第一篇：江蘇卷作文分析及例文

江蘇卷

【真題回放】

閱讀下面材料，按要求作文。

一群人來(lái)到光線暗淡、人跡罕至的洞穴里探險(xiǎn)，洞穴里很神秘，他們就點(diǎn)了幾只蠟燭，發(fā)現(xiàn)里面竟然有一群色彩斑斕的蝴蝶，他們欣賞了一會(huì)兒，不想驚動(dòng)打擾蝴蝶就離開(kāi)了。幾天后，他們回到原地，想看看蝴蝶在不在，卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶已經(jīng)棲居到更深更黑的地方去了。他們?cè)谙耄遣皇菐字幌灎T的光亮影響了蝴蝶的生活習(xí)慣呢？

要求：閱讀材料、自選角度、題材不限，詩(shī)歌除外，完成作文。【分析點(diǎn)評(píng)】

此道作文題，秉承了江蘇自主命題以來(lái)濃郁的人文關(guān)懷，與以往相比，有四大主要變化：一是在主題預(yù)設(shè)上，由過(guò)去的關(guān)注生活、詩(shī)意思辨變?yōu)殛P(guān)注自然、敬畏自然；二是在命制思路上，由過(guò)去的“話題作文”“新命題作文”變?yōu)椤靶虏牧献魑摹保蝗窃诓牧蠈?xiě)作上，由過(guò)去的思辨為主變?yōu)閿⑹聻橹鳎凰氖窃诹⒁庵赶蛏希蛇^(guò)去的“散亂無(wú)章”變?yōu)椤凹忻鞔_”。

此道作文題有三大亮點(diǎn)：

一是傳達(dá)出對(duì)自然的敬畏與尊重；“人跡罕至的山洞”表明是未開(kāi)化之地，動(dòng)物、植物靜美生長(zhǎng)，而探險(xiǎn)者也是“無(wú)意中”走進(jìn)，他們發(fā)現(xiàn)了蝴蝶，然后“屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這群美麗的精靈”，材料所傳達(dá)出來(lái)的探險(xiǎn)者是充滿對(duì)自然的敬畏的，不去打擾那些自然深處的原生民；如果無(wú)意之間打擾了，可能“會(huì)帶來(lái)這么大的影響”；更妄談現(xiàn)在對(duì)生態(tài)和自然的破壞，以及在破壞之后虛掩的矯飾。

二是體現(xiàn)出對(duì)立意的引導(dǎo)和凸顯。新材料作文與傳統(tǒng)材料作文不同，不能抓住材料中某一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞或某一句話來(lái)立意，而應(yīng)該抓住材料的“核心語(yǔ)義”來(lái)審題立意。特別是此則材料出自于《讀者》2011年第4期，與原文相比，改動(dòng)較大。以優(yōu)雅有節(jié)制的語(yǔ)言，心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的準(zhǔn)確傳神，讓讀者身臨其境，感同身受，如親歷一般，最后一句“恍然大悟”，更是明確點(diǎn)題。很容易消除緊張，從而準(zhǔn)確審題立意。這體現(xiàn)出命題者對(duì)考生的尊重。這在高考試題命制中難得一見(jiàn)，卻飽蘸深情。

三是體現(xiàn)出對(duì)考生的尊重和教學(xué)引導(dǎo)。材料的敘事風(fēng)格體現(xiàn)出對(duì)考生的尊重，這一點(diǎn)，也可以從選用“新材料作文”這一命制方式可以看出——“不與學(xué)生為敵”，以學(xué)生訓(xùn)練有素的方式，保持了“所練”與“所考”的一致性。如材料“恍然大悟”所言，可以想象：如果我們的考生在考場(chǎng)上看到的不是自己一直訓(xùn)練的“新材料作文”，而是其他創(chuàng)新的命制方式，他們也會(huì)“恍然大悟”：也許“新材料作文”更適合吧，高考命題者“小小的蠟燭”竟然會(huì)帶來(lái)這么大的影響。而現(xiàn)在，看到了自己訓(xùn)練有素的“新材料作文”，可能從心理上更容易接受一點(diǎn)。這道作文題對(duì)目前的中學(xué)作文教學(xué)也有積極的引導(dǎo)作用，首先它尊重了日常作文訓(xùn)練體系和方式，使得教師之教、學(xué)生之作顯得有信心，有準(zhǔn)備，有承受；其次，引導(dǎo)了一種靜美的人生價(jià)值取向，“文如其人”，要寫(xiě)好作文首先要學(xué)會(huì)做好人，提升自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和識(shí)見(jiàn)是智慧地表達(dá)自己的智慧的前提；三是倡導(dǎo)了一種智慧的寫(xiě)作價(jià)值取向，要寫(xiě)好作文，關(guān)鍵在平時(shí)歷練。“好作文是寫(xiě)出來(lái)的”、“好作文是閱（讀）出來(lái)的”，應(yīng)該成為寫(xiě)作訓(xùn)練的價(jià)值追求。要寫(xiě)出好作文，首先要想好。沒(méi)有對(duì)人生的一點(diǎn)想法，沒(méi)有一種人生智慧與識(shí)見(jiàn)，靠“宿構(gòu)”、“東拼西湊”、“臨時(shí)抱佛腳”是無(wú)法寫(xiě)出好作文來(lái)的。

這樣分析看來(lái)，江蘇高考作文的立意主要在三個(gè)維度： 一是人文大愛(ài)。關(guān)愛(ài)自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人類都得給他們讓路，說(shuō)得更加嚴(yán)重點(diǎn)，給他們活路。

