第一篇：人教版小學音樂五年級上冊《拉薩謠》教學反思

《拉薩謠》教學反思

音樂教學與其他學科相比，有著共同的認知能力與教育能力，而更重要的是，它還有著不同于一般文化課的特點——給予學生知識享受與啟迪。在本節課中學生不僅感受了西部音樂的粗獷樸實，還了解了西部地區的風土人情，西藏對學生來說聽起來并不陌生，但實際上對她的了解卻很少，本節課通過欣賞《走進西藏》這首歌曲，讓學生身臨其境地感受到連綿不斷、白雪皚皚的雪山，雄偉壯觀的布達拉宮，以及通過知識競賽，讓學生更多地了解西藏的文化。在學唱歌曲《拉薩謠》時，首先引導學生體會音樂的表現力，在此基礎上指導學生演唱主旋律，告訴學生如何從旋律、節奏特點去感受體驗藝術形象，再加上老師的手語示范，用手勢來引導學生唱準音高，同時教師范唱，用真實情感感染學生，讓學生在歌聲中感受到音樂美的所在，并從中領會到，只有富有表情地演唱，才能產生美感。整節課學生都沉浸在動人的樂曲中。

學生對西部有了一定的了解，通過學唱歌曲增加了對藏族音樂的體驗，但演唱歌曲時氣息控制的不夠好，沒有做到聲斷氣連。要上好一堂音樂課不僅僅要重視演唱的怎么樣，音準是否都達標，感情是否都表現出來，同時更應重視音樂欣賞課的質量和培養學生自主長效的來欣賞各類音樂，具備良好的音樂素養與欣賞能力。這樣，我們的音樂課才算是完整的。

第二篇：山教版小學音樂五年級上冊《拉薩謠》教學設計

山教版小學音樂五年級上冊《拉薩謠》教學設計

教學內容：山教版五年級上冊第一單元歌曲《拉薩謠》 課標解讀：

《音樂課程標準》明確指出教學過程中要關注學生三維目標的落實，即：情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能。作為小學高年級段學生尤其要重視探究意識的培養，培養學生對音樂的好奇心與探究愿望，重視自主學習的探究過程，使學生能夠積極參與以即興式自由發揮為主要特點的探究與創作活動。教師要優化課堂結構,使學生能夠主動地感知音樂、表現音樂、創造音樂，在音樂藝術的集體表演形式與實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協調能力。教材分析：

五年級的教材內容由以往感性、直觀入手的學習，逐漸滲透理性知識的傳授，重視對學生音樂知識的拓展。歌曲《拉薩謠》共有四段歌詞，采用羽調式，音樂以民歌音調為素材，結合現代創作手法。旋律創作上則采用完全重復、變化重復相結合的手法，雖然重復多次，但并沒有使人感到絮叨厭煩，反而民族特色更加突出，使人難以忘懷，字里行間蘊含著深厚的熱愛家鄉之情。教師在教授時應注重培養學生分辨音樂結構、發現創作特點，挖掘歌詞情感的能力。教學目標：

1、初步了解西藏的風土人情，增強民族認同感。（情感態度與價值觀）

2、對歌曲的學習能在老師的指導下進行自主探究，掌握一定的學習方

法。（過程與方法）

3、能用熱愛家鄉的情感演唱《拉薩謠》感受藏族音樂粗獷、樸實的音樂特點。（知識與技能）學情分析：

五年級的學生處于小學高年級段，接受了四年的音樂教育、三年的口風琴學習已經具備了一定的讀譜視唱能力，對歌曲情緒的把握、演唱、表現有一定水平。鑒于此，在學法的設計上教師可放手嘗試著讓學生進行自主探究對歌曲的學習、掌握，激發他們學習的求知欲，鍛煉、掌握基本的學習方法，對學生終身音樂學習大有益處。教學重點：通過自主探究的方式掌握歌曲并能準確地用歌聲表達情感。教學難點：培養學生獨立視譜、分析音樂結構的能力。教具學具：電子琴、課件、口風琴 評價設計：

