第一篇：在教學中如何提高學生的計算能力

在教學中如何提高學生的計算能力

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。在計算教學中培養學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的：

一、培養學生計算的興趣。

在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如:用小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養堅強的意志。

計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

三、培養學生良好的計算習慣。

教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如:解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

第二篇：在高中物理教學中提高學生能力

在高中物理教學中提高學生的能力

河北安平王順兵

高中是一個人走向社會最重要的階段，這一階段不但是思維能力形成、知識水平提高的過程，還是一個人世界觀、人生觀形成的重要時期。所以高中教育對于我們老師和學校的要求很高，我們不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生如何思維、如何解決實際問題，同時還要教給學生如何做人。

北京22中的孫維剛老師對學生的教育教學做得很好，我們在高中物理教學中不妨借鑒借鑒。既能提高學生的知識水平，又能提高學生解決問題和處理問題的能力，學生水平提高了，考學、分數自然就是水到渠成的問題了。

下面就高中物理教學中提高學生能力的問題，和大家進行一下交流：

一、高一物理教學的瓶頸問題

高一教學中首先要注意初中物理和高中物理的臺階問題，初中物理注重形象思維，高中物理注重抽象思維，學生進入高中后一般都不適應這種改變。特別是生活經驗少、不愛參與活動的同學，不適應現象最明顯。我們老師在講課的同時,關鍵要抓住“聯系實際”這個原則，把高中物理中抽象的知識應用到活生生的生活中去，多用生活中的實例來講例題，來做練習，同時我們老師要通過提問和課外練習，讓學生養成多舉例的習慣。為提高教學效果，我們老師還要舉行一些把課本知識應用到生活實踐中的知識競賽和課外活動。所有這些，都是為了讓學生既不覺得物理枯燥無味，還能把知識掌握好，而且這種理論聯系實踐的習慣一旦養成，學生的思維能力和成績會提高得特別快。

在高一教學中應該注意的 你就再也看不到我們平時談的分數了。如果你是老總，你面前一個是成績滿分的書呆子，實踐能力很差，另一個分數不高，但動手能力很強，你錄用哪一個？所以，在高中階段提高學生能力，對學生對社會都是非常重要的。

（一）培養學生的思維能力

咱們教的物理課相對于其它學科，在培養學生能力方向，有著非常大的優勢。咱們應該：一要多讓學生聯系實際、多把學到的課本知識用到生活中去，多給學生們留一些生活類的活題，讓同學們發表不同的見解和解決問題的方法，多舉辦一些物理課外活動，讓學生在生活中、社會中去學物理，這樣學到的知識又活又扎實。二要培養學生一題多解和多解歸一的習慣：一道應用題盡量讓學生多用幾種方法去解。如果用五種不同的方法做同一道題，會比用一種方法做五道題，效果要強許多倍。多解歸一就是培養學生思維的過程了：讓學生學會分析過程和結果的關系，看問題在解決過程中的核心內容是什么，解決這些核心問題的方法是什么，各種不同解法中的共同點是什么，不同的解題方法中哪一個是最巧妙的、哪一個是最快的，(巧和快是兩個截然不同的問題)，各種方法的優缺點是什么等等。完成多解歸一分析后再讓學生自己出一道或幾道類似的問題，然后解出來，效果提高得特別快。三要鼓勵學生們寫科技小論文寫科技日記，把用知識解決生活問題的原理、過程、經驗都記錄下來，既提高了學生的寫作能力，又提高了學生的物理水平，成績還會變得越來越優秀，這是一舉兩得的好事。

（二）要培養學生解決問題的能力

一題多解、多解歸一是快速提高學生解決問題的能力的最好方法。雖然一題多解，多解歸一的學習習慣不是一兩個月能形成的，但只要咱老師不斷幫助學生這樣做，有半年左右的時間，一般學生就可以習慣了。學生一旦養成了這樣的好習慣，不但物理成績會突飛猛進，其他學科也會進步很快，特別是數學和化學成績也會隨著物理的進步而產生飛躍。

培養學生能力的 要好。學生如果能發表一些物理小論文或社會調查，不僅物理成績上去了，還給學生在研究物理和社會方面產生無窮的動力。

培養學生能力的

第三篇：淺談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力

淺談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力

計算問題，一直伴隨著我們的生活。在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，所以培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。近年來在學生的作業和考試中，不難發現學生的計算能力比較低，與一群女的學生相比有下滑趨勢。作為一位數學老師，在平時的教學中應有意識地培養學生的計算能力。

