第一篇：高中語文1-5冊現代文復習【內容與手法精講】。

第一冊 第一單元

生命是美麗的 獨特的 沁園春?長沙 毛澤東 內容解讀

詞的上闋側重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現實、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯想，引發了對往事的回憶，其中主要是對于少年同學的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術的回答了上闋提出的問題。詞 起源于隋唐 盛行于宋代 2 每一首詞都有各自的詞牌名

常見詞牌名：一剪梅 沁園春 憶江南 滿江紅 漁家傲 如夢令 念奴嬌 水龍吟 滿庭芳 蝶戀花 浣溪沙 木蘭花 西江月結構 詞的每一段稱為闕（片）4 分類（根據字數）小令 中調 長調 5 別稱 長短句 曲子詞 曲子 琴趣 詩余 詞的流派 婉約派 主要寫兒女情長 離別之思（柳永 周邦彥 李清照）豪放派 主要說理懷古（蘇軾 辛棄疾 此兩人并稱蘇辛）

跨越百年的美麗 梁衡 內容解讀

梁衡的《跨越百年的美麗》是在紀念居里夫人發現“鐳”元素一百周年有感而發寫下的一篇文章，這是一篇充滿激情的散文。本文作者寫此文的真正用意是為了揭示居里夫人身上的一種偉大的人格魅力；美麗的居里夫人不被上帝所給的美形所累，她有大志，有大求，追求永不衰敗的美麗。但對于這一點的理解不能僅僅停留在簡單的外形美與內心美的層面上理解，而應更深入地理解，這就是居里夫人與眾不同之處——一種超凡脫俗的人生追求。美麗的實質

深刻而不膚淺 內斂而不浮華

經過一定的生命的歷練后達到的崇高的精神之美，是外在美的升華和超越，具有恒久的魅力

寫作特色

本文在選材上具有獨特的視角

正反兩面描寫的結合，展現偉大女性的風采，引用名言，頌揚其格，運用類比，凸顯精神 名言積累

一個人有一方面的優秀品質不難，難的是有無數的優秀的品質，所有者一切都難得的集中在一個人身上，她就是瑪麗?居里 ——愛因斯坦

生命本來沒有名字 周國平

第二單元

領悟親情 學會感恩 邊城 沈從文 簡介

沈從文的小說就是一幅風情畫，而閱讀小說時人物形象的把握是一個重點，翠翠是小說的主人公，也是這幅湘西風情畫中的一個典型形象。在課文思想情感的把握上，感受翠翠和爺爺之間的祖孫親情。與通常的小說注重情節設置的特點不同，沈從文的小說是以意境見長的。小說三要素 環境 人物 情節

小說塑造人物的方法 肖像描寫 語言描寫 心理描寫 動作描寫 細節描寫 人物形象分析

通過作品豐富的細節 通過人物的行動，對話和內心活動表現出來的人物的性格特色及其思想發展。

人物形象分析可以分別從人物的語言，心理，行動，外貌以及故事發生的環境等著手

翠翠：天真善良，溫柔清純 爺爺：中國傳統美德的典范 環境描寫的作用 1 營造****氛圍 襯托人物形象 使得自然美與人性美相照應 3 烘托故事的氣氛 烘托人物得心理活動，使得自然景物的描寫成為人物情緒的延伸和擴散 5 推動故事情節的發展

合歡樹 史鐵生 本文理解 《合歡樹》是史鐵生用生命完成的一片感人至深的懷人散文，它不僅是一首唱給母親的頌歌，更是一曲生命輪回的交響。合歡樹的象征意義 1 一種美好的回憶 母親生在這個時代的另一種方式 作者能在靜寂的夜晚與母親靈魂相融合的精神家園 4 象征作者自己 經歷了眾多磨難 終于獲得成功 5 生命的頑強 意志的堅定 事業的成就 6 母親對兒子的希望 祝福 7 母子合歡 象征

象征作為文學創作的一種表現手法，是指借助某一具體事物的形象，以某種抽象的概念，思想或感強表達出來的。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，是被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。

我們是怎樣過母親節的 里柯克 內容解讀

母愛是一個深刻而沉重的話題，尤其是母親的無私、犧牲，往往令人落淚，而作為著名幽默文學作家的里柯克，選擇了以幽默的方式來表現這種深沉的情感。本文幽默的風格主要是通過對比的手法來展現的。

第三單元 理解與包容

最后的常春藤葉 歐?亨利 文章內容

這是一幅杰作，這是一幅用生命和意志留下的杰作，展現了貝爾曼對命運頑強的抗爭。這篇葉子濃縮了舍己為人的精神，濃縮了愛和善，是他喚醒了瓊珊對生命的信念，貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他的生命之光全集結在這片葉子上。這是一篇閃爍光，永不凋零的葉子。

關于短篇小說

世界三大短篇小說之王 莫泊桑（法）《項鏈》 《我的叔叔于勒》

契科夫（俄）《變色龍》 《套中人》

歐?亨利（美）《警察與贊美詩》 《麥琪的禮物》 短篇小說的特點

篇幅短小，情節集中，故事線索簡單人物不多，往往選取和描繪富有典型意義的生活片段來反映生活的某一側面，使讀者見一斑而掠窺全豹。歐?亨利文學藝術特色 1 歐?亨利式結尾

在故事接近尾聲時，筆鋒一轉，讓主人公的命運有了一百八十度的變化，這變化是出人意料的，而又在情理之中的，對小說的主旨其強烈的烘托作用，讓讀者在驚愕之余，又感到一種信服。同時，結尾部分留下一段描寫空間，給讀者以充分的想象，表達出一種含蓄之美。2 歐?亨利的語言風格

幽默是歐?亨利作品所表現出的語言風格。在幽默中摻入苦澀，常用調侃的語言來敘述悲涼的故事，使人在笑過之后感到沉重，達到批判社會的作用以及撫慰受到創傷的小人物的心靈。這種語言風格又稱之為含諷刺的微笑。邂逅霍金 葛劍雄 主旨解讀

本單元的主題是“科學與藝術一樣美麗；維護和推動人類的文明，是它們共同的責任”，單元選文注重科學精神與人文素養的并舉。本文作者多角度地向我們展示了繼牛頓、愛因斯坦之后的最偉大的物理學家——霍金的人格魅力，突出了“尊重生命價值”的意義；也提到這樣一個焦點問題：要為科學家提供一個良好的人文環境，而不是讓他們整天為鮮花、掌聲、宴請、報告所累。文章的震撼人處，還在于霍金在科學上的巨大貢獻與他的高度殘疾的反差。霍金曾說，“我得病的一個體驗是：當一個人面臨早逝的可能，就會體驗到活下去是值得的。”恐怕正是這種對生命的理解和熱愛，支撐著他頑強地活到今天。一碗陽春面 栗良平（日）一碗 陽春面

第一年 一碗 設懸念

第二年 一碗 蓄勢 自我奮斗

第三年 兩碗 解懸念 〓〓〓 幸福 十年（空白）→ “二號桌”→社會溫暖 第十四年 三碗 高潮 兩個象征意義 ：1 二號桌 具有頑強不屈團結奮斗積極向上的象征意義

一碗陽春面 母子三人合吃一碗陽春面的典型情節給與了這碗陽春面形象化團結不屈，向上奮斗等各種美好的精神力量，而陽春面又寄托了作者對新春和美好生活的向往 第四單元 詩歌及其鑒賞 再別康橋 徐志摩

雪落在中國的土地上 艾青 雙桅船 舒婷

地球，我的母親 郭沫若 朦朧詩

追求意象化，以象征，暗示，通感的手法來反映復雜的社會現實。表現作者豐富的內心感受。內蘊豐富，表達曲折，具有較豐富的美學價值，它常被人們視為晦澀朦朧中的霧中之花。意象與意境

意象就是借用外在的景致來表現詩人的主觀心態

意境一般是觸景生情并借景抒情，從而達到景中含情的藝術目的

三美 詩人聞一多在二十世紀二十年代曾提倡現在詩歌的“音樂美，繪畫美，建筑美”，《再別康橋》三美兼具

背景把握

背景是解讀詩歌的鑰匙，尤其是誕生在特定時間的詩歌 反復

使其富有節奏感，強調了主題的鮮明，展現了世人強烈的情感 新詩的特征 采用白話主張 口語化 打破就格律的束縛（句子長短，平仄，押韻，節拍等），形式自由 3 強調詩的真實性

第二冊 第一單元平民意識 老王 楊絳 內容解讀

楊絳的散文《老王》以簡潔、沖淡的文筆塑造了一位忠厚而不幸的底層勞動者的形象，表達了作者對這位不幸者的同情和敬重。

讀完全文，有一種強烈的酸楚感，腦中浮現出一個身世悲苦、讓人同情的老王，作者在文章中塑造了這么一位人物。

項鏈 莫泊桑 主題解讀 人的命運是有意料不到的造化安排的 馬蒂爾德的悲劇形象指明了婦女在以金錢為中心的資本主義里唯一的出路只能是飾物 3 一曲誠摯相愛的頌歌 在金錢至上的社會中 追求人格尊嚴是要付出巨大代價的 作家作品

莫泊桑 法國作家 主要作品有《羊脂球》 《我的叔叔于勒》 《一生》等 引子的作用 交代了女主人所處的社會環境（女人是男人的陪襯，美貌是女人的資本）2 為下文描寫做充分鋪墊（集中體現了瑪蒂爾德的思想性格特點，愛慕虛榮）

