第一篇：高中語文 把握古典詩歌中的煉字手法論文

把握古典詩歌中的煉字手法

古人作詩，十分講究煉字，常是“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，“兩句三年得，一吟雙淚流”。在繪景狀物、表情達意時，總是精心挑選那些最富表現(xiàn)力的字眼，把意思表達得準確、鮮明、生動、精巧。為此詩歌史上賈島的“推敲”及詩圣杜甫“語不驚人死不休”的佳話廣為流傳。從詩歌鑒賞的角度而言，我們尤其應該注意那些富有表現(xiàn)力、能體現(xiàn)作者寫作意圖和情感的字詞。品味這類字詞的意義和作用，也是近幾年語文考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。筆者以為，把握煉字手法需從以下方面著手。

明確煉字的大致范圍

從常見的古詩詞內(nèi)容看，古人煉字手法往往體現(xiàn)在以下幾類詞中：

動詞。杜甫“星垂平野闊，月涌大江流”的“垂”字，“涌”字，有力的烘托了蒼渺高闊的意境。陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個“見”字見出詩人天人合一，物我一體的至高境界，一個“鬧”字展示出詩人心頭所感到的蓬勃春意，一個“弄”字再現(xiàn)出詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美韻。這些動詞能給作主語的名詞以生動的形態(tài)，能化美為媚。

形容詞。巧用形容詞，可以繪景摹狀，具有化抽象為具體，變無形為有形的作用，使人如聞其聲、如見其人、如觸其物、如歷其境。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四個形容詞，四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。吳文英的“鄉(xiāng)夢窄，水天寬”（《鷓鴣天·化度寺》），“窄”與“寬”形容與對照俱妙。

數(shù)量詞。李商隱的《錦瑟》，開篇就是“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，“五十弦”、“一弦”、“一柱”這些并非富于詩意的數(shù)量詞，在高明的詩人筆下，卻獲得了一種朦朧之美與多義之美。再有白居易的《惜牡丹花》中“惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘”，其中的“兩枝”將詩人惜花、憐花的一片癡情刻畫得淋漓盡致。這些數(shù)量詞往往含虛數(shù)的意義，有很好的烘托作用，能增強詩句的表現(xiàn)力。

虛詞。虛詞用得好，往往具有疏通文氣、開合呼應，化板滯為流動的美學效能。如杜甫的《上兜率寺》中“江山有巴蜀，棟宇自齊梁”一句，僅“有”“自”兩字，將空間與時間結(jié)合，遠近數(shù)千里，上下數(shù)百年，吞納山川之氣、俯仰古今之懷見于言外。如果說王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大減其色，那么歐陽修《晝錦堂記》首句“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”，則因增加兩“而”字成“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”，使文義大為增光。

發(fā)掘意蘊的主要角度

一、修辭角度。“云破月來花弄影”因擬人而使?jié)M篇生輝。破、來、弄三字寫出三種連續(xù)的動態(tài)：云破而有月來，月來而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風搖動、撫弄花影的幽雅姿態(tài)。云橫皓月、風弄花影，構(gòu)成了一幅幽美朦朧的畫面。云、月、花都擬人化了，被賦予豐富的情感和生命，同時使寧靜的畫面有了飛動之勢。“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”“濺”、“驚”二字，同屬擬人手法，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心苦痛。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”“蒸”、“撼”具有夸張色彩。

二、聲韻角度。古詩詞講究平仄聲韻，優(yōu)美的詩詞平平仄仄起來就是和諧的旋律。“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“凍”字比“餓”響亮，更具鏗鏘氣勢，更見沖天悲情。疊詞最具聲韻效果，它不僅增強語言的韻律感，更有強化作用。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”可謂千古名句，是聲韻的疊加，也是哀怨之情的疊加。王維《積雨輞川莊作》中的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鷗”，用疊字之法，不獨摹景有神，而且音調(diào)抑揚，氣韻

用心

愛心

專心

第二篇：古典詩歌的煉字

古典詩歌的煉字

(2013-03-02 20:49:53)轉(zhuǎn)載文化 ▼

標簽：

分類： 學習類

一、教學目標：

1、讓學生了解古典詩歌語言中的煉字手法，范文之教案:古典詩歌的煉字（教案）。

2、讓學生明確高考詩歌鑒賞中對于“煉字”的考查方式。

3、讓學生學會鑒賞古典詩歌語言中的“煉字”。

4、讓學生學會作答高考中詩歌鑒賞的“煉字”題型。

二、重點難點：

1、怎樣鑒賞“煉字”。

2、怎樣作答高考中的“煉字”題。

三、導課： 有一天黃庭堅在蘇小妹家與蘇軾閑談，蘇小妹出了一道題目，要求在“輕風細柳”“淡月梅花”兩句中各加一字，成為兩句五言詩。請同學們替蘇小妹“煉字”，看誰填的好，是否能超過蘇軾、黃庭堅和蘇小妹。

