第一篇：2011年河南省中考語文試卷分析

河南省2011年中考語文試卷分析

積累與運用

這一部分總共有七個小題，總分27分。

第1小題考查語音，要找出“加點的字，每對讀音都不相同的一項”，分值為2分。被考查的字中有多音字，如“泊”、“角”、“解”；有形近字，如“縝”、“慎”，“輟”、“綴”；有易讀錯的字，如“咤”、“畸”、“吮”；有常用字，如“歧”、“駭”。只有B項的每對讀音都不相同，分別為zhěn shèn / xiè jiè /zhà chà。相較于往年的“找出讀音相同的一項”來說，今年這一題的難度明顯增加了。

第2小題考查字形，考查詞語中的錯別字，分值為2分。C項中的“名信片”一詞中的“名”應為“明”，“明信片”為”專供寫信用的硬紙片，郵寄時不用信封，也指用明信片寫成的信。“厲“，“變本加利”中的“利”應為“厲”，“變本加利”意為“變得比原來更為嚴重“。此題難度不太大，只要學生弄清楚詞語的意思，就不難辨出錯誤。

第3小題考查對具體語境中詞義及詞語間關系的把握，分值為2分。“見證”是“當場目擊可以作證的”，“印證”是“證明與事實相符”，根據語境中的“并參與了”可知應選“見證”；第二空根據賓語“棟梁之才”，動詞應為“造就”；第三、四空根據語境應選“只有------才------”。

第4題考查對名著的閱讀，分值為3分。涉及到了名著的實際內容，要求考生深入閱讀名著。B項中的“衍太太應是一個心術不正，愛推卸責任的人，經常慫恿孩子們干不好的事，事后又充當老好人，是魯迅《父親的病》的人物，作者表達了對她的不滿、憎惡之情。由于應試教育課業負擔重，名著閱讀并沒有實質性的開展，這題對初中生來說有一定的難度，但是比較好判斷的三項都是正確的，而不正確的B項中的“衍太太”是學生不太了解的，所以只要稍微留心一下就不難選出正確的答案。

第5題考查古詩文默寫，分值為8分。形式為“識記型默寫”、“理解型默寫”、“關聯型默寫”，試題難度不大，只要平時默寫落到實處，不難拿滿分。

第6題考查句子排序，分值為3分。此題難度不大，根據句中的“壺冠、壺頸、腹部、壺底、通體”這些詞語，按照從上到下，從部分到整體的順序，不難排出正確順序5、2、3、1、4。

第7題為材料閱讀題的考查，分值為7分。試題內容新穎，關涉到了2011年熱點“微博”。題型為兩小題，第一小題摘錄能概括“微博”主要特點的4個詞語，分值為4分。問題應該不大，但個別同學或許會答不全，估計容易把“真實”丟掉。第二小題寫出畫面寓意，分值為3分。畫面形象直觀，考生易于理解，但根據評分標準，還是會答不全面，可能會忽略“形成強大的輿論力量”這一點。

總體第一部分的試題不算難，既能讓考生按平時的復習內容，有序答題，又稍有難度，便于考查不同學業水平的學生。

現代文閱讀

第二個版塊是現代文閱讀，有兩篇文章，9個小題共28分。第一篇是從維熙先生的散文《漓江情韻》，文后設5個小題，總共16分。第8小題3分，請簡要概括本文的主要內容，考查整體感知和語言概括的能力，只要敘述清楚，點明人物，說清情節，不難得滿分。第9小題2分，第一段在文中起什么作用，主要抓住內容和結構上兩點就可以得分2分了。第10小題兩問4分，第一問要答“我”見到搖船人“興致頓時跌落下來”的原因，這個從文中能較容易的找到答案；第二問是這樣寫的目的是什么，要從寫法上來答，稍微有點難度，考生可能很難答全面。第11小題3分，是從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。這里要看清問題，任選一句來寫，答題時還要注意既然是比喻句一定首先寫出來比喻內容，即把什么比作什么，然后再分析表達效果。第12小題4分，是分析人物形象，題后括號內已標出寫出兩個方面。共4分，每個方面2分，其中形象1分，分析1分。對于這種類型的題目，學生已練過多遍，相信都能拿到滿分。

第二篇現代文閱讀是議論文閱讀，《堅持“一件事原則》摘自《世界名人教子圣經》。4個小題12分。第13小題2分，考查本文的中心論點是什么，是議論文考查常規題，這篇文章的中心論點極其好找，就在開篇第一段的最后一句：專心做好一件事，就能有所收益。第14小題3分，考查論據與觀點關系的把握，即給第三段補寫一個事實論據。只要所寫論據能突出目標和專心，古今中外皆可。第15小題4分，結合具體內容分析3-6段論證思路，是考查該部分議論文的思路及其結構特點的，答題時必須要結合具體內容，而不是簡單的 論證過程。第16小題3分，考查畫線句子分別運用了什么論證方法有什么作用，也屬該種文體閱讀的常規考查題，應該不會失分。

