——“晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步??”這樣詩意的解說，那樣美妙的情境，完全符合小學(xué)生的心智特點(diǎn)，摘下了說明文教學(xué)一貫嚴(yán)肅的面具，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、回味無窮。

??

就這樣，“智”“趣”閃亮的課堂上，在師生與文本的一次次對話中，教師一路或引領(lǐng)，或相伴，課堂的趣味從一而終，教學(xué)的智慧不斷顯現(xiàn)，學(xué)生的心智啟迪了，潛能激發(fā)了，視野敞亮了，漸漸走進(jìn)了文本，對課文的認(rèn)知和情感達(dá)到了最美麗的融合共鳴。

第四篇：中彩那天名師教學(xué)實(shí)錄

《中彩那天》教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教：王傳賢

一、師：我們今天共同來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做——《中彩那天》。（師生同寫課題）生：齊讀課題。

師：（手指題目）“中彩”就是中—— 生：彩票。師：中獎了，是吧？ 生：對。

師：看到中彩了，你是什么心情呀？ 生：高興。師：都是高興？ 生1：幸福。

生2：我太幸運(yùn)了，我還想買張，看看還能不能中獎？ 師：（笑）幸運(yùn)之神總能眷顧你嗎？可別上癮呀。生3：高興、喜悅。

師：要是中了一臺奔馳牌的轎車呢？價值500萬。生1：我覺得，財神跑到自己身上了。生2：非常驚訝。

師：不敢相信幸運(yùn)之神這么眷顧你，是不是？ 生：對。

師：今天這篇課文講的也是中彩的事兒，事情就發(fā)生在（指課題：一起讀）。生：齊讀課題。

師：這天發(fā)生什么事兒了，打開書，自己來讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)確、句子讀通順，自己讀自己的，開始吧。

二、1．（板書生詞：拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、疑惑不解、捎、教誨）

師：（板書：教誨）剛才我聽到有同學(xué)這個詞沒讀準(zhǔn)，雖然它不是本課的生字，但我們要把它讀準(zhǔn)了。這個字讀huì，我們一起讀。生：讀“教誨”。

師：還有一些課文中生字組成的詞語，誰來讀一讀？ 生：拮據(jù)。

師：這是多音字，讀得非常準(zhǔn)確——拮據(jù)，再讀讀。師：把這個詞放回到課文的語句當(dāng)中，誰來讀讀課文？

生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。師：注意這兒的斷句（師示范：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人/全靠父親一人工作/維持生計，生活很拮據(jù)），再讀讀。生：再讀句子。

師：讀了這句話，我們知道，拮據(jù)就是說生活—— 生：很貧困。

師：很貧困、很困難，在這里看，困難到什么程度了？ 生：我們家六口人只有父親一人工作維持生計。

師：是呀，六口人有父親、母親還有四個孩子，全靠爸爸一個人工作著來維持全家的生活，生活很困難。

師：第二個詞——夢寐以求。生：讀詞。

師：（指向寐）這是本課的生字，這個字呀記住它的字形很容易記的。（邊板書小篆體“寐”字邊講解）。

師：寶字蓋表示屋子，左半部就好像一張床，右面就好像一個人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡覺。

師：“夢寐以求”就是說？ 生：做夢都想得到。

師：文中說誰做夢都想得到什么？ 生：文中說父親做夢都想得到汽車。師：課文中怎么寫的這個句子？

生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。師：我還沒聽出來他那么渴望。生：再讀句子。

師：多么想得到那輛屬于自己的汽車呀。

師：再來讀讀下一個詞——奔馳、饋贈（師：贈給別人東西）、迷惑不解、捎（師：這個捎用了提手旁，是給別人——遞，換成“禾”是“稍”，是我們在《記金華的雙龍洞》剛剛學(xué)到的——稍候）、教誨（這個詞我們還要再來讀讀）。2．

師：課文剛才我們讀了一遍了，又讀了課文中的生字組成的詞語。回過頭來，我們再來看看課文，課文哪幾個自然段講得是中彩那天發(fā)生的事呀？ 生：3——9段。

師：我們再來讀讀這一部分，誰來讀？第三自然段。

生：讀3——9段。（糾正“興奮”中的“興”并鼓勵學(xué)生讀好課文，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段。）師：把剛才那個問句再讀一遍（師范讀：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？）生：齊讀。生：讀到第8段。師：這是第幾自然段？ 生：第8自然段。師：還接著往下讀嗎？ 生：不讀了。師：為什么? 生：9段是第二天的事兒了。