二是生態(tài)情懷。蝴蝶遷徙，微弱的翅膀煽動(dòng)著生態(tài)的不安與無(wú)奈，我不知道這柔弱的翅膀能否煽醒人類越來(lái)越物質(zhì)化的大腦，人類還能不能從蝴蝶的遷徙中真正醒悟過(guò)來(lái)，被破壞的生態(tài)留給了人類，人類要不要停滯貪婪的腳步？能不能維修這失衡的生態(tài)？

三是人文與生態(tài)的交織。生態(tài)的維修離不開(kāi)人文情懷，蝴蝶是見(jiàn)證者，見(jiàn)證著代表良知依存一族的人類反思自身對(duì)于自然的破壞。此種維度入文，文章比較容易寫(xiě)充實(shí)，以人文為視角，透視生態(tài)破壞的可怕與現(xiàn)實(shí)，立足當(dāng)下，從生態(tài)情懷的高度觀照社會(huì)開(kāi)發(fā)與發(fā)展，一定能寫(xiě)出深度。【佳作展示】

安然相對(duì)不驚飛

江蘇一考生

面對(duì)人類一往無(wú)前的探索，自然如同洞壁上棲息的美麗蝴蝶，向縱深之處隱匿而去。我們，或許早該意識(shí)到，是時(shí)候了，對(duì)環(huán)境應(yīng)留下一段敬畏又適當(dāng)?shù)木嚯x。

美國(guó)有一首流傳已久的詩(shī)：“在田納西放一只壇子，原野上的一切將繞此重新展開(kāi)。”這，無(wú)疑是將人的影響置于了世界的中心。人，在所向披靡的征途中為自己加上了無(wú)上的尊冕。的確，天地有大美，壯闊無(wú)垠，可天地又是如此的脆弱，人的一言一行都可能對(duì)其造成無(wú)法逆轉(zhuǎn)的影響。而這些影響，注定會(huì)成為人們想要承擔(dān)卻又無(wú)法承擔(dān)的重任。對(duì)此，我們可以做的并不很多，只有在一開(kāi)始便小心翼翼，不誤闖入自然不容侵犯的領(lǐng)地。

對(duì)自然環(huán)境保有一定的距離，實(shí)在也是出于一種對(duì)人自身的保護(hù)。自然脆弱，人實(shí)則更為脆弱。人類作為一個(gè)整體，是無(wú)往不勝的，而作為個(gè)體，又何其渺小。試想，當(dāng)我們大呼“山登絕頂我為峰”時(shí)，背后又隱藏著多少對(duì)于高山的畏懼與不安。而面對(duì)后退的蝴蝶以及更多逝去的美麗，我們追隨的腳步里又還凝聚著多少無(wú)奈與擔(dān)憂。我相信頻發(fā)的災(zāi)難是自然備受重壓后憤怒的吶喊。人會(huì)不會(huì)有一天像古龍所描述的蓋世英雄，“登上了山頂，卻發(fā)覺(jué)自己已一無(wú)所有。”那樣的人類會(huì)不會(huì)感到萬(wàn)分的孤獨(dú)與惶恐？

其實(shí)，人完全可以與自然一同詩(shī)意地棲居，其關(guān)鍵在于不互相侵?jǐn)_，不事征服。古人也尋幽探險(xiǎn)，也流連于“橫柯上蔽，在晝猶昏﹔疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”，但他們的態(tài)度是如此的虔誠(chéng)而小心。他們只是竹杖草鞋，手攀足踏，也適可而止。我以為，這樣的探險(xiǎn)，才是真正觸摸了自然的心跳，卻不將其驚擾的方式。如此，既將人的環(huán)境詩(shī)化，也使萬(wàn)物自然的環(huán)境留得一份清靜。我們可以自在地欣賞環(huán)境所贈(zèng)予的天光云影，花柳水月，卻切不可去探求、征辟自然的禁地。古人所謂“天人合一”，我寧愿將其理解為是人在天地之間安詳?shù)貤ⅲ屝纳駮秤斡谑澜纭?/p>

很喜歡陸放翁一句詞：“沙鷗相對(duì)不驚飛。”這固然是說(shuō)人要少機(jī)心，但人若能對(duì)環(huán)境毫無(wú)機(jī)心，不事窺看，自然想必也可與人安然相對(duì)不驚飛了。

【點(diǎn)評(píng)】

文章開(kāi)門見(jiàn)山，直接從材料中引出觀點(diǎn)：“對(duì)環(huán)境應(yīng)留下一段敬畏又適當(dāng)?shù)木嚯x。”接著從自然界的脆弱的一面說(shuō)起，指出人的一言一行都可能給自然造成無(wú)法逆轉(zhuǎn)的影響，所以我們應(yīng)該避免闖入自然不容侵犯的領(lǐng)地。然后進(jìn)一步指出，對(duì)自然環(huán)境保有一定的距離，其實(shí)也是出于對(duì)人自身的保護(hù)，因?yàn)樵谧匀唤纾擞质亲顬榇嗳醯囊画h(huán)。最后點(diǎn)明，人完全可以與自然一同詩(shī)意地棲居，即如同文章題目所言：安然相對(duì)不驚飛。

