第一篇：做一位有特色的教師

做一位有特色的教師

有特色的教師最容易被學生記住.我們現在雖然已身為人師,但此刻如果讓你立刻回憶起小學、中學、大學教過我們的老師，有幾位教師的形象在你的腦海里記憶猶新，有幾位教師精彩的課堂還歷歷在目？在十幾年的求學生涯中，教過我們的老師數不勝數，如果讓我來說的話，我恐怕也只記住了兩位。一位是烏市師范學校叫我們歷史的一位女教師，她屬于那種小巧玲瓏范的，五官清秀，伶牙俐齒。誰說女人的邏輯思維差形象思維強，這位女老師講起歷史來，脈絡分明，條理清晰，引經據典，娓娓道來。這樣的課堂，連聽幾節都不會嘔吐。每次老師說了下課了，我們才從歷史的遐想中清醒過來，簡直是意猶未盡嘛！還有一位是我在師范學院碰到的教古文的老教師。這位教師天庭飽滿，特像從甲骨文中走出來的一位飽覽古書的學者。每次聽古文老師的課，我都專注的盯著他，連人帶文都走進了唐詩宋詞所描繪的遠古境界里。做一名教師難，做一位優秀教師難，做一位有特色的教師更是難上加難?？戳烁]桂梅教師的《玫瑰與教育》一書，了解了竇桂梅老師的名師成長經歷后，做為一名在成長道路上執著追求的語文教師，我好像悟出了一些眉目。

第二篇：做有特色、有個性的教師

中學歷史

做有特色、有個性的教師

一、新課改目標：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度,使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時形成正確價值觀；

2、改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會的聯系，關注學生的學習興趣；

3、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

從這些目標中，我們可以看到，教師由知識傳授者變為學生學習的指導者和創新思維的培育者；學生成為了學習的主體。新課程指導的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。

二、當今新課改實施下存在的問題

高中新課改從2004年開始實施以來，我個人覺得，有些學校的課改，似乎走入了誤區。我發現，無論是傳統課堂還是新課改下的課堂，都存在一個嚴重的現象，那就是：被動的遵命教學。上級一喊要求學習什么什么模式，全盤教學立馬模式化。如將“發揮學生的主體性”理解簡單化，將課改簡單的理解成課堂上教師與學生所占的時間問

題。于是一窩蜂的搞小組合作，亂哄哄討論發言。教師誠惶誠恐，生怕說多了話；學生探討發言，課堂上熱鬧非凡。乍一看，學生動起來了，成為課堂的主人，教師站在一邊，認真傾聽。這樣的課堂教學實施下來，效果在哪里呢？有是有的：學生的積極性得到提高，有了更多的發言權，培養了他們的表達能力和思考能力。但是，為什么要實施新課改，難道傳統課堂僅僅是時間占有不均的問題嗎？

而我個人認為，無論是傳統課堂還是新課改下的課堂，教師都失去了自己的判斷，忽視了一個重要因素：教學要有自己的特色、要有個人魅力和個人見解。照本宣科似的講學，陳舊的歷史事件和觀點，一成不變的模式，讓學生感到厭倦，課堂上看不到教師的血肉和激情，這應該是學生對學習缺乏興趣的重要原因之一。

讓我們來回顧一下近代中國有特色的教學大師，體會一下他們的治學特色。

三、近代中國有特色的講學大師

辜鴻銘：會9種語言，取得13個博士學位，學貫中西，名揚四海，被外國文化人稱為“到北京不可不看故宮，不可不看辜鴻銘”。多年后，他站在北大的講臺上，不帶講義，不帶教材，一會兒英語，一會兒法語、德語、拉丁語、希臘語?引經據典，旁征博引，興之所至，隨口而出，洋洋灑灑，滔滔不絕。學生無不佩服的五體投地。因此，他的課極為叫座，不管刮風下雨，場場爆滿。

梁啟超：晚年在清華講學，講課前先來一句：“兄弟我是沒什么學問的”，然后頓了頓，等學生議論聲漸稀，又慢悠悠地補一句：

“兄弟我還是有些學問的”。然后開講中國古代韻文的美學價值與藝術特色，講到興奮處，不禁手舞足蹈。在場的觀眾，也都如癡如醉。

陳寅?。阂簧非笳胬?，崇尚學術自由，他一生從未寫過一篇媚俗的文章，從未“遵命”寫作，這是中國文人最可寶貴的性格。陳寅恪講課，獨辟蹊徑，貫通中西，從不拾人牙慧。他的每堂課都是經過認真準備的，注重啟發與發現，而不講究形式。每逢陳寅恪上課，教室里總是坐的滿滿的，一半是學生，一半是慕名而來的老師。就連朱自清、馮友蘭那樣的名教授也前來親臨教誨，對他畢恭畢敬。

