第一篇：關心學生心理健康,促進學生健康發展

關心學生心理健康，促進學生健康發展

在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰勝挫折等個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起著重要作用。因此，在當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈的知識經濟時代，良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容，小學生正處在身心發展的重要時期，約大多數是獨生子女，隨著生理心理的發育和發展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產生各種心理問題。有些如不能及時解決，將會對其健康成長產生不良影響，嚴重的甚至出現行為障礙或人格缺陷。所以加強小學生的心理健康教育，培養其良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展和素質全面提高，是現代教育的必然要求，是素質教育的重要組成部分。可以說，沒有健康的心理素質，再好的身體素質、文化素質、思想素質等，都會是脆弱的，甚至是有嚴重缺陷的和偏狹的。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該責無旁貸地擔當起孩子的“心理健康醫生”，維護他們的心理健康，促進其健全人格的發展。對小學生的心理健康工作，我們應該像“潤物細無聲”的春雨，為他們的成長導航把舵。

一、創設寬松和諧的良好環境是搞好心理健康教育的重要基礎。在教育實踐中，我們發現：大部分學生的心理問題都是由于不良的社會生活環境造成的。目前主要有三種情況：一是過分溺愛型。有些家庭條件好的獨生子女，在家里被眾星捧月似的寵著護著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學生，在學校自理能力差，對學生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，但自信心差；喜歡表揚，但對批評卻接受不了，甚至產生嚴重的挫折心理，厭倦學習，厭倦學校。二是功利型。社會競爭日趨激烈，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會、家庭和學校都存在著功利主義傾向，使學生的學習充滿功利主義。學校以分數和升學衡量學生；一些家長望子成龍、望女成鳳心情迫切，學生除要完成學校的學習任務外，還要參加眾多的補習班、興趣班、特長班、外語班等學習，整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力很大。從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對各種學習，對家長、對學校都有逆反和仇視的心理。三是缺愛型。主要發生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養和教育方面處理不當，就會使孩子覺得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產生妒忌、不滿、不公平等心理。

針對這些情況，我主要從三個方面來創設寬松和諧的環境，讓學生在健康的環境中慢慢校正不良心理，逐步培養其健康完善的人格心理。一是建立一個團結互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學、互相關愛的活動，讓學生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學關系。對有困難有缺點的學生，用平等真誠的態度給予幫助，使他們在學校里，心情愉快，精神放松，以增強其信心，激發其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。二是創設輕松愉快的學習環境。在教學中，主要通過啟發式和快樂教學的方法，使學生能學得懂、學得好、學得輕松。我運用質疑導讀法，通過學生的“讀—問—思—議”，引導和幫助學生逐步克服困難，達到突破難點、深入理解、全面掌握的目的。不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了相互協作、共同探討的精神。三是創設豐富多彩、積極健康的生活環境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題隊會活動，組織學生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學習結合起來，達到了自己克服缺點，自我完善個性的目的。

二、關注差異和用愛施教是小學心理健康教育的重要原則。心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關注學生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發現，絕大部分小學生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的一第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行和輔導。

對小學生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，要搞好小學生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態度、關愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛生知識的講解。我曾帶過一個身體有殘疾的學生，小時候因摔傷致使走路一顛一跛，還有口吃的毛病，學生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，學習成績差，孤僻，老拿發怒的眼睛瞪人。我從接手后，經過深入了解，發現這個孩子頭腦很聰明，就是缺乏自信心。我給他講了美國羅斯福坐輪椅當總統的故事和古羅馬演說家克服口吃的故事，幫助其正確對待自己的身體缺陷，樹立自信心。經過一段時間的輔導，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活動中，點名讓他去做，一些方面讓他當主角，充分發揮他的優點，對其取得的每一點進步，都給予肯定和鼓勵。一年之后，這位學生不僅不再口吃，而且對自己的跛腿也不再苦惱了。有人叫他“跛子”，他也不再覺得是有意嘲笑，學習成績也有了很大進步。同學們都愿意跟他玩，樂意幫助他，他也樂意接受別人的幫助了。

三、班主任工作是小學心理健康教育的重要途徑。

在小學，班主任大多數是學生的科任老師，與學生相處時間最多，對學生的了解也最全面最深入。因此，在班主任工作中，加強對學生心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一，學生心理健康教育也就成為班主任責無旁貸的重要任務。但是，心理健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對班主任老師的素質提出了更新更高的要求。首先，班主任老師要轉變思想觀念，從過去當“紀律監督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風，用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的言語去激勵他們。第二，班主任老師要加強現代教育和心理科學知識的學習，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發展特征及規律，尊重學生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導學生，積極的開展心理健康教育。第三，班主任老師要把各項教育、教學和活動有機的結合起來，把思想品德教育、科學文化教育、體育衛生教育和心理健康教育等有機的統一起來，納入學生的綜合素質全面發展，培養學生健全的統一的人格。第四，班主任老師要樹立“健康第一”的思想，加強對學生的日常觀察和記錄，深入調查研究，認真做好個案分析，采取多種方法，對癥下藥，切實解決學生的心理健康問題。

小學心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作。隨著社會的發展，學生的心理健康教育會越來越重要，教育的專業性、科學性要求越來越高，只有班主任老師及廣大心理健康教育老師不斷加強學習，積極總結教育實踐中的經驗教訓，才能更好的促進學生的心理健康教育從個性發展、心理預防和康復治療等各個層次進行，促進學生的生理和心理健康和諧的發展。

第二篇：構建心理健康教育網絡 促進學生身心健康發展

構建心理健康教育網絡 促進學生身心和諧發展

上海市嘉定區中光高級中學

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中一項十分重要的內容。中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，又是社會發展對人的素質要求的需要。學校領導高度重視，根據《上海市中小學生生命教育指導綱要》及其《指導意見》、《上海市中小學健康教育實施方案》，整合學校、家庭與社區的優勢資源，開展系統的心理健康教育教學活動，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育，引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，認識、感悟生命的意義和價值，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學習關心自我，關心他人，樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的身心和諧發展。