“輕風____細柳，淡月____梅花”(板書)

四、理解煉字

古人很講究煉字，杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

“推敲”的賈島說：兩句三年得，一吟雙淚流。

唐朝詩人盧延讓《苦吟》詩云：吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。

那么古人經(jīng)常在那些字上下功夫呢，一般在“五言詩的第三個字，七言詩的第五個字，這個位置一般是動詞，當然也有煉形容詞，虛詞，名詞，數(shù)詞的。煉動詞，形容詞，虛詞，數(shù)詞，名詞的，這樣看整首詩的內(nèi)容意趣和作者的感情。

1、動詞。（板書）一個動詞尤其是非動詞活用為動詞的詞往往能夠使全詩的語言生動形象，它常常是一首詩歌的詩眼。

如杜甫《春望》第三、四句：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”“濺”和“驚”是煉字，是使動詞：花使淚濺，鳥使心驚。春天來了，鳥語花香本應歡笑愉快，但現(xiàn)在國家遭受喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使詩人濺淚驚罷了。

“山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”字和“空”字，是非動詞活用為動詞的典型，一詞活而全句活，全句活而全詩活。另外還有大家很熟悉的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，“云破月來花弄影”中的“弄”字。“綠”字是形容詞活用，“鬧’和“弄”是擬人的手法。無論動詞活用，還是擬人，都起到了生動形象，化美為媚的效果。

2、形容詞。（板書）

詩歌是社會生活的主觀化的表現(xiàn)，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。這種任務，相當一部分是由形容詞來承擔的。我國古典詩詞中煉形容詞，有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運用，一種是表顏色的形容詞于句首與句末的。《詩經(jīng)》和《樂府詩》喜歡用疊詞，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”“舉手長勞勞，二情同依依”。唐詩宋詞也不乏疊詞，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”疊詞不僅描摹出了事物的形象性，而且使詩句音韻和諧，舒緩連綿。

另一種情況，如“大漠孤煙直，長河落日圓”(王維《使至塞上》)中“直”和“圓”字，兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，畫面開闊，意境雄渾。又如“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”(韋應物《賦得暮雨送李胄》)一句中的“重”和“遲”字，用意精深：細雨濕帆，帆濕而重；飛鳥入雨，振翅不速，含蓄而深沉地寫出了離愁別緒。

3、名詞。（板書）

名詞在古代詩歌中主要表現(xiàn)為一些典型的意象。在抓名詞的時候，尤其要注意那些具有特定意義的意象及多個意象疊加的現(xiàn)象，因為意象的獨特性或代表性可以幫助我們理解作者的思想感情。例如;“今夜曲中聞折柳，何人不起故園情”中的“折柳”是一首曲子，在這里就代表了思鄉(xiāng)。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”(馬致遠《天凈沙·秋思》)中前三句用九個名詞（意象）勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。再如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一句中(溫庭筠《商山早行》)共寫了六種景物：雞聲、茅店、月亮、腳印、小橋、霜，本聯(lián)純用名詞組成詩句，將六種景物作意象的疊加，如一個特寫鏡頭，營造出特定的意境。

4、數(shù)量詞。（板書）

數(shù)量詞不只可以寫出事物的數(shù)量，它在詩歌中的巧妙使用常收到出人意料的表達效果。如“前村深雪里，昨夜一枝開”(齊己《早梅》)中的“一”字的使用即為傳神之筆。據(jù)《唐才子傳》記載，齊己曾以這首詩求教于鄭谷，詩的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷讀后將“數(shù)枝”改為“一枝”，齊己便稱鄭谷為“一字師”。“一”是點睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯得此梅不同尋常，緊緊地扣住了題目“早梅”。再如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“長安一片月，萬戶搗衣聲”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“千萬百”的夸張，描繪出了遼闊無邊的畫面，極力抒發(fā)了詩人的感情。再如乾隆皇的《飛雪》：一片一片又一片，兩片三片四五片。六片七片八九片,飛入蘆花都不見。宋人邵雍的《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十支花。元代無名氏的《雁兒落帶過得勝令》：一年老一年，一日沒一日，一秋又一秋，一輩催一輩。一聚一離別，一喜一傷悲。一榻一身臥，一生一夢里。尋一伙相識，他一會咱一會，都一般相知，吹一會唱一會。