趙元任：講課幽默風趣，深入淺出，他曾用“中國好大國，偷嘗兩塊肉”這兩句話，來向同學們講授“陰陽上去入”五聲，使同學們在寓教于樂的氣氛中學習了語言知識。

林語堂：在中國現代文學史上，林語堂與文壇巨匠魯迅齊名，被人們稱為“幽默大師”。一次他應邀參加臺北一所學校的畢業典禮，在他前面演講的人，都講得十分冗長枯燥，學生們早已對演講失去了興趣。林語堂一走上講臺，開口就說：“紳士的演講，應當像女孩子穿的迷你裙一樣，愈短愈好?！睂W生的精神也為之一振。此言一出，全場哄堂大笑。這句話也因此成為演講界知名度最高的名言。

這些大師，他們的講學哪里有一成不變的模式、千篇一律的觀點呢？不拘一格，自成風格，反而學生云集，桃李滿天下。

從這些大師身上，我們可以發現這些共性：豐富淵博的知識、可貴的品格、幽默的語言、自身的個性。

那么，怎樣才能在教學中張揚個性，創造出特色呢？

四、做有特色有個性的教師

1、具備精深的專業知識和技能：

一桶水和十桶水的道理誰都知道，尤其在現今社會價值標準注重追求物質財富的情況下，有不少的老師將精力與心思放在了賺錢方面，花在提升專業知識和技能的時間上少之又少。憑借剛畢業幾年積累的工作經驗來應付半輩子，根本無法滿足信息量寬廣的學生。教師本身沒有自信的資本，學生如何佩服你？

2、真心熱愛教學：

有一句話說得好：“態度決定一切?！苯處煂@份職業的態度，決定了他的事業成效。教師將教學過程視為師生相長、不斷創新、共同求知的過程，視為自身價值的體現過程，真心熱愛教學，學生會用自己真心的付出來對待這份學業，師生的共振將會產生巨大的磁場效應：教師神采飛揚、彰顯獨特的個人魅力，學生靈光閃現、攀越知識的頂峰。

3、結合自身的特點，打造個人魅力：

教師的教學藝術風格具有這些特點：獨特性、多樣性、穩定性、發展性。

簡單理解來說：“獨特性”是指教師作為個體“人”存在時獨一無

二、與眾不同的方面；“多樣性”指是理智型、典雅型、新奇型、活潑型、幽默型等。“穩定性”指每個教師在長期的教學中形成的成熟與定型的特點；“發展型”是指教師根據時代和社會的發展變遷不斷學習完善自己的教育教學。

教師主要要做的，是找準自己是屬于多樣性中的哪一種風格類型。理智型教師：講課深入淺出，條理清晰，論證嚴密，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力。

自然型教師：講課親切自然，樸實無華，娓娓道來，猶如春雨，潤物無聲。

情感型教師：講課情緒飽滿，動情處往往情緒高漲，慷慨激昂，使學生產生強烈的情感共鳴。

幽默型教師：講課生動形象，機智風趣，妙語連珠。

技巧型教師：擅長于教學技巧，各種教學方法技巧運用自如，恰到好處。如課堂導入、過渡自然，整個課堂結構搭配合理，有條不紊，問題設置切合學生實際。

4、不斷學習：

既然教師的教學藝術風格具有獨特性、多樣性、穩定性、發展性的特點，那么，教師在找準了自己的風格類型后，也要切記一點，任何一種模式都不是僵死不變的，它必須在實踐中隨教師自身的變化而不斷發展創新；同時，博采眾長，才能保持教育的活力。

雨果說：沒有風格，你可以獲得一時的成功，獲得掌聲、熱鬧、鑼鼓、花冠、眾人陶醉的歡呼，可是你得不到真正的勝利、真正的榮譽、真正的桂冠。雨果又說： 風格是打開未來之門的鑰匙。愿每位教師用自己的風格鑰匙，打開學生的未來之門。