三、古詩文閱讀

第三個版塊是古詩文閱讀。6個小題共15分。古文是《小石潭記》選段與《游青溪記》配讀，古詩閱讀是李白的《行路難（其一）》詩，第17小題考查實詞，共2分。第18小題是用現代漢語寫出下面句子在文中的意思，共2分，此題難度不大，抓住關鍵字“居”即可。第19小題3分，考查的是作者心情的變化，并要把相關內容從文中提取出來，從哪個地方可以看出“樂”，從哪個地方可以看出“憂”。第20小題4分，是考查信息的篩選與表述能力。兩個文段分別是怎樣突出水的特點的，結合具體內容分析，方法1分，具體內容1分。第21小題2分，考查的是作者的思想感情，“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這個句子是用典的，只要能答出作者對被重新任用有所期待，對未來仍抱有希望就可以得分了。第22小題2分，是關于古詩名句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”煉字作用的考查。

四、作文

第四個版塊是作文，分值為50分。作文是二選一命題，今年兩道作文題都貼近學生生活實際，符合學生思維。第一道題是半命題作文，懷念＿＿的日子，可以選取自己身邊最熟悉最感動的人和事去寫，自由度廣，可寫的東西很多，范圍也寬泛；第二道題是材料作文，寓意既深刻也比較明晰，“有時候你不能挑選你希望的東西，你得去適應你自己可以擁有的東西”，抓住關鍵詞“適應”。

第二篇：中考語文試卷分析

語文試卷分析

一、試卷結構與特點：

該試卷依舊堅持“突出能力、注重運用、聯系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結構：即“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎知識積累與運用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒有變化。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等五個層次的能力進行了難易不同的考查。

二、學生答題情況

從整體上看，大多數學生建立了能綜合運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用語文知識基礎的體系，掌握了語文運用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書寫工整、語言表達流暢優美，思想健康積極，一些學生的創造力很強。

此次月考平均分103.40，優秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績還是比較平穩。

三、主要問題分析

在閱卷中，我也發現了如下一些問題：

1、基礎知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運用”部分應該說比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學在詩文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻，描寫雪景的千古名句是：”一題，有同學竟答“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”還有同學答“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。”的。

2、錯別字現象嚴重。比如第1題，有許多同學“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長久”的“長”寫成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現的錯別字現象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯：“今年端午的時候，學校文學社舉辦征聯活動。請你根據上聯，對出下聯。”可有一些同學對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節的；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學卻寫成了“（D）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學生偏答《海的女兒》、本題的另外一個要求是“結合具體故事內容寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫內容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說學生的答題沒有養成良好的審題習慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現象。

4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學生均會脫離全文主旨的“機械答題”。例如第22題：“本文標題是“鳥看地平線”，作者以這種獨特的視角進行了描寫。文章結尾‘飛機即將落地，遠方的地平線上，燈火如云霞浮動，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達了作者什么樣的思想感情？”許多學生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與贊美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學卻脫離原文回答為：“表現了作者的思鄉之情。”結果一分不得。這不能不說明我們的學生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過程中語言組織與概括能力不強，表達效果不到位，導致有許多題目失分。例如第23題：“請展開想象的翅膀，用精彩的語言描繪你的家鄉發生的巨大變化。”這道題共6分，其中內容表述4分，語言組織2分。按理說這道題是最容易得分的，只要你展開大膽的想象，精彩地表達即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達不到位：語句不通、表達不完整、標點符號不規范使用等。例如：有位同學寫到：“博覽會建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車飛機都在天上是人們出行方便還節能減排呢！”該同學本題才得了4分；另一同學寫到：“夜晚，世博會燈火繽紛，無數輛電車在世博會旁穿行，人們手拉手在世博會周圍載歌載

舞，在天空中有一座天橋，連接著世界各地，各地的人都來到我的家鄉，如入這美好的場面上。”

6、學生沒有養成良好的閱讀習慣，不注重經典名著的閱讀。這一點在名著閱讀題上表現最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有很多學生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學生對名著沒有認真閱讀或是沒閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴重。

7、部分考生在答題過程中仍然出現字跡潦草不清的現象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現象也普遍存在。

8、部分學生作文內容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發不夠真實，平淡作文較多；還有的同學背作文，文不對題。

四、今后的教學建議

審閱試卷，才能發現教學中存在的不足；反思成敗，才能針對問題找到解決的辦法。通過試卷的分析，在今后的教學中我們應注意到以下幾個方面：

1、鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎。對課程標準推薦的古詩文，要進行全面、系統的復習，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現實生活相聯系，尤其要與當今社會帶有傾向性的思想問題相聯系，要有正確的情感態度和價值觀。