5、虛詞(板書)

虛詞包括副詞、連詞、介詞、嘆詞、語氣詞。虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大為減色。再如如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”(李益《夜上受降城聞笛》)中的“盡”字，寫出了戍邊將士一無例外的思鄉(xiāng)之情。又如“桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗”(杜荀鶴《山中寡婦》)一句中的“猶”和“尚”字，深刻地揭示了由于戰(zhàn)爭的破壞，桑林伐盡，田園荒蕪，而官府卻不顧人民的死活，照舊逼稅和“征苗”的嚴酷的社會現(xiàn)實。

五、感受高考：

1、高考考查煉字的題型： 1）某一聯(lián)中最精煉傳神的是哪個字，請簡要賞析。2）某字歷來被人稱道，你認為它好在哪里？ 3）這首詩中的某字可否換成另一字？請簡述理由。4）這首詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。5）某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意嗎？為什么？

2、具體實踐（2010年湖南卷）11．閱讀下面的宋詞，根據(jù)提示，完成賞析。(7分)好事近① 陸游湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北。【注】①本詞寫于作者54歲時東歸江行途中。

(1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。(4分)答：“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯(lián)想，近觀長短參差，遠望綿延澗澤，形象生動，“映”字體物甚細，將綠草與前句之白蘋紅蓼相互映襯，構(gòu)成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，是以愉悅?cè)诵摹?/p>

（2010年四川卷）12．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）減字木蘭花向子湮斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。真香妙質(zhì)，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。【注】向子諲，官至戶部侍郎，因反對秦檜議和而被免官。（1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。（4分）

答案：（1）“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。解析：本題考查鑒賞文學作品的語言。煉字，要求分子字的意思、修辭、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)作用、表現(xiàn)主題情感意境的作用。故答案總結(jié)為：“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態(tài)，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。

六、鑒賞思路 步驟一：釋詞義

明手法（板書）（先看練得的字是什么詞性，結(jié)合詞性，解釋詞的含義、明確詞的手法。）步驟二：描景象、摹情態(tài)（板書）（結(jié) 合煉字所在具體詩句分析，寫出什么景物特點或者在描摹情景情態(tài)時何效果）步驟三：點作用、表感情（板書）（在詩歌情感角度起到什么作用，并且是什么情感）

例如：“映”是動詞，映襯的意思，在這里它生動形象地寫出了白蘋紅蓼新綠相互映襯構(gòu)成一幅色彩對比鮮亮豐富，沉潛不一，冷暖交融的美景。襯托出作者愉快自由的心境。

例如：“蓑”是蓑衣，草或稻草做的披在身上雨具，長短不齊，名詞，在這里用作了量詞，寫出了兩岸綠草的長短參差，綿延潤澤。

例如：“紅”和“翠”是表色彩的形容詞，在詩句中用作了名詞，指紅花和綠葉。用色彩代替花和葉，就很鮮明形象地寫出春天花紅柳綠的生機。

例如：“斜”和“疊”用作形容詞，斜寫出了花的姿態(tài)搖曳多姿，疊寫出了葉的形態(tài)茂盛繁密。

七、課堂練習 1 ．（甘肅省2009年高三第二次高考診斷<語文>）閱讀下面這首唐詩，回答問題。聽 箏柳中庸抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。（1）有人說頸聯(lián)中“獨”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。答： 答案

（1）“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠行、無所依從的情景；這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，抒寫了人物內(nèi)心的憂郁和思念。（能將兩個字結(jié)合詩歌準確分析即可得分）

2(甘肅省蘭州市2009年高三年級診斷考試)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。題龍陽縣青草湖

唐溫如西風吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。【注】 ①青草湖：位于洞庭湖的東南部，因湖的南面有青草山而得名。“青草湖”與洞庭湖一脈相連，所以，詩中又寫成了“洞庭湖”。②湘君：堯的女兒，舜的妃子，死后化為湘水女神。（1）請對首句中的“老”字進行賞析。

答：

答案（1）運用擬人的手法，融情于境，生動傳神。不僅是洞庭湖被西風吹老，詩人自己也被無情的時光吹老，一夜發(fā)白，寫出了詩人因秋風而生發(fā)的悲秋之意，遲暮之感。