一、完善心育機制，鋪設心靈放飛之路

組織機制：學校成立以路光遠校長為組長的心理健康教育工作領導小組，創建生命關愛中心，招聘國家二級咨詢師擔任專職的心理健康教師，并聘請區德研室專家譚海燕老師指導工作，建立校—學生服務部--年級組--班級四級管理網絡，努力做到管理落實、組織落實、責任落實。2009學年，學校整合心理衛生工作，組建心理衛生健康教研組，培養另一名專職心理教師，加強心理衛生健康教研組的力量。

經費機制：為保證心理健康教育教學工作的有效開展，根據每學期心理健康工作需要，學校將心理健康教育教學工作所需經費列入常規性工作經費支出項目，用于心理健康教育設施設備的添置、專職教師的專業發展以及心理健康教育相關活動的開展等。

培訓機制：學校在積極支持心理教師參與各種培訓及研討活動的同時，以班主任論壇、青年教師教育發展聯合會、教師心理健康工作坊、心理輔導活動課大賽等活動為載體，定期邀請德研室專家、外聘專家或由本校心理老師開展培訓，增強教師重視學生的心理健康、科學認識青春期階段高中生心理特點的意識，促進教師個體的心理健康發展，提高教師在教育教學中運用心理學知識的能力。如學校在每兩周一次的班主任論壇中，開設了班主任如何運用心理專業知識提高指導學生處理學業、心理等方面問題的能力；在青年教師教育發展聯合會中，組織青年教師開展個人探索和生涯規劃等活動，促進青年教師的自我了解，增強生涯規劃的意識；學校每年結合區心理輔導活動課大賽，開展校級心理輔導活動課大賽，通過賽前培訓、賽時聽課、評課以及賽后總結，提高教師組織開展團體心理輔導活動課的能力。

2011年6月，學校啟動“快樂生涯”教師心理健康校園陽光行動，特邀上海市心理特級教師、七寶中學楊敏毅老師來校開展十期的教師心理健康培訓，希望通過一系列的活動和培訓，幫助教師舒緩心理壓力，消除職業倦怠，培養團隊合作精神，提升教師的專業素養。

二、創造良好的心育環境，營造濃厚的心育氛圍

（一）、建立功能齊全的生命關愛中心：

學校的心理輔導中心取名為生命關愛中心，建筑面積260多平米，投資20多萬，設有教師辦公室、心理輔導活動室、沙盤室、放松室、宣泄室、個別咨詢室等，并建立了相關的生命關愛中心管理制度。生命關愛中心在工作日面向全校師生及家長開放，通過預約——咨詢的方式開展咨詢工作。

（二）、組建 “陽光部落”心理社團

學校組建了“陽光部落”心理社團，社團成員通過自主管理的模式，設立了秘書部和宣傳部，定期開展心理衛生健康知識的宣傳工作。

為了提高社團成員的助人能力，心理教師開設《校園“陽光使者”成長計劃》校本心理拓展課程，通過每周兩課時的社團活動，給社團成員講解青春期心理特點及容易產生的心理困擾、觀看優秀心理電影、收集具有一定啟發作用的心理故事等，努力使社團成員成為校園心靈陽光使者，能運用所學的知識及時發現以及幫助身邊的同學。通過培訓，社團成員積極關注身邊的同學，及時把一些學生的特殊情況告知心理教師，從而避免了一些意外事故的發生。

三、開展心育活動，點燃熊熊心靈圣火

（一）心理啟航教育

學校將心理啟航教育納入高一新生報入學教育活動，通過開展《新生活 新起點》講座、學習新生入學教育手冊中的《心理篇》、觀看心理視頻材料、以班級為單位的團體心理游戲等，幫助學生打開心扉建立良好的師生和生生關系，以嶄新的姿態去迎接新的挑戰，促進學生更快地適應高中的學習生活。

（二）抓住心育主陣地——課堂 1.心理健康課：學校最初采取高一開設心理輔導活動課，高

二、高三以階段性心理講座及心理主題班會的方式開展心理健康課堂教學工作。隨著教師、學生及家長對心理健康的重視，學校在高一至高三普設分班心理健康課，確保每班每月兩課時的心理健康教育教學活動。

根據高中學生身心發展的特點，心理教師制定了《中光高級中學心理健康課程規劃》，通過模塊教學方式開展心理健康教育教學活動，內容涉及學習管理篇、人際關系篇、自我探索篇、情緒輔導篇、青春輔導篇、性格分析篇等。

2011學年，心理教師在高三年級開設了每兩周一節的《生涯導航課》，組織高三學生開展促進自我了解、自我發展的活動，指導生涯規劃的方法，探索促進高三學生合理地進行志愿填報、生涯規劃等的方法。

2.年級心理講座:除常規的心理健康教育教學活動，根據年級學生的學習和心理狀況，由心理教師或外請專家不定期地開展心理講座，如高一年級的《習慣的力量》、《自我認識 情緒 交往》講座；高二年級的《莫讓愛情之舟過早靠岸》、《請保護自己——預防艾滋病》講座；高三年級的《如何在沖刺階段備戰高考》及《從容走向六月天》等專題講座。

3.心理主題班會：學校每月開設一節心理主題班會，由心理教師確定班會主題，班主任有意識地運用心理輔導的理念、技巧和方法，將心理教育、思想教育與行為教育揉合在一起，開展心理輔導與德育專題教育有機結合的探索與實踐。

（三）、細致地開展心理咨詢工作

高一新生入學后，心理教師通過網絡心理測量軟件平臺，組織學生建立個人心理檔案，心理檔案的內容包括學生的家庭地址、聯系電話、父母工作狀況、婚姻狀況、學生對家庭氛圍的評價，并組織學生完成性格測試、意志力品質測試以及新生學生適應狀況測試，以了解學生的家庭情況、性格特點和學校適應狀況。