目標1通過學習了解藏族同胞的風土人情，知道它是我國民族大家庭中重要一員，尊重藏族人民的生活習俗。

目標2學生能在教師的引導下進行對歌曲的自主學習，全員參與、學習態度積極主動。

目標3全班學生能用充滿感情的聲音演唱歌曲，節奏準確、速度勻稱。教學過程：

一、生活情境導入 調動學習熱情（時間預設：7分鐘）

師：同學們，大家喜歡旅游嗎？今天音樂課老師就帶領大家來一次愉快的音樂之旅。怎摸樣？音樂老師將帶領你們走進位于我國西南邊陲的有著1300多年歷史的古城，它是哪呢？請看大屏幕……（觀看《拉薩風光片》）

師：同學們，除了視頻中提到的，通過你的課前預習對西藏還有哪些了解？

生：地理風貌---喜馬拉雅山 珠穆朗瑪峰 首府拉薩 著名的宮殿布達拉宮 雅魯藏布江 名貴植物雪蓮花 風土人情---青稞酒 酥油茶 哈達 藏袍 佛教圣地：虔誠的朝拜者。師：大家課外了解的知識真多。

【設計意圖：課前讓學生通過上網、閱讀、和長輩了解等方式對西藏拉薩有所了解，開闊音樂文化視野，增強民族認同感，為學好藏族歌曲做好情感鋪墊。】

師：同學們，今天既然是音樂之旅，我們一定要好好欣賞一下藏族音樂，藏族的代表作品很多，音樂風格獨特，大家都知道哪些？ 生：《青藏高原》、《天路》、《北京的金山上》、《我的家鄉日喀則》…… 師：今天，在我們的“旅途”中老師還為大家帶來了一首非常適合我們少年兒童演唱的歌曲，它有一個很好聽的名字叫《拉薩謠》（板書），大家想不想聆聽一下？

二、分析結構 化解難點 學唱歌曲（時間預設：30分鐘）【分析結構】（時間預設：6分鐘）第一遍聆聽：初步感受歌曲情緒

師：我們先一起來完整地聆聽一下歌曲，感受一下歌曲風格。（問題：這是一首活潑歡快還是深情優美的歌曲？）---播放歌曲范唱

第二遍聆聽：分析四段旋律創作特點

師：同學們，歌曲看起來篇幅較長，其實反復的地方較多，根據提示我們可以將它分成四段歌詞，那每一段在旋律創作上有什么規律、特點？大家要仔細觀察一番，帶上這個問題我們再來完整欣賞一遍。（歸納旋律創作手法：完全重復、變化重復）

【設計意圖：通過聆聽、觀察法引導學生自己去發現旋律寫作特點，更能激發學生的學習欲望，讓學生有成就感，比教師直接講解效果要好的多。】

【化解難點】（時間預設：3分鐘）A音準練習

師：同學們，歌曲的第一句都唱到了那些小音符？（板書）從低音6到高音1音域跨度較大，有一定難度，同時也越發地增加了歌曲的魅力，讓我們聆聽一下它們在鍵盤上的音高，跟著老師的琴聲演唱一下。B節奏練習

師：我們給這些小音符加上節奏，視唱一下（教師繼續指導音準）【設計意圖：將歌曲難點部分進行分解練習，引導學生自主發現、探究，達到降低難度、提高興趣的目的。】 【學唱歌曲】（時間預設：15分鐘）第一段：

師：隨琴用“la”模唱第一段旋律（提示學生：拖音拍數、休止符的時值）

師：按節奏朗讀一下歌曲……隨老師的伴奏演唱試試……有沒有哪個

詞比較陌生，不太了解？

生：……（根據學生提問教師現場解答：青稞酒、酥油燈課件展示）師：了解了歌詞大意、情感，讓我們再來演唱一遍第一段歌詞，相信會更動聽。

【設計意圖：第一段教學主要采用模唱法。在解決了難點之后，學生會較容易掌握其他旋律。】 第三段

師：同學們，之前我們分析了第三段與第一段的關系是什么？ 生：旋律完全重復。

師：那第三段歌詞大家自己演唱試試。

【設計意圖：因為有了第一段扎實的學習過程，第三段學生完全有能力自學成功，教師盡可放手讓學生去享受自學的樂趣。】 第二段：

師：由于第二段歌詞加上了藏族特有的襯詞“呀—啦—嗦”情緒上會略顯輕快，大家聽老師演唱一下（師邊唱邊跳）

師：想不想和藏族小朋友那樣能歌善舞？（激發參與熱情）師：老師教大家兩個藏族基本舞步……你能邊唱邊跳嗎？試試…… 生：學生在老師的帶領下隨音樂反復練習舞步，歌詞也就朗朗上口了。【設計意圖：舞蹈教學地有機滲透為學生的學習情緒再次掀起了一個小高潮，了解了藏族舞步的同時第二段的歌曲教學也完成了，一舉三得。】 第四段：