3（重慶市一中2010屆高三上學期第一次月考）閱讀下面的宋詩，回答問題。新晴山月（宋）文同高松漏疏月,落影如畫地。徘徊愛其下,及久不能寐。怯風池荷卷,病雨山果墜。誰伴予苦吟,滿林啼絡緯。【注】絡緯：昆蟲名，即紡織娘，善鳴。（1）頸聯(lián)“病雨山果墜”一句中“病”字，也有選本寫作“疾”字。請你談談“病”字用得更佳的理由。

答案

（1）擬人。山果以雨為病，形象地寫出山中雨久，山果因遭雨害而自落的情景，表達出山林的幽靜。而“疾”字則僅能傳達雨大雨急的特點。

板書設計

煉字

古人煉字： 輕風____細柳，淡月____梅花 常煉詞性：動詞 山光悅鳥性，潭影空人心

名詞 雞聲茅店月，人跡板橋霜

形容詞大漠孤煙直，長河落日圓

數(shù)量詞 前村深雪里，昨夜一枝開虛詞 桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗

答題思路：釋詞義明手法

描景象摹情態(tài)

點作用表感情

第三篇：古典詩歌中的對比手法

淺析古典詩歌中的對比手法

山東省平原一中 劉新菊

內(nèi)容提要：對比，就是把兩個相對或相反的事物或同一事物的兩個方面放在一起進行比較，在古典詩歌中有很多表現(xiàn)百姓苦難生活的偉大詩人往往是采取對比手法，這種手法更能突出事物的特點，給人以鮮明的印象。

關鍵詞：古典詩歌 對比手法

別林斯基說過，任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們將痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他們是社會、時代、人類的器官和代表。在古典詩歌中有很多表現(xiàn)百姓苦難生活的偉大詩人往往是采取對比手法，這種手法能突出事物的特點，給人以鮮明的印象。筆者結(jié)合多年的教學實踐稍作總結(jié)，現(xiàn)略舉幾例：

一、為誰辛苦為誰甜

辛苦吟

于濆 垅上扶犁兒，手種腹長饑。窗下投梭女，手織身無衣。我愿燕趙姝，化為嫫母姿。一笑不值錢，自然國家肥。

前四句表現(xiàn)了下層人民的饑寒。親自耕種、親手織布的男兒婦女應該吃得飽、穿得暖，而實際卻相反，情理與實際形成強烈的對比。后四句表現(xiàn)上層社會的靡費。“我”希望燕趙的美女都變成面目丑陋而德行賢惠的嫫母，那么她們的笑就不可能再那樣值錢，也就再不至于有一笑千金的揮霍現(xiàn)象了。這樣于家于國有利，都會好起來。前后對比深刻表現(xiàn)了封建社會衣食兩方面的不合理現(xiàn)象。

而《橡媼嘆》（皮日休）：“吾聞田成子，詐仁猶自王。”詩人用對比的手法把批判的矛頭直接指向封建統(tǒng)治者。他沒有把統(tǒng)治者同古圣先賢進行比較，而是同被人唾罵的田成子進行比較。連田成子都不如，意思更深了一層。

《傷田家》（聶夷中）：“我愿君王心，化作光明燭。不照綺羅筵，只照逃亡屋。”其中“綺羅筵”和“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對比，反映出兩極分化的尖銳階級對立的社會現(xiàn)實，增強了詩歌的批判性。

《官倉鼠》（曹鄴）：“官倉老鼠大如斗，見人開倉也不走。健兒無糧百姓饑，誰遣朝朝入君口。”官倉里的老鼠被養(yǎng) 得又肥又大，而前方守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士和后方終年辛勞的老百姓卻依然在挨餓。詩人以強烈的對比一下子把一個令人觸目驚心的矛盾展現(xiàn)在讀者面前，將矛頭指向了最高統(tǒng)治者，主題十分鮮明。

二、為他人作嫁衣裳

陶者

宋·梅堯臣 陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。一、二句描寫貧者生活。陶者燒窯制造磚瓦，幾乎燒盡了門前的陶土，可他們卻只能住在土階茅茨式的簡陋小屋里，他們屋上并無片瓦。“陶盡土”道出了陶者付出的艱辛勞動，“無片瓦”寫他們的艱辛付出并沒有得到回報。

三、四句描寫富者的生活，那些十指不沾泥的富家貴族，并不參加任何勞動，更不用說制瓦這樣的苦活了，但住的卻是高樓大廈，游玩的卻是翠館紅亭，屋瓦象魚鱗一樣排列的整整齊齊。“不沾泥”說明他們不參加勞動，“居大廈”說明他們不勞而獲。