當爐女 臧克家 內容解讀

《當爐女》是臧克家1932年的作品，臧克家的詩非常講究格律和表現手法，選用了“風箱”這一物象，主要歌頌了一位失去丈夫后自強自立的勞動婦女，她身上具有平凡而偉大的性格。臧克家的詩歌內容真實，風格博大雄健，音節自然流暢，布局緊湊，結尾尤其矯健有力。很多評論家都認為他非常善于使用動詞來把畫面寫活。臧克家那個時期創作的詩歌大都描寫的是生活在社會底層的勞動者。聞一多評價他的詩“沒有一首不具有一種極頂真的生活的意義”。詩歌中，詩人勇敢地直面苦難中的平民大眾：一方面，他深切地同情和關注苦難生活對于他們的壓迫，另一方面，他又被他們承受生活重負時候表現出來的頑強和堅韌所感動。畫面賞析

使人借助直接的抒情和說理，卻把自己對生活的觀察和感受直接涂抹在兩幅生活畫面中。兩幅生動的具體畫面彼此形成強烈對比，含而不露的表達了你經常常能激發起超長的勇氣和力量。

第二單元

偉人的精神世界和高尚品格 回憶魯迅先生 蕭紅 獨特的女性視野

作者用的材料間幾乎互不關聯，有時甚至呈現出某種跳躍性的斷裂。有些片段即使調換順序也無妨文章的表達，這些看似無序列無線索的生活場景，正是蕭紅表情達意的獨特之處。其實，在文章中始終有強烈的感情旋律在支配著，組織著，左右著材料 內容解讀

對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質。無怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。

作者筆下的魯迅先生對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤關懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴格要求自己，支持革命進程等，所有這些是需要在閱讀中需要細心體會的。

小溪巴赫 肖復興 標題賞析

“小溪”在文章中是一個中心意象

在題目中，它是三者——小溪，巴赫，巴赫的音樂的結合體

說巴赫是小溪，是因為他平凡的人生和平易的音樂世界。巴赫的音樂是小溪，是因為它不僅以豐富多彩的靈感，層出不窮的樂思贊頌著上帝，也純潔了人世間蕓蕓眾生的靈魂。修辭手法——通感

利用各種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述另一種感覺的修辭手法 內容解讀

這篇文章寫作者對大音樂家巴赫其人、其音樂作品的獨特感受，表現個人對他的敬仰，同時表達真正的藝術是不朽的。本意主要是歌頌巴赫不以奪目的光彩示人的高尚品質，但作者是從他的音樂藝術的角度來寫的，而又用小溪進行比喻，行文中將小溪、巴赫以及巴赫音樂三者融合在一起來寫，這就使文章既含蓄又形象，讀之韻味無窮。

春天的故事 葉旭全 蔣開儒 作者簡介

1979年春天，鄧小平在深圳勾畫出了一幅改革開放的藍圖；1992年春天，鄧小平南巡，開拓了改革開放的新局面；1994年，又一個春天，三位投身特區的藝術工作者，有感于自己的親身經歷，寫出了一首感人至深的歌《春天的故事》——他們用歌聲記下了深圳乃至整個中國的變化。雖是歌曲，《春天的故事》卻有詩史般的氣勢——難怪后來它被成功地改編成了交響樂；雖然氣勢恢弘，它卻又十分親切，使人如沐春風。后來，這首歌被選入大型文獻記錄片《鄧小平》，一時間國內國外都在傳唱。歌聲中，一幅改革開放的畫卷徐徐展開，一本屢經磨損的像冊緩緩翻過……

意向的運用 春雷，春暉，春風，春雷，春潮 既是大自然的物像和狀態，又是大自然最誘人的色彩

2既是小平思想的偉力。又是國家面貌的改革，更是人們的精神風采

第三單元

為了崇高的理想

在馬克思墓前的講話 恩格斯 了解馬克思的偉大貢獻 發現了人類歷史發展規律

發現了剩余價值 革命理論（思想家）各個領域都有獨特的發現

參加現代無產階級的解放事業

參加推翻資本主義 革命實踐（革命家）宣傳革命 組織群眾

為了忘卻的紀念 魯迅 標題解讀

作者從主觀方面強調“忘卻”，有從客觀方面強調“忘卻”之必要。夜正長，路也正長，不說的好罷。作為一個清醒的現實主義者，作者通過對三十年血的驗的總結，意識到需要節制自己的感情，過于沉浸在悲傷之中是不利于繼續戰斗的。說明

本文是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章。它是為紀念左聯的五位革命青年遇難兩周年而寫。寫作目的有對烈士為理想而獻身的贊頌，有對反動派殘暴罪行的控訴和揭露，更有自己韌性斗爭的革命觀點的抒發。

我有一個夢想 馬丁?路德?金 內容解讀

《我有一個夢想》，這是20 世紀最為驚心動魄的聲音之一，穿過近半個世紀的時光隧道，至今仍然震撼我們的心靈。從19世紀后期起，美國黑人的平等問題成為一個嚴重的社會問題。為了替全美黑人爭取人權，美國著名的黑人民權運動領袖馬丁?路德?金率領一支龐大的游行隊伍向首都華盛頓進軍，并且在林肯紀念堂前充滿激情地向二十五萬民眾發表了著名的演說——《我有一個夢想》，為消除種族歧視、實現民族平等發出激越、磅礴的呼聲。馬丁?路德?金概述了黑人忍受精神歧視、生活貧窮、地位低下的不平等現象；以充滿正義感的激情向美國政府發出警告；同時他又表達了廣大黑人決心和意志；他的偉大更在于反對一切以暴力手段來獲取民權與和平的形式，這本身就是對人類和平與尊嚴的維護，要求自由、民主、種族的平等的呼聲義正辭嚴。他講話沒有講話稿，他把自已對前途的看法用充滿激情的語言告訴了云集的聽眾，情感充沛，詞句優美，設喻巧妙，大量的排比、反復的運用，增強了演講的感召力。作者以回顧歷史開端，以揭示黑人現實生活為主要內容，以展望美好的末來而結。全文思路明晰，富有邏輯性。整個演講詞，不僅體現了作者的才情，更展示了作者高遠的追求與不屈的精神。就演說而言，演講需要真情，文章中要求自由、公正、平等心聲代表了大眾的聲音，順應了時代，所以文章在內容和形式上的效果都很好。修辭之美

比喻 主要功能是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，去繁瑣為簡潔

排比 主要功能是使奏鮮明，抒情暢達，在條分屢析中，增強說理的氣勢和情感的宣泄 反復 主要功能是強調所闡述的觀點，增強了說理氣勢

第四單元

虛構的藝術——小說 哦，香雪 鐵凝 內容解讀

鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點。

小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的向往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象征）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發生永恒的魅力。標題解讀 哦，原來是這樣一個故事 哦，原來有這樣一位香雪，有這樣一群山村少女 3 哦，原來故事中充滿著哲理和詩意 4 哦，原來這不僅僅是故事

（寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉，愚昧和落后，走向開放，文明與進步的痛苦和喜悅）

變形記 卡夫卡（奧地利）標題解讀 主人公格里高爾生理上的變形 2 現實生活中人們心理上的變形 主人公格里高爾的解讀

格里高爾變成一只甲蟲，它的形體，聲音，動作，吃的東西完全與甲蟲一樣，但他變成甲蟲后仍具有人的思想感情，這具有很大的荒誕性。這種荒誕具有現實的依據：他為了父母必須辛苦勞作；在公司里沒有一點地位，必須順從，被迫接受老板的命令，他沒有別的自由，他活著只是為了家庭，他雖然表面上是個人，但精神上變成了一只甲蟲。西方現代主義文學的共同主題 表現現代人的困惑，反映資本主義世界全面危機，人與人關系的冷酷，人對社會的絕望，具有悲觀主義與神秘主義的色彩 使用極度夸張以及怪誕離奇來描繪扭曲的人性，表現人的潛意識 主題探究方法

宏觀上——作品的結構層次，段意層意，風格特色，藝術手法，寫作意圖，思想傾向，感情基調等等

中觀上——時代背景，作者簡介，主要情節，重點段落，形象分析，語言積累等等 微觀上——字詞的意義，語言的品味等等

微型小說兩篇

在柏林 奧萊爾 走出沙漠 沈宏

微型小說（小小說，袖珍小說，超短篇小說）特征 微——人物少，情節簡單，以小見大 密——力求時間場所人物盡可能壓縮集中 新——立意選材新穎，給讀者新的認識 奇——在結尾處讓人拍案叫絕

深——思想深邃，從平凡小說中挖掘不平凡的思想意義，語言表達含蓄，留有藝術空白，給讀者想象填充

《藥》點評 原作 魯迅 點評 吳中杰 如何評點文章

選材

語言 主旨 內容 動作 人物

心理 正面 環境

肖像 形式 結構 懸念 性格 襯托 思想 側面 技巧 象征

各種修辭

想象夸張

主題思想解讀

《藥》的主題，既不是表現親子之愛，也不是表現革命者的英勇氣概，卻是表現革命者不為群眾所理解的悲哀。正是從這一點出發，所以小說以華老栓為主線，全篇環繞著華老栓為兒子求藥治病的線索而展開，夏瑜這條線只是在華老栓取藥和劊子手康大叔說明人血饅頭的來歷時，才牽帶出來，而且著重描寫的還不是夏瑜本身的革命活動和就義時的英雄氣概，而是群眾對于革命者犧牲的態度。