師：同學們，之前我們分析了第四段與第二段的關系是什么？ 生：旋律是變化重復的關系。

師：那將你發現不一樣的小節指出來……，拿出你們的小幫手---口風琴自己熟悉一下第四段的旋律。生：自由演奏第四段小音符。

師：大家一起吹奏一下旋律。一組吹奏、一組演唱、交換進行。【設計意圖：通過口風琴輔助學習，培養學生學會獨立識譜，形成生生互幫互助學習模式：你彈我唱、你唱我彈，大大提高了學習效率，縮短了時間。】

【感情處理】（時間預設：3分鐘）

師：同學們，歌中反復提到了兩個詞：忘記了、忘不了，作者把什么給忘記了，什么忘不了。

生：忘記了：美酒、輝煌、歌謠、去過的地方，忘不了的是青稞酒、酥油燈、阿姐的鼓聲、拉薩。

師：這樣寫抒發了作者的一種什么樣的感情？ 生：熱愛家鄉

師：藏族人民無論走到哪里都不會忘記養育他們的青稞酒、酥油茶，還有阿姐的鼓聲，那你會忘記別人對你的恩情嗎？我們要做一個心存感恩的人，感謝父母給予你生命、感謝老師對你的諄諄教導、感謝身邊所有的人陪伴你成長。讓我們帶上這份深厚的感情再來演唱一遍歌曲，相信會更動聽。生：完整地有感情演唱歌曲。

師：大家對哪一句唱起來還不能很自信地表達？請小老師來幫幫忙。生：生生互幫、師生互幫。【歌曲處理】（時間預設：3分鐘）

師：我們還可以用哪些方式來演唱、表達這樣一首深情的歌？ 生：分組演奏、歌伴舞、器樂伴奏…… 生：按照提議對歌曲進行處理演唱加以鞏固

三、感情延伸、拓展練習、課堂小結（時間預設：3分鐘）師：同學們，歌曲無論怎么處理所表達的感情都是一樣的，都表達的是對家鄉的熱情之情。那你們熱愛自己的家鄉嗎？……其實，我們的家鄉威海也有很多值得歌唱的地方，誰來夸夸自己的家鄉好在哪？ 生：風景旅游點很多（劉公島、成山頭、西霞口動物園、赤山大佛）、豐富的海產品、氣候宜人……

師：課后，大家可以根據《拉薩謠》的節奏結合威海特色創編一段歌詞，讓更多的人了解威海、熱愛威海，也歡迎他們到我們的家鄉來觀光旅游。

師：今天的音樂之旅大家開心嗎？老師希望大家能帶著這份美好心情享受每節課的快樂，課后大家如有興趣還可上網繼續對西藏有更多的了解，了解我們的民族音樂，感受它的魅力。讓音樂成為各族人民情感交流的橋梁，情如手足、共建美好家園。板書設計：

拉 薩 謠

忘記了：美酒、輝煌、歌謠、去過的地方 忘不了：青稞酒、酥油燈、阿姐的鼓聲、拉薩-------對家鄉的熱愛

第三篇：五年級音樂上冊第一課《拉薩謠》教案

五年級音樂上冊第一課《拉薩謠》教案

教學內容

1、學唱歌曲：《拉薩謠》。

2、了解西部地區的風土人情。

3、會用簡單的藏族舞蹈動作為歌曲伴舞。教學目標

1、能用熱愛家鄉一樣的情感演唱歌曲：《拉薩謠》。

3、了解西部地區的風土人情，開闊學生的音樂視野。教學重難點

1、用熱愛家鄉的情感演唱歌曲。

2、能隨教師琴聲視唱曲譜。教學準備 風琴、多媒體 教學過程

一、欣賞《走進西藏》

教師：今天老師給同學們帶來一首非常動聽的歌曲，它會帶領同學們來到一個神秘的地方，會給同學們帶來美的享受，我們一起來聽。（錄音播放《走進西藏》學生靜聽）

提問：聽到這首優美的歌曲，你仿佛來到了什么地方？你仿佛看到什么美麗的景色？（生回答）

教師出示布達拉宮的圖片，請同學們邊觀看邊總結：西藏位于我國西南部，那里有世界上最高的山脈，有最美麗的雪域風情，有勤勞勇敢的藏族同胞，也有那氣勢宏偉的布達拉宮，更有那風格獨特優美、粗獷的音樂。讓我們一起聽一聽。