全詩有三組對比。從全詩來看是貧者與富者的對比；從局部看一是貧者付出的勞動與毫無回報的對比，二是富者沒有付出勞動和生活優(yōu)裕的對比。通過這些對比，道出了勞動人民勞而無獲的辛酸，辛辣地諷刺了不勞而獲的剝削者。

和《陶者》具有異曲同工之妙的是張俞的《蠶婦》

昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

詩中的“蠶婦”是一個以養(yǎng)蠶為生，身居僻鄉(xiāng)，不曾見過世面的勞動婦女。前兩句寫她入城市與歸來。昨日，她到城里去了一次。很容易想象“入城”途中她該有多么激動、興奮，但歸來后卻淚水漣漣，為什么會有這么強烈的反差呢？后面兩句道出了原委：原來她在城里看到了那些渾身穿綾羅著綢緞的富人們，他們竟沒有一個是辛辛苦苦的養(yǎng)蠶人！她內(nèi)心受到了強烈刺激，難怪會撲簌簌落下了眼淚。

全詩有兩處對比，一是情緒的對比。這一強烈的情緒反差在一“入”一“歸”中含蓄而巧妙地表現(xiàn)出來了，耐人尋味，發(fā)人深思。二是“蠶婦”與“羅綺者”的對比。可以想象“蠶婦”渾身的牛衣苧麻，暗淡無色，自慚形穢；“富人”渾身的綾羅綢緞，珠光寶氣，趾高氣昂。全詩立意既深，構(gòu)思也巧，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理。

晚唐詩人杜牧《蠶婦》詩：“粉色全無饑色加，豈知人世有榮華。年年道我蠶辛苦，底事渾身著苧麻。”取材同一角度，也用鮮明的對比表現(xiàn)主題，與張俞的詩堪稱“姊妹篇”。

三、幾家歡樂幾家愁

觀祈雨

（唐）李約 桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

這首詩寫的是觀看祈雨時的感慨，通過大旱之年兩種不同生活場面、不同思想對比，深刻揭露了封建社會的階級矛盾。首句寫旱情，這是祈雨的原因。“桑條無葉”是寫春旱毀了養(yǎng) 蠶業(yè)，“生煙”則是寫春旱對農(nóng)業(yè)的嚴重影響。因為莊稼枯死，便只能看“土”；樹上無葉，只能看“條”。所以這描寫旱象的首句可謂形象、真切。第二句寫祈雨場面，在簫管鳴奏聲中，人們表演各種娛神節(jié)目，看上去煞是熱鬧，但是祈雨群眾只是強顏歡笑，內(nèi)心卻是焦急的。詩的最后兩句忽然撇開寫另外一種場面：少數(shù)“幾處”豪家同時也在品味管弦，欣賞歌舞，但卻“恐天陰”，僅僅怕絲竹受潮。詩歌前后形成鮮明強烈的對比：一方面猶恐不雨，一方面卻猶恐春陰；一方面是沉重生計的殷憂與不幸，另一方面卻是無聊的荒嬉與閑愁。作者用對比手法，使諷刺意味更為曲折、委婉，耐人尋味。

與《觀祈雨》具有異曲同工之妙的是《水滸》民歌：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫內(nèi)心如湯煮，公子王孫把扇搖。”只不過是民歌對比的形式更為直截了當，而《觀祈雨》的對比手法比較委婉、含蓄罷了。

四、吹盡黃沙始到金

浪淘沙九首（其六）

劉禹錫 日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。

前兩句寫淘金婦女艱辛的勞動，后兩句指出了權(quán)貴們所占用的黃金，正是勞動者經(jīng)千辛萬苦從沙中浪底淘漉而來。前后對比揭示了當時社會不合理的現(xiàn)狀：勞動者創(chuàng)造了世間的一切財富，卻難得溫飽；不勞動者卻可以無限地占有勞動者的果實，從而表現(xiàn)了詩人深切地同情勞動人民的主題。

在古典詩歌中，象這樣把農(nóng)民的貧困痛苦與剝削階級的驕奢淫逸加以對比的有很多。但是把農(nóng)民的窮苦與詩人自己的溫飽作對比的卻極少見，白居易就是這樣為數(shù)不多的詩人中的一位。