一、鞏固數學基礎知識

在小學階段，學生面臨各種各樣的計算題。要得到計算結果，首先要考慮運什么數學概念，運用什么定律，運用什么性質，運用什么法則和計算公式等，因此充分理解和掌握這些基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真的不會算，而是由于運算定律或運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關的基礎知識講清楚，讓學生真正掌握了，學生的計算才不會出現差錯。如學生在計算125╳88=125╳（80+8）=125╳80+125=10000+125=10125，這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算，但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質、知道該定律是把兩個數的和與第三個數相乘變為這兩個數分別與第三個數相乘的和，學生在計算時就不會出現上述錯誤了。

特別是學生到了高年級，所學的數學基礎知識已經非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成，而應幫助學生學會整理已經學的基礎知識，做題時才能靈活運用。

二、激起學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學，樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發計算興趣。為提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算、聽算；限時口算、自編計算題等。多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還培養了學生良好的計算習慣，以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以分激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

三、培養良好的計算習慣

良好的計算習慣是學生計算正確無誤的可靠保證。在教學中，我們常常可以發現許多學生在計算時出現錯誤，并不是因為沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習慣，因此培養學生養成良好的計算習慣尤其重要，我認為要養成以下幾個習慣。

（一）看清題

學生在計算中由于粗心大意有時會把數看錯，534看成543，有時會把運算符號看錯，有時會把括號的位置看錯等，因此我們要讓學生養成看清題目中數的習慣，速度不要過快，不要看一位寫一位，寫好后可以迅速與數比照一下等等，從而減少誤看而帶來的計算錯誤。

（二）寫規范

書寫不規范也是計算出現錯誤的一個常見原因。教師要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，做學生的表率。如解題教學，審題在前，分析在后；思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

（三）算仔細

計算中的錯誤有時也是因為學生計算馬虎造成的，如把2╳3算成5，或進位忘了加，或退位忘了減等等。因此在教學中不要一味要求學生算得快，而是首先要算得對，然后再正確的基礎上再進一步提出相應的速度要求，這樣才能提高學生計算的正確率。

（四）查認真

檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算能力的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減，乘和除等之間的逆運算關系。但是，小學生由于意志力薄弱，不能自覺堅持檢查和驗算，敷衍了事大概看看，沒有進行真正意義上的檢查和驗算。因此教學中要注意教給學生檢查和驗算的方法（如逆運算、估算、再算一次等等），監督他們養成檢查的習慣，另外也可通過恰當的時機讓檢查出錯誤而獲得好成績的學生進行現身說法，讓學生充分感受到認真檢查和驗算所帶來的成功，自覺養成主動檢查的習慣。

總之，計算能力的提高不是一件容易的事，在平時的教學中老師和學生要持之以恒。教師應不斷總結，不斷運用好的教學模式，讓學生喜歡數學，在不知不覺中提高計算能力，這樣才能提高學生計算能力的有效性。

淺談在小學數學教學中 如何提高學生的計算能力

蒲峪九年制學校

張

俊

民（2012．5）

第四篇：在低年級課堂教學中如何提高學生計算能力

在低年級課堂教學中如何提高學生計算能力

臨洮縣洮陽鎮 旭東小學

有一定的計算能力是每個人都應具備的基本素養。新課標指出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。在低年級的教學中，培養學生的計算技能是十分重要的。它可以提高低年級學生的智力，培養學生觀察、記憶、思維等能力的發展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。低年級學生好動，自控能力差，知識經驗不足，計算教學內容又比較枯燥，所以，在教學中要讓學生進行自主學習就比較困難。為此，結合自身教學實踐談談如何在低年級計算教學中培養學生的計算能力。

一、靈活地運用教材，創設生動的情境，激發學生的求知欲。

根據《課程標準》的教學理念，在教學中，我充分挖掘教材中的這一因素，滿足學生個性化學習，保持學生的學習興趣。例如學習第一冊教材 “8加幾”時，在鞏固練習階段，我設計了這樣的一個游戲，在屏幕上出現一個動畫的小兔，小兔手中拿著一個大牌字，牌子上是計算題，小兔奔奔跳跳的跑出來，接著小兔說：“小朋友，你愿意和我做朋友嗎？”拿出和我算式答案一樣的數字，你就是我的好朋友。”這樣一下子吸引了學生，學生積極的在自己的數字卡片上拿出相應的數字，于是小兔點點頭說“對，你是我的好朋友。”做完一道題后，屏幕上的題目再換一道。這樣在歡樂的氣氛中快速而有效的進行計算訓練。一系列的游戲，使枯燥的計算教學變得鮮活起來。孩子有興趣，我也達到了教學目的。在練習的過程中，再次鞏固8加幾的計算方法，從而誘發了學生學習計算的動力。

