第一篇：如何關心學生

如何關心學生

任何社會的繼承和發展都離不開對人的培養和教育，社會為滿足自身這種需要，創造了培養人的專門事業——教育，如何對待所培養的對象，千百年來，對這一問題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業道德，這就是熱愛學生。

“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童”。熱愛學生作為一種教師職業道德規范，是由我國社會主義教育的人道性所決定。它不僅體現了社會主義所倡導的新型師生關系，而且包含著對學生的一種深厚人道關懷和期待，反映了我國教師職業道德在師生關系上所具有的較高精神境界。

尊重信任學生。在社會活動交往中，相互尊重，相互信任，這是人對人應有的基本行為準則。教師尊重學生，信任學生，也只不過是人對人應有的基本態度和行為而已。缺乏對學生的尊重信任，不僅是一個能不能做好教師工作的問題，還是有沒有一個為人、為師應有的道德問題。在教育活動中，教師對學生任何不尊重的態度和行為，都是應當予以譴責的。而尊重信任作為對教師的基本要求，并不是要求教師放棄對學生批評教育的責任，如果是這樣，那就變成了放任。批評教育學生，但不能污辱學生的人格，不能漠視學生應有的權利。在被漠視和污辱中成長的人難以有做人的尊嚴，既學不會尊重人，也不會自尊，心靈麻木，自尊喪失。

關心學生、愛護學生。這是一種對學生帶有責任感的對他們寄以良好期待的態度和行為。學生是祖國的未來，他們發展得如何關系國家的前途和命運，這種責任感使教師對學生的成長寄以良好的期待，使他們產生關心學生，愛護學生的情感和行為。這種要求高于 對學生的尊重和信任。一個教師如果不關心學生，不愛護學生，則是缺乏責任感的表現。一個不關心學生、不愛護學生的教師，不是一個好教師。一個富有責任感，一個對學生成長寄以良好期待情感的教師，他會經常把學生防在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們學習、做事、為人和各方面的健康發展，同情他們的痛苦和不幸。當學生的身心和他們的人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害的時候，他能夠挺身而出保護學生。當學生遇到困難或挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力使他們成功。這樣的教師不僅為學生所愛戴，也為社會所稱道贊賞。舉觀我國當代優秀教師，他們無一不具有關心學生、愛護學生的良好美德和思想境界。從他們眾多的事跡中可以發現，關心學生、愛護學生已經成為他們生活的重要組成部分，已經成為他們主要的精神生活和精神世界，已經成為他們工作樂以忘憂源源不斷的動力。他們對學生的關心，對學生的愛，蘊涵著對學生做人成材的渴望，蘊涵著對祖國興旺發達的渴望，蘊涵著對人類未來的美好向往。他們在教育中的一切活動，都以是自覺地、完全的建立在關心學生的基礎之上，一切都是為了學生。尊重信任學生也會被學生所尊重信任，進而容易使教師對學生產生關愛的情感、態度和行為。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：教師既要激發兒童的信心和自尊新，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協的態度。真正的教育者就要把這兩方面結合起來，這種結果的真諦就是對學生的關心。也只有這種關心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，你用任何努力也無法是它移動。教師尊重信任學生，關心學生，學生感受教師對自己關心愛護，會更“傾心”于老師，更加樂于接近老師，更愿意接受老師的教導，所謂“親其師、信其道”就是這個道理。19世紀英國教育家斯賓塞就曾說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理，待兒童沒有同情，他們就沒有同情，而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。”

現代教育極其重視學生的主體性，關于主體性的理論探討有許多內容，但是其中一個很重要的問題，就是要發揮學生的主體作用，就是要解決主體作用發揮的動力問題。沒有動力，學生主體作用的發揮也不可能，就不會有學生的積極主動性。學生學習的動力來自教師對學生的熱情期待也是學生努力學習的動力來源，它能有效推動學生的發展，促進學生的進步。