如《觀刈麥》，前十二句描寫割麥者的辛勤勞碌；中間八句描寫拾麥者痛苦的生活，最后六句寫詩人自己深深的自責，將自己的舒適和勞動人民的窮苦作了對比，因而“念此私自愧，盡日不能忘”。同樣在《村居苦寒》中他也把自己與農(nóng)民的痛苦作了對比，深深地感到慚愧和內(nèi)疚，以致發(fā)出“自問是何人？”的感慨。作為封建士大夫，在那個時代卻能主動地去和農(nóng)民對比實在是難能可貴！

附： 觀刈麥

白居易

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。足蒸暑土氣，背灼炎無光。力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。

第四篇：古典詩歌煉字詩眼教案

古典詩歌煉字、詩眼賞析教案

一、課前演練：

例：1《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。” 2紅杏枝頭春意鬧

3空山新雨后”（《山居秋暝》 4僧敲月下門

5王安石“春風又綠江南岸”

二：煉字的常考語法：動詞、形容詞、副詞、數(shù)

量詞等 三：煉字的提問方式：

1、這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

2、提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義；（有修辭要強調(diào)修辭手法）（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；翻譯

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意。“看”，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不忍看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）。

第五種模式：詩眼 提問方式：

1、請找出詩歌的詩眼，并賞析

2、某詞是全詩的關鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就

1、構(gòu)成全詩的線索、2、全詩的感情基調(diào)、3、全詩的思想。抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：（1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。例1

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

1、“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？

【答案】“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵

牛刀小試

1、請閱讀下面一首詞，然后回答間題。(8分)

鷓鴣天

室人降日① 以此奉寄

（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。何時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶？ 注：①室人降日，妻子生日。

（1）詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？（2）“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？請略加分析。

3）有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。【答案】

（1）表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情。“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。

（2）這里以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用的是反襯手法。

前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。

（3）作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實，親切動人，能喚起讀者強烈共鳴。

2、閱讀下面一首詩歌，回答問題：

破山寺后禪院 常建

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

請找出第三聯(lián)中使用最好的兩個字，并分析。明確：詩旨在贊美后禪院景色之幽靜，抒發(fā)寄情山水之胸懷。詩人清晨登常熟縣的破山，入破山寺（即興福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露禮贊佛宇之情。然后走到幽靜的后院，面對美妙的佳境，忘情地欣賞，寄托自己遁世情懷。“山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”和“空”字，是形容詞活用為使動，意思是美麗的山中風光，使鳥的心情大為愉悅，小潭中水的倒影，使人的心靈感到一片空靈。

3、閱讀下面詩歌，回答問題：

王之渙《涼州詞》

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

在理解全詩的基礎上，找出詩歌的詩眼，并賞析。

答案提示：“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心，還寫出了戍邊戰(zhàn)士不得還鄉(xiāng)的怨情。悲壯蒼涼，但沒有衰颯頹唐的情調(diào)。“何須怨”也可看到當時邊防將士在鄉(xiāng)愁難禁時，也意識到衛(wèi)國戌邊責任的重大，方能如此自我寬解。

4、閱讀下面一首詩，然后回答下列問題。

與夏十二登岳陽樓 李 白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么? 答案示例：(1)①“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。

②這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。③“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。(言之成理亦可)

5、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

明發(fā)房溪二首（其一）楊萬里

青天白日十分晴，轎上蕭蕭忽雨聲。

卻是松梢霜水落，雨聲那得此聲清。詩中哪一個字能概括全詩的意境特點？為什么？

答案示例：“清”。一個“清”字，不但晶瑩澄澈，而且還帶著泠泠清韻，呈現(xiàn)出清幽澄明的境界。6.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

宮 詞 武衍

梨花風動玉闌香，春色沉沉鎖建章。唯有落紅官不禁，盡教飛舞出宮墻。

[注]建章：宮殿名。

你認為這首詩第二句中“詩眼”是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

答案示例：(1)“鎖”字是詩眼。“鎖”字形象地表明了滿庭春色閉鎖在高墻之內(nèi)，無法泄露；而宮女的年華，也鎖于重門之內(nèi)，白白消逝。

7、閱讀下面詩歌，然后回答問題

新 晴 劉 攽

青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。

(1)根據(jù)詩中的具體意象，說說這首詩寫的是哪個季節(jié)？(2分)(2)第四句中的“偷”字一作“徑”，請聯(lián)系詩歌，簡析這兩個字在表情達意上各有什么妙處？(3分)答案示例