師：他中彩那天發(fā)生的事兒到底是哪幾個自然段？ 生：3——8段。

師：對，讀書要認(rèn)真，要仔細(xì)才行，這一部分講得是中彩那天發(fā)生的事兒，誰能說說那一天發(fā)生了什么事？

生：父親中獎了，但他的神情很嚴(yán)肅，并沒有看出中獎帶給自己的喜悅。

師：就講了這么一件事兒？好像這事兒沒說完。你們再默默地讀讀3——8自然段看一看，想一想應(yīng)該怎樣來概括。

生：父親中了一輛嶄新的奔馳牌汽車，但是他雖然中了汽車卻不高興，因?yàn)檫@是父親幫庫伯先生捎的一張彩票中的，庫伯先生和父親都忘了這件事，父親又打電話給庫伯先生讓他把車開走。

師：是不是這樣一件事兒？ 生：是。

三、1．

師：原來中彩那天發(fā)生了這樣一件事兒，那么在這件事兒里，有什么使你在讀的時候有所觸動、有所感受，說說看？ 1：只是他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅之情。師：為什么？

生：因?yàn)楦赣H中了這么一個大獎，本應(yīng)該很快樂，而他卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：你讀到這兒的時候也感到很驚訝、很迷惑。

2：我激動的說，話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

師：為什么這句話給你留下了不一樣的感受？

生：因?yàn)楦赣H面對一個道德難題，他沒有將這輛汽車歸為已有，而是歸還給庫伯。3：難道我們中彩得到汽車是不難道的嗎？我疑惑不解的問。這句話給我的感受是，為什么中彩得到的汽車父親會嚴(yán)肅，而且會不讓他上車，難道這不是一個好事兒嗎？

師：中彩得到汽車難道不是一件好事，一件高興的事兒、幸運(yùn)的事兒嗎？怎么還成了一個道德難題了？怎么還會不道德呢？

4：“母親安慰我說，不要煩惱，你父親正面臨一個道德難題。難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。”通過讀這里，我了解到了，當(dāng)時的我還不知道真情，我認(rèn)為這輛汽車就是我們得到的，是道德的。但是，母親說的正面臨一個道德難題，當(dāng)時的我不知道是怎么回事兒。

師：我們讀到這兒的時候也有點(diǎn)不知所措，不知道是怎么回事兒。看來讀到這件事兒的時候，我們大家不約而同地都把注意力集中到了這個地方（師板書：道德難題）。

師：父親中了彩可是卻碰到一個——道德難題，這個道德難題指的是什么？誰來說說？ 生：這輛汽車不是自己買的，而是庫伯先生買的采票中的。這輛汽車不是屬于我們的，而是屬于他的。

師：這個難題也就是說，這輛車是屬于庫伯先生的，那我這輛車是要還給庫伯的，而不是要占為已有。2.師：面對這樣一個難題的時候，的的確確我們可以想像一下，父親當(dāng)時的內(nèi)心一定是非常矛盾而復(fù)雜的，我們再來讀一讀這一部分。從文章中對父親的哪些描寫，你感受到了這的的確確是一個難題，把這樣的句子畫下來。

師：從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題，從3——8自然段中，你再來讀一讀。師：誰來讀一讀，說一說？

1：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”

師：是呀，從“神情嚴(yán)肅”看出來，這的確是一個難題。

2：“我?guī)状闻d奮地想上車，與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”如果這是自己的汽車，他一定會讓我上車。

師：是呀，自己的孩子和自己一起分享著幸福的時刻，可是他卻把我趕下來了。

3：“原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”為什么要用橡皮擦掉，難道是他想占為已有嗎？

師：從這里，也感受到父親的確他的心理是很復(fù)雜的，到底“留”還是“不留”呢？這個淡淡的K字仿佛也讓我們感受到父親那顆不平靜的心。

師：（出示例句）看來，這幾句話大家都找到了我們再來讀一讀，通過讀這幾句話，我們再次走入父親的內(nèi)心世界，去感受一下。一起讀讀句子。生：齊讀句子。

句1：只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。句2：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。句3：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。3.師：讀到這兒，既然這么難，說明這輛車一定有能夠留下來的理由，對不對？到底因?yàn)槭裁矗@輛車可以留下來呢？請你們再來讀讀書，幫著文中的父親找一找這輛車可以留下來的理由是什么？

師：用“因?yàn)??所以??”這樣的句子來說一說。生：因?yàn)閹觳堰@件事兒忘了??