教師熱愛學生有利于創造積極、愉快的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態。積極、愉快的學習氛圍和良好的學習狀態，能夠使學生的思維、想象、認知、記憶活動有良好的情緒狀態和愉快的心境相伴隨。能夠有力的激發學生豐富的想象，活躍學生的思維，使學生能夠全身心地投入學習。原蘇聯教育家贊科夫指出；“扎實地掌握知識與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內部的原因，靠學生的情感狀態來達到的。”教師態度和藹可親，善于鼓勵，言行經常體現出對于學生的尊重和關心，進而為學生提供及時的幫助和指導，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。反之，則會帶來學生情緒上的緊張，造成內心煩躁，恐懼。在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會很好。洛克曾經說過：“兒童從導師方面受了無情的言語或鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻就占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。我相信讀了我這段話的人一定會回憶到自己從前受了父母或教員的粗率模樣，以至對于自己說出的和聽到的話都茫然無知。”

第二篇：用愛關心每一位學生

立德樹人 同心共筑中國夢 用愛關心每一位學生

站在神圣的講臺上，她播種陽光，收獲春天。動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，是她從教十余年來的座右銘。三尺杏壇上，她腳步堅定，豪情滿懷。她就是鳳橋小學的廣德縣模范教師張銀環。

她是一名優秀的科任老師。她刻苦鉆研教材教法，注重因材施教。課前，她深入了解學情，精心設計教學流程。課上，她讓學生暢所欲言，做課堂的主人。張老師經常說：“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。因此，無論是課上還是課下，她總是以自己的人格力量感染學生，以心換心。當她的學生受到表揚時，總是這樣說：“是跟張老師學的”。這樣溫暖的語言，如同最高的獎賞，讓她感覺到無比欣慰與自豪。

她也是一名優秀的班主任。班主任工作是一門心靈參與的藝術。她相信和尊重每一位成長中的學生，她陪伴學生們一同成長。在她幾十年的班主任生涯中，對于暫時的學困生，她傾注了滿腔愛心。上課提問多鼓勵，課后輔導要耐心，犯了錯誤不急躁，錯誤嚴重不發火，屢次不改不灰心，問題不解決不撒手，這是她轉化學困生最深的體會。她經常說：“金鳳凰要愛，丑小鴨更要愛。學困生不是差生，他們身上潛藏著我們沒有發現的潛能，如同一棵地底下的小苗苗，只要我們深情地灌溉和呵護，在愛的陽光的照耀下，總有一天他會突然鉆出來，抖擻在你面前。” 面對全體學生，她還積極開展課外閱讀、演講比賽、文娛表演等多種活動，培養學生綜合素養，發展學生個性。多年來，她帶的班級總得到一致好評。

走近張老師，你會發現，無論哪一項工作，她都是腳踏實地，盡心盡責，把工作當成一項心靈的事業來做。她的教學成績總位居前列，贏得好口碑；她撰寫的教學論文經常在市縣級論文評比中獲得優秀等次；今年暑假，她還被遴選參加省級骨干班主任培訓。張老師說：“今天”總是“明天”的起點，她將不斷完善自身，勤奮工作，堅守崗位，無怨無悔地耕耘在教育這片土地上，讓嬌嫩的生命之花綻放奪目的光芒！

用愛澆灌明天的希望

參加工作以來，她先后擔任過初中班主任、職高班主任、普高班主任，特別是近三年擔任寄宿制初中班主任，工作繁忙，學生思想認識、學習基礎參差不齊，如何做好班主任工作，是她時刻都在思考的問題。她牢記“學高為師，身正為范”、“先成人，后成才”，牢記班主任工作理念，她的班級管理就有了方向。她積極謀劃班級管理，她帶著學生創作班歌，設計班徽，規范班級約定，做到人人有事做，事事有人管；人人平等，人人成長。她帶的七（4）班漸漸成為班風正、學風濃的先進班集體。

她是位即“勤”又“懶”的班主任。她是一名“勤”班主任，學生早晨6:40到校，她總是6:30到校。學生生活上遇到困難，思想上出現波折了，她總能春風化雨，扶著學生們度過斑斕的青春期。2012年3月份她生病了十幾天，為了不影響工作，她利用上午和夜里去打點滴，頂著寒風每天奔波，導致身體很長時間才痊愈。她又是一個“懶”的班主任，學生能做的事她有意不做，班務工作由班委會自己安排，每個班委各司其職，很多學生有職責。大到課堂紀律，小到亂吃零食都有人管，在學生自我管理下，她的班級在各類班級量化管理中表現優異。