心理個別咨詢工作通過學生主動預約、班主任或任課教師預約、家長預約以及心理教師主動預約四種形式開展。對于特殊問題學生，心理健康教育工作領導小組邀請小組成員、學生家長、相關學生班主任、年級組長和任課教師，通過會議形式共同商討輔導方案，與會成員本著保護學生負責的原則，需遵守保密原則，為此，學校制訂了《中光高級中學心理危機干預措施》。心理教師為來訪者建立心理檔案，詳細記錄來訪者的問題以及輔導老師的分析、建議，并予以嚴格的保密。

（四）把握心育活動的大后方——家庭

學校每學期邀請家長參加學校的開學典禮、感恩節、藝術節等大型活動；通過家長會，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識，使家長既關心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康。

此外，學校通過分年級開設家校論壇，邀請學生家長代表、學生代表、德研室專家、社區代表、年級組長、班主任、心理教師及學校心理健康教育工作領導小組成員共同參與，探討有效家庭教育方法。

學校通過推行“家長督學制度”、成立“社區、家校共建理事會”，每天安排至少一位家長參加學校“七個一”工作：1.檢查廣播操；2.與任課教師交流或聽課；3.檢查校園宿舍、食堂和衛生；4.參加學生的午餐管理；5.與學生交流，了解其他學生對學校教育教學管理制度的認識；6.與學校中層以上的領導交流；7.整理一天見聞，并填寫家長督學日志，為學校教育教學工作提出建議。心理教師全面負責“家長督學”工作，充分利用這一契機，與家長溝通學校教育、家庭教育、學生心理等各方面的問題，并探討可以采取的對策方法，使家庭教育指導工作細致化。

（五）、拓展心育活動的練兵場——社區

我校充分利用社區生活環境，使之服務于學校德育。社區內良好的環境建設是學生心理健康教育的重要資源。節假日，我校組織學生參加匯龍潭等社區活動的組織與策劃、組織學生在社區居委會任職鍛煉、在社區開展預防艾滋病宣傳活動、為社區老人舉辦“最美不過夕陽紅”的老年心理講座等。學生們認真負責的態度獲得了社區居委干部的一致好評，而他們也在豐富多彩的活動中獲得了能力的鍛煉，增強了自信心。

心理教師積極參加心理活動，擔任了區婦聯心理咨詢師志愿者、為嘉定鎮街道社工開展心理知識培訓、為嘉定鎮街道貧困家庭子女開設心理講座和咨詢。在工作中，心理教師也充分調動社工資源，共同合作開展部分學生的心理咨詢工作，探索家、校、社區共同促進學生心理健康的途徑。

四、科研引領，拓寬和推進心理健康教育工作

心理健康教育教學工作的有效性離不開科研工作的引領，學校教師積極開展心理健康教育科研活動，先后有校級課題《心理健康教育與學生人文素養的培養》、《主題班會系列教育與學生人文素養的培養》；區級重點課題《在學校文化建設過程中，培養學生人文素養的實踐性研究》、《普通高中構建學生發展指導制度的實踐與研究》；市級課題《普通高中學生學習困難干預方法研究——基于積極心理學的校本分析》并榮獲第五屆上海市中小幼兒心理健康教育優秀科研成果三等獎。

2010年6月，學校參加教育部基礎二司下文委托華東師范大學承擔的“普通高中學生發展指導”國家級課題，并成為該課題的全國40所實驗學校之一，并根據學校的十二五發展規劃，拓寬研究內容為學業指導、品德指導、健康指導、生涯指導等八個專項指導，希望在華師大專家的指導下，進一步拓寬和推進學校的心理健康教育教學工作。

在完善的心育機制保障下，學校創造出了良好的心育環境，通過豐富多彩的心育活動，開展心理健康知識的宣傳普及工作，學生、家長以及教師的心理保健意識得以增強。學生能夠正確地對待成長過程中的心理困惑，能主動預約心理咨詢，改變了以往主要由班主任推薦的情況；家長逐漸樹立了正確的家庭教育觀念，在家庭教育等方面碰到困惑時，也能主動聯系心理教師開展家校合作的心理輔導工作，更加有效地配合學校的教育教學工作；學校教師，尤其是班主任以及青年教師，通過培訓增強了科學地運用心理學知識以及教育理念，提高教育教學能力，能夠開展簡單的心理個案輔導工作；由于心理健康教育工作對周邊社區的輻射作用，學校的工作在很大程度上也獲得了社區和相關理事單位的支持，為學校提供了更為豐富的學生社會實踐的基地。

在全校師生的共同努力下，學校成為了嘉定區生命教育試點學校、上海市中小學心理輔導協會實驗校、中小學心理健康教育示范校（團中央《青年心理》雜志社）；心理衛生健康教研組榮獲嘉定區教育系統文明班組稱號；“陽光部落”心理社團先后榮獲嘉定區中學生優秀社團、嘉定區中學生優質社團、上海市中小學心理輔導協會優秀心理社團等榮譽；學校也充分發揮心理健康教育的優秀資源，積極參加區縣級心理健康教育經驗交流工作，協助周邊社區單位開展心理健康教育宣傳活動。

五、展望未來，尋找心理健康教育的突破口

2011學年，心理衛生健康教研組教師著手編寫校本教案集，希望通過高中三年系統的心理健康課程體系，引導學生在傳承“樸實、精進、致知、力行”的中光校訓和“勤奮好學，求實進取”的學風中，培養珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態度，提高生存技能，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生的身心健康發展，促進學生個性社會化的實現。心理健康教育是一項系統工程，在現有的學校、家庭、社區“三位一體”的心育網絡中，我們將不斷創新、完善心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，整合各方資源，逐步實現心理健康教育的課程化、課題化和專業化。

第三篇：完善學校德育工作 促進學生健康發展

完善學校德育工作 促進學生健康發展

教育的含義從《說文解字》來看：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中――道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”―――赫爾巴特

