第一篇：如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力

如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力

摘 要：語文閱讀能力是學生學習語文的重要基礎，它不但可以開拓學生的思維，而且還能夠培養學生的語文綜合能力，因此，提高學生的閱讀能力應成為每一位語文教師教學的重要任務。本文就如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力進行了具體闡述，希望能夠對小學語文教師的閱讀教學起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學；語文；閱讀能力

閱讀是小學生獲取語文知識，培養語文能力的重要途徑，在小學語文教學中提高小學生的閱讀能力對于小學生今后的學習和發展具有重要的意義。可是，傳統的小學語文閱讀教學，教師只要求學生反復重復閱讀、背誦，因而，小學生的閱讀能力提高有限。

介于此，作為小學語文教師，我充分結合小學生的特點和閱讀教學的實際，積極探究小學語文教學中提高學生閱讀能力的有效途徑，具體做法如下：

一、利用比較法閱讀，實現學習過程正遷移

讓小學生利用比較法進行閱讀，能夠培養小學生的能力。通過比較，可以開啟學生思維，有助于理解文章。從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯系舊課，實現學習過程的正遷移，收到開闊視野，啟發思路的效果。

在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。如六年級的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀后，不難發現，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰爭時期，表現的是抗日根據地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優秀品質；而后者反映的時代則比前者早，表現的是農村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學藝》與《景陽岡》，同寫人，都是表現了“技藝高超”這一主題；魯班手藝高強，武松武藝高強，但體裁不同。學生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《魯班學藝》采和民間故事的形式，可以達到目的；而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。再如《小音樂家揚科》和《凡卡》都是小說，都是通過描寫舊時代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選材的問題，學生反復通讀兩篇小說，便可以找到答案；《小音樂家揚科》選材于波蘭，以小揚科有音樂天才，卻因為喜愛音樂而和死亡的威脅，從農村來到城里當學徒，但仍然過著苦難的生活為材料。上述閱讀，學生在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養了能力，可謂收益不少。

二、培養小學生求解性閱讀

求解性閱讀能有效提高小學生的閱讀積極性。讓學生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開辟新路，關鍵在于教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學生往往會覺得“易如反掌”；過難，思而不得，讀而不知所措，學生會產生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導學生尋求正確的答案。最好的方法是：學生對問題產生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。在教《田忌賽馬》時，可以先板書出幾道思考題讓學生自讀：1）為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？2）本文的中心句是什么？3）你讀了這個故事后有什么啟發？學生根據思考題，認真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機應變（調換馬出場順序），還懂得了在對抗性況爭中，勝敗的因素有時不光在物質條件，策略的優劣也起重要的作用的道理。

三、培養小學生質疑性閱讀的好習慣

質疑性閱讀是小學生的重要閱讀能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責任，想方設法提高學生質疑問難的自覺性。開始，學生可能也提不出什么問題，教師可作示范性提問；當他們能提一些問題時，應積極鼓勵，決不以笑其膚淺、簡單挫傷了他們的自讀質疑的積極性。學生經過一段時間的訓練，如果能提出一些質量較高的問題時，那就是“水到渠成”了。

質疑性閱讀的目的，在于通過閱讀，發現問題解決問題。弄清字、詞的確切意思，用法以，大至篇章結構，人人都可以提出自己的疑問，然后由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。如學習《將相和》，學生通過閱讀，提出下列疑問：這篇課文的前兩個故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭，實際上是什么和什么斗爭？是屬于哪一方面的斗爭？文中的三個故事都表現了藺相如的什么品質？大家通過爭論、辯解，經于曉知：秦王與藺相如之斗，實際上是秦國與趙國之斗，是屬于外交上的斗爭，三個故事都表現了藺相如以國家利益為重的可貴品質。質疑性閱讀是較高層次的閱讀，在質疑性閱讀中，解疑是最關鍵的舉足輕重的一道程序，它直接決定著質疑性閱讀的效果。因此，教師要講求“技法”去引導學生釋疑。有些疑點對于小學生如同“八卦陣”，學生鉆進了沒有老師的指引是鉆不出來的。然而，引導歸引導，學生終究要自己“鉆出來，”而且也只有學生自己“鉆出來”才能識破迷津，走出迷魂陣。對這一類疑點、有的給予點拔即可，有的應提供思路，還有的則不僅要扶“上馬”，還應“送一程”。