二、新教材提倡計算方法多樣化，關注學生個人體驗針對差異引導學生選擇算法。

《課程標準》認為：“學生有著不同的知識背景和思考角度，所使用的方法必須是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生思考，提倡計算方法多樣化。”

例如，在教學“9加幾”時，一上課我就出示了主題圖，讓學生說說圖意，然后從現實的問題情境中引出“一共有多少瓶飲料？”這一計算問題時，我先讓學生4人小組進行討論、交流，然后小組根據圖意，匯報討論結果，你是怎么知道“一共有多少瓶飲料？”學生得出以下七種方法。

① 我是這樣想的： 1、2、3??一個一個地數出來的；

② 盒子里有9瓶，外面有4瓶，我接著往下數，10、11、12、13；

③ 盒子里有9瓶，把盒子外邊的一瓶飲料放進盒子里，湊成10個，10個再加上3瓶，一共是13瓶飲料；

④ 把4瓶飲料分成1和3，那么9+1+3=13 ⑤ 我知道10+3=13，推處算出9+4=13； ⑥ 把盒子里邊的6瓶飲料放到盒子外邊，湊成10瓶，10瓶再加上3瓶，一共是13瓶飲料；

⑦我是看出來的，幼兒園的時候我就會了。

⑧我用手指算出來的，10個手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。

⑨盒子外面的4瓶往下數，5、6、7??13；

這些方法是學生獨立思考的結果，有些方法可能比較費事，有些方法可能一般，也有些方法可能比較簡便。針對學生的個體差異，對于數學能力比較強的學生，應讓學生觀察理解每一種方法的特點；對于有困難的學生，教師要引導他們去掌握基本方法，而不是有極大技巧性的方法，從而使每個學生都得到不同的發展。

三、尊重差異，不要求每一個學生都能用幾種不同的方法計算同一道題，允許學生選擇自己喜歡的方法來計算。

在教學計算題時，我們要積極提倡算法多樣化。客觀上，一個班幾十個學生去解決同一數學問題時，由于各種差異的存在，解決問題的策略必定是多樣化的，方法也有所不同，教師在教學時不要把多樣化變成“一樣化”。但同時也要十分注意，計算方法的多樣化是對幾十個人去解決同一道計算題而言的，并不要求每一個學生都能用不同的方法解決同一數學問題。學生探索出眾多的算法，也并不要求每一個學生掌握所有的算法，學生能掌握幾種就掌握幾種，教師不做硬性要求。同時在計算應用時，允許學生選擇自己喜歡的方法來計算。他們在計算一道題時，喜歡用自己探索出的方法，他們自己認為最簡單的方法來計算。例如計算29+35時，有的小朋友用小棒幫助計算的：

生1：。把20根小棒和30根小棒放在一起是50根，把9根小棒和5根小棒放在一起是14根，50根加上14根是64 根。

生2：把20根小棒和30根小棒放在一起是50根，5根小棒加上5根小棒是10根，再加上50根是60根，60根加上剩下的4根是64根。

生3： 我從35根小棒里拿出1根小棒，放到29根小棒里是30根，30根加上剩下的34根小棒是64根。

生4：我從29根小棒里拿出5根小棒，放到35根小棒里是40根，40根加上剩下的24根小棒是64根。

有的小朋友用計算器幫助計算的：

生1：我在計數器上先從個位撥起，撥29，因為9+5=14，所以把個位上的9個珠退回來5個，還剩4個珠，在十位加上一個珠一共有3個珠，然后在十位再撥上3個珠一共是6個珠，合起來是64。

生2：我在計數器從十位撥起，撥29，在十位撥上3個珠共5個珠，因為9+5=14，所以把個位上的9個珠退回來5個，還剩4個珠，在十位上再加一個珠后共6個珠，合起來是64。生3：我用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊；個位滿十別忘向十位進一： 2 9 +3 5 6 4 有的小朋友是口算計算：

生1：我是從個位算起：9+5=14，20+30=50,50+14=64，生2：我是從十位算起：20+30=50, 9+5=14，50+14=64，生3： 29+30=59，59+5=64 生4： 29+5=34，34+30=64 生5：30+35=65，65-1=64；

生6：29+1=30，30+24=64 以上一系列事例都說明：教師要尊重差異，允許學生選擇自己喜歡的方法來計算。因此，對于學生個體來說，一方面，要求他們理解掌握一種基本的計算方法，另一方面，又要求學生有探索不同算法的愿望，并養成用不同方法解決同一問題的習慣。