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。

堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

德育工作在學校的總體工作中占有非常重要的位置。可是當前社會上有一種說法叫做“5+2=0”，就是說一個星期中在學校的五天正面教育的效果卻被兩天的家庭和社會影響作抵消。這句話中當然有其夸張的成份，但不可否認地反映出目前學校德育的現狀和無奈。在分析造成這種現象的原因時，老師們常常把原因歸咎于社會上道德觀念淪落，需要加強社會道德意識和社會精神文明教育。我覺得這也反映出我們學校的德育教育還存在著一些問題，需要我們反思和糾正。下面我結合學習的體會和日常工作中的感受談一點對當前學校德育教育的一些看法。

一．學校德育管理中存在的問題和偏差

1、學校的管理理念出現了偏差

學校教育是既教書又育人，學校要把德育工作和教學工作放在同等重要的位置。一些學校為了突出德育教育，設立專管德育工作的副校長，下設德育處，強調班主任的德育教育地位，提高班主任津貼。從表面看德育工作有專人負責管理，當成一項獨立的工作來管，好象是到了加強。其實不然，這樣做有時肝使學校的德育工作和教學工作分離開來，教學管理人員認為我是管教學的，管好教學就行了，德育與我無關；有些課任教師認為班主任有補貼，管理學生是班主任的事，與自己無關，自己只要專心教學就行了。這樣德育工作就真成了德育干部的“工作”。就出現了學校越是重視德育工作，德育工作越做得不好。

2、德育的方法簡單。學校的德育工作強調常規管理，注重規則的制定，以“管住學生”為目標，輕視學生自我管理和自我感悟。認為德育就是對學生的管理，只要學校或班級制定出各種規章制度讓學生遵守，再加上獎懲措施和德育工作者的威嚴，就可以使學生服帖，遵守紀律。過分強調對學生的外在制約，而忽視學生在德育中的主動性。德育的功能是引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；為了為學生以后人生的發展打好基礎，而不僅僅是為了把學生管住管好，結果往往造成學生道德人格方面出現偏差。

3、強調顯性德育忽視隱性德育。我們看到的大洋中的冰山只是露出水面的很小的一部分，絕大部分是隱藏要水下的（水上部分與水下部分是1：9），它可以很好的比喻德育工作：顯性德育就象露出水面的冰山，通過思想品德課、團隊活動和文體活動進行教育，隱性德育就象隱藏要水下的冰山，存在于各個學科教學當中，師生交往中，校園環境文化中??。在實際工作中，我們注重對學生日常行為的管理，開展形式多樣的團隊活動和思想品德課的教學，而忽略了存在于各個學科教學的隱性德育教育，以及師生關系、師生交往、傳統文化、班級文化，校園環境文化等對學生思想形成的影響。

4、學校德育內容脫離學生生活，過多進行抽象的理論說教，影響了德育教育效果。德育目標是引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的思想品質。這些良好品質的養成不是靠空洞的說教形成的，它必須是在一定的環境中，通過觸動學生內心情感，產生共鳴，經過學生的感悟而成。學校德育教育的內容一定要貼近學生的生活，從小事、實事做起，避免抽象的理論說教。但現實中學校德育虛多實少，學生處于被動地位，學什么，怎樣學，甚至為什么學都由教師決定，學生只是等待加工的“原料”。學校德育注重灌輸，理論教育與行為訓練脫節。

二、提高學校德育教育有效性的幾點嘗試

1、樹立全員德育管理理念：

（1）樹立“先育人，再教書”的學校德育管理理念，在全體教職工中構建全員“人人都是德育工作者”德育理念。做到領導管理育人，教師教書育人，職工服務育人。

（2）人人參與，人人踐行。發揮教師團隊的育人作用，建立以班主任和課任教師為主的德育教育集體，建立目標責任制，共同管理班級，發揮集體的作用。每位教師都是雙重身份，既是知識的傳授者，又是良好品德的塑造者。要求各學科教師充分挖掘德育資源，充分發揮學科教學的德育功能，在教學中重視對學生的日常行為規范和文明禮儀的培養，引導學生學會合作、學會交往、學會做人。學校將學科滲透德育納入常規教學管理，在教師的備課中要求體現情感教育目標。加強老師的道德修養，要始終對學生抱有一顆愛心，以自己的言行去感染影響學生，培養學生的獨立性、創造性、自信心和進取的精神及頑強的意志品質。

（3）整合學校各部門間的管理職能，打破教務處與德育處的分工壁壘，實現既分工又合作，實現對學生的德育教育各部門齊抓共同管的局面。

2、育人文化，不留空白

（1）校園文化環境具有無形的教育力。學校努力創設良好的德育氛圍，對學生施以經常的潛移默化的影響。學校緊緊抓住宣傳陣地，保持德育宣傳力度，利用墻體釋義《二十四孝》、《弟子規》；通過校園廣播宣傳學生的先進事跡；在校園櫥窗開辟固定的“德育之窗”欄目，定期更換內容；在教室里、教學樓的走道上和樓梯口，有選擇的張貼對人生有啟迪意義的名人名言；食堂里張貼珍惜糧食和文明就餐的標語等。同時也對教師的言行舉止作出明確規定，要求學生作到的，教師要先做到。力爭通過教師自身形象增強德育效果，從而為校園德育創造良好條件。

（2）加強班級文化建設：班級文化不僅僅是帖在墻面上的文字和圖畫，它還包括學生的行為禮儀，班級紀律、學習氛圍、團結友愛、班級精神、課桌與衛生工具等的擺放。

3、抓好學校德育常規管理，規范學生行為

以“行為規范教育活動月”(每學期開學第一個月)為契機，組織學生認真學習和落實《學生守則》和《學生日常行為規范》，對學生進行行為習慣養成教育，文明習慣教育。以學生行為習慣養成為重點，加強班主任隊伍建設與培訓。以強化班級管理為突破口，以創“優秀班級”、“文明班級”、爭做優秀班干部和三好學生為目標，切實規范學生行為。德育處加大檢查力度，查處和糾正學生中存在的一些不良行為: 早戀、上網、打架斗毆、損壞公物、亂扔垃圾、亂寫亂畫、集體觀念淡薄等。