二、學習歌曲《拉薩謠》

（一）學唱曲譜

1、播放歌曲《拉薩謠》學生靜聽，并談一談聽后的感覺，及歌曲的特點。

2、教師總結：《拉薩謠》這首歌曲是我國當代作曲家何訓田所作的曲子，樂曲優美獨特，粗獷樸實，就讓我們一起來學習演唱歌曲，《拉薩謠》吧！

（教師出示曲譜，并播放樂曲旋律，請學生邊聽邊找出組成旋律的各音：）（1236）

3、教師引導學生隨琴演唱以上各音。

4、隨教師琴聲輕聲演唱歌譜（用啦的演唱方式進行練習、哼鳴演唱等）。

（二）學唱歌詞

1、引導學生有感情的朗讀歌詞。

2、教師介紹歌詞內容，使學生了解西部地區的風土人情。

3、教師范唱（伴奏）。

4、在理解了歌詞的基礎上，指導學生如何有感情的演唱歌曲。（分句指導、師領唱，生跟唱、師生合作演唱、男女生合作演唱、個人展示）

5、在歌曲基本掌握的基礎上，再次欣賞《拉薩謠》進一步感受樂曲的情緒

6、讓學生結合拉薩謠的歌詞談論一下自己家鄉的風土人情，抒發自己對家鄉的熱愛之情。

7、引導學生用熱愛家鄉的情感演唱歌曲，全體隨教師伴奏演唱。

三、歌曲拓展延伸

（一）西藏知識知多少知識競賽。

將學生分組，搶答問題。哪一組回答的問題多且對，將被評為本節課的學習標兵。問題：

1、西藏有一座世界最高的山是什么山？它的最高峰是什么峰？

2、西藏自治區的首府在哪里？

3、在西藏有一種白色的小花，它長在高山上不畏嚴寒，象征著藏族人民堅強勇敢的性格，它是什么花？

4、歌曲中唱到的什么是青稞酒？什么是酥油燈？

（二）唱唱美麗的家鄉

師：同學們，從大家的回答中可以看出你們對西藏有了很深的了解，但是老師相信你們最了解的應該是自己的家鄉，你能將家鄉的風土人情創編到歌曲當中嗎？大家一起來試一試吧！

1、小組合作學習（根據拉薩謠的曲調結合自己家鄉的風土人情改編歌詞）。

2、展示方式（每組選派一名代表上臺表演，其他同學用自己喜歡的方式進行伴奏）。

3、鼓勵方式（評選最優秀的一組授予優秀創編榮譽稱號。

四、舞蹈創編

1、師：同學們，西藏是一個能歌善舞的民族，優美的歌聲我們已經領略，下面老師就請同學們來欣賞一段舞蹈視頻，你能猜出藏族同胞跳的是什么舞嗎？（出示課件，生欣賞。）

2、師總結：這是一段藏族的弦子舞，每當節假日或喜慶的時候人們都會跳起歡快的弦子舞，表達內心的喜悅。那么，除了這種舞蹈形式之外，你還知道藏族舞蹈的其他形式嗎？（生思考回答。）

3、師：對了，還有兩種很有名的舞蹈形式就是弦子舞和踢踏舞，請同學們欣賞（出示課件）

4、師：下面，咱們大家也來學跳一下藏族舞蹈的基本動作，看誰的模仿力最強。（出示課件，生跟隨練習，要求全員參與。）

5、播放歌曲旋律，師生一起為歌曲伴舞。

五、教師總結

師：剛才同學們回答了有關西藏的一些知識，同時也了解了西藏的風土人情，還學習了優美的藏族舞蹈。這節課我們的收獲真不少。西藏有著悠久的歷史和燦爛的文化，藏族人民更是能歌善舞，請同學們課后收集有關藏族的音樂作品，讓我們在下節課開一個“走進西藏”音樂會。