如果說，質疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應順尖學生的思維規律，并加以恰當的點拔和引導，使學生的思維散發，在閱讀中實行再“創造”。這種既能培養學生認真研讀課文，深入理解作品的習慣，又利于開拓學生的發散思維，發揮他們的創造能力。

總而言之，語文閱讀能力是小學生學習語文的重要能力，在語文課堂教學中培養其閱讀能力教師具有義不容辭的責任。古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心的讀不同于忖心致志的讀；盲目的讀有別于自學的讀；應付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師通過啟發、誘導，使學生帶著明確的目的，來取最佳的讀法，專心致志地、自學地去坊、邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應未來的需要。

第二篇：在高中物理教學中提高學生能力

在高中物理教學中提高學生的能力

河北安平王順兵

高中是一個人走向社會最重要的階段，這一階段不但是思維能力形成、知識水平提高的過程，還是一個人世界觀、人生觀形成的重要時期。所以高中教育對于我們老師和學校的要求很高，我們不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生如何思維、如何解決實際問題，同時還要教給學生如何做人。

北京22中的孫維剛老師對學生的教育教學做得很好，我們在高中物理教學中不妨借鑒借鑒。既能提高學生的知識水平，又能提高學生解決問題和處理問題的能力，學生水平提高了，考學、分數自然就是水到渠成的問題了。

下面就高中物理教學中提高學生能力的問題，和大家進行一下交流：

一、高一物理教學的瓶頸問題

高一教學中首先要注意初中物理和高中物理的臺階問題，初中物理注重形象思維，高中物理注重抽象思維，學生進入高中后一般都不適應這種改變。特別是生活經驗少、不愛參與活動的同學，不適應現象最明顯。我們老師在講課的同時,關鍵要抓住“聯系實際”這個原則，把高中物理中抽象的知識應用到活生生的生活中去，多用生活中的實例來講例題，來做練習，同時我們老師要通過提問和課外練習，讓學生養成多舉例的習慣。為提高教學效果，我們老師還要舉行一些把課本知識應用到生活實踐中的知識競賽和課外活動。所有這些，都是為了讓學生既不覺得物理枯燥無味，還能把知識掌握好，而且這種理論聯系實踐的習慣一旦養成，學生的思維能力和成績會提高得特別快。

在高一教學中應該注意的 你就再也看不到我們平時談的分數了。如果你是老總，你面前一個是成績滿分的書呆子，實踐能力很差，另一個分數不高，但動手能力很強，你錄用哪一個？所以，在高中階段提高學生能力，對學生對社會都是非常重要的。

（一）培養學生的思維能力

咱們教的物理課相對于其它學科，在培養學生能力方向，有著非常大的優勢。咱們應該：一要多讓學生聯系實際、多把學到的課本知識用到生活中去，多給學生們留一些生活類的活題，讓同學們發表不同的見解和解決問題的方法，多舉辦一些物理課外活動，讓學生在生活中、社會中去學物理，這樣學到的知識又活又扎實。二要培養學生一題多解和多解歸一的習慣：一道應用題盡量讓學生多用幾種方法去解。如果用五種不同的方法做同一道題，會比用一種方法做五道題，效果要強許多倍。多解歸一就是培養學生思維的過程了：讓學生學會分析過程和結果的關系，看問題在解決過程中的核心內容是什么，解決這些核心問題的方法是什么，各種不同解法中的共同點是什么，不同的解題方法中哪一個是最巧妙的、哪一個是最快的，(巧和快是兩個截然不同的問題)，各種方法的優缺點是什么等等。完成多解歸一分析后再讓學生自己出一道或幾道類似的問題，然后解出來，效果提高得特別快。三要鼓勵學生們寫科技小論文寫科技日記，把用知識解決生活問題的原理、過程、經驗都記錄下來，既提高了學生的寫作能力，又提高了學生的物理水平，成績還會變得越來越優秀，這是一舉兩得的好事。