(1)夏季，從詩中“青苔”、“綠樹”、“晝夢”及南風等意象可知。

(2)“偷”字顯示了南風的頑皮，它仿佛有意要和它朋友開個玩笑，躲開詩人眼目，悄悄地溜進了詩人房間，與后面的“又翻書”這一細節(jié)相輔成。“徑”是徑直，直接的意思，突出了南風的急切爽直，正與“舊相識”相應。兩個詞都用了擬人手法。

8、閱讀下面一詞，回答問題

清平樂 李煜

別來春半，觸目愁斷腸。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。這首詞中“砌下落梅如雪亂”一句，“亂”字的使用有何妙處？

答案示例：“砌下落梅如雪亂”的意思是主人公在階前佇立良久，梅花如雪片一樣紛紛落下。“亂”字表面指落梅的紛亂，深層則指主人公愁思的紛亂。這種寄情于物的寫法，將離愁別恨引發(fā)的內(nèi)心的迷亂不安表現(xiàn)地精練、形象、傳神。

9、讀下面這首唐詩，回答問題。（6分）

丹陽送韋參軍

嚴維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。1本詩的詩眼是那一個字？請賞析

2你認為本詩第二句哪個字用得好？為什么？ 答案示例：

“秋”字用得好。一語雙關，表面上寫時令，實際上卻表達人的情緒，作者巧妙運用拆字法，以“心”上有“秋”說明“愁”。

10、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（10分）

阮郎歸·初夏

蘇軾

綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。

微雨過，小荷翻，榴花開欲燃。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。（1）詩人是從哪些角度描寫初夏之景的？試簡析。（4分）（2）試析“燃”字的妙用（3分）

【參考答案】

（1）．詩人分別從視覺、聽覺和觸覺的角度描寫初夏之景：寫看到了枝葉繁茂的槐樹，高大的柳樹，水花散濺到荷葉上，像珍珠那樣圓潤晶亮的景象；聽到了濃綠深處的新蟬鳴聲乍歇；感受到了怡人的熏風（和風）。（答對一個角度并分析得1分，答對兩個角度并分析得2分，答對三個角度并分析得4分）(2).榴花本是靜物，但用了一個“燃”字，又使它仿佛動了起來,化靜為動。（1分）表現(xiàn)了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生氣。（1分）對活躍氣氛，豐富畫面無疑起了有益的作用。（1分）（此處或答烘托女主人公的喜悅心情，也得1分）

11、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）

聽 箏 柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？ 更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。

1、第3聯(lián)中體現(xiàn)詩人情感的是哪兩個字？表達了怎樣的思想情感？

2、有人說頸聯(lián)中“獨”與“空”勘稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。（4分）答案示例：（2）“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠行、無所依從的情景；（2分）這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣憤，極寫了人物內(nèi)心的憂郁和思念。（2分）

第五篇：高中語文古典詩歌鑒賞

高中語文古典詩歌鑒賞

甘肅省臨夏州和政縣和政中學

宋曉霞

731200

【摘要】誦讀古典詩詞可以讓我們認識到祖國文化的博大精深，更能陶冶情操。詩歌的鑒賞，特別是考場之內(nèi)，應從“四看”入手。一看詩歌題目；二看作者；三看注釋；四看文本。

【關鍵詞】古典詩詞

鑒賞

古典詩歌是文學藝術(shù)的瑰寶，是漢語言的精華，誦讀古典詩詞可以讓我們認識祖國文化的博大精深，更能陶冶情操。但縱觀歷年高考，說起詩歌鑒賞，很多學生就感覺頭疼。究其“難”度，一方面在于詩歌本身語言的凝練性和內(nèi)蘊的豐富、含蓄性；另一方面也在于很多考生沒有掌握鑒賞方法[1]。在這里，通過對近幾年高考詩歌鑒賞題的研究，結(jié)合自己多年的教學實踐，談一些心得體會。詩歌的鑒賞，特別是考場之內(nèi)，應從“四看”入手。

一看詩歌題目。詩歌的題目，包含著時間、地點、人物、事件以及詩歌的類型等諸多信息，它或提示詩歌的主要內(nèi)容，或提示寫作思路行文線索，暗示著詩歌的主旨，詩人的情感。對詩歌題目的評析，可以幫助讀者迅速把握住作品，才能進一步去感知詩人的情感、見解、理想、抱負等。關注題目，分析題意，是貫通全詩的重要方法。因為并不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、理哲詩等，一般就沒有，據(jù)此再結(jié)合詩歌的主體進行分析，就能準確的把握詩歌的主旨。如2014年廣東卷的萬樹的《望江怨 送別》詩題非常簡潔，“送”點明事件，“別”表明情感，惜別之情躍然紙上從送別詩的角度去理解詩歌的情感。再如杜甫《恨別》中的“恨”，柳中庸《征人怨》中的“怨”，都點明詩人的情感。詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，讓我們看到詩人的內(nèi)心世界。關注詩歌題目帶給我們的信息，能準確地把握詩歌的情感。