師：你現(xiàn)在就是父親，你想著父親的心理，因?yàn)槭裁此裕揖涂梢园衍嚵粝聛怼Ｉ阂驗(yàn)閹觳堰@件事兒忘了，所以，我可以把這輛車留下來。（師板書：忘了）。生：因?yàn)閹觳怯绣X人，我們家窮，所以把這輛車留下來。師：劫富濟(jì)貧。(師板書：窮)。

生：因?yàn)樯痰甑臄U(kuò)音器高叫著我父親的名字，說明那輛車已經(jīng)屬于我家了，所以，我有權(quán)把車留下來。

師：是呀，有全體在場的人做證是不是？這輛車是屬于我父親的。（板書：全體人）。生：因?yàn)楦赣H如果把這輛車留下來的話，我們家的生活會大大改觀，所以，他可以留下來。師：有了它，我們的生活可以得到改觀。（板書：改善生活）。生：如果有了這輛車，父親還可以實(shí)現(xiàn)它夢寐以求的夢想。師：因?yàn)樗梢??

生：因?yàn)樗梢詫?shí)現(xiàn)父親的夢想，所以他可以把車留下來。

師：你還是以第三者的眼光來看這個問題，如果是父親，這是他——夢寐以求的屬于他自己的汽車，所以要把它留下來。（板書：渴求）。生：因?yàn)槭撬麕蛶觳壬拥牟势薄煟何覜]聽明白，你是想說？

生：這張彩票是屬于他自己的，是他幫庫伯先生買的。

師：是我?guī)退I的這張彩票是不是？盡管是他的，但我買的就屬于我的？有點(diǎn)不太講理。生：因?yàn)楦赣H是汽車修理廠的技工，對汽車十分了解，所以，他很想留下它。

師：庫伯先生有錢，他未必了解汽車，是不是？我喜歡，我就可以擁有它。（板書：喜愛）。4.師：我們幫父親找到了這么多可以把車留下來的理由，可是結(jié)果呢？誰來讀一讀？ 生：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

師：盡管有這么多理由可以把車留下來，但他還是把車還給了庫伯。

師：看來，父親在面對這些難題時在心里想的一定不僅僅是這些，對嗎？還想了什么？（出示：就算??也不能??）

生：就算庫伯把這件事兒忘掉了，我們也不能這樣欺騙庫伯。‘ 師：是呀，不能欺騙別人要講誠信。生：就算我們失去這輛車，也不能失去誠信。

生：就算我有這么多的理由可以開這輛車，也不能欺騙別人。生：就算我們家窮，他們家有錢，也不能不講誠信、信用。生：就算我有這么多理由把車留下來，也不能欺瞞了我自己的良心。

師：多好呀，也不能欺騙自己的良心。現(xiàn)在增加難度了，我想父親的心理也不會像我們剛才說的簡簡單單的一句話，別急著舉手，想一想，怎么樣有條理的把我們想到的父親可能會有的心里斗爭說清楚。

生：就算它能實(shí)現(xiàn)我的夢想，也不能拿別人的汽車自己來開。就算庫伯先生把這件事兒忘了，也不能欺騙他要講誠信。就算這張彩票是我買的，但是給庫伯先生捎的，也不能把別人的東西占為已有。生：就算我們都忘了，也不能不講誠信。就算我們家窮，也不能不講信用。

就算有全體人在為我們作證，我們也不能失去道德。師：就像母親常常安慰我們的——

生：齊讀：一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。師：再讀讀這句話，母親常對家里人說——

生：齊讀：一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財富。

四、1.師：讀到此時，母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？

師：好，能不能連起來說一說，《中彩那天》講了一件什么事兒給了你什么樣的啟示？連起來完整地說一說。

生1：講的事兒是，父親買了兩張彩票，一個是捎給庫伯的，一個是自己的。捎給庫伯先生的那張彩票中了一輛奔馳汽車，但是這并不屬于父親，我知道人必須要講信用、誠實(shí)。師：沒說完，這輛車并不是他的。他怎么樣？他經(jīng)過—— 生1：他經(jīng)過思考把這輛車又還給了庫伯先生。師：給你的啟示是？ 生1：人要誠實(shí)、信用。師：人要誠實(shí)、守信。

生2：《中彩那天》講的是，父親幫庫伯先生買了一張彩票，然后，父親去領(lǐng)獎，但神情卻很嚴(yán)肅，父親面臨一個道德難題。我不明白為什么，母親跟我細(xì)說了真正的事情，然后，父親給庫伯先生打電話，讓庫伯先生把車提走了。雖然說父親失去了汽車，但擁有了誠信，通過這個故事使我明白了，雖然汽車是有價錢的，但誠信是無價的。