一份耕耘，一份收獲，多年來，無論是教學教研還是班主任工作，她都取得了一定的成績，贏得了學生和家長的信任和認可。我們相信盧老師“問心無愧”的教育走進更多學生的心房。

癡心一片終不悔 只為桃李競相開

---記東亭中學王太香老師

社會賦予了教師很多耀眼的光環，教師在領受這些美麗光環的同時，更應該去恪盡職守，努力適應時代的的發展，為這些光環增輝添彩。東亭中學王太香老師就用自己的一言一行踐行著、增添著光彩。

王太香老師一貫忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，教書育人，為人師表。她在平凡的崗位上保持著恪盡職守的敬業精神、勤于鉆研的拼搏精神、甘為人梯的奉獻精神。從教22年來，她一直工作在教學第一線，認真備課，潛心鉆研教材，積極參加各類研討、學習、培訓，及時進行反思，更新教育觀念，使自己的教學技能不斷提高。任職以來所，撰寫的十幾篇教研論文、教學設計、課例、教育敘事等分別在市、縣獲獎；主持縣級規劃課題《任務型教學法在農村中學英語教學的應用》的研究已順利開題并有序推進；她所任教的英語學科教學成績一直名列前茅。

班主任工作是一門藝術，王太香老師嚴愛相濟的方式，贏得了學生的信賴，走進了孩子的心靈。在十幾年瑣碎繁冗的班主任工作中，王太香老師深深體會到：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到愛之樂，他們才會學著去愛別人。她對學困生更是傾注了滿腔愛心，對他們，她做到了多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，努力尋找和捕捉學困生身上的閃光點，趁勢表揚，促其發光。“上課提問多鼓勵；課后輔導要耐心；犯了錯誤不急躁；錯誤嚴重不發火；屢次不改不灰心；問題不解決不撒手”，這是她轉化學困生最深的體會。在班級管理方面，借助于新課堂模式改革引入分層管理，實行小組間合作與競爭；堅持以人為本，讓學生參與到管理中來，形成學生自我教育、自我管理的新機制，效果明顯。歷年來，她所擔任的班級被評為校“文明班級”、縣“示范班級”、縣“優秀團支部”等榮譽稱號。

她擔任校教研主任后，積極倡導科研先行，帶領教研組開展了“課堂觀察”、“同課異構”等活動。2012年4月東亭中學成為廣德縣中小學教學模式改革實驗項目學校。作為校教研主任，她在擔任兩個班級的英語教學工作和班主任工作的同時，精心組織全體教師正常開展兩周一次的常規業務學習，有效得更新了教師的教學理念;組織各教研組在借鑒銅都雙語學校“五環大課堂”、東廬講學稿和杜郎口“三三六”教學模式的基礎上，結合學科特點確定了各自導學流程，鼓勵教師嘗試編制導學案并在實施中逐步提高其實用性；建立了備課組，確定備課組長，開展教研組長負責下的“三定”（定時間、定地點、定備課人）集體備課活動，完善集體備課制度，每周對教師的集體備課開展情況、導學案形成及教學反思進行檢查登記；組織教師開展的三種課：一節研討課，一節過關課和一節示范課活動，課后召開交流研討會，相互取長補短。經過一年多的嘗試，東亭中學的教研氛圍有了明顯改變，教學成績得到進一步提高，得到上級部門的肯定和家長的認可。

“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，是她追求的境界。我們堅信在王太香老師辛勤汗水的澆灌下，必定“年年育桃李，歲歲溢芬芳”！

不需揚鞭自奮蹄

羅靜老師，2002年8月參加工作。在誓節中心小學從事數學教學工作，先后擔任班主任、數學教研組長、年級組長。羅老師走上教學崗位以來，勤奮務實、開拓創新，在教育教學和管理上取得了不錯的成績，先后被評為“縣模范班主任”和“縣優秀教師”。

在教學中，羅靜老師注重因材施教，把新的教育理念和自己的智慧滲透在每堂課中，讓每堂課都能出彩；她把對學生的真情灌注在每堂課中，她的課情感氛圍濃，婉約生動，充滿生活氣息。她多次上示范課、公開課、比賽課。2012年到2013年她先后參加了縣教體局組織的“送課到校”活動，科學課《觀察》和數學課《三角形的特性》，得到領導和同仁的一致好評；她參加縣級科學和數學優質課比賽，均獲得優秀成績。她的學生愛她，也愛上她的課。她教的學生學習能力強、還嚴于自律。羅老師不僅課上得好，還善于總結教學經驗，積極撰寫教學論文，她所設計的《克與千克》教學案例獲宣城市教學設計二等獎，《讓學生愛上數學課》獲宣城市教育教學論文三等獎。