第三冊 第一單元

讀書使生活更美好

讀書示小妹十八生日書（書信）賈平凹 內容解讀

人文教育的最終目的是促進人性的全面發展和人格的自我完善。在對前人的文學作品閱讀過程中，借鑒人生智慧，聆聽生命感悟是提升自己的重要途徑。賈平凹的這篇散文凝聚著自己的人生感悟與思考，向讀者提供了這樣可資借鑒的智慧。作者告訴小妹：在當今社會形形色色的物質誘惑與價值導向中，如何升官發財、揚名天下均是次要的，讀有益的書，懂得做人的道理，做一個對社會有用的人，才是一個人的安身立命之本。顯然，作者這里已經越出了一般家書的私語層次，而上升為一個當代知識分子對于中國優秀人文傳統的一種捍衛與堅守。而這，亦不僅僅是作者對小妹的教誨，也是作者面對世紀末精神狀況持續沙化的中國社會所作的一種價值宣言。在當今功利化的讀書行為依然強勢的時代，這篇散文仍然具有現實意義。

獲得教養的途徑 赫爾曼?黑塞 議文的形式

層進式、并列式、對照式

《獲得教養的途徑》正是層進式

作者娓娓而談，語言親切自然，富有哲理和詩意。他認為，讀書是獲得教養的主要途徑。文中贊美了讀書的作用，勸說人們用心研讀經典作品，在書籍中發現世界，認識社會，完善自我修養。文章結構層層深入、環環相扣，既有理性的思考，又有感性的體驗

幼學記事 于是之 主題解讀

語文教學需要創設情境，方能給學生產生興趣。方能在比較閱讀中加深對文章的理解。人在旅途，感受到的不可能總是滿園春色，鳥語花香，還有西風落葉，雨雪冰霜，映入眼簾的不可能總是一馬平川，燦爛陽光，還有懸崖峭壁，月遮星藏。

有人說貧苦是一部血淚史，它留給人的是無盡的滄桑；有人說貧苦是一筆財富，它教給人的是難得的經驗；有人說貧苦是一面橫于絕路的墻，它會擋住人前進的路；有人說貧苦是一臺助跑器，它能助人增加意想不到的能力。究竟貧苦給人的是阻力呢，還是助力？于是之先生的文章《幼學紀事》會給我們最好的回答。

他們的讀書方法

華羅庚的“厚薄”法 ：讀書的第一步是“由薄到厚”。第二步是 “由厚到薄”。毛澤東“不動筆墨不看書”讀書法：毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語和寫下讀書筆記或心得體會。蘇軾“三抄讀書法”：不斷增加記憶的內容，每抄一遍，便減少抄的字數。

陳善“出入讀書法”：進入書中，了解古人用心之處，又能從書中出來，不死在言下。歌德兩個眼睛讀書法：一個眼睛看書面上的意思，一個眼睛看書后的意思。

秦牧鯨吞牛嚼讀書法：白天像鯨魚大口吸進知識，晚上像牛一樣嘴嚼反芻消化知識。

培根螞蟻、蜘蛛、蜜蜂讀書法：像螞蟻一樣收集知識，像蜜蜂一樣采百花釀甜蜜，像蜘蛛一樣在自己肚子里抽絲。

第二單元 書評

白莽作《孩兒塔》序

序：一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經過。也有別人寫的，多介紹或評論本書的內容。

雜文：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，偏重議論，也可以敘事。它把精辟深刻的說理和形象生動的表達結合起來，形成一種尖銳潑辣、風趣幽默的獨特文體。《白莽作<孩兒塔>序》是一篇序文，也是一片著名的雜文 書序寫作的要點 1寫作緣由 2作者的情況 3寫作的背景

4作品主要內容價值及其意義 5由作者作品想到其它作品

無韻之離騷——太史公筆法小議 資中筠 主旨解讀

《史記》的誕生，是中國文化史上的一件大事。魯迅先生稱贊道“史家之絕唱無韻之離騷”就中國史學的具體發展而言，《史記》的貢獻巨大。《史記》不但是中國史傳文學的集大成者，而且，他的文章對于魏晉小說，唐宋古文，甚至宋元戲曲，都有很大影響，成為中國文學重要的源頭活水。太史公筆法 縱橫千里，上下千年 2 各類人物栩栩如生 3 表達含蓄 蘊藏愛憎 4 獨特省略 傳達思想敗將項羽 悲劇英雄

書評：思想內容，寫作特色和手法，對作家的創作進行全面分析

密室的生活 邁耶?萊文 寫作背景

本文是《紐約時報》一篇書評，寫于1952年。當時，《安妮的日記》剛剛在美國出版，遠沒有現在的影響力。作者說它是“經典之作”，因為書中的安妮?弗蘭克勇敢、陰郁、機智、自我懷疑，幾乎完美表達青春時期的劇碼，還因為它并非事后回顧，而是同期記載了每一刻顫抖的生命，更因為書中隨處可見的對世界、對生命的好奇和熱愛，對人類價值的堅守。正如日記中并沒有故意賺人熱淚的故事，作者評述的時候，始終客觀冷靜，不事雕琢，摘引日記中的文字時，津津樂道于密室居民的日常生活，極富人情味，著力表現普通人在大屠殺恐怖陰影中的從容自若。關于這一點，教師應指導學生注意。

第三單元 科學與藝術

愛因斯坦與藝術 趙鑫珊 科學與藝術的關系

藝術催化科學創建，藝術的想象力刺激科學的想象力

科學與藝術互為補充，豐富了世界的美 互補性 科學滿足理性追求，藝術滿足感情渴望

藝術和科學都是絕對和諧的美，具有永久的魅力，追求無極限

追求原因——都是出于精神生命的需要，企圖表達未知的東西 創造動機——擺脫單調，尋求安慰 以豐富的想象力為心理背景 說數 沈致遠 自然筆記 楊文豐

統一性

第四單元 領悟精品散文 想北平老舍 主旨解讀

作者的身份決定選材的角度。在本文中，作者將“北平”視為“家”，自己是游子。游子想家如同赤子思念母親。正因為如此，文中的北平，讀者看不到威嚴的宮殿、雄偉的城樓、繁華的都市、熙攘的人流，也同樣讀不出滄桑的歷史、厚重的文化、沉淀的記憶、壓抑的霸氣……我們看到的、想到的、感受的只是家------一個住著年邁的母親，有著幽靜的庭院，長著普通的植物花卉，顯得安適、溫馨的家。“家”，永遠是游子夢牽魂繞的地方，是漂泊者永遠的心靈的港灣。

散文是美文，是言情的載體。對故土的依戀、相思，是貫穿全文的情感主線，也是本文的主旨。從情感因素的構成看，其字里行間流露的是真摯的“赤子之情”、“偏激之情”和“故土之情”，而這三者又水乳交融，顯得自然而動人。關于老舍

老舍，原名舒慶春，字舍予。現代作家。主要作品有《老舍的哲學》，《四世同堂》，《茶館》《龍須溝》，具有濃郁的京味，用經過提煉的北京話寫北京城和北京人，寫北京特有的自然風光，人情事態和歷史變化

我所認識的蔡孑民先生 馮友蘭 關于蔡元培

我國著名的民主革命家，教育家，為發展中國教育文化事業功績卓著。毛澤東稱他為“學界泰斗，人世楷模：、他是二十世紀中國資本主義教育制度的創造者。他的主要教育思想為：以國民教育。實力主義教育為急務，以道德教育為中心，以世界觀教育為終極目的，以美育為橋梁，建立體、智、德、美四育和諧發展的教育體系。

“思想自由，兼容并包”是蔡元培任北京大學校長是提出的辦學方針。他認為大學的性質在于研究高深學問。大學是囊括大典，網羅眾家的學府，應該廣集人才，容納各種學術和思想流派，讓其互相爭鳴，自由發展。馮友蘭對其的評價：極高明而道中庸

草莓（哲理散文）伊瓦什凱維奇（波蘭）主旨解讀

《草莓》是融情入景、因物悟理的散文佳篇，為波蘭作家雅羅斯瓦夫?伊瓦什凱維所作。它凝聚著作者提魂攝魄的感受，寄寓著激動人心的生活哲理。在文中，“草莓”是“觸媒”，一顆九月的晚熟草莓，觸發了作者對流年似水、青春不再的慨嘆，更觸發了他對人生的深刻感悟——生命在時光流轉中不斷成熟豐富，珍惜過往，正視未來。關于托物言志

托物言志作為文學創作的一種表現手法，是指通過描寫客觀事物，寄托，傳達作者的某種感情、抱負和志趣。關于聯想

聯想作文文學創作的一種表現手法，是指由一種事物想到另一種有關的事物，或由眼前的事物回憶起以前的有關事物。關于哲理散文

介于抒情散文與議論散文之間的哲理散文，采用托物言志的手法。

漫談散文 季羨林

什么叫散文？ 作者理解的最廣義的散文，指與詩歌對立的一種不用韻又沒有節奏的文體。再狹窄一點，就是指與馬并 文相對的，不用四六體的文體。更窄狹一點，就是指與隨筆、小品文、雜文等名稱混用的一種出現比較晚的文體。那么，作者理想的散文詩什么樣的？作者理想的散文是淳樸而不乏味，流利而不油滑，莊重而不板滯，典雅而不雕琢，有節奏有旋律的真情實感之作 第四冊 第一單元 大自然

故都的秋 郁達夫 主旨解讀 《故都的秋》系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情的作品，體現出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”。古往今來，對于“秋”，或謳歌，或悲啼；或借秋寓意，或寄秋以情。古今中外的“寫秋之作”異彩紛呈，“文中之秋”也就顯示不同的聲色意境。郁達夫在《故都的秋》中，通過獨特的表現手法，表現出了“秋”獨特的風姿，獨特的色彩，獨特的音響，獨特的韻味，獨特的意境。

《故都的秋》全文緊扣＂清、靜、悲涼＂落筆，以情馭景，以景顯情，作家內心的＂主觀色彩＂賦予自然的＂客觀色彩＂以落寞的基調，故都秋景又無不是郁達夫悲涼內心的外化，兩者自然完美地融合在一起。關于郁達夫