師：財富金錢有價，但誠信無價，也就是文章中所說的“它是屬于我們最富貴的財富”。師：在那一天心盡管我們一家人失去了那輛奔馳牌汽車，可是我們卻留下了誠信，這是屬于我們最寶貴的財富。2.師：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當(dāng)時就明白的嗎？ 生：不是。師：而是—— 生：成年以后。

師：當(dāng)時的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)？包括我的那些弟弟妹妹可能也會有哪些表現(xiàn)？會是什么樣的情形呢？想一想回去以后把它寫下來，這節(jié)課咱們就上到這兒，下課。1.詞語教學(xué)的有效策略——教無定法，因詞制宜

在學(xué)生初讀課文后，王老師共板書了“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、迷惑不解、捎”六個生字所帶的詞語，根據(jù)課文內(nèi)容并依據(jù)每個詞語的特點(diǎn)，王老師采用了不同的理解詞語的方法：“拮據(jù)”一詞的處理，教師先讓學(xué)生讀詞語所在的句子，“讀了這句話就知道拮據(jù)就是——生活很困難”，待學(xué)生初步理解之后，教師馬上趁熱打鐵“怎么困難？”這樣聯(lián)系上下文理解，詞不離句、句不離篇，既理解了詞語的意思又讀懂了第一自然段的內(nèi)容，一箭雙雕。“夢寐以求”采用的是分解字義理解，王老師充分利用了“寐”字表形表義的功能，板書了一個篆書的“寐”并隨之解釋字的意思，然后以字帶詞、以詞帶句，又引導(dǎo)學(xué)生讀句。以上兩個詞語處理的巧妙之處不僅在于理解詞語的方法恰到好處，還在于王老師借助這兩個詞語的理解“悄無聲息”地引導(dǎo)學(xué)生完成了對課文第一、二自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后面講讀課文時直接切入第3——8自然段的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接下來“捎”字的認(rèn)識與理解采用的是形近字對比的方法，與“稍”進(jìn)行字形字義的比較。其余的幾個詞語，王老師則直接講授，一帶而過。整個詞語教學(xué)環(huán)節(jié)給我的感覺可以用《琵琶行》里的一句話來概括，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”

2.閱讀理解課文內(nèi)容的有效策略——整合內(nèi)容，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

首先，王老師讓學(xué)生瀏覽課文，看課文的哪幾個自然段講的是中彩那天的事，直接把學(xué)生引入重點(diǎn)段（第3——8自然段），待學(xué)生概括出“中彩那天發(fā)生了什么事”后，讓學(xué)生再讀這件事，找出觸動自己、讓自己有感受、令自己有疑惑的地方，讀后談自己的疑惑、感受。這是王老師第一次撥動學(xué)生思維的琴弦，把學(xué)生作為閱讀的主人，讓學(xué)生充分讀文并發(fā)表自己的“閱讀感言”。但學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，理解是片面雜亂的，思維是淺層次的，如何理順學(xué)生的閱讀思路，把學(xué)生的思維引向深刻？此時，王老師“導(dǎo)學(xué)”的功夫可見一斑：“讀到這件事時，我們都不約而同地注意到了這個問題（板書：道德難題），為什么？??面臨這樣一個問題，的確是道德難題。從文章哪些對父親的描寫、哪些語句讓我們的的確確感受到了這是一個道德難題？”老師簡簡單單的幾句話，看似順?biāo)浦邸⒙唤?jīng)心，實(shí)際上卻是“四兩撥千斤”，把學(xué)生的思維帶入了“深水區(qū)”。接下來，如何才能讓學(xué)生“沉入”文字背后，走進(jìn)父親的內(nèi)心呢？王老師選擇了兩處恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，向?qū)W生拋出了兩組關(guān)聯(lián)詞：用“因?yàn)??所以??”來幫助父親找出留下汽車的理由；用三個“就算??也不能??”說一說父親沒有留下車的想法。這兩組關(guān)聯(lián)詞語的介入，使學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容時“有章可循”，深入淺出，可謂獨(dú)具匠心。整個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了王老師“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的功夫。

除此之外，課堂上王老師處變不驚的教學(xué)機(jī)智和注重細(xì)節(jié)之處對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)等等，都值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然，無論多么精彩的課堂也都會有些許缺憾，如對“K”字、母親的話和財富的理解等處品悟的不深，在課后的研討和王老師的課后反思中都提到了。不過，有了可改進(jìn)、可商榷之處的課堂才更真，這樣的名師才離我們更近??