作為一名班主任老師，她堅持用愛心教育每位學生。羅老師教育學生嚴而有度，對學生真誠相待，不偏愛一位好學生，不放棄一位學困生，關心每一位同學的健康成長。為了提高學生的整體成績，羅老師特別注重做好提優轉差工作。經常利用中午空余時間給學生輔導，直到他們把問題弄懂為止。為了激勵學生，充分調動他們學習的積極性，羅老師還自費購買作業本草稿紙等獎勵學生。同時，她還很講究對學生管理的策略：對學習成績優異的學生在取得佳績時適當地挫挫銳氣；對中等生，不斷地給予激勵、指導；對后進生，想法設法地讓他們樹立信心，重新揚起奮進的風帆。

作為年級組長，她不怕苦不怕累，任勞任怨。精心組織、統籌安排，年級組形成了團結協作、互相幫助的積極工作態度。她帶頭上好每一節研修課，營造良好的教研氛圍。各項教研工作落實到位，年級組管理工作受到學校的肯定。多年來，她一直是學校課題研究的骨干力量，她新擬定的課題《信息技術與幾何與圖形的整合》已在申報中。

羅老師注重培養學生各方面發展，積極建設班級文化，開展各項班級活動。建立班級圖書角，培養學生閱讀興趣拓寬學生視野，在小學生經典誦讀比賽、班級量化考核都獲獎項。她所教班級數學教學成績一直在全鎮名列前茅，曾連續數年獲得全鎮期末教學質量檢測第一名。這些成績的獲得既是她注重培養學生各方面能力的結果，更是她本人腳踏實地、辛勤耕耘的收獲。

作為一名年輕的教師，相信她一定會以更高的標準要求自己，無需揚鞭自奮蹄，在廣闊的教育天地中，施展更大的才華！

心血灑職園

育人細無聲

——記市機械電子工程學校王海安老師 王海安同志，大學文化，中學語文高級教師、ERP工程師、計算機操作員、宣城市“雙師型”教師。現任宣城市機械電子工程學校語文教師。

一、安心于教無悔怨

參加工作30多年來，王海安老師先后在山北初中、誓節職高等多所學校任教，擔任過校長、書記職務。該同志熱愛教育事業，無論在哪個崗位，嚴于律己，以身作則，用自己的行動影響和感染著身邊的同事,精心教育學生。在教學和管理崗位上，做出了不平凡的成績，多次受到各級政府的表彰。

二、用心于教育桃李

多年來，王海安老師的工作職位經常變動，無論在什么崗位，他都自覺服從組織分配，努力完成學校交給的各項工作任務，是領導的參謀和助手，是年輕教師的楷模，是學生的良師益友。從校長崗位退下來調到職教中心(現為宣城市機械電子工程學校)

工作后，他一直堅持教學一線。作為一名職業學校的教師，王海安老師在語文課或專業理論課教學活動中，始終將德育教育滲透于教學活動的各個環節，幫助他們的心靈健康成長。他認真學習刻苦鉆研，結合職業學校學生特點，研究切實可行的教學方法，課堂上機智激情，激發學生學習興趣，教學效果顯著；課下，他關注學生個性發展，積極組織和指導學生參加中央文明委、教育部等部門組織開展的 “文明風采”等系列活動，2012年第九屆“文明風采”全國總決賽中，他指導的學生獲得了國家一等獎一人次、二等獎四人次、三等獎一人次，成果豐碩。

教育工作是潤物細無聲的工作，王海安老師深知這一點，他用情付出用心教育，積極開展企業回訪和學生家訪工作，建立健全頂崗實習學生的制度和家校共育體系，在學校、企業、家長、學生之間起到了一個橋梁作用，為提高頂崗實習學生的穩定率和班級學生的穩定做出了積極探索，他所帶的10秋學前教育（2）班在校二年期間無一人流失，頂崗實習工作得到了企業的高度贊譽。由于工作成績突出，王老師于2013年3月被省教育廳授予“全省中職學校德育工作先進個人”榮譽稱號。不僅如此，他還在10秋學前教育（2）班班級管理中，積極推行學生自我管理、自我教育的“見習班主任”制度，營造班級民主和諧的教育氛圍，該班學生朝氣陽光、團結拼搏，多名學生獲得省級、市、縣各種榮譽；班級也獲得宣城市“五四”紅旗團支部標兵榮譽稱號。