行禮，為了遠(yuǎn)方的美

江蘇一考生

不要走得太近，驚走了沉眠的美。

美麗的生物是自然的精靈，它們有靈慧，會(huì)選擇自己的棲居之所。幽蘭必綻于空谷，其香才悠遠(yuǎn)幽邃；最美的蝶必棲于幽暗的洞穴，其美才神秘而驚艷。生長(zhǎng)于僻遠(yuǎn)之處，才有出塵的氣質(zhì)，也許深山千萬(wàn)年的岑寂讓時(shí)空保持了一份古樸，給予它們明凈與靈動(dòng)。

然而很多人是不懂得美的，甚至出于愛(ài)美之心摧殘了它。不必說(shuō)蝴蝶被制成標(biāo)本而枯萎，鳥(niǎo)鳴在籠中喑啞，就是一些心懷善念的人，也會(huì)在無(wú)意中釀成悲劇。林清玄的《放生鳥(niǎo)》里，鳥(niǎo)與龜被一捕再捕，一只龜?shù)募讱ど峡虧M了放生者的名字。仿佛一個(gè)悖論，愛(ài)造成的傷害觸目驚心。

為什么我們會(huì)陷入這反復(fù)傷害的輪回？只因走得太近，抓得太緊，不懂得保持一段距離。

純凈的美總在遠(yuǎn)離塵世的僻遠(yuǎn)之地，譬如青藏高原上起伏的雪峰，與高遠(yuǎn)的天宇相廝磨。“萬(wàn)物有成理而不說(shuō)”，其實(shí)自然已在沉默中說(shuō)得清清楚楚：有人之處就有喧囂，有污濁，有說(shuō)不清的變數(shù)，所以，好山好水都躲得遠(yuǎn)了，就像高傲的隱居者，不歡迎人們打擾。可人們終究沒(méi)有讀懂。即使讀懂了，恐怕我們也不會(huì)停下腳步。我們抑不下對(duì)世界的好奇，也壓不下征服荒野的欲望。

即使如此，我們?nèi)詰?yīng)懂得適度地保持距離，保持對(duì)美的尊重。

川端康成說(shuō)：“凌晨四點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。”那黎明的薄霧里搖曳的花枝，脈脈地昭示著，告訴我們，不要走近，否則夢(mèng)就破了。

朱成玉說(shuō)“見(jiàn)到美，請(qǐng)行個(gè)禮”，行禮即是尊重，留有尊重，或許我們還不至驚走全部的美。

在洞中探險(xiǎn)的幾人，看見(jiàn)山壁上的蝴蝶，于是放輕了腳步。當(dāng)我們看見(jiàn)蝴蝶遠(yuǎn)去，定不能再追，應(yīng)當(dāng)熄滅蠟燭，默默退出，那退出的腳步和熄滅的蠟燭，是對(duì)美的行禮。

作為無(wú)數(shù)愛(ài)美之人的一員，我曾深深驚詫于美的脆弱，也曾因無(wú)心之失，悵恨于美的遠(yuǎn)去。我漸漸明白，追尋美的最佳姿勢(shì)，不是窺視和攫取，而是敬禮。古人言“親而不狎”，誠(chéng)不欺我。

所以我小心翼翼，唯恐驚走潛藏的美。我希望，遙隔黎明的薄霧微微鞠躬，只為一處令人感動(dòng)的美。

【點(diǎn)評(píng)】

這是一篇充滿靈氣的佳作，語(yǔ)言靈動(dòng)，思想深刻，富有詩(shī)意美。首先打動(dòng)人的是本文深刻而又富有詩(shī)意的語(yǔ)言。“美麗的生物是自然的精靈，它們有靈慧，會(huì)選擇自己的棲居之所。幽蘭必綻于空谷，其香才悠遠(yuǎn)幽邃；最美的蝶必棲于幽暗的洞穴，其美才神秘而驚艷。生長(zhǎng)于僻遠(yuǎn)之處，才有出塵的氣質(zhì)，也許深山千萬(wàn)年的岑寂讓時(shí)空保持了一份古樸，給予它們明凈與靈動(dòng)。”作者選取“幽蘭”“蝴蝶”這些富有古典色彩的意象，為文章?tīng)I(yíng)造了一種古典之美。

本文另一個(gè)顯著特點(diǎn)是段落劃分較為隨意自由，多以三兩句話為一段。這就使文章顯得靈活，不板滯。

最后一句“我希望，遙隔黎明的薄霧微微鞠躬，只為一處令人感動(dòng)的美”，極富形象感和詩(shī)意美，讀來(lái)讓人不禁內(nèi)心一顫。

第二篇：江蘇卷滿分作文

2010年滿分作文

綠色生活

每每煩躁不安時(shí)，低頭不語(yǔ)，我就能想起那座橋，那橋下的流水，那流水里融進(jìn)的我兒時(shí)的歡笑??

初春，正所謂“乍暖還寒”時(shí)候，我們便會(huì)溜出家門，不理會(huì)屋后未化的雪與缸里飄著的塊塊冰碴子，我們眼里，只有破凍的潺潺流水與水面上不怕冷的野鴨子。嬉笑著，追逐著，瘋玩在河邊油油的麥田里。有時(shí)，牽著心愛(ài)的風(fēng)箏與那頑皮的狗跑啊，跑啊，全然不理會(huì)功課的煩惱，更不曾因全球變暖而擔(dān)憂，心里只漾著笑，如同河面只漾著野鴨子的叫聲那般。