第四篇：五年級音樂上冊《拉薩謠》說課教案

最新版

《拉薩謠》說課材料

各位評委好

我是 號參賽選手。今天我說課的內容是人民教育出版社出版的小學音樂學科五年級上冊第一單元第一課《拉薩謠》。這是一首藏族風格的歌曲，全曲共四段。歌曲旋律明快，歌詞上口。歌曲雖然經過了多次的反復，但是經過作者的新穎的創作而讓人印象深刻。本課是開學后的第一課，它既對以前學的知識進行了鞏固，又對新的學期提出了新的有難度的要求。而本單元又是開篇單元，起著至關重要的作用。

五年級的學生經過四整年的音樂課的熏陶和培養，已經具備和掌握了基本的音樂技能和知識。比如：旋律的高低、音樂的節奏特點、速度的快慢、力度的強弱等；他們會自信、有感情地演唱、會與他人進行合作、會對自己或他人的表現做出簡單的評價等。（課標）基于以上五年級學生的特點，再根據新課標中提出的音樂學科要以審美為核心，以興趣愛好為動力的理念，我設定了以下教學目標：

1、通過感受和體驗音樂，讓學生了解和喜愛藏族歌曲，進一步激發學生愛家鄉、愛祖國的情感。

2、通過聆聽、模仿、聽辨等方法，使學生能自信、準確地演唱歌曲，并積極地參與到音樂實踐活動中來，了解我國的民族音樂。

3、通過對比、探究等方法，培養學生聽辨、分析歌曲的能力，并逐步提高學生的表現歌曲的能力。

重點：感受和體驗藏族歌曲的特點，并能有感情地演唱歌曲。難點：藏族歌曲襯詞的掌握，歌曲樂段的劃分及區別。關鍵：

教學具：鋼琴、電子琴、節奏卡片，藏族歌曲音頻及藏族風情課件。

下面，我就將整節課的教學設計向各位評委做以詳細的說明。

一、創設情境、激發興趣

有一句教育名言說的好，“興趣是最好的老師”。五年級的孩子還處在從“興趣”出發的年齡階段。所以在一上課，我就用創設情境法進行導入，創設了和學生們去拉薩旅游的情境，并設計播放孩子們喜歡的具有藏族風格的歌曲《坐著火車去拉薩》、《回到拉薩》《青藏高原》等，歌曲一下子就把學生們帶到了神秘而古老的拉薩。這樣，使孩子們有了濃厚的學習興趣，能主動地、快樂地、全身心地參與到學習中來。

二、節奏訓練、突破難點

音樂離不開節奏，節奏就是骨架。所以，這個環節我選用了節奏作為切入點展開教學活動。學生會根據我節奏卡片上的歌曲襯詞按照規定的節奏讀出來，而且是邊聽邊讀。一組是拉— 薩—； 拉呀 拉哩 薩—；另一組是呀 拉 嗦 嘞；拉呀 拉哩 薩—。通過對比這些節奏的不同和反復的練習，使學生們熟練的掌握不同的節奏型及歌曲的襯詞。新課標中提出要面向全體學生，注重個性發展。所以在節奏練習的過程中，我將采用引導示范法進行教學。2017.3.1 最新版

我會有層次、有梯度地對學生進行滲透和引領，如：由指名——小組——全體；由慢速——快速；由單一節奏——變換節奏等等，讓學生的學習呈現出螺旋上升的學習狀態，這樣就較好地體現了面向全體學生，而且能比較輕松的突破教學中這一節奏難點。而對于音樂素養較好的學生，我會多給他們以展示的平臺，俗語說的好，“榜樣的力量是無窮的。” 我會發揮他們模范帶頭的作用，這樣一舉兩得，既省去了教師教的辛苦，又帶動了其他學生的學習積極性。

三、體驗探究、突出重點

音樂是聽覺的藝術。本環節，我突出了聽為先導的學科特點。在前一環節已經初步聽的基礎上又進行了反復地聆聽，但不是枯燥、乏味的反復聽，而是將聽貫穿于模仿、體驗、探究等音樂實踐活動中，讓孩子們邊聽邊模仿藏族舞蹈，對比感受聽辨歌曲不同的旋律，并能為歌曲劃分樂段等等。依據新課標“重視音樂實踐”的理念，一方面