2、重視語文的學習規律，養成良好的學習習慣。在閱讀教學過程中，要精講精練，給學生更多的時間進行大量的閱讀，而不是搞題海戰術。只有達到一定的閱讀量，學生才能心靈受到觸動，才能培養出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學生獨特的情感體驗與價值觀導向，豐富學生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養學生對詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等能力。

3、要在每一堂課，每一天的教學過程中特別注重學生的口頭表達和書面表達能力的培養，要舍得在作文過程上花時間，重視學生構思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個學生作文質的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學生能理解但無法表達的苦楚，提高學生組織和表達語言的能力。從而真正地培養學生語言運用的能力。

4、在平時教學中，要引導學生關注現實、熱愛生活，能準確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養學生良好的學習習慣，強調學書寫要規范、工整、美觀。更重要的是不寫錯別字。

6、引導學生閱讀經典著作，感受經典作品的藝術魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著的片面理解。

第三篇：中考語文試卷分析

2015年樂都區中考語文試卷分析

2015年初中畢業考試語文試卷充分體現了新課程改革的基本理念，全面考查學生的語文素養，力求切合教學實際。值得一提的是，此命題在注重語基積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強調語文課程與社會生活的聯系，關注語文的工具性與人文性的統一，展示了新課程改革的方向。總之，中考語文試卷頗為新穎且有創意，值得我們在語文教學中思考與研究

一、試卷結構及難易情況分析

1、試卷結構簡約合理，格式規范。共分五個板塊，即口語表達、積累和運用、古詩文閱讀、現代文閱讀、寫作。題型安排以主觀題為主，分為說話、填空、卡片、組文、解釋、翻譯、寫作等題型，符合語文學科的特點。

2、難度分布： 試題按其難度分為容易題、稍難題和較難題，容易題約占 60%； 稍難題約占 30%；較難題約占 10%。

3、總體說來，試題全面考查了學生背誦、分析理解、歸納概括、語文實踐活動、口語交際及語言表達等多方面的能力，能較全面地反應學生學習效果和教學質 量，切合新課程所提出的嶄新理念，符合語文教學規律。

二、試卷答題情況分析：

（一）口語表達 本次考試中，大部分學生的口語表達字體都比較工整，規范，既體現了語文與社會生活的緊密聯系，又反映了語文實踐活動的重要性。因為貼近生活實際，學生有話可說，所以此題得分較高。只有極少數考生不注意題意要求，有的錯別字較多；有的書寫潦草，沒有章法；有的卷面不夠整潔，亂涂亂畫。

（二）積累與運用部分：考查字音形義，涉及的知識難度不大，但極富容量，并能增強學生信心，頗具人文關懷。絕大多數考生都能準確答題。詞語解讀能力題，綜合考查考生的語言素養，難度不大，但得分普遍較低。病句題要求學生能辨析搭配不當、成分殘缺、詞義 重復等常見語病。難度適中。個別題關注自然，關注人生，關注生活實際，靈活出題，考查學生對古詩文的識記和默寫能力。

（三）古詩文閱讀部分：從景物描寫、思想感情 角度考查學生的詩詞賞析能力，由于對詞的概念理解不清，對詩詞的閱讀理解膚淺，大多數考生對內容的判斷與分析出現較大失誤，對思想感情的把握不準，從而失分嚴重。考查考生對文言字詞的理解。重點是實詞。考查的重點是詞語的理解，文言句式的把握，句子的順暢。考生在這方面的失分還是比較普遍。

（四）現代文閱讀部分：文章緊緊圍繞當前社會生活實際，體現了語文與生活的關系。主要考查考生的信息提取和篩選能力，難度不大，大多數問題可以直接從原文中摘錄出相關語句作答。存在的問題主要有，考生對說明方法答得較好，但對其作用的分析表述卻比較得含混，分析不到位，語言不準確。考生由于審題不清，理解膚淺而造成大量失分。有些考生不知道賞析應從哪些方面入手而或語焉不詳，或語言拉雜，甚至含混不清，失分較大。

（五）作文 今年作文題文體自由；題材寬泛，有較大的開放性和自由度。大部分的閱卷老師評改完作文后發現，偏離題意的作文不少。仔細揣摩題目，看似簡單易懂，其實有著一定的審題難度。評卷中發現的優秀作文考生能緊扣題旨，立意恰當，文章形式新穎，結構完整，能做到首尾呼應，尤為重要的是，這些考生的書寫清秀，卷面整潔。而低分作文的通病主要是因為偏題跑題，七拼八湊，言之無味，言之無序，行文中多堆砌一些無關的詞語，毫無新意。