待春暖花開(kāi)已成了夜里的夢(mèng)，我們幾個(gè)孩子便相伴漫步在河岸，希望看到有人下河游泳。有人游泳就表明夏天來(lái)了。我們從不拘泥于日歷表的規(guī)定。直到夏天真的走近，卻仍未見(jiàn)有人下河時(shí)，我們捺不住了，相約脫了衣服，喊著“一、二、三，跳”，可嘴里喊著，身子卻往后縮。誰(shuí)縮得厲害就把誰(shuí)扔下河里，那進(jìn)去的扎一個(gè)猛子，再探出頭來(lái)，“不冷，不冷!”又在不經(jīng)意間抓把泥巴扔在另幾個(gè)人身上。無(wú)奈，只好咬著牙，學(xué)就義的烈士那般，奮勇地鉆進(jìn)水里，進(jìn)了水，才發(fā)現(xiàn)河水真的已經(jīng)暖了。

我們?cè)谒镄α艘徊缬忠徊纾髁艘粨苡忠粨埽谑牵奶斓呐捅涣髯吡耍S水飄來(lái)的是清涼的秋。秋天的河儼然成了亭亭少女，端莊，嫻靜，偶爾被空中的青鳥(niǎo)親吻一下，便羞得滿臉紅暈。可是，她卻不會(huì)拒絕與我們這群孩子親密接觸，我們也會(huì)做些有詩(shī)意的事。撐一枝長(zhǎng)蒿，向蘆葦更深處漫溯;拎一窩鴨蛋，舉著鴨蛋放歌??直到夕陽(yáng)用余輝與河水吻別，我們才依依不舍上了岸，摸摸口袋，卻發(fā)現(xiàn)鴨蛋已丟，只剩個(gè)破洞，懊悔不已，便想著回家補(bǔ)口袋，可蹦著蹦著就忘了。于是，漏掉的就不只鴨蛋，還有整個(gè)秋天。

漏掉了秋，就真的只剩冬了。凜冽的北風(fēng)狂妄地叫著，企圖把我們困在屋里。可我們不怕，我們沖出家門，依然奔向河岸，又跑到冰上飛來(lái)飛去，別提有多快活了。只是嚇得大人在岸上大叫，卻又不敢下去抓，不知是冰太薄還是他們的心太厚??

是的，我的小河和幼時(shí)的我，有段共同的生活，那生活滿是歡笑，還有無(wú)盡的綠色。可現(xiàn)在呢?只剩下回憶了，橋還是那座橋，河水卻變成了黑色，麥田被改成了磚廠，偶爾還能見(jiàn)到野鴨子，卻是漂在水上的尸體??

綠色生活，如今只能回憶了。誰(shuí)能告訴我，我該去哪兒尋找?

2011年滿分作文

拒絕平庸

尋常見(jiàn)，眾人熙熙，皆為利來(lái)；眾人攘攘，皆為利往。唯拒絕平庸者，能中流擊楫，以超然的意志精神寫(xiě)下壯麗詩(shī)篇。

拒絕平庸意味著奮發(fā)向上，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。天行健，君子以自強(qiáng)不息。拒絕平庸，追求卓越。或有屈原“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”，或有班超棄筆從成，縱橫疆場(chǎng)，保家衛(wèi)國(guó)。拒絕平庸是一種自強(qiáng)的品質(zhì)，卻更是剛正不落世俗的精神。

拒絕平庸更意味著不與世俗同流合污的士之精神。端午時(shí)節(jié)憶屈原，他劍指長(zhǎng)空，背向那渾渾噩噩的都城，長(zhǎng)嘆掩涕，眼淚劃破歷史的天空。他所抗拒的，是那個(gè)昏黑的時(shí)代，是眾人皆醉的沉迷。他望見(jiàn)廟堂之上，朽木為官，殿陛之間，禽獸食祿，偌大的楚國(guó)，庸庸碌碌，阿諛的朝臣，行尸走肉。乃至于秦軍攻破郢都，社稷化為丘墟，蒼生涂炭，國(guó)破家亡。而他的靈魂，承載的是自上古延續(xù)的貴族風(fēng)骨與良知，乃至對(duì)真理和文明永恒的追求。他以絕決之毅然，自沉汨羅，身體與江河長(zhǎng)流，精神卻與中華之文明同不朽。

面對(duì)奸佞當(dāng)?shù)赖某茫木芙^是以直言上諫的堅(jiān)持以喚醒沉睡的國(guó)家；面對(duì)“淈其泥而揚(yáng)其波”眾人，他毅然選擇赴之江流，不以皓皓之白染世俗之塵埃！千夫之諾諾，何如一夫之諤諤！他拒絕了平庸的宿命，在那個(gè)時(shí)代浩蕩的長(zhǎng)鳴！他雖不能拯救那個(gè)破落的國(guó)度，卻讓一種拒絕平庸、不共世俗的精神流傳。君不見(jiàn)，正氣浩然，傳千古而不朽，文天祥拒降，慷慨寫(xiě)下正氣歌：“是氣所磅礴，凜烈萬(wàn)古存。”于是一種拒絕平庸，在中華士大夫的血液里流傳。

時(shí)至今日，溫總理說(shuō)道，一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族總要有一批心憂天下、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍傄幸慌鷱娜莸ā⒗潇o思考的人，總要有一批剛直不阿、敢于直言的人。心憂天下、勇于擔(dān)當(dāng)者，拒絕的是為已牟利，蠅營(yíng)狗茍的平庸生活狀態(tài)，扛起的民族復(fù)興，社會(huì)進(jìn)步的大任；從容淡定、冷靜思考者，拒絕的是汲汲皇皇，隨波逐流的平庸活法，承擔(dān)的是理性思想，指點(diǎn)江山的使命；剛直不阿、敢于直言，拒絕的是曲意逢迎，阿諛媚俗的平庸風(fēng)氣，代表的是剛直正大、浩氣慷慨的氣節(jié)。