我將引領學生們一起學習有關藏族的舞蹈動作，并在其中提煉出四個經典的動作，邊聽音樂我邊領跳四個藏族舞蹈動作，這樣，學生在無意識的狀態下，我已經將歌曲的四個樂段清晰地劃分出來了，為后面的學生獨立完成劃分歌曲樂段的能力的培養奠定了基礎。而后讓學生獨立劃分樂段，我會采用對比法進行直觀、形象的教學。讓學生對比聽四個樂段有什么相同、有什么不同。另一方面,我還將采用游戲法，通過師生互動——旋律接龍的形式來試唱曲譜。逐步提高學生的音樂素養，為準確演唱歌曲旋律及初步了解藏族歌曲的旋律特點奠基。

四、表現升華、拓展延伸

根據課標中“鼓勵音樂表現和創造“和“理解多元文化”的理念，我設計了此環節。我會提供給學生們一個充分展示自己的舞臺，讓孩子們把學到的知識和技能都充分的表現出來。緊接著就播放更多更好的藏族歌曲，《家鄉》、《天路》、《青藏高原》等。以此繼續激發和保持學生學習音樂的興趣，來拓寬學生的音樂視野。

以上就是我對《拉薩謠》一課的說課，有很多不妥之處，望各位評委予以糾正。

2017.3.1

第五篇：人音版小學三年級上冊音樂《桔梗謠》教學設計教后反思

《桔梗謠》教后反思

一、教師教學方面

這節課我在導人方面很吸引學生的注意力，讓學生聆聽了朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并欣賞了朝鮮族舞蹈的基本步伐,讓學生仔細的觀察舞步的規律，引出三拍子的特點，并教授學生三拍子的指揮手勢，調動了學生的積極性，充分讓學生感受到了三拍子的韻律特點。由于我課堂上的語言表達非常切合孩子們的話語，讓學生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學生當中，縮短了和學生之間的距離感，這也是新教師所占有的優勢，學生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。當然，在學生隨音樂律動時應選擇時間很充分的音樂伴奏，否則學生沒等做完動作就已經停止了音樂，使課堂缺乏完整性。教師進行發聲練習時的過度語言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進行一項一項的教學環節。學生注意力不集中時也應該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂，絕對不能影響課堂的氣氛。在指導學生演唱時，如果能有效地運用三拍子的強弱關系進行處理，會讓學生更容易進入歌曲意境。

二、學生參與性

老師按節奏朗讀歌詞的時候，需要同學們給老師指揮，這就使學生們起了勁。在歌曲編創動作時，大膽的進行的編創，使學生在老師的關注和鼓勵下更自由地發揮自己的創造才能，并以此激發全班學生的創作欲望，使音樂課堂成了孩子們學習的天堂。所以，在這節課上同學們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。

三、思想教育方面

在教學過程中，我并沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵學生們要好好的學習，長大了去圓自己的旅游夢。這節課我為學生們創設了一種意境，讓學生們在優美、寧靜的旋律中去體驗和表現歌曲的詩情畫意，讓學生走進朝鮮，培養了學生創新意識和獨特的創造行為。

不足之處還在于提出問題的都是教師，還沒有達到學生自己發現問題、解決問題的程度，學生學習主體性的體現還不夠充分。在學生自我評價這一方面也體現得不夠，在以后的教學中有待進一步實踐提高。

音樂《雛鷹之歌》教學反思

《 雛鷹之歌》是一首比較新的歌曲，歌曲比較好聽，而且有勁，學生都比較喜歡。這首歌有兩個特點：

一、是這首歌帶有新疆民歌的韻味。因此我在導入的時候用了新疆民歌，讓學生更切實的體會新疆民歌的特點。

二、是這首歌有許多的下滑音。是學生比較難以掌握的，在示范的時候，我多用一些學生喜歡的流行歌曲做為例子來范唱。讓學生找到下滑的感覺。

在教唱過程中，為了調動學生學習歌曲的積極性，我讓學生去查詢書上的插圖的由來,在上新課時,就由學生們自己介紹,從而提高學生的學習興趣,及無形中讓學生養成良好的閱讀課外知識的好習慣。再次，這首歌的曲調節奏較復雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調從聽覺中加強學生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學生看譜唱曲。

由于歌曲的節奏較為復雜，我把歌曲分為兩部讓學生學習，先要找到旋律感、音準，然后再去把握情緒，從而演繹該歌曲。