四、典型錯誤及對今后教學的幾點建議

（一）存在的典型錯誤：

1、基礎知識的積累不扎實，不廣泛。不少考生名句書寫錯誤不斷，成語理解不到位等。

2、語言靈活運用能力欠缺。學生根據材料進行補寫、仿寫、評析時多數學生在句式結構、字數以及內容 表達上都很不規整，隨心而為，忽略題意。

3、用詞造句不準確、不精練、雜亂無章。這是相當一部分考生存在的問題，比如閱讀題，只要從文章中提煉出相應的信息，有條理地呈現，一般情況下都能得滿分，但部分考生偏偏存在答題時東拉西扯，毫無條理，致使語意含混不清，關鍵信息的呈現零亂難找。這個問題在閱讀題中體現的最為突出，是造成閱讀題失分的重要因素。

4、信息提煉概括能力不強。

5、答題過于簡約、造成答案不夠全面。許多考生答題，只言片語間就結束 了一道題的作答，缺少分析，語言籠統，這很難獲得高分的。

6、古詩文的閱讀能力普遍低下，無論從字詞的理解、句子的翻譯等基本能力講，還是從內容思想、感情基調上講，考生都顯得積累不夠、運用不當、分析不準、表達不清。

（二）對今后教學的幾點建議：

1、要重視語文基礎知識的積累與運用。要不斷引導學生擴大閱讀面，拓展 視野，加強對名篇、精彩語段的記憶；要扎實引導學生關注身邊、社會上發生的焦點、熱點及重大事件，積累素材。要教會學生在生活中學語文，聯系生活實際 運用語言；要注重在平時教學與生活中加強語言積累與語言表達訓練。

2、加強解題方法、技巧及語言規范性訓練。語文能力可以經過訓練和積累 而逐步提升。語文考試從一定角度上講是解題方法與技巧、分析與表達能力方面 的考查，它要求我們在教學過程中要有意識地去訓練學生對文本材料進行探求、捕捉、發現、提煉、概括，并加以準確規范的表達。只有掌握了其中的規律、方法和要求，才能在考試中得到高分。

3、要特別重視作文教學。作文是中考語文的“半壁江山”，作文成敗直接影 響中考語文成績的好壞。平時要重視作文教學，加強寫作指導。首先，要教會學生最基本的作文“法則”——卷面整潔、字跡規整、標點正確，分段合理，注重細節 等。第二，要注重各種文體的訓練，尤其是記敘文的訓練。要讓學生充分積累一 定量的寫作素材，激發學生的想象力和創新能力。第三，考場作文非常忌諱偏離題意，因此要加強審題訓練，在平時的作文訓練中嚴格要求學生按“要求”進行寫作。

第四篇：中考語文試卷分析

中考語文試卷分析

一試卷結構及命題特點

試卷第一部分為語言的積累及運用，共45分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音，字形、成語的運用、病句的判斷、仿寫句子，名著閱讀，古詩文默寫幾個方面。

第二部分為文言文閱讀，主要考察學生注重作者翻譯句子的能力，以及對文章的理解。考查學生文言文閱讀的理解能力

第三題為閱讀理解，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第四部分是作文，計55分。文題《__的初中生活》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于500字。主要

這次考試和中考的分值相比，擴大了古詩文默寫的分值，縮小了現代文閱讀的分值，主要是結合初一學生的特點，激勵他們多背誦，多積累。

二、考試情況分析

第五篇：中考語文試卷分析

2013中考語文試卷分析

縱觀2013年中考語文試題，樸實簡約，難度不大，試卷的內容與學生的生活更加貼近，與課標和考綱聯系更加緊密了，以新課程標準為依據，遵循考綱。

這套試題是以考查考生的閱讀能力和表達能力為重點的。

注重積累。試題堅持從新課標要求初中考生背誦的古詩文名句、名著名篇等方面考查考生的語言積累狀況。試題繼承了前幾年的做法，在語言材料積累的基礎上，加強了理解性和運用性積累的考查。

注重感受。在閱讀理解題中十分注意通過文本引發考生的主觀感受，所設問題的角度盡可能貼近考生的生活和心理；注意創設問題情境，便于考生身臨其境地表達感受、思考問題；試題注重考考查與考生的生活實際、成長過程相關的知識積累、分析、感悟的能力，引導考生關注生活、關注社會。不少試題在設問的方法上和參考答案中為考生發表主觀化的感受預留空間。作文命題能啟發考生調動自己原有生活體驗方面的積累，激發考生的表達欲望，使人體驗方面的積累，激發考生的表達欲望，使人人有話可說。

注重運用和探究。為引導培養考生的創新精神和實踐能力，評分標準多題不設統一答案，只列示例或要點，在閱卷的思維上加以引導，主觀題參考要點后多附“只要符合題意，語句通順即可”字樣。尤為可貴的是，設題在注重體現價值導向和審美情趣的同時防止了用大而無當的引申或是游離于文本之外的演繹來代替對基本閱讀能力考查現象的發生。

高三語文組

2013.6