拒絕平庸，做傲然挺立的一棵松，做千錘百煉的石灰，做搏擊風(fēng)雨的海燕，讓我們的生命擁抱高雅的精神，不再平庸。

第三篇：2013高考英語(yǔ)試卷分析(江蘇卷)

2013高考英語(yǔ)試卷分析（江蘇卷）

據(jù)考生反映，英語(yǔ)試卷題量太大，閱讀理解看得實(shí)在有些發(fā)蒙。一篇任務(wù)型閱讀和四篇文章閱讀看蒙了不少考生。

總體難度比去年有所提升

2013年江蘇高考英語(yǔ)試卷沿襲了江蘇命題“穩(wěn)中有變”的原則，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，總體難度比去年有所提升。試卷考查重點(diǎn)突出，所選取的知識(shí)點(diǎn)既有較廣的覆蓋面，又有合理的難度，較好地處理了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系。整份試卷呈現(xiàn)創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性、交際性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，全面科學(xué)地測(cè)試了學(xué)生的英語(yǔ)水平，彰顯了高校選拔人才的功能。具體分析：

1.聽(tīng)力部分：2013年江蘇卷的聽(tīng)力仍然采用了全國(guó)卷的命題材料，朗讀語(yǔ)速適中，發(fā)音清晰。話題涉及打電話、旅游安排、生活環(huán)境、采訪、名勝介紹等，第十段材料仍然是獨(dú)白。這些都是日常生活中常見(jiàn)的話題，貼近生活實(shí)際，學(xué)生比較容易理解。尤其是前五小題不難，這有助于考生穩(wěn)定情緒，積極進(jìn)入狀態(tài)。

2.單項(xiàng)選擇：2013年的單項(xiàng)選擇比以往更注重生活交際，通過(guò)設(shè)置情景將知識(shí)的考查與能力的考查有機(jī)地結(jié)合，很好地詮釋了詞匯、語(yǔ)法在交際中的語(yǔ)用功能，實(shí)現(xiàn)了綜合測(cè)試的目標(biāo)。主要語(yǔ)言項(xiàng)目的考查點(diǎn)有：動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝、主謂一致、交際用語(yǔ)等，該部分也體現(xiàn)了一些常用詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)等的測(cè)試。但由于語(yǔ)境靈活，選項(xiàng)很有迷惑性，考生覺(jué)得并不容易。

3.完形填空：2013年的完形填空由去年的純議論文又恢復(fù)到了以往的夾敘夾議的文體。該部分主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，著重考查了詞匯在語(yǔ)篇中的準(zhǔn)確運(yùn)用，重點(diǎn)是實(shí)詞，整體難度適中。其選材貼近生活，文章反映的主題：一個(gè)人的夢(mèng)不是美國(guó)夢(mèng)，所有人的夢(mèng)才是美國(guó)夢(mèng)，只有大家共同努力才能實(shí)現(xiàn)共同的夢(mèng)想。這與我們當(dāng)前習(xí)近平主席所提出的中國(guó)夢(mèng)是人民的夢(mèng)、也是每一個(gè)人的夢(mèng)是一致的。這充分體現(xiàn)了高考命題貼近時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

4.閱讀理解：2013年閱讀理解題型的設(shè)計(jì)風(fēng)格與往年有所不同，原來(lái)每篇文章基本均勻設(shè)題，2013年A篇閱讀只設(shè)置兩道題，而D篇閱讀設(shè)置了六道題，這體現(xiàn)了高考命題在平穩(wěn)發(fā)展基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。閱讀理解所選的四篇文章材料真實(shí)，題材多樣，生活氣息濃厚。選材涉及游樂(lè)園提供的各種服務(wù)、應(yīng)該如何分配：排隊(duì)還是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、魚(yú)龍化石研究、通過(guò)Mark Twain的文學(xué)作品判斷他是否是種族主義者。由于D篇閱讀篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)難句多，題量又大，學(xué)生感到有難度。

5.任務(wù)型閱讀：任務(wù)型閱讀部分文章語(yǔ)言流暢，句子長(zhǎng)度適中，層次清晰，學(xué)生容易理解。文章主題是認(rèn)真負(fù)責(zé)的人的表現(xiàn)、益處及可能引起的問(wèn)題。但由于文章原詞重現(xiàn)的詞只有三個(gè)，而歸納的詞多達(dá)四個(gè)，學(xué)生在時(shí)間比較緊的情況下，也頗感壓力。

6.書(shū)面表達(dá)：書(shū)面表達(dá)部分也是命題創(chuàng)新之舉，2013年是命題作文。根據(jù)所給的兩幅圖寫(xiě)一篇150字左右的短文，題目是：Action Speak Louder Than Words。要求學(xué)生：1）簡(jiǎn)述這兩幅圖。2）理解兩幅圖所傳達(dá)的意義。3）舉例你的啟示。這兩幅圖主要是有關(guān)地球日和植樹(shù)的, 這是學(xué)生熟悉的話題，人人有話可說(shuō)，有感而發(fā)。但學(xué)生需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底才能在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出出彩的文章。