（二）要培養學生解決問題的能力

一題多解、多解歸一是快速提高學生解決問題的能力的最好方法。雖然一題多解，多解歸一的學習習慣不是一兩個月能形成的，但只要咱老師不斷幫助學生這樣做，有半年左右的時間，一般學生就可以習慣了。學生一旦養成了這樣的好習慣，不但物理成績會突飛猛進，其他學科也會進步很快，特別是數學和化學成績也會隨著物理的進步而產生飛躍。

培養學生能力的 要好。學生如果能發表一些物理小論文或社會調查，不僅物理成績上去了，還給學生在研究物理和社會方面產生無窮的動力。

培養學生能力的

第三篇：在語文教學中提高學生朗讀能力六談

在語文教學中提高學生朗讀能力六談

（平輿縣第三初級中學 河南平輿 463400）

【摘 要】我國語文教育家蔣中仁先生說：“就語文朗讀最重要。”“不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學不好語文的。”因此，朗讀是語文教學中極其重要的一環。

【關鍵詞】語文教學；朗讀；能力

通過朗讀，能生動地再現文章的思想內容，能加深學生對文章的理解，提高普通話語音水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。下面就“如何提高學生的朗讀素質”談談本人的點滴體會。

1.朗讀教學中存在的問題 在具體教學中，往往存在著朗讀指導的機械匱乏，朗讀教學指導方法單調、機械、生硬等問題。比如在課堂上，教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把某某的語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的做法，必然導致“無病呻吟”的窘相，自然也無法將朗讀與感悟熔為一體。有時，教師雖有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內心體驗，只重表面的技巧，不重語言環境中的內涵。在具體指導過程中，教師直截了當地告訴學生，把某一個字，某一個詞，讀得重些或輕些，把某個句子讀得快些或慢些，忽略了朗讀表情達意的要義。所以許多學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重些，而不知道有時重音輕讀，表達的感情更強烈。面對這些問題，我們不禁想到：什么樣的朗讀才算到位了？葉圣陶先生有句話說得經典，他說：“設身處地的，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。換句話說，就是要努力指導學生有感情地朗讀課文，要讓學生領會作者在寫作時的內心感受或所要表達的思想感情。

因此，作為語文教師我們應該認識到，朗讀是一種能力，形成這種能力并不是一朝一夕的事情，也是擺在語文教師面前的一項十分重要的工作。在教學中，我們教師要充分調動各種因素，不斷進行改革試驗，把文章情，師生情合二為一，產生情感的共鳴，還要教給學生朗讀的方法和技巧，才能有效的提高學生的朗讀水平。

2.規范朗讀要求，讓學生讀有基礎 在指導朗讀時，首先要求學生必須做到：一是朗讀認真，全神貫注，發音準確，吐字清楚，聲音響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀；二是朗讀時，語速一般按說話的速度，不結結巴巴，不重復，不頓讀；三是要讀出不同的語調，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓并注意輕重緩急；四是感情要真摯，自然貼切。這樣，在學生有了一定的朗讀基礎之后，效果就能達到。如學習《珍貴的教科書》這篇文章，全文以教科書為線索，以“珍貴”為核心展開故事情節，在學生深刻領會文章里人物的思想感情的基礎上感受到書來之不易，是用生命換來的，它寄托著先烈們的期望。由書之“珍貴”所激發的“情”之珍貴進行朗讀，讓學生也像文中的“我”一樣置身于這種意境之中，仿佛看到了“飛機、炸彈、書、鮮血……”的景象，這樣就收到了特別的朗讀效果。