作者：胡彬彬

單位：湖南省常德市第三中學 地址：湖南省常德市第三中學 郵編：415000 聯系電話：*** 電子郵箱：863121811@qq.com

第三篇：做有特色的老師

《做有特色的老師——教師專業成長之路》徐賜成教授 一：認識你自己

二：兩個“加速器”：上班時“以公濟私”（充分利用學校提供的資源，敢于嘗試）；下班時“以私濟公”（多看書）

三：三條捷徑：

1、把壓力化成動力；

2、把工作轉化為成果（一課三成果——教學設計、教學實錄、教學反思）；

3、把學習轉化為素質 四：四個素養：專業素養——專業知識是否扎實；專業認識（方法、角度）；專業信念（堅持做一個優秀的歷史教師）；教育素養；個人素養；人文素養

五：五字要訣：聽（堅持聽課、聽人言、聽學生發言）；說（講課）；讀（讀書，并把讀書當成生活方式；處理好淺讀和深讀——通俗、專業、專著）；寫（堅持寫教學反思、教學敘事、教學認識）；悟 六：六項基本功：

1、博覽群書（詩歌）；

2、用心教書（精通教學內容、精心教學設計——一個學期精心備四五節課、一課三備——自己寫、對著教參寫、上一遍）；

3、思維展拓；

4、永不服輸；

5、立說著述；

6、心平氣爽

七：七大導師團：本人訴求（以本人的熱量感染并改變環境）；同事監督；友人諫言；家人祝福；他人配合；高人指點；貴人相助

第四篇：做一名特色的教師

做一名特色的教師

——參加“銀川市中小學新一輪教師全員培訓”學習有感

銀川博文小學韓慶玲

有一種境界不是每個人都能打達到的，但它的魅力卻引人向往。做一名有特色教師，一直以來是我追求的方向。

2012年元月13日至15日，我有幸聆聽了全國十杰教師、清華大學附中的趙謙翔老師的講座《敬業·創業·樂業——我的成長之路》、萬平老師的《靜靜聆聽童心的呼喚》、北師大教育管理學院副院長陳鎖明教授的《教育變革與突破》，三位有特色的專家老師獨具魅力的講座，再一次激起了我做特色教師的夢想。三位專家老師把自己的把人生融入了事業，把自己潛心鉆研的教書與育人融合的理念作為一種發現、一種定格，真誠地播撒給了聽課的我們，讓我在教育的境界中不斷領悟思索：怎樣做個有特色的教師呢？

一、追求是一種永恒的希望。

2012年元月13日，趙謙翔老師以他那誠懇樸實的語言向我們介紹了他經歷了辛苦與磨難最后成為名師的成長之路，以及他一路追尋“綠色語文”，傾心研究 “綠色語文”的經歷，讓我非常感動。他通過靠勤奮與智慧，把語文教育和人的發展結合起來，把綠色融入自己的課堂和學生心中，他在“教書”更是在“育人”，教“綠色語文”，育“人中精靈”。他說：“我不是全中國語文教得最好的，但我是全中國最愛教語文的。”正是源于這份執著，趙老師才能把“教師職業”當“教育事業”來做，才能不斷讀書，認真思考，潛心鉆研，才能成為今天響譽全中國教育界的獨一無二的最具特色的專家。他是真正的語文老師，他具有“老師的境界”。這種境界不是每個人都能達到的，它的魅力讓我向往。

他是一位了不起的教育先行者，他是學生的引路人，更是我們的導師，他對事業的執著追求的精神深深地震撼著我的心靈，讓我懂得了什么是真正的特色教師。

在我們的生活中，有很多名師也都是從教學第一線起步的，在這個起跑線上他們用心把握了人生的每一次機會，用自己對教育事業的執著和不懈的精神，腳踏實地地走在教育教學之路上，最終達到了教育的頂峰，擁有了屬于自己的創新教育理念，這不是教育特色的體現嗎？

學無止境，學海無涯。喟嘆之余反思自己。我們現在擁有學校為我們提供的便利的學習條件和很多難得的學習機會，我為什么不好好珍惜利用呢？我知道自己永遠也不可能達到名師的境界，永遠默默無聞，成不了專家，但我堅信自己能在教育教學之路上充滿熱情地探索創新，用心教育好自己的學生，使每位學生在知識能力上共同提升。因為追求是我永恒的希望。

二、愛心是一種幸福的收獲

愛是神圣的理念，愛是追求的希望，愛是幸福的源泉。在愛的境界里我和我的孩子們一樣收獲著點點希望。

2012年元月14日，萬平老師《靜靜聆聽童心的呼喚》的講座，讓我再一次感到了師愛的力量是多么博大深遠。她的字字句句印在了我的心里。做一名特色的教師，是我努力的方向。