第四篇：2012江蘇卷 文言文

2012江蘇卷 文言文

二、文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成5～8題。

伯父墓表蘇轍

公諱渙，始字公群，晚字文父。少穎悟，所與交游，皆一時(shí)長(zhǎng)老。天圣元年，始就鄉(xiāng)試。明年登科，為鳳翔寶雞主簿。

未幾，移鳳州司法。王蒙正為鳳州，以章獻(xiàn)太后姻家，怙勢(shì)驕橫。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。公雖以職事之，而鄙其為人。蒙正嘗薦公于朝，復(fù)以書(shū)抵要官，論公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私書(shū)。未幾，蒙正敗，士以此多公。

以太夫人憂去官。起為開(kāi)封士曹。雍丘民有獄死者，縣畏罪，以疾告。府遣吏治之，閱數(shù)人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯邊，府當(dāng)市民馬以益騎士，尹以諉公，馬盡得而民不擾。通判閬州。雖為政極寬，而用法必當(dāng)，吏民畏而安之。閬人鮮于侁，少而好學(xué)篤行，公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉，侁以獲仕進(jìn)。其始為吏，公復(fù)以循吏許之，侁仕至諫議大夫，號(hào)為名臣。

選知祥符。鄉(xiāng)書(shū)手張宗久為奸利，畏公，托疾滿百日去，而引其子為代。公曰：“書(shū)手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事權(quán)貴，訴于府。府為符縣，公杖之。已而中貴人至府，傳上旨，以宗為書(shū)手，公據(jù)法不奉詔。復(fù)一中貴人至曰：“必于法外與之。”公謂尹李絢曰：“一匹夫能亂法如此，府亦不可為矣，公何不以縣不可故爭(zhēng)之？”絢愧公言，明日入言之。上稱善，命內(nèi)侍省推之。蓋宗以賂請(qǐng)于溫成之族，不復(fù)窮治，杖矯命者，逐之，一府皆震。包孝肅公拯見(jiàn)公，嘆曰：“君以一縣令能此，賢于言事官遠(yuǎn)矣！”擢提點(diǎn)利州路刑獄。公至逾年，劾城固縣令一人妄殺人者，一道震恐，遂以無(wú)事。

公沒(méi)二十七年，不危狀公遺事，以授轍曰：“先君既沒(méi)，惟小子僅存，不時(shí)記錄，久益散滅，則不孝大矣。”轍幼侍伯父，聞其言曰：“予少而讀書(shū)，少長(zhǎng)為文，日有程，不中程不止。出游于途，行中規(guī)矩。入居室，無(wú)惰容。故當(dāng)是時(shí)，不聞?dòng)羞^(guò)行。爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過(guò)焉可也。”轍懼子弟之日怠也，故記其所聞以警焉。

（選自《蘇轍集》，有刪節(jié)）

5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）（B）

A．蒙正敗，士以此多公多：稱贊B．府當(dāng)市民馬以益騎士益：有利

C．公復(fù)以循吏許之許：期望D．杖矯命者，逐之矯：假傳

【解析】益：動(dòng)詞，擴(kuò)充，增強(qiáng)。解答此題要注意上下文，依據(jù)上下文的語(yǔ)意來(lái)推導(dǎo)之，應(yīng)該很容易判斷出來(lái)。這道題難度不大。[評(píng)點(diǎn)]實(shí)詞解釋題，已經(jīng)考了多年，應(yīng)該說(shuō)這樣的題型已經(jīng)相當(dāng)?shù)爻墒炝耍瑢W(xué)生在此方面的訓(xùn)練也已達(dá)到一定的熟練程度。

【答案】B

6．下列句子中，全都表現(xiàn)蘇渙為官公正的一組是（）（3分）（D）

①所與交游，皆一時(shí)長(zhǎng)老②公雖以職事之，而鄙其為人

③雖為政極寬，而用法必當(dāng)④公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉

⑤傳上旨，以宗為書(shū)手，公據(jù)法不奉詔⑥劾城固縣令一人妄殺人者

A．①②⑥B．①③④C．②④⑤D．③⑤⑥

【解析】①講的是渙少時(shí)的事，還未為官；②是說(shuō)渙鄙視王蒙正怙勢(shì)驕橫，體現(xiàn)的是渙為人

性格，不能體現(xiàn)為官公正；④說(shuō)的是渙愛(ài)惜人才。

[評(píng)點(diǎn)]此題也是相當(dāng)成熟的題型了，在于考查考生對(duì)文章的理解能力和分析問(wèn)題的能力。

【答案】D

7．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）（C）

A．蘇渙擔(dān)任鳳州司法時(shí)，知州王蒙正很賞識(shí)他，曾經(jīng)把他推薦給朝廷，又給要官寫(xiě)信，認(rèn)為他可以擔(dān)當(dāng)大任。

B．雍丘縣有百姓死在獄中，縣官報(bào)告說(shuō)是因病而死。開(kāi)封府多次派人處理而沒(méi)能查明真相，蘇渙去后，便洗雪了冤情。

C．祥符縣張宗長(zhǎng)期作奸營(yíng)私，因畏懼蘇渙，稱病辭職，讓兒子來(lái)接替自己。蘇渙認(rèn)為他兒子不合書(shū)手的要求，加以杖責(zé)。

D．蘇渙去世二十七年后，他兒子蘇不危記敘了父親遺事，交給蘇轍；蘇轍又補(bǔ)充了他所聽(tīng)到的伯父言談，寫(xiě)成這篇墓表。

【解析】解答此題最好的辦法就是把每個(gè)選項(xiàng)置于原文進(jìn)行比對(duì)，比對(duì)中很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在：C項(xiàng)中“蘇渙認(rèn)為他兒子不合書(shū)手的要求，加以杖責(zé)”不合原文“宗素事權(quán)貴，訴于府。府為符縣，公杖之”。