3.訓練朗讀技巧，讓學生讀有所得 朗讀要反復朗讀，熟能生巧。“玉不琢不成器”不去雕琢，不敢雕琢，怎能達到善于雕琢呢？只有到爐火純青的階段，才可望“大巧若拙”，“不工者，工之極也”的高超水平的出現。所以，通過讀中練讀，技巧自在其中，收獲也在其中。例如第五冊中《富饒的西沙群島》這篇精彩課文，不但布局謀篇嚴謹，而且遺詞造句準確、生動、形象，特別是描寫西沙群島的美麗景色更是文質兼優。我在教學中，是這樣訓練朗讀技巧的。首先讓學生用通讀的方式深刻理解課文內容，再指導學生對朗讀段落做上記號，緊接著我指導學生要帶著欣賞、贊美的心情朗讀：“西沙群島一帶海水五光十色、瑰麗無比；有深藍，淡青的，綠的，淺綠的，杏黃的”。在這些詞語下面打上重音號進行朗讀，使學生更能感受到海面的瑰麗風光。我把這朗讀的技巧向學生講清楚，在示范朗讀后指導學生按要求朗讀，讓學生有深刻的體會。這樣，學生不但在朗讀課文時逐漸掌握句段的深刻含義，積累了優美詞句，而且他們的朗讀技巧也在“讀”的訓練中自然得到了提高和形成。

4.創造愉悅氛圍，讓學生讀有興趣 要讓學生善讀樂練，其中一個十分重要的因素，就是培養學生的興趣。興趣是學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地積極主動地進行學習和探索。如教學《小攝影師》這篇課文，作者為了較好地表達人物的思想感情，抓住了對話的描寫，語言親切、樸實，充分表現了高爾基對少年兒童的關懷和保護。因此，在教學中我抓住學生濃厚的學習興趣，指導學生分角色朗讀，讓學生練習如何把高爾基對小男孩的關切之情，通過語言表達出來。這樣，你讀我也讀，課堂上洋溢著活躍的氣氛，學生懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，進而掌握了朗讀基本功，增強了朗讀興趣。

5.擴大朗讀活動，讓學生讀有提高 課外，還要經常組織學生進行多形式的朗讀訓練，既可以為學生創造廣闊的朗讀環境，又可以促進學生語言思維的發展。如每次舉行朗讀比賽，讓學生自己選擇文質兼優、瑯瑯上口的課文片段或詩歌進行表演，老師做評委，當場亮分獎勵。這樣學生學得輕松、愉快、愛讀、想讀，自覺性在“樂讀”中提高，技能在多讀中形成，學生的身心得到了最大限度的敞開，情感得到了最大程度的釋放，個性得到了充分擴張。因此，學生無論在課內、課外都會讀得正確、流利、講得清楚、有條理。

6.合理進行評價，以評促讀 朗讀是一種能力也是一種技巧，要想讓學生朗讀水平不斷提高，還需要我們教師在教學中利用巧妙地點評來指導朗讀。在朗讀過程中，也要適時的讓學生評讀，學生之間互評，哪兒讀得好，哪兒讀得差，應該怎么讀。評讀不僅能提高朗讀的質量，也為以后的朗讀提供了規律性的朗讀方法和技巧。對于那些學生體會得好、讀得好、有獨到見解的地方，不要吝嗇贊揚。巧妙的運用“贊揚”的話語就是一種朗讀的指導，是一種更為自然、更為巧妙的引導，讓學生在無意中接受學習，效果更佳。

由此可見，加強學生的朗讀指導是語文教師不可忽視的常規訓練的重要環節之一，是全面提高學生朗讀素質的關鍵之一，如果長期堅持下去，既培養了學生的語言素質，又發展了學生的思維、口頭表達能力，遺詞造句、布局謀篇的寫作能力也在朗讀中得到了提高，必將受益終身。

第四篇：在語文教學中培養和提高學生的觀察能力

在語文教學中培養和提高學生的觀察能力

道真自治縣城關第二完全小學：沈潤花

【摘要】：培養和提高學生的觀察能力，是小學語文教學的重要任務之一。學生觀察能力的高低，直接影響著學生的說話能力和文字表達能力。因此，語文教師在語文課中培養學生的觀察習慣，引導學生的觀察視線，從而在觀察中學到知識，獲得學習的樂趣，并由此撥揮想象和聯想的琴弦。達到樂于表達，有話可講，是在語文教學中值得探求的一條途徑。