第五篇：《窮人》名師教學(xué)實(shí)錄

《窮人》課堂實(shí)錄

師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。

師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？

生：因?yàn)槲矣谐渥愕挠職狻?/p>

師：好。看題。

師：板書5+2=

生：7

師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？

生（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。

生：說明我們不夠自信，很多簡單的問題也不敢回答。人生中有很多問題其實(shí)也很簡單，可能都這樣錯過了。

師：出這樣一道題我想說明兩點(diǎn)：第一一個人的一生中會有許許多多機(jī)會，有的人會抓住機(jī)會，而有的人會與機(jī)會擦肩而過。機(jī)會是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。

第二5+2指的是——

生：課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。

師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。

一、多層次理解“忐忑不安”

師：桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心里是—— 生：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）

師：請一位學(xué)生讀9——11自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？1.他會說什么呢？2.這是鬧著玩的嗎？3.自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。4.為什么把他們抱過來啊？5.如今叫我怎么對他說呢？

師：如果按照先后順序應(yīng)該是——

（學(xué)生交流）

1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、為什么把他們抱過來啊？

3、如今叫我怎么對他說呢

4、他會說什么呢？

師：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會揍她。這就是“忐忑不安”的意思。

師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

（老師能從文章語言的表達(dá)方式這個層面讓學(xué)生感悟“忐忑不安”，可見教材的理解是多么深刻。）師：再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？

1：桑娜臉色蒼白??2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。從這些詞語

中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

（從重點(diǎn)詞層面來理解“忐忑不安”，是否還可以挖得稍稍深些？）

師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來。（自己先練——個別）其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？

生（讀）

師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？

1：省略號。因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲??

師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？（說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。）但堅定中又有那么多的忐忑不安。

（從標(biāo)點(diǎn)符號層面理解“忐忑不安”，這是學(xué)生理解文本的“盲點(diǎn)”。）

師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。

（師生合作）

師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？

（男生女生合作）

（三個層面的理解對一個詞語的理解非常深刻，是否能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不是教師直接引導(dǎo)，而是讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，我想可能學(xué)生理解的第一層面為找到詞語，第二層面為找到標(biāo)點(diǎn)，第三層面為找到表達(dá)方式。目的有二：

1、更順學(xué)路些。

2、過渡到解讀四句話也更自然些。）

師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)他們的心理世界。

二、解讀桑娜心里想法

師：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？

師：（和學(xué)生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）

師：“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）

師：從這句話中你讀懂了什么？

1.擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。2.生活更加艱難了。3.雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。

4.桑娜很關(guān)心他的丈夫。這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛。

師：既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢？

出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）；

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。

寧可（），也要（）。

師：1.如果把西蒙的兩個孤兒抱過來??（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）

2.如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來??（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日。西蒙的兩個孩子將會凍死。）桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。

師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？

（1.寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。2.寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。3.寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

1.出自善良。2.出自互相幫助的習(xí)慣。3.一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。

師：這源自一種善良、母愛、良心。

生：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

（這是一個學(xué)生理解的難點(diǎn)，金老師運(yùn)用了“如果??就??”，“寧可??也不??”的句式讓學(xué)生充分感知。）

三、解度丈夫心理想法

師：抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？把它劃出來。

（一個學(xué)生讀）

師：這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？

生：熬

師：能給“熬”換個詞嗎？

生：挺——堅持——挨——撐

師：你從“熬”中讀懂了什么？（1.善良和偉大。2.漁夫堅強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。）師：將來將更苦，他想到了嗎？（想到了。）

師：但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（1：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。2：他搔搔后腦勺。3：我們，我們，總能熬過去的！）

師：其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。

（學(xué)生寫漁夫心理想法）

1：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命。2：孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜??3：如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責(zé)的，這兩個孩子也是生命。4：不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。

師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁??（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

師：這個結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。

四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

師：再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？

1.等于更艱苦的生活。2.等于美好的心靈。3.等于沙俄王國的殘暴制度。4：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。5：等于桑娜的樸實(shí)、善良。6：等于在困難中樂于助人的精神。7：等于同情心。

8：是母愛的偉大。9：是愛護(hù)每一條小生命。10：是堅強(qiáng)。

師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。

師：這篇課文的題目是，一起告訴我——（窮人。）

師：而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？

出示：1.人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺?.人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。3.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。4.心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

1.：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。

2.：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。

3.：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。

師：窮人不窮，改個課題。（富人。）

（好人。）好人——一一生平安。好人——有好報。