4、開展好貼近學生生活的主題班會和豐富多彩的教育活動：

德育是情感教育、心靈教育，需要通過學生樂于接受的教育形式才能發揮最大作用。學校圍繞德育課題目標，可組織開展一系列基于學生生活的德育主題活動，如“祖國明天更美好”讀書教育活動、“法制教育”、“珍愛生命”的教育、“感動校園之星”評選活動等。通過教育，培養學生的科學素養和創新意識，宣傳改革開放成果，激發學生歷史責任感；進行法制教育，增強學生的法制意識和守法意識；加強珍愛生命的教育，培養學生熱愛生活、熱愛生命的情感，重視交通安全等等。

5、學習《弟子規》，做好中國人

所謂育人者先育其心，育人應以人為本，以個人終身發展為目的，讓學生體現其自我存在的價值，服務社會。長期以來，培養人的核心任務寄希望于“假大空”的“信仰教育”。與其空喊口號，不如實實在在地做點真實有用的東西：還原人性之美，將人性中的光輝發揚光大，學習中國優秀的傳統道德文化，追尋教育的真諦——真善美。推廣學習傳統文化《弟子規》，落實《弟子規》的內函，使學生明白為人子弟在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范，并以此來規范自己的行為。附：

“學習《弟子規》，做好中國人”實施方案

一、指導思想 《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確提出加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務。為了貫徹落實這一意見，鼓勵學生學科學、學知識的同時，我們還應引導學生感悟母語之美，感受民族文化和傳統美德，感覺心靈升華和行為轉變，最根本的是解決做什么人的問題。加強未成年人的思想道德建設，促進未成年人的養成教育，促進我校的學生學會做人、學會學習、學會生活，學會創新，創造良好的校園環境。針對學生身心成長的特點。堅持以人為本，教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。養成高尚的思想品質和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的中國特色的社會主義建設者和接班人。

二、活動目的

通過開展學習《弟子規》，傳承中國傳統文化之精華；通過開展學禮、知禮、懂禮的教育，力行《弟子規》，充分挖掘傳統中國文化的精神對校園、家庭、社會產生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質的作用，使廣大師生感悟中華文化的真諦，用心體會并充分認識中華文化進校園的重要性、必要性和緊迫性。提高師生內涵素養和外在修養，將學習力行《弟子規》活動落到實處，從而增強師生的社會責任感，塑造真誠、友善、謙虛、好學的良好品質，從而促進教學質量的提高。

三、活動對象： 全校小學及初中各年級學生。

四、學習目標（學習口號）讀弟子規 行圣人訓 做明理人 學習弟子規 做好中國人 存好心 說好話 行好事 做好人

五、活動時間：長期

六、學習方案

（一）誦讀感悟

１．每天早讀時間集體誦讀一遍弟子規，并背誦四至八句。

２．陽光長跑時間把弟子規內容作為口號。３．根據學習內容每一名學生每周寫一篇感悟。

（二）視頻教育內容：

1.《被十三所學校開除的男孩的報告》 2.《弟子規》誦讀解釋（動畫版小學用）3.《弟子規》講解視頻。（錢文忠解讀中學用）

學習時間：1.傳統文化教育課 2.部分班會時間 3.課余時間

（三）歌曲感染

1.學唱歌曲：《弟子規》（劉振宇或劉一禎，推薦劉振宇演唱的版本），可由各班選出兩名學生代表到多媒體教室，由音樂老師負責教學。然后回本班教唱。

2.聽弟子規全文歌曲。（校園廣播中午時間段播放）

（四）環境渲染

1.利用墻體釋義《弟子規》全文

2.通過學校電子屏滾動播放《弟子規》內容。3.通過校園廣播宣傳《弟子規》相關內容。

（五）行動實踐

開展“知父母苦，感父母情，報父母恩”感恩活動活動。周末回家后為父母做以下事情：洗腳，做飯，洗衣，體力勞動或其它力所能及的勞動。

（六）反思交流 1.學生返校后寫出感悟心得；

2.班主任搜集信息，確定全班交流的代表； 3.全班交流；

4.每位學生制定出下一步要做好的一件事。

（七）先進評選

１．開展校級優秀學習標兵 弟子規學習特色班級評選（班級特色：①.孝道，禮儀，衛生，公物，節約等方面形成自己班級的特色。②.感恩詞：課前，活動前，飯前等。感恩詞A——“感恩天地滋養萬物，感恩國家培養護佑，感恩父母養育之恩，感恩老師辛勤教導，感恩同學關心幫助，感恩辛勤農夫勞作，感恩大眾信任支持”。

感恩詞B——“飯食之德，一粥一飯，當思來處不易；自奉必須簡約，宴客切勿流連。飲食約而精，園蔬愈珍饈；勿貪口腹而恣殺性禽，蘿卜白菜報平安人生。或飲食，或坐走；長者先，幼者后。對飲食，勿揀擇；食適可，勿過則。若衣服，若飲食；不如人，勿生戚。廚中有盛飯，路上有饑人。）

２．開展“古圣先賢教我懂規范”活動。通過從古文中找事例，從古人身上學精神，使學生感受到中華民族傳統文化的博大精深，分年級開展有關“弟子規”的“誦讀”和“讀書心得”交流等多種競賽活動。

弟子規全文：

弟子規

弟子規原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。文義以三字一句，兩句一韻編纂而成，分為五個部份加以演述；具體列舉出為人子弟在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范，特別講求家庭教育與生活教育。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》，是啟蒙養正，教育子弟敦倫盡份防邪存誠，養成忠厚家風的最佳讀物。

（總 敘）

弟子規 圣人訓 首孝悌 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文

弟子規這本書，是依據至圣先師孔子的教誨而編成的生活規范。首先在日常生活中，要做到孝順父母，友愛兄弟姊妹。其次在一切日常生活言語行為中要小心謹慎，要講信用。和大眾相處時要平等博愛，并且親近有仁德的人，向他學習，這些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，還有多余的時間精力，就應該好好的學習六藝等其他有益的學問。

【入則孝】

父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽

父母責 須順承 冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業無變 事雖小 勿擅為

茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷 親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂

德有傷 貽親羞 親愛我 孝何難 親憎我 孝方賢 親有過 諫使更 怡吾色 柔吾聲 諫不入 悅復諫

號泣隨 撻無怨 親有疾 藥先嘗 晝夜侍 不離床 喪三年 常悲咽 居處變 酒肉絕 喪盡禮 祭盡誠

事死者 如事生

“百善孝為先”作為兒女要孝順父母，究竟怎樣孝順父母呢？做到以上所為就是我們民族所倡導的傳統孝子。兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中 財物輕 怨何生

言語忍 忿自泯 或飲食 或坐走 長者先 幼者后 長呼人 即代叫 人不在 己即到 稱尊長 勿呼名

對尊長 勿現能 路遇長 疾趨揖 長無言 退恭立 騎下馬 乘下車 過猶待 百步余 長者立 幼勿坐

長者坐 命乃坐 尊長前 聲要低 低不聞 卻非宜 進必趨 退必遲 問起對 視勿移 事諸父 如事父

事諸兄 如事兄

家中兄弟姊妹，家族叔伯、兄妹的相處之道。對待長輩謙虛有禮，與人相處言語能夠包容忍讓，不斤斤計較財務。敬老尊賢，樂于助人。

（謹）】

朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時 晨必盥 兼漱口

便溺回 輒凈手 冠必正 紐必結 襪與履 俱緊切 置冠服 有定位 勿亂頓 致污穢 衣貴潔 不貴華

上循份 下稱家 對飲食 勿揀擇 食適可 勿過則 年方少 勿飲酒 飲酒醉 最為丑 步從容 立端正

揖深圓 拜恭敬 勿踐閾 勿跛倚 勿箕踞 勿搖髀 緩揭簾 勿有聲 寬轉彎 勿觸棱 執虛器 如執盈

入虛室 如有人 事勿忙 忙多錯 勿畏難 勿輕略 斗鬧場 絕勿近邪僻事 絕勿問 將入門 問孰存

將上堂 聲必揚 人問誰 對以名 吾與我 不分明 用人物 須明求 倘不問 即為偷 借人物 及時還

后有急 借不難 個人的修身之道，只有規范自己的行為，才能鑄就高尚的人品。【信】

凡出言 信為先 詐與妄 奚可焉 話說多 不如少

惟其是 勿佞巧 奸巧語 穢污詞 市井氣 切戒之 見未真 勿輕言 知未的 勿輕傳 事非宜 勿輕諾

茍輕諾 進退錯 凡道字 重且舒 勿急疾 勿模糊 彼說長 此說短 不關己 莫閑管 見人善 即思齊 縱去遠 以漸躋 見人惡 即內省 有則改 無加警 唯德學 唯才藝 不如人 當自礪 若衣服 若飲食

不如人 勿生戚 聞過怒 聞譽樂 損友來 益友卻 聞譽恐 聞過欣 直諒士 漸相親 無心非 名為錯

有心非 名為惡 過能改 歸于無 倘掩飾 增一辜

誠信是立人之本，立身處世應該謹言慎行；反躬自省，知錯則改，結交良朋益友，善于學習別人長處是圖強之路。

【泛愛眾】

凡是人 皆須愛 天同覆 地同載 行高者 名自高

人所重 非貌高 才大者 望自大 人所服 非言大 己有能 勿自私 人所能 勿輕訾 勿諂富 勿驕貧

勿厭故 勿喜新 人不閑 勿事攪 人不安 勿話擾 人有短 切莫揭 人有私 切莫說 道人善 即是善

人知之 愈思勉 揚人惡 即是惡 疾之甚 禍且作 善相勸 德皆建 過不規 道兩虧 凡取與 貴分曉

與宜多 取宜少 將加人 先問己 己不欲 即速已 恩欲報 怨欲忘 報怨短 報恩長 待婢仆 身貴端

雖貴端 慈而寬 勢服人 心不然 理服人 方無言

“泛”就是廣泛，很普遍的意思；“愛”就是慈悲，有愛心。這個“眾”，我們此地講的是眾人；除了人之外，你還能擴展到動物、植物，這個世界就更為美好了。一個人對待世間應所取的態度。

【親仁】

同是人 類不齊 流俗眾 仁者希 果仁者 人多畏

言不諱 色不媚 能親仁 無限好 德日進 過日少 不親仁 無限害 小人進 百事壞

“親仁”是親近善知識，親近好師長。同樣是人，善惡邪正，心智高低卻是良莠不齊。近朱者赤，近墨者黑。人在這一生，即使我們遇不到好老師，但是好的經典都可以成為我們最善良、這一輩子最忠實的好朋友。

【余力學文】

不力行 但學文 長浮華 成何人 但力行 不學文

任己見 昧理真 讀書法 有三到 心眼口 信皆要 方讀此 勿慕彼 此未終 彼勿起 寬為限 緊用功

功夫到 滯塞通 心有疑 隨札記 就人問 求確義 房室清 墻壁凈 幾案潔 筆硯正 墨磨偏 心不端

字不敬 心先病 列典籍 有定處 讀看畢 還原處 雖有急 卷束齊 有缺壞 就補之 非圣書 屏勿視

蔽聰明 壞心志 勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致

從“余力學文”告訴我們，人要不斷的提升，提升自己的內涵，就要好好的用功讀書。當我們有空暇的時候，應該把空暇的時間用來充實自己。所以從三十二條到三十三條，都告訴我們讀書應該用什么態度來讀；一直到最后一條，都是告訴我們在求學方面，我們應該用什么樣的心態、什么樣的態度來學習，才會學得好。