“教師功在當下，德在千秋?！白屛业慕淌依锩總€孩子的心燈都點亮著，我致力于我的每個孩子心靈的燈是明亮的，而不是黯然的，如果黯淡了，我愿再次撥亮它?！比f平老師講課那么親切，平易近人，彬彬有禮。她班級中一個個鮮活的案例深深地打動了我，她通過自己的努力把一個個有問題的學生變成家人、同學、老師眼中的好孩子。用誠信和愛心使每個孩子都得到發展達到了優秀學生和問題學生共同發展的目的。她的活檔案“小木橋班級博客”，借助網絡讓學生們跟老師零距離溝通，讓家長跟老師跟孩子也是零距離溝通，達到了

教育的最大合力，共同推動孩子的快樂成長。達到了知識能力共培養的境界。這不是特色教師的體現嗎？由此我也想到了我的班主任工作，想到了我的班，想到了我班的學困生，我仿佛觸摸到了他們的稚嫩心靈，他們也同樣需要呵護，需要培養。他們的思想行為、學習能力一樣需要我的耐心教育。我是一名從教多年的班主任，明白做一名特色教師的標準，不僅要對孩子充滿真摯的愛，還要對自己的工作勤思考、多反思，并形成獨特的教育理念，這是行

動的指南、前行的動力，成功的基礎，更是特色的前提。

三、探索是一種能力的提升

教學有法而無定法。2012年元月15日陳教授以平實的語言、謙和的態度，淵博的知識，娓娓道出《教育變革與突破》的教育理念；以鮮活的案例和生動的圖片清晰展示出個人對教育的現實與困境的分析；以輕松的游戲和智慧的互動對教育該怎么做進行了深入淺出的詮釋。真是受益匪淺。他的理念散發出智慧，帶給我思考，感覺如沐浴春風而豁然開朗。他才是真正的最具特色的教育引導者。

陳教授講了教師的教育要把握教育的三個層面：欲、魚、漁。以及教育的今天我們應該做什么。他告訴我們用心做好自己能做好的事情。教育應該關愛學生，成就學生，敢于向學生學習，善于發現學生的優點，用發現優點的眼光關注孩子，用孩子的視覺看教育，用慧眼發現教育現象背后具有價值意義的現象。提升自己的專業文化素養，只有自己的專業素養提升了，才能準確把握課堂上的生成，把握一節課的核心問題，那樣才能成就自己的教育人生，才能成為受人敬仰的特色教師。教育教學是一項愛心與智慧的工作。在教學中我們難免遇到的許多問題，這就需要我們靠智慧來解決，智慧來自細心的觀察，來自勤奮地讀書工作，來自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。只有這樣才能成為有思想、有策略、有技巧、有方法并且能夠準確的審時度勢的特色教師。

三位專家老師用愛心綻放著執著的精神;用智慧詮釋著教育的真諦;用人格書寫著生命的痕跡。他們獨具魅力的特色博大而又耐人追尋：它是永恒的情懷，是幸福的收獲，是智慧的超越，更是人生的精髓。在這種境界里，我品讀著成熟，咀嚼著思考…久遠而不飄渺……

做一名特色教師，是我追求的目標！

第五篇：做有人格魅力的教師

做一個有魅力的小學語文教師

踏上這三尺講臺已有三十多年了，我懂得做一名教師的責任和艱辛，而做好一個全面發展、多才多藝的老師更難。對于我來說，要一心投入到我熱愛的教育事業中去。深入學生，了解學生，用真情去感化他們，用老師自身的人格魅力去影響學生，這樣才會贏得學生的尊敬和愛戴。只有努力為它付出才能對得起國家給予我的這個稱號。就我個人而言，我的教師生涯的主要目標就是做一個有魅力的小學語文教師。下面談一下我多年來的的基本收獲：

一、教師和學生要有良好的關系，用愛去呵護學生。

作為一名小學語文教師，應該首先做到讓學生喜歡你這個教師，這就要求教師喜歡、關心、愛護學生，要以滿腔的熱情幫助每一個學生，要以真誠的態度與每個學生交往，使學生從內心感到教師的可親、可敬，從而對教師產生信賴感，樂于接近教師，樂于接受教師的教誨。教師要變厭惡為熱愛，變急躁為耐心，變冷漠為熱情，變簡單粗暴的訓斥為動之以情、曉之以理的誘導。只有這樣，才會使學生產生“親其師，信其道”的效應，學生才會有興趣學，我們的工作也才能得以順利進行