二看詩歌作者。詩言志，作者的人生經(jīng)歷不同，詩詞所表現(xiàn)出來的思想傾向也就不同。鑒賞時應關注作者的生活經(jīng)歷。比如讀到陶淵明的詩歌，就想到他是田園派始祖，他不為五斗米折腰，淡泊名利，他的詩歌風格基本上就是淡而遠的。讀到李白、杜甫的詩，就應該想到他們曾經(jīng)歷唐的全盛期以及安史之亂，一個是豪放、一個是沉郁，有浪漫和現(xiàn)實的區(qū)別[2]。讀到王維，就應該想到他修學釋道，喜愛山水丹青，他筆下的田園風光，恬淡寧靜，清新明快，有“詩中在畫，畫中有詩”、“詩佛”等美譽。讀到柳永他多才多情，以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，語言通俗，音律諧婉，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，婉約派最具代表性的人物之一，他的詞詞纏綿悱惻。讀到高適的邊塞詩，雄渾奇拔，描寫邊塞風光，寫邊塞士兵的生活，表達思鄉(xiāng)，反戰(zhàn)，或殺敵報國、建功立業(yè)等主題。杜牧詩含蓄綽約，多借古抒懷，吊古傷今。李煜詞頹靡傷感卻又細膩感人。范仲淹詞蒼涼悲壯，蘇軾詞雄健豪放，秦觀詞情真意切，李清照詞婉約凄切。辛棄疾一生抗金復宋，氣勢雄壯的主調(diào)，壯志未酬的遺憾。陸游的詩風格雄渾奔放，明朗流暢......了解作者生平經(jīng)歷以及他生活的時代，就能更準確的解析詩歌中蘊含的意蘊。

三看詩后注釋。詩注是在一首詩后命題人所給的補注，可能是對作者寫這首詩時相關的時代背景的介紹，也可能是詩中難讀字句的解釋，還可能是詩中涉及的典故等，對閱讀整首詩和后面的答題都至關重要，切不可輕易放過。對注釋內(nèi)容認真思考，尋找注釋與整首詩歌之間的聯(lián)系。如2014年北京卷《奉陪鄭駙馬韋曲》注釋：（1）韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果。（2）禁：消瘦。注釋表明了地點，提示了寫作背景，如果考生沒有關注到這些信息，就很難理解詩中作者的情感。

四看詩歌文本。高考對詩歌鑒賞考查的目的是看看學生是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內(nèi)容和表達技巧的分析，必須結(jié)合原詩歌的具體內(nèi)容來進行，千萬不能空泛而談。要緊扣原詩詞內(nèi)容進行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。閱讀內(nèi)容，尋找與試題有關的詞句，將詩眼提取出來。弄清詩歌的意象，再回頭探尋詩歌意境，體會詩歌的意趣。如白居易的《南浦別》南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。一個“看”字，將離人孤獨地走了，卻還頻頻回望，而每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不忍看的形象，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。找出詩歌的意象，這是鑒賞的起點，體會詩歌的意境，是賞析的關鍵。如馬致遠的《天凈沙 秋思》中的枯藤、昏鴉、古道、瘦馬等意象都無不傳遞著作者的羈旅愁思。對高考中出現(xiàn)的各類提醒的解答，都是建立在對詩歌文本的正確解讀之上的。

每一首值得傳誦的詩歌，它都浸透了詩人的血性與靈性，經(jīng)過時間的沖洗，散發(fā)出它獨特的魅力，我們只有潛心誦讀、思考，才會領略。詩言志，詞緣情[3]。詩人的情感志向隱于其中，語言精煉，情感含蓄，答題時適當運用鑒賞術(shù)語，如：“有我之境”，“無我之境”，“言有盡而意無窮”，詩歌鑒賞不再是難題！

【參考文獻】

[1]劉金蓮;中學語文教學中的古典詩歌教學[D];東北師范大學;2009年

[2]王慧;古典詩歌的鑒賞簡論[J];遼寧教育行政學院學報;2006年01期

[3]晁立志;試談古典詩歌的意境教學[J];黑龍江教育學院學報;2004年02期