原名郁文，現代小說家、散文家。比較閱讀

以自然景物為題材而清新美妙的小品文一般都有“細、清、真”的特點，“描摹細膩為細、刪繁擇要使清、情景逼真傳神。面對自然景物，朱自清的《荷塘月色》更著力客觀景物娓娓生動的描寫少有主觀情思的直接表達；郁達夫的《故都的秋》直接景語描繪不多，寫景之間個性色彩濃烈感情流露坦率。

晨昏諾日朗 趙麗宏 內容解讀

時間 修辭

比喻：嘆息、急雨、狂風、千軍萬馬 聽覺

昏 遠 動詞：“飄”、“打”、“卷”、“奔跑” ————雄渾

“流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚” 視覺 漸進 比喻： 白龍

巨大的豁口

晨 跟前 對比：大龍湫 ———雄渾博大、激情橫溢

稍遠 神話般 海子 比喻： 翡翠、跳臺 ————平靜中孕育激情 表達技巧

趙麗宏把好散文歸結為三個因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知識、學養。文就是獨特的個性文字和與別人不一樣的表達方式。《晨昏諾日朗》一文很好的體現了作者所言的“文”的特征，將中國西部的壯麗景觀——九寨溝諾日朗瀑布展現在讀者面前。作者在不同時間。不同角度觀察諾日朗的特點，運筆精致，詳略有致，不給人旁逸斜出、枝蔓錯綜之感。瓦爾登湖 梭羅（美）寫作特色

寫景手法的多樣化。遠景、近景、全景、微景、動景、靜景無不具備。許多貼切、生動的描寫為景物增添不少給人感覺這湖是有底蘊的。主題解讀

瓦爾登湖美麗、寧靜、純潔、博大、深邃而又富有靈性，梭羅深情地喻其為“風景中最美、最有表情的姿容”湖已經被人格化了，索羅不單單是在向讀者展現瓦爾登湖的魅力景色，更是在刻畫湖的神韻，一種高貴足以蕩滌人類靈魂的存在。文中也給予了他對生活與生命真諦的理智思考，流露著他對大自然遭受人類破壞的痛惜之情。第二單元

關于錢財與權位 守財奴 巴爾扎克 背景資料

世界文學史上有四大吝嗇鬼的形象，他們是英國莎士比亞喜劇《威尼斯商人》中的夏洛克、法國劇作家莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴貢、俄國小說家果戈里《死魂靈》中的潑留希金，還有就是本文的葛朗臺。李健吾先生說，四個吝嗇鬼中最生動、最逼真，可以說是吝嗇鬼中的吝嗇鬼的，就是葛朗臺。關于巴爾扎克

巴爾扎克是十九世紀法國偉大的批判現實主義作家，歐洲批判現實主義文學的奠基人和杰出代表。他一生創作九十六部長、中、短篇小說和隨筆，總名為《人間喜劇》。其中代表作為《歐也妮?葛朗臺》、《高老頭》 情節解讀

葛朗臺對金錢的貪婪、執著，作者是通過對他的家庭生活得個片段描寫，生動的刻畫出來的 搶奪梳妝盒——誘騙繼承權——嚴守密室——彌留抓法器 關于一些描寫

語言描寫表現人物的身份和性格。

細節描寫：對人物性格肖像、語言、行動、心理及環境所做的細微、具體的描繪，能生動具體的表現事物的特征

正面描寫：個性化的語言和動作，傳神的細節描寫，使人如聞其聲，如見其形，如窺其靈魂（塑造了一個栩栩如生的金錢狂）塑造守財奴的意義

這是那個時代的產物，反映了十九世紀的上半葉法國的社會生活。此時，資本主義原始積累影響金融時代過渡，他的典型的視金如命，貪婪成癖，至死不變的資產階級暴發戶的形象（令色、貪婪、虛偽、專橫），深刻揭露金錢社會的罪惡。關漢卿 田漢 關于關漢卿 元代最著名的雜劇和散曲作家，中國古代戲曲創作最杰出的代表人物之一。關漢卿編有雜劇67部，現存18部，其中《望江亭》、《竇娥冤》、《救風塵》、《拜風亭》、《單刀會》。1958年被世界和平理事會定為“世界文化名人”。人物塑造

關漢卿：一個面對敵人剛正不阿，寧死不屈，面對愛人有情有義，深情款款，敢愛敢恨的元雜劇大家

朱簾秀：一個豪爽、正直、善良、勇于犧牲的雜劇名角 葉和甫：一個陰險、狡詐、卑鄙無恥的戲劇界的敗類 人物對話的作用 1 展現人物性格 推動故事情節（矛盾沖突）的發展 3 側面介紹相關情節

別了，哥哥 殷夫 內容點撥

殷夫是紅色鼓動詩的代表作家，代表作《別了，哥哥》寫于1929年“四一二”事變兩周年之際，是一首紀實性詩作。作為一篇與自己階級徹底決裂的宣言書，它是決絕的反叛之歌，更是對于真理的激情的禮贊。但這首詩沒有當時的許多革命詩歌標語化、口號化的通病，而是一首能夠從情感上打動人的詩篇，能把 “手足之情”與“階級仇恨”兩種對立情感交織在一起表現。主旨解讀

《別了，哥哥》是一首向自己的哥哥告別的詩，也是一首向自己出身的階級告別的詩，還是一首堅定的走向自己理想的詩；其實，更是一首告別富貴和平庸走向真理和偉大的詩。這是詩歌昭示的多重內涵。它不同于一般告別詩的別后相思相期，而是一種理性的背道而馳。它更不同于一般告別詩的止于個人的情感的流露，而是一個群體、一個階級的真情宣言。如何把握主旨

先從表層意義入手，再通過問“為什么”的方式逐層挖掘可得。同時還應適當了解背景，所謂“知人論世”。還應依據文體特征去把握。詩歌要從畫面和直抒胸臆的句子去把握。散文則應從概括性句子，或形象或事件的意蘊挖掘入手去把握。關于表現形式

表現形式包括文體、方法、結構和語言風格等

告別權利的瞬間 李輝 主旨解讀

《告別權利的瞬間》是美國第一任總統向權利的告別，也是向一種生活告別，向繁忙復雜的政治告別。他的告別不是迫不得已，許多人讓他在干下去，然而一顆熱切建設民主社會的赤誠之心使他不得不告別政壇；他的告別不是為了追求別人對其“讓賢”的贊譽，而是為了實現一個偉大政治家崇高的理想，更是為了讓自己的告別權利與自己當初掌權時的愿望始終吻合。

第三單元

文化的制約與創造 拿來主義 魯迅 關于雜文

直接的迅速的反應社會事變或動向的文藝性論文，散文的一種，特點是短小活潑，幽默而風趣犀利令人回味 寫作特色

魯迅的雜文是“嘻笑怒罵皆成文章”。本文語言犀利、幽默。犀利，是三言兩語，甚至一句話、一個字就能深刻揭示出事物或現象的本質；幽默，是敏銳、機智和含蓄、委婉的結合物，使文章在論辯中還顯示出從容不迫、游刃有余的風度。文章題目大，道理深，卻能以小喻大，深入淺出，既令人信服，又使人受到感染，這都是幽默的力量。這些都來自對事物敏銳深刻的觀察和思考，來自對敵人和舊事物的憎惡痛恨。

《拿來主義》選自魯迅的《且介亭雜文集》第六卷。該文是魯迅先生上世紀三十年代鎖寫的一篇關于如何對待外國文化方面的雜文，至今讀來仍然振聾發聵，有極強的現實意義。

胡同文化 汪曾祺 主題解讀

這是汪曾祺先生的一篇談地域文化的散文，文章風格沖淡平和。作者用他平易近人，明白如話的文字娓娓道來，既讓我們看到了胡同所孕成的胡同文化的內核，也讓我們了解到這種文化中形成的怎樣的人。在平淡語言下凝聚著作者對胡同的復雜情感，同時在對胡同文化的分析中表現出作者非常清醒的文化態度并不是一味的肯定沉迷，而是有所批判，有所反思，同時在這篇文章的沖淡平和的文風里又蘊含著作者對胡同文化造就的北京人品性的嘲諷，揶揄，批評與警世。唐詩過后是宋詞 葛兆光

經濟全球化和文化多樣性 于沛 殊途同歸 把握文化特征

《胡同文化》和《唐詩過后是宋詞》都是散文，行文不拘一體，議論、記敘、抒情互相結合，自由活潑；而《經濟全球化與文化多樣性》則是一篇議論文，說理嚴謹，層層深入。三篇文章都是圍繞“文化”這個命題展開的，只不過思考的角度不同：《胡同文化》討論了“文化的地域性”，《唐詩過后是宋詞》則探討了“文化的繼承性”，《經濟全球化與文化多樣性》思考了“文化的民族性和世界性的辯證關系”。

第四單元

文學性說明文和應用文

南州六月荔枝丹（科學小品）賈祖璋

寫作特色：高度的科學性、鮮明的思想性、生動的文藝性的完美統一，是這篇科學小品的鮮明特點。高度的科學性表現在作者能以嚴謹求實的科學態度糾正前說的謬誤，還事物以真實面目。引用史實都有科學依據，對無法證實的問題，則不妄加結論。鮮明的思想性則表現在倡導科學求索精神。展望荔枝生產的前景，指出應大力發展社會主義現代化的荔枝生產，以滿足廣大人民的生活需要，這就更鮮明地體現了文章的思想性。本文在平實的說明中穿插許多生動的描寫，在精確的介紹中又大量引用古詩，相互融合，詩意盎然，情趣充溢。走向21世紀的機器人 王磊