【關鍵詞】： 觀察能力 觀察視線 培養興趣 語文教學 觀察習慣 想象能力 觀察方法

培養和提高學生的觀察能力，是小學語文教學的重要任務之一。學生觀察能力的高低，直接影響著學生的說話能力和文字表達能力。因此，語文教師在語文課中培養學生的觀察習慣，引導學生的觀察視線，從而在觀察中學到知識，獲得學習的樂趣，并由此撥揮想象和聯想的琴弦。達到樂于表達，有話可講，是在語文教學中值得探求的一條途徑。

那么，怎樣來培養和提高學生的觀察能力呢？筆者提出以下幾點做法，以供商榷。

一、讓學生養成良好的觀察習慣。要做到這一點，教師必須從日常教學中做起，小學一年級時，我們就要求學生看圖寫話，在引導學生看圖時，讓學生盡量多注意方方面面，包括色彩、構圖等，部分學生開始可能不適應，不能完整地將圖中的事物一一指明，但長期訓練，是會取得良好的效果的。除此之外，還要求學生觀察日常生活中的景、物，提示學生觀

為觀察點不同，或平視，或仰視，或俯視，觀察的結果也不相同。一般說來，觀察分空間和時間兩個角度，從空間角度來說，是靜態的觀察；從時間角度來說，是動態的觀察，當然動中也可以有靜，靜中也可以有動。

2、觀察要有重點。在對事物有比較清晰的全面了解之后，要抓住重點進行觀察（重點確定要觀察目的），抓住事物的特征，作細致的觀察，有時要做反復的觀察。

3、觀察要有比較、有聯想。俗話說“邊看邊想”。“想”指的是聯想和想象。沒有聯想和想象就沒有創造，沒有聯想和想象就沒有創新。只有通過比較，才能清楚地區別兩個事物，才能抓住每一事物的特征，才不會“籠而統之”。而只有把比較、聯想和想象結合起來，才能對所觀察的事物從現象到本質加以分析。從而比較正確地認識并且反應客觀實際。

總之，語文教師要有目的、有意識地培養、發展學生的觀察能力，在平時的教學中注意培養學生的觀察能力。如果學生學會了如何去觀察生活、認識生活，那么，我們的教學就會更順利，學生的各方面能力也將能大大提高。

注：2014年月獲教科所二等獎。

第五篇：在語文教學中提高學生的審美能力

在語文教學中提高學生的審美能力

——《陌上桑》一文的審美教育

曲江區白土中學 劉翠鳳

語文教學應有意識地滲透審美教育，這樣才能凸現語文的思想性和人文性，培養學生感知美、欣賞美的能力。在《陌上桑》一文教學中，我將美育滲透其中，教給學生如何欣賞美女，讓學生受到真善美的教育，分辨美與丑，提高學生的審美能力。

一般情況下學生會認為，相貌好、衣著華麗的女人是美女，很多人都會從外表去看一個人的美與丑，其實這種觀念是不正確的，人的真正美，在于形與神的統一，在于真與善的統一，通過《陌上桑》這篇文章的學習教育，告訴學生什么是真正的美女——那就是美貌與智慧的完美統一，文中的羅敷，就是美女的代表。

為什么說羅敷是美女呢？首先是她有美麗的外表：頭上梳著云朵般的發髻，耳朵上佩著明珠寶飾，下身穿著淺黃色帶有花紋的絲綢裙子，上身穿著紫色的短襖。羅敷的美，打動著路邊的人：挑擔路過的男士，見了羅敷，放下擔子捋著胡須；年輕的少年，見到羅敷，摘下帽子只戴紗巾；耕田的男士，見了羅敷，忘記了把住犁耕田；鋤地的男士，見了羅敷，忘記了握住鋤頭鋤地；見了羅敷的人，回家之后都相互嗔怨，只是因為見了羅敷。課文通過正面描寫和側面烘托的手法，刻畫了一個美貌的女子，她讓所有見到她的人忘記了自我，忘記了所做的事情，人人都被她的美貌陶醉著。當我們學完這段時，我們只能 說她只是一個外表美麗的女子，我們還不敢說她是一個美女。因為，美，當看外表是遠遠不夠的。我們還得通過她的內心看她是否美麗善良。