[評(píng)點(diǎn)]這篇文言文有許多刪減的地方，跨度相當(dāng)大，文后又沒(méi)有注解，如“不危”，如果不是在選項(xiàng)里出現(xiàn)，考生還真不知這“不危”是什么。所以出題者尚要把考試用題目命制得更加人性一點(diǎn)。

【答案】C

8．把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

⑴知公之賢，屈意禮之，以郡委公。（3分）

【解析】注意關(guān)鍵點(diǎn)：“屈意”“禮”“委”。

【答案】（王蒙正）知道您賢能，違背自己的意愿（或降低自己驕橫的態(tài)度）拿禮節(jié)對(duì)待您，并把全郡的治事交付給您。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（王蒙正）了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務(wù)托付給他。

⑵君以一縣令能此，賢于言事官遠(yuǎn)矣！（3分）

【解析】注意關(guān)鍵點(diǎn)：“以”“此”“于”。

【答案】您憑借一個(gè)縣令就能做到這樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比言事官（也可譯為“諫官”或“只說(shuō)不做的官員”）賢能啊！

標(biāo)準(zhǔn)答案：你作為一個(gè)縣令能夠這樣，比言事的官員好多了。

⑶爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過(guò)焉可也。（4分）

【解析】注意關(guān)鍵點(diǎn)：“不逮”“姑”“師”“也”。

【答案】你們的才能比不上別人，姑且效仿（或譯為“學(xué)習(xí)”）我很少過(guò)錯(cuò)，也是可以的。標(biāo)準(zhǔn)答案：你們才能趕不上別人，姑且學(xué)習(xí)我少犯錯(cuò)誤就可以了。

[評(píng)點(diǎn)]三道翻譯小題，選得甚是精到，包含文言知識(shí)點(diǎn)較多，而且大部分的關(guān)鍵點(diǎn)都是在必修和選修文言文教材中學(xué)過(guò)，學(xué)以致用，考查的就是這個(gè)！可見(jiàn)命題人“為語(yǔ)文”的用心良苦，頂！

【參考譯文】

伯父叫蘇渙。最初取字公群，后來(lái)又取字文父。年少時(shí)很聰明。所結(jié)交的朋友都是當(dāng)時(shí)的上了歲數(shù)的有德行的人。天圣元年，才參加鄉(xiāng)試。第二年中舉，被任命為鳳翔府寶雞縣主簿。不久，調(diào)任鳳州司法。王蒙正擔(dān)任鳳州知州，因?yàn)榕c章獻(xiàn)太后是親家，就仗勢(shì)欺人，驕傲蠻橫。知道蘇公賢能，屈心下意，以禮相待，把郡中事物托付給蘇公。伯父雖然因?yàn)槁殑?wù)關(guān)系事奉他，但是鄙視他的為人。王蒙正曾經(jīng)向朝廷舉薦他，又給權(quán)要大官寫(xiě)信，說(shuō)蘇公可以被任用。蘇公告訴郡中駐京辦事機(jī)構(gòu)的官吏，壓下王蒙正的奏章并把王蒙正寫(xiě)給權(quán)要的私人信件藏起來(lái)。不久，王蒙正失勢(shì)落馬，當(dāng)時(shí)的士人因此稱贊蘇公。

因?yàn)榻o太夫人服喪而離任。后來(lái)被起用為開(kāi)封士曹。雍丘有個(gè)百姓死在了監(jiān)獄里，縣里的官吏害怕?lián)铮f(shuō)是那人得病死的。州府派人審理這個(gè)案子，經(jīng)過(guò)好幾個(gè)人審理也沒(méi)能查出真相。等到蘇公一去，就給他伸了冤。西夏人進(jìn)犯邊境。府中贖買市民的馬匹來(lái)擴(kuò)充騎兵。府尹把此事交給蘇公，需要的馬匹全部征得并且沒(méi)有擾亂百姓。雖然處理政務(wù)非常寬松，但是用法十分恰當(dāng)，吏民敬畏他，但是又安于他的治理。閬中人鮮于冼，年少時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，行為純正踏實(shí)。蘇公對(duì)待他非常關(guān)照，把他作為地方舉薦的人選，他因此而得以進(jìn)入仕途。他剛做官的時(shí)候，蘇公又期望他做一個(gè)清正廉潔的官吏。后來(lái)鮮于冼做到諫議大夫，號(hào)稱名臣。被選任為祥符知縣，鄉(xiāng)里從事抄寫(xiě)工作的吏員張宗長(zhǎng)久以來(lái)作奸犯科以權(quán)謀私。害怕蘇公，借口有病，過(guò)了一百天就辭職了，又引薦他的兒子代替自己。蘇公說(shuō)：“按照法律，抄寫(xiě)人員應(yīng)該任用三等人，你是第二等，不行。”張宗向來(lái)巴結(jié)了不少權(quán)貴，就向州府申訴，州府發(fā)函給祥符縣，蘇公把張宗打了一頓棍子。不久有地位比較高的宦官來(lái)到州府，傳達(dá)皇帝的旨意，讓張宗擔(dān)任書(shū)手，蘇公根據(jù)法律不接受詔命。又有一個(gè)宦官來(lái)到說(shuō)：“即使不合法，也一定要給予他這個(gè)職位。”蘇公對(duì)府尹李珣說(shuō)：“一個(gè)平民百姓卻能如此擾亂法律。府中也不能辦成什么事了，你為什么不用縣里不同意的原因來(lái)爭(zhēng)辯呢。”李珣聽(tīng)了蘇公的話很慚愧，第二天入朝上奏此事，皇上說(shuō)很好，派內(nèi)侍查究此事。因?yàn)閺堊谫V賂了溫成等人求情，就不再深究這件事。打了假傳詔命的宦官一頓棍子，將之貶斥。整個(gè)府中都很震動(dòng)。孝肅公包拯見(jiàn)到蘇公，贊嘆道：“你憑借著一個(gè)縣令的身份能夠這樣，比那些言事官?gòu)?qiáng)太多了！”升任利州路提點(diǎn)刑獄。蘇公到任一年多，彈劾了一個(gè)擅自殺人的城固縣令，整個(gè)利州路的人都震動(dòng)害怕，因此而太平無(wú)事。