二、要做一個知識淵博的教師。

作為一名小學語文教師，一定要知識淵博，尤其是對我們中華民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。教師職業是一個神圣的職業，它的神圣體現在教師對學生只講付出而不求回報，嚴慈相濟的無私的人文關懷。當前新課標指出，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要教師的關愛。作為語文教師，既要正視乃至珍視學生的富有生命價值的學習活力，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，懷著對錯誤的寬容，對學生的進步充滿欣賞，以極強的責任感，幫助學生構建完美人生。又要在教學活動中考慮學生個體發展的需要，兼顧具體的教學情景，精心設計各種活動，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態，讓他們在學習體驗的過程中，不斷豐富和完善自己的生命價值，滿足著生命成長的需要。教學雙方民主平等，溝通合作，互動交往，教 1 師不再是高高在上的學術權威，而是在對學生進行著有機滲透生命情感的同時，也在不斷地拓展自己的生命空間，不斷實現心靈轉換，不斷創造新的自我，并在其中展現自己的生命價值。這樣，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神交流和意義的分享，使語文學習充滿生機和活力，使學生從“要我學”到“我要學”的學習境界。高雅的審美情趣美是人的本質力量的感性顯現。美不只是具體的，是形象的，而且還具有很強的感染力，它不是直接訴諸于人的理智，而是訴諸于人的情感，通過它以情感人，激勵人，愉悅人。教師就要重視語文課程資源所表現出來的情感態度和價值觀對學生的積極影響，引導學生發現美的情感，美的節操、美的事物、美的心靈，注意體驗美的熏陶，接愛美的感染，欣賞文學作品中無處不在的美，培養成學生高尚的道德情操，領略課文中的科學美要突出自然的和諧美、真理的發現美等等。優化的教學語言語文教學的藝術，從一定程度上來說是語言的藝術，這是語文學科的性質決定的。優美的課堂教學語言，不僅給學生以享受，而且在潛移默化中激發學生學習語文的熱情，啟迪學生的智慧。語言是思維的外殼，人類社會的一切活動都要靠語言來組織和協調。語言簡明得體，中心突出，切中要害。

三、教師要有人格魅力。

在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣。教師的崇高人格，就會像一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。而素質教育，說到底就是把受教育者都當成活生生的人，尊重他的人格，教師和學生在人格上平等對話。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現代社會對教師的要求。“善良與關愛”、“寬容與公正”、“敬業與正直”便是我致力追求目標。從某種意義上說，人無個性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是發展積極的心態，表現真實的自我。我們希望把學生培養成有個性的人，教師自己就必須有個性。這種個性越突出，越明顯，就越有魅力。教師應當有自我發展的空間，應當有個人的追求和理想。人格就是人的樣子，是人的心態、品格、個性、氣質和行為方式的基本特征。展示自己的人格魅力就是表現真實的自我----自己自覺自愿表現出來的自我形象。德高方可為范。作為一個語文老師，你不能像其他科老師那樣太注重授業、解惑，在授業解惑之外，你比別的老師負有更多的傳道的任務。而這個“道”字，也不 2 能簡單的理解為“傳”，你不信的“道”你傳給了學生，學生也不會信。所以你必須對自己所傳的“道”身體力行。不為別的，就因為你教的是語文。你不能把自己僅僅看作是一位語文老師，而應該成為社會文明的傳承者，成為民族文化的代言人;在你身上，應該讓學生看到人性的光輝，看到正義的力量。這樣學生就會不自覺地被你感染，為你吸引，跟你前行。學生走向智慧的彼岸，它是無聲的號角，激勵學生攀登自我完善的巔峰。所以語文教師必須加強自身修養，為人師表，不斷自我反省、自我批評、自我改革、自我完善，努力成為一個充滿人格魅力的靈魂工程師。

四、教師要有較強的專業素養。

“學高才能為師，身正為范”，小學語文老師責無旁貸。作為與學生共同參與語文學習的老師，有責任有義務喚醒學生們內心深處對于語文學習的渴望。要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精。有惑而不能解，則非師之過矣?！苯虝耸且豁椫卮蟮膰烂C的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。也只有這樣的語文課才能贏得學生的喜愛

教師工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，3 年復一年，備課、上課、批改作業，管理班級??但是，我們應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”??教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念，規范自身的行為，提高自身的素質，讓我們在平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。