關于“木契 子”：它是長篇小說的組成部分之一，但并非全部長篇小說所必備。通常加在小說故事開始之前其引起正文的作用。

關于文學名著閱讀的調查 解放日報社會調查中心 第五冊 第一單元 美麗的意境 雨巷 戴望舒 內容解讀

丁香：美麗、纖柔、嬌弱、易謝、輕盈、高潔、冷艷、素雅。雨中丁香更顯凄美。丁香又名百結，愁怨是它生命的基調。丁香花是唐詩里一組低婉的音符，是詩人筆下流瀉哀怨的意象。李商隱《代贈》詩和李璟《浣溪沙》中表現出丁香常與愁心相連，是憂愁的象征。丁香姑娘： 結著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

從姑娘的步履、顏色、芬芳、眼光、太息來描寫。她是一個惆悵的、凄婉迷茫的、充滿哀愁的女郎；她如夢一般飄過，有著虛無縹緲的特點。

丁香姑娘的象征意義：

a 以花喻人是古人的傳統。丁香是傳統的意象。古詩中的丁香是愁怨的化身。戴望舒筆下的丁香則突出了它的芬芳、顏色，從而成為美好的代稱。

b丁香姑娘她美麗、高潔、飄緲、哀怨，象征著詩人對理想，人生信念的追求，甚至可以象征著一切值得追求的美麗的事物，也可以說象征了美好但空虛、易幻滅的事物。意象的多義性決定了主題的多義性，這是現代派詩歌的特點。（可以對比《再別康橋》《籬笆那邊》、朦朧詩的主題加深體會）

總結：

意象:以象寓意的藝術形象。意境:作者的主觀感情和客觀物象有機融合，并由寓意之象生發出來的藝術氛圍。區別: 意象是一個個表意的典型物象，是主觀之象，是可以感知的，具體的真實存在的事物；意象是詩意的載體

意境是一種境界和情調，它通過形象表達或誘發，是要體悟的、抽象的。它是虛化了的韻致和意味，詩意的空間。

意象或意象的組合構成意境，意象是構成意境的手段或途徑。正確的把握二者都需要想象。荷塘月色 朱自清 背景與作者

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。１９４８年８月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。本文寫于１９２７年７月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。寫作特點

《荷塘月色》描寫的荷塘是清華園中一個普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，畫面立體感強，并且動靜結合，虛實相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。這樣將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，寫出了月下荷塘優雅、朦朧、幽靜的特點。

荷花淀（抗戰小說）孫犁 關于詩體小說

情節淡化 人物虛化 語言詩化 關于荷花淀派

作者追求散文格調，追求詩歌的意境，淡雅疏朗的詩情與樸素清新的泥土氣息的結合 文學意境的特征 第二單元

思想和精神之偉大 《寬容》序言 房龍 解讀關鍵人物

特點 象征

無知山谷 封閉落后 一切保守的思想秩序等社會環境 漫游者 勇于冒險 敢于斗爭 勇于改革 大膽創新的先驅者 村民 膽怯 盲從 愚昧 專制制度下愚昧的普通群眾代表 守舊老人 專制 殘暴 封建思想的忠實維護者 《激流》總序 巴金 關于巴金

巴金，原名李堯棠，字芾甘。主要著作有《滅亡》、《激流》三部曲——《家》《春》《秋》、《寒夜》、《隨想錄》

愛情三部曲——《霧》《雨》《電》 關于序和跋

序，一般寫在著作、正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹或品評書的內容（前言）。跋，一般為寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內容大多屬于評價、鑒定考釋之類，也稱跋文或跋語（后記）。背景主題

“激流”這兩個字，頗能表達五四運動前后中國社會劇烈和巨大的變革，從家族本位社會向個人和國家本位社會的變革。首先是個人的覺醒，之后是個人從休戚相關、福禍與共的大家族的束縛(在悠久的年月安是中國人的安樂窩，在新時代的風暴里則成了牢籠)掙脫出來，面對國家和社會。

新時期詩歌二首

《相信未來》 食指 主旨解讀

因為這首詩歌具有特殊的時代背景——文革，詩歌的意象就具有更為特殊的含義。當“文革”的迷霧使人們陷入迷茫和混亂中，人們為命運哀嘆之時，食指以一個充滿希望的光輝命題照亮了前途未卜的命運。作者在逆境中堅信未來的那份執著，激發自己，增強生命意識，熱愛生命，堅信未來，迎接新世紀的挑戰。《中國，我的鑰匙丟了》 梁小斌 主旨解讀

德國詩人荷爾德林說：人，詩意地棲居在大地上；我想說，青春如詩，一個人在青春時代如果錯過了詩，也許會是生命中永遠的遺憾。

詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創造的結晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發自己的情感。人因思想而偉大 帕斯卡爾（法）

關于帕斯卡爾： 帕斯卡爾是法國17世紀有一位著名的啟蒙思想家，他的思想深受另一位法國啟蒙思想家和文學家蒙田的影響。蒙田認為思想很難保留和捕捉，“把思想寫下來，樂事，我寫下的卻是思想逃逸了”因為人的記憶能力差，念頭過多，要捕捉到有價值的思想全靠運氣。于是帕斯卡爾追隨蒙田《隨筆錄》的方式，記錄下偶然閃現出的思想，并保持原貌，這就是《思想錄》。這些零星無序的思想比邏輯演繹的思想更加真實、細致，是一種智慧而不是胡思亂想。

歐洲三大經典散文集： 帕斯卡爾《思想錄》 蒙田《蒙田隨筆集》 培根《培根論人生》 第三單元 樸素最美

世間最美的墳墓 茨威格（奧地利）關于托爾斯泰

俄國著名作家，代表作有《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》 老人與海 海明威 主旨解讀

小說中，老漁夫圣地亞哥在面對饑餓、疲勞、傷痛的威脅時始終保持著高昂的斗志和頑強的毅力，先與大魚搏斗，再與鯊魚幾番搏斗，盡管最后精疲力竭、一無所獲，但他直面困難、屹立不倒的“硬漢子”形象卻給人以深刻的印象和極大的震撼。早在十九世紀二三十年代，海明威曾經塑造過一系列獵人、斗牛士、拳師等人物形象，從不同角度來表現“硬漢子”的的性格。這些生活在暴力世界中的人物，面對失敗和死亡，從不妥協，毫不怯懦，絕不認輸，而《老人與海》中的圣地亞哥則更為具體生動而全面的詮釋了這種“海明威式”的“硬漢子”形象。課文節選了小說中最為驚心動魄的老人與鯊魚搏斗的一段，老人的精神力量在這部分文字中得到了最高昂的彰顯，是品讀小說、走進文本的重中之重。《老人與海》這篇小說以海洋、一個孤獨的體弱的老人和魚作為最主要的組成部分，其中還蘊藏著深厚的哲學含義。海明威曾說過：“我試圖描寫一個真正的老人，一個真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能夠寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他事物。”因此理解這篇小說的內蘊便少不了對老人、海洋，甚至魚的意象的深入挖掘和思考。《老人與海》是一篇帶有寓言色彩的中篇小說，閱讀過程中讀者的身心都會受到極大的感染。老人孱弱的身軀和他頑強的意志所形成的巨大張力在世界文學史上都留下了一個清晰有力的印記。讀這篇小說，特別是節選文字中體現老人與鯊魚搏斗的場景，不僅要體會到在他強大的精神的驅動下的“所能”，更要能體會到文字背后作者沒有直接披露的老人的“所不能”。在茫茫的大海之中，一切生命都是值得贊頌的，不僅是人，還有神秘的魚類；一切生命也都是渺小的，人類有不能戰勝大海（或者說自然）的一面，魚類也一樣。但是在這互生互滅的生物場中，必得有所取、有所舍，必得有所為、有所不為，而勝負得失也將在不同的選擇中呈現出它們神奇絢爛的、不停變換的面貌來。談白菜 李銳 寫作特色

本文是一篇借此喻彼的雜文，雜文往往講求曲折變化，生動形象。本文旨在探討社會風尚問題，但不是開門見山，而是以齊白石所畫白菜為話題，條分縷析，觸類旁通，娓娓而談，最后才接觸正題結撰成文的。文中的聯想十分自然，使本文的視角獨到且深遠，內容豐富且厚重。

悼念一棵楓樹 牛漢

第四單元

寫好正確的議論文 未有天才之前 魯迅 主旨解讀

本文是魯迅先生 1924年在北京師范大學附屬中學校友會上所作的一篇著名的演講，收入他的文集《墳》。青年學生容易被社會浮躁之風浸染，好高騖遠、不切實際，魯迅先生在演講中號召年輕人要甘于當“泥土”，在當今時代亦有其現實意義。簡筆與繁筆 周先慎

今天我們如何閱讀經典 張汝倫 漫談說理文 朱光潛

第二篇：高中語文現代文閱讀

高中語文.“近年的現代文閱讀試題，已越來越重視對文章整體感悟能重在考查學生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，重在考查對文中信息的篩選、整理、理解、分析、綜合能力。現代文閱讀復習最忌諱的就是盲目地一味做題。必須清楚地知道自己哪一方面的知識、能力有缺漏，然后根據自己的實際情況制定有效的復習方案。一般的復習思路是：先根考試說明”中列出的各種單元進行系統的復習，先將這些基礎知識復習透，在這基礎上，著重突破五個考點（詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受），可以運用課內外典型材料對這幾點進行分項訓練。從應試的角度講，這幾點訓練到位了，考生才有一定的能力應對考試閱讀題的考查。最后再進行記敘文、說明文、議論文、散文、小小說等各種文體的綜合閱讀訓練。要擴大閱讀面，增加閱讀實踐。閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創造。現在閱讀題更注重對考題;多角度、有創意閱讀的評價“，關注考生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。開放題的設置，為考生提供了思考、探索和發表獨立見解的空間，因此，我們在復習中，要將閱讀吸收和閱讀表達緊密結合。寫讀書筆記、佳作點評、讀后感、內容簡介、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功。在自由閱讀中擴大視野，在讀寫互促中提高能力。考點透析作品賞析是對文學作品的一種審美認識，包括對藝術形象的具體感受，對作品思想的情感體驗，對文學內容的深入領悟，對作品語言的品析評點，對寫作手法的鑒別欣賞等。主要考點有：1． 體味作品的意境；1