第四篇：拓寬德育教育途徑 促進學生健康發展

拓寬德育教育途徑

促進學生健康發展

——滕州育才中學2012年德育工作匯報材料

滕州育才中學始建于1994年，建筑面積5萬平方米，擁有92個教學班、7200余名學生，學校堅持“育人為本、質量為根、特色為翼、師德為先”的辦學理念，以培養具有“領導才能、國際視野、民族靈魂、健康進取的現代化學子”為己任,形成了“基礎扎實、特長突出、個性鮮明、全面發展”的辦學特色。學校先后榮獲“全國基礎教育名校”、“全國民辦教育先進單位”、“全國十佳示范創新學校”、“全國青少年普法教育先進單位”、“山東省規范化學校”、“山東省民辦教育三十佳品牌學校”、“山東省食品衛生A級單位”、“棗莊市中小學德育工作示范學校”、“棗莊市素質教育先進單位”、“棗莊市環境育人特色學校”、“棗莊市首批平安和諧校園”、“滕州市素質教育突出貢獻單位”等100多項榮譽稱號。

學校始終堅持“育人為本、德育為先”的教育理念，全面貫徹黨的教育方針，注重加強德育隊伍建設，立足改革創新，努力把德育與日常教育、思想道德建設緊密地結合在一起，寓德育工作于具體活動之中，構建了以教學部為責任單位、以班級為實踐舞臺的德育體系，以行為規范養成教育為基礎，實施全員育人，完善了學校、家庭、社會相結合的育人體系，拓展德育工作新途徑，促進學生發展和健康成長，使學校德育工作的針對性和實效性得以再提高，形成了齊抓共管的德育工作新格局。現就我校德育工作匯報如下：

一、加強德育隊伍建設，提高德育管理的能力

1、開展師德建設系列活動。為進一步加強我校教師職業道德建設工作，提高廣大教職工的職業道德素質，學校深入開展師德建設教育月活動。制作 “十佳師德標兵”宣傳櫥窗，懸掛“踐行規范，向我看齊”宣傳標語；全體

教師舉行師德宣誓；組織全體教師開展了《師德建設承諾書》簽約活動；掀起《師德警示錄》的學習高潮，并組織全體教師集中觀看學習了“感動棗莊教育人物”。開展“踐行規范，向我看齊”師德研討會，開展“學習最美女教師、弘揚高尚師德”主題教育。通過以上活動，大大提升了教師職業道德修養，規范了教師職業道德行為。

2、全面實施全員育人導師制。學校認真總結過去我校在全員全程育人的經驗，制定了“關于創建‘育人特色---全面實施全員育人導師制’實施方案”。作為省級課題上報省教育廳。印制了育才中學全員育人導師制系列--“我們一起健康成長”談心記錄本，及時記錄師生間心靈的交流、思想的碰撞。加強全員育人的過程管理，為確保將此項活動落到實處，德育處加強了育人的過程管理，將全員值勤工作、德育導師活動開展情況、學生管理、師德考核、學生問題反饋等全部納入量化，并納入每位教職工的師德考核中，把全員育人管理落到了實處，收到了很好的育人管理效果。

3、加強班主任隊伍建設。為提升班主任的德育水平，德育處根據不同年級實際，進行了針對性培訓，新、老班主任接隊幫扶；為加強對班主任工作的指導，印發了《班主任學習材料》，涉及到主題班會、德育活動課、學生操行評語、期中后班會課及與學生談話等方面的內容，加強了對班主任工作方法和理論上的針對性指導，加快了班主任的成長；經過努力，一批好學、上進、聰明、能干、肯干的年輕班主任快速成長起來，并已經成為我校班主任的骨干力量

二、大力加強養成教育，努力塑造學生健全的人格

1、開展“三觀一德”教育，扎實推進德育教育課程化。學校根據初中生年齡的特點，以學生良好習慣的養成為突破口，以班主任為核心的德育教育集體建設作為我校全員育人工程的重要舉措，實施德育教育課程建設，將德育教育課程化，整體構建了具有育才特色的德育體系。學校德育處根據我校

“三個一”德育校歷（即：一年一課題，一月一主題，一周一話題）的內容和要求，結合學生思想實際，根據不同年級不同學生身心發展的規律和特點，分層次開展活動，分級實現德育目標：七年級側重于適應性教育、習慣養成教育、集體榮譽感教育；八年級進行生命教育、青春期教育、理解感恩教育、網絡教育，并逐步引導學生向自主、自覺、自律轉化；九年級進行理想教育、責任教育以及考前心理調適等。體現出由淺入深、層次遞進，形成了德育教育序列。

2、扎實開展“一律五禁止”活動。學校德育處以開展“一律五禁止”活動為總抓手，對學生滲透現代“紳士風度、淑女形象”這一具有國際視野、時代價值的人格道德模型塑造。把文明禮儀、行為規范作為養成教育的工作重點。即：學生一律不準佩戴首飾、禁止男生留長發、禁止學生使用手機、禁止亂扔垃圾、禁止隨地吐痰、禁止說臟話。每年開學初，各年級召開了專項主題班會發動布置，督促學生自覺整改，規范自己的言行，力爭形成學生自覺的行為。經過以上各項整改活動，營造了良好的輿論氛圍，切實改變育才學生的精神面貌，構建和諧文明校園，營造良好的環境育人氛圍。

3、文明行為規范養成月活動成績顯著。為進一步加強學生良好行為習慣的養成教育，利用升旗儀式、黑板報分別作了《遵守規范 從我做起》、《爭當文明育才人》為主題的國旗下演講，引導學生做到“三別”、“五帶”、“七無”，倡導文明行為。召開“遵守規范 從我做起”主題班會，規范強化學生的文明行為習慣，切實改變育才學生的精神面貌。

4、學校堅持依法治校工作，通過豐富多彩的法制宣傳教育活動，開展行之有效地普法工作：讓學生走進市法院少年法庭，進行模擬審判，感受法律的神圣和尊嚴；組織學生走上街頭，宣傳《交通法》和新《消防法》等法律法規；定期邀請校外法制校長、法制輔導員來校作法制專題報告；法制教育主題班會、舉行了法制手抄報比賽等系列活動，使學校成為全體教職員工和學生參與法制實踐、培養法制觀念、提高法制素質的重要場所。