總之，計算教學不是憑借反復機械的練習，而是憑借數學計算題與生活實際的聯系使學生在真實的生活情境中親身體驗，在教師的多種方法的引導下用自己的方式去探究計算方法多樣化，這樣才能提高學生的計算能力

第五篇：在小學數學教學中如何提高學生的計算能力_文檔1

在小學數學教學中如何提高學生的計算能力

萍鄉市蓮花縣六市中心小學

謝林華

計算在生活中隨處可見，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程。培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。小學階段學好整數、小數和分數四則計算及其混合運算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣、基礎等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等造成的。針對以上情況，可從以下幾個方面進行：

一、規范學生的書寫，培養學生認真做題的習慣

在讓學生自我分析錯題原因時，比較常犯的錯誤有“題目看錯抄錯”，“書寫潦草，6與0，1和7寫得模棱兩可”，“列豎式時數位沒對齊”，“計算時不打草稿，一位數加、減計算錯誤導致整題錯”，“做作業時思想不集中”等。這就要求做題時必須靜下心來，先把數字書寫規范。計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒有審清運算順序就簡便運算。如 3?5×5÷3?5×5，學生錯誤地算成（3?5×5）÷（3?5×5）；7.26×3.05寫成7.26×3.5來計算；有些題學生在打草稿時，不注意書寫，導致自己都看不清楚出錯。因此，在教學過程中，教師要持之以恒地嚴格要求學生認真審題、獨立思考、細心計算。同時教師要做好典范，在板書時要規范認真，使學生養成書寫規范、認真細致的良好習慣，避免錯寫、漏寫數字或運算符號的情況，從而提高計算的準確性。評價學生作業時，把學生的書寫作為重要評價標準，書寫認真的得到表揚鼓勵；書寫潦草的及時進行教育，使他們從思想上得到重視。

二、重視基本功的訓練，加強口算能力的培養

口算是估算和筆算的基礎，任何一道筆算或四則混合運算題都是由若干道口算題合成的，口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，設計口算練習時，要有針對性，由易到難，逐步提高，包括一些簡便運算題，經常進行口算練習，有利于培養學生思維的靈活性。

1、加強基本口算，扎實口算基礎。第一學段主要以20以內的加法和減法，表內乘法和表內除法為基礎。

2、講究訓練形式，激發口算興趣。如游戲、競賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對問或小組比賽等。

3、注意探索規律，提高口算速度。在第二學段中，學生掌握的數學知識已較多，這時應注重探索規律，提高對數據特征的觀察力，或對式題的變形能力以及數學推理能力等方面加強訓練，提高學生口算速度。在訓練中，要注意循序漸進，講究教師的指導和示范，扎扎實實，提高學生口算能力。

4、增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。口算能力的培養，重在平時，貴在堅持。無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練和鞏固口算方法，并進一步轉化為技能。

三、理解和牢固掌握有關基礎知識，加強基本技能訓練

即與計算能力有關的基礎知識，主要指數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等內容。對學生不易理解的某些計算法則，往往成為教學的難點。在教學中教師不能急于求成，應幫助學生以掌握基礎知識為突破口，分散、突破難點。加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。比如在分數四則計算教學中，常常有一些學生計算正確但計算結果卻錯誤的情況，出錯的原因在約分、通分，或互化等基本技能上，反映了學生在基本計算技能方面存在不足。在練習中，就有必要采取措施，有的放矢，加強訓練。另外，在計算練習中，要幫助學生小結某些規律性的東西，以利于他們熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高計算能力。還有計算練習的形式要多樣，形式要為內容服務。但要注意練習的數量要有個度，不能只要量不講質，搞題海戰術，就會適得其反。部分學生本身缺乏勤奮學習的精神，再加上計算本身又枯燥乏味，缺乏情節，學生遇到題量較多時，易產生抵觸情緒，不愿計算，嚴重的可影響學生對學習數學的興趣，教學中，首先要注意對題量的控制，其次計算形式要多樣，除了計算題，可適當增加一些判斷、選擇題，趣味題，如：（）+（）－（）+（）=0。這樣既減輕了學生的學業負擔，又增加了學生的學習興趣。

四、重視檢查，培養學生及時檢驗的習慣 檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過程。概括為“一步一回頭”的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步。檢查數字、符號抄寫是不是正確，得數是否準確等，并要求學生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。還要重視估算。估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。可以讓學生看計算結果的末一位，如個位是3和8，結果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數等等。

學生是千差萬別的，個體之間存在著很大的差異。要培養學生良好的計算習慣，同時還要培養學生的學習興趣，開展一些數學活動。提高學生的計算能力，要注重對學生的針對性訓練，教師要有耐心，有恒心。教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教，采取相應的對策，就能提高學生計算的能力。