他愛學生，學生也愛他，他的學生都親切的稱他為“安爸”！很多學生雖然頂崗實習或就業了，對他依然難舍難分！即使是那些離校多年的學生，對王海安老師也還是充滿感激之情。安徽省青年女作家王光霞在其《恩師海安》、《用陽光來溫暖愛》這些文學作品中，字里行間透露出的都是對他的尊敬和愛戴！

三、潛心于研獲碩果

“工欲善其事，必先利其器”，王海安老師參加工作以來，不斷學習并注重總結教育教學經驗，有四十多篇教育教學論文在省、市、縣論文評選活動中獲獎，有十幾篇文章發表在《語文教學通訊》、《語文教學與研究》、《文教資料》、《現代語文》等國家、省級專業期刊上。本人也被評為安徽省中職學校首批“教壇之星”、第二批“專業帶頭人”。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，如今王海安老師正一如既往地在職業教育這塊土地上傾情付出，辛勤耕耘，為黨旗爭輝，為縣域經濟發展做出積極的探索和奮斗！

第三篇：教師如何關心愛護學生

教師如何關心愛護學生

“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛在原則上是嚴慈相濟的，在性質上是無私神圣的，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師，信其道。”首先，要樹立“關愛學生就是師德靈魂”的思想，這是“施愛”的源泉。做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，保護學生安全，關心學生身心健康，維護學生利益。

其次，全面了解學生、信任學生，這是“施愛”的途徑。了解學生，要做到了解每個學生的愛好、才能、個性特點以及他們的精神世界，這樣才能讓學生感受到教師的真愛。我們班有一學生，曾一度情緒消沉，我找她談心都不肯訴說原由，通過了解我才得知，原來她經常跟同班的一男生探討學習問題，其他學生便起哄他們在戀愛，于是我立刻找來初一品德教材，又搜集一些資料，給學生上了一堂“如何正確認識男女生交往”的主題班會，不僅使這位女生消除了顧慮，還及時糾正了不良班風。

第三，因材施愛，因時施愛，這是“施愛”的技巧。尊重學生的個性差異，但只要對學生付以真誠的情感和尊重，就會知道什么樣的學生渴望得什么樣的安慰和鼓勵，知道什么時候用什么方法去關愛他，這是一個技巧問題。這一技巧一但掌握，便可起到“扭轉乾坤”或“疾馬加鞭知奮路蹄”的效果。我們班有一學生學習成績優秀，上課認真聽講，積極回答問題，我常常提問他，他常有一種被賞識的榮耀感。有一次我讓他站起來，不讓他來回答，而是由他指名一同學回答，然后再讓他來點評，我及時給予肯定和鼓勵，這更加激起他的學習熱情，慢慢地他在課堂上自覺擔當起我的助手的角色來。

總之，如何關心愛護學生，無規可循，只要把真心付以學生，把熱愛別人的孩子有僅識為神圣的，更能轉變為是疼愛自己孩子的那種本能，那么，這樣的老師，不愧為師之范也！

第四篇：教師要關心愛護學生

教師要關心愛護學生

單位：馮庵小學姓名：呂卯

教師要關心愛護學生

學生的成長離不開教師的關愛，但是這種愛不是的盲目的，而應是因時而地有所不同的，我認為可以從以下幾個方面入手。我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才可能達到心里深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從說起。怎樣才能使教育的過程稱為師生情理互動道德愉快過程。進而受到良好的育人效果。幾年的實踐告訴我們最重要的一條原則是關愛學生。這時教育成功的一把金鑰匙。

—、學生需要慈母般得愛。關心愛護學生是教師的天職，如果你不愛學生，甚至討厭學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了，特別是學習上有困難的學生，更需要愛，俗語話：“越是干旱的秧苗，越是需要雨露；越是受凍的秧苗，越需要陽光；越是得不到別人尊重的人，越需要別人的尊重。”他們猶如一粒種子，都有發芽、開花、結果的可能性，只不過有發芽早晚之別。花開在初春或晚秋之異。平時的生活中輕輕的一句噓寒問暖，有時是以讓學生樹立起自信心。