2． 感受文章的主旨； 3． 體驗作者的情感；4． 分析人

物的形象； 5． 把握文章的結構；6． 品味語言的特色； 7． 評

論作品的內容；8． 表達自己的見解； 9． 賞析文章的美點。

知識概括 1． 從語言的角度：（1）用詞之美------找精美的動詞、形容詞、疊詞及成語等。(作用：用詞精辟準確，把事物說得形象具

體；使用成語，為文章增色。）（2）修辭之美------找文中的比喻

句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等。（作用：比喻使語言生動

形象；排比使語言氣勢磅礴、感情強烈；擬人使事物形象可感；對偶

使語句形式整齊、音韻鏗鏘；反問句增強語氣??）（3）句式之

美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞

語的句子等等。（可從語言優美、清新雋永、真摯樸實、不落俗套、靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）2． 從結構層次的角

度：一般有并列結構（顯得層次清楚）、遞進結構（論述步步深

入）、總分結構（觀點明確、內容具體）。3．從文體知識的角度：

記敘文------記敘的要素、記敘的材料、記敘的方法??

說明文------說明的對象、說明的順序、說明的方法??議論文------論點的提出、論據的運用、論證的方法??小

說------小說的要素、小說的內容、小說的主題??散文------

散文的線索、散文的主旨、散文的意韻?? 4．從表達方式的角度：

如敘議結合，寓情于景，或記敘、描寫、議論、抒情幾種表達方

式融為一體??（這樣使文章極富表現力）特別是描寫：（1）

從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）

（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法（外貌、語

言、神態、動作、心理）環境描寫的作用一般有：交代時代背景；

襯托人物心情；推動情節發展；渲染環境氣氛。5．從表現手法的角度：襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側

面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情??還有

卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線??

一、整體閱讀，把握中心整體閱讀一篇現代文，先要做到以

下兩點：首先要了解一些非文本的相關信息，如文章的作者，寫作的時間，及作品后面的注釋等。因為這些容易被人忽視的”細節“，往往

是解讀文章的關鍵。其次是對文本內容的整體認識，它包括：

（一）理清文章脈絡，即了解文理。做到知曉文章每一部分內容是什

么，從哪些角度說的，段與段的關系，以及它們是如何彼此照應形成一個有機的整體的。

（二）在理清文脈的前提下，跳出文章之外，博觀而約取，歸旨攝要，把握文章的中心主旨。對于大閱讀而言，看不清文章的中心主旨，只

見樹木不見森林，就容易犯斷章取義的錯誤。

二、提取信息，綜合加工

（一）理解型試題其主要考查的要點是：一是理解文中詞語的含義，二是理解文中重要句子的含意。1.對詞語含義的理

解題對詞語含義的理解大致可以分三種情況：一是對指代作用的詞語內容的理解，如“其”“這”等。對于此類試題從技術層面上講先應找到指代對象的位置、范圍，再根據語境確定指代對象、內容；最后將答案代入原文分析是否恰當。

二是對運用修辭手法詞語的理解。對于此類試題先要弄清修辭手法的自身特點，然后借助原文界定其具體含義。

三是對術語（概念）的理解。先要從文章中找到與之相關的信息群，之后對其進行加工整理，使之轉化為通俗的文字。2.對文句含意的理解題對文句含意的理解題往往是針對那些內涵比較豐富，主旨比較晦澀的句子，這些句子常常有以下特點：一是結構復雜；二是在文章中起關鍵作用，如文眼句、總括句、過渡句等。三是使用修辭手法；四是信息量比較大；五是主旨含蓄或內涵豐富，如具有潛在意、引申意、雙關意、多重意的句子。對于這些語句的理解都應緊密地結合語境，首先要分析文句與相鄰語句之間的關系，如復指、比較、呼應、總分、分總、說明、闡述、解說等，之后結合文章的中心主旨挖掘其深層含意。

（二）分析綜合型試題現代文閱讀中最常見的試題類型是根據試題要求對一些信息進行加工改造，重新整合的分析綜合型試題。從近年來的全國試題來看，其主要考查的要點為：第一、篩選并整合文中的信息；第二、歸納內容要點，概括中心意思；第三、分析概括作者在文中的觀點態度。這種題的實質是以信息加工為主要任務，其主要解題方法有三類：1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要細心搜尋，將這個”原生態“的句子從文章中摘出來即可。2.沙里淘金。有的答案散落在文

章里，需要我們在鎖定閱讀區間之后，從中篩選擇取關鍵詞，并對其進行簡單的緊縮、摘引、加工組合。3.百花釀蜜。在文章中實在難以找到合適的詞句進行加工時，或是對于一些專業性較強或內容比較晦澀的語句，就需要我們對這些信息進行篩選后，再對其進行合理的轉化、整合。這里需要指出的是，在作答時應盡量使用原文原句，故而答題以前應先分清類型，區分主次，權衡輕重，或篩選引用，或摘引緊縮，或添加補充，或轉化整理，要因題而異，根據字數要求及文本信息量而定。

（三）鑒賞評價型試題所謂鑒賞評價型試題，主要考查的內容為”鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧“。對于此類試題首先應先了解這些手法的內涵及特點，答題時應本著”概念┼作用┼具體“的方法解題。”概念“即先說明文中所采用的是什么樣的手法，”作用“即說明運用這種手法的作用，”具體"是指這種手法在文章中使用的意義及好處，即為什么用的問題。

第三篇：高中語文現代文閱讀技巧

1.標題作用：

（1）全文的線索，推動情節發展

（2）總結文章內容，點名主旨（突出主題）

（3）形式新穎，吸引讀者

（4）反映人物情感變化

2.動詞理解：

XX生動表現了人（事）物XX的特點（情狀）（或描繪出一幅……的場景），反映了人物……的心情

3.句子分析：

（1）分析句子里詞語的表達效果

（2）分析：修辭+修辭作用

XX比喻XX，表現了（事物）……的特點，表達了（人物）……的特點

XX擬人化（或賦予人的情感），生動形象的表現了……的特點（或描繪出……的畫面，寫出了事物……的特點）

……，突出了（事物）……的特點

……，以強烈的語氣表達了（人物）……的感情“設置懸念，吸引讀者”

文中或結尾出現，其作用通常為“引起了對……的問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”

XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點引用詩句，其作用通常為“增強文章的文學氣息，使文章語言更優美（或引用詩句是為了說明……）”

“增強文章的趣味性，吸引讀者”

4.文章運用表現手法作用：

（1）對比，作用：XX和XX形成鮮明對比，突出人（事）物XX的特點

（2）象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻

（3）伏筆，作用：對將要出現的XX事物作暗示，為情節發展作鋪墊

（4）照應，作用：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密

（5）烘托、渲染，作用：表現環境，營造氛圍，抒發情感，突出主題

5.某段起什么作用：

（1）開頭，作用：

A、引起下文

B、點名所要描寫的對象

C、照應文章標題

D、設置懸念，吸引讀者

E、為情節發展埋下伏筆

（2）此段在文中，作用：

A、承上啟下的過渡作用

B、為情節發展埋下伏筆，推動情節發展

（3）結尾，作用：

A、總結全文

B、揭示文章主旨

C、照應前文

D、照應題目

E、引人深思

6.文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用：

（1）人物：外貌、語言、動作、心里、神態、正面、側面描寫

（2）壞境：自然環境、社會環境作用：

（1）人物：表現人物XX的特點，突出人物XX的性格（品質、思想）

（2）環境：烘托一種XX的氣氛，表達一種XX的思想感情

7.用簡潔的言語概括文章（或文段）內容：誰+干什么+結果怎么樣

8.本文（某段）運用什么表達方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情

9.簡要概括文中事物特點：

首先分析文章的結構，注意文中的連接詞（首先、其次、還、然后、也、最后、此外……），這些詞語外面的句子往往就是事物的特點。

來點小技巧——初中語文答題

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）；埋下伏筆（記敘文、小說）；

設置懸念（小說）；為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭

（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3、設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

6、反問：強調，加強語氣等；

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現

方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再聯系上下文，圍繞主題，挖掘出

句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

答：不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）

規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環

相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

語文答題公式及常見修辭方法

一﹑修辭格與體會文章表達。

1﹑讀出佳句在文章中的位置及地位。

2﹑公式：①比喻：……采用了比喻的修辭手法，地描寫了……，表現了作者

對……的感情，形象生動。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與

人的情感與性格來寫，表現了作者對……的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達了作者……的情感，聯想奇特，富于形象感。④反問：……采用了反問的修辭手法，用反

問的句式把作者……的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。⑤

排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達了作者……的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。⑥對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富于音樂美。

二、插敘的作用。

1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯系。

2、公式：……采用了插敘的寫法，既對文章……的內容加以補充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。

三、歸納文章的中心。

公式：①寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了……②記事為主：記敘了……（批評了）歌頌了……表現了……③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……抒發了……④游記：描寫了……表達了……感情⑤議論文：文章論述了……闡明了……