蘇公死后27年，不危敘述記錄了蘇公過(guò)去的事情，并交給我蘇轍說(shuō)：“先君已經(jīng)去世了，只有我們小輩人了，不及時(shí)加以記錄，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)更加散佚湮滅，那我們就太不孝了。”

我小時(shí)候在伯父跟前，聽(tīng)他說(shuō)：“我小時(shí)候讀書(shū)，稍大些后寫(xiě)文章，每天有一定的限量，不完成不罷休。到外面去的路上，言行都符合規(guī)矩，回到臥室，也沒(méi)有怠惰的神情。所以在那個(gè)時(shí)候，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)犯過(guò)什么錯(cuò)誤。你們的才能趕不上別人，姑且也學(xué)習(xí)我少犯錯(cuò)誤的作法就可以了。我擔(dān)心子侄輩每天懈怠，所以記錄了我聽(tīng)說(shuō)的這些，來(lái)警示他們。

第五篇：2013高考江蘇卷作文點(diǎn)評(píng)

2013高考江蘇卷作文點(diǎn)評(píng)：一個(gè)富有啟迪性的好題目

今年江蘇高考作文系材料作文。題目是這樣的：一群探險(xiǎn)者去山洞探險(xiǎn)，進(jìn)入后點(diǎn)燃蠟燭，發(fā)現(xiàn)有一群蝴蝶，于是退出去了。過(guò)了一段時(shí)間，探險(xiǎn)者們?cè)俅芜M(jìn)入，卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶飛到山洞深處了。作文要求考生根據(jù)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的變化，自定主題。

從2002年到2005年，江蘇高考作文都是話題作文，從2006年開(kāi)始，進(jìn)入命題作文時(shí)代，自2006年的《人與路》到2012年的《憂與愛(ài)》，連續(xù)7年都是命題作文。今年一改過(guò)去的命題方式，采用材料作文的形式。這樣的命題方式，無(wú)疑給考生提供了更廣闊的思維空間，無(wú)論立意和選材，都更加靈活和自由。

當(dāng)然，考生再一看到題目，很可能覺(jué)得丈二和尚摸不著頭腦。但是，仔細(xì)讀兩遍，便不難發(fā)現(xiàn)這則材料說(shuō)的是“人與自然的關(guān)系”。

命題者提示考生“根據(jù)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的變化，自定主題”。“一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的變化”，指的是什么？這就要仔細(xì)思考了。探險(xiǎn)隊(duì)員的“變化”是“退出去了”，蝴蝶的“變化”是“飛到山洞深處了”。探險(xiǎn)隊(duì)員“退出去了”是出于對(duì)蝴蝶的愛(ài)護(hù)。蝴蝶“飛到山洞深處了”，探險(xiǎn)隊(duì)員一定會(huì)進(jìn)一步探究其原因并采取措施保護(hù)他們。雖然材料沒(méi)有提及，但這是必然結(jié)果。經(jīng)過(guò)這樣的分析，考生就可以根據(jù)自己平時(shí)的積累和體會(huì)確定作文的主題。無(wú)論是倡導(dǎo)愛(ài)護(hù)小生靈，保護(hù)生態(tài)資源破壞生態(tài)平衡，還是抨擊野蠻發(fā)展，甚或是正確處理人與自然的關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展等等，都可有感而發(fā)，或敘事，或議論，或夾敘夾議。

有人會(huì)說(shuō)，考生那會(huì)有這樣的經(jīng)歷和體會(huì)呢？不妨舉個(gè)例子。5月23日上午8點(diǎn)，南京高淳湖濱中學(xué)高一(六)班，47名學(xué)生正在安靜地做著語(yǔ)文單元測(cè)試題。這堂課還有五分鐘下課。突然，一只小麻雀誤打誤撞飛進(jìn)了教室，教室里六臺(tái)吊扇鋒利的扇葉在飛轉(zhuǎn)。學(xué)生們沒(méi)有漠然地看熱鬧，或者把麻雀捉住玩，而是自發(fā)展開(kāi)了一場(chǎng)接力行動(dòng)，在一名男生的一聲令下，有人跑去關(guān)風(fēng)扇，有人打開(kāi)窗戶，在班里47個(gè)人的一氣呵成的配合下，這只小麻雀終于得救。這和探險(xiǎn)隊(duì)員和呵護(hù)蝴蝶何其相似！由此可見(jiàn)，如今學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)越來(lái)越濃了。面對(duì)今年的材料作文題，他們當(dāng)然有話可說(shuō)。

總而言之，今年江蘇的作文題，是一個(gè)富有啟迪性的好題目，圍繞“人與自然”這個(gè)大主題，傳遞了正能量。