二、學生需要鼓勵式的愛。俄國一位教育家說過：“兒童憎恨的教師是在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認的教師。”就兒童心理來說，他們特別看重別人對他們的認可，要調動一個人，是要付出報酬的，這是一個原則。對于學生找準機會予以表揚，鼓勵的言辭，就是最好的報酬。教師盡可能去表揚學生，細心留意每個學生的閃光點。教師盡可能去表揚學生，細心留意每個學生的閃光點，讓學生感

受到教師在重視他，例如：冬天，有個經常遲到的學生，一次他按時趕到了學校，我走到他面前，拍拍他的肩，沖他點點頭，“你早”。這個學生非常興奮，因為他一大早就得到了教師的肯定。真是良言一句寒冬暖。“有個學生，表現不太好，沒有機會受到老師的表揚，一次他過生日，穿了一件嶄新的衣服，我摸摸他的衣服，說：“你今天看上去很漂亮。”這個學生不好意思做了個鬼臉，調皮的一笑，跑到教室自覺讀起書來。往往不經意的贊揚，也許別人說過就過去了，但聽者切會久久記在心上，有時甚至會改變一個人。班主任一句鼓勵的話，一個夸獎的動作，一束贊許的目光，就會像高明的琴師一樣在學生的心弦上撥動出優美的樂章，它可能使學生終生難忘。

三、學生需要理解得愛。人是有個性的，這種表現為不同的人，有不同的個性特征和心理傾向，就性格而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重，還有的倔強固執，有的堅強，有的軟弱……作為老師，就應該了解學生的個性差異，尊重學生的個性。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴而生的。所以教師必須持寬容的態度，并努力優化其個性優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡語文，有的喜歡數學，有的喜歡朗讀，有的喜歡運動，有的喜歡上書法，有的喜歡寫作……俗話說得好“蘿卜白菜，各有所愛。”

作為班主任，對于學生正當的愛好，都應該給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，并不因學生的學習成績不好而扼殺他們的正當愛好，在這一方面，我主要做了以下一些工作：（1）創造條件，給學生多一片發展空間，對于喜歡動手的學生，上課時可以讓他上臺做表演、演算；喜歡思考的學生，可以在課堂上多提一些思考性強的問題；喜歡運動的學生，可讓他多參加一些體育比賽。讓他們經歷失敗的磨練和成功的喜悅……

（2）精心培育，讓學生多一份創造，學生的創造力的培養，需要老師抓早、抓細、抓實，對于學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書，以培養學生的創造能力和實踐能力。

四、學生需要嚴格的愛，贊科夫說：“對學生的愛應當是同合理的嚴格要求相結合”。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”真心愛護自己的教育對象，就必須嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，因此，教師對學生要求要適度，要合乎情理，是學生通過努力可以達到的。嚴格要求學生，應在充分尊重學生的基礎上。

當代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生，通過學習而受到教育，教育的可信就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。例如：有一個學生沒做作業還欺騙老師，我同他親切的詢問中，中肯的批評，真誠的教誨，認真的態度以及具體的幫助和關心，無不讓他感到老師和自己的位置平等，好像和家長在一切討論一個有趣的話題一樣輕松，他認識到自己做錯了。如果把他帶到辦公室，大發雷霆，無限上剛，深挖細查專揭學生短處，而教師高高在上，盛氣凌人，有泰山壓頂之勢，在眾目睽睽之下人，讓學生低頭認罪，激起學生反感。有的學生犯了較嚴重的錯誤，教師可以先采取不客氣的嚴厲批評，指出該事情的后

果和危害，這時切莫忘了安慰。如一個學生犯了一個更嚴重的錯誤，教師可帶一些情緒化的批評，語調嚴肅點，態度堅決一些，但批評結束處理妥帖照樣能給學生好的效果。如：也許我的話講得重了一些，但愿你能了解老師的一片苦心；或者，我太激動了，希望你努力。這樣會使學生受勉勵之感，認為老師怎么說都是為他好。使他感受到了不僅是合乎情理的嚴格，而是充滿人情味的關切。如果采取另一種方法，等著瞧，請你家長來，兩筆賬一起算清，這次饒不了你，效果就截然不同。這種做法可能會葬送學生一生美好的前程。