四、記敘的要素的作用。

公式：①時間：以……的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。②地點：以……的轉換為序來寫，為人物提供活動環境。③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。④人物：以……的活動來寫，推進故事情節向前發展。

五、描寫手法的作用。

1、讀出描寫手法在語段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關知識：①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界③動作（細節）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生④心理（神態）描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描寫了……的樣子，表現了……

語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內心，表現了……

動作：用運……的詞語，生動、準確地刻畫了……

心理：……等詞語寫出了……，表現了……

六、環境描寫的作用。

1、找出文段開頭或中間及末尾的環境描寫語句。

2、公式：①……的景物描寫，寫出了……的景色（或環境），烘托了人物……的性格和品質。②……的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物……的性格和精神。

3……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調。

七、論證方法 的作用。

1、在文段中找出相關的論證方法。

2、明確知識：①例證法主要是增強說服力，通過一兩個典型事例，可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實內容，增強說服的權威性，極具力度和信度。③正反對比論證法的主要作用是使論證更為深刻。④比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動形象。

3、公式：

例證法：采用了舉例的方法，以……來說明……的觀點，列舉詳實，說服力強。引證法：采用了引證法，以……的名言來說理，增強說服的權威性，極具力度和信度。

正反對比論證法：采用了正反對比論證法，以……來論述，深刻。

比喻論證法：采用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了……

八、仿寫句子。

公式：

1、數清例句的字數。②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現象上的聯系。

九、對對聯。

公式：①名對名，形對形，動對動；②山對川，日對月，天對地；③注意上下聯語意的相關、相融。

十、讀圖題。

公式：①分析畫面構成要素。看清上中下或左中右各有什么，畫面的主題詞或標題是什么，畫面中的人物語言有什么。②給漫畫寫題目的公式：題目+內容+啟發。③結合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫（寫成1、2、3）④給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯想到B，A、B具有共性。

十一、探究題。

公式：①分析所給的語段從中得出的結論。②分析所給的圖表數據變化情況，得出結論。③用一句話來概括你的結論，但最好分1、2、3來表達。④提出你的看法或建議時，要具體寫明1、2、3點。

十二、概括題。

公式：①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達。②分析所給的語言材料，找出每則材料所講現象的重點，然后用一句話綜合表達。當然也可以寫成“我的發現是1、2、3點”。③分析所給的名著閱讀選段內容，然后從中找出關鍵情節或人物語言，動作，再用一句語言來概括人物的性格。? 公式：

1、要能寫出1一6冊名著導讀內容相關章節里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點。③寫出相關章節的故事情節。④寫出主人公姓名及著作名稱。⑤如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。

十三、名著閱讀。

公式：

1、要能寫出1一6冊名著導讀內容相關章節里的人物特征性的語言。②寫出人物的性格特點。

③寫出相關章節的故事情節。④寫出主人公姓名及著作名稱。

⑤如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。

十四、寫信。

公式：①注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日）。②用簡明的文字寫明材料的事實。③表示祝愿、希望等的內容放在書信內容最后面。

十五、編短信。

公式：①用“滬”一類的字簡寫地名。②材料事實編寫在卷面上也要抓句段主干內容來寫。

十六、詩文佳句賞欣。

公式：①推敲詞語運用，注意用“生動”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：……用運的好，描寫了（或刻畫了）……，十分形象、生動、傳神。②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。③從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來寫，類似于解釋詩句。

十七、說明文學家（或文學作品）風格。

公式：①寫明作者所生活的年代。②寫明作者作品的特征。②結合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點。

十八、文言句子劃分停頓。

公式：

1、帶有“故”、“是以”等標志的句子，在這些詞語之后畫斜線。

2、名詞作狀語的，在這個詞語之前劃。

3、“可以”類實際是兩個詞語，在“可”后劃。

4、主語和謂語之間劃。

5、謂語與賓語之間劃。

十九、結合語境說加點詞語在文中的特殊含義。

公式：

1、先解釋這個詞的本義。

2、……描寫了（或刻畫了）……

3、……意思是……

二十、前后照應。

公式：

1、在文章開頭、中間、結尾找出關鍵詞。

2、……與……相互照應，表現了……

二十一、巧設懸念。

公式：

1、在文章開頭找出作者所設的懸念（關鍵詞）。

2、……，使文章情節曲折、跌宕起伏。

二十二、文章開頭寫景語段的作用。

公式：

1、分析所寫景物的特色。

2、……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。

二十三、記敘線索。

公式：

1、分析線索種類：

1、以“物”為線索；

2、以“事”；

3、以“人”；

4、以“時間”；

5、以“感情”。

2、以……為線索，串連事例，塑造人物形象，集中表現了主題。

二十四、稱謂變化。

公式：

1、找出人物稱謂的變化詞語。

2、采用第一人稱，親切、真實。

3、稱謂變化也反映了、劉就杰

情感的變化。

Biao^_^

第四篇：高中語文現代文整理1[小編推薦]

高中語文現代文整理（高一年級第一學期）

第一單元

二、跨越百年的美麗

①作者：梁衡，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。主要作品有科學章回小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡》和《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》和《只求新去處》，學術論文集《為文之道》和《繼承與超越》，還有初中語文課文《晉祠》。

②理解：課文是在紀念居里夫人發現“鐳”元素一百周年有感而發寫下的一篇文章，是一篇充滿激情的散文。作者寫此文的真正用意是為了揭示居里夫人身上的一種偉大的人格魅力：美麗的居里夫人不被上帝所給的美形所累，她少有的堅韌、刻苦鉆研的精神，打破了女人的美貌是存在于社會價值的觀念。她有大志，有大求，淡然地生活，積極地進取。這一點的理解不能僅僅停留在簡單的外形美與內心美的層面上理解，而應更深入地理解，這就是居里夫人與眾不同之處——一種超凡脫俗的人生追求，虛懷若谷，深層次的謙虛。美麗的實質：深刻而不膚淺，內斂而不浮華；經過一定的生命的歷練后達到的崇高的精神之美，是外在美的升華和超越，具有恒久的魅力。

③寫作特點：本文在選材上具有獨特的視角；正反兩面描寫的結合，展現偉大女性的風采；引用名言，頌揚其格；運用類比，凸顯精神。

④補充：瑪麗〃居里，波蘭裔法國物理學家、化學家。因研究放射性現象與貝克勒耳及皮埃爾〃居里共同獲得1903年諾貝爾物理學獎，后又因發現釙和鐳獲得1911年諾貝爾化學獎。第二單元

四、邊城

①作者：沈從文，原名沈岳煥，筆名休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等，乳名茂林，字崇文，湖南鳳凰縣人，苗族，現代著名作家、歷史文物研究家，京派小說代表人物。有小說集《龍朱》和《旅店及其他》，短篇小說《丈夫》、《貴生》和《三三》，中篇小說《邊城》，長篇小說《長河》，散文集《湘西散記》、《湘西》和《從文自傳》。

②理解：以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了富有詩情畫意的湘西鄉村風俗畫幅，充滿了湘西特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。翠翠是小說的主人公，天真善良，溫柔清純，也是這幅湘西風情畫中的一個典型形象。爺爺理解為中國傳統美德的典范。在課文思想情感的把握上，感受翠翠和爺爺之間的祖孫親情。③補充：

小說三要素：環境、人物、情節

小說塑造人物的方法：肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細節描寫

人物形象分析：可以分別從人物的語言，心理，行動，外貌以及故事發生的環境等著手，通過作品豐富的細節，人物的行動、對話和內心活動，表現來人物的性格特色及其思想發展。環境描寫的作用：營造……氛圍；襯托人物形象，使得自然美與人性美相照應；烘托故事的氣氛；烘托人物得心理活動，使得自然景物的描寫成為人物情緒的延伸和擴散；推動故事情節的發展。

五、合歡樹

①作者：史鐵生，當代作家。代表作有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》和《我的遙遠的清平灣》，散文《我與地壇》等。

②內容理解：本文是一篇多年感情積郁的產物，是唱給母親的一首贊歌，更是一曲生命輪回的交響。作者經歷生命中的種種痛苦，但終于從中挺身而出，達到超凡脫俗、大徹大悟的境界，所以整篇散文，文風簡樸直白，感情含蓄，動人心魄，寫出母愛無私偉大，子女無法全部報答的主題。合歡樹的象征意義：一種美好的回憶；母親生在這個時代的另一種方式；作者能在靜寂的夜晚與母親靈魂相融合的精神家園；象征作者自己在經歷了眾多磨難后終于獲得成功；生命的頑強，意志的堅定和事業的成就；母親對兒子的希望和祝福；母子合歡。③補充：象征：象征作為文學創作的一種表現手法，是指借助某一具體事物的形象，以某種

1抽象的概念，思想或感強表達出來的。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，是被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。

第三單元

七、最后的常春藤葉

①作者：歐〃亨利，原名為威廉〃西德尼〃波特。美國著名批判現實主義作家，世界三大短篇小說大師之一。被評論界譽為曼哈頓桂冠散文作家和美國現代短篇小說之父。他的作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意外。代表作有小說集《白菜與國王》、《四百萬》、《命運之路》等，其中有名篇《愛的犧牲》、《警察與贊美詩》、《帶家具出租的房間》、《賢人的禮物》、《最后的常春藤葉》等。②理解：

貝爾曼在墻上留下的葉子是一幅用生命和意志留下的杰作，展現了貝爾曼對命運頑強的抗爭。這篇葉子濃縮了舍己為人的精神，濃縮了愛和善，是他喚醒了瓊珊對生命的信念，貝爾曼沒有死，他的靈魂，他的希望，他的生命之光全集結在這片葉子上。這是一篇閃爍光，永不凋零的葉子。