三、家校聯合，開拓德育教育的新圖徑，1、進一步提升家校合作的教育工作。為進一步加強家庭教育水平，真正架起家長和孩子溝通和理解的橋梁，使家長和孩子的親子關系更和諧。在學校召開了八場特別的家長會，近4000位家長到會。學校邀請到了著名親子教育專家何虹潔和李霞老師，面對面地為學生家長做了一堂題目為《做最好的家長》的精彩報告。通過本次家長會，家長們收獲頗豐，也都再一次認識到家庭教育在孩子教育中的核心地位和重要性。

2、扎實開展 “萬名教師訪萬家”家訪活動。利用假期期間開展家訪活動，全校共有260名教師，全部開展了有計劃的家訪活動。家訪學生范圍廣，受訪人數多。通過家訪，廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和建議，進而推動了教師自覺改進教學方法，提高教育、教學水平，促進了學校教育教學工作的發展；通過家訪，加深了師生感情，提高了師德意識，教師們更加意識到：“一切為了學生、為了學生的一切、讓家長放心是我們的職責所在，我們必須以飽滿的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作”。

四、積極開展社團活動，促進學生全面發展

1、學校把學生活動全部納入課程體系，形成比較完備的活動拓展課程。開辟了社團活動課程，目前學校組建26個校級社團，96個年級社團，印制了140多期《社團活動一覽表》，每次活動都有布置、有檢查、有反饋。特別是在山東省齊魯名校長建設工程第五協作區聯席研討會召開之際做了成果展示，受到各級領導、與會專家的一致好評。

2、升旗儀式常規化、制度化、課程化，國旗下講話注重了針對性、時效性，演講主題涉及到安全、行為習慣養成、學習、九年級宣誓、教師宣誓等諸多方面，成立了第一屆育才中學國旗護衛班。校園廣播管理規范、內容豐富多彩；編輯了多期反映學生心聲的《校園之聲》通訊材料。

3、感恩系列主題活動與征文比賽相結合，如首屆滕州“小文豪”征文比賽、“感恩書信大賽”、棗莊市“中學生”杯征文比賽、“我與外教”征文比

賽、“暑假讀一本好書”征文比賽等。其中，“小文豪”征文比賽的滕州市前十名中，有我校六名同學，《滕州日報》連續多日刊登了他們的作品及對輔導教師、家長的專題采訪報道。

五、加強校園文化建設，營造師生精神家園。

1、學校始終堅持校園文化建設，注重文化育人。緊緊圍繞 “文化育才、和諧育才、創新育才、”的教育追求，傾力打造育才校園文化。“哺育園”、“騰飛園”、“五育亭”、“文化墻”等一個個文化主題景點，表達了學校致力于打造教育特色的個性追求；走廊醒目位置懸掛的學生自創并帶有個人照片的一幅幅 “人生格言”牌，抒發著育才學子勇于探索求知；讓學生耳濡目染，受到校園精神的熏陶和激勵。

2、建立圖書角。學校所有辦公室、教室定制統一的圖書角書櫥，制定閱讀制度、借閱登記制度等。圖書角的創建，不僅大大增強了學生的閱讀興趣，帶動了那些不愛讀書的孩子也能捧起書來認真讀，而且以“書”為媒，共享了圖書資源，更增進學生之間的友誼。

3、低年級重點加強古詩文的誦讀。我校把開展古詩文誦讀，豐富學生人文素養作為全面實施素質教育的突破口和高質量辦學的立足點，利用早、午到校后的這段時間，以及每周的大閱讀時間組織學生誦讀古詩文。對學生文明守紀、規范自身、感恩他人、誠實守信等方面，起到了積極推動促進作用。

“德育為先，德育為重”是新時期教育工作的需要。我們育才中學德育工作雖然取得了一定的成績，展望未來，我們也感到任重道遠，我們將進一步完善德育課程體系建設，創新德育教育新機制，提高德育教育的針對性和時效性，努力開創育才中學德育工作的新局面。

第五篇：構建新型師生關系促進學生健康發展

素質教育的核心是“為了每一個學生的發展”，重點是發展學生的實踐能力和創新精神。新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這也是新課程有別于傳統教學方式的最顯著的特征之一。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關系還沒有從“師道尊嚴”中解脫出來。一份關于中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發生，讓我們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

那么如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

我就本人的幾年的工作體會談談本人的體會：



一、民主性

教師的人格對以身作則于建立新型的師生關系起著十分重要作用。江澤民總書記在第三次全教會上深刻地指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上、全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”在學生的成長過程中，影響最大的人往往是他的老師。“親其師，信其道。”現代教師人格，內在地規定了教師應成為學生政治思想的領路人，道德品質的塑造者。德高為師，身正為范。教師若不重視自身思想品德修養，在言行上出現雙重人格，學生對教師關于做人的教誨就難以信服，(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)甚至還會產生逆反心理。正如孔子所講的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。”生活在大家庭的學生當中，班主任，就好比這個家的家長，班主任是梁子，而且是上梁。一個班的好壞，很大程度上取決于班主任。因為他的一言一動都會在不同程度上不自覺地影響著班上的學生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學生面前要樹立榜樣，自己班上的班規班約沒有，所謂的班規班約就是以班主任的言行為班規班約，學生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強調：如果班主任遲一次到，學生可以遲五次到，班主任規定的五到場缺一次，學生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學生可以缺操五次……

這樣，本人處處從嚴要求自己，學生對班主任也會產生一種信任感，從而自己也會從嚴要求自己，這樣一來，會不自覺地把師生之間的距離縮短，從而達到和諧的關系。偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。這就意味著教師不(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)以“權威”自居，不搞“一言堂”，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，“蹲下來和學生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。

實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。

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二、尊重學生

民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。

有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。

對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。

正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。”尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。

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三、注重情感性

教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”

情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學習動機、興趣、態度等。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。北京西四北四條小學教師(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)梁勇提出了一個理念：“不聽話的孩子也是可愛的”。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。即我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的“閃光點”。

教師應在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經說過：“教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”在良好師生情感關系形成過程中，教師起著主導作用。情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。

總之，新型的師生關系應當是在＂以人為本＂的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，如何建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。