作者接著著重刻劃羅敷的內心美。面對使君的調戲，她是如何表現她的人格魅力的呢？使君憑著自己的權勢，自以為能打動羅敷，能占有羅敷，沒想到卻被羅敷不動聲的嘲諷一翻，最后只弄得狼狽不堪，逃之夭夭。我們看看羅敷是怎么用智慧拒絕使君的無理要求的。

使君自認為他條件好，身為太守，有“五馬”拉的車，所以敢問“寧可共載不？”，在他心里，可能會這樣想，以我的權勢，還弄不到你這樣一個村婦嗎？可是他萬萬沒想到的是，一個小小的村婦，竟然對他不屑一顧：“使君你是多么的愚蠢，你有你的家室，我有我的丈夫”一口拒絕了他，還讓他遭受斥責和嘲諷，令他自取其辱，知難而退。

那么，羅敷是用什么方法使自己免受侮辱而脫身的呢？羅敷是用盛夸自己丈夫的權勢、智慧和美貌，讓使君深知不如而知難而退的。羅敷告訴使君：用什么標志來辨認我的丈夫呢？我的丈夫他騎著白馬．白馬的后面跟著小黑馬，尾巴上系著青絲，頭上用金色的絡頭籠著。接著羅敷盛夸自己丈夫的官級：十五歲時做了小吏，二十歲時做了大夫，三十歲時做了侍中郎，四十歲時做了一城的長官。最后，羅敷盛夸自己丈夫的美貌：我的丈夫長得白白凈凈，須發疏密得體，步履從容，落落大方，好幾千人都說我丈夫人才出眾。

羅敷這樣盛夸丈夫，言下之意就是讓使君知道自己的丈夫比他好一千倍一萬倍，讓他知難而退，不要再對她有非份之想。也是用這種 方法，羅敷擺脫了困境。

因此，我們可以看到羅敷的勇敢和智慧，正直和善良，美麗和純真。她不畏權勢，不貪圖富貴，用機智地擊退一個無恥之使君。擺脫了困境，贏得了勝利。從中我們可以看到她思想的正直，人格的高尚，心靈的美麗，如果說羅敷的外表令人傾慕，那她的人格更讓人敬佩。她可以說是外表與智慧集于一身的真正的美女。她懂得用智慧和勇氣來拒絕無恥使君的非份之想。嚴辭拒絕使君就是對自己尊嚴的尊重和維護，盛夸自己的夫君就是對使君的嘲諷和鄙視，贊美自己的夫君就是對使君的批評與揭露，同時也是對愛情的忠貞與維護。讀了這篇文章，我們會不由自主的對羅敷的智慧和勇敢傾佩和向往。她不僅有美麗的外表，更重要的是有美好的心靈，有不可侮辱的尊嚴，有不圖富貴的高尚品德，有不受利誘的堅定信心，她用智慧和力量贏得了勝利，維護了自己的人格尊嚴。羅敷是古代美女的代表，也是我們現代女性學習和向往的美女。

通過這篇課文的學習，學生懂得了什么是真正的美女。美女，應該是美貌與智慧集于一身，具有高尚的人格魅力和不可侮辱的人格尊嚴，還具有正直善良和忠貞不二的品德！在物欲橫流的當今社會，羅敷這種高尚的人格美，更值得我們學習和效仿，不畏強權，不慕名利，勇敢機智、正直善良，是我們的傳統美德，這就是這篇課文的思想性和人文性所在。我相信，通過這篇文章的學習，學生的審美能力也一定會有很大的提高的。