老師可以把學生推向絕路，教師也可以從“泥潭”中拯救靈魂，教師不應當把眼睛盯在兒童的昨天，而應當看到發展的明天。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓每一個學生在學校抬起頭走路。”有錯就改，從哪里跌倒，就從哪里站起來，撣掉身上的灰塵，前途照樣一片光明。每個學生都需要教師慈祥的愛，鼓勵式的愛和理解得愛，這種愛的力量可以增強自信心，是學習、生活中取之不盡，用之不竭的源泉。但是僅僅有這個愛是不全面的，它可能會把學生引入歧途，還需要教師警告，嚴格的教育來平衡，使學生不至于被一時的成功沖昏頭腦，讓每個學生在愛的陽光下健康地成長。

第五篇：關注食品安全關心學生身體健康

關注食品安全

關心學生身體健康 包鐵二中關于食品安全致學生家長的一封信

尊敬的家長朋友：您好！

當前，食品安全已經成為家庭、學校和社會關注的焦點問題，特別是學校周邊小攤點、小賣部銷售假冒偽劣食品、“三無”食品、過期食品的現象較為普遍，這些“垃圾食品”包裝新穎、顏色鮮艷、口味奇特、價格低廉，對學生具有很大誘惑，因而十分暢銷，但是這些“垃圾食品”含有違法食品添加劑、重金屬等有害物質，容易影響青少年身體和智力發育，是學生健康成長的重大隱患，國家已經通過多種渠道在加強治理。為提高學生食品安全素養和自我保護意識與能力，讓孩子們健康飲食、健康成長。

在日常生活中家長朋友們應注意以下幾點：

1、引導孩子樹立健康的消費理念。倡導綠色消費、低碳消費，崇尚理性消費，讓孩子明白什么是必須消費品、什么是主次消費品、什么是奢侈消費品。倡導勤儉節約，反對奢侈浪費。嚴格控制孩子的零花錢。

2、大力倡導一日三餐吃主食，不吃零食。一日三餐在家吃飯，做到“不動碗筷不算吃飯”。引導孩子合理膳食，以正餐為主，少吃或不吃零食。

3、教育孩子購買食品時要做到“一看二聞三觸摸”。不買“三無”（無廠家廠址、無生產日期、無保質期）食品，不吃、喝路邊攤、點、店的小食品、自制飲料，嚴防病從口入。做到“家家關注食品問題，人人阻截問題食品。”

4、說服孩子要么在家就餐，要么在正式餐飲場所就餐，不要在路邊無證經營的小店或流動攤點及未經許可開辦的“小飯桌”食宿班就餐。

5、落實孩子食品衛生知識教育，注意飲食衛生安全，提高個人衛生習慣，防止病從口入。

6、少食用“垃圾食品”(一)油炸類食品

(二)腌制類食品，(三)加工類肉食品(肉干、肉松、香腸等)，(四)餅干類食品(不含低溫烘烤和全麥餅干)，(五)汽水、可樂類食品，(六)方便類食品(主要指方便面和膨化食品)(七)罐頭類食品(包括魚肉類和水果類)，(八)話梅蜜餞類食品(果脯)，(九)冷凍甜品類食品(冰淇淋、冰棒和各種雪糕)(十)燒烤類食品（如烤羊肉串、烤豆腐串等）

7、家長與學校及時溝通食品安全信息，了解學生食品安全狀況，科學引導學生形成良好的飲食行為。

家長朋友們，“安全食品連萬家，食品安全靠大家”。對孩子的食品安全教育不可忘。您的一句話，一個提醒，就“少一份食品隱患，多一份生活平安”，會對孩子產生畢生的影響。讓我們攜起手來，為了孩子的未來，牢固樹立“關注食品安全 關心學生身體健康”的理念，對孩子食品安全多一點教育和關注，給孩子多一些快樂和平安。

食品安全關系你我他，安全食品惠及千萬家。

最后，衷心地祝愿您全家健康快樂，合家幸福！

包頭鐵路第二中學

政教處

2016年11月

初-----------------班

家長意見：

學生姓名--------------