Q: 最后一片葉子與瓊珊的關系？

A: 在瓊珊的眼里，最后一片葉子作為生命的征兆，也是死神的化身。她把最后一片葉子作為最后一絲與世界微弱的牽連，作為放棄生命的理由。于是在寒秋的風雨吹刮使藤葉越落越少時，讀者的心也越揪躍緊，藤葉最終會掉完，但是年輕純潔的瓊珊不應該這么早過世，于是小說的矛盾推向高潮。

Q: 為什么最后一片葉子能夠挽救瓊珊的生命？

A: 小說之前有醫生的伏筆，而且盡管瓊珊被病魔與生活的苦難泯滅了對生的希望，但她還那么年輕，對藝術的追求才剛開始，潛意識里仍有對生的渴望。當她從最后一片葉子中得到啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果提高。

Q: 最后一片葉子在小說情節中的作用？

A: 串聯著瓊珊與貝爾曼這兩個人物的活動，展開了所有的情節——瓊珊收到的人間苦難與老貝爾曼的舍己救人的人性美。

Q: 為什么最后一片葉子是貝爾曼的杰作？

A: 這一片葉子不僅是貝爾曼追求40年等待25年的藝術結晶，還是他人性的象征，它融入了他的愛、善以及寶貴的生命，成了真正的不朽之作。

Q: 為什么作者為對貝爾曼華杰作的場面作正面描寫？

A: 作者在描寫上留下的空白，給了讀者無垠廣闊的想象空間。情節雖然被淡化了，但是通過想象，轉化為讀者內心的感動，有一種此時無聲勝有聲的效果，情節上更凝練、更含蓄，人物形象更鮮活，更難以忘懷。

Q: 小說的主人公是誰?

A：是貝爾曼。首先是作者的留白給了我們更多關于貝爾曼的想象。而從他和各方面的廣西看，當瓊珊病危，生命猶寄于一片葉子，實為后文貝爾曼所作的杰作埋下伏筆，做了鋪墊。再從小說的主題看，作者要歌頌的是人性美，具體表現人性美的是貝爾曼的善良、博愛與獻身精神，通過貝爾曼能夠反映作者想要表達的這層主題。

③補充：

世界三大短篇小說之王

[法]莫泊桑代表作《項鏈》、《我的叔叔于勒》和《羊脂球》。其短篇小說的特點在于注重細節，絲絲入扣，反映資本主義社會赤裸裸的金錢關系。

[俄]契科夫代表作《變色龍》和《套中人》，還有初中語文課文《凡卡》。其作品特點在于善用精妙的比喻揭露俄國上層階級玩弄權勢，虛情假意，虛偽，阿諛奉承的本領。

[美]歐〃亨利代表作《警察與贊美詩》和《麥琪的禮物》。其小說被譽為美國生活幽默的百科全書，擅長寫落魄人的小說，以敏銳的眼光描寫人生百態，以故事取勝，寫出求生欲的準確形態。

歐〃亨利文學藝術特色

歐〃亨利式結尾：在故事接近尾聲時，筆鋒一轉，讓主人公的命運有了一百八十度的變化，這變化是出人意料的，而又在情理之中的，對小說的主旨其強烈的烘托作用，讓讀者在驚愕

2之余，又感到一種信服。同時，結尾部分留下一段描寫空間，給讀者以充分的想象，表達出一種含蓄之美。

歐〃亨利的語言風格：幽默是歐〃亨利作品所表現出的語言風格。在幽默中摻入苦澀，常用調侃的語言來敘述悲涼的故事，使人在笑過之后感到沉重，達到批判社會的作用以及撫慰受到創傷的小人物的心靈。這種語言風格又稱之為“含諷刺的微笑”，“帶笑的眼淚”。

八、邂逅霍金 ①作者：葛劍雄，教授，歷史學家。

②理解：全文作者抒發了對霍金現狀的感慨以及對他科學事業的祝愿。作者的意圖不在于寫霍金的顯著科學成就，而是他堅強的生活毅力；不注重寫霍金的個人奮斗，而注重寫了培養他的社會環境。于是作者得到這樣的結論：天才的成就，除了科學技術之外，和諧、寬容、尊重、理解與平等都非常重要，希望中國也能有這樣的人文環境。

③補充：斯蒂芬〃威廉〃霍金，英國劍橋大學應用數學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是本世紀享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王”。在21歲時就不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，此后一直坐在輪椅上，演講和問答只能通過語音合成器來完成。70年代他與彭羅斯一起證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎。他因此被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家。他還證明了黑洞的面積定理，即隨著時間的增加黑洞的面積不減。這很自然使人將黑洞的面積和熱力學的熵聯系在一起。第四單元

十、再別康橋

①作者：徐志摩，現代詩人、散文家。浙江海寧市硤石鎮人。原名章垿，字槱森，留學美國時改名志摩。曾經用過的筆名：南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、諤諤等。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是新詩的詩魂，中國布爾喬亞的開山詩人也是末代詩人，在劍橋留學時深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。代表詩集《翡冷翠的一夜》、《志摩的詩》和《猛虎集》等。

②理解：徐志摩筆下的康橋具有生命靈性，帶有詩人柔和飄逸的風度與筆下的情感融為一體，詩人的情懷不是直白顯露，而是熱烈有分寸地淡淡開有，淡淡結尾，包含許多的復雜情緒使人產生豐富聯想與回味。本詩是20世紀最出色的離別詩，尤如一首輕柔優美的小夜曲。③補充：

新詩的特征：采用白話，主張口語化；打破就格律的束縛（句子長短，平仄，押韻，節拍等），形式自由；強調詩的真實性。

三美：詩人聞一多在20世紀20年代曾提倡現在詩歌的“音樂美，繪畫美，建筑美”，《再別康橋》三美兼具

新月派：20世紀20年代后期的一個資產階級知識分子的散漫團體，不是一個單純的文學流派，而是涉及政治、思想、學術和文藝等多種領域的一個派別，作為文學流派，主要成就在詩歌。

十一、雪落在中國的土地上 ①作者：艾青，原名蔣正涵，號海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等。中國現代詩人，現代自由詩的集大成者、代表詩人之一，七月詩派代表詩人，詩歌特點沉郁而深厚。主要作品有《大堰河——我的母親》，詩集《大堰河》、《向太陽》、《曠野》、《北方》和《歸來的歌》。②理解：寫出詩人因國土淪喪而痛心，為國家前途、民族命運擔憂，整詩風格凝重而沉郁。③補充：七月詩派:是抗戰時期和解放戰爭時期國統區重要的現實主義詩歌流派，因胡風主編《七月》得名。代表詩人有艾青、田間和魯藜、綠原、牛漢等。他們以《七月》、《希望》、《泥土》為陣地，強調詩歌中主觀與客觀的統一，歷史與個人的融合，多寫自由詩，其中又以政治抒情詩為主。

十二、雙桅船

①作者：舒婷，原名龔佩瑜，中國女詩人。舒婷崛起于20世紀70年代末的中國詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前人的詩風，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大

3潮。舒婷是朦朧詩派的代表人物，《致橡樹》是朦朧詩潮的代表作之一。主要著作有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。

②理解：詩人巧妙地將自己的一些情感寫入詩里，借雙桅船的意象，表達內心的復雜情感，她自己就是雙桅船，船與岸的并存代表愛情與事業的共同存在，但是又有區別。詩人通過朦朧表現，將多種情緒組合而成，這其中既包含詩人的真實情感（心路歷程感言），也有詩人內心的淡淡感嘆以及隱約的社會感懷。

③補充：朦朧詩：追求意象化，以象征，暗示，通感的手法來反映復雜的社會現實。表現作者豐富的內心感受。內蘊豐富，表達曲折，具有較豐富的美學價值，它常被人們視為晦澀朦朧中的霧中之花。

第六單元

二十三、我國古代小說的發展及其規律 ①作者：吳組緗，原名吳祖襄，字仲華，現代作家。代表小說《箓竹山房》、《一千八百擔》和《鴨嘴澇》。

②理解：古代小說的發展

魏晉前小說起源神話傳說

魏晉小說發展志怪志人《穆天子傳》、《山海經》

唐基本定型唐傳奇（最像現代小說）元稹《鶯鶯傳》、陳鴻《長恨歌傳》 宋、元基本成熟話本形式演義小說《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》 明、清頂峰時期文人獨立創作，現實主義，關注平凡人生活《紅樓夢》、《金瓶梅》

第五篇：新課標高中語文現代文閱讀常用答題模式

新課標高中語文現代文閱讀常用答題模式

（一）、有關布局謀篇的題型:

某句（段）話在文中有什么作用？ 答題思路：確認指定段落（句子）在行文中的位置

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.文末：點明中心（散文）；升華感情，深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭，結構嚴謹（議論文、記敘類文章文、小說）；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋對象＋特性

3·設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

4·反問：強調，加強語氣等；

5、對比：強調了??突出了??

6、6、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??。形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??。副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么？ 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）

1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

2.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

一、有關語言修辭的題型:

1.描繪類 ：提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

2.結構類： 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了??

3.修辭類： 提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境。1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：強調了＋對象＋特性7.反復：寫

景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調了??突出了?? 9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調，加強語氣等；

二、有關表現手法的題型（象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）:

1.藝術類: 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

2.人稱類: 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：

第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

三、表達方式類：1.明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向.2.確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析.敘述方式 : 1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

描寫作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點，推動情節發展，更好展現人物的內心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神，工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動.7、寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

抒情、議論作用

1、敘后議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂

2、直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊藉。

表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

四、有關歸納內容要點的題型: 提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

五、有關鑒賞人物形象的題型: 提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象。答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。